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教師節(jié)游戲范文1

幼師教育實習工作總結一

與孩子們在一起的時間總是如此之短暫，兩周的見習轉瞬間便結束了。但在竹園幼兒園金園長的領導下，指導老師(金老師和陳老師)的幫助下以及保育阿姨的照顧下，使我在這兩周中過的既充實又快樂。它讓我體會到作為一個幼兒園老師，身上所背負的責任與義務。竹園幼兒園以用愛呵護每一個孩子為宗旨，竹園是我家祝愿共成長為標語，它是一所充滿溫暖與愛的幼兒園。我們在竹園這個溫馨的大家庭中生活了兩周，雖然時間很短，但仍讓我受益良多。以下是我對于本次見習的總結：

一、在思想上，重新認識了幼兒教育

在踏入竹園幼兒園之前，我腦海里的幼兒園就是老師帶著小朋友一起做游戲、學習簡單知識的場所，甚至于在之前參加的保育實習過程中，我也沒有將自己定位為一個幼兒園老師，而一直是以一個學生、學習者的身份自居。但這次，當我真正踏入這項工作當中參與實踐時，將自己定位為一個老師的角色時，我開始對它有了進一步的了解。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段。幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合原則，對幼兒實施體智德美諸方面教育，促進其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部出發(fā)點和歸宿。通過這個任務在活動中制定不同目標，大大豐富和滿足了幼兒身心需要，真正使幼兒在生活中得到快樂、得到發(fā)展。因此，住院的孩子都是活潑的、向上的、精神抖擻的!

二、在過程中，熱愛幼教這一職業(yè)

在見習過程中，每天面對一群嘴里總有講不完話的可愛孩子們，使我愛上了幼師這個職業(yè)。不僅僅是因為孩子們的可愛，更因為在竹園我感受到了一股濃濃的人情味兒。有一天早晨，我們班的孩子們排著隊走出教室去活動，我走在最后一個。因為天很冷，所以我一直在搓手哈氣，忽然走在最后一個的女孩子(蔣尹杰)停下了腳步轉身握著我的手說：瞿老師，我?guī)湍阄嫖婢筒焕淇﹡這是我媽媽告訴我的!在臨走前的一天，我們帶班的金老師對班里孩子說下周瞿老師她們就不來了，你們有沒有什么話想對她們說的呀?結果一大堆孩子跑上來嘰嘰喳喳的說個不停：老師要來看我們哦~你要是來的話我就給你吃糖這一件件與孩子們一起發(fā)生的小事兒都讓我深深地感受到了一股濃濃的人情味兒，讓我明白在關心別人的同時也在被關心著，這是何等的幸福啊!我有什么理由不去熱愛這一份職業(yè)呢?

三、在實踐中，成長了許多

見習第一周的前三天，金園長為我們安排了觀看大中小各年齡段班的孩子上課，這讓我們更多的了解到不同年齡段孩子們的特點，之后便進入了指定的班級加入其一日活動。第二周我被安排到兩節(jié)課的任務，這對于我一個新手而言，是一次巨大的考驗，因此心里不免有些緊張。于是開始認真詳細地備課，并詢問了多方意見，盡一切努力把課上好。上完課后心里不禁松了一口氣，并沒有想象中的糟糕，我的課得到了老師的肯定，但同時老師也負責地給我指出了許多細節(jié)方面的問題，我對此進行了反思總結，因此在第二次上課時，效果明顯好很多。我就是在一次次活動中，慢慢發(fā)現(xiàn)問題、總結問題、反思問題，不斷克服困難、總結經(jīng)驗。就是這樣在實踐中，我成長著!

四、在細節(jié)里，學會了感恩

兩周的時間真的不長，但卻很難忘!被孩子當老師、姐姐般尊敬著，被園長、老師、阿姨們當晚輩一樣照顧著，我很幸運也很幸福!在此，我要感謝我的指導老師(金老師和陸老師)，從她們身上我學到了許多書本上學不到的東西：耐心、愛心、熱心;感謝保育員阿姨對我們的照顧：在下雨天把自己的傘借給我們;在閑暇時間提醒我們多喝水預防感冒;同時也要感謝金園長給我們提供了如此優(yōu)秀的實踐基地;最后我還要感謝我們班這群可愛的孩子們的陪伴，謝謝你們讓我兩周的見習生活如此絢麗多彩!

在這里再次向你們道聲：謝謝!在以后的日子里，我會更加努力學習、工作，爭取早日成為一名合格、優(yōu)秀的幼兒園教師!

