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實習(xí)任務(wù)書范文1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0073-02

任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)理論，是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法。對教師而言，它是一種教學(xué)手段，可以使教學(xué)目標(biāo)明確、貼近生活，使教與學(xué)更加生動有趣。對學(xué)生來說，它是一種適用于操作技能類知識的學(xué)習(xí)方法，尤其適用于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的特點之一是圍繞“任務(wù)”展開教學(xué)。從教的角度來看，它強調(diào)用“任務(wù)”激發(fā)學(xué)習(xí)行為；從學(xué)的角度來看，它強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)目標(biāo)預(yù)置于一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心；學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確任務(wù)需要解決的問題和涉及的知識，并在教師的指導(dǎo)下，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，在自主探索和協(xié)作配合的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)知識的建構(gòu)。

設(shè)計合理的任務(wù)，是教師開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要解決的首要問題。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實例就此問題談?wù)勛约旱臏\見。

一、任務(wù)的分類

在信息技術(shù)課堂上，教師所設(shè)計的任務(wù)主要分為以下兩種類型：

（一）封閉型任務(wù)。封閉型任務(wù)是每一個學(xué)生都必須自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，遇到以下幾種情況，教師應(yīng)設(shè)置封閉型任務(wù)：一是這些“任務(wù)”（即知識和技能）是完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵和前提，需要熟練、準(zhǔn)確地掌握；二是這些“任務(wù)”在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生問題，需要加強訓(xùn)練；三是這些“任務(wù)”是開放型任務(wù)的前導(dǎo)性學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)“信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容，教師可以設(shè)置“熟練掌握圖片的版式設(shè)置”和“靈活運用文本框”的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就能掌握設(shè)計電子小報的基本技巧，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在基于封閉型任務(wù)的教學(xué)中，從“教”的方面講，教師的角色相當(dāng)于設(shè)計師，負(fù)責(zé)規(guī)劃藍(lán)圖，而學(xué)生是建筑工人，負(fù)責(zé)完成建筑，教師的“設(shè)計”要精確，學(xué)生的“建筑”要精準(zhǔn)。

（二）開放型任務(wù)。開放型任務(wù)一般需要一個學(xué)習(xí)團隊共同探討完成，任務(wù)完成的結(jié)果通常是一個或一組電子信息作品。這類任務(wù)允許學(xué)生在一個較大的框架范圍內(nèi)，圍繞確定的任務(wù)，運用已經(jīng)掌握的知識和技能，合作設(shè)計、自主完成，從而提升學(xué)生綜合運用信息技術(shù)的能力。例如，在復(fù)習(xí)和鞏固Word的操作知識時，教師可以設(shè)計一個使用Word制作新年賀卡的教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計任務(wù)框架，即要求學(xué)生突出“新年”“祝賀”“喜慶”等節(jié)日元素，巧妙運用素材，合理搭配色彩，完成一張節(jié)日氣氛濃郁、喜慶特色鮮明的賀卡。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，可以進(jìn)行小組分工，通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，動手制作賀卡，靈活運用Word中的文本框、藝術(shù)字和圖片處理技巧，自主設(shè)計，完成制作賀卡的任務(wù)。在基于開放型任務(wù)的教學(xué)中，教師的角色相當(dāng)于“導(dǎo)演+顧問”，可以適時點撥、答疑、鼓勵、引導(dǎo)，但不宜給予學(xué)生直接的示范和方法指導(dǎo)，學(xué)生則是“演員+導(dǎo)演”，作品要體現(xiàn)設(shè)計思想和創(chuàng)作技巧。

二、任務(wù)的設(shè)計

“任務(wù)”是實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵，教師在設(shè)計任務(wù)時要注意以下幾點：

（一）圍繞課標(biāo)目標(biāo)。教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)符合課程素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)。教師要對照課標(biāo)，合理設(shè)計任務(wù)，確保本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)能有序、有效地完成。例如，教學(xué)“表格信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容，課標(biāo)要求“學(xué)會利用公式和函數(shù)對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如求和、求平均值等”，目的是讓學(xué)生形成用公式和函數(shù)的方法解決實際問題的思想，通過Sum函數(shù)和Average函數(shù)的應(yīng)用實例來掌握一般函數(shù)的使用方法。所以，教師設(shè)計任務(wù)時切不可貪多求全，不能牽強附會地將多種函數(shù)與復(fù)雜公式的運用列入一個任務(wù)中，以免偏離課標(biāo)、拔高難度。

（二）源于現(xiàn)實生活。設(shè)計任務(wù)的目的不在于解決“難題”，而在于形成信息處理思想和技能。因此，教師所設(shè)計的任務(wù)要來源于真實的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，而不是對某一深奧問題的探究。例如，在教學(xué)“運用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)信息分析”的內(nèi)容時，教師可以選用某次考試成績或視力檢測的數(shù)據(jù)，適時引導(dǎo)學(xué)生加強對薄弱學(xué)科的學(xué)習(xí)，或關(guān)注用眼健康，這樣的任務(wù)才具有實際意義和價值。

（三）富有探索趣味。一個好的任務(wù)應(yīng)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和激情。例如，教學(xué)“信息加工與表達(dá)”的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“‘魅力家鄉(xiāng)’演示文稿設(shè)計”“‘神奇的百慕大三角’電子小報制作”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)搜集素材，學(xué)會用不同的文件夾整理素材，學(xué)會甄別和使用素材，能靈活運用PowerPoint和Word的基本技法完成作品。這些任務(wù)既可以使學(xué)生掌握獲取、管理、加工、交流、信息的基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生探索、求知、競技的勇氣和信心。

（四）倡導(dǎo)求變創(chuàng)新。教師所設(shè)計的任務(wù)要為學(xué)生的信息技能和創(chuàng)作個性提供發(fā)揮空間?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的過程實際上就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機驅(qū)動”的過程，是全方位、多層面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的過程。例如，在“設(shè)計一個旅行計劃”綜合活動的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生圍繞活動主題自由發(fā)揮，綜合考慮路線、行程、主要景點、經(jīng)費、分工、裝備和可能出現(xiàn)的困難等多方面因素，設(shè)計出盡可能合理、詳盡的旅行計劃，也可以組織學(xué)生對各組設(shè)計的旅行計劃進(jìn)行宣講、評議，讓計劃具有現(xiàn)實的規(guī)劃和指導(dǎo)意義，而不是僅停留在書面上、電腦里。這樣的任務(wù)能真正激勵學(xué)生用心去完成設(shè)計，真正學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。

