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情感教育范文1
一般目標是制訂具體目標的出發點和依據，也是情感教育理論的核心。情感教育的一般目標包括三個內容，培養學生的社會性情感，提高他們情緒情感的自我調控能力，幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關系產生積極的情感體驗。這三個方面最后均指向整個教育目標的完成和健全人格的培養，這也是情感教育的終極或最后目標。
階段目標：它分為小學、初中和高中目標。高中目標是向他們介紹多種多樣的職業，使他們認識并體驗到每一種職業都是必要的和偉大的，形成一定的敬業精神；引導并具體幫助他們區分友誼與愛情，區分朦朧的情感需要與真正的愛情需要；防止并矯正學業不良和學業失敗者產生消極的情緒體驗和的人格態度；幫助他們進一步發展自己的道德感，可以就一些有爭議的問題進行討論或辯論，以促進道德態度與科學精神的結合；進一步培養他們深刻的學習體驗，從對學習結果的體驗發展到對學習目的的體驗；防止他們產生一些庸俗的美感，用高尚的作品和豐富多彩的文藝活動熏陶他們。
二、情感教育的實施
1.“關愛”是實施情感教育的基礎。
前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“沒有愛就沒有教育?！苯處煹膼劬哂芯薮蟮淖饔?，它是教育的橋梁。愛，如同陽光讓人間充滿溫暖；愛，如同春風給班級帶來和諧；愛，如同春雨滋潤學生的心田。愛能拉近師生間的距離，能消除師生間的隔閡。愛使學生親其師，信其道。愛心是教師運用一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎與源泉，也是教師對學生實施情感教育的起點。人非草木，孰能無情？愛是人的一種積極的高尚的情感。要培養學生高尚的情感和情操，教師就應該關心學生、熱愛學生，這是情感教育賴以實施的基礎。
如果孩子從小對人對事淡漠無情,長大后就不可能與人共事，也不可能對家庭、對事業、對國家有責任感。良好的情感是良好性格的基礎。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。善良的情感是在童年時期形成的,如果童年蹉跎,失去的將永遠無法彌補?！币虼宋覀儽仨氈匾晫W生進行良好的情感教育。
作為一名教師，只有用自己的誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，了解每一個學生的心理，掌握每一個學生的思想動態、學習興趣和愛好，與每一個學生打成一片，才能達到師生的心理相知、心心相印。教育成功的秘密在于尊重學生，只有尊重學生才能讓學生感受到教師的愛。教師對學生真摯的愛和尊重是開啟學生心扉的金鑰匙。教師只有對學生以誠相待，充分信任他們，建立和諧融洽的情感氛圍，讓學生感受到自己可親、可敬、可信賴時，他們的心靈之窗才能打開，教育才能奏效。
2.“激勵”是實施情感教育的條件。
激勵教育作為一種能培養學生自信心，激發學生創造力的教育方法，正被我們學校教育工作所重視。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“成功本身是一種巨大的內在力量。”為了幫助學生獲得成功體驗，教師必須轉變評價觀念，改進評價方式方法，取消一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，鼓勵創新和進步，努力激發學生的探索精神和創新精神，對學生的任何出色表現和進步，都要給予真誠的表揚和鼓勵。同時教師還要強化學生的自我激勵意識，引導學生學習那些善于自我激勵的人，尤其是那些身殘志堅與命運抗爭的成功者，使他們學會正視困難與失敗，在人生路上不斷取得成功。
教師要針對學生想象力豐富、易受暗示、爭強好勝等心理特點，強化學生心中“我一定能成功”的信念。有關研究表明，教師對學生的潛能有信心，并把這種信念傳遞給學生，會使學生感到自己具有才能，從而增強克服困難的勇氣和力量。教師要指導和鼓勵學生設定符合實際且略微高于自己過去的成就水平，通過努力完全能夠實現的奮斗目標，通過給學生布置一系列由淺入深、由易到難的梯度學習任務，使學生經常感受到成功的樂趣。教師應熟知學生可能遇到的難題，對于學困生哪怕是微小的進步都要給予充分肯定和鼓勵。對成績較差的學生，為師者在態度和言行上尤其要注意保護學生的自尊心和自信心。
3.“恒心”是實施情感教育的關鍵。
“堅持就是勝利?！苯逃ぷ髡邔W生實施情感教育必須做到“恒”。我們無論做什么事情，只有長期堅持下去，義無反顧地落實下去，才能收到實效。