幼師教育實習工作總結二

轉眼間，八周的實習生活就這樣結束了。此次實習給了我真實的接觸蒙氏教具、教學環(huán)境，感受蒙氏教育理念，向蒙氏教師學習的機會。瑪利亞蒙臺梭利是繼福祿貝爾之后的一位著名的幼兒教育家，蒙臺梭利影響廣泛，幾乎遍及世界上每一個國家及幼兒教育。由她始創(chuàng)的兒童之家，創(chuàng)立了獨特的幼兒教育方法，這種教育方法的基礎是兒童在準備好的環(huán)境中的自由活動。而我所在的實習單位南昌市紅谷春天兒童之家幼兒園就是一所全面推行這種教育法的蒙臺梭利式幼兒園。

實習對我來說真的是一個很難得的好機會，在實習中不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識，用蒙臺梭利的一句話：我聽了，我會忘記;我看了，會記住;我做了，我就真正明白了。人可以發(fā)展到如此強大當然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達八周的實習期間，我們從各個方面了解了自己將來的工作性質、義務和責任。在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。經(jīng)過實習，我才發(fā)現(xiàn)，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學的知識是遠遠不夠的。也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協(xié)調工作也具有同樣重要的地位。

這期間給我最大的感受就是理想與現(xiàn)實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。這些不是課本上可以學到的，這也是我以后要注意和提高的方面。

這次實習還讓我對蒙氏教師有了新的認識。人們對蒙臺梭利方法的評論總是很表面，認為它對老師的要求不多。認為老師需要做的就是盡量避免干預孩子，留給孩子自己去活動。但是如果將教具一并考慮進來，如何將種類繁多的項目，依照孩子的能力來計劃，安排教學的順序與細節(jié)，老師的工作就繁雜多了。她們必須事先花很多時間準備，之后老師的悠閑與被動，都是成功的表征，表示任務的順利完成。而且，要成為蒙臺梭利式的教師就必須準備自己，需要參加關于兒童之家方法的培訓。

蒙氏教師是整個環(huán)境的管理者與維護者，老師應專心做好她的工作，不必在意孩子的問題與困難，要相信環(huán)境必能使他痊愈。教師需要讓教室內(nèi)所陳列的教具經(jīng)常保持美觀、明亮、完好無缺，配件齊全，隨時合用。除此之外，教師本身也應富有吸引力，態(tài)度親切又優(yōu)雅，能讓孩子不自覺地敬重、愛戴自己的老師。另外老師要善于誘導，使用各種技巧來抓住孩子的注意力，把那些心思散漫、四處游蕩、無法專注于任何事物的孩子帶入軌道。

通過這次實習，雖然時間不長，卻能終身受益。這次實習讓我知道一名幼兒教師的工作是多么繁雜，老師的保教工作要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們未來幼兒教師學習和努力的方向。回顧這些日子，我學到了不少幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富。有很多是我在學校里學不到的東西，這次實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。

以前在學校我比較注重于對有關幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。況老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，在做操時，她告訴孩子當哥哥姐姐做完操時，我們要鼓掌，適時展開禮貌教育。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。

我在實習初期的時候，看到小朋友的椅子放得不整，我就會幫他們放好，他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了，他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們?nèi)ド蠋Ｋ麄儾粫撘路臅r候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此，經(jīng)過況老師的提示后我才認識到我的行為的，后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習慣。有時我會在幼兒做工作的時候直接帶他去廁所，況老師告訴我，這樣做會不利于幼兒專注力的養(yǎng)成。原本我行為的出發(fā)點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們，所以經(jīng)過反省我覺得幼兒教師心中應該有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發(fā)點和終點都應該是發(fā)展和提高幼兒的能力的。

我始終相信只有不好的老師，沒有不好的孩子這一句話，我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。通過實習，使我更深刻地了解到幼兒教師的工作性質，也更加堅定了自己的選擇。

在這短暫的八周時間里，我的關念，我的心態(tài)，我的能力都在逐漸地發(fā)生變化，從中我也領悟到作為一個新教師，一定要戒驕戒躁，要時刻有種學習的態(tài)度來對待自己的工作，注重經(jīng)驗的積累注重觀察有經(jīng)驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個成長的過程，也是必須的過程，如果自己的態(tài)度歉虛，觀察仔細，吸收得當，那么就一定能夠取得進步，得到提升和發(fā)展。我也要十分謝謝康乃馨班的況老師、李老師和徐老師，她們教會了我很多在課堂上學不到的知識。

