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一枝清荷范文1

（男）尊敬的各位領導，各位來賓，親愛的老師們，學員們，大家晚上好！

（女）女士們，先生們，朋友們，歡迎光臨新浪uc公益教學房間-普通話朗誦園《濃情九月喜迎國

慶》綜藝晚會的現場。

（男）在這秋風送爽，丹桂飄香的季節

（女）在這萬眾歡騰、神州共慶的時刻

（合）我們滿懷喜悅地迎來了祖國60周年的光輝華誕

（女）60年前的今天，在亞細亞的廣大版圖上，一只雄雞昂首高唱

（男）60年前的今天，就在天安門城樓上，一個聲音如春雷般炸響了！

（男）60年，光輝歲月彈指一揮間

（女）60年，中華大地歷盡了滄桑巨變

（男）風霜雪雨，在六十個春秋的奮勇搏擊里，我們向全世界證明了華夏民族的尊嚴

（女）源遠流長，在百舸爭流的歷史長河上，中國人民在雄壯的國歌聲中遠航

（男）歷史的長河啊，翻滾著昔日英勇的波濤

（女）時光的琴弦啊，彈唱著今朝輝煌的旋律

（男）一頁頁的日歷，記載著祖國發展的累累碩果；

（女）一步步的征程，灑滿了華夏兒女的汗水心血。

（男）放眼親愛的祖國，處處是閱不盡的畫卷，篇篇絢麗多彩

（女）高歌親愛的祖國，曲曲是誦不完的詩篇，句句動人心弦

（男）今夜讓我們敞開心扉，盡情地抒發我們的內心的喜悅

（女）今夜讓我們引吭高歌，唱出我們新的祝福，新的期待

（男）今夜，讓我們相約在這里，載歌載舞共賀祖國昨日的成就

（女）今夜，讓我們相約在這里，同心同德齊唱祖國更加燦爛輝煌的的明天

（男）普通話朗誦園《濃情九月喜迎國慶》綜藝晚會現在開始！

結束語

（男）60年的風雨兼程，全世界見證著中華民族昂然騰飛的歷史

（女）60年的只爭朝夕，龍的傳人托起中華民族繁榮昌盛的夢想

（男）祝福祖國，我們萬眾一心，大踏步走上新的征程

（女）祝福祖國，我們團結一致，滿懷豪情再創新的輝煌！

（男）親愛的朋友們，讓我們共同舉杯，同心祝福！

（女）祝愿我們偉大的祖國，親愛的母親。

（合）繁榮昌盛，國泰民安！

（男）晚會到此結束，衷心地感謝各位來賓和朋友們的光臨

一枝清荷范文2

近千年來，岳飛是一位收復河山的偉岸身軀，是一段讓人蕩氣回腸的偉大傳奇，是一個流傳千年的英雄符號，他用忠義書寫了義肝赤膽，他用浩氣激勵了一代又一代英才豪杰。

岳飛，字鵬舉，河南湯陰人。南宋軍事家，是一位集忠、義、英、勇于一身的抗金名將，他的故事更是在中國家喻戶曉，廣為流傳。

據傳，岳飛出生時有大鳥飛過屋頂，故取名“飛”，字“鵬舉”。他自幼喜歡研讀兵書，“尤好《左氏春秋》、孫吳兵法”，性格剛直仗義，煉就了一身超強武藝，尤善射擊，“生有神力，未冠，挽弓三百斤，弩八石，學射于周同，盡其術，能左右射”。岳飛少年喪父，由母親姚氏養育成人。岳母經常用傳統文化教育孩子，在岳飛背上刺了“精忠報國”四個大字，并成了岳飛終生遵奉的信條。

