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中學教育案例范文1

一、 沉默的力量

有一段時間班級的課間紀律不好，下課的時候不上廁所或者不出班級的同學在班級里閑聊，吵鬧，不能利用這個時間學習或做題，有的同學想利用課間的時間睡一會覺也睡不好，而在打了上課鈴以后才能慢慢的靜下來，影響了下節(jié)課的上課效率，對此我在班級里強調(diào)了幾次課間紀律的意義與重要，在好了幾天后依然如舊，沒有得到根本的解決。偶然的一瞬間，我想到了一個辦法，決定試一試。我找到了年部主任，對他說如此如此。于是在又一個吵鬧的課間，我和年部主任“湊巧”同時出現(xiàn)在我們班的門口，年部主任黑著臉在班級門口，用嚴厲的口氣對著我說：宋雁彬，你看看你班的課間紀律。臨走還十分夸張的瞪視了我一眼。班級內(nèi)靜了下來。同學們都用異樣的眼神看著我。按常理，說教甚至發(fā)火的機會來了。但我只是站在那里安靜的看著他們，什么沒有說。慢慢的同學們都低下了頭，有些不知所措。又過了一會我重重的嘆了口氣，搖了搖頭走了。我相信同學們都感到了我失望的情緒。雖然這次我什么都沒說，但我發(fā)現(xiàn)從那以后，課間紀律明顯好轉(zhuǎn)，堅持的時間明顯比以往長了一些，再有反復的時候，我讓班長在我不在班級的時候側(cè)面提一下那天發(fā)生的事，就馬上能夠見效。

還有一次，班上數(shù)學測試，我事先說了復習范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實復習。成績出來了，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學生很多都在看我，照常理，該是說教的好時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后。”自那以后，學生復習踏實了許多。

對此我不禁想：沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心。

二、賞識教育

在有一年高三的月考結(jié)束后，年部主任找到我說要給我班一個學生，這個學生我知道是年部出了名的問題學生，抽煙，喝酒，打架，如果把他放在社會上，就是一個小流氓。而且在高二的時候有一次打架還是與我?guī)У陌嗉壚锏囊幻麑W生發(fā)生的。我一聽是這個學生就很頭疼。年部主任告訴我，這個學生問題是有點多，但是品質(zhì)不壞。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他出了上述所說的問題外，還有許多毛病，上課接話，睡覺，隨地吐痰。。。。。。在開始的時候我一一指出他的毛病所在，然后讓他改正。但是他堅持不了幾天就依然故我，久而久之，我看他越來越不順眼。他再犯錯誤的時候就給他攆回家，停課。但時間長了他也不在乎了。于是我開始尋求其他的辦法。我開始尋找他身上一些可取的優(yōu)點，我發(fā)現(xiàn)，當我心中去除對他最初的不良印象之后，他身上的閃光點還是很多的，比如他雖然脾氣暴躁卻很講義氣，雖然對學習不專心卻很聰明，很多難題班里很少人會他卻能做對。在又一次跟他的談話中，我跟他提到了高二的那次打架，那次打架他是因為他的一個關(guān)系較好的同學受欺負了而出頭，我肯定了他的講義氣的這種想法。我說我很喜歡這樣的人，而且我自己在上學的時候也是這樣的人，男人就當有所必為，但同時也告訴他有所不為，真正有勇氣的人，不是頭腦一熱就沖上去，而是在沖動的時候能夠控制自己的行為，從而尋求解決問題的辦法。從這次談話起我對他的教育換了個方向，就是先肯定，認同他的一些想法或者行為，然后再去讓他改正一些毛病，而不是一開始就一頓狂轟亂炸，疾風暴雨。因為我對他的認同慢慢的他心理也有了對我的認同，對于我的一些建議也能從心理接受和采納了。我告訴他如果再發(fā)生的一些事使他有打架的想法時，想想我的話，然后在做決定。有一次，他氣哄哄的來到我的辦公室說他在一件事上感覺受了委屈，要和別的班的某個同學打架，我問清了原因后及時開導了他的想法，又與那個同學的班主任一起將這件事處理了。我想這是我對他的教育產(chǎn)生了一些效果-----要是以前，按他以往的表現(xiàn)來看，他早就沖上前去跟那個同學打起來了。后來我對他在學習上又提出了一些改進的方法，慢慢的他的成績也有了起色。最后在高考中以超過二本線40多分的成績考入了大連交通大學。在他畢業(yè)后回學校找我的時候，總說我是他生命中最重要的人，如果沒有我，他根本都不可能把高中念完。而我經(jīng)常想，我對他的教育只是做到了先賞識，在批評而已。