幼師教育實習工作總結三

時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。通過實習，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實習中，也讓我收益頗豐。

在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。

活動不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們?nèi)ジ恼粌H要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術。在實習期間，我與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實習讓我有了更多有益于自己今后發(fā)展和成長的收獲，也讓我的實習生活畫上了完美的句號。

在實習過程中，讓我深刻體會到了實習的重要，更增強了實習過程中我的學習欲望。

首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現(xiàn)了教中有保，保中有教。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。后來，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對

他們提出的問題難以應付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。這時，助教老師交給我了一個方法，當東西掉在地上時，不要過分緊張，根據(jù)上課的內(nèi)容，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時，我吸取了前一次的經(jīng)驗。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經(jīng)過多次的實戰(zhàn)演習讓我積累了更多經(jīng)驗。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。

經(jīng)過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻，合作的精神去服務好每一位幼兒，每一位家長。

經(jīng)過這次實習，讓我真正了解了要想當一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一起的喜怒哀樂，現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。

欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對的老師，沒有不對的家長，實習間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實自己，彌補缺口。

實習結束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因為他們教會了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實習的幼兒園!我永遠也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因為他們給我指明了方向，給了我學習的欲望，工作的動力!我有決心，有信心，今后能做一名優(yōu)秀的幼兒教師!

幼師教育實習工作總結四

帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了廣州xx幼兒園，隨著時間的關系，實習生活的結束，讓我真正感受到了作為一名幼師的不易。這次實習也讓我受益頗豐。

俗話說：萬事開頭難，剛進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經(jīng)驗的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手，看著老教師們輕輕松松的帶著寶寶們開展各種活動，做著一個一個游戲，看著孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。

在實習過程中，讓我懂得了，面對不同的幼兒要用不同的方法，每個孩子都有自己的差異，有自己獨立的內(nèi)心世界，而作為他們老師，要想真正走進孩子的內(nèi)心世界，不用心去發(fā)現(xiàn)蒱 他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)，

在實習讓獲得了很寶貴的東西。

在xx幼兒園的每個教室里都有幼兒一日生活常規(guī)時間表及主班配班老師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班老師認真做好一日生活常規(guī)工作。

首先，保教工作。我虛心請教老老師，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時小心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，盡自己的最大努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。

其次：教育工作。面對上課，作為實習老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道該怎么對幼兒講，生怕上不 好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，盡管我認真?zhèn)湔n，寫好教案，準備充分，

但在第一次面對幼兒上課時，還是那么的手足無措，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律，第一次正式上課沒有成功，不過在又一次的講課中，我總結經(jīng)驗，吸取教訓，就比第一次進步很多，經(jīng)過多次實戰(zhàn)后，我已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗教訓。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也非常地重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現(xiàn)要及時通告家長，取得家長的充分信任。

要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關心和愛護她們，經(jīng)過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經(jīng)過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，半年的實習生活，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。

教師節(jié)游戲范文2

摘要：新課程改革為數(shù)學教學帶來了生機和活力，但也潛伏著許多無效、低效甚至負效的教學環(huán)節(jié)和教學細節(jié). 本文通過透析課堂細節(jié)，探求有效教學，提高數(shù)學教學實效.

關鍵詞：透視；課堂細節(jié)；探尋；有效教學

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開.” 新課程改革為數(shù)學教學帶來了生機和活力，幾年的改變，我們已欣喜地看到，過去枯燥、刻板的數(shù)學課堂變得更情境化、生活化、活動化，“滿堂灌”“一言堂”正在被師生互動、生生互動取代，教學設計從重視“預設”到更關注“生成”，自主學習、交流合作、實踐探究正在成為學生的主要學習方式. 然而，理性地、細細地品味和反思目前的一些教學現(xiàn)象，我們感到，空前繁榮的數(shù)學課堂教學背后，無效、低效甚至負效的教學“毒瘤”正以各種不同的形式潛伏于我們的許多教學環(huán)節(jié)細節(jié)中，影響我們的教學績效，影響新課程改革的深入推進. 因此，消除“毒瘤”，刻不容緩.

