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良好的行為習慣范文1

關鍵詞：幼兒教育；習慣培養；規范意識

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）05-0033-01

一、培養幼兒良好的習慣從學說：“謝謝！”開始

2012年5月份我園很榮幸的承辦了“隴西縣幼兒教研研討會”，我們也從中汲取了很多的經驗，研討會上有位園長講了這樣一句話：“培養幼兒良好的行為習慣從說‘謝謝’開始”。聽到這里讓我想起了在一次進班檢查的時候，老師正在上課，我發現這個班里的保溫桶壞了，桶里的水斷斷續續的往外流，我趕緊拿來工具修好。就在我轉身即將離開的時候，全班幼兒異口同聲的說：“謝謝園長阿姨”。我帶著欣慰的笑容朝孩子們點了點頭。孩子們的一聲：“謝謝！”不僅感動著我，而且讓我看到了老師平時教育的成果。

我們幼兒園老師在平時的教育中非常注重對幼兒的“感恩”教育。例如：在每天老師給他們端來飯菜的時候，他們會說：“謝謝老師！”在爸爸媽媽接他們回家的時候會說：“謝謝爸爸媽媽！”；在教師節我們開展“親自環保制作”活動，家長和教師積攢的廢舊物品經過一雙雙靈巧的小手制作變成了一件件精致漂亮的小禮品，孩子和家長把這些精美的禮品送給老師來表達對老師的感激，老師會很認真的對孩子說聲：“謝謝！”；在三八婦女節，老師教育孩子回家給爸爸媽媽捶捶背、捏捏腳而且帶來照片和小朋友共享他們對爸爸媽媽感激的方式和快樂！當然，這種最純真最簡單的方式也感染著很多的家長。我們用這種感恩教育讓孩子在學會感激別人的同時體會著別人對她們的愛，讓他們學會了愛老師、愛父母、愛社會。

在我們踏進錦華幼兒園這個大家庭的第一天，我們的園長劉冬就用不斷的“感謝！”和我們交流、探討，讓我們每一位老師感受著濃濃的親情和溫暖。從感激別人、感謝別人開始，我們跟著園長的腳步不斷的向前走，慢慢習慣了感激別人，在我們感激別人的同時體會著愛別人的快樂！我們愛社會、愛父母、愛自己、更愛我們的孩子們，我們拉著孩子的手讓孩子跟著我們也從學說：“謝謝！”開始來培養孩子良好的行為習慣。

二、教師以身作則，培養幼兒遵守規范的意識

榜樣的力量是無窮的，老師要用自己良好的言談舉止來感染和影響孩子。

1.培養教師的職業修養。幼兒園的教師首先要有愛心、耐心和細心。要有良好的敬業精神和獻身精神，勇于吃苦，為了工作不計較個人得失，以集體為重。其次，要善于團結協作，善于交流，隨時化解矛盾；要與人為善、講求和諧。培養幼兒良好的行為習慣教師必須要有良好的職業修養。

2.培養教師行為禮儀。教師良好的舉止將影響每位幼兒，我園每周五進行一小時的行為禮儀培訓，并將其列入教師的年終考核。一是教師的體態：包括站立姿勢、面部表情、走路姿勢、交談方式等。二是教師的良好行為:包括接待家長、帶班教學等。三是教師的生活行為習慣：包括社會交往、孝順父母、說話語調等。

3.靈活多樣的教育方法。一是重視一貫性和一致性。教師在教育中一定要重視教育的一貫性和一致性。二是在實踐中培養幼兒的行為習慣。例如：在游戲的過程中教師引導幼兒相互之間運用簡單的禮貌用語。“你做的很好，以后在家里也要經常這樣做。”或“你做得真棒！回家教爸爸媽媽和你的小伙伴也要經常這樣做。”通過鼓勵，孩子就會表現給爸爸媽媽，久而久之孩子就會習以為常，形成良好的行為習慣。