精忠報國，岳飛走在抗金殺敵的戰場上。“撼山易，撼岳家軍難”，那是一位將領的不朽榮譽和千古傳奇。

金軍入侵，北宋滅亡，山河破碎，生靈涂炭，讓年輕的岳飛立下收復失地、殺敵雪恥的凌云之志。19歲那年，岳飛入伍，開始了他保家衛國的戎馬生涯。他把“精忠報國”、“還我山河”當做自己的使命，轉戰各地，屢建奇功。岳飛精通謀略，治軍嚴明，“岳家軍”戰斗力極強，以“凍死不拆屋，餓死不擄略”著稱，戰無不勝，金兵聞風喪膽。

紹興四年，趙構任命岳飛為“湖北路、荊、襄、潭州節度使”，正式統軍出征。由于運籌周密，士氣高昂，岳家軍在短短兩個多月內，迅速收復了襄陽六州，牢牢地守住了長江上中游的安全，打開了川陜與朝廷的交通道路。襄陽大捷，轟動京城，在宋金戰史上具有重要意義，改變了南宋被動挨打的局面，使偏安的朝廷得以喘息休整。因抗金有功，高宗曾為他造一住宅，岳飛卻推辭道：“文官不貪財，武官不怕死，則天下太平。”

在大捷的大好局面前，岳飛上書，主張乘勝追擊，“以精兵二十萬直搗中原，恢復故疆”，但趙構沒有采納，卻以“三省、樞密院同奉圣旨”的名義，要求岳飛班師，僅僅守住長江防線即可。岳飛按照朝廷的要求，率部回到鄂州休整，一天，他登臨黃鶴樓，北望中原，寫下《滿江紅 登黃鶴樓有感》以抒情感懷：“遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當年、花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今、鐵騎滿郊畿，風塵惡。兵安在，膏鋒鍔。民安在，填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來、再續漢陽游，騎黃鶴。”這首詞，洋溢著一腔忠憤，抒發了滿懷壯志。見到“江山如故，千村寥落”，岳飛滿腔悲憤，強烈希望“請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛”，最后以獲勝后“騎黃鶴”結尾，表現了他對恢復河山的信心和志向。

精忠報國，岳飛走在無人能夠理解的路上。“知音少，弦斷有誰聽？”那是一聲壯志難酬的哀婉嘆息。

紹興十年，金國撕毀和約，再次大舉南侵。岳飛奉命出兵反擊，大獲全勝，并乘勝進駐朱仙鎮，距汴梁僅剩45里。在朱仙鎮，岳飛招兵買馬，準備渡過黃河收復失地，救出徽、欽二帝。岳飛激動地對諸將說：“直搗黃龍府，與諸君痛飲耳！”可這時高宗卻擔心接回徽、欽二帝后，自己的皇位不保，一心求和，下令各路大軍一律撤回原地。

戰爭只是一種手段，當各種勢力開始平衡，議和則會成為雙方可以接受的砝碼。打了勝仗，更可以增加議和中的談判籌碼。為了維護住自己對天下的統治，偏安一方的宋高宗趙構就得與金國議和。岳飛銳意北伐，上奏道：“豪杰向風，士卒用命，時不再來，機難輕失。”高宗借口“孤軍不可久留”，勒令收兵。這時間，秦檜登場，一天催發12道金牌命令岳飛退兵。岳飛見此，憤惋泣下，向東再拜，仰天長嘆：“十年之力，廢于一旦。”

有心殺賊，無力回天。不被皇帝理解，不被同僚尊重，不被其他將領信任，岳飛只有發出壯志難酬、知音難求之嘆。正如他的《小重山》所寫：“昨夜寒蟲不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？”這首詞寫出了岳飛孤立無援的寂寞心境，他的滿腔熱血，此刻已完全化為烏有，他的凌云壯志，此刻只有一聲嘆息。

盡管平生126戰無一敗績，回到臨安后，岳飛先是被解除兵權，然后被秦檜、張俊誣告“謀反”，投入大理寺獄，最終被高宗趙鉤等人以“莫須有”罪名，在農歷除夕的前一夜賜死于風波亭，年僅39歲。被害前，岳飛手書“天日昭昭，天日昭昭”字樣。從被害的那一刻起，岳飛就波瀾壯闊地登上了生命的巔峰，成為民族精神的象征，贏得了歷代仁人志士的敬仰和愛戴。

