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提升學生課堂參與度范文1
關鍵詞 國防教育 軍事理論課教學 教學方法 創(chuàng)新
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.052
Research on College Military Theory Course Teaching Method
Based on the Promotion of Students' Participation in Class
――Take a college in Tianjin as an example
YANG Yi， YAO Jun， LI Yao
（Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）
Abstract Defense education and teaching activities in Colleges and universities is an important part of higher education for college students， the current military theory class teaching exists the fetter of the shackles of the advanced theory and single education problems， leading to students' classroom participation low. How to make the military theory teaching to students "understand， learn and understand the deep" effect， teachers' innovative teaching methods to improve the quality of teaching. In this paper， a new method of national defense education is suitable for general colleges and universities through an example of the teaching work of military theory education in a certain university.
Key words defense education； Military Theory Course Teaching； teaching methods； innovation
根據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》的相關規(guī)定，參考《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關內容，高等院校要開展36學時的軍事理論課教學和21天的軍事技能訓練。高校通過必要的國防教育活動，增強學生國防觀念和國家安全意識，培養(yǎng)和鍛造學生愛國主義精神。為了實現(xiàn)這一目標，需要理論課教師不斷創(chuàng)新教學方法，突破軍事院校的傳統(tǒng)課程教育模式，營造教學互動的課堂氛圍，讓普通地方院校的學生“聽得懂，學得會，理解深”。
1 天津某大學國防教育的基本情況介紹
我們重點考察了天津某文科院校的軍事理論課教學的實際情況。該校是一所以文科為主的地方高等院校，2010年由學院更名為大學。隨著學科專業(yè)設置的調整和完善，近年來該校的學生結構發(fā)生了變化。對相關數據進行分析得知，該校文理科學生人數分布正在逐步趨于平衡，據了解該校2014級學生中男生402人，占17.95%，女生1837人，占82.05%；其中文科生1349人，占60.25%，理科生890人，占39.75%，但仍然表現(xiàn)為文科生人數占比高，女生人數占絕對多數的學生分布特點。針對這一特點，該校以提升學生參與度為目標，改進軍事理論課的授課方式，被學生稱作“聽得懂，學得會，理解深”的軍事理論課改變了學生學習習慣，教學效果明顯。
2 開展國防教育的實踐探索
2.1 融會貫通 以文化為紐帶學習“軍事思想”提升民族自信
文科學生擁有較強的理解能力，但也相對缺乏縝密的邏輯思維能力，這就要求軍事理論課教師充分認識到學生的特點，盡可能多地將相應的知識采用有效的途徑傳遞給學生，幫助他們理清思路、明確目標，聽得進去、理解深刻還能學而致用。
例如，在講解“軍事思想”這一章節(jié)時，傳統(tǒng)的教學方法往往是照本宣科，按照教學計劃將相應章節(jié)逐次介紹，該校學生普遍感覺課程內容與實際有距離，集中學量灌輸也不好理解接受。該校新的教學安排中進行了有針對性的調整，利用該校的辦學特色，以文化為紐帶，在跨文化學習中激發(fā)學生學習的興趣。