中學教育案例范文2

【關(guān)鍵詞】漢語國際教育;初級階段;漢字書寫

漢字教學在漢語國際教育中屬于重難點的部分，必須采用恰當?shù)姆绞讲拍苋〉昧己玫慕虒W效果，本文以實際教學為基礎(chǔ)，采用“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”的案例分析模式對初級階段學生的漢字書寫錯誤進行糾正，使學生能夠正確地書寫漢字的筆順和筆畫。

一、漢字筆順糾正―以“國”為例

1.發(fā)現(xiàn)問題

在讓學生做自我介紹時，學生已經(jīng)會說：“我是泰國人。”“我來自泰國。”這樣的句子，但讓他們書寫時筆者卻發(fā)現(xiàn)很多學生的筆順存在錯誤，尤其是“國”字的書寫筆順錯誤尤為明顯，據(jù)筆者觀察，很多學生寫“國”字時都先寫外面的全包圍結(jié)構(gòu)，而且書寫時像畫圓圈一樣一筆就完成。

2、分析問題

在漢語國際教育中，對于教師來說，漢字的教學是難點，對于學生來說，學習書寫漢字也是學習漢語的大難點，特別是對于漢文化圈以外的學習者來說尤為如此。比如說泰國學生，泰文是屬于拼音文字，都是由泰文字母和聲調(diào)符號組成，與漢字的結(jié)構(gòu)和書寫方式差別較大，泰國學生已經(jīng)習慣了泰文的書寫方式，所以書寫漢字對于他們來說難度較大。泰國漢語初級學生看著教師的板書能夠慢速地模仿寫漢字，但普遍存在筆順錯誤，原因就是他們不習慣漢字的書寫方式，也不了解漢字的書寫筆順。

3、解決問題

由于書寫漢字對于學生來說難度較大，所以學生都會對書寫漢字具有畏懼情緒，筆者的學生就是這樣，筆者在課堂中都會安排學生進行適當?shù)某瓕懀麄冸m然能模仿書寫，但都會很吃力，所以他們不喜歡在課堂中較多地練習書寫，這也就決定筆者不能在課堂中只讓學生練習漢字以糾正其筆順錯誤，而是在語言教學中穿插漢字筆順教學，這樣才能提高學生的學習興趣。

（1）設(shè)計來源

泰國清萊府最北部是著名的“金三角”，即與老撾、緬甸相鄰，在平常與學生的交流中他們會經(jīng)常提到老撾和緬甸;英語是泰國學生的必須課，學校也比較重視，部分學生也有想去美國和英國的愿望;泰國中學生大都是追星族，在平常的交流中了解到他們除了喜歡中國的明星外，還喜歡日韓的一些明星，所以也會經(jīng)常提到日本和韓國。為了讓學生學習他們在平常會經(jīng)常提到的國家名稱，筆者設(shè)計了國別名稱教學，目的是讓學習內(nèi)容貼近他們的學習生活，也是為了糾正他們“國”字的筆順錯誤。

（2）教學過程

教學內(nèi)容：泰國中學生常說的國家名稱和“國”字的書寫筆順。

教具：各個國家的國旗。

教學過程：（1）課程導入：詢問學生是否記得已學過的“我是泰國人，我是中國人。”;（2）說出“中國”、“泰國”，詢問學生是否知道其意思，并且詢問學生他們知道的國家名稱;（3）學生回答后將所學生詞寫在黑板上：“中國、泰國、英國、美國、老撾、緬甸、日本、韓國、朝鮮、新加坡”，在其過程中放慢速度讓學生跟著抄寫并提醒學生注意看筆順;（4）在黑板上按照筆順寫出“國”字并在每一筆畫寫完后用阿拉伯數(shù)字標出筆畫數(shù)，然后再抽點學生到黑板上模仿寫出來;（5）給學生講“國”字的書寫順序是“從左到右，從上到下，從外到里最后封口”，在說口訣時用手依次寫出筆畫，以便幫助學生進行理解;（6）讓學生在作業(yè)本上寫出各個國家的名稱并根據(jù)黑板上的筆順寫“國”字;（7）讓學生看著生詞的漢語拼音嘗試讀生詞;（8）教師糾正學生發(fā)音并帶領(lǐng)學生朗讀兩遍;（9）將準備的國旗貼在相應(yīng)的國家名稱后面，讓學生看著國旗嘗試識別各國的名稱，并抽點學生將相應(yīng)各個國家名稱的泰語寫在國旗后面，對于積極踴躍者給以適當鼓勵;（10）教師帶領(lǐng)學生朗讀生詞一遍;（11）教師讀生詞的泰語，讓學生讀出相應(yīng)的漢語;（12）教師糾正學生不準確的發(fā)音。