此后，直到宋孝宗即位，才為岳飛，將遺骸遷葬在西湖棲霞嶺下。宋寧宗時，追封岳飛為“鄂王”，立岳廟。宋理宗時，又改謚“忠武”。

精忠報國，岳飛走在蒙受冤屈但流芳百代的路上，他用文才武略讓歷史銘記，他用一腔忠憤為我們演繹著永恒的精神史詩。

盡管身為武將，但在多年的戎馬生涯中，岳飛通過不斷地學習，也可以和文人一樣，自己書寫奏議、公牘、書檄、律詩、歌詞與題記。在中國古代的杰出將領中，身為武將而又以文才傳世，能征善戰又能名列文學史的，僅岳飛一人。

岳飛的書法極具藝術價值，像圖像畫像音樂，變化無窮。現在，在南陽武侯祠還可以看到岳飛書寫諸葛亮前后《出師表》的手跡。那是公元1138年，岳飛在行軍途中，路過南陽武侯祠，適逢天降大雨，兵馬遇阻不能前進，岳飛便借宿于武侯祠內。夜間，岳飛輾轉難眠，便起身在祠前徘徊，看到墻上諸葛亮的《出師表》，遙想諸葛亮在天下三分的情況下，仍立志北定中原，鞠躬盡瘁，死而后已，那種精神讓他產生了震撼和共鳴。目睹中原淪陷，民不聊生，聯想國家和自己，風雨飄搖，他禁不住熱淚盈眶。此時武侯祠內的道長前來求字，岳飛不假思索，揮淚走筆，一氣呵成了這部傳世佳作。

岳飛書寫的《出師表》是一幅偉大的藝術作品，其中凡多次出現的字，他寫出來絕無重復。例如“帝”字，全文共有22個，他用多種書寫形式，寫出不同形狀的帝字。再如“先”字，共有19個也不重復。特別是“之”，全文共出現50多次，他能寫出50多種形態。《出師表》中，有行書，草書，有時甚至是狂草，有的地方則是楷書。所以有人把《出師表》比成音樂和圖畫，就是說它雖不是圖畫，卻龍飛鳳舞像圖畫一樣燦爛，不是音樂卻像音樂一樣行云流水和諧。

“精忠報國，三字獄冤千古白；仰天長嘯，一曲詞唱《滿江紅》”，岳飛流傳下來的文學作品不多，但都是充滿愛國激情的佳作，尤其是他的三首詞作，更是丹心碧血，傾出肺腑。特別是他的《滿江紅》更是至今傳誦不絕，清人陳廷焯高度贊揚此詞，說“何等氣概！何等志向！千載下讀之，凜凜有生氣焉，‘莫等閑’二語，當為千古鹼銘！”那不僅僅是一首抵御強敵、激勵軍心的戰歌，還是一位英雄精忠報國抱負的抒懷，那種力量感持久永恒，那種視野寬闊舒展，讀來令人血脈噴張，蕩氣回腸：

一枝清荷范文3

甜甜，在靈兒處來乍到的時候，你是我的第一個朋友。初識小荷，是我在網上百無聊賴的找作文，想要提高自己的作文成績。那時，我無意間發現了小荷這顆璀璨的明星。當時只是為了好玩，就隨便申請了一個名字。從此以后，就再沒上過。

可是，又在一次無意中，我又來到了小荷，也記起了當初的申請，就用‘冰雪水靈兒’這個號登陸了。也正是這一次，我與小荷結下了不解之緣——我認識了好多朋友，而你就是我第一個朋友（也是我認識的第一個妹妹）。

你時常來看我的作文，在我失望時，是你鼓勵我，使我又擁有了重新奮斗的勇氣。在漸漸的熟識中，我發現你是一個可愛的女孩，我想你擁有無憂無慮的生活，我很羨慕你。最后，靈兒希望我們之間的情誼可以天長地久。

