前言：中文期刊網精心挑選了體育課堂的核心素養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育課堂的核心素養范文1
中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0083-01
地理課程標準將“人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力”確定為地理核心素養。其中，人地協調觀是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它包含正確的自然觀、資源觀、環境觀、人口觀、發展觀等。綜合性和區域性是地理學研究的兩個突出特點，由此形成的綜合思維和區域認知，是學生分析、理解地理過程、地理規律、人地關系系統的重要思想和方法。
一、區域地理主題探究教學模式
區域地理“主題探究式”教學模式是指運用區域研究的一般方法探討某一區域中突出的地理現象分布與形成的學習活動。它以掌握一定的區域基本知識為前提，確定主題幫助學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理，最終目標是讓學生掌握分析區域可持續發展的基本思維方法。文章以“荒漠化防治”為主題，探討利用“主題探究式”教學將區域地理瑣碎分散的知識有效地整合起來的方法，以達成對區域環境特點的把握，運用地理知識分析問題和解決問題。在教學過程中，教師要以人地關系為主線，培養學生的綜合思維、區域認知和地理實踐力，提升地理核心素養。
二、思維導圖的構建，促進學生地理思維能力發展
本課以“荒漠化防治”為探究主題，以區域圖為載體，利用圖中經緯網定位，培養學生區域認知，結合圖中信息，考察區域荒漠化原因、危害以及防治措施。教師要根據新課標要求，整合教材，做到宏觀上把握知識體系，微觀上突破重、難點，通過設計區域生態環境問題的思維模板，尋求知識點的內在聯系，培養學生整體把握地理知識的能力。
三、以問題為載體，從核心概念到核心素養
教師要利用思維導圖解讀荒漠化概念，引領學生利用思維導圖，建立知識的因果關系，促進知識的內化，形成邏輯思維能力。圍繞“荒漠化防治”這一主題，教師在授課中要重視講練結合，抓住荒漠化形成的原因，建立知識的因果關系，引導學生發現區域問題。如黃淮海平原的鹽堿化、西北地區的荒漠化、南方低山丘陵的水土流失等。教師要引導學生分析區域生態環境問題產生的原因。如華北平原鹽堿化產生的自然原因：年溫差較大，降水集中，地勢低平，旱澇災害頻發，東部近海則屬于人為原因。教師要引導學生學會運用可持續發展的觀點對區域發展作出合理評價，并制定正確的發展策略。
四、整合初高中地理探究主題，形成綜合思維
通過展示荒漠化的思維導圖，土地荒漠化的過程圖，風沙的形成條件，教師可利用以下問題對學生進行引導。一是分析天山北坡和南坡的自然帶分布差異。二是對北疆以固定沙丘為主，南疆以流動沙丘為主的原因進行分析。三是簡要分析伊犁河谷地成為“西域濕島”的原因。四是過度發展綠洲農業會產生哪些生態問題？如何防治？五是分析北方地區沙塵暴頻發的原因。教師要引導學生分組討論，讓學生自主、合作、探究學習，培養學生的區域認知和實踐能力。學生通過知識結構的引領，信息的Ρ確治齪陀τ迷理的過程，選擇相關的內容進行作答。這既能促進學生對知識結構內在聯系的理解，又能提高學生的解題能力，形成解題思路，提升學生的地理素養。
典型案例：甘肅民勤是我國沙塵暴多發地區之一。讀圖分析：（篇幅所限，圖略）制約區域農業生產的主要資源是什么？對該資源的不合理利用容易導致的環境問題有哪些？簡要分析其形成過程。答案：水資源，土地荒漠化與土地次生鹽漬化。如果農業生產用水量超過水資源的承載力，耕地得不到足夠的水分，在干旱的氣候條件下，就會導致土地荒漠化。
教師通過呈現民勤多沙暴的典型案例，將土地荒漠化的原因與系統的地理知識聯系起來，使學生對土地荒漠化的認知向深度發展。題目設置突出春季特性：氣溫回升快，氣候干旱，蒸發旺盛，多大風天氣，多寒潮天氣。將問題分析與風沙形成的條件相結合，將學生地理分析的思維引向深度和廣度。
五、類比差異，遷移知識，深化主題
區域特征的差異性要通過對比分析的思維過程才能得出結論。類似地理事物要比較其差異性，不同地理事物要歸納其相似性，比較法是區域地理復習中常用的學習方法。如將黃土高原的水土流失與西南地區沙漠化的成因比較；紅漠化與新疆荒漠化的成因比較；西北干旱區與中亞、西亞、北非干旱區的比較。通過比較，學生既可以掌握區域地理知識，又可以培養學生分析和綜合能力；既可以升華對區域特征的認知，又可以進一步理解地理環境的整體性和差異性。
六、結束語
總之，在地理教學中，教師要注重學生辯證思維能力的培養，要讓學生能從個別到一般，掌握帶規律性的地理知識。教師要通過區域地理主題式教學，引導學生學以致用，從而深化探究主題，提升學生地理學科核心素養。
參考文獻：
[1]周挺.高中地理導學案教學模式實踐研究[D].河南大學，2014.