（3）教學總結(jié)

讓學生嘗試拼讀漢語拼音有利于學生對漢語拼音進行復習鞏固;給學生展示“國”字筆順的方式形象直觀，有利于幫助學生記憶筆順;讓學生看著國旗識別國家名稱具有形象生動的特點，能夠使學習變得更有趣;給學生適當獎勵能夠激發(fā)學生的學習動力。

一些學生對“國”的筆順展示方式比較感興趣，他們認為也是練習書寫漢字筆順的好方法。

二、漢字筆畫糾正―以“ 月”為例

1、發(fā)現(xiàn)問題

筆者曾任教于位于泰國北部清萊府的一所中學，靠近泰國第二大城市――清邁，鄧麗君曾經(jīng)在泰國清邁開演唱會，因此她的歌對泰北地區(qū)影響較大，在泰北的大街小巷都時常能聽見她的歌聲，尤其是《甜蜜蜜》，無論男女老少都會吟唱幾句，筆者曾經(jīng)設(shè)計過歌曲《甜蜜蜜》的教學并付諸實施，由于學生對她的歌比較感興趣，所以筆者也設(shè)計了歌曲《月亮代表我的心》的教學，據(jù)筆者了解，這支歌曲也比較受學生的歡迎。

由于學生比較喜歡這首歌，所以大部分學生都會自己把歌詞抄寫在本子上，由于還沒養(yǎng)成正確的漢字書寫習慣，所以即便是抄寫也會將一些漢字筆畫寫錯：

學生將“月”的筆畫“橫折勾”直接寫成“豎鉤”。由于涉及到名詞“月亮”，筆者也抽點學生到黑板上寫出“月”的拼音與漢字，學生能寫對漢語拼音，但書寫“月”字時卻出現(xiàn)將“撇”寫成“豎”的情況，筆者也對其進行了糾正，

2、分析問題

漢字的書寫方式與泰文的書寫方式差別較大，再加上初級階段的學生練習書寫漢字的時間較少，還沒有養(yǎng)成正確的書寫習慣，所以不僅在筆順上會出現(xiàn)錯誤，在筆畫上也會出現(xiàn)錯誤。筆者曾經(jīng)問過學生會出現(xiàn)缺筆和筆畫錯誤的原因，他們有的回答是由于抄寫太粗心，部分學生回答是因為他們學習寫漢字的時間較短，練習時間較少，而他們剛開始學習寫漢字時就是學習“橫”、“豎”基本筆畫，所以他們都習慣用“橫”和“豎”去“拼湊”漢字，這也就會導致他們將“撇”也習慣性地寫成“豎”。

在筆者的教學實踐過程中，當讓學生書寫漢字和相應(yīng)的漢語拼音的時候，筆者很多次都發(fā)現(xiàn)學生能夠正確地書寫漢語拼音，卻不能正確地書寫漢字，“月”字就是一個例子，部分成績較好的學生能夠根據(jù)生詞的發(fā)音寫出正確的漢語拼音，但寫漢字對他們來說也比較困難。學生向筆者反映：因為漢語拼音跟英語的音標有很多相似點，他們都會尋找相似點然后進行對比記憶，所以學習效果會好，而漢字與泰文和英文字母差別較大，他們找不到共同點，所以記憶起來會比較困難。

3、解決問題

針對學生漢字筆畫書寫錯誤和記憶漢字形體困難的問題，筆者通過與學生交流發(fā)現(xiàn)，這主要是由于漢字形體與學生母語符號系統(tǒng)的巨大差異造成其無法尋找到有效的記憶方法，所以筆者決定幫助學生尋找一種有效記憶漢字形體的方法，學生如果能夠記住漢字的形體，那么書寫漢字的筆畫就會變得相對容易。

泰國教育比較重視對學生畫畫水平的培養(yǎng)，因此泰國中學生幾乎個個都是畫畫高手，據(jù)筆者了解和觀察，泰國老師都喜歡讓學生在他們的作業(yè)本上畫畫，比如，高中生的英文作業(yè)都會讓他們在相應(yīng)的名詞和句子旁邊用畫來表達其意義和場景，以此來幫助學生理解生詞和句子，也起到加強記憶的作用。筆者由此受到了啟發(fā)，也決定通過讓他們畫畫來記憶漢字形體。

