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智力測試題范文1

一、新課程改革對高考文科綜合地理考試的新要求

（一）命題盡可能涵蓋“三維目標”的要求

新課程確定了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標，教材的編寫和教師教學都要落實這三個目標，地理試題的命制范圍也理應涵蓋這三大教學目標。第一，對“知識與技能”層面上的考查，要使對地理知識的要求，不停留在孤立的對各個知識點的理解和記憶上；對技能的考查應更突出、更全面，以能力立意，有利于全面提高學生的綜合素質。第二，對“過程與方法”層面上的考查，要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程與方法，在命題中注重對過程的考查。第三，對“情感態度與價值觀”層面上的考查，要創設情境，滲透情感態度與價值觀的教育因素，讓學生在解決具體問題的過程中產生熱愛自然、珍愛生命等情感，逐步形成嚴謹求實的學習態度和積極健康的生活態度，以及穩定、科學的價值觀。

（二）命題立意強化問題意識，注重對學生地理能力的考查

試題的設計要體現新課程理念，必須要致力于學生問題意識的強化。問題意識的培養，直接關系到學生創新精神和創新能力的發展。試題既要考查學生分析問題、解決問題的能力，又要考查學生發現問題和提出問題的能力。新課程理念下的試題設計應該強化學生問題意識的培養，引導學生在探究中學習，在學習中探究。

（三）命題內容貼近生活實際，突出試題現實性

高考文科綜合地理命題應特別注意從日常生活中選取素材，多角度展示地理學知識與生活的廣泛聯系。地理學就在我們身邊，日常生活中有許多看似不起眼卻能提供多種信息的材料，其中許多信息都含有與學生切身利益相關的地理學問題。將現實生活中的地理問題作為考試資源，既是激起學生學習興趣，培養學生解決實際問題的能力，展示地理學知識的用途的有效途徑，也是體現新課程理念的重要方面。

二、命題策略

自主命題素材的來源非常廣，根據選取及處理方式的不同，可分為改編題和原創題兩大類。

（一）改編試題

改編題是指將原有試題進行一些修改處理后變成新的試題。原有試題的來源包括常態題和高考真題。

【原題】（2010年福建高考題）中國2010年上海世界博覽會于4月30日20時（北京時間）隆重開幕，本屆世博會將歷時184天。設P點為晨昏圈與緯線的切點，當世博會開幕時，P點所在地盛行東南風。完成1～2題

1.世博會開幕時，與P點位于同一時區的地點是（ ）

A.開普敦（18°32′E） B.倫敦（經度0°）

C.惠靈頓（174°46′E ） D.布宜諾斯艾利斯（58°24′W）

2.在世博會期間，P點移動方向是（ ）

A.先向北，后向南 B.先向南，后向北

C.先向北，后向南，再向北 D.先向南，后向北，再向南

【改編題】中國2011西安世界園藝博覽會于2011年4月28日上午11時（北京時間）開幕，至10月22日結束，會期178天。設P點是晨昏圈與緯線的切點，當園藝博覽會開幕時，P點所在地盛行東北風，完成3～4題。

3.園藝博覽會開幕時，與P點位于同一時區的地點是（ ）

A.倫敦（51°30′N ，0°）

B.巴西利亞（15°48′S ， 48°10′W）

C.巴黎（48°51′N ， 2°18′E ）

D.東京（35°44′N ，139°44′E）

4.在園藝博覽會期間，P點移動方向是（ ）

A.先向北，后向南

B.先向南，后向北

C.先向北，后向南，再向北

D.先向南，后向北，再向南

【評析】在高中地理教學中，教師經常需要進行自主命制試題，或改編或原創，以適應學情、考情。通過對歷年高考真題進行研究、加以改編，從而命制出與高考難度相當的試題。這不失為改編試題的重要方法。上述改編題只將高考原題中P點盛行東南風改為東北風。通過這種訓練，可使學生對此類試題有較為深刻的理解。

（二）原創試題

相對于改編題，原創試題要求更高，其素材來源也廣，但操作較為困難。根據素材來源的不同，原創試題可分為時事熱點類、研究性學習類、假設情境類、最新研究成果類、實驗觀測類等。

綜合性強的試題不容易與他人資料中的試題雷同，是原創試題的重要手段。地理環境是地球表層各種自然要素和人文要素各內部之間以及兩者之間有機組合而成的復雜系統，因此地理學科具有較強的綜合性。在不提高試題難度的前提下，命制涵蓋教材多個章節內容的試題，考查地理區域的多種自然要素和人文要素，有利于啟迪學生思維，培養其創新精神和實踐能力。此類試題的資料可以來源于一些權威的地理雜志，如《地理學報》、《地理研究》、《中國國家地理》等。筆者根據《中國國家地理》 2011年第9期上《和田河，為玉瘋狂的河》一文，命制了下列試題。

【原創題】閱讀下面材料，回答下列問題

材料1 和田河流域位置圖

材料2 和田河目前在進行梯級水電開發，在喀拉喀什河上擬規劃的電站達到16座，目前在上游峽谷中已建成和在建的有4座。最大的烏魯瓦提水利樞紐壩高133米，庫容量3.47億立方米。

材料3 據《羊城晚報》報道，隨著和田玉價格的飛漲，和田玉頂級品億元時代來了！2011年9月24日至10月3日，新疆和田玉秋季精品展將在廣東省工藝美術珍品館展出，從每年兩屆的展覽客流量成倍增長的情況來看，如今愿意投資、收藏和田玉的人越來越多。大概10年以前，上好的原料約為1萬元/千克，現在價格已經飛漲到100萬元/千克左右，漲幅實在驚人。

請回答：（1）簡述上圖的地勢特征。（2）分析和田綠洲農業發展的有利條件。（3）根據材料2，分析和田河上游的梯級開發對此區域可能產生的影響。（4）根據材料3，試分析和田玉的開發對此區域環境可能造成的影響。

參考文獻

[1]張文軍.例談高中地理自主命題素材的選取及處理[J].中學地理教學參考，2012（4）.