體育課堂的核心素養范文2
【關鍵詞】蘇式課堂；核心素養；體育；思考
【中圖分類號】G623.8 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）01-0046-03
【作者簡介】王智浩，江蘇省蘇州市平江實驗學校（江蘇蘇州，215008）教師，二級教師。
近年來，蘇州市正著力打造具有地域特色的“蘇式課堂”，蘇式課堂具有精致、靈動、開放、質樸等特點，注重吸收各種教育理念、理論中的積極因素。當前，學科核心素養的研究已成為熱點，體育學者于秀將體育學科核心素養分為“體育認知、體育行為和體質技能”三大類，其中體育認知細化為體育知識和體育意識兩方面；體育行為包括運動參與、鍛煉習慣和體育道德三個方面；體質技能包括體質水平和運動技能兩方面。下文，筆者談談如何在蘇式體育課堂中培養學生的體育核心素養。
一、蘇式體育課堂的根莖――課程內容兼容并蓄
在蘇式體育課堂中，我們選擇的體育項目既有新的也有老的，既有本土的也有外來的，同時蘇式體育課堂鼓勵教師嘗試不同的教學內容，并找出最適合學生的項目，從而提高學生的運動技能。
1.選擇教材中最基本的內容。
如何學習教材中最基本的跑步項目？很多人會覺得跑步有什么好學的，每個人都會跑，但我們同時也要看到大學中仍然有跑步的內容。這就啟發我們要制訂符合不同年齡段學生身心特征的學習目標，例如在投擲教學中，先是原地正面投擲，然后到側向投擲，再到上一步側向投擲，最后到助跑側向投擲。蘇式體育課堂應傳授教材中的經典知識，介紹各種運動技術的最基礎的內容。
2.選擇國家推行的重點體育項目。
在我國，足球運動已經被提升到了一個新的高度。為此，蘇州市積極響應國家號召，提出到2020年，將創建200所足球特色學校，注冊校園足球運動員4000名，足球將作為各級各類學校體育課的必修內容，每所學校至少有一片適合開展校園足球的場地。蘇式體育課堂重視足球、籃球、排球等項目，第一，這些項目能夠提高學生的身體素質；第二，能夠讓學生掌握一定的運動技能；第三，能夠培養學生的團隊合作精神。
3.認真選擇有特色的體育項目。
蘇式體育課堂充分考慮學生的個性發展需求，各校可結合自身狀況，選擇一些具有自身特色的體育項目，例如蘇州市某所學校開設了羽毛球課程，學校以特色體育為載體，關注學生實際，在教學過程中既有面向全體學生的必修課，也有針對學生特長的羽毛球訓練課，力求實現“人人會打羽毛球、人人都懂羽毛球、競技有水平、普遍有基礎”的目標。
4.嘗試選擇新興的體育項目。
當前，新興的體育項目在蘇式體育課堂中越來越多，例如，“蘇州市戶外\動進校園”中的攀巖項目。對于大部分學生來說攀巖非常新奇且具有很大的吸引力，學生有很高的熱情。選擇該類項目時，應做到不為求新而求新，不為求新而顛覆傳統。此外，很多項目的選擇應有所創新，不能全盤“接收”，要適合不同年齡段學生的特點。例如：橄欖球項目，我們將其改造成了腰旗橄欖球，降低了對抗性，便于學生接受和活動開展。
二、蘇式體育課堂的枝干――教學靈動多變
蘇式體育課堂具有自己的特點，第一，扎扎實實地傳授學科知識，讓學生學會體育技能，提升身體素質。第二，教學設計善于變化，喚醒學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。第三，教學方式豐富多彩，利用各種手段提高學生能力。總而言之，一切都是為了學生更好地發展。
1.教學扎實嚴謹。
在新課程改革中，體育教學曾出現過于注重情境、道具等的現象，在蘇式體育課堂中，我們慢慢糾正此類現象，彰顯扎實嚴謹的教學風格。扎實嚴謹的教學是建立在教師精心設計教學內容、仔細安排教學環節、合理調整教學順序的基礎上的，力求教學環節清晰流暢、結構嚴謹、層次分明。例如：在六年級“實心球”的教學過程中，考慮實心球投擲有一定的危險性，教師強調拉開投擲距離，在撿球的時候提醒學生用腳底停球，不能直接用手接觸球等。嚴謹的教學有利于學生規范學習體育技能，同時有助于學生鍛煉身體機能。
2.教學善于變化。
在蘇式體育課堂中，教師會把注意力集中于教學的設計與組織上，精心設計教學流程，同時變化教學節奏、場地布置、器材使用方法等，以此吸引學生參與學習。例如：在五年級“蹲踞式起跑”的教學中，教師可讓學生采用羽毛球的追擊、拍打等方法進行練習。在二年級“立定跳遠”的教學中，可以使用能互相拼接的小墊子，首先將墊子橫放，然后豎放墊子增加長度，最后將兩塊墊子疊放增加高度，通過簡單的器材變化，激發了學生的好奇心，吸引了學生注意力。
3.教學豐富多彩。
在蘇式體育課堂中，教師可采用自主學習、合作學習、探究學習等形式，引導學生參加各種練習。例如在一堂“肩肘倒立”的課上，開始的部分，教師讓學生在墊子上做立正、向左轉、向右轉等動作，巧妙地提升學生的下肢力量，然后放置掛著鈴鐺的繩子，讓學生用腳尖觸碰鈴鐺以此提升肩肘倒立的效果，巧妙的游戲有效地突破了本課教學的重難點。
三、蘇式體育課堂的花朵――課的呈現精致美麗