（五）前后連續(xù)完整。任務(wù)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性，包含一個相對完整的問題解決方案。各任務(wù)之間要既有聯(lián)系，又有發(fā)展，難度要循序漸進(jìn)，以利于學(xué)生綜合能力的提升。例如，在教學(xué)“多媒體信息加工”的內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生將收集、加工反映自己家鄉(xiāng)特色的文字、圖片、音（視）頻資料等多項任務(wù)分學(xué)時進(jìn)行，在不同學(xué)時中有重點地完成部分素材的加工處理，再用1～2個課時完成一個完整的多媒體作品。這樣，可以有效降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在持續(xù)的成功體驗中完成對整個章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生形成解決問題的思想和運用信息技術(shù)的綜合能力。

（六）注重學(xué)科整合。信息技術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，必然要與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)生聯(lián)系。教師在設(shè)計任務(wù)時要注重進(jìn)行學(xué)科整合。例如，“雞兔同籠”這一古代數(shù)學(xué)問題蘊含著豐富的邏輯思維和精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想。在程序設(shè)計的算法設(shè)計教學(xué)中，讓學(xué)生“用程序解決”這一經(jīng)典數(shù)學(xué)問題，可以使任務(wù)生動有趣，既訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的算法設(shè)計思維，又幫助學(xué)生樹立了用信息技術(shù)手段解決學(xué)科問題的意識，可謂一舉多得。

（七）鼓勵操作實踐。技能必須在實踐中形成和發(fā)展，教師所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)能起到鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐的作用。例如，教學(xué)“多媒體信息的加工與表達(dá)”的內(nèi)容，教師可以設(shè)計“我的MTV”“我的課本劇”等主題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自己錄制、剪輯歌曲、臺詞，演奏或下載配樂，動手拍攝視頻，制作具有個性創(chuàng)意色彩的MTV和小話劇，讓學(xué)生在探索中體驗成功，在實踐中形成技能。

（八）難易適度、切實可行。教師設(shè)計任務(wù)時要考慮任務(wù)的難度、知識點的含量、相關(guān)技能的關(guān)聯(lián)等諸多因素，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)是在一定時限內(nèi)通過學(xué)生的努力可以完成的。一般來說，封閉型任務(wù)是由學(xué)生自主完成的，所涉及的知識點不宜過多、過難，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開放型任務(wù)則可以適當(dāng)提高難度，既要鞏固課標(biāo)所要求的技能，又要給予學(xué)生足夠的展示空間，以保證任務(wù)難易適度、切實可行。

實習(xí)任務(wù)書范文2

一

湘西，神秘的湘西，幽美的湘西，有多少令外來客傾慕的神奇動人的風(fēng)情？

湘西，貧困的湘西，落后的湘西，有多少辛酸故事發(fā)生在這蠻荒之地？

古老的湘西大地，我的土家族苗族兄弟姐妹，我的其他各族兄弟姐妹，自古以來就居住在這里。縱橫交錯的溪河，古木參天的森林，成群結(jié)隊的野獸，星星點點的耕地。在這樣的環(huán)境中，我的祖先們，打豬（獵）、捕魚、采集、耕種。結(jié)繩而治，無文字之煩惱；順天之則，有季節(jié)之更替。會動手就會打拳，會走路就會跳舞，會喝水就會喝酒，會說話就會唱歌。邊邊場是愛情場和交際場；哭嫁歌是別離歌和團圓歌。敢愛敢恨，敢做敢說。山歌好比春江水，苗鼓可以賽春雷。錐（椎）牛祭是血性祭，擺手舞是豐收曲。

青山綠水，鳥語花香，山美水美人更美。

二

然而，魯迅說過，不要把鄉(xiāng)間的百姓看得如同花鳥一般。同樣，我們也不要將湘西看成是世外桃源，人間仙境。誠然，這里有鮮為人知的故事，有別具一格的風(fēng)情，有令人稱羨的景色，有碩果僅存的原生態(tài)的生存方式和審美意境；可是，這些東西的背后，也有揮之不去的貪困，自慚形穢的落后，缺少文化的愚昧，不思進(jìn)取的懶惰。生產(chǎn)力水平的極度低下，事倍功半，勞動強度大，收獲卻很少。生老病死，一律聽天由命；鰥寡孤獨，只好忍饑受寒。經(jīng)不起天災(zāi)人禍，醫(yī)不起大病小傷。這樣的情況占有一定的比例，決不是危言聳聽。最大的貧困，乃是知識的貧困；最大的落后，乃是教育的落后。

三

黨和政府，歷來重視民族教育事業(yè)。

就在5年前，2001年8月，湖南省人民政府決定，將原湘西民族教育學(xué)院和吉首民族師范學(xué)校合并，組建全新的高等師院學(xué)?！状髮W(xué)師范學(xué)院，這是新世紀(jì)伊始，在西部大開發(fā)的春雷中，為振興民族教育事業(yè)，推動民族經(jīng)濟發(fā)展的一項深得民心的重大舉措。作為吉首大學(xué)的公辦二級學(xué)院，在校本部、自治州人民政府的雙重領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在全體師生員工的努力下，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展。就生源而言，從州內(nèi)到州外，從省內(nèi)到省外，從三湘四水到五湖四海，而今已面向6個省市招生，而且還有逐步擴大的趨勢和空間。課堂教學(xué)井井有條，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。已經(jīng)有10個專業(yè)通過省級評估，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)初具規(guī)模，科研方面從無到有，不斷壯大，已經(jīng)擁有2個國家級課題，10余個省級課題，高明哲、劉建成、賈維劍教授等已成為學(xué)院學(xué)術(shù)研究的旗幟，熊曉輝副教授等大批青年學(xué)者迅速成長起來。學(xué)生社團雨后春筍，第二課堂多姿多彩。學(xué)院工會是全國優(yōu)秀工會，書法協(xié)會是省優(yōu)秀大學(xué)生社團，《文昌閣》、《不銹陽光》等雜志越辦越好。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。師范教育，蒸蒸日上；全院師生，干勁沖天。

