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微信名英文范文1

2、pricked(刺痛)

3、Stubborn 固執

4、Stay awake （保持清醒 ）

5、sober（清醒）

6、Unfair（偏心）

7、Wayward（任性）

8、Nefertari（深淵）

9、Yield妥協

10、PAST（過往）

11、Ambiguity（曖昧）

12、Nostalgia逆光

13、motor girl.（機車女孩）

14、forever為你鎖心

15、Ruthless（無情）

16、Emotion.（情緒）

17、Ambiguous (曖昧)

18、EXIST(存在)

19、Little bear.（小熊）

20、Peintre（畫家）

21、Golden Mandara (金色曼陀羅)

22、motor girl.（機車女孩）

23、mascot（吉祥物）

24、Ranger （浪人）

25、OrdnAry°（平淡）

26、Puppet(傀儡)

27、Faded 消逝

28、Taboo.（禁忌）

29、Fairy.(仙女)

30、Thorns（荊棘）

31、Mogul（大佬）

32、Naive(幼稚的)

33、Garbage(壞蛋)

34、Salvation（拯救）

微信名英文范文2

2、Biscuits 小甜餅

3、anougme 匿名

4、Northern Dream（北夢）

5、Done 結束

6、Caramel 黃油奶糖

7、Maiden 少女

8、arbitrary 隨心所欲

9、Syrup 糖漿

10、Allure Love 傾城戀

11、Fascinate 著迷

12、Bad guy（爛好人）

13、farewell 深情

14、release 釋懷

15、Only care（只是在乎）

16、Goon 殺手

17、Mustard 芥末醬

18、Insomnia 失眠

19、Conqueror（征服者）

20、Jelly 果凍

21、meet［遇見］

22、indulge（放縱）

23、Sweet Fairy 甜仙子

24、Vincent 征服

微信名英文范文3

茶文化、花卉文化、紅色旅游等文化產業開發已經成為漳州市加快發展文化產業，推動文化產業成為國民經濟支柱性產業的一張張響當當的“名片”。相形之下，堪稱“華夏文化的母體”，以九龍璧為代表的奇石文化，雖然影響力正在逐步擴大，但由于宣傳力度不夠，離產業化發展目標尚有路途。

中國地質科學院高級工程師、中國觀賞石協會科學與藝術顧問、北京珠寶藝術協會副會長季榮倫，在談到九龍璧文化發展時曾表示，九龍璧蘊含豐富的文化內涵，意韻豐富，蘊涵深刻，加上九龍璧市場已現雛形，在向文化產業化發展過程中，只等當地政府給力。

神韻天成

九龍璧又稱華安玉，分布在福建漳州市九龍江流域，以質地堅貞渾厚，風格迥異，肌理褶皺的變化大，色調雄奇高古，造型精妙獨特，圖案紋理富有國畫意境，聞名于世。

早在唐宋時期就有許多九龍璧精品被名家收藏，被奉為貢品用于皇家辟邪、觀賞之用。明代地理學家、旅行家徐霞客來到漳平旅行考察之后，對漳平的青山綠水、奇石繁花極盡贊美之詞。

對于九龍璧的精美，更是有著“綜合素質第一，全能冠軍”的贊譽。特別是，在目前的眾多石種中，有玉質感的并不多，公認的大約只有戈壁瑪瑙、雨花石、大化石、嶺南蠟石和九龍璧。而九龍璧中的精品還可在質地之外配合色彩、紋理、造型的變化，更加精彩動人，理所當然倍受喜愛，成為新的亮點。

一般來說，摩氏硬度達7度以上的高硬度石頭，在造型上很難有大的變化。九龍璧卻是個例外。它有各種人物、動物、景觀、植物乃至幾何造型，體量大的可超過10噸，小的則可在掌上把玩。

除了造型美之外，九龍璧的圖案構成，更是精彩紛呈。由色差構成、由紋理構成、由紋理和色差兼容構成、由浮雕構成。在色彩上，九龍璧以復色為多，含有濃淡深淺不同的綠以及灰、姜黃、黑、紫等等，尚有少量的古銅、淺紅、白、藏青等色。