對于教師來說，要想上好一堂課，首先應仔細研究課程目標與理念，并在準確把握課程標準、解讀文本的基礎上，確定一節課的教學目標，然后想方設法實現目標。一堂精致的課，有時需借助情境的力量，有時要靠現代化的設備，有時也需要和不同的學科相互整合。
1.與生活情境相結合的學習。
體育教學須結合學生的實際生活創設情境。情境的創設應以學生為本，教師可利用學生的生活經驗，將抽象的知識還原成具體的生活感知。例如，在二年級“走走跑跑過障礙”的公開課中，教師創設了“跋山涉水”游戲，學生先在情境中練本領，然后在小組長的帶領下“闖關”，最后是積分競賽，如此學生便在游戲化的情境中，學會了走和跑的技術動作。
2.與信息技術相結合的學習。
當下，信息技術越來越豐富，例如“未來教室”“MOOC”等，實現信息技術與體育教學的深度融合是必然的趨勢。利用信息技術輔助教學，激活學生思維，幫助學生更好地接受和理解概念，提升技能，增強體質是體育教師新的努力方向。例如，在三年級“羽毛球的揮拍”教學中，教師示范非常快，學生難以在極短的時間內仔細觀察如此細膩的羽毛球技術。此時，播放教師示范的慢動作，學生能直觀感受動作技術要領，羽毛球技術也會得到有效提升。
3.與其他學科相結合的學習。
蘇式體育課堂中，體育會與其他學科相互整合。例如，講述籃球場的寬度、長度時要用到數學知識，講解跑步入彎道時要用到物理知識解釋傾斜角度，在調節氣氛時要運用各種音樂。多學科整合讓體育課堂煥發出新的活力。
四、蘇式體育課堂的果實――教學效果高效實際
一直以來，蘇式體育課堂都極為重視教學效果。教學中，教師應注重學生的實際鍛煉效果，用科學嚴謹的態度設計教學內容和順序，提升學生體育課堂的有效活動時間，并讓學生在真切感受學習魅力的同時提升身體素質。
1.精心設計教學內容，以單位時間強度提高有效活動時間。
陶行知先生說過“生活即教育”，所以體育教學應從實際出發，精心設計。以六年級一節“循環素質練習”的體育課為例，課中，教師將所有學生分成四組，然后進行四個項目的循環練習，第一組兩個人跳繩，第二組觸線接力往返跑，第三組仰臥起坐，第四組單腳跳。每個學生都要按照教師的要求進行一分鐘訓練，看起來運動量不大，但歷四次循環練習后，就會有學生因運動量大而出現站不穩的現象。高效的體育教學需要教師在課前仔細研究教材，精心設計教學內容；要從學生實際入手，不能讓學生等待練習，更不能讓學生孤立地練習，而應盡量讓所有的學生都能運動。特別對低年級學生而言，他們注意力時間短，如果不能有效安排時間，學生就會開小差。
2.注重運動的科學性，保證活動的有效銜接。
一般而言，體育課可大致分為準備部分、基本部分和結束部分。在基本部分，教師通常會安排一個教材中的內容和一個輔助的游戲，但如何使活動有效銜接，很多教師并未思考，這使得活動得不到有效銜接，浪費了大量時間。如某位教師同時教授四年級的兩個班，第一個班先測試肺活量，再進行50m×8考核，最后只有6個學生完成本堂課的目標；另一個班，先進行50m×8考核，再測肺活量，結果所有學生都完成了目標。因此，改變教學環節的順序，學生的有效活動時間會得到顯著提升。
3.減少隊列調動，避免時間浪費。
陶行知先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它貫注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。”我們要讓學生主動自覺地參與鍛煉，例如在進行五年級“往返接力跑”教學時，將學生分為4組，那么學生鍛煉的效果就不會很好，但如果分為8組，甚至12組，學生就能在單位時間內獲得更多的運動機會，從而增加運動量。另外，在教學中應盡量少調動隊伍，因為學校場地和其他班級上課的原因，有時學生要從操場的一端移動到另一端，這時隊伍就會變得很混亂，時間也浪費了。良好的隊列組織能夠保證課堂紀律，因此，練習中教師應強調學生的紀律性，保證教學有序、高效地開展。
4.合理利用場地資源，增強活動的有效性。
場地對于學生活動的影響非常大。有的學校場地小，只有一片籃球場，每節體育課有幾個班級同時上。那么，此時該如何保證活動的有效性呢？學校安排跑步的班級繞著最外圈，在場地里面的班級進行分組分批跳繩，用沙包限定距離進行立定跳遠，盡量做到在原地進行活動。因此，對于一些場地較小的學校，上課時每個班級要盡可能有固定的活動場地，如果需要用到較大的場地，可以提前和其他體育教師商量，在安排活動場地時，還可以利用一些非運動場地進行活動，從而保證體育課的有效開展。
蘇式體育課堂具有濃郁的地域特色，在教學過程中，教師要把握教學目標，由目標引領內容；開展形式多樣的教學活動，最重要的是要讓學生能夠從課堂中有所收獲，讓學生在體育認知、體育行為和體質技能等方面有所發展。蘇式體育課具有開放、精致、靈動、質樸的特征，這些特征不是為了追求所謂的教學細節美，而是為了培養學生的體育核心素養。
【參考文獻】
[1]孟曉東.“蘇派教學”探微[J].江蘇教育：教育管理，2010（5）.