一枝清荷范文4

(一）求助者系獨生女,在老師和家長眼里是好學生、好孩子。但平時性格內向、靦腆。身體健康,未患過重大疾病。（求助者谷某,女,14歲,某中學七年級學生,求助者身體狀況良好,在校學習動機明確,上英語課時注意力無法集中。其它課正常。）選擇測試為《EPQ少年版》,SAS 。結果：(1)《EPQ少年版》測驗結果：E：35分；P：62 分；N：63分,提示：內向不穩定。(2)SAS測驗結果：粗分52,標準分65,提示：中度焦慮。

(二）主訴和個人陳述。因英語課上“被老師批評,一個多月以來,英語課上注意力無法集中,英語成績下滑”,而就診。個人陳述：在一個多月前的一次英語課上,思想開小差,因所答非所問惹得同學們聽后哄堂大笑,被老師批評,當時恨不能找個地縫鉆進去。隔一日上英語課時,怎么都無法集中注意力,感覺喪失了學習英語的能力,父母看此情況,帶其到醫院檢查,各項檢查未發現器質性病變。此后只要提起與上英語課有關的事就情緒低落,如果不去上英語課,則一切如常。求助咨詢師幫助她克服對英語課的厭煩心理。

二、評估與診斷

(一）對求助者心理狀態的評估與診斷

根據對臨床資料的收集,該求助者智力水平正常,自知力完整。求助者的主要問題是不良的情緒反應。其癥狀表面上看與被老師批評有關,其實質與求助者存在的非理性的信念有關。

求助者心理與行為異常表現屬于心理問題的范疇。

問題主要表現為以下三個方面：1.被老師批評后引發的情緒不良。2.學習適應力不良。3.回避態度。故診斷為一般心理問題,屬于焦慮情緒。

(二）診斷依據

根據病與非病三原則,該求助者主客觀世界統一,精神活動內在協調一致,個性穩定,且內心沖突常形,自知力完整,主動求醫,故認為該求助者心理活動正常。根據一般心理問題的特點：近期發生的,內容尚未泛化,反應強度不太強烈,所以是一種特定情境下的焦慮情緒。

三、咨詢方法的選擇及其原理

選擇咨詢方法：合理情緒療法

1.選擇合理情緒療法的理由：本案例求助者認為自己被老師批評是一件很沒面子的事情,覺得無地自容,才導致英語課上注意力無法集中。可見其焦慮情緒與不合理的信念有關。求助者的問題屬于一般心理問題,思維邏輯清晰,對自己的情緒反應有明確認識。另外,還有她特定的年齡階段,都比較適于采用如上咨詢方法。

2.合理情緒療法的原理：

合理情緒療法（簡稱RET）,是美國著名心理學家埃利斯（A.Ellis）于20世紀50年代首創的一種心理治療理論和方法,該理論又稱為ABC理論,A代表誘發事件,B代表個體對這一事件的看法、解釋及評價,C代表繼這一事件后的個體的情緒反應和行為結果。該理論認為,使人們難過和痛苦的,不是事件本身,而是對事情的不正確解釋和評價。事情本身無所謂好壞,但當人們賦予它自己的偏好、欲望和評價時,便有可能產生各種無謂的煩惱和困擾。如果某個人有正確的觀念,他就可能愉快地生活,否則,錯誤的思想及與現實不符的看法就容易使人產生情緒困擾。因此只有通過理性分析和邏輯思維,改變造成求助者情緒困擾的不合理觀念,并建立起合理的,正確的理性觀念,才能幫助求助者克服自身的情緒問題,以合理的人生觀來創造生活,并以此來維護心理健康,促進人格的全面發展。