[⇩]案例回放

1. 案例1一節(jié)高二“不等式證明”公開課的教學片段

一次高二數(shù)學公開課，某教師端著一個裝有水的杯子并拿著一包鹽進入教室. 學生大惑不解：哇，今天教師上化學課？

學生安靜后，教師往杯中放些鹽，然后讓幾個學生上講臺舔舔鹽水，再加些鹽，又讓這幾個學生舔舔鹽水. 教師問：鹽水有什么變化？全班學生齊答：鹽水變咸了.

教師再問：用化學的語言說，鹽水變咸了表明了鹽水的什么變大了？你能用一個數(shù)學模型來表現(xiàn)這個生活常識嗎？

學生思考、交流后，得出不等式：>（a，b，m都是正數(shù)，且a0，q>0，p3+q3=2，求證：p+q≤2.

學生思考片刻后，教師各種解法“精彩紛呈”“妙解連珠”，學生則“驚心動魄”“拍案叫絕”：

證法1（均值換元法）令p=1+α，q=1+β，則p+q≤2⇔α+β≤0.

p3+q3=2⇒3（α＋β）+α3+β3=－3（α2+β2）≤0⇒（α＋β）（α2－αβ+β2+3）≤0,又α2－αβ+β2+3=α－

2++3>0，所以α+β≤0，故原不等式成立.

證法2（反證法）設p+q>2，則p>2－q⇒p3>（2－q）3.

所以p3+q3=2⇒（2－q）3+q30，則+=1. 于是可設p=tcos2θ，q=tsin2θ，代入p3+q3=2，變形后得t3==. 又1－sin22θ≥，

于是t3≤8. 又t>0，所以t≤2，故原不等式成立.

證法4（判別式法）令p+q=t>0，則令q=t－p，p3+q3=2，得3tp2－3t2p+t3－2=0，因為p∈R，于是Δ=9t4－12t（t3－2）≥0，解得t3≤8，又t>0，所以t≤2，故原不等式成立.

……

4. 案例4一節(jié)高一“正弦定理”的定理引導發(fā)現(xiàn)過程教學片段

某校舉行青年教師教學基本功大比武――課堂教學比賽，課題為《正弦定理》. 對正弦定理的發(fā)現(xiàn)，某教師有如下教學過程.

師：對斜三角形，我們已知一些關系. （學生口述，教師板書）

角的關系為A+B+C=180°.

邊的關系為a+b>c，…

師：那么邊與角之間有何關系呢？你打算怎樣獲得？

師：（點撥）可否從特例――直角三角形入手，展開探究？直角三角形的邊與角之間有何關系？

生：sinA=，sinB=.

師：這些式子從美學的角度看，不對稱、不和諧. 你能將它們加工改造為一個和諧對稱的等式嗎？

生：（無反應，不太明白教師何意）……

師：（啟發(fā)）sinC=1=.

生：（茫然）……

生：（在教師的不斷啟發(fā)下）==.

師：斜三角形是否有類似的結論呢？

生：（部分學生信口回答）應該有吧.

師：從美學角度看，應該有，不然便太遺憾了！我欣喜地告訴大家，你們已發(fā)現(xiàn)了我們今天要學習的正弦定理.

生：（眾生無明顯愉悅表情和成就感）哦！

[⇩]細節(jié)透視

1. 案例1虛構問題情境，教學華而不實

創(chuàng)設課堂情境的目的是為了撥動學生求知心弦，激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好地理解知識、掌握知識，感悟“數(shù)學源于生產(chǎn)生活實際”，而不是為了追求課堂的虛假熱鬧. 案例1所創(chuàng)設的問題情境是小朋友都具有的生活常識，問題看似來源于學生生活實際，教學過程看似生動活潑，但對高中生來說實屬華而不實，其追求的是課堂熱鬧而非課堂實效.

事實上，就這一教學環(huán)節(jié)而言，教學的重點是引導學生用不等式這一數(shù)學模型去描述“鹽水變咸了”這一客觀事實，根本無需花時間讓學生去發(fā)現(xiàn)或體會這一常識. 高中生的抽象思維能力和數(shù)學認知水平已經(jīng)達到了較高的程度，許多實驗操作完全可以在心理圖示中完成，雖然一定的具體實物操作有時是必要的，但必須是教學所需要的和有效的. 我們的教學不能為了所謂的“生活化”“情景化”“活動化”而故意去造作停留在思維表層的所謂問題情境.