四

我們不能忘記歷史，今天的成就有昨天的鋪墊和積累。

在26年前的1980年4月，師范學(xué)院前身之一的湘西民族教師進(jìn)修學(xué)院（后改為湘西民族教育學(xué)院），在改革開放最初的號角聲中成立，從此，為湘西州內(nèi)外培訓(xùn)了大量的教師和管理人才。1953年6月，從解放前沿續(xù)下來的湖南省第九師范學(xué)校改名為湘西第一師范學(xué)校（后改為吉首民族師范學(xué)校），這是師范學(xué)院的又一前身，為湘西地區(qū)培養(yǎng)了更多的教師和其他人才。這兩所兄弟般的學(xué)校，校址只一墻之隔，校園有墻，人心無墻，互通有無，交往頻繁，共商人才培養(yǎng)大計，為湘西教育發(fā)展和社會進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。

由此上溯到70年前，1936年春天，當(dāng)時的湖南省政府經(jīng)過調(diào)查研究，制定了《湘西特區(qū)教育實施辦法之規(guī)定》；7月，正式?jīng)Q定成立“湘西特區(qū)師資訓(xùn)練所”。時在長沙任教的湘西籍教育家陳慶梅，接受家鄉(xiāng)人民的召喚，臨危受命，擔(dān)任所長（校長），親自選定校址——潕溪書院，在古老的求知圣地，譜寫現(xiàn)代師范教育新篇章。紀(jì)念開辦師范教育70周年，就要緬懷先賢，砥礪節(jié)操，繼承中發(fā)展，奮進(jìn)中崛起。

五

還不能打住。將厚重的歷史再往前翻，500年前，那時的湘西，會是怎么樣呢？定然是溪河清幽，森林茂密，野獸成群，刀耕火種，一派天人合一、自在自為的風(fēng)光。

北部的土家族聚居區(qū)，正處在老司城土司王的統(tǒng)治下；此時最輝煌的業(yè)績，就是土司王彭翼南和保靖土司彭藎臣帶兵抗倭——取得古代的偉大勝利，時間是明嘉靖三十五年（1556年）。如果再往前數(shù)500年，那就是溪州之戰(zhàn)（公元939年），戰(zhàn)后，楚溪雙方媾和，立銅柱為界。此后，就有了相對和平的局面，同時也加速了學(xué)習(xí)漢文化的進(jìn)程。

南邊主要是苗族聚居區(qū)，大大小小的苗王統(tǒng)治著，重情尚武，頑強保留著自己的民族文化，顯示出豐富多彩的濃郁的民族特色，具有強烈的民族認(rèn)同感和自豪感。相對北部土家地區(qū)，漢化程度較低。這是一個悖論。在保留民族文化和接受先進(jìn)文明之間，如何找到一個平衡點呢？即使現(xiàn)在，苗族如此，土家族如此，中華文化相對西洋強勢文化，又何嘗不如此呢？

晚明時期，整整500年前的1506年，苗族教育家吳鶴，那個兩次受教于大哲學(xué)家王陽明的吳鶴，傾慕漢文化的吳鶴，具有遠(yuǎn)見卓識的吳鶴，開始在所里（吉首）興辦幾所鄉(xiāng)學(xué)。歷史久遠(yuǎn)，文獻(xiàn)缺乏，我們現(xiàn)在尚未考證出潕溪書院是否辦于該年；但是吳鶴作為潕溪書院創(chuàng)始人，名垂青史，確鑿無疑。因為書院內(nèi)的鶴公祠可以作證，書院外的老石階可以作證，書院內(nèi)外十余株高大挺拔枝繁葉茂的桂花樹可以作證。書院是先生不朽的遺產(chǎn)，桂香是先生永遠(yuǎn)的精魂。先生的門聯(lián)還在那里警示和告誡：

讀法書畏刑，讀兵書畏戰(zhàn)，讀儒書刑戰(zhàn)不畏；

耕舜田憂水，耕堯田憂旱，耕硯田水旱無憂。

公元2006年5月，潕溪書院成為湖南省重點文物保護單位。

六

回顧歷史，瞻望未來，心潮澎湃，感慨萬千。

從潕溪書院到吉大師院，500年間，滄海桑田，歷代先賢，披荊斬棘，篳路藍(lán)縷，以啟山林，為了湘西的文明進(jìn)步，為了蠻荒之地趕上時代步伐，為了在文化沖撞、交流、融合中更好地保護民族文化傳統(tǒng)，做出了怎樣卓越的貢獻(xiàn)！

大約500年前，吳鶴先生創(chuàng)辦了潕溪書院，鰲魚峰頭，臥牛山下，弦歌陣陣，書聲朗朗，先生之風(fēng)，山高水長；

70年前，陳慶梅先生創(chuàng)辦了湘西特區(qū)師資訓(xùn)練所，教育轉(zhuǎn)型，確立現(xiàn)代師范教育，承先啟后，繼往開來；

5年前，吉首大學(xué)師范學(xué)院隆重成立，開拓現(xiàn)代高等師范教育的新局面，周純祿、彭勇忠、賈維劍諸同志和廣大師院人，或多或少都獻(xiàn)出了自己的一份心血，丹桂飄香，韻味久遠(yuǎn)。

“師范”二字，有著不同的解釋和說法?！皩W(xué)高為師，身正為范”；“學(xué)高為師，德高為范”；“言為人師，行為世范”；“嘉言為師，懿行為范”；“言傳為師，身教為范”……但歸根到底，都是同樣的要求：德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)。

實習(xí)任務(wù)書范文3

【摘 要】到練習(xí)階段，學(xué)生大多已經(jīng)感到學(xué)習(xí)疲憊，學(xué)習(xí)的熱情和效果開始逐漸下降。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，教師首先必須注重練習(xí)的任務(wù)設(shè)計，之后還可以讓這樣的練習(xí)依托于新媒體和新媒介，使之有一個討人喜歡的新面孔，吸引學(xué)生愛上練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)練習(xí) 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué) 新媒體 新媒介 新氣象

現(xiàn)在的教育已經(jīng)進(jìn)入了新時代，新媒體和新媒介給了學(xué)生學(xué)習(xí)的新技術(shù)和新途徑，這些都無時無刻不在觸動著學(xué)生那一根喜新厭舊的神經(jīng)。