四、咨詢過程

1.咨詢階段的劃分：

(1）第一階段（初期）診斷階段

第一次咨詢：

目的：收集資料,建立咨詢關系,進行心理診斷,確定咨詢目標。

(2）第二階段（中期）咨詢階段

第二次和第三次咨詢：

目的：①加深咨詢關系。

②認識其不良的非理性信念。

通過進一步解釋合理情緒療法的ABC理論,幫助求助者達到三種領悟：①使她認識到是信念引起了情緒及行為后果,而不是誘發事件本身；②她因此對自己的情緒和行為反應應負有責任；③只有改變了不合理信念,才能減輕或消除她目前存在的不良情緒和行為模式。

接著用理性的信念取代非理性的信念,從而使求助者建立新的合理信念,增強自信心。

第四次和第五次咨詢：

目的：①打破完美主義傾向,建立正確的、理性的信念。

② 學會放松。

(三）第三階段（后期）鞏固與結束階段

第六次咨詢：最后一次咨詢,求助者感覺一切良好。在整個咨詢過程中,我采取了相對被動的姿態,讓求助者處于主動的角色,引導求助者以積極的角色和方式,運用所學的知識和技能來分析、處理自己的問題。

五、咨詢效果評估

(一）求助者自評：經過合理情緒療法治療后,,上英語課時不再感到害怕、緊張、無法集中注意力了。

(二）爸爸媽媽的評價：英語學習興趣高漲,其它科目的學習效率也比以前提高了。

(三）老師與同學的評價:求助者學習熱情高漲,像以前一樣,在學習上能夠積極地幫助其他同學。

(四）咨詢師的評估：通過回訪和跟蹤,發現咨詢已基本達到預期目標：消除了求助者英語課上無法集中注意力和焦慮的情緒,改善了其完美主義的認知模式,幫助求助者建立了一個積極的情緒和目標,增強了自信心和適應社會的能力。咨詢過程較完整、有條理。

一枝清荷范文5

曾經把他的幕僚歸為四大類：第一種人有本事又聽話；第二種人有本事但不聽話（或者是很不聽話）；第三種沒本事（或本事不大）但聽話；第四種既沒有本事又不聽話。現今，對于大多數用人者，第一種人為首選，第三種人次之，第二種人再次之，第四種人則在排除之列。領導衡量人才所用的兩把標尺，就是智商和情商。當所選的人才智商和情商不可兼得的時候，用人一方往往會偏重于情商。

生活中，我們經常看到這樣一類人：技術、業務能力很強，但不諳世情，甚至是孤高自詡、目空一切。受到肯定，就尾巴高高翹起、待價而沽；一旦遇到挫折或遭受冷落，便憤世嫉俗、滿腹牢騷、玩世不恭；工作起來，不懂得配合和協調之道，喜歡我行我素。領導布置任務的時候，一邊需要小心翼翼地“順著毛摸”，一邊在心里暗暗感嘆：“這種人不好用啊。”一旦遇到可以替代的對象，這種人處境就很危險了。

在我們早期的成長歷程中，過分地看重了“智商”的價值，因為智商很大程度上決定了學業成績，這也使得我們忽略了自知、自制、自勵、知人、協調這些情緒智慧在自我價值實現、人生事業中成功的重要性。1995年，美國《紐約時報》專欄作家、哈佛大學教授丹尼爾?戈爾曼出版了一本新書，英文名為《Emotional Intelligence》，簡稱為“EI”，譯成中文為《情緒智慧》或《情緒智力》。他引用大量心理學、神經生理學的事例，說明“情緒智慧”對人生成功的重要性。智力在人成功中所占的比重是比較大的，但情商的高低卻是衡量職業和生活是否能獲取成功的關鍵指標，因為影響一個人一生的，更多的是性格、世界觀、價值觀以及耐心、信心、毅力等品質。“IQ”+“EQ”決定人生的100%。相關研究表明，一個人的成功只有20%歸于智商，80%則取決于情商。