漢字也是由圖畫演變而來的，尤其是象形字，很多象形字的形體都跟圖畫相似，“月”就是一個很好的例子，“月”的形體就可以用圖畫表示出來，因此筆者在課后點評學生作業(yè)時讓學生在黑板上畫出月亮，然后筆者在其旁邊寫出“月”字，并讓畫畫的學生按照所示范的正確筆順和筆畫在黑板上書寫一遍，其他學生則在自己作業(yè)本上畫出月亮并按照示范正確地書寫“月”，寫完后讓學生看黑板的圖畫和漢字，讓其進行對比，并提醒學生“月”字像他們畫的月亮一樣不是豎直的，而是有“撇”畫。

為了幫助學生記憶“月”字的筆畫和筆順，筆者還用筆記本電腦給學生播放了“月”字書寫筆順的動畫。

三、結(jié)語

學生的筆順和筆畫錯誤在漢字書寫中是一個大問題，它需要教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正，但同時這項工作也是一個長期的過程，它需要教師采用恰當?shù)姆椒ㄈビ柧殞W生，也需要學生自己經(jīng)過長期地訓練以養(yǎng)成漢字的書寫習慣和形成正確的書寫筆順。

書寫漢字和記憶漢字形體對于初級階段的泰國中學生來說難度較大，教師需要根據(jù)學生特點采用一些巧妙方法來幫助學生對漢字形體進行記憶和正確地書寫漢字筆畫。筆者采用將畫畫與書寫象形字結(jié)合起來的方法能夠讓學生在其中找到共同點，有利于他們對漢字形體的理解和記憶，筆者認為這也是一種可行性方法。用動畫的形式給學生展示漢字筆順具有形象直觀的特點，能夠幫助學生形成正確的書寫筆順。

參考文獻：

中學教育案例范文3

關(guān)鍵詞：中學；德育教學；案例教學；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學體系改革的深入，中學德育教育不斷向深入推進。德育作為中學教育體系中的核心學科，對于提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學實踐中，通過案例教學方式，可以幫助學生理解德育知識，提升對德育知識的認知和把握程度。但是由于教學理念和教學方法的問題，德育案例教學法在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于中學德育教育具有積極的推動作用。

一、案例教學法對德育教學的推動作用

在中學德育教學中，通過開展案例教學，可以夯實學生思想道德基礎(chǔ)，提升學生的德育知識感知能力，所以案例教學是中學德育教學的重點。在德育教學實踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學方式都被應(yīng)用到教學當中，極大豐富了課堂教學形式，讓學生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣[1]。基于此，尋求科學有效的案例教學策略，是對學生負責的體現(xiàn)，也是中學德育教學改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學方法與形式，學生可以燃起對德育知識學習的激情，通過開展案例學習，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，教學有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學，可以讓中學德育教學顯得更加豐滿，更具有時代感與現(xiàn)實感，實現(xiàn)高效學習目標。創(chuàng)新中學德育案例教學，不是單單一個教學形式那么簡單，而是涉及到教學設(shè)計、教學導入、教學引領(lǐng)等多個環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的中學德育教學體系，才能實現(xiàn)高效教學目標，對于學生而言，如何跟著教學案例的步伐，深入教學體系，也是一個重要的問題。

二、中學德育教學存在的基本問題

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中學生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學生的個體意識越來越強，很多學生對于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學過程中，固守傳統(tǒng)教學思維和理念，忽視了時代帶給社會的變化，帶給學生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學德育教育方式已經(jīng)不適合當今社會的發(fā)展，通過課堂教學的方式硬塞給學生，既無法起到教育的作用，同時也是對學生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學德育教育內(nèi)容契合時展脈絡(luò)，讓知識更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題。現(xiàn)代中學德育教學理念最大的特點就是多元化，在開展德育教學的時候，很多教師無法接受學生的多元化思想，對學生劃定統(tǒng)一標準。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，個人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展教學過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標準，對于學生個性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學方式提升教學的多元性，也是一個重點教學問題。

三、運用案例教學法開展中學德育教育的策略

1.通過案例增強教學實踐性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學科，中學德育也要強化實踐教學。通過案例教學模式，可以提升教學的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學德育教學中，通過理論聯(lián)系實踐，可以提升學生的德育知識聯(lián)想能力，引導學生自主建構(gòu)起德育知識模型，提升對德育知識的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學德育教學模式中，案例教學法是一種行之有效的教學模式，要想幫助學生構(gòu)建德育思維，離不開具體教學案例的支撐，通過引入教學案例，也能拉近學生與知識的距離，避免學生的陌生感，幫助學生利用所學德育知識解決生活問題，提升知識的實踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開展案例實踐教學