中學生情感的雙向性表現明顯，如取得好成績時非常高興，甚至忘乎所以，一旦失利又極端苦惱，甚至悲觀，失去信心。教師要教育引導他們，使他們的情感符合社會需要，既熱烈又有社會價值。教師不能因為情感教育在開始或中途實施過程中不利或受到重大挫折，于是就放棄。相反，教師應該知道和認識到“前途是光明的”。教師應該有信心、有恒心、有毅力去戰勝一切困難、一切艱難險阻，去堅持并努力實施情感教育。同時，教師對學生也有著潛移默化、深刻而持久的影響。現在的學生普遍缺乏毅力，缺乏持久性，做事情往往是三分鐘熱度，“辦事沖動”“意氣用事”……這些都應在實施情感教育的過程中加以矯正?！罢嬲墓饷鞑皇菦]有黑暗，只是沒有被黑暗所掩蔽，真正的英雄不是沒有怯懦，只是沒有在怯懦中屈服”，要擁有恒心，就在一念之間，如果你在退縮的時候想想未來，并給自己鼓點勁兒，就能戰勝一時的消極，而這種小小勝利的積累，就鑄造了你堅持不懈的恒心。因此，教師一定要在教育教學中真正讓學生具有“恒心”精神和高尚的道德情感。
情感教育范文2
廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學改革的實踐和教學理論的研究，新的教學方法和教學模式如:項目式教學、問題解決式教學、探究式教學、情境教學等等應運而生。其中，情境教學就是一個很值得研究的課題.因為情境教學重在一個“情”字，主要是以學生的“情感”為紐帶，通過創設真實的或虛擬的教學情境來進行教學，它最大的特點就是“人文性”。情境教學不僅可以促進學生認知的發展、知識的構建，還可以促進學生將所構建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學還有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。
職業教育是經濟和社會發展的重要基礎，是國家教育事業的重要組成部分。我國的職業教育包括職業學校教育和職業培訓。其中職業學校教育可以分為初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育。中等職業教育屬于初中后的職業教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業教育”。實施這一教育的學校有中等專業學校、職業高級中學和技工學校。招收初中畢業生，學制一般為二至三年。主要培養中、初級專業技術人員，技術管理人員，技術工人和其他從業人員。
在幾十年的發展過程中，中等職業教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養了大量高素質的勞動者。但是近幾年高校擴招導致普高升溫，中等職業學校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質、綜合素質下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業生的知識水平、理解能力和行為習慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質的低下令人堪憂。中等職業學校的畢業生，無論專業實力，還是個人素質都有許多不盡人意之處，特別是人文素質嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數中等職業學校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養從屬于科技、工業發展的需要。強調準職業人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學生情感的培養。
情感教學有助于促進人的認知發展，近年來心理科學的研究表明，情緒可以調節認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學對中職學生進行教學就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數學對一個學生的思維、情感的開發具有良好的效用，如何能在中職數學教學中結合情感教學的情景體檢，給學生以一種良好的情感教學方式、模式就成為了本研究之目的所在。
二、研究意義:
情感教育是一個嶄新的，需要不斷探索和完善的課題。未來的情感教育只有建立科學合理的情感教育目標體系，形成完整的情感教育鏈條，挖掘民族文化中豐富的情感教育資源為我所用，才能提高情感教育的效果。本研究從提高職校數學教學的角度出發，研究情境創設其實質就是推動情境教學更好地走入課堂，幫助教師轉變教學理念，改變教學手段，適應新課改.改變數學難教，數學難學的現狀。使數學教學更好地服務職校職業化、專業化人才的培養目標，
三、文獻綜述
情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。情愫影響對信息的選擇，監視信息的流動，促進或組織工作以及，干涉決策、推理和問題的解決。同時認知加工對信息的評價、神經激活而誘導的產生。一般來說，積極的情緒在任職過程中起到協調、組織作用，工作效率高；而消極的情緒起到蒲懷、瓦解或是阻斷的作用，工作效率低。愉悅的情緒體驗能促進人與人關系的融洽，建立良好的人際關系。因此，對學生進行情感教學能激發學生對學習的樂趣，并能積極引導他們以健康、積極、樂觀的態度面對生活與學習。