三、家園共育是培養幼兒良好行為習慣的必然之路

家長是孩子的第一任老師，父母的一言一行，給孩子深遠的影響，幼兒園培養孩子良好的行為習慣必須要有家長的積極配合，怎樣才能給孩子做到示范呢？家長首先要有正確的教育方法和正確的教育觀念。現在有好多的家長認為我們只有一個孩子，而且孩子年齡還小，孩子自己能做的事家長全部替他們做了。比如：穿脫衣服、整理書包、洗臉、甚至吃飯也是家長喂。其次，家長要經常參加幼兒園各項活動，了解幼兒的日常行為規范，做到正確引導，及時糾正。我們開園第一學期，每天站在幼兒園門口接待孩子時，家長替孩子背著書包的不只是一、兩位。看到我們家長如此“幸苦”我園召開了全園家長會，我們把孩子在幼兒園里的一日生活照片通過幻燈片展示給家長。比如：幼兒排著整整齊齊的隊上廁所、洗手、接水。午餐時間，孩子們做的餐前準備，安靜的進餐、幼兒飯后碗筷的收整。午睡時，每個幼兒都把自己的衣服整理好放在床頭等等。在幻燈片的最后是我園給家長的溫馨提示：尊敬的各位家長您好！非常感謝您的到來，為了孩子請您與我們共同做到以下幾點：（1）請家長要求孩子在家里自己穿脫衣服。（2）請家長要求孩子每天晚上自己洗腳。（3）請家長要求孩子背著自己的書包自己走進幼兒園。謝謝您的配合！相信您和您的孩子是最棒的！

良好的行為習慣范文2

關鍵詞：游戲；培養；幼兒；習慣

中國有句古語：“少成若天性，習慣成自然”，陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣。而這種習慣有大部分是在幼年養成的。”幼兒期是培養習慣的重要時期，但由于幼兒的認知水平低，自控能力弱，良好習慣的養成對幼兒來說并非易事。那么在幼兒教育活動中怎樣才能“寓品德教育于游戲”，培養幼兒良好的行為習慣呢？筆者根據自身的從教經驗，認為應該從以下幾個方面入手。

一、在游戲活動中培養幼兒使用禮貌用語的習慣

游戲為幼兒與同伴交往、與材料互動搭建了平臺。在幼兒課堂教學中，教師組織“娃娃家”“超市”“理發店”“醫院”等游戲，可以使幼兒在游戲活動中感知禮貌用語的重要性。比如在一次《娃娃家》游戲中，卓卓小朋友到“家”中做客，一進門“爸爸”就熱情地招呼“客人”：“你好，請進！”待客人坐好后，“爸爸”又端上“飲料”請客人喝，卓卓小朋友端起杯子喝著飲料……幼兒在游戲中角色意識鮮明，演繹得也很生動逼真。游戲后我對“爸爸”說：“你做得很好，對客人很熱情，不僅說話使用文明禮貌用語，還主動拿飲料招呼客人，是一個講禮貌的好孩子。”聽了教師的話，他很高興。教師應該利用幼兒的追求上進的心理需求，及時肯定幼兒的良好表現，從而激發他們使用禮貌用語的積極性，培養他們良好的行為習慣。

二、在游戲活動中培養幼兒遵循行為規則的習慣

小班幼兒年齡小，自我約束能力差，難以較快地掌握集體活動中需要遵守的行為規范，這就需要我們對幼兒進行有意識的引導。在游戲活動中，教師應盡可能地運用游戲規范和豐富的語言來指導活動，從而使幼兒通過有效的模仿和耳濡目染，來豐富和發展自己的語言。例如在學習用紙團印染的方法裝飾圍巾這一游戲活動時，我先示范，并說“小紙團蘸蘸顏料，親一親，親親這里，親親那里，這里是白的也要親一親，送回家，手臟了用抹布擦一擦。換個紙團蘸蘸別的顏料，親親這里，親親那里，送回家。”然后再請幼兒作畫，這時我就只用簡短的語句解說：“拿一拿，蘸一蘸，按一按，換個地方，印一印。”并提醒幼兒一個紙團不能沾兩種顏色，而且還要保持畫面、桌面、手、臉的干凈整潔。這樣通過對游戲規則的強調，幼兒都養成了良好的印染習慣。游戲一般都有一定的游戲規則，幼兒在游戲活動中，可以通過自身體驗，得到社會規范意識和倫理精神的最初啟蒙，從而達到自我約束的目的。“貓媽媽和小貓”的游戲可以使幼兒養成輕輕進入房間入睡的行為習慣；“大灰狼捉兔子”的游戲可以使幼兒認識自己的位置，并做到坐好、站好、不隨便動。總之，幼兒在游戲情景中能輕松愉快地反復學習，從而使自身養成良好的行為習慣。

三、在游戲中培養幼兒團結協作的交往能力

幼兒期是人的各種合作素質形成的關鍵期。在游戲活動中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。角色游戲讓幼兒模仿社會角色，體驗與該角色一致的社會行為和情感。如在角色扮演的游戲中，有的幼兒喜歡醫生，便一本正經地給“病人”看病；有的幼兒拿起鍋鏟燒飯做菜，像爸爸媽媽一樣照顧家人、招待客人……幼兒在當媽媽、當爸爸、當孩子、當醫生、當病人、當老人、當警察的過程中感受到了團結協作的力量。在這些活動的過程中，幼兒學會了相互配合，發展了同伴之間團結友好的關系，認識了周圍的人和事，懂得了理解他人，也促進了自身人際交往能力的發展。