智力測試題范文2

關鍵詞：水利工程；施工質量；控制

中圖分類號： TV 文獻標識碼： A

引言

水利工程作為國家重要的基礎設施工程，工程施工質量直接關系到水利設施是否能夠安全、順利的發揮防洪減災、防旱灌溉以及通航運輸等功能。為了確保水利工程項目建設滿足技術規范以及使用要求，必須細化對于水利工程施工質量控制管理，掌握影響水利工程施工質量的關鍵環節因素，并依靠完善的施工組織計劃以及質量管理措施，提高水利工程項目建設水平，推動我國水利工程建設事業的穩步發展。

一、水利工程施工的特點和分類

1、水利工程施工的特點

一般建筑施工的對象、施工方法和機械都可以在水利工程中使用。但是，水利工程也有自身特殊的要求，在施工中一般會采用專門的施工方法對水利工程的質量進行保證。因為水利工程受到季節的制約，相應的施工又會受到氣溫的影響，所以水利工程的施工一般選擇在天氣允許下的枯水期。

2、水利工程施工的分類

我國水利工程有幾千年的發展史，在水利工程的長期建設中，我國古代和現代的勞動人民對施工中各種技術和經驗進行了總結，創造了很多世界知名的水利工程項目，比方說都江堰和鄭國渠等。隨著科技的不斷發展，在水利工程中逐漸引進了大量的新工藝和新設備，水利工程的施工也出現了新的發展和變化。目前的水利工程施工可以分成導流與截流施工、水利設施的地基處理、混凝土壩施工以及土石壩施工四個方面。

二、水利工程施工中主要質量影響因素分析

1、施工材料以及機械配備的影響

首先，原材料作為水利工程項目建設的物質基礎，其采購、運輸、二次加工以及質量檢查等工作開展情況，對于項目建設質量有著直接的影響。其次，施工機械設備的選型、施工作業機械設備的規格以及配備數量，同樣也會對水利工程項目建設施工質量產生影響。

2、施工組織管理

施工組織作為水利工程項目實施的基礎指導，是項目施工的技術依據，它包含各項施工工藝控制標準、質量管理、安全管理、進度管理以及成本控制等多項內容，施工組織設計水平也會影響水利工程項目整體質量。

3、施工管理人員以及技術人員的能力水平

水利工程建設項目施工管理人員以及技術人員作為項目建設的直接參與者，其組織施工以及管理施工工序銜接的能力直接關系到水利工程項目施工質量，因此參與人員的能力水平也是項目質量管理需要考慮的影響因素。

三、水利工程施工質量管理制約問題分析

1、項目施工組織計劃不合理

部分水利工程項目建設在施工作業準備階段，未能結合水利工程項目建設的實際情況制定科學合理的施工組織設計方案，也沒有明確的制定施工質量控制管理措施，造成了在施工階段施工質量控制管理缺乏指導，施工質量控制管理、進度管理、成本管理以及安全管理之間缺乏系統協調性，造成工程施工出現質量問題。

2、對于原材料以及施工工藝缺乏系統的試驗檢測手段

試驗檢測工作作為施工質量控制管理的主要手段，也是確保水利工程項目建設質量合格的基本措施。部分水利工程項目建設施工單位對于試驗檢測工作重視程度不足，沒有成立專門的試驗檢測管理部門，試驗檢測工作開展所必需的設備也不完善，各種施工質量問題經常發生，造成水利工程后期出現各種險情，不得不采取除險加固措施，增加了項目建設的成本，影響了水利基礎設施的安全性。

3、施工管理以及技術人員能力水平有待提高

由于部分水利工程項目建設單位在施工隊伍的選擇上，沒有經過細致的篩選，導致水利工程項目建設施工隊伍人員整體施工能力較差，在施工過程中施工作業人員的技術規范意識較差，不嚴格按照技術標準作業，導致施工作業質量水平較低。

四、提高水利工程施工質量管理管的措施

1、強化施工材料的試驗檢測

試驗檢測是確保用于工程施工材料質量合格的重要措施，因此，在施工過程中建立了完善的試驗檢測機構，同時在施工現場成立了試驗檢測實驗室，配備了開展試驗檢測所必需的儀器設備以及試驗人員，用試驗數據指導試驗檢測工作的順利開展。在具體的實施上，對用于在項目施工中使用的鋼筋、錨桿、水泥、粉煤灰、外加劑、砂石骨料等原材料，在進入施工現場之前以及使用之前，都按照試驗檢測規程取樣試驗，合格后方可使用。由于混凝土工程會直接影響到工程設施施工質量，因此，對于混凝土應該按照砂石骨料含水率的變化及時調整配合比，并及時進行現場取樣，確保對混凝土和砂漿拌合質量的有效控制。