在中學德育教學中，案例教學法要想實施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學模式，是指利用視頻教學等方式，通過制作微型教學視頻，時長一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個知識點展開，其中既可以由教師制作視頻進行講解，也可以由學生自主進行設(shè)計，然后為同學進行講解。通過微課開展教學，可以直觀化展現(xiàn)德育教學案例，提升課堂教學效果。在中學德育教學實踐中，微課教學方法已經(jīng)開始被越來越多的學生所接受，有效提升了教學效果，而且微課教學中諾學生的參與度很高，具有較強趣味性，受到了學生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學生建構(gòu)德育思維，是每個中學德育教師都應(yīng)當關(guān)注的問題，在教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，仍存在諸多教學問題。下一步，需要中學德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學模式，運用案例教學方式，提升教學的針對性與科學性，提高教學效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實現(xiàn)中學德育教學目標。

參考文獻： 

[1]張靜.以浸為進——論中學德育教學方法[J].中外企業(yè)家，2016（8）：164-165. 

中學教育案例范文4

一、案例

在一次跳繩課中，體委整隊匯報人數(shù)的時候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個同學，就問其原因，體委匯報說有幾個同學去排練節(jié)目了，可是說到某同學的時候，突然有個學生脫口說：“小蛤蟆”去廁所了。當時我就把那位同學喊到前面來，問他為什么給同學起外號。他對我解釋說那位同學爸爸的外號就叫“丁蛤蟆”，因為他爸爸養(yǎng)蛤蟆得的這個外號，所以同學就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑，又恰好上一節(jié)課學了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆”。當時我明白了，原來這個所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來我讓學生進行常規(guī)熱身活動（跑步），之后我問了那個學生，他說大家都是這樣說的，我當時就問為什么我只聽到你一個人說呢，他沒有回答。之后我又問：“那你認為那個同學聽到你們這么說他有什么反應(yīng)呢？”他也沒有回答。我接著問：“如果同學都喊你‘癩蛤蟆’的話，你怎么想？”他說：“聽到了很傷心。”我接著說：“那你認為那個同學是會有與你相同的感受，還是無動于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學吧。”他哭著回答說：“他也會很傷心的。”于是我就順著他的回答，給他一個結(jié)論：大家都是同學，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學中還是很常見的。比如，在上課的時候因為一點小摩擦就會發(fā)生小的碰撞，在分組練習的時候就孤立他，或是在體育活動中故意推、拌等等。試想，如果我沒有及時制止或者在所有同學面前批評他的話，也許會造成反面效果，我想也許會有這樣幾個結(jié)果：一是隨便你怎么說，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來反抗；二是在同學面前感到羞愧，自尊心稍微差點的學生就會影響學生間的相處；三是讓被羞辱的同學有報復心理，造成惡性循環(huán)。

二、反思

在這個案例中，如果沒有及時了解并解決問題的話，學生間的這種不尊重同學的行為會在不同的學科學習中上演，同時在體育課上，學生的自由度要高于其他學科，如果矛盾升級的話，就會導致在練習中進行報復行為，在中途伸個手或者伸個腳的，令練習者感到害怕，導致危險的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話，會造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔的。德育教育要適時地開展，把危險的事情扼殺在萌芽之中，以防萬一，做好保護和幫助的措施。所以體育與德育要并重。

（作者單位　吉林省通化縣四棚中學）

中學教育案例范文5

關(guān)鍵詞：中職教學；教育學；案例教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-016-01

每個教育專業(yè)學生都要必修教育學課程，通過這門課程知識的學習，便于學生們對教育領(lǐng)域中的基本理念進行足夠的學習、了解以及掌握，并且對教育改革與發(fā)展的理念和方向進行足夠認識，便于對日后工作中的不同問題進行處理。在本課程的教學過程中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是案例教學，通過案例分析能夠提高學生們的學習主動性，使其積極主動地進行知識探索，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、教育學課程中案例教學法的作用

1、共同促進教師與學生能力的提升

在課堂教學過程中，教師的角色不僅是知識的傳授者，同時也是只是的學習者，因此在案例的討論過程中，教師也要積極地參與進來，從學生們不同的看法、意見中得到啟發(fā)，促進教師能力的提升，這樣既能夠保證教學質(zhì)量，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生素質(zhì)的共同提高。