2. 案例2教師角色越位，例題功能喪失

求解應用題，讀題審題是極其關鍵的. 然而教師讀題與學生自己讀題審題的教學效果完全不同，我想這大概也是高考不允許監(jiān)考教師讀題的一個重要原因吧. 解數(shù)學應用題，讀題審題過程是一個對信息的提取、轉換、處理、加工等復雜的思維過程，教師讀題往往會有意識地加重在關鍵詞上的音調，重復誦讀甚至解釋重要的信息，而這些恰好是學生欠缺且需要慢慢學習和感悟的. 就本例而言，學生應該沒有文字和知識障礙，讀題審題完全可以而且也應該由學生自己完成. 從表面上看，教師在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮了其教學的主導作用，但對高中生而言，教師做的是“包辦代替”“越俎代庖”，大大降低了應用題教學的訓練性和實效性.

教師讀題審題不利于學生閱讀理解能力的提高，長此以往將弱化學生閱讀理解、信息提取與處理、數(shù)學建模以及分析問題和解決問題的能力，教學效果必將事倍功半、低效甚至無效.

3. 案例3片面追求多解，學生霧里看花

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一題多解本是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力的好方法、好途徑，但各種解法（念頭）必須在教師的適當啟發(fā)下源于學生. 這種沒有經(jīng)過學生的思考、交流，而僅出自教師的“多解”“妙解”，學生往往只能“霧里看花”，收效甚微. 這大概是一些教師常常抱怨學生“這類題講過，為什么還是不會做”的重要原因吧. 這樣的教學與其說是在引導學生發(fā)散思維和多角度探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不如說是教師在“兜售”自己的思維產(chǎn)品，賣弄自己的“聰明”“智慧”. 由于教師與學生在解法上的“多”與“妙”的反差，不少教師似乎有同感：學生一屆比一屆笨了，自己則“感覺”一年比一年“聰明”.

課后訪談得知，案例中的證法大多數(shù)學生是沒有想到的. 這些證法都是一些“偏法”，而非“通法”，為何不讓學生先嘗試通法（比較法、分析法、綜合法）呢？如用綜合法證，同樣簡單明快.

因為p>0，q>0，

所以p?1?1≤，q?1?1≤，所以p+q≤=2.

從證法1、2不難看出，條件p>0，q>0似乎是多余的. 事實上，教師若能引導學生對問題的條件再做一番探究，則將增加本例的教學實效，自然生成的教學資源將得以更合理、充分的利用.

4. 案例4層層設置圈套，“主導”變?yōu)椤爸髟住?/p>

案例4中“觀察特例――引導探究――提出猜想”，其教學設計與我們的新課改理念非常“形似”，但稍加分析我們不難發(fā)現(xiàn)，若不是教師的步步精心設計，學生能真的猜想出正弦定理嗎？從表面上看，學生思維在教師的啟發(fā)和引導下步步深入，師生之間多向互動，但實際上學生是在亦步亦趨地進入教師設計的思維圈套，教師的“主導”演變成了學生的“主宰”. 學生雖然“探求”到了正弦定理，但其思維仍保留在低層次上，難以感知和體驗定理的真正發(fā)現(xiàn)過程.

[⇩]反思感悟

所謂有效的課堂教學，即有效教學，是指通過教師一段時間的課堂教學之后，學生獲得了具體的進步或發(fā)展. 課堂教學有沒有效益，或者說效益如何，我們不能只看課堂的外在表象，而應看課堂每一個環(huán)節(jié)或細節(jié)的教學對學生的進步和發(fā)展產(chǎn)生的真實效果. 對于學生的學習而言，評判課堂教學是否有效的唯一指標是“學生在知識、能力、情感上有無具體的進步或發(fā)展”.

構建有效教學，提高教學實效，首先教師要樹立正確的教學觀、學生觀、質量觀，明確自己的角色定位，以學生的發(fā)展為本，努力把課堂營造為學生自主學習、交流合作、實踐探究的“活動場”“學習場”“展示場”，而不是教師的表演舞臺.

