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校本教材范文1
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）12C-0086-02
職業教育課程改革是職業教育大勢所趨。與之相適應，職業教育課程教材也應重新編寫。國家課程教材是以全國所有的某學段學習者都應達到的基本素質為標準而設計的，難以滿足全面而富有個性的素質教育之所需，在此情形下，各職業學校有必要編寫校本，以適應學校的需要。本文試以《微生物學》教材編寫為例，從編寫校本教材的必要性、導向、內容選擇以及避免校本教材的過度“文本化”等方面對校本教材編寫進行思考，以對職業學校校本教材的編寫有所裨益，使編寫出來的教材符合大綱要求、貼近學校實際、適應學校課程教學的需要。
一、編寫校本教材的必要性
職業教育新一輪的教學改革，是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學科體系改為工作過程體系，否則，教學就不能適應學生實際和企業實際，就沒有職教特色和質量。而教學主要是圍繞教材來完成的。教材有如跑道，有明確的方向和范圍，只有在一定范圍內朝著終點奮勇跑去，才能在最短的時間內有效地達到終點取得勝利。教材能使學生在完成任務中學習知識和技能，這些知識和技能在以后的工作中能用、夠用。如果方向跑偏了，跑的范圍變大或縮小了，那么，就會影響到達的時間和效果。就算教師教得再好，學生學得也很努力，結果卻不是很好：學生掌握的知識和技能很寬泛，但在工作中無從下手，難以勝任崗位工作。問題出在哪里？問題就出在沒有適合的教材。不可否認，國家提供的正式出版的教科書是好教材，但它未必適合本校學生。因此，有必要編寫適合本校學生所用的校本教材，只有適合的才是最好的。
二、編寫校本教材的導向
為了找準方向和范圍，教師應深入企業，展開充分的調研，明確企業中相關的職業崗位，了解企業的最新先進技術信息和發展前景。教師根據這些信息，結合本校的實際情況，精心編排校本教材內容，讓學生通過學習而掌握理論知識和實際操作技能，為今后走上工作崗位打下扎實的基礎。以廣西南寧技師學院為例，為了編寫校本教材《微生物學》，學校特意安排授課教師到區內多家校企合作藥廠進行參觀調研，請藥廠專家給教師講解有關職業崗位的能力要求。通過調研，教師掌握了微生物學這門課程在制藥崗位中的知識目標、技能目標、素質目標。校本教材編寫后，教學實踐和效果表明，學生通過學習微生物學這門課程，具備了從事制藥和微生物檢測的工作能力，取得了良好的教學效果。
三、編寫校本教材的內容選擇
在校本教材的編寫中，內容選取是關鍵。職業教育的校本教材內容的選取應以技術領域和職業崗位任職的需要為前提，使得理論的學習內容與工作任務趨于一致，注重職業能力的培養，體現職業教育“應用為主、夠用為度”的原則，為全面提高學生的能力奠定基礎。
（一）立足“校本”來選擇教材內容
在“學科本位”的影響下，編寫教材時容易出現只強調基本概念和基礎理論知識，追求知識的理論性、系統性和完整性，而缺乏實用性、缺乏崗位性。學生按照這樣的教材學完這門課程后，雖然對課程有一個總體認識，但對所學的技能在實際工作中究竟有何用處知之甚少。因此，職業教育課程改革必須打破學科體系，從學科體系變為工作體系，把知識邏輯變為實踐邏輯。要實現這一目標，校本教材是基礎也是關鍵。校本教材的編寫要從“為教材而編寫”變為“為崗位而編寫”。校本教材的編寫要基于學校的實際，要綜合考慮學生自發的個體需要和素質發展的教育需要、學校教育傳統和辦學特色等因素，實現內容的地域化和校本化。以《微生物學》教材編寫為例。該教材是供制藥專業用，培養的對象是未來的制藥工人，所以，在編寫的時候，除編寫有關微生物學的基本知識外，還應特別加入《微生物與藥物變質》這一章的內容，詳細闡述對操作人員的要求、進入非無菌潔凈室的生產人員凈化程序和進入無菌潔凈室的生產人員凈化程序以及操作人員對設備清洗時應遵循的原則。這些內容可以把學過的知識和以后就業的崗位操作緊緊地聯系在一起，讓學生明白學習的重要性，同時把知識邏輯變為實踐邏輯，達到增強崗位認識、積累崗位經驗和提升崗位能力的目的。