2、提高學生的學習積極性

傳統(tǒng)的教學模式中，都是以教師為主體，因此大多都是教師整節(jié)課一直進行理論的傳授，但是這種教學方式只能夠保證教師完成內(nèi)容的教授，根本無法保證學生能夠全部接受和理解，被動的聽課，沒有與教師進行交流溝通，無法保證教學效果。通過案例教學方法的應(yīng)用，能夠加強學生與學生、學生于教師之間的交流溝通，能夠充分調(diào)動課堂中每一個人的積極性，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)的問題及時解決，并且歸納出新的方法與理念，能夠充分鍛煉學生們的團隊協(xié)作意識。

3、完美呈現(xiàn)時間的具體情況

由于案例描述的是一個客觀真實地事件，如果學生們能夠設(shè)身處地的將自己融入到角色當中去，不僅能夠更加直觀的理解案例含義，還能夠改變傳統(tǒng)教學過程中學生聽、教師講的枯燥局面，能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使他們都參與到課堂教學中，實現(xiàn)更好地學習效果。

二、中職教育學課程中案例教學法的具體應(yīng)用

1、精選案例的應(yīng)用

作為實施案例教學的必要條件，精選案例的應(yīng)用使課堂教學的方式更加靈活多變。特別是教師根據(jù)教學過程中的重點和難點精心選擇案例，能夠更加有效地發(fā)揮案例教學的功效。雖然中職的教學內(nèi)容與實際應(yīng)用存在著千絲萬縷的聯(lián)系，但是由于教學課時數(shù)的限制，教師必須經(jīng)過充分的精挑細選才能夠選擇出最具代表性、最具說服力的案例，這樣不僅能夠加快學生融入的速度，還能夠真正激發(fā)出學生們的學習熱情，能夠自主投入其中，自行發(fā)現(xiàn)、解決問題，為學生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

教師準備的首要環(huán)節(jié)就是要根據(jù)教材各個章節(jié)教學目標的不同，精選案例。就筆者個人來說，每次課前教學目標的選擇都對國內(nèi)外的專業(yè)期刊、雜志、文獻等進行搜集、整理，從中精選出適用的教學案例，并且還要保證這些案例能夠客觀、真實的反映出當前的情況，能夠保證案例教學的教學質(zhì)量。

2、活躍課堂氣氛

在案例教學的課堂中主要通過下列幾種方法來呈現(xiàn)案例：教師生動描述案例；給學生們下發(fā)書面資料案例；學生朗讀描述案例；應(yīng)用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)案例；將案例資料發(fā)給學生，通過角色扮演的形式讓學生自己來描述案例。這些方法無論哪種都能夠非常形象的描繪案例，能夠使學生們更加容易的投入其中，能夠設(shè)身處地的了解、分析案例中的人物行為。

在教學中以小組為單位對案例進行課堂討論，這是發(fā)揮案例教學作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們首先應(yīng)營造一個良好的課堂氣氛，使學生更容易的進入到自己的角色中，并且由每個學習小組選派的代表來上臺闡述各自觀點，并且將全部小組的觀點全都記錄下來，以便于自由討論環(huán)節(jié)的交流、溝通。最后就是教師要控制好課堂討論的進程，既要抓住時機，啟發(fā)和引導學生圍繞案例的核心來進行發(fā)言，還要充分調(diào)動學生們自主思考的能力，促進自主學習積極性的提升，最終實現(xiàn)引導案例教學課程走向的目的。

3、及時進行總結(jié)

由于案例教學需要學生們在課堂上進行充分的討論，因此教師應(yīng)及時進行課堂總結(jié)，對于表現(xiàn)優(yōu)秀、案例分析正確的學生們予以積極評價，對于分析錯誤或者出現(xiàn)誤解的學生也要予以一定的肯定，但是要對出現(xiàn)的問題予以糾正，并給出正確的處理意見，此外還要及時指出一些新方法、新思路以及應(yīng)注意的問題。最后再根據(jù)小組、個人的表現(xiàn)對其進行打分、評價，最后將其計入到小組的總成績中。

通過案例教學的應(yīng)用，能夠縮短教學理論與教學場景之間的距離，并且通過案例的分析、閱讀，能夠使學生更加徹底的融入到教學現(xiàn)場中，以自己的角度來進行學習。作為一種準實踐活動，案例分析能夠充分鍛煉學生運用理論、解決問題的能力，并且實現(xiàn)實踐能力的突破性提高。最重要的是，通過案例教學的方式，能夠改善學生們課堂上的消極被動學習的局面，將知識記憶的學習方式轉(zhuǎn)變成思維訓練，實現(xiàn)學習方法的創(chuàng)新。