2、針對重點分部分項工程細化施工質量控制管理

在本項目中影響施工質量的關鍵包括河道工程、堤防、橋梁工程、涵閘工程、涵洞工程以及泵站工程，主要是這對混凝土工程、水下混凝土施工以及漿砌工程施工進行質量管理。重點要檢查混凝土配比、原材料是否滿足要求，檢查混凝土的拌合速度、攪拌時間等參數是否滿足要求，同時，在施工過程中檢查坍落度是否符合施工要求。對于水下混凝土工程，重點是在澆筑之前應該在儲料斗內必須有足以將導管底端一次性埋入水下混凝土中0.8m以上深度的混凝土儲存量，同時控制水下混凝土澆筑上升速度不得小于2m/h。對于漿砌工程施工，則主要是控制漿砌片石工程平齊、石穩、漿滿、錯縫。對于灌漿工程施工，則應該對漿液攪拌、漿液灌注等關鍵性工序進行控制，確保工程施工質量滿足施工要求。

3、完善施工工序的控制管理

首先在工程施工組織計劃的制定上，對于工程施工作業應該按照相關施工作業技術規范的要求，制定科學、系統的施工工序操作標準、施工工藝控制標準以及分項工程驗收程序，進而對施工操作、施工工藝流程以及試驗檢測等內容進行全過程的跟蹤控制。確保上道施工工序檢查質量合格后，方可進行下道工序的施工作業。同時，由于隱蔽工程質量監督管理困難，因此將其作為質量控制重點，對于隱蔽工程施工質量除了進行自檢之外，還協同設計單位以及建設單位代表共同檢查，避免出現施工質量缺陷問題。

4、做好項目施工過程中的跟蹤檢查

對工程項目施工過程進行跟蹤管理，也是提高工程項目施工質量的關鍵措施。因此，在項目實施上管理部門應該建立完善的施工質量自檢、自控體系，通過設置質量管理部門并配備試驗檢測工程師，對工程項目建設施工質量進行系統的控制管理。為了確保施工質量檢驗管理工作得到有效的落實，對于工程項目建設質量管理應該采取責任管理的方式，明確不同機構崗位的責任管理目標，強化對于工程施工質量的檢驗控制。此外，還應該為施工現場的試驗檢測部門配備齊全的工程質量檢測儀器設備，進而對材料以及施工過程進行檢驗監控并獲得準確的數據，依靠試驗數據作為依據，對工程項目建設施工質量進行準確的評價，并針對質量問題及時的進行處理。

結束語

綜上所述，水利工程項目建設由于施工環節較多、施工工序復雜繁瑣，材料、機械、工序銜接或者是作業管理不當，均有可能造成水利工程施工質量問題的發生。因此，水利工程施工項目管理部門應該根據項目實際特點，嚴把材料關、做好機械配備以及工序銜接，以提高工程施工質量，充分發揮防洪排澇以及通航運輸等功能，推動我國水利工程建設事業的發展斷提升房屋建筑的質量水平。

參考文獻

[1]張大海.淺論提高水利工程施工質量控制對策[J],《中國科技博覽》,2011,(35).

[2]周達,劉佰站.水利工程施工質量管理控制對策[J].《黑龍江科技信息》,2009,(31).

智力測試題范文3

一、電力系統諧波危害

①諧波會使公用電網中的電力設備產生附加的損耗，降低了發電、輸電及用電設備的效率。大量三次諧波流過中線會使線路過熱，嚴重的甚至可能引發火災。

②諧波會影響電氣設備的正常工作，使電機產生機械振動和噪聲等故障，變壓器局部嚴重過熱，電容器、電纜等設備過熱，絕緣部分老化、變質，設備壽命縮減，直至最終損壞。

③諧波會引起電網諧振，可能將諧波電流放大幾倍甚至數十倍，會對系統構成重大威脅，特別是對電容器和與之串聯的電抗器，電網諧振常會使之燒毀。

④諧波會導致繼電保護和自動裝置誤動作，造成不必要的供電中斷和損失。

⑤諧波會使電氣測量儀表計量不準確，產生計量誤差，給供電部門或電力用戶帶來直接的經濟損失。

⑥諧波會對設備附近的通信系統產生干擾，輕則產生噪聲，降低通信質量;重則導致信息丟失，使通信系統無法正常工作。

⑦諧波會干擾計算機系統等電子設備的正常工作，造成數據丟失或死機。

⑧諧波會影響無線電發射系統、雷達系統、核磁共振等設備的工作性能，造成噪聲干擾和圖像紊亂。

二、諧波檢測方法

1.模擬電路

消除諧波的方法很多，即有主動型，又有被動型；既有無源的，也有有源的，還有混合型的，目前較為先進的是采用有源電力濾波器。但由于其檢測環節多采用模擬電路，因而造價較高，且由于模擬帶通濾波器對頻率和溫度的變化非常敏感，故使其基波幅值誤差很難控制在10%以內，嚴重影響了有源濾波器的控制性能。近年來，人工神經網絡的研究取得了較大進展，由于神經元有自適應和自學習能力，且結構簡單，輸入輸出關系明了，因此可用神經元替代自適應濾波器，再用一對與基波頻率相同，相位相差90度的正弦向量作為神經元的輸入。由神經元先得到基波電流，然后檢測出應補償的電流，從而完成諧波電流的檢測。但人工神經網絡的硬件目前還是一個比較薄弱的環節，限制了其應用范圍。