在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，學(xué)習(xí)的驅(qū)動也離不開新媒體和新媒介的支持。到練習(xí)階段，學(xué)生大多已經(jīng)感到學(xué)習(xí)疲憊，學(xué)習(xí)的熱情和效果開始下降，如果此時練習(xí)的形式還是那么“普通”，那么學(xué)生練習(xí)的驅(qū)動力只會越來越弱。

所以，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)中，我們首先必須注重練習(xí)的任務(wù)設(shè)計，之后還可以讓這樣的練習(xí)依托于新媒體和新媒介，使之有一個討人喜歡的新面孔，吸引學(xué)生愛上練習(xí)。

一、任務(wù)遇上新媒體，換一種方式做練習(xí)

在學(xué)生日常生活中，電視和電腦可以說是家家都有的電器。在家長的眼里，它們似乎都是娛樂的工具，所以家長都會限制自己的孩子去使用，以免影響學(xué)習(xí)。其實，電視和電腦也可以成為學(xué)習(xí)的工具，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，就能讓它們很好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，并且還可能獲得比常規(guī)學(xué)習(xí)更好的效果。因此，教師可以把看電視和玩電腦作為一種任務(wù)來有效地驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

（一）任務(wù)+電視

學(xué)生都喜歡看電視或看電影，我們與其圍堵不如引導(dǎo)，對一些有知識含量和有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影視劇，我們不妨讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思考去觀看，去尋找和解決置身其中的數(shù)學(xué)問題。如此有知識的劇情，就成了可以讓學(xué)生表現(xiàn)學(xué)識才能的一道情境練習(xí)題。

例如，學(xué)習(xí)了“用假設(shè)的策略解決問題”之后，我們可以讓學(xué)生去觀看熱門的電視綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》，劇情中出現(xiàn)了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)題目，此時教師就可以布置一個助人為樂的任務(wù)，讓學(xué)生去幫助劇中人解決這道難題。

又如我們可以讓低年級的學(xué)生看看2016年3月28日羅馬尼亞VS西班牙熱身賽電視實況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)羅馬尼亞隊球員球衣上的號碼竟然是數(shù)學(xué)算式（如圖1），算式的結(jié)果對應(yīng)的是他們原來的號碼，此時就可以讓學(xué)生算一算印在球衣上的數(shù)學(xué)練習(xí)題。然后，教師可以告訴其中的原因：羅馬尼亞學(xué)生的輟學(xué)率高達(dá)18%，是整個歐盟最高的國家之一，考慮到很多孩子都喜歡踢足球，羅馬尼亞足協(xié)突發(fā)奇想，希望用這樣的方法來提高國內(nèi)兒童對數(shù)學(xué)的興趣。

另外，我們還可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)影視劇中的拍攝錯誤。例如在電視中經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭：有人扔出一個手提保險箱，然后打開說“一千萬元，點點吧”。由此，教師可以布置給學(xué)生“你覺得這樣的劇情科學(xué)嗎？”的研究任務(wù)。

學(xué)生大體會從以下途徑解決：一是可以從體積上判斷，如果都是百元紙鈔，每張百元人民幣長約15.5厘米、寬約7.7厘米，100張百元鈔票（1萬元）厚約1厘米，而一般手提保險箱長約50厘米、寬約30厘米、高約15厘米，由此算出一個手提保險箱只夠放188萬人民幣；二是可以從質(zhì)量上判斷，1千萬元人民幣體積為0.12立方米，1立方米紙重約1000千克，所以1千萬元人民幣約120千克，也就是0.12噸，普通人是絕對無法扛著在路上走的。當(dāng)學(xué)生算完，不禁感嘆“看電視、拍電視也要懂?dāng)?shù)學(xué)”。

土豆網(wǎng)有句經(jīng)典的話“每個人都是生活的導(dǎo)演”，同樣，不論是教師，還是學(xué)生，只要有生活的經(jīng)歷，有想象力，就可以成為數(shù)學(xué)“微電影”的導(dǎo)演。有這樣一種現(xiàn)象，如果你問一個幼兒園孩子“5-2=？”他可能會回答你不知道。但如果你問“你有5個蘋果，吃了2個，還有幾個蘋果？”那他想一想一定會很愉快地告訴你：“還有3個?！边@個孩子在說出答案前，正在自己的腦海中“吃蘋果”，這就是一部數(shù)學(xué)“微電影”。

（二）任務(wù)+電腦

學(xué)生也都喜歡玩電腦，首先是電腦的便利吸引著學(xué)生去使用，其次是電腦的操作吸引著學(xué)生去嘗試。教師就可以利用電腦技術(shù)來延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和延伸學(xué)生的知識探究。例如我們可以讓學(xué)生在電腦上打開幾何畫板來練習(xí)一些圖形的操作題。

又如在學(xué)習(xí)了“比的認(rèn)識”后，教師布置一個操作任務(wù)，讓學(xué)生在電腦上試驗“怎樣把照片放大而不變形？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過斜拉可以做到這一點，然后通過“設(shè)置圖片格式”看到圖片“尺寸”中高度和寬度的變化以及“縮放”中高度和寬度的變化，找到了決定照片不變形的奧秘，學(xué)生在這一活動中鞏固了所學(xué)知識。

學(xué)生喜歡玩電腦，還有一個原因是能夠上網(wǎng)。上無聊的網(wǎng)站以及沉溺于網(wǎng)絡(luò)，是每個教師和家長最擔(dān)心的事情。不過，現(xiàn)在有了一些幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的網(wǎng)絡(luò)資源，對此，教師要好好利用，引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了周長、面積和體積后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)“玩”微軟公司為教師和學(xué)生推出的教育版Minecraft（《我的世界》）。教師通過游戲布置算數(shù)任務(wù)，讓學(xué)生以三人一組的方式組隊完成，這樣通過游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)混搭在一起練習(xí)計算物體的周長、面積和體積。學(xué)生在“玩”的過程中可以p松地通過建造物體，讓數(shù)學(xué)以游戲的方式模擬應(yīng)用于實際生活中。這種游戲的方式能夠?qū)?shù)學(xué)概念視覺化，達(dá)到寓教于樂的效果。