綜上所述，由于案例教學法在種植教學中發(fā)揮了越來越重要的作用，因此我們應(yīng)加大應(yīng)用力度與頻率，并且通過加大研究力度的方式，不斷對其進行改進，以獲得更好地教學效果，保證學生的學習質(zhì)量。

參考文獻：

中學教育案例范文6

關(guān)鍵詞：案例教學；醫(yī)德；應(yīng)用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、案例教學概述

早在19世紀70年代，案例教學就在法學和醫(yī)學中有所應(yīng)用，因在哈佛大學工商管理學院的應(yīng)用而得到迅速推廣。

案例教學法以學生為中心，在師生互動過程中使學生積極主動地學習，通過對典型事件進行模擬和提煉，引導學生思考和討論。案例教學法改變了傳統(tǒng)教學中學生被動接受的模式，學生成為課堂主體，教師因勢利導。這種課堂教學模式能激發(fā)學生的自主學習積極性，提升其綜合能力。

我國于1980年引入案例教學，隨后迅速在管理學、法學、心理學等各學科中得到應(yīng)用。

二、醫(yī)德教育

就業(yè)指導課程目前多被列為理論課，但有很多模塊，如面試種類及技巧、簡歷制作、醫(yī)德、職場適應(yīng)等實踐性較強，簡單的講授法很難滿足學生對課程的需求。

從我國傳統(tǒng)醫(yī)學的經(jīng)典著作中不難發(fā)現(xiàn)，醫(yī)德的歷史與醫(yī)學一樣悠久。《大醫(yī)精誠》一文專門討論了醫(yī)德問題。傳統(tǒng)醫(yī)學注重仁愛原則，強調(diào)醫(yī)學要尊重患者。現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展使得醫(yī)德的內(nèi)涵更加豐富和科學，衛(wèi)生部早在1988年就頒布了《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》，提出了七條醫(yī)德規(guī)范，到目前為止，還沒有其他的相關(guān)文件對這一要求有新的表述和規(guī)定。黨的十報告中提到了要提高醫(yī)療隊伍服務(wù)能力，加強醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)的要求。

目前醫(yī)學院校醫(yī)德教育的課程主要有醫(yī)學倫理學、醫(yī)師法教育、就業(yè)指導等。良好的醫(yī)德教育體系能夠推進醫(yī)療行業(yè)的軟環(huán)境和諧化，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風，提升醫(yī)療從業(yè)人員道德素質(zhì)。然而，醫(yī)德教育領(lǐng)域還存在授課內(nèi)容陳舊、授課形式單一、師資薄弱、學校不重視、學生抵觸等問題。

三、醫(yī)德教育模式探討

醫(yī)學生的醫(yī)德教育內(nèi)容不斷豐富，目前已經(jīng)涵蓋醫(yī)德規(guī)范、醫(yī)學倫理教育、職業(yè)教育、醫(yī)患關(guān)系教育、醫(yī)德實踐教育等內(nèi)容。另外，醫(yī)德教育的途徑也在不斷拓展，從單一的課堂教育延伸到臨床實踐領(lǐng)域，醫(yī)德教育取得了長足發(fā)展。

僅從課堂教育來說，醫(yī)德教育也有橫向發(fā)展，各醫(yī)學院校除開設(shè)醫(yī)學倫理學外，在其他專業(yè)課堂上也會融入醫(yī)德教育內(nèi)容，以增強醫(yī)學生的醫(yī)德認知，培養(yǎng)醫(yī)德情感。此外，校園的整體醫(yī)德教育氛圍良好也是進行醫(yī)德教育的一種途徑。入校之初，組織新生進行醫(yī)學生宣誓活動，使其熟知醫(yī)學生誓言；校內(nèi)設(shè)立醫(yī)學名人雕像，教學樓、實驗樓走廊掛滿醫(yī)學界名人名言，加強校園醫(yī)德環(huán)境氛圍建設(shè)，潛移默化地對學生進行醫(yī)德教育。

本文以就業(yè)指導課程中的醫(yī)德教育為研究對象，希望通過合理的授課模式強化學生對醫(yī)德的認識，而通過對近千名畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76%的學生希望在課堂上加入案例教學模式。