體育課堂的核心素養范文3
關鍵詞：茶道精神；教學思路；體系內涵
結合茶道精神的傳承內涵和價值理念。我們應該感受到其中所具有的文化底蘊和積極向上的樂觀心態，因此，有效詮釋茶道精神的價值內涵，其必然能夠為學生培養效果的有效營造，提供重要的指引和幫助。當前學生培養活動開展過程中，要充分注重文化內涵的有效融入，尤其是從學生學習興趣的關注點入手，通過豐富教學內涵，從而實現整個高校體育課堂教學活動開展的最佳效果。
1高校體育課堂教學活動開展過程中存在的問題和不足分析
結合當前高校體育課堂教學活動開展實際，不難看出其中存在諸多問題和不足，認知其問題，是優化改革機制，提升改革效果的基礎和關鍵。具體而言，其表現為：首先，現階段高校體育課堂教學活動開展過程中，僅僅將高校體育課堂教學活動當做普通的教學課程，忽略了高校體育課堂教學活動中，其對學生成長的具體影響和習慣變化，進而限制和影響了高校體育課堂教學對學生健康習慣的有效培養，從而影響了整個人才培養工作的有效開展。客觀而言，當前高校體育課堂教學活動開展的價值與作用認知更為全面，其不僅是一門教學課程，同時更是影響學生學習和成長實效的重要內容。因此，健康習慣培養的缺失，影響了整個人才培養活動的有序推進。其次，在高校體育課堂教學活動開展過程中，缺乏對學生心理素質培養狀況的準確認知，特別是對于當前學生培養來說，其包含了復雜多樣的元素內容。對于學生培養活動開展來說，通過引導學生參與感受傳統茶文化體系中所具有的活動特點和風格，其必然能夠在有效增強學生參與學生學習效果的同時，豐富高校體育教學活動的教學元素，從而實現高校體育課堂教學的改革與創新。最后，高校體育課堂教學活動在具體落實過程中，未能將學生學習興趣納入其中，整個體育課堂教學活動在實際落實過程中，無論是具體的文化元素，還是整個教學機制，都是由老師自身制訂的。由于未能將學生的關注點和興趣點融入，從而影響了學生參與高校體育課堂的學習成效。
2當前高校體育課堂教學開展的價值作用
通過對當前高校體育課堂教學活動開展狀況進行分析，不難看出引導學生形成良好的體育鍛煉習慣，就極為必要。結合當前高校學生身體素質狀況，可以看到很多學生缺乏積極健康的鍛煉習慣，在其日常生活和學習過程中，很難保持積極參與體育鍛煉的意識，從而造成了較為嚴重的肥胖現象，這不僅影響了學生參與學習活動的實際效果，同時也大大影響了整個高等教育體系的實效性。因此，如何才能在整個時展的大背景下，創新教學機制，選擇合適的教學元素，就極為必要。對學生培養活動來說，要注重引導學生形成合理健康的學習習慣，特別是要通過培養學生形成健康、積極向上的良好心態，從而實現整個高校體育課堂教學活動開展的全面效果。隨著當前高校體育教學機制不斷成熟，如今完善的教學元素，不僅是整個教學活動開展的要求，同時也是學生綜合素養培養的重要內涵。當然，在現階段人才培養機制中，不僅注重引導學生形成扎實的知識素養，同時也注重引導學生形成完善的價值內涵和行為理念。對于學生培養活動開展來說，想要實現理想的教學效果，最重要的是引導學生形成健康、完善的心理素質，因此，整個高校體育教學活動在開展過程中，要充分注重對學生的學習習慣進行準確的認知。在當前整個高校學生培養過程中，不難發現，無論是學生的生活狀況，還是思想壓力，都處在轉型發展的關鍵階段。可能不可避免的出現一系列心理現象問題，因此，想要實現整個體育教學活動與整個人才培養機制有效結合，就需要選擇合適的心理教學要素融入其中，所以通過融入我國傳統茶文化理念的核心元素———茶道體系，其必然能夠有效提升體育教學活動開展的理想效果。
3茶道精神的具體內涵
我國有著豐富完善的文化內涵，在整個文化體系中，茶文化體系是該文化機制的核心與關鍵，而在茶文化體系中，茶道精神是其重點，因此，傳承茶道精神，不僅能夠對傳統茶文化理念進行有效傳承，同時也能夠為學生培養體系構建融入豐富的元素內涵。所以，對于高校體育課堂教學活動開展來說，如果能夠選擇合適的精神理念融入其中，其必然能夠為整個人才培養活動有效開展提供重要基礎和幫助。結合茶道精神的具體內涵和價值理念，我們能夠感受到其中所倡導的是一種積極、向上的生活習慣和良好心態，這恰恰是當前學生培養過程中所需要融入的理念和內涵。對于高校體育課堂教學活動創新開展來說，完善的教學元素不僅是一種元素應用，同時更重要的是文化內涵的有效融入。結合現階段高校體育課教學活動開展要求來看，改革已經成為大勢所趨，而想要實現理想的改革效果，探究合適的融入元素，就極為必要。茶道精神作為我國傳統文化體系中的核心與關鍵，應用好茶道精神，能夠引導學生形成正確的思維觀念和價值理念，從而詮釋整個傳統文化體系中所具有的各項優勢，進而實現高校體育課堂教學改革的理想效果。
4茶道精神在高校體育課堂教學活動中的具體應用思路
對于學生培養活動開展來說，通過引導學生參與感受茶道精神的具體內涵，其必然能夠在有效增強學生參與體育課程學習效果的同時，豐富高校體育課堂的教學元素。體育教學不僅是普通的體育知識和技能教育，更重要的是引導學生認識到參與體育課程的價值作用，當然，在這一過程，最關鍵的是需要引導學生認識到參與整個體育課程學習的價值作用。茶道精神是我國傳統文化的核心與關鍵。在整個茶道精神內，我們能夠感受到其中對我國傳統文化的有效融入。同其也是對幾千年來中國傳統文化生活習慣的有效總結和整體提升。在傳統多元文化發展傳承日益成熟的今天，傳承和發展茶道精神的作用，就日益突出。對于學生培養活動來說，最重要的并非是引導學生掌握相關知識內容，同時更重要的應該是引導學生形成積極向上的健康心態。因此，在高校體育課堂教學活動開展過程中，需要將茶道精神的價值理念和習慣規范融入到整個教學活動中，通過教學創新和元素優化，從而實現高校體育課堂教學的最佳效果。在整個茶道精神內涵體系內，其中所具有的精神內涵和價值元素，以及具體的行為規范，能夠對學生成長起到重要的推動力。所以，可以說，茶道精神融入整個課堂教學活動中，必然是整個教學理念創新發展取得理想成效的關鍵和基礎。對于當前整個教學活動開展的實際狀況來看，體育課堂教學改革發展的主要趨勢和方向是精神內涵的實質性融入。因此，在整個體育課堂教學改革過程中，想要實現理想的效果，要充分注重對學生學習熱情的有效性進行挖掘，不僅要認知當前學生在成長過程中，處理挫折和一系列復雜矛盾是整個提課堂教學體系的主要要求，同時也要充分注重將完善的技能教學訓練與心理素質教養相結合，從而實現整個教育活動改革創新的最佳效果。
5結語
在傳統體育課程教學過程中，更多是由老師自身制定教學計劃和方案內容，忽略了對學生學習興趣的有效融入。從而影響學生參與效果。由于學生缺乏積極主動參與其中的熱情和積極性，從而影響整個體育教學活動開展的價值。當前高校教育機制正處于創新完善的關鍵階段，在整個教學活動推進過程中，需要注重與學生學習興趣的實質性融入，特別是要注重深入挖掘學生的學習愛好，通過創新教學機制，優化教學理念，從而實現茶道精神與高校體育課堂教學活動的全面融入。
參考文獻
[1]吳尚琳.基于茶道精神的體育訓練教學改革研究與實踐[J].教學與研究,2013,(11):134-135.
