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以磨練為話題的作文范文1

1.學(xué)會“發(fā)散”

發(fā)散，本為物理詞匯，指光線等由某一點向四周散開。用于寫作，“某一點”即中心，“向四周散開”即體現(xiàn)這一中心的人、事等材料，那么怎樣圍繞中心向人、事等材料發(fā)散呢？教學(xué)中我是從以下五個方面教會學(xué)生發(fā)散的：

1.1 發(fā)散至人

如：訓(xùn)練的中考話題“離不開你”（“你”就是發(fā)散對象）：很多學(xué)生抓住了“你”，將之發(fā)散至父母、兄弟姐妹、親朋好友這一類普通人了，而少數(shù)學(xué)生發(fā)散至特定的人這一類。有一學(xué)生中心定為：親賢遠(yuǎn)佞國之興隆，將“你”發(fā)散至“唐太宗”之類的明君 ；一學(xué)生中心定為：感恩，因為有你，將“你”發(fā)散至“莎莉文”之類的名人恩師；還有一學(xué)生中心定為：汶川挺住，中國挺住，將“你”發(fā)散至5.12救助汶川的親人們。講評作文時，我將這兩類“你”的發(fā)散習(xí)作先讓學(xué)生合作探究，思考發(fā)散至哪類好，為何？然后我將探究之果總結(jié)：發(fā)散至人時，發(fā)散對象不能只局限于身邊常與自己接觸的或有電話、書信往來的普通人，雖發(fā)散至他們，最易寫出真情實感，然太老套，難出奇制勝。最好是發(fā)散至像唐太宗、莎莉文之類的特定人，因這樣的發(fā)散，不僅使習(xí)作如磁石般吸引讀者，而且立意高、新。

1.2 發(fā)散至物

如：訓(xùn)練的中考話題“財富”（“財富”就是發(fā)散對象）。有部分學(xué)生中心定為：人類之財富，進(jìn)步之階梯，將“財富”發(fā)散至了“書”；有部分學(xué)生中心定為：生命之源，萬物之本，將“財富”發(fā)散至了“水”；不少的學(xué)生中心定為：知識就是財富，它改變個人乃至國家的命運(yùn)，將“財富”發(fā)散至了“知識”；更多的學(xué)生中心定為：君子愛財，取之有道，將“財富”發(fā)散至“錢”，……真可謂思維靈動飛揚(yáng)，習(xí)作百花齊放，爭相斗艷，令我賞心悅目，欣喜不已。又如“樹”的話題作文，多數(shù)學(xué)生就樹論樹，立意太淺，這時我以《白楊禮贊》為范文引導(dǎo)，告訴學(xué)生發(fā)散至“物”時，勿忘做到：借物喻人，托物言志。

1.3 發(fā)散至事

如：訓(xùn)練的中考半命題作文：“我在中得到快樂”（橫線相當(dāng)于發(fā)散對象）。我班多數(shù)學(xué)生發(fā)散至“網(wǎng)絡(luò)”“閱讀”上，而少數(shù)學(xué)生發(fā)散至“考試”、“活動”、“做游戲”、“做試驗”“傾聽”上。講評作文時，我將這兩類習(xí)作制成課件，精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生探究發(fā)散至哪類好，為何？結(jié)果不用我總結(jié)，學(xué)生就得出了：發(fā)散至事，力爭事件新奇，立意新穎，很好的達(dá)到了我預(yù)期的目的。

1.4 最好發(fā)散至精神或品質(zhì)上

如：經(jīng)我的精心指導(dǎo)，訓(xùn)練的中考命題作文“和你在一起”，有一學(xué)生將“你”發(fā)散至“精神”中的“堅持”上，正文列舉了“抗日”“非典”“雪災(zāi)”“震災(zāi)”“奧運(yùn)”“神七”等皆因國人“和'堅持'在一起”，災(zāi)難過去了，理想實現(xiàn)了；還有一學(xué)生將“你”發(fā)散至“品質(zhì)”的“誠信”上，正文用曾子殺豬的正面事例和濟(jì)陰之商人的反面事例對比，突出“誠信也是人生的一筆財富”這一中心，讀后，發(fā)人深省，有極強(qiáng)的教育意義。講評這兩篇作文時，我將之與前面發(fā)散至“人”“物”等的優(yōu)作放在一起，讓學(xué)生探究，經(jīng)我的點撥，出乎意料的是學(xué)生得出了：欲想盡快寫出創(chuàng)新作文，發(fā)散至精神、品質(zhì)上是最為捷徑、最易出佳作。這時我又將精神類的詞：責(zé)任、磨練、挫折、奉獻(xiàn)、毅力、骨氣、拼搏、勇敢、勤奮、節(jié)儉、信念、勤勞、堅持、民族精神等；品質(zhì)類的詞：誠信、愛心、寬容、禮貌、自信、廉潔、善良等總結(jié)給學(xué)生，便于他們以后作文中發(fā)散。

2.掌握聚焦

聚焦，本為物理詞匯，指“使光或電子束等聚焦于一點。”用于寫作，這“光或電子束”就是組成文章的典型而全面的材料，這“一點”就是中心了。如何讓“光或點子束”聚焦于這“一點”上呢？我還是用學(xué)生之作引導(dǎo)他們掌握此法的：如：訓(xùn)練的以“骨氣”為話題的習(xí)作，有一學(xué)生材料涉及的全為陶淵明、岳飛等古代名例，結(jié)果因材料典型而不全面，習(xí)作成了只有古代人有骨氣了；還有一學(xué)生材料涉及的全為朱自清、陶淵明等文人志士，習(xí)作又成了只有這些文人志士有骨氣了。從這兩例看出：材料典型卻不全面，習(xí)作就犯了以點代面、以偏概全的弊病。那么如何做到全面呢？這時我又讓學(xué)生合作探究怎樣的材料才算典型而全面？經(jīng)過激烈的探究，加之我又用話題“離不開你”中，一學(xué)生將“你”發(fā)散至“明君”，材料涉及古、今、中、外明君因親賢遠(yuǎn)佞而國家興隆的作文引導(dǎo)，所有學(xué)生明白了：“典型”材料就是指具有代表性的名人事例，“全面”即就是體現(xiàn)這一中心的各個方面材料的總和。

3.重視組合

3.1 圍繞中心和中心詞組合

如：命題作文“和你在一起”組合時勿忘體現(xiàn)中心詞“在一起”和“你”發(fā)散、聚焦時已確定的“堅持就是勝利”這一中心；話題作文“離不開你”組合時勿忘體現(xiàn)中心詞“離不開”和你發(fā)散、聚焦時已確定的“興國安邦離不開明君”這一中心；半命題作文：“告別”，組合時勿忘體現(xiàn)中心詞“告別”和“你”發(fā)散、聚焦時已確定的“敬畏自然，加強(qiáng)環(huán)保，才能真正告別'今日羅布泊'”這一中心。

3.2 選文體應(yīng)揚(yáng)長避短

就此點而言，我在平時訓(xùn)練學(xué)生寫作中，有意地訓(xùn)練了如：日記、書信等幾種易創(chuàng)新易成佳作的特殊文體。并再三強(qiáng)調(diào)千萬不可未熟練掌握此類文體寫法，為了創(chuàng)新，考試冒然嘗試，本想出奇制勝，結(jié)果弄巧成拙。

3.3 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法