2.傅立葉變換

利用傅立葉變換可在數字域進行諧波檢測，電力系統的諧波分析，目前大都是通過該方法實現的，離散傅立葉變換所需要處理的是經過采樣和A/D轉換得到的數字信號，設待測信號為x(t)，采樣間隔為t秒，采樣頻率=1/t滿足采樣定理，即大于信號最高頻率分量的2倍，則采樣信號為x(nt)，并且采樣信號總是有限長度的，即n=0，1……N-1。這相當于對無限長的信號做了截斷，因而造成了傅立葉變換的泄露現象，產生誤差。此外，對于離散傅立葉變換來說，如果不是整數周期采樣，那么即使信號只含有單一頻率，離散傅立葉變換也不可能求出信號的準確參數，因而出現柵欄效應。通過加窗可以減小泄露現象的影響。

智力測試題范文4

Abstract： With the acceleration of the global economic integration， more and more enterprises begin to recognize the core competence through knowledge management， which has important strategic significance for the development of enterprises. At the same time， also puts forward higher requirement for the knowledge management capability of enterprise. First of all， this text has explained the theory and development about basic knowledge of knowledge management， analysis of the enterprises in the aspects of the problem of knowledge management capability improvement， and then put forward the way to improve the enterprise knowledge management capability.

關鍵詞： 知識管理；能力；提升

Key words： knowledge management；capability；improvement

中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0173-02

0 引言

隨著知識經濟時代的到來，知識管理得到了社會各界的廣泛關注，越來越多的企業將知識管理能力的提升作為增強核心競爭力的關鍵方法之一。然而，由于知識管理在我國起步相對較晚，現實中的許多企業在知識管理方面還存在知識資源嚴重浪費、信息孤島頻現、知識互換中存在盲點等現象[1]。因此，需要不斷提升企業的知識管理能力，進而不斷增強企業的核心競爭力。本文在闡述知識管理相關概念的基礎上，分析現代企業在知識管理方面存在的問題，進而提出促進企業知識管理能力提升的策略。

1 基礎理論

1.1 知識的定義 知識，是構成人類智慧的最根本因素，是對人類在實踐中總結、提煉出來的，對于客觀世界（包括人類自身）的認識成果的統稱。知識可以是理論，也可以是一種經驗，它包含了事實、信息、描述或在教育和實踐中獲得的技能。在哲學的理論中，又把對知識的研究稱為認識論。

1.2 知識管理的定義 知識管理是一種將知識作為生產資源進行開發利用并且不斷增加其價值，并運用這些知識對企業其它活動進行管理的過程。知識管理的核心在于，企業對自身生產運營中所產生的與企業相關的知識進行系統而有效的管理，進而實現隱性知識與顯性知識之間的轉化、共享、創新，不斷以知識創新帶動管理升級。

1.3 知識管理能力的定義 知識管理能力是指企業中的個體或群體在各個子系統中圍繞知識管理領域所具備的條件和作用力[2]，大致可以歸納為生產能力、傳播能力和應用能力三個方面，這些能力主要來源于企業生產經營的各個環節中的知識循環。

2 企業在知識管理方面存在的問題

2.1 將知識管理與信息管理混淆 知識管理作為一個新的領域，得到了眾多企業的關注。隨著知識經濟的深化，企業的重視程度越來越大，但是大部分企業卻沒有將知識管理與信息管理完全區分開。大部分的企業管理者，認為知識管理實際上等同于對信息進行收集、整理、分析和傳遞的信息管理。然而，從知識的定義，可以看出，信息只是知識的一種。因此，知識管理與信息管理之間是包含與被包含的關系。

2.2 沒有將知識管理提升到戰略的高度 企業重視知識管理，源于其對人才的重視，希望通過知識管理這一方法不斷提升人才的核心競爭力進而推動企業不斷發展。但在現實當中，大部分企業僅僅將知識管理作為一種工作方法，卻沒有將其上升到戰略的高度，使其成為企業發展戰略的一個部分[3]。然而，隨著知識經濟的不斷發展，知識管理已然成為企業發展過程中不可或缺的重要部分。因此，企業需要對知識管理給予足夠的重視，進而以此為出發點不斷增強自身的核心競爭力。

2.3 缺乏對隱性知識的管理 由于人們對知識管理的認識較為局限，僅僅局限于依賴信息技術進行顯性知識的收集、整理、分析及應用，卻忽略了知識當中的隱性知識，而隱性知識也是知識轉化與創新的重要部分。

2.4 未形成閉環的知識鏈 知識管理將知識作為一種資源，重在系統地應用與創新知識，它的目標是增強企業內部知識的存量和價值，進而不斷增強企業的核心競爭力。然而，目前大多數企業更加關注的是知識儲備這一環節，而在知識共享、知識創新及知識轉化等方面卻往往被忽略，致使知識管理沒有形成閉環知識鏈，從而很難實現從知識收集到知識創新的有效循環，也難以獲取知識管理所能夠帶來的更多益處。

2.5 缺少相應的文化氛圍 在企業內部，由于人才之間的個人保護思想，以及核心知識的保密措施，使得知識管理的實施過程中形成了一道無形的“壁壘”。因此，在企業內部缺乏了一種主動共享、不斷創新、共同提升的氛圍，致使知識流動緩慢、員工共享意識較弱，嚴重阻礙知識管理作用的有效發揮。