情商包含豐富的內容，簡單地說可以概括成五個方面：一是自知，認識自身的情緒。時時處處能非常清楚地意識到自己的情緒狀態，只有正確地了解情緒，才能主宰生活。二是自制，妥善管理情緒。在對情緒自我認知的基礎上，能把情緒保持在適度、適時、適所的狀態。三是自勵，自我激勵。無論遇到怎樣的艱難，陷入怎樣的困境，總能鼓動自己振作精神、奮發向上，始終保持高度熱忱、樂觀的驅動力。凡能自我激勵的人做任何事成功率都比較高。四是知人，認知他人的情緒。會從細微處覺察識別他人的情緒，善解人意。這種人特別具有同情心，而同情心為他們提供了良好的人際基礎。五是協調，善于協調人際關系。

情商和智商不是相互抵制的，高情商可能具有高智商，低智商也可能具有低情商。事實上智商和情商在某種程度上存在一定的相關性，生活中，智商高而情商特別低，或情商高而智商特別低的人是很少見的。對個人來說，智商或情商任何一方存在比較嚴重的缺陷，都是很難獲得成功的。科學研究數據表明，一個人智商和情商指數的高低，先天的因素固然重要，但它又不是完全由先天決定的。后天的努力可以在一定程度上彌補先天的不足。若一個人的智商很高而情商特別低的話，他自身恐怕有值得反省的地方。

一枝清荷范文6

2012年5月13日15時，響水縣雙港鎮老舍中心社區衛生院接到某村陽光幼兒園（以下簡稱該幼兒園）電話報告：“我幼兒園發現數名兒童手掌部位出現米粒大小的皰疹”。接到報告后，雙港鎮老舍中心社區衛生院立即組織專業人員到該幼兒園核實相關情況，并及時將初步調查情況電話報告響水縣疾病預防控制中心。在響水縣疾病預防控制中心的指導下，開展流行病學調查和采樣，掌握了該幼兒園的發病情況，確定了引起此次疫情的病因，并采取針對性的措施，有效控制了疫情發展。本次疫情調查處置情況如下：

一、基本情況

該幼兒園位于響水縣雙港鎮老舍中心社區某村八組12號，為大約600平方米的院落，園舍寬暢，通風良好。園內共設3個班級，在園兒童136名。未設置醫務室。該園為半托制幼兒園，兒童多數來源于該幼兒園周圍的幾個距離較近的村。

二、核實診斷

1、臨床癥狀和體征：發病兒童的主要臨床表現為手掌、腳掌、口腔粘膜等部位的紅疹和水皰疹，少數臀部也有累及。

2、流行病學史：手足口病在我縣近幾年即有散在發生，部分兒童家長承認兒童發病前一周內有外出、外來史，并接觸過同樣病人。

3、主要診斷依據：《手足口病診斷標準》。

診斷：根據患者的臨床表現，結合流行病學史，初步診斷該病為手足口病，且初步判定本次疫情為手足口病聚集性疫情。

三、流行特征

1、流行強度

自2012年5月5日起，該幼兒園兒童中陸續出現手掌、腳掌、臀部紅疹或水皰疹及口腔粘膜皰疹等手足口病癥狀的病例，截止5月25日，累計報告7例，都為普通病例，罹患率5.15%（7/136*100%）。

2、疾病流行特征

2.1 時間分布

首發病例：周某，男，3周歲，陽光幼兒園小班兒童。該兒童于5月5日出現手掌紅疹、水皰疹癥狀，無發熱，未引起幼兒園老師的重視，患兒繼續上幼兒園；5月7日該患兒因同時伴有發熱癥狀，被家長帶出就醫，未繼續入園上學；5月7日和5月9日該小班又有2名兒童出現手掌紅疹、水皰疹癥狀，引起了幼兒園老師的注意；5月13日上午，又發現2名上述同樣癥狀的兒童，同時伴又發熱，該幼兒園于5月13日15時將疫情上報，并要求家長把患兒帶出就診。截止5月25日共有7名兒童出現類似癥狀，都為普通病例，無重癥病例。其中5月5日1名，5月7日1名， 5月9日1名，5月13日2名， 5月15日1名，5月18日1名。