當談到西方軍事思想的時候，克勞塞維茨和他的《戰(zhàn)爭論》以及著作中涉及到的法國大革命和拿破侖戰(zhàn)爭都是避不開的話題。但是學生們卻反映歷史時代距離現(xiàn)在已經有段時間了，無論是歷史人物還是歷史事件都不好理解，更談不上理解其中的軍事思想了。因而該校將學生們喜聞樂見的文化現(xiàn)象和文化符號作為紐帶，避免過早與學生早已習得的知識遭遇，從而降低了學生的厭煩情緒。一段法國人文景觀的視頻，一些法語原音電影，都可以引入到學習的氛圍，法國人語言表達具有隨意性、多雙關語等特點，商務談判中注重從整體到局部的過程（From the whole to the partial），崇尚個人力量而非集體決策（individual power）等特點，這些內容非常有助于學生了解不同文化國家的文化特質，有助于理解拿破侖?波拿巴（Napolon Bonaparte）“我比阿爾卑斯山還要高”的思想文化土壤，有助于理解在那個特定的歷史時代，即使法國沒有拿破侖的出現(xiàn)，也會有其他英雄人物的出現(xiàn)，這是法國文化和歷史進程造就的必然性。
最了解你的人往往是你的敵人，總結拿破侖戰(zhàn)爭的主要內容，克勞塞維茨的《戰(zhàn)爭論》被譽為西方兵學圣經。而理解這部書并不是孤立的，將它與我國的《孫子兵法》進行比較可以看到，《孫子兵法》要比《戰(zhàn)爭論》早一千多年，據說拿破侖去世前讀到了《孫子兵法》，他感慨道如果能有幸早年讀到此書何以至今日。而拿破侖讀到的《孫子兵法》是經由日本翻譯傳播的，再次應用文化符號作為興趣植入點，可以看到日語的語法特色是動詞在句子的最后。長蛑り、己を知れば、百槲￥Δらず。（如果既了解敵人也了解自己，那么打仗就沒有失敗的危險了）長蛑らず、己を知れば，いっしょういっぱいす。（如果不了解敵人但了解自己，那么勝負就一半一半了）長蛑らず、己をしらざれば、槨Δ搐趣吮丐氦浹證臁＃ㄈ綣不了解敵人也不了解自己，那么就每戰(zhàn)必敗了）當然，這種知己知彼的軍事思想不單是《孫子兵法》、《戰(zhàn)爭論》中的重要論述，更是蘊含在軍事思想當中。認為，在作戰(zhàn)中要做到“知己知彼”，這是正確解決主觀和客觀之間的矛盾，認識戰(zhàn)爭規(guī)律和應用這些規(guī)律于作戰(zhàn)行動的必要前提。于是在對比中，學生對西方軍事思想有了一些了解，對于中國的軍事思想更是產生了無比的自豪和極大興趣。
通過文化為紐帶的授課方式，以學生已有的少量知識經驗為切入點，采用“吊胃口”的方式，極大吸引了學生學習熱情，通過中西文化、戰(zhàn)爭實例與中西軍事思想的比較串聯(lián)，揭示出科學的戰(zhàn)爭觀決定了戰(zhàn)爭的性質，讓學生更好地理解“人”是決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素。學生的思想觀念與學習內容接軌，“聽得懂，學得會，理解深”，實現(xiàn)了教學目的，增強了軍事理論教育教學的效果。
2.2 引人發(fā)聵 以時事為背景理解“中國國防” 增強國家意識
女同學安靜、聽話是普遍的共識，但讓女同學主動參與到國防教育教學環(huán)節(jié)中，這就要求在從事軍事理論教學工作中，充分了解女學生的心理特點，采用更為人性化的方式，讓她們成為課程學習的主體，與時代接軌，談“新聞”、講“故事”就是一個不錯的嘗試。
國防大學的教授曾說，“國防是一個大籮筐，啥都能往里面裝。”但是，紛繁復雜的信息怎么能讓學生找到學習的重點，產生學習的動力呢？該校采用談“新聞”、講“故事”的方式，利用身邊的事情讓學生產生興趣，利用一段段故事讓學生深度思考，得出結論。例如，埃博拉病毒（Ebola virus）在非洲肆虐是時下最新的資訊，足以引發(fā)學生的關注，因為不了解自然很感興趣。通過對學生介紹關于埃博拉病毒的最新資訊，讓學生了解病毒傳播途徑和防范措施，本身就是很好的命題，我國已經建立了完整的醫(yī)療體系，有強大的國家做后盾，有了“非典”作為經驗，所以埃博拉病毒對于我們來說并不可怕。
說到“非典”的記憶，一段“故事”就可以適度展開了。截止2003年7月11日，全球非典累計確診病人8437例，其中中國內地、港澳臺以及新加坡等地合計7960例，占96%，累計死亡813人，其中華人762人，占96%以上。醫(yī)務工作者在一場無硝煙的戰(zhàn)場上，做出了巨大的貢獻。學生們認識到國家安全博弈的嚴峻形勢，普遍感受到了醫(yī)療衛(wèi)生領域的強大也是一個支撐國家國防安全的重要因素，由此引發(fā)學生對國家意識的思考。用真實的“故事”喚醒學生的國家意識，揭示每個中國人的國家觀念意識是中華民族長久立于世界民族之林的根本。
這樣一種由談“新聞”到講“故事”教學方法，幫助學生分析事物發(fā)展變化的規(guī)律，進而揭示隱藏在“故事”背后的深層因素，學生不但聽得懂，學得會，還會不斷地進行深度的思考，使國防教育形式不在單調乏味，內容變得有血有肉。
3 思考與結論
3.1 軍事理論教學要既要重視“萬變”又要“不離其宗”
軍事理論教學在內容和方法要進行深入研究，通過鮮實、生動的故事、新聞等內容，為學生呈現(xiàn)有思想厚度的加工材料，進而通過靈活多變的教學方法從多角度、多層次、多側面進行深度剖析，教師變“帶領者”為“引導者”，使學生發(fā)揮主觀能動性，主動地探尋、思考與總結，從而使國防軍事理論教育教學通過內容與方法的創(chuàng)新，既要有外在的“萬變”以博人眼球，又要因勢利導，保持其中真意“不離其宗”。
提升學生課堂參與度范文2
要］ 以生為本，要真正體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，就必須注重學生在課堂中的參與度，學生參與課堂的深度和廣度卻離不開教師科學巧妙的引導，所以本文就如何提高學生的課堂參與度談了幾點體會.