（二）根據學生的年齡特點和生活選擇教材內容
職業院校學生大多正處于青春發育期，比較缺乏有關青春期的衛生知識，對性知識也是懵懵懂懂，所以，在編寫教材時，應注意編寫有關方面的知識。例如，在真菌、支原體和衣原體的內容中，就把它們的致病性和防治原則一一列舉出來。又如，在常見致病性病毒中，在介紹流感病毒、乙肝病毒和脊髓灰質炎病毒的基礎上增加目前全球都存在的艾滋病毒的知識。通過學習這些知識，打消學生在青春期中的疑慮，使學生能更專注于學習，畢業后走向社會也起到穩定社會的作用。
四、避免校本教材的過度“文本化”
許多職業院校的學生入學分數低，他們不愿意接受知識積累式的學習方法，不愿意面對長篇大論式的教材。為適應學生的閱讀習慣，激發學生學習興趣，校本教材的編寫應盡量避免過度“文本化”，應在語言文字風格和教材的版式設計上有所創新。
（一）實現教材語言風格的多變性
教材如同一個不會說話的老師，也是有表情和富有情感的，所以教材的語言文字風格要活潑多變。在整體語言風格簡潔明快，富有親和力的基礎上，根據內容與教育目標的特點，或嚴肅莊重、或機智幽默、或風趣詼諧、或和藹可親、或循循善誘、或華麗流暢、或妙語連珠。給學生一種同很多老師對話的感覺，增強教材的可讀性、感染力，讀來引人入勝。
（二）增強教材版式設計的多樣性
在編寫校本教材時，以新穎活潑、層次豐富、形式多樣的版式把學生帶入微生物學的知識海洋中，這樣有利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。增設與內容緊密相扣的插圖，不僅使學生有理性認識，又有感性認識。在各章節之間穿插一些欄目或小版塊，比如“小資料”、“背景資料”、“觀察思考”、“問題提示”等版塊，在這些豐富翔實的資料和問題的引領下，使學生知道微生物學當前發展的趨勢、熱點以及爭論的問題，激發學生的學習熱情和求知欲，從而提高學生學習的積極性和主動性。例如，編寫《消毒與滅菌》時，先提出了“為什么在醫院、藥廠會聞到消毒水的味道？醫生在做手術時總戴著口罩和帽子？藥廠的一些工人也和醫生一樣總戴著口罩和帽子？”再往下編寫有關消毒與滅菌的概念和方法。這樣一來，學生在學習完本章節后，疑問解決了，以后到藥廠工作也不會不洗手不戴帽子不換衣服不按規程來操作了。編寫《流行性感冒病毒》時，先用詼諧語言描述了患流感時的癥狀――咳嗽、打噴嚏（如感冒病毒的最終目的是上呼吸道粘膜的細胞里，那是它生活的故鄉，但這些細胞外涂著這么一層粘液，病毒還沒到目的地，就被粘在這粘液里，然后又被你搓鼻涕一搓了之，那該有多窩火！好了，現在你能理解造物主為什么在你感冒時讓你一把鼻涕一把淚……由于篇幅有限，不能一一述說），然后提出為什么會有這些癥狀？接下來才編寫流感病毒的特性、流感的致病性和防治原則。學生學過之后知道流感并不可怕，流感可預防但也可傳染給別人，為了自己和別人，應講究衛生，不隨地吐痰，不對人打噴嚏。這樣，學生既掌握了知識又在不知不覺中提高了自身素質。
總之，校本教材的編寫在整體上應注意體現中職特色、地方特色及校本特色;在教育目標上兼顧知識性和實踐性;在內容選取上盡量貼近學生、貼近生活和貼近實際;在語言文字風格上或簡單明了、或生動活潑、或和藹可親;在版式設計上既新穎活潑又形式多樣。
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【基金項目】廣西南寧市中等職業教育教學改革項目（2012B24）
校本教材范文2
我校汽修專業的校本教材開發建設歷經多年的實踐探索，由自發變為自覺，由個體變為團隊，由散亂到規范一步步成長起來。下面我就校本教材開發建設淺談一二。
一、校本教材的形成
我校的汽修專業自成立以來，使用教材的版本由機械工業出版社調整到人民交通出版社又調整到了現在的高教出版社。版本的變化，并沒有帶來教學內容高度理論化的改變。好多的教材均涉及到了原理的講解分析和機構的設計制造工藝，圖片也多是以剖視圖的形式呈現。好多的設備（譬如說底盤測功機、第五輪儀等）教師都沒有使用過甚至都沒見過，怎么給學生講解呢？老師只好照本宣科。而學生呢，他們對教材的內容理解起來更是困難重重，對教師的講解也是云里霧里。本來有可能引起學生興趣的圖一下全變成了零件圖，在沒有掌握好機械制圖知識的前提下，讀取剖視圖、零件圖無異于看天書。這樣，教與學的雙方就陷入了兩難的境地。