3 提升企業知識管理能力的策略

3.1 增強員工對知識管理的認可度 員工對知識管理的認可程度直接決定著知識管理的實施成效，也在一定程度上決定著企業知識管理能力的高低。因此，不斷增強全體員工對知識管理的認可程度是保證知識管理順利實施的前提條件。企業可以通過組織培訓班、企業網等方式，向員工宣傳知識管理的相關知識及同行業的其他企業在知識管理方面的成功案例，讓員工充分認識到知識是企業核心競爭力的重要組成部分，知識管理對個人發展、企業發展都具有著十分重要的意義。

3.2 營造有利于知識管理能力提升的文化氛圍 良好的文化氛圍是促進知識管理能力提升的“助推器”。企業需要通過塑造共同愿景、建立有效的知識共享及創新激勵機制，不斷增強員工的知識共享意識，鼓勵員工進行知識應用與創新，進而不斷消除員工間的不和諧競爭方式，培育一種積極進行知識共享和樂于投身知識創新的文化氛圍，為知識管理能力的不斷提升提供良好的外部氛圍。

3.3 加強企業外顯知識組合化 企業外顯知識組合化是指企業將獲取到的與企業有關的知識進行整理、加工后成為自己的知識，實現豐富員工個人、團隊和企業知識的目的[4]。外顯知識組合化運用信息技術，建立起一種可以編輯、存儲、傳播知識的知識庫，并且隨著認識的不斷更新，員工可以結合形勢的變化，將最新的知識不斷補充到知識庫當中。企業外顯知識組合化，可以促進員工與企業的知識實現雙向增長，最終達到提升企業知識管理能力的

目的。

3.4 建立健全的知識保護體系 由于企業的一些關鍵知識關系著企業的核心技術，這些核心技術直接影響著企業的長遠發展。因此，有必要從圍繞自身發展戰略制定明確的知識保護制度、減少企業員工流動率避免核心知識流失、對企業知識庫及數據庫的申請訪問實行對外保護等方面出發，建立一套健全的知識保護體系來保護企業的核心知識，提升企業的知識管理能力。

4 結論

知識管理能力是企業在知識經濟時代的核心競爭要素之一，雖然現階段我國企業在積極地探索知識管理能力提升的各種途徑，但面對日趨激烈的市場競爭，企業的知識管理能力有待進一步提升。本文以知識管理的相關知識為基礎，從五個方面對企業在知識管理方面存在的問題進行闡述，并且從增強員工認可度、營造文化氛圍、加強外顯知識組合化、建立健全知識保護體系四個方面提出了提升知識管理能力的策略，為企業不斷提升自身的知識管理能力，進而增強核心競爭力提供了理論借鑒。

參考文獻：

[1]倪鴻，崔艷清.AHP背景下企業知識管理能力分析[J].現代商業，2013（2）：157.

[2]劉鵬，方習國等.企業知識管理能力的評價與提升方法研究綜述[J].企業技術開發，2013，32（28）：83-86.

智力測試題范文5

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04B-

0094-01

體育新課程標準中提出了“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”等教學目標，強調著重培養學生的創新精神和實踐能力。在新課程改革背景下，體育教師要更加注重對學生健全的人格、扎實的技能、適應社會的能力等方面的培養，通過體育教學，促進學生心理健康發展，增強學生的體質，讓學生在體育運動中得到快樂，陶冶情操。近幾年來，筆者嘗試在體育教學中開展勵志教育，主要做法如下：

一、以名人故事激勵學生克服困難

當今的學生多數為獨生子女，他們往往嬌生慣養，比較任性，不愿吃苦受累。初中階段是培養學生堅強的性格和堅韌的意志力的關鍵時期。由于十三四歲的初中生大多數活潑好動，而且有偶像崇拜情結。于是，筆者經常根據具體的教學情況，在體育課上向學生講述他們所喜愛的體育名人的奮斗故事，為學生樹立榜樣，激發其斗志，促使其樹立克服困難的決心和信心。

例如，筆者在教學籃球的運球技巧時，學生們紛紛抱怨“太陽毒辣”“鍛煉辛苦”，有的學生甚至編造理由以期可以在樹下休息。見狀，筆者向學生講述了劉翔和姚明的故事。為了在2004年雅典奧運會中取得好成績，劉翔進行了刻苦的訓練。每天，他都要舉著杠鈴做幾千個下蹲起立，還要練幾千個仰臥起坐，每天要跨越多少個欄，連他自己也數不清。刻苦的訓練換來了豐碩的成果，他如愿站上了奧運會的最高領獎臺。姚明的左耳喪失了部分聽力，無法順暢地跟教練和隊友們交流。為了彌補自己的不足，在其他籃球運動員休息、娛樂的時候，他還在賣力地訓練。他的訓練刻苦程度是普通人無法想象的。即使是在大冬天，他訓練穿的鞋子也能倒出汗水。正是因為每天堅持進行力量訓練和體能訓練，姚明成為了中國男籃運動員中力量最好的球員。聽完這兩位體育明星的故事，學生們明白了：通往成功的道路是沒有捷徑的。一分耕耘，一分收獲。一個人想要成功，必須經過艱苦的奮斗，付出辛勤的汗水。

二、在運動中磨煉學生的意志力和抗挫力

體育課程標準指出，科學的體育鍛煉不僅能增強人體的免疫功能，全面促進機體的新陳代謝和身體的正常發育，而且能磨煉意志，培養自信心，提高抗挫力，陶冶性情，增強社會適應能力。筆者認為，體育教學不僅應該教給學生相關的體育鍛煉知識，還應該通過體育鍛煉磨煉學生的意志力和抗挫力。