四、在游戲活動中培養幼兒熱愛勞動的習慣

游戲與勞動的聯系甚密，所以教師可以通過游戲來激發幼兒對勞動的興趣及尊敬勞動者的情感，并讓幼兒從中獲得簡單的勞動鍛煉。如在“娃娃家”游戲中，教師就可以引導他們在游戲中加入許多勞動的動作，比如給娃娃穿衣服、做飯菜、洗碗、打掃衛生等；在“小吃店”的游戲中，教師可以引導幼兒用各種材料做糕點、餐具等，并讓幼兒模擬成人點菜，從而使幼兒懂得不能浪費的道理；在“各種結構”游戲中，教師可以引導幼兒學習工人叔叔造房屋、建橋等，并讓幼兒嘗試自己制作游戲中需要的東西，從而使游戲與勞動融為一體，進而培養幼兒熱愛勞動的生活習慣。

五、在游戲活動中培養幼兒尊老愛幼、樂于助人的優秀品德

“尊老愛幼、樂于助人”是中華民族的傳統美德，也是對幼兒進行思想品德教育的重要內容。教師可以在游戲中有意識地設計各種角色，讓幼兒在游戲中體驗幫助別人的快樂。如在“我是小警察”“乘車”等游戲中，有殘疾人、老人、迷路的小朋友、抱小孩的阿姨等多種角色，他們都需要別人的幫助，而我們該怎么做呢？幼兒由此自然會認識到尊老愛幼、樂于助人的優秀品德的重要性。又如，在表演《小羊和狼》的故事時，教師可以通過讓幼兒扮演故事中的各個角色，來讓幼兒懂得團結力量大的道理，并讓幼兒從中體會幫助別人的快樂。通過這些游戲，幼兒形成了互幫互助、樂于助人的高尚品德。

六、在游戲活動中培養幼兒的意志品質

良好的行為習慣范文3

一、善于從身邊的事物、事件中獲取自己所需的信息

信息無處不在，但不同的人對身邊信息的反應卻有著很大的不同，這種不同源自于是否具有敏銳的信息嗅覺。相對于現達、龐大的信息網絡而言，真正對自己有用的信息宛如大海中的一枚繡花針，因此要培養學生時刻留意身邊的信息的意識，這種意識需要在生活學習中時刻地訓練加以強化。要培養學生明確自己需要什么樣的信息。學會透過現象發掘信息的價值，學會有的放矢，才能從龐雜的信息流中篩選出有價值的信息并加以利用。

二、學會從網絡上獲取自己所需信息

隨著互聯網絡的普及，網絡搜索引擎查詢信息的方便快捷使我們獲取信息的手段逐漸由被動變為主動。培養學生在條件允許的情況下優先考慮從網絡上獲取信息的意識。并學會靈活使用搜索引擎這個強大的信息檢索工具，在不斷嘗試中掌握更多的搜索技巧及獲取這些信息的方法，如下載等，從而獲得自己需要的文字、圖片、聲音、視頻等信息。要求學生掌握一定的電腦操作技能，能夠對所獲取的信息進行簡單的加工并能夠與他人對獲取的信息進行交流。

三、學會對獲取的信息進行分析判斷，取其精華去其糟粕

如何判別信息的真偽及信息的價值性？這種能力不是憑空即來，也不是立馬可得的，而是通過學習日漸積累和不斷實踐的歷練而練就的。要培養準確的判斷力，首先要重視知識的積累。有了豐富的知識，對一些矛盾和問題才能有清醒的認識，去偽存真。反之，缺少必要的知識儲備就會缺乏判斷力，對一些事情尤其是比較復雜的事情就看不清、摸不透，或者只知其然，而不知其所以然。因此，我們要教育學生一定要善于學習注重積累，其次，要勤于思考重視實踐。經常思考有利于鍛煉人對于事物真偽的辨別能力，對事物有更深的認識，思維也更縝密。在做到勤于思考的基礎上，教育學生積極參加社會實踐，在實踐中做到勤于觀察。善于發現，長于捕捉，做生活學習上的有心人。