［關鍵詞］ 情景；興趣；活動；平臺；快樂
提高課堂教學質量是我們廣大教育工作者的責任和義務，是我們教師在實踐中的不斷追求，更是對我們的嚴峻挑戰(zhàn). 教學過程是以學生的某種學習狀態(tài)作為基礎的，學生以什么樣的學習狀態(tài)走進數學課堂，將對數學學習效果產生十分重要的影響. 傳統(tǒng)的數學教學從教師的復習舊知識、引入新課、新課教學、鞏固練習等幾個方面入手，學生常常處于被動學習狀態(tài)，偶有探究與合作，仍是浮于表面，顯得生機不足，缺少活力. 新課程理念認為學生是數學學習的主人，是教學中的主體，教師是學習活動的引導者、參與者、合作者，這就要求我們教師要能讓學生主動參與學習，樂于探究和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終生學習和創(chuàng)新的能力，以及生存和發(fā)展的能力等良好的個性品質. 所以在教學中提高學生的參與度，不僅具有提高教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效. 下面就如何提高學生的課堂參與度談談自己的幾點體會.
■ 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生參與
的興趣
新課程的基本理念“以促進學生的發(fā)展為本”，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和問題意識. 美國著名數學家哈爾莫斯說過：“問題是數學的心臟”，因此教師在課堂上如何提出問題、引導學生去解決問題，將學生的學習從“被動”變?yōu)椤爸鲃印保钱斀駭祵W教師最需要重視與研究的問題. 古人云：“學起于思，思起于疑”，學生探求知識的愿望，往往是從問題開始的. 一個恰當而富有吸引力的問題往往能撥動全班學生的思維之弦，一些精心設計的問題，能促進學生積極開動腦筋進行回憶、判斷、想象、推理等一系列思維活動，有利于培養(yǎng)他們的學習意志和興趣，也有利于教師掌握學生的情況.
在數學教學中，通過創(chuàng)設適當的問題情境，可以激發(fā)認知沖突，使學生產生強烈的學習動機. 在教學勾股定理第一課時，我設計了這樣的問題情境：人類一直想要弄清楚其他星球上是否存在著“人”，并試圖與“他們”取得聯(lián)系. 那么怎樣才能與“外星人”溝通呢？不同的學者有著不同的建議：音樂家建議用世界名曲與“外星人”聯(lián)系，生物學家建議用自然聲響與“外星人”聯(lián)系，數學家則建議用某個定理的圖形來作為與“外星人”聯(lián)系的信號. 數學家為什么選擇這個圖形呢？這個圖形表達了什么？外星人讀得懂嗎？今天就讓我們做一回外星人，來領略人類想向我們表達的意思吧！
多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫面.
“外星人”的問題一直是中學生感興趣的話題，再配合多媒體展示人造航天器向外星球發(fā)射圖形的畫面，必將激起學生強烈的求知欲，置學生于問題之中，為本節(jié)課的學習渲染氣氛的同時提高學生的參與興趣！
又如在教學《直線、射線、線段》時，教師首先拋出這樣一個問題：圣誕節(jié)即將到來，希望每一位同學都為其他同學準備一份禮物，請大家準備一下吧！這下子學生們七嘴八舌地嚷開了……
教師挑選了四位同學，要他們演示互相送禮物，讓大家討論每一位同學要準備幾份禮物，他們送出禮物的總數是多少.
很快地，同學們發(fā)現(xiàn)：每位同學要準備的禮物數比人數少1，如果有n個學生的話，禮物的總數可歸納為n（n-1） .
教師接著問學生：如果將互相送禮物改為互相握手，結果又會怎么樣呢？學生展開討論，沒多久，答案也出來了，即■.