例如，教學“跳躍中的跨越式跳高”的內容，在“過桿”教學環節，筆者讓學生分小組進行比賽。在比賽中，設置了不同高度的桿，學生可以根據自己的實際情況，對不同的高度發起“沖擊”。若學生“過桿”成功，筆者就及時給予肯定，并鼓勵其挑戰新的高度。若學生“過桿”失敗，筆者就及時給予鼓勵，幫助學生分析失敗的原因，引導其向其他同學“取經”，然后再次跳桿。學生們不斷地挑戰新的高度，他們幾乎全部都經歷了“跳桿―失敗―反思―再次跳桿―成功”的過程。在此過程中，學生意識到：失敗其實并不可怕，我們應該認真分析失敗的原因，勇于克服困難，直至成功。最后，所有的學生都很好地完成了跨越式跳高訓練，初步掌握了跳躍的知識及方法，學生的意志力和抗挫力也得到了提高。

三、在教學中引導學生擺正心態

當前，很多學生只重視比賽結果，而不是享受比賽的過程，有的學生為了成為贏家而不惜一切代價或者使用不正當的手段，這樣的心態是不健康的，不利于學生成長。在體育教學中，教師應該引導學生樹立正確的競爭意識。筆者先讓學生明白在生活中競爭無處不在，如舉例：可口可樂與百事可樂之間的激烈競爭長達80多年之久。然后，利用校運會、班級籃球賽等契機，對學生進行引導，使其明白：生活或競賽中出現對手、壓力或磨難，這并不是壞事，只要我們正視它，并以正確的競爭心態去對待它，將會促使我們在競爭中不斷地提高自己。

筆者發現，不少學生容易沖動，特別是遇到某些不公平的現象時更是克制不住自己的情緒。于是，筆者向學生講述競賽中偶爾出現的不公平的現象。例如，在2000年悉尼奧運會上，男子花劍團體賽中因為裁判舞弊，導致中國三劍客與金牌無緣；在2004年雅典奧運會上，女子佩劍運動員譚雪因為裁判的連續兩次誤判而獲得銀牌；在2012倫敦奧運會上，體操運動員陳一冰的“金牌表現”卻只得到了銀牌……這些運動員們雖然沒有得到相對等的榮譽，但是，他們的表現得到了觀眾的肯定，他們雖敗猶榮。以上事例讓學生明白：在比賽或日常生活中，我們難免會遇到一些不公平的現象，面對這種情況，我們首先要冷靜下來，克制自己憤怒的情緒，其次才是想辦法去維護自己的正當權益。

智力測試題范文6

2．答題前，請在密封區內填寫校名、姓名、準考證號等有關信息。

題號

一

二

三

四

五

六

總得分

得分

一、抄寫題（10分）

其身正，不令其（而）行，其身不正，雖令不行（從）。

要求：①書寫端正；②符合規范；③落筆不改。

評分要求：

①書寫端正，不問是否寫得漂亮。②書寫格式要符合規范，特別是標點符號符合規范。③落筆不涂改，不寫錯字。

以兩分為一檔進行扣分。

二、單項選擇題（每題2分，共30分）

1.學校的中心工作是(A)。

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

2.“活到老學到老”體現了現代教育的特點是(C)。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

3.班主任工作千頭萬緒，但班主任工作的中心環節是（C）。

A.對學生進行思想品德教育

B.抓好學生的學習，提高教學質量

C.組織和培養班集體

D.開展班級多種多樣的活動

4.實施義務教育的根本目的在于（D）。

A.消除文盲

B.多出人才

C.快出人才

D.提高國民素質

5.孔子“不憤不啟，不悱不發”體現的教學原則是（A）。

A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則

6.維果茨基的最近發展區是指（C）。

A.最新獲得的能力

B.超出目前水平的能力

C.正處于掌握邊緣的能力

D.人的智力

7.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物――醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點

B.環境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點

8.專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當的解釋是（D）。

A.專家有更敏捷的記憶品質

B.專家掌握了一般的記憶策略

C.專家的智力水平普遍較高

D.專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

9.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.行動研究法

10.主張“知識是個人的建構，不存在共同的知識”屬于(C)。

A.社會建構主義觀

B.信息加工理論

C.激進建構主義觀

D.奧蘇伯爾的理論

11.我們常說：“學生不但要掌握知識，而且要獲得技能。”此處的“知識”概念與信息加工心理學的(?B??)大致相對應。

A.書本知識

B.陳述性知識

C.言語知識

D.程序性知識。

12.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生（D）的學習。

A.言語信息

B.智慧技能

C.動作技能

D.態度

13.下面能反映個人品德的行為是（C）。

A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈

B.他總是煙酒不離

C.營業員不小心找錯了錢，他主動退還

D.他有病也不去看醫生

14.幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發現。這種行為反映的是兒童的（C）。

A.品德

B.不良品德

C.不能確定

D.嫁禍于人

15.以下選項中描述了善于溝通的教師是（B）。

A.在學生面前總是滔滔不絕，有時挺風趣幽默的

B.常常能預計到自己的話會對學生產生什么影響

C.常常耐心、有興趣地聽學生表達自己的觀點，即使在課堂討論時間某個學生說個不停的時候也是如此

D.學識淵博，常常對學生說一些術語

三、簡答題（回答要點即可。

每題5分，共10分）

1．《中小學教師職業道德規范》有哪幾個要點？

答案要點：（說明：寫出一個要點給1分，寫滿五個要點給滿分）

依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

2.教師具有什么樣的個性心理品質不是純粹的“個人特點”或“個人私事”，這句話包含了什么樣的教育思想。

參考答案：（說明：抓住教師角色的示范性特征，適當論述且文通字順即可）

“師者，人之模范。”教師的言傳身教對學生的學習、品德和行為的發展起著重要作用。一個優秀教師是學生崇拜和模仿的對象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征對學生會產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生將來的發展。