2005年在學校領導的指導下，我們嘗試了首次的教學改革。將課本中的知識點進行梳理，把一些歷年來教學中涉及到的非重點而又理論性過強的知識點進行刪減。從而，提升了教學的針對性減小了教與學的難度，受到了師生的歡迎。
教學過程中，學校領導給了各個專業更大的自。在教學過程中引導教師下企業鍛煉，進行社會實踐。教師就有了走出校園，接觸社會，了解專業發展需求的機會。我們就進一步大膽改革，將教材中諸如涉及到化油器等部分的知識給刪掉，補充了電控發動機的部分知識內容。為了更好的讓學生有針對性的理解掌握，我們設計了知識點學習的提綱，開始采用手抄筆記的形式進行。后來就做成了電子文檔，形成了獨立知識點的教案。這便是工作頁由自發到自覺形成的雛形。
隨著省市及國家汽修職業技能大賽的推行，我們逐漸發現，汽修的專業教學越來越多貼近了生產實際，也越來越多的趨于規范。由此，我們汽修專業教研組幾位教師就在大賽的引領之下，結合生產實際，基于維修手冊的技術規范，制定了統一模板格式下的汽車項目實訓工作頁。共計18個項目，涵蓋了發動機、底盤、電氣三大部分知識，是對課本內容的優化與補充。在2008級學生中首次使用，帶領學生進入實訓車間，針對實訓設備進行項目學習。設備的利用率和學生的學習積極性與主動性也提高了，學生們的技能水平顯著提升了。
在訓練中，我們發現，不僅僅要提高學生動手操作能力，理論知識的學習同樣重要。課本中的知識講解過于抽象，有的則太過繁瑣。為此，我們決定，本著理論知識夠用，注重專業技能的原則，在實踐操作過程中補充滲透專業理論知識。由此形成了《汽車發動機構造與檢修》、《汽車電氣設備構造與檢修》兩門課程，并印刷投入到教學中。
二、校本教材的使用
校本教材編印成冊后，我們將校本教材作為理實一體化項目教學的指導書，將課本以及項目工作頁作為項目教學的工具書。多邊結合，相互補充，形成了國家規劃教材為主導，技術資料為支撐，校本教材為補充的三合一教材開發與使用模式。
教師帶領學生進入車間，結合校本教材內容充分利用車間設備，指導學生學習訓練。教材與工作頁相配合，給學生提供了拆裝檢修的規范與思路。學生的操作情況可以在工作頁中得以反饋。項目教學的效果檢測采用了過程檢測與終結檢測相結合的方式進行。即，每一個項目每一個學生都要通過檢測，才可以進行下一個項目的訓練操作。在學期末，我們進行一次終結性考核，將本學期進行的實做項目全部考核一遍，成績作為單獨一項計入期末考試總成績。
校本教材在使用過程中會暴露出一系列的問題，我們在使用的過程中對于發現的問題都及時記錄整改。結合實訓的教材修訂讓教師有了更多的機會動手實踐，更促進了校本教材建設與實際工作的貼合性。
三、校本教材建設中的問題反思
1.校本教材的建設是一個長期的過程，是在長期的教學實踐中逐步形成的。更是基于生產實踐的技術操作規范性與專業知識綜合性的有機融合體。
2.校本教材的開發要在調研生產實踐的基礎上，根據職業教育導向，結合學校實驗實訓條件進行。充分體現“充分利用的設備才是有價值的設備；源于生活的課程才是有生命力的課程”的教育教學理念。
3.校本教材的開發過程中，不僅要求教師具備扎實的專業理論知識，更要求教師具備過硬的實踐操作技能。工作頁中很多問題的設置，測量數據的得來，都是老師們結合實物操作實驗得來的。
4.校本教材的開發離不開學校的全力支持，離不開學校領導的業務指導。由此可以是校本教材的建設可以有更廣視角和更高的著足點。才能使校本教材的建設更超凡脫俗，獨具特色。
5.校本教材的開發一定要有統一的框架結構。要做好教材開發的頂層設計，讓教師在統一的格式要求，統一的評價標準下做事，有利于提高建設效率。
校本教材范文3