由此進入新的問題討論：平面上有n個點（不存在三點在同一直線上的情況），那么，每兩點連成一條直線，共有多少條？有n條直線相交，最多有幾個交點？由于有了前面的基礎，且經過這樣層層深入的問題，提高了學生的參與度，因而新問題的探究會比較順利.
■ 設計數學活動，為學生搭建參
與平臺
前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數學教育學》一書中指出：“數學教學是數學活動的教學. ”在數學教育改革的今天，使數學教學成為數學活動的教學非常必要.？搖數學活動是學生通過自主探索、合作交流等形式掌握和應用數學知識的活動. 新的教學理念呼喚數學教學要由“關注知識結果”轉為“關注學生活動”，教師的作用要由“給出知識”轉向“引起活動”.
如教學《測量建筑物的高度》時，教師可以首先讓學生分小組討論測量方案，同學們熱火朝天地討論后，不但會討論出方法，還會討論：（1）自己小組選的方法要用到哪些工具；（2）應測量哪些有關的數據；（3）如何計算最后的結果. 當看到同學們討論得差不多時，每個小組都確定了自己的測量方案，教師就可以帶領同學們走出教室，來到校園，讓學生按自己設計的方案開始測量． 經過20多分鐘的測量，全部小組測量完畢，回到教室，每個小組將自己的方法和結果進行了介紹.
方法一：（如圖1所示） 我們測得同學的身高為1.60米，用DE來表示，同學的影長為2.0米，用EF表示，并量得旗桿的影長為14.1米，用BC表示，則可以算出旗桿的高度AB為11.28米．
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方法二：（如圖2所示）旗桿前放一竹竿，來回移動竹竿，直到看到竹竿的影子與旗桿的影子頂端重合．量出DE=2.0米，EC=2.4米，BC=17.3米，計算出旗桿的高度為14.42米．
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方法三：（如圖3所示）在地上放一面鏡子，然后人前后移動，直到在鏡子里看到旗桿頂端．量出BC=16.1米，CE=2.2米，DE=1.3米，算出旗桿的高度為9.51米．
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方法四：（如圖4所示）在旗桿和一位同學之間放一標桿，人前后移動，使眼睛、標桿頂端和旗桿頂端三點共線，量出DE=0.8米，GE=2.0米，GC=29.5米，人的眼睛到地面的高度GH=1.2米，算出旗桿的高度為13米．
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師：同學們的方法非常精彩，但是大家發(fā)現(xiàn)測出的旗桿高度有什么問題嗎？
學生：每一組的測量結果有較大的誤差．
師：怎樣減小誤差呢？
學生經過討論得出減小誤差的方法：（1）觀察認真、仔細，減小目測誤差．（2）多次測量求平均值．
師：同學們不但用不同的方法測出旗桿的高度，而且還學會了仔細觀察，認真分析測量結果，老師也從中感受到了你們豐富的想象力和敏捷的思維．
通過這樣的數學活動，積累數學活動的經驗，同時加強小組合作的意識，可讓學生在“做中學，玩中思”，可激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生主動地參與進來，使他們既掌握了知識，形成了技能，又增長了智慧.
■ 調動學生感官，讓學生體驗參
與的快樂
心理學指出：人的心理是一種動態(tài)的活動過程，包括認知過程、情緒過程和意志過程. 而認知過程又是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等，即通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸摸覺等不同感官對事物形成表象，加深對事物的理解和認識. 因此，新課程理念下的數學教學，要敢于“放”，讓學生動手、動腦、動口、動眼，充分地調動學生各種感官，讓學生體驗到參與的快樂.