二、任務(wù)遇上新媒介，換一種形式做練習(xí)

孩子自出生以來，都喜歡聽故事、畫圖畫，可以說孩子是在故事和涂鴉中長大的。如果數(shù)學(xué)練習(xí)能夠與好聽的故事和好看的圖畫掛上鉤，那么學(xué)生必定會感到耳目一新，做再多這樣的練習(xí)也不會感到厭煩。如此，或許也能打破知識的邊界，實現(xiàn)知識的融合，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)別樣的風(fēng)景。

（一）任務(wù)+文學(xué)

數(shù)學(xué)與文學(xué)似乎不相往來，數(shù)學(xué)屬于理科，文學(xué)屬于文科。而一旦兩者能夠彼此來往，對這樣能夠“手拉手”別具一格的練習(xí)類型，學(xué)生必定與之“心連心”，喜歡這樣的練習(xí)。

例如，我們把對聯(lián)“花甲一周，尚余半百歲月；古稀雙度，猶欠三十春秋”用作數(shù)學(xué)練習(xí)：上聯(lián)為60+50=110；下聯(lián)為70×2-30=110。通過這樣的練習(xí)題，學(xué)生既增長了語文知識，又增加了數(shù)學(xué)能力，可謂一舉兩得。

又如，我們把古詩“歸來一只復(fù)一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石”用作數(shù)學(xué)練習(xí)，“一百只鳥”在哪里呢？把詩中出現(xiàn)的數(shù)字寫成一行，然后在這些數(shù)字之間加上適當(dāng)?shù)倪\算符號，就會發(fā)現(xiàn)：1+1+3×4+5×6+7×8=100。這樣的練習(xí)題，是否別有一番情趣？

我們可以用文學(xué)材料中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生用文學(xué)的方式做數(shù)學(xué)的事情。其中，故事是小學(xué)生最喜歡的文學(xué)形式。學(xué)生都喜歡聽故事，也都喜歡講故事。如果把數(shù)學(xué)知識變成數(shù)學(xué)故事，把做數(shù)學(xué)練習(xí)變成聽數(shù)學(xué)故事，對故事中的事情，學(xué)生感興趣，對故事中的題目，學(xué)生也不會反感。

例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有一個APP，其中有“玲子讀數(shù)學(xué)故事（一點通）”“有趣的數(shù)學(xué)故事”等一些播放時間只有幾分鐘的教學(xué)類節(jié)目，我們不妨讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后打開聽一聽。除此之外，許多學(xué)生訂閱的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報刊和數(shù)學(xué)課外讀物上有很多這樣的數(shù)學(xué)故事，我們不妨讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后打開看一看。

低年級學(xué)生大多聽的都是數(shù)學(xué)童話故事，對中高年級學(xué)生，我們可以嘗試讓他們聽一些數(shù)學(xué)哲理故事，讓他們?nèi)ふ移渲刑N含的數(shù)學(xué)意味。例如有這樣一個哲理故事――

有一個人問老船長：“如果前方海面上有一個巨大的暴風(fēng)圈正在迎面襲擊過來，請問你將如何處置？”老船長微微一笑，反問他：“如果是你，你將怎樣處置？”

那人想了一下，說：“將船頭掉轉(zhuǎn)180度，返航！這樣可以逃離暴風(fēng)圈。”老船長搖了搖頭：“不行。這樣做只會延長船與風(fēng)暴接觸的時間，反而危險！”

另一個人說：“將船向左或右轉(zhuǎn)90度，設(shè)法避開暴風(fēng)圈的威脅?！崩洗L仍是搖搖頭：“也不行。如果這樣做，將會使船身增加與暴風(fēng)圈接觸的面積，更加危險！”

眾人不解，就問他究竟應(yīng)該怎么辦才對?！爸挥幸粋€辦法，那就是不偏不倚地迎向暴風(fēng)圈，沖過去！”老船長堅定地說，“這樣既可以使船與暴風(fēng)圈接觸的面積化為最小，同時，由于船的前進(jìn)速度加上暴風(fēng)襲來的速度組合在一起，還可以大大縮短船體與暴風(fēng)圈接觸的時間?！北娙艘黄馂橹恼坪炔省．?dāng)我們遭遇困境時，最好的解決辦法也許就是像老船長所說的那樣：迎上前，沖過去！

故事中隱含著許多數(shù)學(xué)意味：“將船頭掉轉(zhuǎn)180度”這種情況可以與數(shù)學(xué)中的“追及問題”建立聯(lián)系，“迎向暴風(fēng)圈，沖過去”這種情況可以與數(shù)學(xué)中的“相遇問題”建立聯(lián)系。另外，故事中還涉及了數(shù)學(xué)的面積知識。這些都可以借此故事進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這個故事除了教學(xué)意義，還有一定的教育意義，“迎上前，沖過去！”是上述故事蘊含的哲學(xué)思想，它對樹立學(xué)生正確的人生觀有著一定的教育意義。

除了讓學(xué)生聽數(shù)學(xué)故事，我們還可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)題目編成故事。對這樣的創(chuàng)編任務(wù)，學(xué)生也普遍感興趣，都想展示自己的編故事才能。

例如教學(xué)“0”的概念及其特點之后，教師可以布置學(xué)生用第一人稱寫一寫關(guān)于“0”的小故事。

（二）任務(wù)+文藝

較之文學(xué)，小學(xué)生更喜歡藝術(shù)。藝術(shù)也可用作設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的任務(wù)形式，以此激起學(xué)生練習(xí)的興趣。

例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，教師可以讓學(xué)生讀讀題為《吉利》的笑話，讓學(xué)生運用所學(xué)知識指出其中的問題――

大年三十，夫妻倆在家里吃年夜飯，吃到興頭上，妻子放寬了“禁酒令”，允許丈夫喝點小酒助興。丈夫見機不可失，急忙舉起酒杯，對妻子說道：“斟滿！”妻子瞥了丈夫一眼，說：“只準(zhǔn)倒三分之一杯。”丈夫討好地說：“過年圖個吉利，要個雙數(shù)，二分之一，可好？”妻子大喝一聲：“那就六分之二吧，分子分母都是雙數(shù)！”