西方學者有關的情感教學的一些論文是建立在存在主義哲學和人本主義心理學的基礎上的，而且有的概念還是直接來源于宗教生活，如“精神關懷”等。這些不可避免地影響到情感教學理論在科學性及實踐價值。
情感教育的理念近年來頗受各國教育界的重視。不少國家、地區都進行過重視學生情感體驗的教育實踐，其中較為成功的有英國的“夏山快樂教育”、“體諒教育”、美國的教師臨床服務、荷蘭的激勵學校。而國內成功的情感教育實驗有李吉林老師所創的“情境教學”實驗、上海市“成功教育”的教育探索實驗以及無錫師范附小等學校的“愉快教育”實驗等。
我國的研究學者認為情感教學是完整的教育過程中一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征，真正成為品德、這里、體制、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。他們認為情感教學的傾向具體表現就是：沒有把情感發展列入教育目標系列之中，知識的獲得或是智力訓練的目標占據教育目標系列的中心位置。情感教育是一個與其他教育概念既相互區別又相互聯系的概念。
國內研究情感教學的論文選題基本圍繞“怎樣利用情感手段搞好學科教學或借助學科教學進行情感教育”展開，從以下幾個具有典型代表性的論文題目即可窺見一斑：“情感教育在數學教學中的作用”；“淺談體育教學中的情感教育”；“談情感教育對高考教學的催化作用”；“地理教學情感教育初探”；“情感教育在語文教學中的實施影響因素及意義”；“論中學歷史課的情感教育”；“淺談政治教學中的情感教育”等等。
碩博論文數據庫收錄的學位論文中，碩士學位論文占據了情感教育論文的主體，而且大部分論文側重學科教學中的情感教育問題，將情感作為一種手段的應用性研究成果。曹濤濤在其畢業的碩士論文中，就結合其自己的教學實踐，提出了數學學習情感目標;提出了在高中數學教學中實施情感教育的原則及以培養學生積極情感為主要目的的教學策略;認為高中數學教師應提高自身素質、轉變教育觀念、用滿腔的熱情、真誠的愛心去激勵、感染學生，要充分挖掘高中數學課程中的情感因素、激活課堂教學、改善評價方式，以此來培養學生的積極情感，促進學生的全面發展。
由于絕大多數文章的作者缺乏對情感及情感教育理論的基本把握和重視，所得結論的科學性和適用性有待進一步考察和檢驗。報紙文章多為對當前情感匱乏狀態的揭示和加強情感教育的呼吁，一定程度上起到了喚醒人們對情感及情感教育問題注意的作用，而對情感及情感教育本身的問題涉及甚少。總體而言，當前的情感教育研究中，關于情感及情感教育本身的核心問題——“為什么”、“是什么”、“怎么做”所展開的探討無論在數量上還是在深度上都顯得相當不足。對于情感和情感教育的含義、本質，當代中國情感教育的目標、功能、內容、過程、方法與規律，以及情感教育的具體實施等問題，都需要從不同的視閾、角度，用不同的提問和言說方式，不同的研究方法做出具有時代特征的系統回答。正如有研究者所指出的：“情感教育這一剛剛開拓的研究領域無論在理論上還是在實踐上都有許多的問題需要探討。”
四、研究的主要內容，重點和難點
本研究的目標:本次論文詳細闡述發揮教師情感作用，讓數學教學與情感教學相結合，成為一種新型教學策略。該策略在職校教學中的重要性、可行性及實施途徑將是本論文研究的主要內容。
1、中職數學情感教學策略益處分析
中職數學情感教學策略有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高數學學習效率。提升學生的創造性學習能力，激發學生學習數學的興趣，而且還可以間接激發學生熱愛自己所學的專業。打下堅實的數學基礎。
（1）中職數學情感教學策略價值所在
由于職中生學習基礎多數較差，學習的內在動力不足，因此在職校數學教學中，發揮教師的情感作用就顯得非常有價值。
（2）不實行中職數學情感教學策略弊端。
其一在于沒有情感教學，數學的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學生聽聽不喜歡聽了，新舊知識的連接不好，學生不懂新的知識，就不樂于、不易于接受新知識信息。相當于喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。其二，在情感教學中，實施尊重學生、信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。
2、中職數學情感教學策略的實施
（1）教學應對學生的情感和態度的培養給予特別關注.首先探討了情感與態度對教學學習的意義,進而從教師的積極作用,學生的學習興趣的培養,數學研究的價值和必備的品質以及數學與科學精神、世界觀的形成五個方面具體闡述數學教學中學生情感與態度的培養途徑。