提升學生課堂參與度范文3
一、前言
目前隨著社會經濟的發(fā)展，我國高職教育也逐漸發(fā)展，高職旅管專業(yè)學生的課堂教學情況越來越受到大眾的重視。在課堂教學過程中，學生的參與度情況直接反映出老師的教學情況以及學生自身的對課堂學習的積極性。
高職旅管類專業(yè)與其他的理工類專業(yè)具有一定的區(qū)別，旅管專業(yè)本身就存在著自我管理的部分，但是在課堂教學中許多學生并不能真正的管理和控制自己，融入課堂之中。隨著這種現(xiàn)象越來越普遍，探究學生課堂教學參與度就顯得尤為重要。當前，國內外對學生的學習狀況越來越關注，對高職旅管類專業(yè)學生的課堂教學參與度的研究逐漸增多，本文主要對高職旅管專業(yè)學生課堂學習的參與度現(xiàn)狀作一個簡單的了解，分析學生課堂學習的參與度的影響因素。其次，了解高職旅游管理專業(yè)課堂教學參與度提升的重要意義，探析提高學生課堂參與度的主要措施和方法。
二、高職旅游管理專業(yè)學生課堂教學參與度現(xiàn)狀
我國現(xiàn)階段對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標即要培養(yǎng)出適應經濟新形勢下旅游企業(yè)所需要的一線的服務與管理類的專門人才，在具備旅游管理基礎知識的前提下，還需要有良好的道德素養(yǎng)和綜合素質。一般而言，學生參與度是指測量學生在課堂內外的有效教育活動中所投入的時間和精力以及吸引學生參與到有效教育活動中的程度。目前，國家對高職院校的發(fā)展非常重視，高職院校的課堂教學方式在不斷的進行改革，學生的課堂教學參與度有了一定的提升，但是總的來說，高職院校與全日制本科院校相比，在學生的課堂參與度方面還存在一定的差距。當前影響高職旅管專業(yè)學生課堂教學參與度的因素主要有一下幾個方面：
（一）學生自身因素
高職旅管專業(yè)學生課堂教學參與度的影響因素之一是學生自身的因素，首先，學生就讀于高職院校，與其他就讀本科院校的學生相比較心理上會有一定的落差感，自我評價感比較低，在上課的過程中對本專業(yè)沒有一定的認同感，因而會導致上課注意力不集中，不積極參與課堂活動的現(xiàn)象；其次，學生在進入高職院校以后，與高中時期的生活完全不同，有充分的時間進行課余活動，而且考試也不像以前全日制中高中那樣難，老師一般考試還會劃重點，這就會造成學生學習產生惰性，不花時間聽課甚至完全不來上課，且受傳統(tǒng)教育的影響，學生學習的過程常常比較被動，學生對老師的依賴性比較強，自主意識比較薄弱，從而不會主動參與課堂教學互動；再者，學生在學習知識時缺乏一定的學習動力也會影響學生的課堂教學參與度。相關調查數據表明，學生的學習動機有外部動機和內部學習動機之分。外部學習動機包括學生渴望進行學習，為了未來得到好的工作崗位并獲取物質財富以及得到老師和父母的肯定。而內部學習動機則指獲得自身的知識的充實，完善自己的精神世界。一般來說缺乏學習動機，或者只具有外部學習動機的學生，在課堂上表現(xiàn)出很隨性的態(tài)度，不聽老師講課，自己做自己的事情，對課堂的滿意度也比較低；最后，學生和老師之間缺乏交流也會在一定程度上影響學生課堂教學參與度。高職旅管專業(yè)是一門實用性比較強的專業(yè)，老師普通的教課有時并不能滿足學生的所有需求，這時就需要學生主動與老師進行交流以提高學生對學習的興趣，增強學生對教師的滿意度。
（二）教師因素
教師的因素也會影響學生課堂教學的參與度，首先，在教師的教學設計上，在教學目標上沒有根據學生的專業(yè)特性和具體情況進行設置，會影響學生的思維獲取、教學內容獲取等，讓學生在課堂上感到力不從心，無法接受教師所教的知識。同時，課堂教學的氛圍也會影響學生上課的參與度，一個和諧、平等、民主的課堂教學氛圍能讓學生更快的融入，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主思考問題；其次，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育理念以及執(zhí)教能力也會對學生的課堂參與度產生一定的影響，一個具有魅力和能力的老師，更能獲得學生的喜愛，讓學生主動的參與課堂互動；最后，教學內容的難度、創(chuàng)新度和理論知識應用程度也會對學生的課堂表現(xiàn)產生影響。
三、高職旅游管理專業(yè)學生課堂教學參與度提升的意義
（一）有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，調動學生積極性
提高高職旅游管理專業(yè)學生課堂教學參與度，讓學生融入老師的課堂之中，與老師一起在書海中遨游有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、進行思考和解決問題的能力，這個思考的過程是學生主動與老師進行交流的過程，是學生自我提高的過程。只有不斷提升學生的課堂參與度，才能讓課堂活躍起來，充滿創(chuàng)新和趣味，調動學生的課堂積極性，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學習到更多的理論知識。