實踐教學對于完成會計專業培養目標、提高學生實踐動手能力都有重大意義，但是僅靠教師高水平的教學能力還是難以達到的，必須有能滿足要求的校本實訓教材。這其中大多數教材都是采取理論內容加課后習題的形式編寫的，不僅沒有劃分專業，而且內容上和經濟法一般理論教材沒有任何區別，難以調動學生參與的積極性，使用效果不能達到提高學生實踐能力的目的。既然公開市場上找不到合適的實訓教材，那么開發校本經濟法實訓教材就迫在眉睫。參與編寫校本實訓教材，對老師來說，是專業成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認真鉆研專業培養目標、課程理念和課程標準，就要認真選擇課程內容，就要認真研究授課對象的特點，這是一個促進教師成長的過程。
二、開發校本實訓教材應注意的問題
在開發校本實訓教材過程中，為了避免開發出缺乏科學性和地方特色的質量低劣的校本教材，應該注意以下問題：
1.要結合學校辦學特色，樹立創新意識。每個學校在辦學特色、核心的辦學理念都是各具特色的，開發校本實訓教材應建立在學校實際的基礎上，同時不重復別人，也不能僅是簡單的粘貼和復制，必須運用創新意識，在尊重教學規律的前提下，創造出更符合學校、學生實際的校本實訓教材，這就要求廣大教師要在繼承傳統教學的基礎上注重探索創新，努力做到由傳統的“教教材”向“用教材”和“編教材”的轉變。
2.要有針對性和實用性，要考慮學生的發展。不可否認的事實就是高職學生的特點就是基礎比較薄弱，自我控制力和自我規劃性都比較差，上課時的注意力集中時間較短，經濟法課程本身又很枯燥，這就要求開發校本教材首先要緊緊圍繞如何培養學生學習興趣和提高學生整體素質來進行。在摸清高職學生的現有知識程度的基礎上，以拓展學生知識面為目的。
既然開發的是經濟法實訓教材，那就要體現在教學過程中，以學生為主體的特征，教師僅需要根據教材做適當的安排和指導即可，編寫中要結合經濟法這門學科國內外最新知識點，選擇學生感興趣的知識內容，設計所有學生都能參與進來的教學環節，提高學生能積極學習性。
3.注意實訓教材和理論教材的關系。實訓教材對于理論教材而言，主要起到的是一個輔的作用，幫助學生通過實際操作來更立體的消化知識，理解知識，掌握知識，為未來的崗位工作積累一點經驗，在實訓教材開發時，可以對理論知識點作概括性的介紹，幫助學生回憶復習，但是不能喧賓奪主，大篇幅的編寫理論知識。
校本教材范文4
【摘要】：大力發展中職教育是我們黨和政府一直堅持的重要方針。中職衛生學校護理教育的教學活動必須貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”的指導思想，以培養護理技術應用型人才為目標，改革中職課程體系，其中教材是學校課程最具體的形式，是教學的基本依據，以什么樣的教材服務于教學改革，直接關系到中職護理教育的教學模式、教學方法和培養目標。
【關鍵詞】：中職教材改革培養目標護理技能
現有的中職教材與職教培養目標及學生特點不相匹配，中職學生都是初中生，而中職教材的內容偏深、偏多，教材的版式與結構設計、文字表達單調、死板、沒有吸引力，這是造成學生厭學的一個重要因素，因此學校急需建設一套內容簡捷、版式新穎、結構合理、語言優美、圖文并茂、學生喜歡的教材。
1現有教材的狀況分析
1.1現有教材沒有從學生的接受能力出發，內容過多、過難，理論性太強，與實際脫節，與職業教育的培養目標脫節，從而挫傷了學生的學習積極性。
1.2現有教材的版式、色彩等均無變化、無新意，沒有吸引學生的亮點，影響了初中基礎中職生的學習興趣和學習熱情。
1.3現有教材多為全國統編教材，與地方經濟發展特色和學校專業教育特色不盡一致。職業教育的最大特點是為經濟發展培養合格的技能型人才。由于經濟發展的多樣性、地域性、不平衡性，職業教育自身的教育傳統、專業教育特色對教育內容都有特殊的要求，這些是統編教材無法顧及的。
1.4目前我國經濟發展日新月異。護理職業崗位工作內容新知識、新技術的加入周期非常短。而現有教材由于受編寫周期影響，內容嚴重滯后。
2開發校本教材是解決上述問題的關鍵
2.1是實現護理培養目標的需要
由于護理教育的培養目標與崗位的需要，學校必須與用人單位共同參與課程教學大綱、教材編寫計劃的制訂和教材內容的選擇，以期編寫出適應崗位需要的校本教材，滿足用人單位對人才的要求，否則，培養出的學生用人單位不認可，學校就失去了可持續發展的基礎。