（2）數學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師可以借助生活體驗創設學習數學的情景，通過實驗操作創設學習數學的情景；教師可揭示數學本身的內在美，發展學生學習數學的情感；通過增強數學探究意識，深化學生學習數學的情感。教師應用風趣、幽默、富有情趣的言語講解相關教學內容，數學課堂應提示數學知識背后隱藏著的人物軼事，將數學知識與人有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來，會使學生對數學內容產生親切感。
（3）中職數學情感教學策略的實施，盡量讓學生在學習過程中，多獲取成功的喜悅，激發他們的學習興趣，提高學習過程中的自信心，要有利于他們對知識的消化，理解和運用，一切都要易而漸難，由淺入深，讓學生對知識始終處于可望、可及、有收獲、想進取的積極學習狀態。
論文的框架結構:
提出研究中職數學情感教學策略意義，查閱文獻，分析前人研究成果和方法，提出中職數學情感教學構思，通過舉例研究方法進行研究，統計分析數據，得出中職數學情感教學的益處分析及實施方案。
論文的提綱：
一情感教學的提出
1.1情感教學的歷史淵源
1.2情感教學的價值
二職校數學情感教學的理論探討
2.1情感教學的內涵
2.2數學情感教學的內涵
2.3情感教學的理論基礎
三運用情感教育應遵循的原則及措施
3.1、原則
（一）主體性原則
（二）尊重的原則
（三）激勵的原則
（四）個性化原則
（五）愛的原則
3.2、措施
（一）提高自身素質，提升人格魅力
（二）轉變教育觀念，構建和諧師生關系
（三）改進教學行為藝術，引導學生知情協調發展
（四）開發教學資源，豐富情感教育載體，數學課教育教學效果
四職校數學教學中職校數學教學中情感教學的實施
4.1職校數學教學中職校數學教學的目標
4.2職校數學教學中職校數學教學的實施策略
4.3職校數學教學中職校數學教學的教學案例分析
研究地點、年度計劃及經費預算：
論文完成的時間安排：
1、4周研究國內外相關研究綜述、存在的不足。查閱大量文獻資料
2、2周明確本研究命題的初步框架結構，
3、1周完成開題報告撰寫
4、4周研究本研究擬解決的問題及得出的研究結論
論文新意預測或論文的經濟效益和社會效益預測及成果應用設想：
當前的情感教學研究主要是針對高中教學，對職業教育的情感教學研究較少，而職業學校因其教學的特殊性，其所采用的教學方法與模式，采取的策略應當與高中、大學的教學不一致，本研究希望能通過針對當前職業教育情感教學所存在的問題，以提供相關部門，特別是職業教育學校的參考。
參考文獻：
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情感教育范文3
1、以情育情，發揮教師主體性，學生主動性
心理學認為人格是人的素質重要組成部分，是人的心理面貌的重要反映。健全人格應具有積極和諧的人際關系，樂觀向上的生活態度客觀理智的自我意識，良好的社會適應能力和情緒調節能力，才能在學習之中發揮學習的積極性。在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內容生動有趣。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導、激勵學生積極思維，及時給予肯定性評價。因此在教學過程應正確樹立學生觀和教學觀，尊重學生的個性發展，強化有差別的教學活動。培養他們的求異思維能力和發散思維能力，尊重學生的創意承認學生的學習過程，要通過教師求實的科學態度、良好的道德品質、過硬的工作作風和高尚的人格力量來教育影響學生。
2、在教學情景的設置中貫徹情感教育
創設學習化學的情景，激發學生學習化學的情感和興趣。所謂興趣是指“人們力求認識和獲取某種事物并于積極`肯定情緒想聯系的個性傾向。毫不夸張的說，情感是化學教學中的劑，興趣是化學學習中的催化劑。學生對社會熱點有一種新鮮感及了解內容的強烈欲望，因此要把握好理論和社會的聯系，引發學生求知欲望進而培養他們的思維全面發展和變通走向。人的任何心理過程和行為總是帶有某種情緒色彩，對人的環境應起著這樣和那樣的作用。所以中學生化學學習的情景設置中應考慮到中學生情感發展的特點：心理壓力大，耐挫折能力弱；自我中心意識強，人際交往能力差；學習目的性模糊；家庭學校和社會缺乏心理疏導。所以在情景設計中應該指導他們學習的目的情感符合社會的需要、明確社會價值方向，深入分析學生學習心理而設計情景完成教學內容。
蘇霍姆林斯基說“熱愛學生是教師生活中最主要的東西”。精誠所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的正遷移變為學習動力。情感教育在培養學生化學素質的過程中具有重要意義，即使在目前的應試教育制度下也能將化學教育發展為一個新的。在情感體驗的教學過程中，教師應用直覺的情感體驗來分析學生的學習情感。