（二）有利于提高學生的口頭表達能力，讓課堂更具活力
學生在課堂上進行積極參與的主要方式有在思維上跟隨老師的腳步和主動回答或詢問老師問題。在回答老師問題或者與同學和老師進行交流和溝通的過程也是鍛煉學生語言表達能力的過程。有些學生性格內向，難以在人數眾多的課堂上積極表達自我，提升高職旅游管理專業(yè)學生的課堂教學參與度，有利于學生積極的展現(xiàn)自我，讓課堂更具活力，有利于提升學生的綜合素質，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更高質的旅管專業(yè)人才。
四、提升高職旅游管理專業(yè)學生課堂教學參與度的方法
（一）改革教學方法，激發(fā)學生學習興趣
在提高高職旅游管理專業(yè)學生課堂教學的參與度方面，教師的課堂教學也非常重要，因此要對教師的教學方法進行改革和創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣。具體的來說，教師可以采用開放式項目教學法、微課教學法的等創(chuàng)新型的教學方法，讓課堂變得更加生動有趣，促進學與教相結合，讓學生和老師之間實現(xiàn)良性溝通。以開放式項目教學法為例，可以用一個項目將老師和學生聯(lián)系在一起，在項目的籌備、策劃和實施的過程中，讓學生更好的參與進去，從而提高學生的學習興趣。
（二）創(chuàng)新教學內容，引導學生主動參與
一個好的課程教學ppt，一個講課有魅力的老師，在無形之中會帶動整個課堂形成良好的學習氛圍。教師創(chuàng)新教學內容，在枯燥的理論知識講授的過程中也可以設置一些教學小情境。比如高職旅游管理專業(yè)課程教學中，就可以模擬導游情境來進行課堂教學，讓學生對課堂教學內容更加深刻。其次，教學課程的主要目的都是為了以后學生就業(yè)，為企業(yè)輸送人才，在課堂教學的過程中，需要引導學生對知識進行主動探索，教師可以將課堂搬到教室之外，可以是寬闊的草地上，也可以是相關企業(yè)內部。讓學生在實踐的過程中，感受自己所學的專業(yè)的價值和意義，從而提高學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習動機，讓學生主動的學習知識，參與與同學和老師之間的交流討論中去。
（三）改善教育理念，激勵學生學習
高職學生還處于被動學習的狀態(tài)，常常會對學習產生倦怠心理，這時，教師擁有一個良好的教育理念就顯得尤為重要。教師在課堂教學中，要鼓勵學生的每一次主動參與和自我表達，當學生遇到問題，教師要積極主動的與其溝通，循循善誘，對學生有耐心，告訴學生正確的學習方法，鼓勵學生積極的參與課堂互動，增強學生學習的動力和參與課堂討論的信心。
五、總結
提升學生課堂參與度范文4
[關鍵詞]創(chuàng)設問題情境；動手操作；分層；參與度
【中圖分類號】G642.421
中學數學課堂教學是教師傳授知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，提高學生綜合素質的主戰(zhàn)場。想要在45分鐘的教學中，實現(xiàn)或超越計劃的教學目標，教師在研究教法和學法的同時，還應當了解中學數學內容的特點以及中學生這個年齡階段的特征，并注意運用心理學中的知識，在教學的各個環(huán)節(jié)都以學生為主體，分層次、分目標地讓學生達到學習的目的，激發(fā)其創(chuàng)新能力，讓學生從中體會參與和成功的喜悅，增強學生對學習數學的興趣和自信。關鍵是提高學生的參與，優(yōu)化課堂教學。
一、創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生參與課堂的動機
心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣。培養(yǎng)學生的自主學習能力，還必須為學生創(chuàng)設自主學習的最佳氛圍。動機是學生進行內部活動的動力，學生的創(chuàng)造力在動機之下才易于引起。巧設問題情境，能充分發(fā)揮學生的主體作用，增強創(chuàng)新意識。而教師創(chuàng)設的問題情境，巧妙地把數學學習的內容轉換成具有潛在意義的問題，并在新舊知識之間制造沖突，把學生引入到迫切希望探究的情境中。
例如：在講八年級數學上冊第五章第一節(jié)"位置的確定"時，這是章節(jié)的引導課，引導的好有利于整章知識的學習，老師要有有意識地創(chuàng)設符合農村學生的生動有趣的情境，以激發(fā)學生學習活動的動機，積極引導學生進行探究。如：上課時，老師說："上一個星期我校召開了家長會，某同學的家長看到他的學習成績名列全級第二，決定帶他到一個陌生的地方去旅游。但是這位家長不知道該怎么去？你能幫他解決這個問題嗎？你第一步要做的工作是什么？然后教師引入課題，接下來教師又說：另一個成績優(yōu)秀的同學的家長卻要請這個同學看他期待很久的電影《十六歲的花季》，他買了"12排8號"的電影票，他怎樣才能找到他的座位呢？隨著問題的出現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習動機，調動了學生思維的積極性，這樣自然而然的引出了坐標。在充滿探究精神的狀態(tài)下學習，課堂效率會很高。