2.2校本教材的優勢
2.2.1校本教材適應學校對人才的培養要求，貼近學生實際，可極大地調動學生學習的自主性、創造性和獨立性，實現學校教育與本地、護理行業發展需求的有機結合。
2.2.2校本教材及時收集實用的、與護理崗位需要相一致的教學內容，為學生提供最新的專業知識和技能，使教學內容具有更強的適應性、超前性和靈活性。
2.2.3校本教材有利于“雙師型”教師隊伍的建設。教師通過市場調研、護理行業咨詢、收集資料、編寫教材的過程，更加熟悉了用人單位對護理人才的需求和專業實際需要，從而促進了“雙師型”教師隊伍的建設。
2.3校本教材開發原則
2.3.1以市場（就業）為導向的原則
充分體現護理基本理論、基本技能、職業能力要求，使學生畢業后就能夠適應護理崗位，勝任護理崗位的工作。
2.3.2以護士資格考試為導向的原則
目前，我國護理就業的準入條件是必須持有護士資格證才能上崗，因此，校本教材的開發必須圍繞就業上崗證的要求進行，使學生畢業后能夠盡快達到就業單位的上崗條件。
2.3.3直觀靈活的原則
根據中職學生的特點，校本教材的版式、內容等方面都要體現直觀、明快、靈活、新穎、簡捷等特點，要圖文并茂，以增強學生的理解、觀察、模仿、創新能力。要將多媒體課件引入教材開發中，積極發展聲像視聽教材。對實踐操作程序可以采用圖示與標注式文字相結合的設計方式，盡量減少呆板的文字敘述。教材要有吸引力，能讓學生喜歡讀、喜歡看。
2.3.4注重技能的原則
護理教育屬于職業教育，其宗旨是使學生掌握基本的專業技能和實踐操作能力，因此，校本教材要充分體現技能培養這一職業教育特點，做好實踐操作課程教材的編寫工作。該教材包括課程實訓教材，實訓、實習指導教材等。
2.3.5突出護理特色、緊跟專業發展的原則
校本教材編寫時要注意專業特色的開發，體現出衛校在專業課程設置與護理教學方面的特色。這種護理職業特色既是校本教材的生命力，也是學生形成專業能力、增強學生就業競爭力的動力和學校發展的一種潛在推動力。在突出特色的同時要充分分析和預測專業的發展趨勢、新技術運用的動態以及學校發展的潛力，使本校的校本教材在一段時間內不至于落后于專業的發展和崗位實際工作的發展。
3校本教材開發的具體實施
校本教材不是統編教材的簡縮，校本教材在編寫時必須在認真進行護理專業市場調研的基礎上，在充分了解護理專業的市場動向、市場需求以及本專業技能操作的實用性、創新性和標準要求的條件下完成。
校本教材范文5
關鍵詞：化學教學；校本教材；選材誤區；選擇原則
《義務教育化學課程標準》中明確指出：“教育教材改革的宗旨是：建立具有中國特色的教育體系；其核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。為實現此目標，對教材管理，實行國家、地方、學校三級教材管理，改變國家教材一統天下的局面，給地方和學校教材留有一定空間，以增加教材對地方和學校的適應性，利于形成學校的辦學特色，利于學生興趣和特長的培養”。由此，校本教材的開發被提到了教材改革的核心地位。
校本教材的開發與研究雖然已經提出了很多年了，有的學校和教師也積極進行了許多有意義的探索和研究，同時也積累了不少成功的經驗，但就教育的整體發展來說，校本教材的普及和落實情況仍然沒有達到所預想的效果。有很多的教師依然不知道校本教材的開發是什么，甚至他們還產生了不少誤解；有些學校的領導只是片面追求升學率，對校本教材的開發沒有認真地對待。因此，我們對校本教材的選材的意義、校本教材選材的理念、校本教材的選材組織、校本教材的選材落實的評價如何進行等問題進行深入探討，使我們改變一些認識上的誤區是非常有必要的。下面筆者結合自己多年的化學教學以及我校校本教材的選材經歷，談一下化學校本教材如何選材。
一、校本教材選材的意義
“它的意義在于可以選擇現行的初中化學教材中沒有的，但和學生的生活聯系緊密的實例，從而增加教材對學生的適應性，滿足學生發展的需要，發展學生的特長，培養多元化的對社會有用的人。”