九龍璧的紋理千變萬化，有平行紋、水波紋、皺紋、云紋等，色彩與紋理又常常交融在一起，構成多姿多彩的畫面。再加上浮雕的出現，增添了更多的內涵和美感。

市場現雛形

5年前100元可以從采石者手里買到的一塊九龍璧，現在動輒就需要1萬多元。對于精品級的九龍璧，更是價格不菲。2009年，一塊名為“神州鱷”的九龍璧，曾有人出價100萬元購買，卻被收藏者拒絕，這在業界引起了不小的轟動。

現如今，除了越來越多的國內收藏者慕名收藏九龍璧，韓國、臺灣地區開始出現了很大的市場，新近還出現歐美買家光顧的身影。九龍璧收藏正異軍突起，成為投資收藏的“潛力股”。

由于九龍璧收藏的日趨升溫，市場的日益火爆，引發遠近奇石界人士到漳平一波又一波的淘寶熱。九龍璧市場也初步形成。

2005年3月，由漳平市文聯牽頭在全省率先成立奇石協會，協會現有會員近百人（帶動了一千多名奇石愛好者），并先后在漳平、龍巖等地成功舉辦四次奇石展（博覽會）。

2009年7月，市文聯再次牽頭成立“漳平奇石文化城”，目前已有二十余家奇石、根藝收藏者及經營商家落戶該文化城。

這個擁有店面近30間的奇石文化城，以奇石為主體，分三個部分進行展示：漳平各類奇石精品展示，由“神州鱷”“天臺山”等160余品奇石組成；景弘出海，以我市明代與鄭和同為正使八下西洋的航海家、軍事家、外交家王景弘為主題，展室由一系列酷似王景弘頭像、王景弘故里圖、船隊寶船、海上升明月等50余品奇石組成；大陸阿里山，漳平永福是國家級臺灣農民創業園，被譽為“大陸阿里山”，展室由一系列酷似大陸阿里山、花果飄香等60余品奇石組成。

奇石文化城的建立，吸引了韓國、東南亞、港澳臺以及上海、廣東、浙江等境內外奇石經營者以及賞石家、收藏家競相前來購買收藏。對九龍璧文化產業的發展是一個機遇，對九龍璧的宣傳和產業化發展奠定了良好的發展基礎。

政府當給力

雖然現在九龍璧的收藏投資越來越被業內人士看好，市場也在國內外開始打開，但目前的市場開發程度遠遠不能與九龍璧應有的價值相符合，也不能和同為觀賞石的黃蠟石、靈璧石、松花石同日而語。

九龍璧不管是在歷史文化價值、奇石本身的美學價值、潛在的收藏價值都不輸于當前市場火爆的黃蠟石、靈璧石、松花石，而后者憑借很高的知名度，受到了市場的青睞，并成為當地文化產業發展的先鋒。

縱觀看來，除了這些這些知名度高的名石，除了本身的獨特魅力外，還與當地政府的給力不無關聯。

自首屆中國·龍陵黃龍玉旅游文化活動周成功舉辦后，龍陵縣委、縣人民政府抓住機遇乘勢而上，加大了市場培育、礦區規范開采、擴大了對外宣傳推介面，使黃龍玉產業步入一個健康良性的發展軌道；松花石更是筑巢引鳳，大力培育松花石市場，依靠政府職能和很強的執行力，把主要媒體和國家行政部門的關注、外交活動與政府活動的參與結合起來，讓松花石（硯）展走進了全國政協禮堂、上海世博會、人民大會堂，使松花石異軍突起，成為當下炙手可熱的奇石名品。

目前，九龍璧的文化產業開發，如果僅僅靠某個藏家或者企業家來炒作的話永遠起不了決定性的作用，也就不會帶來顯著的效果，單單是一次展覽或展銷只是暫時的市場行為，對奇石文化或奇石產業沒有根本性的觸動。

微信名英文范文4

【關鍵詞】英語高效課堂文化；文明意識；行為規范；社會主義核心價值觀

黨的十報告提出“三個倡導”，即倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值體系蘊含著知行統一、愛國情懷、社會良知、義榮歸心，求真、審美、向善、立志、慎思、篤行等社會公共精神和個體內心修養。中學生是祖國的未來，民族的希望，因此學校要建設英語高效課堂文化 培養文明意識和行為規范社會主義核心價值觀。

一、英語高效課堂文化建設與培育中學生文明意識和行為規范社會主義核心價值觀的關系。

英語高效課堂文化有著重要的培養中學生文明意識和行為規范育人功能。把社會主義核心價值觀寓于英語高效課堂文化建設中，才能引導中學生正確對待自己、他人和社會，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的良好精神風貌，增強中學生內心對社會主義核心價值觀的感悟力。