二、利用學生原有的知識儲備是提高課堂參與度的必要條件
數學學科在現(xiàn)實世界中應用廣泛，有其高度的抽象性、嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，然而大多數數學知識點都有其前期的基礎，后期的深化和發(fā)展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的"降格處理"。
三、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段
有這樣一句話："聽過的忘記了，見過的知道了，做過的理解了"。我認為這句話充分說明讓學生動手操作、親身體驗的重要性。學生通過動手操作從中主動的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以使教學觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，使教學變得高度有效。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。
例如：在教學"平行四邊形性質"時，我會讓學生動手完成以下兩個操作：（1）先讓學生自己動手任意剪兩個不全等的三角形進行拼湊，并觀察周圍同學拼出的圖形有哪些；（2）再讓學生剪兩個完全相同的三角形進行拼湊，再觀察周圍同學拼出的圖形有哪些。學生通過比較、討論會發(fā)現(xiàn)，用兩個完全相同的三角形可拼成平行四邊形而兩個不全等的三角形不能拼出平行四邊形。這時，再讓學生探究所拼成的圖形的角、線段有什么關系，讓學生自己推導、歸納出平行四邊形的概念和得出平行四邊形的對角相等、對邊相等的結論，再讓學生通過復制旋轉的方法驗證對邊相等、對角相等的這一結論的正確性。在這一探究過程中，學生獲得成功的喜悅，大大提高學習的興趣。
四、設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素
學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的因素。因此，教師在教學中要適時設置認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望。通過這樣設計，層層深入，不斷設置認知沖突，是學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。
例如，在教學八年級數學上冊第八章《數據的代表》時，一開始教師發(fā)問：同學們每天都到學校的小賣部買些什么？如果老板要去進貨，他會根據學生買東西的情況來選擇進貨的種類和數量，你知道他用什么數據來代表進貨的種類及數量嗎？學生聽完之后，會懷疑，這也與數學有關嗎？教師借此激發(fā)學生學習本章知識的興趣。
五、分層教學，是提高課堂參與度的重要條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我由淺入深設計教學內容，還精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。課堂練習我設計成三組分層訓練題，第一組，按本課時的最低水平層次要求來設計，一般是模仿例題的"基本題"以保證所有學生都會做，從而都有起步。這樣做的目的在于使學生完成"知識"層次水平的學習任務，并且使學生接受這些知識，并產生興趣。第二組是源于例題，而形式與例題不盡相同但解法大致一樣的"變式題"。目的在于深化所學的知識，逐步形成技能。第三組是把新舊知識混合變成具有一定難度的"綜合題"目的是通過練習讓學生把新舊知識連接起來，形成知識系統(tǒng)。這類題目主要是面向優(yōu)生，并鼓勵中等的學生也參與練習。
總之，提高中學數學課堂教學中學生參與度的教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，在這個過程中充滿了教師與學生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，教師再精彩的表演也是一場空。所以在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到教學的整個過程中。
參考文獻
[1]《中學數學教材教法》廣東高等教育出版社1988年8月
提升學生課堂參與度范文5
一、貫徹主題性原則。學習是學習、發(fā)展的主題，一切教育教學影響只有通過學生自身的活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談不上主體的發(fā)展。正如認知學代表人物布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接收者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”參與教學本身就是要讓學生積極主動地投入到學習過程中去，并在教師主導下，成為認知過程的主體，學習的主人。