2.2 人群分布

發病兒童分布在2個班級，具體分布為：小班6人、中班1人。性別分布：男性6例，女性1例。

2.3地區分布

7名發病兒童中，都為雙港鎮老舍中心社區本地兒童，散在分布于該幼兒園周圍鄰村。

四、病原學檢測

5月14日對新發病例中具有典型癥狀的2名兒童進行咽拭子采樣，送鹽城市疾控中心進行檢測。檢測結果顯示：2份標本均為腸道病毒陽性，進一步分型為腸道病毒71型（EV71）。

五、預防控制措施

1、立即報告疫情，由響水縣疾病控制中心將疫情進行網絡直報。要求所有患病兒童立即到響水縣人民醫院就診，根據病情進行居家或住院隔離治療。對居家治療的手足口病患兒做好隨訪工作，指導居家治療患兒的家長或監護人密切關注患兒的病情變化，當出現病情轉重時，應立即前往縣人民醫院就診，同時應當盡量避免與其他兒童接觸。要求患病兒童在治療恢復期間不要參加集體活動，不串門，不進入公共場所。

2、要求幼兒園加強晨檢、午檢和缺課追因等工作。每天各班老師負責統計兒童中具有手足口病類似癥狀的人數，并填寫《兒童手足口病調查登記表》。每日上午將各班情況告知幼兒園園長，整理匯總后報陳家港鎮衛生院；遇有特殊情況，及時與雙港鎮老舍中心社區衛生院聯系。

3、要求幼兒園經常開窗通風，保持教室、寢室空氣流通。指定專人負責每日對教室、寢室進行空氣消毒，并對患兒使用過的玩具、用具、餐具等物品和活動場所的物體表面進行嚴格消毒。

4、利用有線電視、板報和宣傳單/宣傳畫等多種形式，開展手足口病防治知識的健康教育和宣傳。使5歲以下兒童家長、監護人以及托幼機構的工作人員了解手足口病的臨床癥狀，掌握最基本的預防措施，強調保持環境衛生及良好的個人衛生習慣對于有效預防手足口病的重要性。在日常生活中應加強室內通風換氣，多休息，多飲白開水，培養良好衛生習慣，提高機體防病能力。

六、效果評價

經調查走訪，患兒隔離治療率、疫點內人群和密切接觸者追蹤管理率均達100%；疫點疫區消殺等衛生處理措施落實及時，疫區內主動查治發熱、手足臀部皮疹及口腔粘膜皰疹病人；病人的咽拭子標本采集、送檢規范。以上綜合性預防控制措施及時落實以后，鑒于距離最后一例病例發病后已有16天，無新發病例，且所有病例均已痊愈，表明本次疫情得到有效控制，可以結案。

七、問題與建議

（一）問題

本次手足口病聚集性疫情暴露出一些問題，該園日常晨、午檢工作不認真，流于形式，出現首發病例后，幼兒園沒有將患病兒童進行隔離，傳染源未得到及時控制，存在交叉感染現象；對兒童個人衛生監督不嚴，兒童洗手次數少，未做到飯前便后洗手；衛生保健知識的宣傳力度不夠，大部分家長對手足口病的危害性認識不足。

（二）建議

手足口病流行強度大、傳染性強、隱性感染比例大、傳播途徑復雜、傳播速度快，在短時間內可造成較大范圍的流行，疫情控制難度大，目前尚無疫苗和特效的治療藥物，為防止手足口病聚集性病例的發生，提以下幾點建議：

1、托幼機構和小學校要嚴格落實晨檢午檢和因病缺課隨訪工作，發現可疑患兒要及時送診，切實做到“五早”，要對患兒所用的物品和排瀉物進行消毒處理；

2、要加大宣傳力度，對 5 歲以下兒童采取入戶宣傳，使家長樹立正確的防病意識，由于兒童的自律性不強，家長的參與態度是決定防病成敗的關鍵；