第一，中學英語高效課堂文化建設的根本目標是培育和踐行社會主義核心價值觀。

中學社會主義核心價值觀培育遵循社會主義核心價值觀形成與發展的規律和社會主義核心價值觀正確導向的過程規律，構建系統的引導體系，使社會主義核心價值觀內化為中學生所有價值內核，外化為學習生活的行為習慣。

第二，英語高效課堂文化建設為中學生社會主義核心價值觀的培育提供現實條件。

英語高效課堂文化活動具有認知導向和熏陶感染功能，良好的校園環境能繞開強制甚至意識的障礙，在潛移默化中影響和規范學生的價值取向，向學生潛在地傳導正確的思想、規范和價值標準。英語高效課堂文化活動對學生個體發揮熏陶作用的同時，還通過學生的學習和生活等日常交往活動向周圍擴散。在學生走向社會的過程中，校園文化活動的精神品格會傳播和滲透到社會的各個方面，培育社會“大環境”中社會主義核心價值觀的文明意識和行為規范形成發展。

二、積極建設英語高效課堂文化，增強文明意識和規范中學生行為，培養中學生的社會主義核心價值觀。

高效課堂不僅關注知識、獲得知識的途徑、方法、能力，更關注人的可持續發展和精神成長，因而高效課堂被描述為――知識的超市、生命的狂歡。對于中學生來說，英語高效課堂文化建設顯得更為重要，現結合自己的工作談談自己在班級文化建設方面的一些探索。

（一）英語高效課堂文化配套建設―建立凈化、美化、知識化的班級物質環境

1、教室外觀：教室內墻、后墻上張貼圖文并茂、設計新穎的班名、班號、班徽等。

2、教室墻面：墻壁張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

3、黑板布置：在黑板一角開辟每天的“評分表”。每節課由任課老師根據課堂表現登記分數，每天核算總分，每周小評，每月大評，設立獎懲制度。

4、課桌布置：桌椅、用具歸類擺放，整齊，整潔、衛生角貼環保標語。

5、班級布置：從班級的班名、班徽、班訓、口號等，班級內部的活動等方面精心設計，巧妙布置；從班級的環境衛生，物品擺放，格局部署上多下功夫。使班級文化隨處可見，通過耳濡目染，漸漸進入學生的內心深處。

6、小組布置：以班級文化為核心打造小組文化，創制組名、口號、組訓、組徽、組歌等等，并且盡量以有形可見的形式展示出來，如發動學生智慧，制作各種形式的桌牌；為每個小組開辟一塊教室空間，劃分出小組展示區，展示各小組的作品、成果等，從而使小組形成凝聚力。

（二）在學習方法和思維方法方面，我們建立和培養合作學習小組，重視英語高效課堂文化環節設計。課堂可以這樣設計：

活動一：問題導入，引起興趣

I hear you are required to recite the core socialist values recently. Can you name them？（聽說最近在要求你們背誦社會主義核心價值觀。能說出來嗎？）

活動二：喚起舊知，接觸新知What’s the English for 愛國（….）？

活動三：挑戰記憶，鞏固所學

（1）Make sure the ss can read the words and then try to remember them through pair work.（確保學生讀音正確的情況下，進行小組互助記憶）

（2）Game play

（擦掉黑板英語單詞進行英漢互譯游戲。一個同學挑戰另外一個同學，假如一個說出漢語，另外一個需要將其譯成英語，相反亦然，或者請對方提問自己。）

活動三：交流碰撞，展現思想

As an individual， how can we become a person of integrity/dedication/friendship/patriotism？

（作為個人，怎樣才能成為一個誠信/友善/敬業/愛國之人？）

英語高效課堂文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊的國家，一個有經營力的企業必是一個有優秀文化的企業，一個有學習力的班級必是一個有文化氛圍的班級。

三、如何有效重塑中學生社會主義核心價值觀

重視英語高效課堂教學，發揮教師核心價值教育的主體性。課堂教學，始終都是進行社會主義核心價值教育的主陣地。把社會主義核心價值教育與課堂教學有機結合起來，是每一位教師責無旁貸的任務。循序漸進，注重核心價值教育的層次性。七年級作為起始階段，主要以養成教育為主線，通過學習遵守學校規章制度初步培養學生對核心價值觀的認知。八年級作為發展階段，在繼續進行養成教育的同時，通過多種多樣的教育使社會主義核心價值內化為學生的品質。九年級作為升華階段，主要對學生進行人生價值觀與理想教育。形成健康的人生觀、價值觀。