“教師具有什么樣的個性心理品質不是純粹的‘個人特點’或‘個人私事’”，是從教師角色的公眾性和示范性來說的。

四、情景處理（15分）

問題情景：《弄壞了變形金剛》

下課了，奇奇哭著向班主任溫老師告狀：“小剛把我的變形金剛弄壞了！”剛說完，小剛也跑進來解釋說：“我不是故意的！”而學校規定，玩具一般是不能帶到學校里來的。

如果你是溫老師，你會怎么處理這件事呢？請你敘述你的事情處理過程，然后對自己這樣處理的原因進行簡要解釋。

1．過程敘述（本小題8分）

說明：關鍵要有年齡的針對性和問題解決的目的性、有效性。

示例（假如孩子年齡比較小）：我先讓小剛出去，單獨對奇奇說：“讓老師看看，這么漂亮的變形金剛怎么了？”看了看，我會說：“真是的，把我們奇奇的玩具弄壞了，真不應該。老師等會兒一定要批評他。不過，老師想，這個玩具怎么會出現在學校里呢？”然后我再說：“你看這件事怎么處理呢？如果老師狠狠批評小剛，大家也都知道奇奇你違反了學校的規定，那要不就讓小剛來道個歉，我們內部解決算了，變形金剛拿回去修修，你看怎么樣？”然后，我做小剛的工作，使小剛明白要勇于承認錯誤、承擔錯誤的責任，讓小剛向奇奇道歉。

假如孩子年齡比較大，可以引導他們比一比：誰先承認自己做得不對？不對在哪里？做錯了該怎么辦？

2．過程解釋（本小題7分）

說明：抓住關鍵環節進行解釋，需簡明扼要。把之所以這樣處理問題的目的作經驗的解釋（得4－5分）；能超越經驗進行理論的解釋（得6－7分）。視具體情況評分。

背景資料，請第四大題的閱卷者閱讀。

在小學或幼兒園里，同學在一起玩耍，有意無意地把別人的東西弄壞了是常事。從本例孩子來看，應是小學中、低段年級學生。一如清官難斷家務事，老師處理這類糾紛并不容易。而對于成長中的孩子來說，老師的處理方法公平與否、尊重學生與否、什么情況該賠償、什么情況可以不賠、誰說了算、老師的處理和態度等，都是學生為人處世的范例。

雖然兩個學生都有過錯，但采用如上的方法的老師不是直接批評這兩個學生，而是讓其中一個回避，對另一個先接觸，再點撥，讓違紀學生自己認識到應該為自己的行為承擔后果。學生損壞別人的玩具，可能的原因很多，有意的、無意的，但不管怎樣，損壞別人的東西都需要承擔責任。因此，讓小剛向奇奇道歉是必要的。

如果是高年段學生，可以組織班會討論，幫助當事者澄清各自應該承當什么責任，也讓其他學生得到自我教育。

五、案例解讀：杜威博士為什么“見此情景,連連搖頭,然后悻悻地走出了教室”？（15分）

美國教育家杜威博士剛剛創辦實驗學校不久，一天來到學校的一個四年級班級。班上的老師看到校長來了，就把班級交給他。當杜威了解到這節課講得是地球的結構時，就面向孩子，問道：

“小朋友們，如果你們不斷地挖地，會發現什么？”

幾十個學生，你看看我，我看看你，都答不上來。杜威看了看，認為自己的問題提得不明白、不清楚，學生可能沒聽懂，于是又重復問道：

“小朋友們，如果你們在玩耍時挖地，一直往下挖，你們會發現什么”

見學生還是答不上來，那位老師急了，開口說：“杜威博士，你問錯了，問題不應該這樣問。”然后她轉身對43個學生說：“孩子們，地心是由什么構成的？”

“巖漿。”學生馬上齊聲回答。

杜威見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室。

閱讀上面案例，請你圍繞杜威博士為什么“見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室”這一中心，對案例所內含的教育問題進行解析。

評分說明：從“知識觀”和“教學觀”兩方面進行回答（盡管沒有點明“知識觀”和“教學觀”的名稱），并能夠適當展開，即得10分（知識觀4分；教學觀6分）。能明確“知識觀”和“教學觀”的范疇，回答有質量，且條理清楚的，得15分。

參考答案：

透過杜威和教師的不同“提問”方式，反映的是兩種截然不同的“知識觀”和“教學觀”。

“地心是由什么構成的”這一問，反映了教師所持的知識觀是把知識看作既定的客觀的現成的東西，所謂“教”只是把知識呈現給學生，讓學生在記憶中貯存起來。于是，這個知識對學生發展來說，簡直毫無價值可言。