3、提供靈活多樣的教學方式，巧妙的組織討論教學
陳景潤說過這樣一句話“首先應該有自信心，沒自信心什么事情也干不成?！痹诨瘜W的教學中課堂問題與討論至關重要。有的學生不喜歡在課堂發言討論問題，教師應該指導并積極鼓勵這一部分學生的討論能力。在課堂教學中，把時間留給學生，要求教師以指導的形式組織課堂豐富課堂教學氣氛，讓學生有一個思考的空間開發學生的思考能力、操作能力、以及練習和提取問題的能力。在此過程中，教師要善于傾聽學生的心聲和提出的問題，及時發現學生問和答的過程中有意義和價值的問題，進行研究性學習。和學生一起改善課堂環境或以分組形式或以坐位形式來進行生生交流，使教室成為學生主體參與的學習樂園。明確教學目標合理規劃課堂教學開發學生研究問題和討論問題的積極性。提高討論能力也是學習化學疑點和難點的一個方法。
4、緊密聯系實際生活中的化學教育尤其注意農村化學教育
加強課程內容和學生生活以及現在社會科技的發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。廣大農村中的化學教育，本著實驗少、實驗難的觀點，在生活中謀求基礎實驗或叫生活實驗。從學生的現實經驗出發，才會對問題情景產生一種真實感，親切感才能調動學生的積極性。尤其是在廣大的農村教育之中找到適合農村學生生活經驗的問題情景才能激發他們學習知識的積極性。
二、實驗部分教學
化學實驗是激發學生化學學習興趣的首要外部因素，要使學生喜歡化學，學好化學就必須重視和加強化學實驗。實驗是獲取知識，進行知識創新的重要手段。在生活中我們的情感載著我們的行為，教育心理學曾用性格差異來劃定學生發生學習的速度和質量。所以我們的化學教育要用情必真，實驗要用情必慎。陶行知說的好“你的教鞭下有瓦特？你的冷眼中有牛頓？你的譏笑中有愛迪生？”。所以在化學實驗的課堂教學中，我們要引導學生積極動手的能力。
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的化學學實驗的基本技能，培養學生實事求是、嚴謹細致的科學態度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：化學實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。
1、尊重客觀規律，堅持實事求是。在平時的學生實驗中，經常出現這種現象：當實驗得不到正確結果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規定時間內完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結果，或憑猜測填寫實驗結論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對化學實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態度，要尊重客觀規律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
2、認真完成實驗環節，注重操作引導。在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態度等方面，處處、時時、事事都要體現教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環節。
情感教育范文4
關鍵詞： 幼兒工作 情感教育 與時俱進
情感教育主要是育人之情的教育，人在接觸現實的時候，對現實中的對象和現象總是持有各種各樣的態度，產生不同的內心體驗，產生著不同的情緒、情感，并逐步地演變成穩定的性格特征，而幼兒情感的發展對其以后心理的發展影響是很大的，特別是幼兒情感的個別化即幼兒情感的某種傾向性，對幼兒將來的個性形成起著極為重要的作用，而幼兒期是人的情感發展的關鍵期，發展情感，培養社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。
目前在相當多的幼兒園中，對幼兒在身體、情感、社會，以及認知的發展并無整體的把握。反映在課程中，就是教師無法根據幼兒一定的年齡階段典型發展狀況的知識去準備學習環境和安排合適的教育手段。在對待幼兒個體上，教師對幼兒所處的家庭環境、已有的知識經驗、特殊的學習方式了解得很少，從而導致課程中反映幼兒個體興趣、需要和經驗的內容較少，更缺乏對幼兒具有挑戰性的課程內容。
幼兒教師面對這樣的情況，應該采取一些措施使他們身心健康發展。對幼兒開展情感教育具有十分重要的意義。首先，情感發展是幼兒健全發展的重要組成部分。今天，社會正在快速發展，未來的社會競爭激烈，變化急速，壓力倍增。為了適應未來社會發展的需要，教育最根本的目標和任務必須是培養出身心健全的人。其次，幼兒期是情感教育的重要時期。人的情感發展絕不是自然成熟的結果，而是教育促進的產物。總的來說，幼兒期兒童的身心發展各方面都很不成熟。幼兒的情緒具有易沖動性、不穩定性、外露性，情感內容不豐富，情緒的調控能力比較薄弱，因此加強情感教育就顯得特別重要。