四、利用好資源管理器管理個人的文件和資料

利用好資源管理器其實與學生在生活學習中管理好自己的物品是類似的原理。用好資源管理器首先要教會學生學會對自己的文件和資料進行分類，對每一類別的資料分別建文件夾，這一步驟可以形象地比喻為添置家中的家具，衣櫥用來存放衣物，書架存放書籍，酒柜和鞋柜分別用來放酒和鞋。那么，我們在資源管理器這個大房間中也要添置一些家具，即文件夾，存放不同類別資料的文件夾取不同的，有意義的名字，方便查找文件，對于比較大的類別，可以再建子文件夾，類似于衣柜中又分為幾個部分幾層。文件夾規劃好后，需要督促學生用好它，好比家中雖有家具，孩子卻也有可能將物品隨手亂放，這個習慣是很不好的，亂放的結果是，等到用時，卻發現東西找不到了，文件的使用也是如此。規劃好類目后，對于新添加的文件，如新建的文檔，網上下載的各種類型的資料，都應及時放入相應類目的文件夾，切不可隨手亂放，而應養成有條理的管理文件的習慣。

五、文明理性上網

良好的行為習慣范文4

關鍵詞：行為習慣；培養

著名的教育家葉圣陶說過什么是教育？“簡單一句話，就是養成良好的習慣。”確實，兒童期是形成習慣的關鍵時期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是養成良好習慣最重要的時期，也是好習慣最容易形成的關鍵時期。養成良好的行為習慣和思維習慣對于孩子的生活、學習以至事業上的成功都至關重要。良好的行為習慣能使幼兒受益終生，促進幼兒整體素質的提高。

通過這些年的幼兒教育工作經歷，發現現在幼兒的體魄很健壯，頭腦聰明，但令人擔憂的不良行為習慣也存在不少。在衛生習慣上，有亂扔紙屑、不愛惜東西的；在生活習慣上，有獨立生活能力差、依賴性強的；在飲食習慣上，有偏食、挑食、不愛惜糧食的；在道德行為習慣上，不珍惜他人的勞動成果，有意搞破壞的，不遵守紀律的，任性、不友愛同伴、不尊敬長輩的。

這些不良行為習慣的形成原因有三：一是家長的意識問題。家長只注重想到的是孩子知識能力的培養，能認多少漢字，能背多少唐詩，會幾十以內的加減法；只培養孩子繪畫、舞蹈、樂器等愛好的興趣，而不注重行為習慣的培養；二是祖輩的過于嬌寵、縱容、遷就、有求必應，致使孩子形成過多的依賴、任性、霸道、等不良行為習慣；三是幼兒園教師忽視了一些細節問題上的培養與教育，認為有專職保育員的管理，不必去多費口舌。這些生活上不良行為習慣看似小事，但在幼兒期如不及時的糾正、正確引導將對幼兒的健康成長產生負面影響。根據多年的教學經驗，本人從以下點來探討如何來讓幼兒養成良好的行為習慣。

D、細心觀察，正面引導，糾正不良行為習慣

幼兒的一些不良好的行為是在無意識的情況下形成的，教師要細心觀察，正面引導。例如：晨間活動結束后，柜子里的物品雜亂無章，幾種拼圖混在一起，美工托盤里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠，油泥蓋子和罐子分了家。戶外活動結束回到教室許多幼兒將自己的衣服直接往裝衣服的筐中一扔，少數幼兒一團塞進筐里只有個別幼兒疊整齊后才放人置里。教和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣，教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、是非標準，并以此來檢驗和調整自己。因此我們老師對班級里的物品都要固定位置擺放，讓大家都知道物品擺放的固定位置，并且規定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的規則，老師們也逐漸都遵守了。教師有了良好的整理習慣，柜子上、活動室到處整潔了，沒有看到多余的東西了，孩子們在不經意間耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。

二、激發幼兒的主動性，在自主中提高幼兒的行為習慣

我們提倡讓幼兒自己建立規則。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“圖書角的圖書應該怎樣擺放”等等。孩子們制定了許多切實可行的規則如：物品從哪拿的還放哪去、外套隨時脫隨時疊整齊放好、筆和筆套不可以分家、圖書角的圖書應分類擺放等等。最后孩子們用圖標的方法給每個區角都設計了相應的規則。為了保證讓物品不隨便擺放為了讓幼兒較快的收拾整理，孩子們還在每個區域給物品貼上了和物品相對應的圖標，收拾起來就很容易歸位。

三、在日常生活中逐步培養和鞏固幼兒良好的行為習慣

對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態度和行為模式，從而形成習慣。為此，我們給幼兒創設豐富多彩的游戲活動如：“小超市”、“服裝店”等，讓幼兒隨時都有機會在活動區參加活動，使他們有條理地收拾玩具、愛惜游戲材料鞏固了共同制定的游戲規則，這樣，幼兒的良好整理習慣經過多次重復，自然而然地、習以為常地形成良好行為習慣。