而杜威的知識觀與教師顯著不同，他要學生用自己的經驗來回答，經驗不是死的知識，不是鏡子式的反映，而是個體同周圍世界的“交往”過程中形成的，是個體在現實境遇中感受生活反思生活而來的。兒童的發展不可能脫離具體的生活，也不可能脫離他的經驗。杜威這一問，意在引導學生把生活與知識關聯起來，建立意義的聯系，使學生明白知識來自于經驗，來自于人的實踐活動中。同時，想通過學生的理解、反省，引導學生理解自己的生活，幫助學生在生活中發現意義與充滿意義，使知識促進他們精神的成長與發展。

教育只有通過對學生生活的意義引導，教育本身才是有價值的和有意義的。深諳此中道理的杜威，碰上這么一個只知讓學生記住符號的教師，難怪只好悻悻地走出了教室。

六、閱讀下面一段話，然后按要求回答問題。

（20分）

人的任何活動都是一個過程，都是以過程的形式存在和發展的。恩格斯說：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。”所謂過程，按照過程哲學家懷特海的理解，就是事物各個因素之間在時間上和空間上構成的聯合體而進行的內在的、復合的運動。過程是事物的存在方式，世界的本質就是過程的存在，離開了過程，事物不可能存在，也無法變化和發展，事物存在的過程就是變化和發展的過程。同時，世界的實在性正在于它的過程性，過程就是實在，實在就是過程。事物內部要素之間的相互聯系、相互作用都是在鮮活的、客觀的過程中發生的，事物的變化和發展是在過程中實現的。過程是事物變化與發展并走向目的的必經環節和途徑，離開了過程中的變化、價值延伸和價值拓展，任何事物發展目標的實現都只能是空談。

――華中科技大學教授、博士生導師涂又光的《論教育的總過程》

1．請你談談對“過程屬性是教育的基本屬性”這句話的理解。

能抓住關鍵要素進行論述即得分，不必拘泥于參考答案的文字表述

參考答案：

教育作為一種培養人的活動，是以過程的形式存在，并以過程的方式展開的，離開了過程就無法理解教育活動，更無法實現教育目標。教育不只是一種“產品概念”，更是一種“過程概念”，是反映活動過程屬性的概念，教育“是一種影響；一種傳遞人類文化財富的過程；是一種引導的經過或過程；是一種形成的過程”。

教育的過程不僅僅是一種活動進程、活動階段、活動環節、活動程序，而且是教育活動的主體圍繞一定的活動主題，在特定的情境（有組織的課堂情境和有發展意義的開放活動情境）中，通過互動式交往進行的建構性實踐活動的結構，是教育要素之間交互作用的變化和發展過程。在這一過程中，師生在信息溝通、情感交融、思想交流的基礎上，達成學生知識與技能、情感態度與價值觀由量變到質變的飛躍。從某種意義上說，教育的過程就是學生發展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。

只有認識并實現教育活動的過程屬性，學生的創造能力、個性發展才有可能實現，教育活動才有可能成為一種“藝術”。否則，教育活動只能是沒有生命活力的“復制”和“刻寫”活動，只能是于人一面、千校一面的機械活動。

2．就你的觀察和閱讀的視野，請你分類羅列目前學校教育中存在著的忽視“教育過程性”的現象。

評分說明：

能從學校教育的多個層面進行羅列（抓住典型，不必面面俱到），且條理清楚、概括恰當的得5分。有自己的獨特視角和發現的加1－3分。

（也可以從“預設與生成”、“過程與結果”、“目的與手段”、“形式與內容”、“確定性與不確定性”等關系處理不當方面列舉）

3．如果上題所列問題在你們學校都存在，你作為一名參評高級職稱的骨干教師，請你給校長室寫一份策略建議（不少于300字，重復上面兩題內容的不計字數）。（8分）

要求：須是針對上題問題現象展開，且重點突出，條理清楚；體現策略的實踐針對性；不少于300字。一方面有嚴重缺陷，可降擋評分。

分三類評分：一類：6－8分（能很好體現要求）；二類：3－5分（基本體現要求）；三類：1－2分（不能體現要求）。

獎勵分：獨具慧眼，且分析到位的，加1－3分。

一、選擇題（下列每小題只有一個正確答案。

請將正確答案代號填入題后括號內，每小題2分，共6分）

1．國家課程標準是??（

）

①教與學的內容綱要②將原來的“教學大綱”改變了一個名稱③教材編寫、教學、評估和考試命題的依據④國家管理與評價課程的基礎

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

2．《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出的基本理念一共有（

）

A、五條

B、六條

C、七條

D、八條

3．義務教育階段的數學學習，《課程標準》安排了四個方面的目標。即（

）

A、數與代數；空間與圖形；統計與概率；實踐與綜合應用

B、知識與技能；數學思考；解決問題；情感與態度

C、獨立思考；動手實踐；自主探索；合作交流

D、知識與技能；解決問題；自主探索；合作交流

二、填空題

：（每空1分，共14分）

1、《數學課程標準》的基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與證明，動手實踐、自主探索與(

)??是學生學習數學的重要方式。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和

(

)者。

2、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面

(

)、(

)

的發展。

3、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、(

)和(

)，使數學教育面向

(

)

，實現：人人學有(

)用的數學；人人都能獲得

(

)

的數學；不同的人在數學上得到(

)

的發展。

4、對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的

(

)

；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的(

)，幫助學生認識自我，建立

(?????????)。

5、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的(