教師節(jié)游戲范文3

近期我校黨支部多次開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”的學習活動, 我感觸頗深。通過這一階段的學習和實踐，我談談自己的一點心得體會。

一、愛崗敬業(yè)、熱愛學生，在師德修養(yǎng)方面爭先創(chuàng)優(yōu)，具有強烈的時代意識和社會責任感，強烈的自我完善意識和創(chuàng)新意識。面對學生，要保證一顆平常心和賞識的心。作為一名教師應牢記黨的宗旨，黨員義務和權利，增強黨的觀念，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。爭取成為一名政治堅定，業(yè)務精湛，作風優(yōu)良，愛崗敬業(yè)的教師。通過認真學習“創(chuàng)先爭優(yōu)”的指導思想，使我進一步深化了認識，并提醒自己，務必真學實做、踏實苦干，立足崗位。

二、教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育的認識問題，往往對教師組織教學活動以至整個教育過程的成敗起到一種先入的決定作用。樹立創(chuàng)新性的教育觀念，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和發(fā)展學生良好的個性品質，樹立科學的學生發(fā)展觀。課堂教學以學生為中心，以發(fā)展能力為主要目標，要鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的參與意識，重視在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，樹立符合創(chuàng)新教育要求的教學觀。積極參加學校的各級課題實驗研究，敢于研究。

三、在教學中，必須根據(jù)學生的實際靈活調整教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動活潑、使學生易于接受的教學情境，鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢于提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生，創(chuàng)設良好的班級氣氛和師生關系，注意發(fā)掘每個學生的學習潛能和創(chuàng)新潛能。本學期學校教導處在教師的常態(tài)課方面指出了許多方向，我想，教師最重要的還是上好每一天的每一節(jié)課，我在常態(tài)課中，要精心準備，上好每一節(jié)常態(tài)課，提高自己的教學水平。每堂課后要認真思考和總結，一定要堅持寫好課反思，這是老師很重要的一筆教學財富，爭取形成自己獨到的觀點。

因此，作為一名黨員教師，必須加強學習，同時我們要結合當前課程改革的實際，及時地研究新情況，解決新問題，這樣才能走在時代的前面，才不會被時代所淘汰。以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創(chuàng)造，在活動中培養(yǎng)能力。用實際行動踐行一個黨員的科學發(fā)展關觀，爭先創(chuàng)優(yōu)，勇往直前！

教師節(jié)游戲范文4

關鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；教師；介入

幼兒老師對于區(qū)域游戲的介入方式和介入態(tài)度，對于幼兒的成長具有重要意義。本文分析了如今幼兒園幼兒老師介入?yún)^(qū)域游戲的不正確方式，提出幼兒老師正確介入幼兒園區(qū)域游戲的方法和策略。

一、幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的現(xiàn)狀問題

1.理論方面

幼兒園區(qū)域游戲對幼兒的成長具有重要的作用，不僅促進幼兒的身體健康成長，同時也促進幼兒的智力成長，幼兒老師作為幼兒的監(jiān)護者和指導者，在幼兒園的區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要的作用。但是目前很多幼兒老師，在幼兒園區(qū)域游戲的介入中存在很多方面的問題，例如理論方面，很多幼兒教師的理論知識薄弱，對區(qū)域游戲的認識不足，內(nèi)容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。對于區(qū)域游戲的游戲內(nèi)容、所需要的游戲材料以及幼兒的參與方式都沒有很好的掌握，因此在游戲的指導上存在偏差，尤其是對于游戲規(guī)則和游戲的結構上給予了更多的限制，影響了幼兒在游戲中的自由發(fā)揮。另一方面，有些幼兒老師對于區(qū)域游戲的認識不足，認為區(qū)域游戲對于幼兒的教學活動不重要，僅僅是一種補充似的教學活動，因此對于游戲的介入態(tài)度隨意。除此之外，部分幼兒老師對于區(qū)域游戲的理論掌握脫離了實踐活動，導致游戲過程中很多理論知識應用不上。

2.實踐方面

除了理論方面，區(qū)域游戲的實踐方面也是如今幼兒老師在區(qū)域游戲的介入上面臨的難題，部分的幼兒老師因為沒有重視幼兒的區(qū)域游戲教育，因此對于區(qū)域游戲的態(tài)度也很消極，基本不介入到游戲之中，讓幼兒自己在游戲中自娛自樂，還有些幼兒老師，對于區(qū)域游戲的認識不足，認為老師在區(qū)域游戲中就就應當扮演一個看護著的角色，讓學生在游戲中充分發(fā)揮自由，因此完全不介入?yún)^(qū)域游戲之中。還有些幼兒老師，在區(qū)域游戲中盲目介入，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是過早介入，很多幼兒老師在看到幼兒在游戲過程中遇到困難立即介入，幫助幼兒解答，這樣就抑制了幼兒自我探索能力的發(fā)展。另一方面是過多介入，很多幼兒老師在游戲的過程中，不斷對幼兒的游戲活動進行介入，多次干擾幼兒的游戲過程，這對幼兒在游戲中的主體發(fā)揮也具有不利的影響。