通過多年的教學實踐，我發現在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，在幼兒與同伴和成年人的各種交往中，都可以適時地對他們進行情感教育，大致可從以下幾方面來實施情感教育：
（一）培養信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂于接受他們給予的；喜歡與小伙伴交談，并樂意將自己的事告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫忙，并為此感到快樂。我有時與孩子談心，鼓勵他們和小伙伴交往，增強對教師和小伙伴的信賴感，愿意和大家分享自己的感受，并開心地和大家玩耍。
（二）培養自信感。使幼兒體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并有成功的信心；經過自己的努力獲得成功后，心里感到快樂和自豪。
（三）培養合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動和游戲中樂意遵守規則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗到合作、諒解的愉快。
（四）培養求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂于向成人提問；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問題去尋找答案。并在探求過程中掌握本領、體驗快樂。
我們在進行幼兒情感教育時還必須重視以下問題。
一、注重以身作則、潛移默化地影響
《中國兒童發展綱要（2011―2020年）》指出：“教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”只有幼兒教師具有良好的素質，才能對幼兒施加良好的教育影響。教師的言行舉止都對幼兒產生深刻的影響。小班幼兒由于年齡小，離開家庭，離開父母會產生一種不安全感，老師就成了他們唯一的依靠。這就要求教師要像媽媽一樣去細心呵護、關心、幫助每一個孩子，消除他們的恐懼心理，用愛心去溫暖他們的心田。孩子在獲得愛、感受愛的同時，逐漸學會如何關心、幫助別人。如孩子剛入園時，我們應面帶微笑地迎接、擁抱每一個孩子，并主動向孩子們問好，當班里小朋友因病請假時，我會主動打電話家訪了解其病情。漸漸地，當得知同伴沒入園時，很多孩子也會試著問原因；又如，一天午餐時，我因身體不舒服，飯盒里的面都沒吃，張靈小朋友發現就跑過來問：“邵老師怎么不吃飯？”得知原因，孩子們議論紛紛，有的說要吃藥，有的說要休息，有的說要找醫生……孩子們積極的情感和態度是持續發展的內在動力，當我們在激發幼兒的內在動力時，良好的情感體驗也在不斷地生成。
二、創設主題環境，發揮教育作用
《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”幼兒園剛開學，環境就成了我們重要的情感教育資源。大環境有走廊、通道、樓梯，小環境到活動室的四周，如墻飾《祖國我愛你》、《美麗的家鄉》、《我的家》，孩子們在會說話的墻壁里感受到愛祖國、愛家鄉、愛家人等的情感熏陶。不同的環境能誘發出不同的品德行為，因此在開展主題活動中，我們根據階段品德教育內容營造出一系列相應的會說話的環境，在變化多端的環境中，孩子們學會互助、合作和分享。
三、挖掘身邊事物，將情感教育滲透到一日活動中
《綱要》指出：“幼兒在社會態度和社會情感的培養應滲透到各種活動和一日生活的各個環節之中?！边@就要求教師多關心孩子，加強聯系和了解。幼兒在日常生活中經常會發生爭執，甚至還會做錯事。此時，教師要及時處理，循循善誘，問清原因并幫助孩子分清是非，把它看作進行情感教育的好時機。如：小椅子摔倒了，潘旭小朋友看見后輕輕把椅子扶起來，我就隨機引導教育小朋友愛護公物。同時，在設計一系列主題活動時，我們也把情感教育滲透到各領域活動中。如：游戲活動《小猴生病了》，通過游戲，孩子們知道要互相關心；語言活動《三只小羊》，孩子們知道團結友愛；音樂活動《好朋友》，通過旋律、節奏等音樂語言構成藝術形象，給幼兒美的感受，同時，教給幼兒與同伴友好相處……此外，我們還精心設計一系列參觀活動，激發孩子的學習興趣，豐富知識，拓寬視野，增長感性知識。如：參觀生態公園、博物館、紀念館和故居，以及觀摩部隊的軍事演習等，讓孩子們感受到各行各業的變化，從而激發美好的情感。
四、家園共育，達成共識，達到教育的一致性
情感教育范文5
【關鍵詞】小學美術；情感教育；有效教學