古人說得好：“達則兼濟天下，窮則獨善其身。”只有當社會主義核心價值在這些孩子心中真正生根開花，我們的國家未來才會大有希望。一個人人崇尚主流核心價值，文明富強的中國夢才能夠真正得到真正實現！

【參考文獻】

[1]李炳亭 《高效課堂理論與實踐》

微信名英文范文5

微信英語建構主義理論翻轉課堂隨著信息技術的發展，智能手機和移動互聯網技術的普及，微信作為現代學習者日常交流必不可少的新型溝通方式，為高職英語教學提供了新的助學平臺。微信支持文件、圖片和視頻的發送，兼容零資費、資源多的優勢。教師可以通過英語公共平臺為學習者分享多樣化的英語資訊。微信為教師和學習者提供了英語交流的橋梁，拓展了高職英語教學的時空距離，有利于調動學習者的英語學習積極性，為學習者營造自主學習的氛圍，讓學習者在興趣中提高英語學習效率。

一、建構主義理論下的微信英語教學優勢

建構主義理論提出，學習者的知識習得并不是僅僅通過教師的傳授，而是需要學習者通過一定的情景如社會文化背景，通過一定的學習手段和必要的學習資料進行的人際間的協作活動所產生的意義建構過程。也就是說，“情景”“協作”和“意義建構”是學習者習得知識的三大屬性。建構主義理論提倡以學習者為主體，強調學習者的主體認知作用，而教師所扮演的角色是指導者、監督者和溝通者。

（一）以學習者為中心

微信作為騰訊公司于2011年推出的一款通過智能手機進行零資費、實時交流的即時通訊服務平臺。自推出以來廣受青少年的喜愛，到目前注冊用戶高達5億。微信公共平臺中豐富多彩的英語素材，允許學習者在輕松的氛圍中充滿興趣的習得英語。學習者突破課時和學時的限制，根據自身實際情況合理安排學習時間，使得英語教學更具有靈活性和針對性。學習者利用微信的視頻、語音和群聊的功能，自主地參與到英語討論和英語聽說的訓練中去。通過此種鍛煉不但提高了學習者的寫作和口語能力，還促進了學習者之間的關系。教師作為教學中的輔助者，借助微信平臺視頻或圖片，以此達到課前教學任務的布置。

（二）教師角色的轉換

教師在微信教學過程中主要起到指導、監督和溝通的作用。利用微信教學平臺，教師在微信朋友圈分享不同難易程度的教學資源，學習者通過評論功能給予各自答案，教師通過回復功能給予正確的指導。學習者還可以通過群聊功能，在課下對學習內容與同學之間進行充分交流討論，教師監督討論內容，并及時給予糾錯指導。學習者通過私聊功能及時反饋學習效果，教師針對反饋問題與學生進行溝通，這幫助教師更好地進行教學進度和教學內容的調整。

二、微信應用于高職英語翻轉課堂中的設計

翻轉課堂相對于傳統教學，其主要區別在于教學流程的重建。翻轉課堂強調課前知識的習得，課上知識的內化，課后知識的反饋。課前知識的習得需要教師把事先篩選好的學習資料借助微信平臺給學習者，課上學習者通過小組協作的方式共同探究課前習得的知識，此時，教師只扮演指導者、監督者和溝通者的角色。課后教師與學習者通過微信進行互動交流和任務點評反饋。

（一）課前――以學習者自主學習為主

課前教師通過微信中的英語公眾平臺，如“英語周報”“英語流利說”“微英語”“24英語角”等，不定期地向微信朋友圈中英語詩歌、英文歌曲、英文視頻、英文翻譯等，并根據學習者完成的任務給予評價。同樣地，教師可以根據學習目標，在微信平臺上與所學內容相關試題庫、單詞庫，幫助學習者進行相應教學內容的練習和預熱。通過這種學習模式，學習者真正成為建構主義學習中的主體，而微信則成為輔助學習者習得英語的助手，教師則扮演著引導者的角色。