[2]唐文玉.大學體育課程“網絡導學+課堂教學”雙主體教學模式構建[J].新課程研究(職業教育),2015,(18):182-183.
體育課堂的核心素養范文4
摘 要 本課例小學障礙跑以核心素養新課改為背景，教學中通過合理的設置“攻克敵人堡壘”，利用情景體驗式游戲、比賽教育教學手段，小隊合作，激發興趣在發展學生各項運動素質基礎上，綜合復習運用跑、跳、投各項運動技能，同時滲透規則、安全等體育品德教育，探究新課改下通過體育教學發展學生核心素養新課例，為廣大一線體育教學作借鑒。
關鍵詞 核心素養 障礙跑 探究 課例 小學
一、課例背景分析
體育課程改革隨著我國生產力、生a關系的巨大變革發生重大變化，經歷了從“雙基”到“三維目標”在到當今“核心素養”的巨大變革。隨著2016年教育部基教司對中國學生發展核心素養提出要求，現階段新一輪以核心素養為主題的課程改革正悄然而至。
二、課例學情分析
體育教學中對學生體育品行，興趣及思維能力的把握，對學情準確分析，利于教師調整教學策略，改進教學方法，提高課堂效益。二年級學生年齡在10歲左右身心具以下特點：體質相對較弱、運動技能學習較少；體育室外課干擾因素多，注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，依賴性強、自我約束能力較差；模仿能力強，好奇性強，學生對體育活動興趣高，對體育課的認識不足。因此教學中教師要多示范，多練，組織學生感興趣的體育游戲，多鼓勵學生，教學語言要符合學生心理特點，抓住教育機會滲透德育教育。
三、課例教材分析
正式比賽中障礙跑是在田徑場地上跑越一定障礙的男子競賽項目。要求運動員具有長跑的耐力和技術，還要掌握跨越障礙和水池的本領。中小學體育教材中障礙跑是體育教學的重要內容，它對發展中小學生力量、耐力、速度、靈敏、協調等運動素質和學習跑、跳、投等綜合運動技能意義重大。教學實踐中體育教師通過基于不同水平層次學情的障礙跑教學設計，可滿足各年級學生的體育發展要求。本課例在學習單腳跳、雙腳跳、跨越式跳高、加速跑、前滾翻等運動技能基礎上，通過設置情景障礙跑游戲比賽綜合復習運用各項運動技能。
四、課例目標分析
基于以上教材、學情分析，制定以下課例教學目標：①運動參與目標：學生通過練習參加“攻克敵人碉堡”障礙跑情境游戲比賽，發展學生積極體育態度，激發學生體育興趣；②運動技能目標：復習單、雙腳跳、跨越式跳高、投擲輕物、加速跑等運動技能；③身體健康與社會適應目標：發展學生勇敢果斷的意志品質，發展學生規則意識、安全意識等體育品德。
五、課例教學過程
課例教學過程包括三部分：準備段、基本段和結束段。準備段包括：（1）課堂常規：①整隊、問好、報告人數、安排見習等；②教師宣布課的內容-“攻克敵人碉堡”，教師提出上課要求并分4組（男2組，女2組）。（2）熱身活動，包括：①隊列四面轉發、200米慢跑；②關節伸拉活動。基本段包括：（1）教師講解與示范障礙跑；（2）小隊長帶領組員練習；（3）教師講解障礙跑情境游戲比賽規則；（4）教師組織比賽學生參賽；（5）總結比賽，宣布成績和獎罰措施。結束段包括：（1）放松肌肉；（2）課堂小結：總結本節課所學內容，引導學生把所學知識運用到實際生活中；（3）宣布下課，師生再見。
圖1 小學《障礙跑》教學課例教學場地布置示例及說明圖
五、場地布置說明
課例所需場地器材包括：足球場1塊、標志樁、沙包、跨欄架、小墊子、大墊子若干，3種顏色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夾一個，教學音像和U盤一個。具體場地布置示意圖可參考上圖1。路線（攻克敵人碉堡）說明：學生拿一個沙包開始①加速跑（向前沖鋒）；②蛇形跑繞樁（躲閃敵人機關槍）；③雙腳跳（躲雷）；④單腳跳（躲雷）；⑤跨越石塊；⑥鉆過電網；⑦滾過躲閃；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（設置多個堡壘）；學生每人一個沙包，每隔3～10s出發一位學生，比較規定時間內攻克的堡壘數，多者勝。本課課例的器材和場地布置僅供一線教師參考，具體教學實踐中教師根據學校、學生、教材等條件靈活安排。
六、教學實踐建議
教學中要發揮教師主導作用，教師播放練習和比賽的背景音樂增強學生學、練、賽的效果和熱情。由于受課堂時間限制教師應課前提前設置相關場地器材。各學校學情、師資、場地、器材不同，體育教師可據學校實際合理設置障礙跑相關路線及內容，靈活變通。教學中要以學生為主體，小學生模仿能力較強教學中要多示范，少講多練，提高練習的密度發展學生身體素質。教學中教師要抓住教育機會積極地進行德育教育，引導學生樹立規則意識，關注運動安全，引導同學之間互幫互助，合作、溝通，培養學生團隊精神和集體意識，發展學生家國主義情懷，發展學生核心素養。
參考文獻：
體育課堂的核心素養范文5
【關鍵詞】創新教育；大學體育；教學策略
前言
素質課改是國家針對素質型人才儲備和培養要求所提出的全新性戰略思想，同時也是教育事業改革的主要目標和發展定位。在素質課改的大環境下，高校在教育工作方面呈現出全新發展趨勢，開始側重于創新教育為思想核心，注重于教學體系的完善和創新。而體育是大學階段的重要課程，是決定大學生體能強化建設，實現大學生道德品質規范性建設的重要學科載體。因此，在實際授課期間，教師需要以創新教育為導向，積極更新體育課教學體系，為大學生提供優質的體育課學習環境，將體育課的育人功能充分的發揮出來。
一、創新教育概述
創新教育，是教育領域為順應素質改革發展趨勢所提出的一種全新思想方針，是為滿足人才創新思維和能力培養要求而提出的重要核心思想。具體指要在培養創新人才的主基調下對教育思想、內容、方法進行全面創新，以滿足人才的素質建設要求。創新教育下，體育教師要樹立生本思想，重點關注大學生的個性發展需求，本著培養學生創新思維和創造能力的原則，對現有的課程體系進行不斷的更新。而為了實現創新教育的深入落實，體育教師先要意識到當前教育機制存在的滯后性，針對新環境所存在的教學挑戰展開分析。