又如曾經(jīng)在QQ中瘋傳的下列算式（如圖2），在我們笑過之后，如果拿給學(xué)生去破解其中的漏洞（問題的破綻在其中“100分=10分×10”，而不是“10分×10分”，第二步推論錯誤），是否可以再次激發(fā)他們復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和幫助他們更深刻地理解數(shù)學(xué)知識呢？

除了笑話，漫畫也是能夠讓學(xué)生忍俊不禁的藝術(shù)形式，一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，有較強的娛樂性。數(shù)學(xué)練習(xí)，有時候也可以采用漫畫形式呈現(xiàn)。

例如學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識”之后，教師出示“給圓柱量衣服”的漫畫（如圖3），然后提出這樣的思考任務(wù)：“為什么‘給你做衣服最方便了！量一個身高和腰圍就夠了’？”為了解答這個問題，學(xué)生首先需要說出用圓柱的側(cè)面周長（也就是底面周長）乘高可以直接求出圓柱的側(cè)面積，其次還需要與之前學(xué)過的求長方體側(cè)面積時需要測量長、寬、高三個數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

另外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識的文字內(nèi)容用圖畫形式表達(dá)出來，打通數(shù)與形之間的關(guān)系，達(dá)到以形助數(shù)和以形助記的學(xué)習(xí)效果。

例如學(xué)習(xí)“求商的近似值”后，教師布置了這樣的練習(xí)題：1÷7=（ ），2÷7=（ ），3÷7=（ ），4÷7=（ ），5÷7=（ ），6÷7=（ ）。通^計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組題的商都由1，4，2，8，5，7這六個數(shù)字組成，只是排列順序不同，但對具體的規(guī)律不太會用語言進(jìn)行數(shù)學(xué)化的表述。此時，教師讓學(xué)生用畫圖來表達(dá)自己意會到的規(guī)律。學(xué)生憑直覺創(chuàng)造出了許多精彩的規(guī)律圖，有的學(xué)生設(shè)計了“開心大轉(zhuǎn)盤”（如圖4），內(nèi)圈表示被除數(shù)，外圈表示循環(huán)節(jié)的起點與次序，如當(dāng)指針指向內(nèi)圈“1”時，商的小數(shù)部分在外圈讀出來是0.142857142857……有的學(xué)生畫出了“頑皮蛇”（如圖5）用咬住尾巴的方式來揭示商中各數(shù)字的排列順序。這樣的圖畫既形象地揭示了商的規(guī)律，又深化了學(xué)生的“圖感”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一種藝術(shù)形式可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)助興，這種藝術(shù)形式叫數(shù)學(xué)魔術(shù)。當(dāng)今很多強大的魔術(shù)表演背后都少不了數(shù)學(xué)的支撐，可以說，數(shù)學(xué)在魔術(shù)效果中起著非常核心的作用。與學(xué)生玩心靈感應(yīng)，找出學(xué)生挑選的某張紙牌，口算出兩個9位數(shù)相乘之積，一切都是那么神奇，教師只需一副紙牌、一些日常用品和一點數(shù)學(xué)知識就可以讓學(xué)生玩得不亦樂乎。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多這樣的數(shù)學(xué)魔術(shù)視頻，我們可以讓學(xué)生看一看。我們也可以教會學(xué)生玩數(shù)學(xué)魔術(shù)，表演給其他班級的學(xué)生看或者回家表演給家人看。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育洪.讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生――小學(xué)數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)解讀和實施[M].山東：山東文藝出版社，2017.

實習(xí)任務(wù)書范文4

誤區(qū)一 技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)

設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計算機學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。

與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學(xué)生使用信息工具，更要教會學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。

在這方面有一些反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識地對學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會產(chǎn)生新的計算機犯罪。

誤區(qū)二計算機是門獨立學(xué)科

由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會到學(xué)校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會產(chǎn)生很大影響。

最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)評優(yōu)課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計算機知識也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計算機老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會發(fā)揮應(yīng)有的作用。

實習(xí)任務(wù)書范文5

關(guān)鍵詞：人工濕地；污水處理；技術(shù)

中圖分類號： U664文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A前言

人工濕地是一個綜合生態(tài)系統(tǒng)，這是其本質(zhì)，主要應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)中各個共生物種的能量和物質(zhì)循環(huán)的再生作用，在促進(jìn)廢水中污染物良性循環(huán)的前提下，充分發(fā)揮資源生產(chǎn)潛力，獲得污水處理與資源化的最佳效益，防止污水對環(huán)境造成二次污染，對環(huán)境的保護有十分重要的意義。

一、人工濕地與傳統(tǒng)污水處理技術(shù)的比較及其組成、分類

（一）與傳統(tǒng)污水處理系統(tǒng)比較

人工濕地系統(tǒng)與傳統(tǒng)污水處理工藝相比，人工濕地污水處理系統(tǒng)具有投資少，成本低等優(yōu)點，盡管人工濕地系統(tǒng)的運行效果受氣候條件，污水水質(zhì)和設(shè)計因素的影響很大，但在生物多樣性，生態(tài)棲息地和環(huán)境美學(xué)方面有著很大的優(yōu)勢，人工濕地生態(tài)系統(tǒng)的處理效果受季節(jié)的影響很大，特別是在冬季溫度較低的北方，需要采取合適的保溫供暖措施，否則會導(dǎo)致各種指標(biāo)均達(dá)不到理想的預(yù)期結(jié)果，人工濕地系統(tǒng)較傳統(tǒng)污水處理工藝會占用大量的土地，由于濕地系統(tǒng)能夠使土地具有多重的作用，也就是說在提供廢水處理場所的同時也可以為野生動物提供良好的棲息地，增加了生物多樣性，在溫室氣體二氧化碳的固定上，人工濕地系統(tǒng)如蘆葦床系統(tǒng)比傳統(tǒng)工藝具有更大的優(yōu)勢，所以在收割蘆葦?shù)倪^程中能帶走大量的碳，能夠有效地減少 CO2的散發(fā)，生長中的蘆葦擔(dān)當(dāng)著碳源的角色，可以把氣態(tài)的碳儲存在其生物組織結(jié)構(gòu)中，轉(zhuǎn)化率大約在每年每平方米 3.3kg，誤差為正負(fù) 15%。