二、校本教材選材的誤區
1.選材的無目的
現在有些學校的教師為了完成學校的任務，隨便無目的地選擇一些素材，這樣就失去了選材的意義。
2.選材不切合學校的情況，選材沒有針對性
選材時不考慮自己學校的條件，又不考慮師資力量和學校學生的能力。如果學校不能很好地選材而只是使用別人的現有的素材，就會因別人開發的素材不能很好地適應學校的具體情況而缺乏針對性。
3.選材不具可進行性
學校對一些學生學習和生活中見得少的、用得少的、對學生的學習沒有好處的內容；還有一些不利于學生學習，教師也不能實施的材料，也作為選材的內容。這樣不僅浪費了人力和物力，還浪費了教師和學生非常的寶貴的時間。因此，只有認真對校本教材的選材的探索和實驗進行分析，總結經驗教訓，找準思路，才能走出選材的誤區，實現促進學生發展和提高學生能力的目的。
三、校本教材選材應遵循的原則
1.突出本地區的特色
校本教材的選材是對現行教材起到補充作用的，在這個意義上說，能夠突出本地區的特色是校本教材之所以能成為學?，F用編教材補充的必要條件。通過“生活中的化學”這本校本教材的編寫和學習，對我校粵教版化學教材的教學起到非常大的幫助。例如：粵教版九上化學第四章第一節“我們的水資源”，教材中選用的實例都與南方城市有關，我們在校本教材中則選用了本地的河流和水資源的分部以及污染情況，讓學生通過學習能夠更深切知道化學就在自己的身邊。
2.適合學生現有的能力
校本教材的選材，一定要考慮到學生的實際水平和能力。為此，在選材時，我們遵循讓每個學生通過學習都能夠獲取知識的原則，教材素材可參考教師設計的具有本地區特色文化的教學案例和教學過程中教師遇到的問題，作為教師要做到心中有數，把這些問題都融入校本教材中，這樣不僅豐富了學生的知識，還激發了學生的求知欲。
3.堅持選材以學校及周邊環境為主
校本選材要以學校為中心，以學校的特色為本。因此，在校本教材的選材上，一定要堅持以學校周邊取材的原則。例如，在我校的校本教材《生活中的化學》有關環境污染的知識，我們所選的實例就是畜牧業帶給周邊環境的影響，因為額爾古納市是以畜牧業為主的城市，很多學生都有這個體驗。
4.選材要有實用價值
校本選材的過程是一個研究、探討、交流、反思、拓展的過程，同時也是不斷修正的過程，在選材的過程中，必須走理論與實踐相結合的道路。因此，在初稿確定以后，可通過有關校本教材的公開課對校本教材進行實驗，并認真聽取相關專家、教研室領導和師生的意見，對所選的素材進行篩選，以此使所選的素材能夠更完善。
5.體現選材的趣味性
興趣是最好的老師，只要學生有了興趣就會主動的學習，把學習當成很快樂的事。所以，教師在選材時要選用一些能夠激發學生興趣的素材。同時教材版面設計盡可能采用以圖代文，圖文并茂等形式直觀地呈現校本教材中選材的內容，作業要以化學手抄報、調查活動報告等多種形式的綜合實踐活動，讓學生親身經歷和實踐。這樣，不僅突出了教材主題，提高了學生的興趣，豐富了教材內容，又滿足學生的個性發展需要。
校本教材的選材不是一種短期的個人的工作，而是一種長期的集體工作。校本教材只有在開發過程中，注重教材所體現出來的基本特性，不斷實踐、不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現出校本教材的特色。
參考文獻：
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校本教材范文6
文章編號：1005-913X（2015）11-0206-02
高職院校的教材體系由校本教材與統編教材構成。校本教材是高職院校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映了學校對社會經濟發展、科技發展和職業崗位的適應程度。在教材體系中，是高職院校辦學特色的重要體現。依靠本校教師，充分利用現有教育資源，結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，開發出既體現素質教育的基本精神，又具有鮮明的本校專業特色的教材，打造特色畢業生，是高職院校實現人才培養目標的重要措施之一。但是校本教材開發過程中也存有局限性，主要包括以下幾個方面。