二、創新教育背景下大學體育教學面臨的挑戰分析
1.教育思想滯后
創新思想導向下，大學體育趨向于全新的目標方向發展，教師需要側重于學生綜合素質的全面建設。在這樣的背景下，以往的授課思想存在一定弊端。以往，教師在開展體育課教學活動時，通常以灌輸講授，以及自由訓練的方式組織課堂活動，在課程內容設置還是在活動規劃的過程中，更多的是以課程木目標為考慮重點，而在學生的主體性學習感受和素質建設要求方面考慮的不夠周全，導致學生對待體育課程不夠認可，甚至存在著一定的排斥情緒，致使其課堂參與性明顯受限，創新思維和能力養成也因此而受到明顯局限。
2.教育方法單一
在大學階段的體育課教學領域，教法新穎與否是決定學生興趣、能力建設的重要因素。然而，在創新教育背景下，教師在教法的貫徹上面臨著一定的挑戰。以往，在開展體育課教學期間，教師所貫徹的教法比較單一、落后，所營造的課堂氣氛也比較的枯燥。學生在體育課上學習表現比較被動，學習參與積極性也比較薄弱。歸咎原因，主要在于教師對待創新人才培養的核心思想認知不夠準確，在教學創新方面缺乏投入力度，導致學生素質整體建設明顯受阻。
3.教育渠道匱乏
教育渠道寬泛與否，也是影響體育課育人功能成效的主要原因。然而，就目前來講，體育課在進行授課期間所依賴的載體主要以課堂為主，而在其他載體的拓展方面缺乏思想重視，所投入的行動執行力也明顯不夠。一味依托課堂開展體育課教學，忽略信息技術等現代化載體應用和貫徹，是導致學生自主學習和訓練空間明顯受到局限的主要原因。同時，單一、匱乏的教學環境也會給學生的創新思維養成造成十分不利的影響。
4.教學評價落后
教學評價是整個體育課體系中的重要組成要素，同時也是實現教學反饋，促進教學反思的重要支撐載體。然而，就目前的教育領域，體育教師所貫徹的評價思想，以及在評價指標和方法的設定上存在著一定的偏差，與創新思想和素質革新標準之間存在著明顯的偏差，嚴重限制了學生的運動積極性心理建設。在開展評價活動的過程中，教師往往通過設置體能測試的方式進行運動水平考察，缺乏學生自主性評價活動的有效開展。同時，在評價活動期間缺乏師生雙向互動，導致學生被動地位突出，評價結果所存在的片面性特征較強，給教學革新造成不利誘導。
5.師資水平有待提升
創新教育的全面落實給體育教師自身的專業素質建設提出了全新的挑戰。若想實現體育教學素質革新，體育教師就必須形成全新的教育理念，并不斷創新和完善教育體系。然而，在實際的教學工作領域，高校在體育師資建設方面的關注度明顯不夠，未能夠根據師生比合理引進體育教師，在教師專業培訓方面的投入力度也明顯不夠，導致體育課執教能力存在著一定的桎梏性。因此，面對上述挑戰，學校和體育教師必須在思想上提高整體重視度，并對應具體問題提出科學的解決策略，為進一步完善體育課教學體系提供有力支撐。
三、創新教育背景下大學體育教學的革新策略分析
1.積極樹立生本全新教育觀
為了實現創新型、素質型人才規范性建設，體育教師需要以創新思想為導向，對教育觀念進行轉變，樹立正確的學生觀。針對學生在體育課程方面所表現的興趣需求以及能力拓展需求，進行教學創新。重點關注學生的主觀需求，站在學生的個性化發展層面進行綜合考慮，就具體的課程內容以及活動的組織形式進行創新。教師要立足于大學生體能訓練和品格塑造等不同方面的素質建設要求考慮，對體育課程內部結構和課時安排進行合理規劃。合理設置基礎訓練、拓展訓練等不同教學環節，注重體育文化，尤其是傳統體育文化的滲透，加強體育精神的宣傳，培養學生形成正確的運動觀。根據大學生的體能訓練實際需求，對課時進行合理安排和規劃，保證學生體育運動時間和訓練空間更加充足，全面提高學生整體運動水平。
2.立足市場，更新課程內容體系
在進行體育課規劃設計的過程中，教師需要以創新思想為核心，加強內容體系的創新與完善。首先，教師需要對課程目標進行全面了解，掌握體育課教學的目的，以及所預設的教學效果。之后，對市場環境進行全面調研，搜集當前社會領域比較新穎并且具有一定傳承價值的體育項目。將一些經典的傳統民間體育項目合理的引進到課程當中，培養學生形成良好的文化意識，讓學生能夠建立起正確的文化傳承責任感。比如說，體育教師可以將蹴鞠、踩高蹺等傳統項目進行改良，設計成符合大學生運動需求的游戲項目。同時，體育教師還可以開發全新的運動項目，根據學校體育資源將滑冰、游泳等符合大學生興趣愛好的體育項目引進到課堂上，讓學生在興趣的支撐下以更加飽滿的熱情參與體育訓練，提高整體運動能力。此外，教師需要側重于素質拓展訓練項目的發掘，并根據學生的素質培養需求就具體的拓展內容進行創新，在此基礎上構建全新的活動體系。比如說，教師可以積極組織眾人翻墻等拓展訓練，在實現學生體能素養全面訓練的同時也能夠提升大學生整體的品格素養，將素質教育落到實處。
3.基于興趣導向，創新教學方法
在體育課教學實施領域，教師需要側重于教法的全面創新。以激趣為思想核心，全面調研和考察學生在體育課方面的學習興趣，并以此為參考依據不斷的調整活動形式，創新教學方法，為學生構架良好的學習環境。讓學生能夠在體育文化感知、情境體驗以及活動參與的過程中，對待體育課建立起正確的學習認知，進一步端正學生的學習態度，讓學生以更加規范的行為參與到體育課的深入學習活動當中，從而保證學生在全新的課堂環境下實現創新思維和能力的建設。首先，教師需要側重于體育文化的導入。在實際授課期間，向學生具體介紹體育項目的衍生歷程，介紹其中所蘊含的文化內涵。以排球為例，可以將中國的女排精神和國際賽事中取得的優異成績滲透給學生，讓其能夠端正體育認知，提高民族認同感。同時，教師也可以通過設置游戲活動的方式，他調整體育課的教學氛圍。讓學生在游戲體驗的過程中掌握基礎的運動要領，提高學生整體在體育課上的參與性。