二、老師介入幼兒園區(qū)域游戲中的正確方法

1.幼兒老師要善于觀察

幼兒老師在幼兒園的區(qū)域游戲中要做好一個觀察者的角色，提高觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)游戲過程的問題，并且使用科學合理的介入手段進行解決。幼兒教師要做到以下幾個方面的觀察：一、游戲材料的投放。幼兒老師要根據(jù)幼兒的性格以及活動方式，結合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣等，在投放到游戲中的材料進行深入的研究，通過自己各方面的綜合觀察，給幼兒的區(qū)域游戲提供合適的游戲材料。二、幼兒的表現(xiàn)。區(qū)域游戲的過程中，幼兒老師應當對幼兒的表現(xiàn)進行全方位觀察，通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，判斷游戲的難易程度、使用方法、操作材料和游戲環(huán)節(jié)是否適合幼兒的成長以及促進幼兒心智的發(fā)育，再考慮自己是否應該介入。

2.幼兒老師要善于對待

幼兒園的區(qū)域游戲過程存在很多不確定的因素，因此游戲過程充滿靈活性和多變性。老師不僅要善于觀察，同時還要善于對待，如果過早或者過多介入到幼兒園的區(qū)域游戲之中，不僅抑制幼兒的健康成長，同時也抑制了幼兒的心智發(fā)育。老師在面對游戲過程中出現(xiàn)的問題時，要善于分析和對待。例如，在幼兒進行區(qū)域游戲的過程中，如果兩個幼兒為了同一個玩具出現(xiàn)爭搶的情況，在幼兒未發(fā)生肢體沖突之前，老師不要急著去介入，而是應該在一旁進行觀察，也許兩個幼兒通過猜拳或者輪流使用等辦法，自行解決問題，老師如果過早的參與到游戲之中，反而不利于學生主體性的發(fā)揮以及解決問題能力的培養(yǎng)。幼兒在游戲過程中發(fā)生肢體沖突，或者缺少游戲材料這種情況，老師應當快速介入，因此，老師要對區(qū)域游戲做好正確的對待，適當介入，不影響幼兒的教育和成長。

3.幼兒老師要善于指導

幼兒老師介入到游戲中的方式也是教師介入游戲的重要內(nèi)容之一。幼兒老師應當結合實際情況，采用科學合理的方式介入到游戲之中。例如，在美工區(qū)域的游戲之中，學生如果自行進行游戲創(chuàng)作，不僅效率低下，而且也不能完全掌握游戲內(nèi)容，因此，幼兒老師可以提供一些優(yōu)秀的作品給幼兒模仿和創(chuàng)新，這也是一種介入方式，而且屬于隱性介入，讓老師不僅達到了介入的目的，同時也沒抑制幼兒身心的健康成長。

三、結語

綜上所述，幼兒區(qū)域游戲對于幼兒的健康發(fā)展具有重要的影響，不僅促進幼兒身體成長，同時也能促進幼兒心理方面的發(fā)展。因此，幼兒園老師應當重視幼兒園的區(qū)域游戲，采取科學合理的介入方式，指導幼兒進行游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲的過程中得到健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]陳亮華，陽學文.幼兒教師介入?yún)^(qū)域游戲存在的問題及對策探究[J].大眾文藝.2015（09）：12-13.

教師節(jié)游戲范文5

【關鍵詞】游戲；幼兒教學；游戲情境；角色

幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構進行跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內(nèi)容的調整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質基礎。

一、情境是學習興趣的點金石

幼兒融入游戲，需要巧妙的引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲———“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。

二、互動是師幼溝通的主旋律

師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒———“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師。”可以看到，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。

三、角色是幼兒參與的感情點

在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。

總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。

作者:戴薇薇 單位:江蘇省建湖縣幼兒園

【參考文獻】

[1]姚亞飛，孫學麗.幼兒園游戲教學評價的三個基本問題：內(nèi)容、標準和思路[J].基礎教育研究，2012，（05）.