一、高職校本教材開發的局限性
（一）學科系統性和職業性很難兼備
高等職業教育的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線?？茖哟蔚母咚刭|技能型專門人才，教材內容除了理論知識外，還應包括工藝流程、操作規范、技術標準、安全須知、實習指導等，尤其要重視操作程序的編寫。高職校本教材要突出職業性，注意滲透職業道德和職業意識，在潛移默化中促進學生養成職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識和環境意識；在了解職業崗位對人才知識技能的要求基礎上，根據職業崗位知識技能要求確定教材內容；與職業資格標準相結合，具有鮮明的實踐性。
教材的體系結構以職業活動為中心，符合高職學生認知規律。教學內容編排應采用模塊化，應具有一定的彈性以適用不同層次的需要。而現行的高職校本教材由于受傳統教材編制的影響，職業教育教材仍以學科體系編寫為主，內容選擇上注重經典理論，注重基礎知識，缺少體現新技術、新技能、新材料等知識。許多教材的重點放在舊知識教學上， 與知識時代、信息時代的技術快速更新、職業快速變化的現實情況相脫節，教學內容顯得過于陳舊、更別提融合企業、行業文化，相關行業企業職業道德，有效銜接勞動部門頒發的職業資格證書或技能鑒定標準。教材的體系結構有的雖也采用了所謂的模塊，但學科知識體系痕跡依然明顯，并沒有真正體現以職業活動為中心。
（二）校本教材與講義混淆
講義是教師為上課而編寫的講稿。校本教材則是具有本校辦學特色，滿足學生就業和發展的需要，以本校教師為主體，聯合企業、行業編寫的具有學校特色的教材，是當前課程改革的重要支柱之一。通過比較可以發現，講義體現的是教師個人教學能力和教學風格，具有個人特色。在編寫講義前，教師會參考許多有關書籍和資料，把自己認為重要的知識點編寫進去，會根據自己的理解強調教學重點、難點。校本教材建設是學校辦學特色的重要體現，因此，在編寫之前，一是要明確學校辦學定位和培養目標，分析學校的資源優勢、師資優勢和教科研優勢，發揮優勢，提煉特色，其中的特色不是哪位教師獨創的，而是學校集體智慧的結晶。二是體系要素不同。傳統的講義組成要素一般分為課程主題、教學內容、教學進度和時間分配、重點、難點和板書設計等。校本教材編寫組成要素與統編教材可以相似，一般有以下要素組成：目錄、序言、正文、后記、參考文獻等，每一章節里有教學目標、教學重點、難點，有的也有課后思考題等，對于使用何種教學方法，使用何種教學手段，利用多長時間，要教師根據現實情況而定；三是編寫原則不同。講義編寫要強調科學性，依照學生身心和知識水平合理掌握知識難度，循序漸進，避免講授錯誤知識。
（三）校本性及本土性并未很好體現
每所學校都有自己獨特的文化歷史背景，外部條件和內在因素，這些條件的綜合就形成了具有自己特色的辦學傳統和校風，校本性即校本特色，它是高職院校在長期辦學過程中不斷開拓、總結、提煉、積累和沉淀下來的優良傳統，它是校本教材的生命，沒有校本特色，校本教材就失去了存在的價值。校本教材特色的形成需要參與校本教材建設的團隊、認真了解自己學院的辦學傳統與特色，了解學院所在地與其專業相關的行業企業精神特色，并將之融于自己的校本教材編寫之中。目前，我國校本教材建設實踐中，大部分都無法從其編寫的校本教材中體會到教材編寫者所在地和所在單位的獨有特色，有的雖也選編了一些與地方和單位相關的內容，卻是怎么看都顯得別扭、不融洽，校本教材的校本性并沒有較好地得到體現。
另外，校本教材應該體現其內容的本土性。而不應該是主流教材的復制品，也不是附庸，而是其重要的拓展和補充。尤其是在當前知識轉型的背景之下，本土性知識的意義日益凸顯，本土知識的合法化正是知識形態多樣性的特征。
二、校本教材開發策略
（一）加強對校本教材的管理