以足球教學為例，教師可以合理設置顛球、運球等游戲活動，夯實學生運動技能基礎，為學生今后規范有序參與足球訓練提供基礎支撐。再者，教師需要對訓練方式進行積極創新，組織學生以小組合作的方式參與體育訓練。比如說，教師在圍繞籃球開展訓練活動的過程中，可以將學生進行科學分組，鼓勵學生以模擬對抗的方式參與訓練活動。讓學生在參與模擬對抗的過程中能夠實現自身戰術意識的規范性訓練，并根據具體的運動規則進行戰略方案合理設定，全面提高學生的實戰運動能力。此外，教師在組織體育課教學期間，為了全面培養學生的創新精神，需要積極轉變教育思想，創新訓練方式，積極貫徹和強化落實以賽促學思想，讓學生在參與運動比賽的過程，形成良好的運動精神，同時也能夠讓學生在實踐參與和正式比賽的過程中就自身的運動思想和戰略思想進行系統的更新，全面提高學生的作戰能力，同時也能夠為國家的體育事業發展奠定良好的人才儲備基礎條件。
4.借助信息技術，拓展教學渠道
在體育課教學領域，教師需要樹立準確的現代化教育思想。利用學校內部先進的教育資源和載體，對體育課的教學渠道和載體進行進一步的拓展和更新，從而為學生提供更加充沛的學習環境，也能夠保證學生在自由的學習環境支撐下，更加自主的參與到課程深入學習當中。首先，教師需要借助多媒體就傳統的演示教學方法進行更新。圍繞具體的體育項目，將比較重要的動作技巧以動畫視頻的方式進行直觀展示，讓學生在此基礎上進行規范學習。例如，在針對健美操展開體育教學時，則可以引導學生根據視頻內容進行動作反復練習，而針對難點動作則可以利用多媒體的循環播放功能進行反復觀看，重復練習，直到完全內化和吸收。不僅如此，教師也可以專門設置微課視頻，將健美操教學進行視頻錄制和資源整合，以便學生可以在課下對運動技巧進行自我鞏固和強化訓練。同時，教師也可以鼓勵學生在網絡平臺支撐下自主下載與健美操有關的運動資料和視頻，并融入舞蹈動作實現健美操的自主創編，進一步強化學生的創新意識。
5.基于素質主線，創新教學評價
在實施體育課教學期間，體育教師需要以創新思想為支撐，以素質培養為主線，對評價體系進行創新。首先，教師需要在思想層面上做出及時的更新，認識到學生的主觀體驗對整個教學效果的影響。樹立全過程理念，針對學生在體育課全過程中的學習表現進行綜合性的評價。圍繞學生的運動態度、觀念建設、動作夯實和團隊配合等方面的能力進行綜合性的評估。其次，教師需要對評價方法進行全面更新，為保證評價更加有針對性和專業性，教師可以借助現代化手段將學生運動表現進行直觀記錄，并在此基礎上進行指導和幫助，讓學生能夠認識自身運動不足，并規范改正。同時，教師需要側重于評價主體的豐富。強調和引導學生自主參與課堂評價。讓學生通過互動和反思的方式進行運動總結，或者通過師生互動的方式就體育課規劃設計進行交流，明確課程改革的未來發展方向。6.加強師資建設，推動創新發展在創新思想支撐下，學校有必要針對體育教師加強師資隊伍全面建設，從而保證體育課教學更加具有專業性，也能夠為學生的高效學習和創新發展提供有力的支撐。首先，學校需要根據師生比例對教師進行合理的引進，從而保證師生結構更加合理。保證課時安排的充足性以及教學活動安排的合理性，讓學生擁有更加充足的空間學習體育知識和技能。同時，學校需要重點加強體育教師的素質培訓，本著創新發展的原則構架完善性的教育體系，通過組織知識講座的方式向廣大體育教師滲透創新教育的核心思想內涵，并積極組織教學研討活動，要求教師就如何培養學生的創新能力，以及如何進行教法創新展開教學研討。學校需要高度重視體育教師的實踐能力培養，引進專業的教練員實現雙師型隊伍的有效建設。讓學生既能夠擁有良好的理論知識學習條件，同時也能夠為學生進一步夯實自身的實踐技能奠定良好的空間基礎。
結論
體育課堂的核心素養范文6
論文關鍵詞：小學體育,課堂教學,有效性
1 教學有效性的內涵
1.1教學有效性的定義
教學有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教學有效性的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略[1]。
體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，教師能針對學生需要進行教學，學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學練之中，并且通過多次的練習后，學生能夠喜歡甚至能夠引用所學的知識或技術動作。
1.2 教學有效性的核心
教學有效性的核心是單位時間內教學的效益，也就是教學的質量，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學的效益要從學生學習的效果來評價，體育教學有效性的核心是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實在的進步與發展[2]。
教學有效性的理念主要體現在：教師要時刻關注學生的進步和發展，學生是教學的主體，教師要確立學生的主體地位。學生的發展是全面的發展；關注教學效益，必須要有時間觀念，綜合考慮單位時間內教學內容與學生學習過程和結果的關系；關注可評價，課堂教學目標的設計要明確、具體，可觀察，易操作，評價的定量與定性、過程與結果要有機結合；關注教師的教學反思意識，教師需要具備一種對教學實踐反思的意識。
2 體育課堂教學有效性實施現狀
新課改實施以來，新課程理念也在與傳統、陳舊、保守的教育觀念和思想的交鋒中逐漸明晰起來，現代教育的開放性、創造性及科學性、多樣性也正在日常的教學中呈現，但在這些變化中，有些是期待已久的、體現新課程本質變化的，有些卻是背離或者誤解新課程理念而產生的變化，主要表現在教學的無效或低效。表現得較為突出的是，在一定程度與一定范圍內仍普遍存在著放羊式的教學，存在著教師教得累，學生學得苦的現象。在課堂上，學生沒有主體地位可言，也沒有真正意義上的習得與掌握，相當多的體育教師干什么事都只講投入，講主觀愿望如何，但卻不太講產出，特別是產出的效率和客觀效果。這與當代教育自由平等的原則是相悖的。