（二）人工濕地系統(tǒng)的組成

人工濕地主要由基質(zhì)、植物和微生物三部分組成。

基質(zhì)是人工濕地池床中填充的土壤、砂子、礫石等，又稱填料，它為植物和微生物提供了生長的空間和場所，通過基質(zhì)的沉淀，過濾和吸附等作用還可以去除污染物，基質(zhì)的種類應(yīng)根據(jù)所處理污水中的特征污染物，濕地的構(gòu)建方式進(jìn)行選擇，還要考慮取材，經(jīng)濟適用等因素，

常用的濕地植物有蘆葦、水蔥、寬葉香蒲、水葫蘆等，它在濕地凈化污水過程中的作用至關(guān)重要，它可以從污水中直接吸收C、N、P等主要污染物作為其生長的營養(yǎng)物質(zhì)；同時通過植物根系吸收，富集污水中的某些有毒重金屬離子，植物還可以將氧氣釋放到根區(qū)，利于床體中好氧和厭氧微生物進(jìn)行硝化和反硝化作用，提高對N的去除能力

濕地微生物主要包括細(xì)菌、真菌和放線菌。其中細(xì)菌的數(shù)量最多，占70%~90%，微生物在濕地凈化污水的過程中也發(fā)揮了重要的作用，主要去除污水中的有機質(zhì)和氮。

（三）人工濕地系統(tǒng)分類

1、自由水面系統(tǒng)。自由水面系統(tǒng)的污水從系統(tǒng)表面流過, 水深較淺(一般在0. 1~ 0. 6 m) , 氧通過自由擴散補給。進(jìn)水中所含的溶解性和顆粒性污染物與系統(tǒng)介質(zhì)和植物根系接觸。常用的植物包括香蒲、蘆葦、慈姑、莎草等。與 SFS 系統(tǒng)相比, 其優(yōu)點是投資省, 缺點是負(fù)荷低。北方地區(qū)冬季表面會結(jié)冰, 夏季會滋生蚊蠅、散發(fā)臭味, 目前已較少采用。

2、 潛流系統(tǒng)。（1）水平潛流人工濕地。水面在人工濕地填料表面以下，水流從池體進(jìn)水端沿填料孔隙水平流向出水端的人工濕地。介質(zhì)通常選用水力傳導(dǎo)性良好的材料， 從進(jìn)口經(jīng)由砂石等系統(tǒng)介質(zhì)，污水在系統(tǒng)表面以下以近水平流方式流向出口。此過程中，污染物得到降解。由于植物根系主要釋放氧，在歐洲的人工濕地污水處理系統(tǒng)中常采用蘆葦作為植物介質(zhì)，此外，香蒲也是常用的濕地植物。（如圖1）

圖1水平潛流人工濕地示意圖

（2）垂直流人工濕地。污水從人工濕地表面垂直流過填料層的人工濕地，分單向垂直流型人工濕地和復(fù)合垂直流型人工濕地兩種。單向垂直流型人工濕地一般采用間歇進(jìn)水運行方式，復(fù)合垂直流型人工濕地一般采用連續(xù)進(jìn)水運行方式。（如圖2）

圖2垂直潛流人工濕地示意圖

二、人工濕地植物的選擇與降解機理

（一）人工濕地植物的選擇

1、人工濕地所選植物應(yīng)具有良好的生態(tài)適應(yīng)能力和生態(tài)營建功能，篩選凈化能力強、抗逆性相仿、生長量較小的植物，減少管理上尤其是對植物體后處理上的許多困難。一般應(yīng)選用當(dāng)?shù)鼗虮镜貐^(qū)天然濕地中存在的植物。

2、應(yīng)選用強生命力和旺盛生長的植物，具有以下特點：①抗凍、抗熱能力;②抗病蟲害能力；③對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力。

3、所引種的植物必須具有較強的耐污染能力。水生植物對污水中的BOD5，COD，TN，TP主要是靠附著生長在根區(qū)表而及附近的微生物去除的，因此

應(yīng)選擇根系比較發(fā)達(dá)，對污水承受能力強的水生植物。

（二）人工濕地降解機理

人工濕地處理污水的原理較為復(fù)雜其去除機理和去除途徑和自然濕地相同， 多年的研究表明，人工濕地能夠利用基質(zhì)、微生物、植物這個復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的物理、化學(xué)和生物的三重協(xié)同作用，通過過濾、吸附、共沉、離子交換、植物吸收和微生物分解來實現(xiàn)對廢水的高效凈化；同時通過營養(yǎng)物質(zhì)和水分的生物地球化學(xué)循環(huán)，促進(jìn)綠色植物生長并使其增產(chǎn)，實現(xiàn)廢水的資源化與無害化。

1、SS去除。SS中含有有機物和無機物，但主要含有糞便有機質(zhì)和有機顆粒物，如病菌、 顆粒的密度和大小變化很大，不同密度、大小的顆粒物具有不同的去除機理和路徑，在人工濕地中SS的去除是相當(dāng)迅速的物理過程，主要去除機理為沉淀、聚集和表面粘附。

2、BOD5、COD的去除。濕地中的不溶性的有機物主要是通過濕地的沉淀、過濾作用而被截留在濕地中，可溶性的有機物則通過植物根系生物膜的吸附、吸收及生物降解過程而被分解去除，生物降解過程主要是通過好氧和厭氧代謝得到降解，從而降低污水的BOD5、COD。

3、氮的去除。污水中的氮以有機氮和無機氮、氨氮、亞硝態(tài)氮、硝態(tài)氮各種形式存在，可以通過基質(zhì)的吸附和過濾，氨氮的揮發(fā)，植物的脫氮作用以及微生物的硝化和反硝化作用等被去除，基質(zhì)對氮的去除作用只是體現(xiàn)在為微生物的同化，降解和植物的吸收提供中介，無機氮可以被濕地植物直接攝取合成植物蛋白質(zhì)，通過植物的收割去除，但該方法去除的氮僅為總氮量的8%~16%不是主要的脫氮途徑，而通過揮發(fā)損失氨氮的作用也相當(dāng)微弱，因此氮的去除主要通過微生物的硝化和反硝化作用實現(xiàn)，研究表明，人工濕地對總氮的去除可80%左右。