新課改下，各科教師更加注重課堂教學有效性，一般以學生是否經過學習，取得進步作為衡量標準。為了突出課堂教學實效，教師會主動革新教學方法手段，以學生喜歡的方式進行教學，并展開多種活動，調動參與，促進提高。那么，在美術課堂上，應如何借助美術課程，滲透情感，促進學生情感的健康發展呢？筆者認為，應在基于學生特點上，挖掘教材中的情感素材，利用有效方法進行滲透，使學生情感得到潛移默化的影響。
一、創設美術情境，激發學生情感
要想實現有效教學，創設情境是關鍵步驟之一。在美術課堂教學中，教師可以利用不同的情境，帶領學生入境，并在情境中對美術的情感得到激發。一般而言，學生的情感在某種物品、情境、語言的觸動下就會更快的激發，否則學生的情感基本處于“休眠”狀態，需要喚醒與激發。而通過情境創設，投入真情描述，可以波動學生情感之弦。以學習小學美術《恐龍世界》這一課為例，美術教師創設了如下情境：同學們，我們還能在動物園里看到真實的恐龍嗎？如果沒有，大家參加過恐龍展覽會嗎？你知道多少種恐龍的名稱呢？為什么以前有恐龍，而現在沒有恐龍呢？大家想探尋答案嗎？通過問題情境，學生對恐龍的情感被激發出來。緊接著，教師出示幾幅恐龍圖片，加深學生對恐龍的理解。等到學生的情感被徹底激發后，美術教師切入新課學習，即今天我們與恐龍一起玩，并做一做恐龍。在以上案例中，教師利用問題情境，逐步吸引學生，逐層滲透情感，促進學生情感的激發。
豐富教學方式，培養學生情感
二、賞析作品，豐富情感
一幅優秀的作品，必定飽含情感。只有情感豐富的作品，才能煥發無限生命力。葉圣陶曾說過：心有所思、情有所溢，而后有所撰作。只有深刻了解創作作品者的情感，才能充分讀懂作品。因此，在美術課時，教師可以選擇一些飽含感情的優秀作品，進行賞析，以豐富學生的情感，并教會學生在作品創作時需要不斷滲透情感，讓作品充滿生命力。以學習小學美術《彩墨游戲》這一課為例，教師利用張桂銘的《覓》這幅作品進行賞析。教師讓學生觀察畫面，尋找亮點。同時，教師利用音樂，讓學生融入感情欣賞作品，并讓學生之間相互交流作品傳達的內容。最后，教師點評作品，即畫家結合運用了墨塊和色塊，點和線，讓學生透過作品，看出歡快的情感。
三、巧用資源，體驗情感
教材是教師上課素材的主要來源，因此，為了更好地在教學上滲透情感，需要挖掘教材中的情感素材，進行加工。同時，美術教師還可以結合教材，從其他地方補充資源，結合運用，使美術跟上時展。在課堂上，教師再依據內容選擇教學方式方法，巧用資源，加深學生的情感體驗。教師需要領悟：自身充滿情感的教學語言可以帶動學生情感，引起共鳴。以學習小學美術《有趣的造型》這一課為例。美術教師在課前利用互聯網搜索各種有趣的造型圖片，并制作成PPT形式。在美術課上，教師利用投影儀進行播放，再配上合適的背景音樂，烘托出造型圖片，加深學生的情感體驗。學生通過認真觀賞和借助教師語言解析，了解人類智慧的偉大，從而激發學生利用頭腦，創作工藝品的激情。
四、用心創作，表達情感
學生能獨立創作美術作品并不是美術教育的終結。美術教師應教會學生用心創作，在作品中滲透情感，表達內心真實的想法，讓作品因情感而靈動。在美術領域，教師可以組織不同的創作活動，讓學生感受不同材料進行創作帶來的愉悅感，并找到適合自己的發展方向。在創作過程中，教師不斷引導學生對自己的作品注入情感，提升自身審美情趣。
五、利用教學評價，升華學生情感
評價具有很強的教育功能，如激勵功能，情感教育功能。因此，美術教師應注重利用教學評價，升華學生情感。于小學生而言，在完成一個作品后，總是希望得到教師的肯定評價，或者是自己的作品拿到班上展覽，滿足內心贊許需求。以《一張奇特的臉》的教學評價為例，雖然學生的作品可以稱得上奇特，但是對于一些技法的掌握基本不到位。在進行教學評價時，首先可以表揚學生的參與積極性。其次，贊美學生在作品中融入了情感，還可以請班上同學帶上作品進行展示，并簡單說說作品中的情感（使學生受到鼓舞，更深入地思考自己作品中的情感）。最后，委婉說出需要改進的地方，即捏、壓等技法上。如此一來，學生可以看到教師客觀性的評價，增強學生對教師的信任感。同時，學生的情感也通過評價得到升華。
總之，情感是美術課堂的核心所在。作為一線美術教師，必須注重美術課堂上情感的有效滲透，以促進學生的情感教育生成。實踐也充分證明，應把情感教育融入教學，多聽不如多感，在玩樂中學習，在享受中成長。除了通過創設情境、豐富教學方式、利用教學評價進行情感教育，教師還可以從加強師生關系的構建、增強課堂交流做起，從多方面進行情感滲透。最后，作為美術教師，亦要在教育中有所感悟，保有一顆獨特的“匠心”。
【參考文獻】
[1]季燕飛.淺談小學美術教學中的情感教育[J].吉林教育.2009年14期
情感教育范文6
關鍵詞：愛；付出；相互；賞識；真誠；信任；限制
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）12-0113-01
著名教育家夏沔說過：“教育沒有情感，就像池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>