二、循循善誘引導，培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)展學生個性。學生的學習態(tài)度、求知欲、興趣愛好以及在教學中的活動等，與他們的學習主動性密切相關。為了培養(yǎng)學生的參與意識，調動學習的積極性，課堂教學中要從多方面入手，激發(fā)他們的求知欲，要以豐富、深刻、新穎、具有吸引力的文化科學知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好。要合理使用啟發(fā)式語言，做到精煉、清晰、準確、生動。為了充分發(fā)揮學生學習的主動性，要堅決反對“注入式”，搞“滿堂灌”，培養(yǎng)學生的思維能力。
三、注重感情投入，貫徹激勵性原則。課堂教學是一種充滿豐富情緒色彩的活動，必須有一個良好的情緒環(huán)境。教師對學生應充滿愛心。教師真誠的信任、積極的期望是激勵學生奮發(fā)向上的基礎，深沉、殷切持久的是師愛是教學優(yōu)化的基本條件。教學過程中，教師要十分敏感地把握學生的心態(tài)變化，要善于觀察學生的面容、神態(tài)，善于捕捉學生的一舉一動，把握學生在一定情境下想什么，做什么，遇到了什么疑難和障礙，然后采取恰當有效的方式隨機給予指導和幫助，促其心態(tài)進入到優(yōu)化狀態(tài)。在課堂教學過程中，教師適時的肯定，適度的鼓勵，是推動學生不斷進取參與的催化劑。
四、發(fā)揮主導作用，掌握反饋信息。鼓勵學生參與教學，發(fā)展其個性，并不意味著允許學生想怎么學就怎么學，想怎么參與就怎么參與，更不意味著削弱、貶低教師在教學過程中的主導作用。教學的本質是教師教、學生學，通過教達到不需要教。教師必須對學生來一個“松綁”。就是說，一要破除對學生的強制性和權威感，主動地給學生提供參與教學的機會；二要打破“一言堂”的壟斷格局，變單向傳遞的教學結構為雙向傳遞的教學結構，讓教學信息暢通，反饋及時，隨時調控，隨時交流。
提升學生課堂參與度范文6
一、調動學生學習主動性，培養(yǎng)自覺學習能力。
教與學是一個矛盾，教師的“教”雖然在教學過程中起主導作用，但對學生來說是“外因”，外因要通過內因起作用，也就是只有通過學生自己的努力，才能把教師所傳授的知識轉化為學生所有。教師要把調動學生的主動性和積極性放在首位，使學生知道為什么學，明確學習目的，激發(fā)學習興趣。這就要求我們在引入新課時要盡可能造成一種情境，使學生感到學習某種知識和技能的需要，在心理上有所準備，有了學習愿望，才能有積極的學習活動，學生的主動意識增強了，也就能發(fā)揮他們的主體作用，自覺有目的地學習。教師再適當引導，學生就可以根據自身情況，采取適當措施，有意識地培養(yǎng)自己、鍛煉自己，并且在這個過程中實現(xiàn)自我控制，不斷增強動力，修正學習目標，改進學習措施與方法，來完善自己，充分發(fā)揮主人翁精神。
二、激發(fā)學習興趣，善于思考問題。
數學是一門思維很強的學科，積極思維是學好數學的重要條件，前提是學生要有積極的學習興趣，因此教師在日常教學中要注重學生興趣的培養(yǎng)。要想激發(fā)學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，教師在教學中應善于提出新穎的能引起認知沖突的問題，使學生產生濃厚的學習興趣。才能有力地調動學生思維的積極性和主動性，使靜態(tài)教學變?yōu)閯討B(tài)教學。結合教材特點，以美引趣，做到數、形、式完美結合，也可以以變引趣，一題多變使學生產生興趣，發(fā)展學生的思維以達到素質教育的目的。因此在教學過程中，應使學生的思維得到不斷發(fā)展，要讓他們適當參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，了解知識的來龍去脈，在濃厚的學習興趣引導下，通過學生的積極思維和參與，從而達到提高學生的思考能力。
三、讓學生主動學、主動問，在不斷提出問題、尋求答案的過程中提高。
思維通常是與問題聯(lián)系起來的，強烈的問題意識，可以調動學生思維的積極參與。因此，我們要改變課堂上學生圍繞教師轉的一言堂狀況，改變學生死記硬背，不求甚解的陋習，鼓勵學生“生疑”“質疑”，在“解疑”中提高認識。因此，我們在教學過程中不要限制學生“多問”，也不要對學生的“怪問”諷刺，更不能對學生的“亂問”簡單去責難。“好問”是學生學習主動性的表現(xiàn)，是學生參與意識的體現(xiàn)，通過學生提出問題，可以更好了解學生，更有效地幫助學生，以便學生能很好的了解知識、掌握知識，當學生提不出問題時，要適當“設疑”，使他們在“解疑”中克服困難得到鍛煉和提高，培養(yǎng)學生良好的個性，增強學生學習主動性和開拓精神。隨著學生學習參與意識的加強，他們會向老師提出越來越多的問題，他們不再會滿足于坐在那里靜聽老師的講解，而是自主的學習，也就達到了素質教育的基本目的，使學生樂學。
四、將主導作用和主體作用結合起來，增加學生參與能力。