（二）課中――以師生討論學習為主

課中教師根據課前已經布置好的英語教學任務，要求學習者在課堂上以小組合作的方式進行展示。展示方式可以采用PPT講解、情景劇表演、小組辯論等方式。這大大提高了教學效率，避免了傳統教學占用課堂時間進行講授的時間上的浪費，給學習者更多的時間進行展示，提高了學習者的英語應用能力和增強了學習者的合作精神。

（三）課后――以生生反饋學習為主

課后教師作為群主邀請學習者進入已經開設好的群中進行語音對話。及時掌握學習者對任務的完成情況進行點評，并針對任務完成后所產生的反饋問題，進行及時解決。同時，教師還可以通過群聊與學習者進行英語交流互動。例如，就一些英語問題進行英語討論，或讓學習者朗讀一段課文，進行糾音。總之，進行英語語音群聊的方式，為英語學習者提供一個全英的語言環境，幫助學習者提高英語口頭表達能力和英語聽力能力。

三、結束語

微信作為互聯網和智能手機的產物，為人類進行實時交流提供了經濟的、便捷的服務。同時也為英語教師講授英語提供新的挑戰和突破。挑戰是指，作為一名英語教師要隨時了解一手的英語資訊，而且還要注重專業知識和專業素質的提升。突破是指，作為一名英語教師要改變以往老套的教學模式，取而代之的是具有創新思維的、結合時代要求的新型教學模式。總之，英語教師要在英語教學模式和思維模式上具有創新意識，實現學習者的有意義的英語習得。

參考文獻：

[1]崔媛.基于微信平臺的高職英語教學設計[J].企業導報，2014，（17）.

[2]崔媛.基于移動微學習的高職英語教學策略[J].海外英語，2014，（10）.

[3]陳靜.基于微信的大學英語自主學習模式的建構[J].海外英語，2014，（4）.

[4]張芳.基于微信的大學英語助學模式探究[J].海外英語，2014，（5）.

[5]陳曦.初探如何營造良好的英語學習氛圍和調動學生自主學習[J].中文信息，2014，（5）.

微信名英文范文6

照片拍攝于薛蠻子去美國留學的第一年。1980年，一次偶然的機會，薛蠻子在中國結識了伯克利大學東語系系主任。不到30歲，一口流利的英語，沒有讀過高中和大學，卻直接考上中國社科院研究生，系主任對眼前這位青年贊嘆不已，親自寫了推薦信。

說到流利的外語，其實源于一次“沒出息”的打賭。那是更早的時候，薛蠻子聽同學講了一個“傳奇”——一個人一個月內記住了700多個英文單詞。這個數字，在那個知識無用的年代，算得上奇跡了。

聽到這個，從小天資不錯的薛蠻子不以為意：“700個？我一個月能記住900個。”“如果你能記住900個，我就請你去莫斯科餐廳吃飯”。為了好玩，也是為了那頓飯，接下來的薛蠻子月月超指標完成計劃，一年下來，他竟然背了1.2萬個單詞。這個小小的賭注，讓薛蠻子迷上了英文，從此一發不可收拾，讀原著，翻譯小說，不亦樂乎。

“當時對知識的渴求，就像今天大家對財富的著迷。上世紀70年代，市面上的中文書不多，但是英文書卻不少，我急切的想知道這個世界，到底長什么樣。”這也是薛蠻子出國的根本動因。

薛蠻子當時的想法是：改變現狀——自己的、國家的。“我學的是中外關系史，也了解到國外的一些情況，我想知道，世界眼里的中國和中國人眼里的中國，到底有什么區別。我也想見識一下，外國電影里色彩斑斕的人生和光怪陸離的世界。”

就這樣，薛蠻子踏上了美利堅的土地。

薛蠻子的第一個感受是包容與平等。在伯克利，有三分之一的學生是外國人，有四分之一的教授來自異國。更重要的是，教授、博士生、研究生、本科生在學術面前人人平等。自信和研究問題的方法，成了薛蠻子最大的收益。

美國商業環境的浸，改變了薛蠻子最初的教授夢。當他發現，美國的聰明人都去當商人之后，他轉而也想成為一名“成功”的商人。憑借著自己的聰明和膽識，他達成了目標。“如果沒有微博打拐，我和普通留過洋、發了點兒小財的商人沒有區別。微博這個平臺，一下子讓我成為了站在臺前的人。”