小學體育教學無效與低效的問題，主要體現在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性；二是教育內容既不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的新要求，又脫離學生的生活實際；三是教學設計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求；四是教學資源的利用與整合不合理；五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應學生身心發展的特點，激發不了學生的興趣；六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠；七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態度、價值觀單一缺失[3]。歸納起來就是主體性缺失、創造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發展有著十分重要的現實意義。
3 提高小學體育課堂有效性的策略
3.1 提高體育教師的素養，更新教育理念
合格的體育教師必須在知識結構、文化素養及專業技能等方面有著比較厚實的基礎，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉變教育理念，一切從學生出發，以學生為主體，重點培養學生的學習興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎知識與技能，使之養成良好的體育鍛煉習慣，為了最大程度地提高教學的有效性，必須在教學中充分地調動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。以前有相當一部分的教師由于受到傳統教學理念的影響，在課堂上基本采用“注入式”的方法，直接將教材中的知識與技能動作生硬地強“塞”給學生。這種教學理念與方式需要體育教師去認真研究和思考，真正做到“以人為本”的教學理念，針對學生的特點進行因材施教。
3.2 確定體育課堂教學目標，提高課堂教學效率
是否能夠科學合理的制定教學目標，直接影響到課堂的教學效果。 課的目標如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導致學生不知練什么，無法提高課堂教學的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標的隨意性較大，課的設計雖然有教學目標，但在實際操作中不能按要求完成或出現目標轉移等情況，致使學生對教學要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學完不知道自己學到了什么。針對以上情況，在設計教學時，制定的目標一定要具體、明確，便于操作。例如，設計一節游戲課，教師可以首先讓學生了解游戲的內容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是介紹游戲的方法，并能和同伴共同設計；最后能說出在游戲結束時的收獲。這樣，不僅教師明確了在課中主要教什么，學生也知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的保證，也是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
3.3 采用靈活多變的教學方法，提高體育課堂有效性
3.3.1 利用游戲教學，激發學習興趣，提高課堂效率
游戲教學以增強小學生體質為主，同時能夠發展學生智力并使其獲得快樂，但在運用游戲教學時注意避免單調重復，并在已有的趣味性基礎上，增加體育游戲的偶然因素，讓學生始終對游戲充滿期待，這樣不僅能激發學生主動學習的興趣，還能讓學生始終對下一個游戲充滿期待和憧憬，在一定程度上可以起到刺激學生求知欲的效果。
3.3.2 在課堂教學中設置合理的情景，提高教學質量
將情景教學故事化。在教學中能夠依托教材，挖掘有一定價值的相關內容，結合小學生學習和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學服務，提高教學質量。
3.3.3 練習中設計多種形式的競賽，提高練習效果
各種形式的教學競賽，如“運球接力”、“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學生爭勝好比的心理需求。教師在設計競爭性游戲時一定要在保證公平性的同時，在分組上也要做到實力平衡，而且能夠科學地分配練習的時間和次數，使其達到一定的健身效果。
4 結語
社會不斷進步，生活節奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學時代是培養終身體育習慣的最佳時期，要求體育教師在教學過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準確地把握新體育課程標準的要求，不斷提高體育課堂教學的有效性，從而對學生終身體育意識的影響更加深刻。
參考文獻：
[1] 童嘵超.新視域下小學體育情境有效性教學探析[J].文理導航,2010,(12):93-94.
[2] 王炳偉.對提高體育教學質量進行有效教學的幾點認識[J].中國學校體育,2011,(9):27-28.