4、人工濕地對磷的去除。主要是利用基質(zhì)的吸附，植物的吸收以及微生物對磷的同化吸收等作用共同協(xié)調(diào)完成，其中基質(zhì)的吸附和沉淀作用去除的總氮可達(dá)總?cè)コ康?0%以上，無機磷被植物吸收合成為ATP、DNA、RNA等有機成分，通過植物的收割去除，微生物對磷的同化吸收以及聚磷菌對磷的積累，通過定期更換濕地床去除，根據(jù)研究資料顯示，人工濕地對磷的去除可達(dá)60%~90%。

5、重金屬的去除。人工濕地對重金屬的去除主要是利用植物吸收，微生物富集，基質(zhì)的吸附沉淀以及金屬離子和S形成硫化物沉淀等作用來完成。在實際設(shè)計中，往往將人工濕地附加必要的前處理和后處理設(shè)施共同構(gòu)成人工濕地污水處理系統(tǒng)，如圖3所示，前處理單元包括各種預(yù)處理工藝，例如格柵、沉砂池、化糞池及厭氧消化池等，濕地床根據(jù)出水水質(zhì)的要求，可以設(shè)計為一級或多級，污水經(jīng)過串聯(lián)或并聯(lián)的濕地床被多次凈化，后處理單元可由貯水池、農(nóng)灌、過濾、消毒及水回用設(shè)備等組成。

圖3典型人工濕地系統(tǒng)污水處理工藝流程

四、人工濕地應(yīng)用存在的問題及展望

人工濕地在凈化污水方面具有獨特的優(yōu)勢!但在應(yīng)用過程中也暴露出了許多問題，加上我國大部分地區(qū)的土地資源比較緊張，在一定程度上影響了它的發(fā)展。如容易受氣候溫度的影響，占地面積大，基質(zhì)容易堵塞，濕地對污水的凈化效果容易，受到基質(zhì)、植物、運行方式和水力負(fù)荷等的影響，管理不當(dāng)會影響人工濕地的正常運行，設(shè)計缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)及技術(shù)規(guī)范，對周圍土壤有一定的滲透影響，生態(tài)服務(wù)功能單一等等。針對人工濕地在應(yīng)用過程中存在的問題，今后需要從以下幾個方面做進(jìn)一步的研究改進(jìn)：進(jìn)一步研究人工濕地的去污機理，改良人工濕地技術(shù)或?qū)⑵渑c其它系統(tǒng)結(jié)合，提高污水凈化效果；建立人工濕地數(shù)據(jù)庫或編制一系列切實可行并適合我國國情的工程技術(shù)規(guī)范，來指導(dǎo)人工濕地污水處理系統(tǒng)的設(shè)計和運行管理，隨著研究的逐步深入和技術(shù)的不斷進(jìn)步，人工濕地污水處理系統(tǒng)將具有越來越廣闊的應(yīng)用前景。

結(jié)語

污水中的有機污染物，吸收氮和磷，可以用人工濕地污水處理技術(shù)快速有效的去除，可以將環(huán)境再次污染的可能消除，將資源的生產(chǎn)潛力充分發(fā)揮出來，使污水資源化處理達(dá)到最理想的效果，所以，用這種方式進(jìn)行污水處大有裨益，雖然人工濕地污水處理系統(tǒng)還有很多不足，但是可以在運用過程中對其加以優(yōu)化和改進(jìn)，使其更好的服務(wù)于當(dāng)前水污染嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境，也更好的服務(wù)于人類。

參考文獻(xiàn)：

實習(xí)任務(wù)書范文6

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科特點 信息技術(shù)教育 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中學(xué)信息技術(shù)“任務(wù)式”教學(xué)是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的重要方法之一。它能夠更有效地提高學(xué)生利用計算機獲取信息、分析信息和處理信息能力。計算機課程是一門實踐性較強的新學(xué)科，在教學(xué)中如果仍采用傳統(tǒng)的“傳授―接受的模式進(jìn)行教學(xué)，不但會使直觀生動的計算機知識反而變得抽象、呆板，更會使學(xué)生已疲憊的大腦僵化起來。學(xué)生聽課時更會感到被動乏味，這樣給教與學(xué)兩方面帶來的負(fù)面影響都是很大的。

近一時期以來，廣大任課教師為有效地提高計算機教學(xué)質(zhì)量都在積極實施教學(xué)改革，提出了任務(wù)式教學(xué)的教改新思路，筆者認(rèn)同這一觀點，也可以說這與自己的多年來的教學(xué)教改實踐是不謀而合。

《中小學(xué)計算機教學(xué)指導(dǎo)》中提到，任務(wù)式教學(xué)模式，就是在學(xué)習(xí)告一段落后，給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定期限內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間互相交流、討論，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。在教學(xué)實踐中， 充分利用教材上或師生共同收集一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容溶于實際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實際上機操作中去學(xué)習(xí)新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)察能力、動手能力、思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。以下是筆者教學(xué)的兩個實例：

實例一：在講解WINDOWS中的“回收站”時，給學(xué)生的任務(wù)是：

1、兩個沒有用、可以刪除的文件（可以教師指定），刪除它，然后觀察文件原來所在位置和“回收站”，看這兩個文件被刪除后哪兒去了？

2、對“回收站”中前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在“回收站”中進(jìn)行刪除操作，而另一個進(jìn)行還原操作，然后再觀察文件原來所在位置和“回收站”，看看這兩個文件又有什么變化？

3、學(xué)生在操作過程中可以互相討論；

4、要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備操作總結(jié)發(fā)言，題目是：“回收站”的作用。

在完成這個任務(wù)的過程中，學(xué)生們個個都帶著十足的好奇和疑惑，積極主動地參與實踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛十分活躍。事實證明，學(xué)生在這種活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學(xué)到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。

實例二：在WTNDOWS中的“畫圖”軟件的教學(xué)中，我不是象以往那樣先講解“畫圖”軟件的使用方法，再讓學(xué)生畫幅美麗的圖畫，而是在介紹一下“畫圖”的界面之后，給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)：

1、在WTNDOWS中打開“開始”――“附件”――“畫圖”按鈕；

2、用鼠標(biāo)指向工具欄中的各個工具，了解各個工具的名稱；

3、打開菜單欄中的“幫助”菜單，自學(xué)幾種基本圖形的畫法及填充顏色的方法；

4、用自學(xué)的畫法及填充顏色的方法畫出一幅圖畫。