四、家園密切合作，共同培養幼兒的習慣養成

習慣的培養不只是說教，而要家園共同配合，不斷地將良好的整理習慣轉化為幼兒個人的需要、準則，并用來支配自己的行動，才能養成幼兒良好的整理習慣。于是，我們利用家長會、圍繞在家庭中如何對幼兒進行整理習慣的培養展開討論，通過討論，使家長知道培養幼兒良好整理習慣的重要性，要求家長在家不要事事包辦，讓幼兒學會自己的事情自己做，家長應該給幼兒創造整理的機會，如讓幼兒自己整理床鋪，穿脫、折疊衣褲、整理自己的房間、玩具，周日整理好自己人園的箱包等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立榜樣，孩子在取得了一定的成績時家長要及時的給予表揚，并鼓勵孩子繼續保持良好的整理習慣。

五、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴格的要求

在提出每一點要求的時候，事先都經過周密考慮，做到要求合理。根據幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進。開頭的時候，我只要幼兒掌握簡單的生活規則。比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關于社會行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。

良好的行為習慣范文5

一、發現孩子的優點，及時鼓勵，是改變孩子不良行為習慣的關鍵。

心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師對他們的教育態度直接影響他們行為習慣的養成。幼兒教師只有細心觀察孩子的一言一行，發現孩子的優點，及時地給予鼓勵，才能改變孩子的不良行為習慣。

如我帶中班時，有一個孩子既調皮又好動，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。每次活動時，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點效果也沒有。就在我對他失去信心的時候，我卻發現了他的優點。有一次戶外活動，他站在一根木樁上揮動手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做得真好，真像一個小警察。現在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了許多不良行為習慣，還經常幫助老師拿送各種游戲器材，主動幫助老師收拾玩具，擺放桌椅，等等。由此可見，教師細致的觀察，不失時機的鼓勵，是使幼兒積極接受教育，改變不良行為的關鍵因素。

二、激發幼兒的情感，真摯鼓勵，是促進孩子養成良好行為習慣的催化劑。

在實施教育的過程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語言要親切，如果教師在鼓勵和表揚幼兒時，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無論教師怎樣運用語言進行鼓勵，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵，如熱情的微笑、點頭、主動打招呼，手勢性鼓勵，如伸出大拇指、鼓掌，以及身體接觸性的鼓勵如摸摸小臉蛋、擦擦淚、抱一抱等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產生積極的教育效果。

三、在幼兒中樹立榜樣，積極鼓勵，是孩子良好行為習慣形成的源泉。

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我時刻注意幼兒在日常生活中點滴的閃光思想，及時發現，及時提出，為孩子樹立良好的榜樣。同時，教師在幼兒心中是神圣的，教師的言行無時不在影響著幼兒，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關心、鼓勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響著幼兒，無形中為幼兒樹立了榜樣。

例如我班有一名幼兒，有一次摔倒在地上大哭起來，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說：“好哭，不害羞，活該。”還有的正準備壓在這個孩子身上。我走過去輕聲問他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔倒了自己爬起來，來，老師替你揉揉。”這個孩子在我的鼓勵下站了起來。安慰好這個孩子，我又對其他孩子說：“小朋友在一起要團結友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂的好孩子。”孩子們聽了我的話，有的給這個孩子搬來椅子，有的牽著他的手讓他坐下。幾天后，一次上樓梯，一名幼兒不小心摔倒了，走在旁邊的幼兒馬上去扶他，并對他說：“老師說過勇敢的孩子摔倒了自己爬起來。”孩子之間的相互鼓勵成了良好表現的紐帶。由此也可以看出，教師對一個孩子的關心和鼓勵，不僅溫暖和激勵了一個孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動了其他幼兒的行為，對幼兒良好的行為習慣的形成起到了積極的作用。

良好的行為習慣范文6

1、與孩子建立良好的親子關系。讓孩子從小就有安全感，有自信。懂得關心別人，理解別人。

2、培養孩子的獨立能力，可以做一些力所能及的事，從小有愛勞動的好習慣。

3、培養孩子愛看書愛學習的好習慣，可以每天睡前給寶寶讀一讀，讓寶寶培養良好的行為規范。

4、孩子像一張白紙，可塑性強，愛模仿，愛探索，但自控能力較差，對是非的判斷能力也較弱。這個時期，既是養成良好行為習慣的黃金時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段。要適時培養良好把握時機。

（來源：文章屋網 ）