教師節(jié)游戲范文6

關鍵詞：職教；教師；素質；策略

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于技術人才的需求量也在不斷的增加，中職教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者的光榮歷史使命，師資的特色、師資的素質決定了中職學校的專業(yè)特色和專業(yè)質量，要保證中職教育的進一步改革與發(fā)展，就要求中職教師隊伍必須具有獨特素質構成與其從事的行業(yè)特點相適應。但隨著職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，職教教師在素質構成上的短失也逐漸顯現(xiàn)出來，如知識儲備的不足、專業(yè)技能和實踐能力較差、“雙師型”比例偏低等。筆者通過多年的中職教育實踐，認為要解決上述問題，全面優(yōu)化職教教師的素質結構，應采取如下策略。

一、提升教師的駕馭能力，不斷提高課堂教學效率

中等職業(yè)學校的學生基礎知識不牢固，對新知識的理解能力、接受能力也不強，普遍對學習缺乏興趣，這是一個現(xiàn)實存在的問題。對此，教師要以自己淵博的專業(yè)知識，運用科學的現(xiàn)代教學理論，選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教學手段，提升教學的駕馭能力，把復雜的問題簡單化，不斷提高課堂教學效率。

二、把握職教學生的特質，提高教育的針對性和實效性

要做好一名教師，首先得充分認識學生，了解他們的認知水平和心理特點。現(xiàn)在的中職教育處于高等教育和高中教育的“夾縫”位置，學生的基本特點是：學習習慣比較差、學習態(tài)度不端正、行為品質不理想、心理承受能力比較弱。通過中職學習，他們將成為什么樣的人，與我們教師的教育觀、學生觀息息相關。而中職教育的第一位目標應是教會學生尊重生命、學會做人、學會學習。其次是專業(yè)知識與技能的學習。針對中職學生的現(xiàn)狀，作為教師不應對學生掌握不好知識唉聲嘆氣，感慨學生不可教什么的，要避免像大學老師對學生只是簡單的指導，也不要像高中老師的教法那樣嚴格要求，要時刻把握職教學生的認知水平和心理特點，采取有效的教育方法，因材施教，同時教師還要協(xié)調校內(nèi)外一切有利于教學的因素，共同作用于學生。

三、加強教師的自我修煉，形成良好的心理品質和高尚的職業(yè)道德

良好的心理品質不僅是推動我們教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動力，同時對學生個性形成和發(fā)展的影響是任何其他教育手段所無法代替的。作為中職教師，與其他教師相比，那些基礎較差、調皮搗蛋、逆反對抗的中職生，讓教師感覺付出很多卻成效甚微，沒有職業(yè)成就感，這負面因素如不處理好，會讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進而對學生群體的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，我們教師應具備良好的心理調適能力，善于控制和疏導不良情緒，釋放和緩解心理壓力，促進自我的身心健康發(fā)展。

除了良好的心理品質，教師的道德水準更是關系著教育質量高低、關系到學生健康成長、關系到深化中職教育改革全面推進素質教育能否順利進行。教師是學生的楷模，特別是中職生，由于基礎差等原因對職業(yè)教師的期望值是很高的，這個年齡段的職業(yè)學校學生的模仿性和可塑性也是很強的。老師的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。

四、提升教師的實踐素養(yǎng)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系

隨著科學技術的不斷發(fā)展，大量新設備、新工藝和新技術在實踐生產(chǎn)領域得到了廣泛應用，且更新速度不斷加快，其不但為職業(yè)教育教學內(nèi)容的更新與發(fā)展提供了極其豐富的素材，也對職教教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。從目前的職教隊伍來看，教師專業(yè)能力的提升迫在眉睫，必須加快理論與實踐雙優(yōu)的“雙師型”教師的成長。對于擁有比較深厚的理論基礎知識的年輕教師，學校應更重視教師的實踐能力培養(yǎng)，要建立教師到企業(yè)實踐制度，對于缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗和技能的專業(yè)課教師、實習指導教師有計劃、分步驟，安排到校企合作、對口企業(yè)進行實習和技能訓練，做到理論與實踐、教學與生產(chǎn)相結合，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高技能水平和動手能力，并進一步完善“雙師型”教師培訓體系，將“雙師型”教師納入培訓規(guī)劃，定期組織教師參加專業(yè)發(fā)展、技能培訓，提高教師專業(yè)實踐能力。

當前中職教育正處在大力推進課程改革的攻堅階段，全面優(yōu)化職教教師素質是應對改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的一項必不可少的任務。因此，教師要自覺地提高自我素質，深入了解自己的工作內(nèi)涵，以良好的心理品質，高尚的職業(yè)道德和精深的專業(yè)理論與實踐素養(yǎng)，去教育和影響學生，從而使中職教育更好、更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐英俊.發(fā)達國家職教師資職前培養(yǎng)與職后培訓的主要特點[J].職教論壇，2010.