建立健全教材評價、選優質量指標體系和實施辦法，為教材編寫出版提供必要的依據；聘請企業、行業、學校的高級技術專家和教授等人員組建教材審定委員會，對教材進行審查和評定，嚴把關，對不符合要求，質量不過關的教材，嚴禁使用和出版。制訂教材使用跟蹤和反饋制度，定期總結教材使用情況，及時修訂，與教學要求保持一致。定期舉辦評優活動，對優秀教材加大支持力度，并給予開發者獎勵，激勵積極開發高質量高水平有特色的優秀校本教材。
通過問卷收集學生對校本教材的評價。要充分重視畢業生對校本教材的評價，因為畢業生經歷了社會實踐，他們對校本教材的教育質量和教育過程進行價值判斷最具發言權。注重每一次評價或測試覆蓋相關多種能力要素，而不是針對個別能力分別孤立進行評價。盡可能地采用多種評價方法（如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學習證據等）課程評價與職業資格或職業技術等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業導向性和實效性。必須吸納和發揮企業在課程評價中的作用，實施校企結合的評價，企業對學生的滿意率、工資水平（工資水平比同類學校學生的平均水平越高，說明學校所培養學生的競爭力越強）、崗位晉升率（與同類學校畢業生相比，崗位晉升率越高，表明學生的綜合素質越高，發展潛力越大）。
評價的重要手段之一是考試，考試的形式一般說來可分為面試、筆試和綜合考試，面試又可分為口試、操作技能考試和演示考試等，筆試又可分為閉卷筆試和開卷筆試兩種。在命題時，可以增加一些綜合性和分析的題型，開卷筆試這種考試可用于發現學生能否把所學的知識運用于生活或生產實際及解決實際問題的能力。撰寫論文或報告也可歸于此類考試形式?？谠嚥粌H考查學生是否熟練地掌握和臨時發揮、運用知識的能力，還可以訓練學生的語言表達能力等。無論何種形式的考試，都應以考核學生創新精神和實踐能力為重點，引導教和學向著全面加強學生的思想道德素質、專業素質、文化素質、身心素質的教育和培養。
（二）提高校本教材編者的水平
高職院校校本教材的編寫，因其職業性要求，限定了編寫者必須是既熟悉相關領域基礎理論，又熟悉相關專業職業技能與崗位需求的一線教師。這充分調動了一線教師的積極性，發掘了一線教師的潛力，使教師從教科書內容的傳播者轉變為教學內容的開發者。
校本教材開發參與人員可以有學校的校長、行政人員、教師、學生、企業專家人士、其他院校的專家學者等等。教師作為教材開發的主體，作用于問題的提出、教材的編制、實施到教材的使用評價等環節。如果離開教師的參與和支持，校本教材的開發和使用就不可能獲得成功。因此 教師不斷學習，努力提高綜合素質水平（其中包括：專業發展水平；信息處理技能，積極組織參加培訓及實踐；解決問題能力；創新能力；學習能力；與他人合作能力等等），及時進行角色轉換，從統編教材的被動使用者、評價者轉換為校本教材開發者、使用評價者，積極參與校本教材的開發與使用，從而促進教師的專業成長和學校的快速發展。
（三）借鑒國外校本教材開發先進經驗
我國高職教育起步較晚，在課程改革以及教材建設等方面，德國、澳大利亞等國家的高職教育發展水平都明顯高于我國。德國的雙元制模式、澳大利亞的TAFE學院模式等課程改革和教材開發理念已被我國許多學者研究并引進。在校本教材開發時有必要借鑒國外的先進經驗，研究具有我國特色的校本教材開發模式，使之適應我國高職教育教學的要求，從而逐步縮小和國外職業教育水平的差距，為經濟建設提供大批的高素質技術應用型人才和高技能人才。中外大量的特色學校創建的成功經驗證明，高等職業院校的辦學特色主要通過具有學校特色的課程得以展現。特色教材的構建是實現學校辦學特色的重要載體。我國高職院校的校本教材開發要走的就是這樣一條基于學?，F實的特色化的道路。
三、結語
從校本教材建設的前期工作，如人才培養目標的定位、專業課程模塊的確定、校本教材編寫的指導思想、原則以及與校本教材相關的各種調查研究的開展等，到具體建設過程中校本教材的框架設計與具體內容的甄選以及與之相匹配的教材內容的呈現方式、課后配套練習的采用模式，再到校本教材整體版面的美觀及出版事宜，都需要相關的制度保障和監督機制，都需要到位的管理。這中間任何一個環節的管理疏忽、錯位、缺位都將影響校本教材建設的實效性。