四、案例教學在醫(yī)德教育中的實際應(yīng)用

1.案例主體

河北省承德市隆化縣鄉(xiāng)韓家店的村民于某一家本是幸福歡樂的，某一天不幸卻從天而降。2015年6月份的一個周末，四歲兒子突然癱坐在地上，孩子母親發(fā)現(xiàn)情況后，將孩子送到了當?shù)卦\所，經(jīng)過一段時間的治療，孩子的病情并不見好轉(zhuǎn)。在外打工的父親趕回來后，將孩子送往市里的三甲醫(yī)院進行檢查、治療，診斷結(jié)果是孩子得了脊髓灰質(zhì)炎，這輩子可能再也站不起來了。家里人不愿意相信這樣的結(jié)果，隨后帶孩子輾轉(zhuǎn)石家莊、北京、承德等多地，孩子病情不見好，醫(yī)療費用卻已經(jīng)花費了十幾萬，這已經(jīng)使家里負債累累。在控制病情的同時，康復科的大夫們一直對孩子進行康復治療。然而大夫們也明白，現(xiàn)在的常規(guī)康復治療并不能幫助孩子恢復健康，只能維持現(xiàn)狀。在了解到孩子家庭情況后，康復科的大夫們開始出謀劃策，為于某一家提供幫助。

2.課前準備

（1）按7～10人一組分組，給每組成員相應(yīng)的A4紙、筆等，以便記錄小組討論意見。

（2）查閱相關(guān)資料，以便各小組對課堂內(nèi)容有所了解，以提高討論效率。

（3）調(diào)查醫(yī)院相關(guān)工作流程及相關(guān)政策。

3.適用對象

在醫(yī)院見習期間已經(jīng)進行科室輪轉(zhuǎn)的學生，對各科室的工作流程和聯(lián)系部門有充分了解的醫(yī)學生；剛進入醫(yī)院工作的畢業(yè)生。

4.教學目標

本案例的教學目標如下：

（1）使學生了解醫(yī)德的歷史演變、基本內(nèi)容及評價標準。

（2）醫(yī)德培養(yǎng)的方法、途徑、意義。

（3）喚醒學生醫(yī)德意識，形成良好的醫(yī)德品質(zhì)并最終外化為行為。

5.課堂設(shè)計

本案例內(nèi)容簡明扼要，案例脈絡(luò)清晰。首先，讓學生置身情境之中，設(shè)問：“作為醫(yī)生，你會為這個家庭提供哪些幫助？”引發(fā)學生思考、討論，時間10分鐘，并在發(fā)放的A4紙上寫出小組最終討論意見，每組選派代表進行討論結(jié)果陳述。

其次，把案例中康復科醫(yī)生們的做法加以真實呈現(xiàn)：第一，科室組織了募捐活動，自己捐獻的同時動員身邊力量。第二，有的醫(yī)生提出來自己免費對孩子進行康復訓練，但由于需要借助一定的設(shè)備和場地，無法實施。醫(yī)生們對孩子媽媽進行了簡單的康復治療培訓，一些日常的康復訓練由其母親代為進行，以減少醫(yī)療費用。第三，科室醫(yī)生們還積極尋找政策上的支持和幫助，為其爭取到了醫(yī)院全年的免額費用一萬元。第四，醫(yī)院聯(lián)系當?shù)卮髮W相關(guān)部門領(lǐng)導，借助學生力量并成立了扶助機構(gòu)，把此項工程長期堅持下去，使有類似遭遇的家庭能得到一定的幫助。通過分析醫(yī)生們的行為，啟發(fā)學生提高醫(yī)德認識水平。

最后，梳理國內(nèi)醫(yī)德相關(guān)文件和重要節(jié)點，明晰醫(yī)德內(nèi)容，并討論在新的時代背景下醫(yī)德的重要性和延伸，梳理正確的醫(yī)德觀念。

6.課堂討論

（1）如果你是醫(yī)院康復科的大夫，你會怎么做？哪些因素促使你做出這些行為？

（2）你所了解的醫(yī)德內(nèi)容有哪些？面對醫(yī)患矛盾突出的現(xiàn)狀，你對醫(yī)德有什么新的思考？

在醫(yī)學生中開展醫(yī)德教育有助于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)整體醫(yī)德素質(zhì)的提高，促進醫(yī)療行業(yè)軟環(huán)境的和諧發(fā)展，同時有利于醫(yī)學生人格完善和個人素質(zhì)的提高。醫(yī)學院校肩負著培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的工作職責，必須建立完善的醫(yī)德教學課程體系，采取豐富多樣的教學手段，以強化醫(yī)學生的醫(yī)德教育效果。

參考文獻：