十幾年的教育生涯我信奉一個字：“愛”。因為愛是教育好學生的前提，是教育取得成功的起點。
我對學生的愛除表現在課堂教學教育工作中，更表現在日常生活中的心理教育方面。從愛護的觀點出發，“以正面教育為主，疏導為主，表揚為主，啟發指引，循循善誘，尊重學生的人格……不傷害學生的自尊心。”使我在教育學生的過程中避免了一些粗暴的壓服的不恰當做法。
愛是需要付出的
如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地。在要求他們的同時，我的宗旨就是奉獻。我能夠做典范，不徇私情，秉公辦事，樹立良好的教師形象。
有一次，在學校挖溝的勞動中，溝里有很多臟的塑料、破布……當時學生拿鍬挖不出來，周圍幾個學生也束手無策。我看到這樣的情景，沒有說什么，跳到溝里用手挖，其他的學生看見后紛紛跳下，最后我們按時圓滿完成了任務。
要求學生早來，我每天就來的早，走的晚，給學生作個榜樣，把全部的愛心獻給學生。
還記得我班的德麗同學得了急性闌尾炎，因為我及時帶她去醫院，所以她的手術非常成功。醫生說：“如果不及時送來要穿孔。”這樣的例子很多很多，有的人說你沒少搭醫藥費，其實他們不知道我“索取”的更多。就像是你撒下一片陰涼時你也可以乘涼；你滋潤一方土地時你也可以收獲。
愛是相互的
相互就是：痛苦時一起傾訴；相互就是：歡樂時一起投入。
記得我們班的付麗同學家庭生活困難，中途想輟學，利用假日去鏟地，我知道后便找上門，對他說：“良好的學習機會不能錯過，家庭困難是暫時的，是可以克服的，有困難老師和同學們會幫助你的，請相信老師好嗎？”簡單的幾句話感動了家長和學生。后來我才了解到該生的家庭特別困難。為了交各項費用去鏟地，父母經常不在家也是給人鏟地，所有的家務和精神負擔都得她扛著。她曾哭著對我說：“老師，前段時間我真想不活了，在您的鼓勵下我又有了新的希望?！碑敃r我的心里也酸酸的，我決定捐款。同學們知道這件事后紛紛自愿捐款。在同學們的幫助下，我們不僅幫助了她還幫助了其他兩位學生。他們的心里輕松多了，成績也提高了，家長也特別高興。在我付出愛時也教會學生們付出了愛。
愛是需要賞識的
美國著名心理學家詹姆斯說：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，都希望得到別人的贊揚。
嚴恒的作業完成得非常好，于是我在她的作業本上寫上：嚴恒，你今天的作業完成得很棒，無論是從書寫還是分析的角度都十分出色，繼續努力吧！我相信你會更棒的！還有一位學生，因為貪玩而經常逃課。很多老師都批評過他，每次他都無動于衷。一次，逃課兩天的他因為下雨沒地方玩，便回到學校。當他站在教室門口，準備再一次接受批評時，我卻激動地對全班學生說：“你們看，這什么大的雨，這難走的路，他還是克服困難趕到了學校。我們用熱烈的掌聲歡迎他的歸來?！彼脩岩傻哪抗饪粗液蛯W生，當他確信從老師和學生的眼里讀到的是真誠、鼓勵和贊揚時，他再也抑制不住激動的淚水……幾年后，他雖然沒考上學但成了一位小有名氣的企業家。
還有位學生，因為學習成績一直不好，在班級里默默無聞，也不喜歡參加各項活動，時間長了就遠離同學，成績就更加下降了。我發現他的鋼筆字寫得很好，就讓他當鋼筆字課代表，他工作認真，配合老師使同學的寫字水平提高了，學生對他印象好了，他也有自信了，自然成績好了。所以我們應該多發現學生的閃光點，欣賞每個學生的閃光點，贊許他們的每一點進步，讓我們夸獎每一個學生，讓每一個學生在我們的賞識中快樂成長。
愛是需要真誠的
真誠，是饑餓時的面包；真誠，是干渴時的清泉。真誠可以感化一切，所以我們要以誠待學生。以誠待學生是教師的最起碼的師德，也是教育好學生的前提條件。著名教育家皮亞杰認為“沒有一個行為方式不含有情感的因素作為動機的”，對于學生來說，師愛是促進成功的一個動機，當學生真正愛戴你時，也就說明了“親其師，信其道”這個道理。平時，我特別注重自己的一言一行。課下，我和學生一起談心、游戲 、玩耍，仿佛又回到了童年；課上，我也盡所能用激勵性的語言：“我相信這個問題你能回答得很好，你能試試嗎？”我用自身的言行來教育我的學生，不要歧視所謂的差生，要伸出友愛的手關愛他們。他們犯錯誤時我也誠懇的給他們講道理，讓他們感到老師是真誠的，是他們的朋友。每每這樣做過，我都能換來學生真誠的目光，真誠的微笑，真誠的愛。這讓我很快樂，很幸福。
愛是需要信任的
信任是一劑良藥；信任也是一種愛。有些老師對差生缺乏信任，懷疑他們的能力，不相信他們的進步。而差生也經常受到家長、老師和同學的另眼相待，同時滋生出抵觸情緒，對別人缺乏信任，對自己缺乏信心。老師只有用信任才能可以喚起學生的自尊心、和自信心，并贏得學生的信任。我們要對他們每一次的進步都要有記錄，并且時時鼓勵他們，經常給他們一些他們力所能及的事，讓他們很快樂的完成。喜歡音樂的就當文委，喜歡體育的就當體委……他們都有自己的分工，他們都能得到信任，同時他們也有了自信。
愛是需要嚴限制的
