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實訓課程設計范文1

【關鍵詞】物理實訓課 設計 準備 實施 效果

一 課程設計原則

根據沈陽工業大學遼陽校區高職2009 級教學計劃，結合教育部關于《高職高專教育專門課課程教學基本要求》和《高職高專教育專業人才培養目標及規劃》的要求，考慮到遼陽校區的辦學條件和特點，以培養學生的基本工程素質、崗位技術能力和獨立工作能力為目標，確定了準確界定、保證基礎、循序漸進和獨立訓練的物理實訓課程設計原則。職業教育課程作為教學改革實施的重要載體，在職業教育教學中發揮著重要作用。

1．準確界定

物理實訓既不是物理實驗，又不是專業實訓或實習，它是與產品的加工、組裝、調試和檢測等工藝過程相關的、與物理學的應用密切聯系的基礎性實踐活動。

2．保證基礎

開設一些最基本的物理實驗項目，使學生對物理實驗的基本知識和基本方法有一個概括性的認識與了解，學習使用基本的儀器或量具，了解實驗的一般過程。這樣既可以補充中學物理實驗訓練不足的缺陷，又為后續實驗打下良好基礎，起到承下啟下的作用。

3．循序漸進

按照難易程度將物理實訓分為初級、中級和高級實訓項目，每一項目分為若干模塊。初級實訓為1 個模塊，中、高級實訓為2～4 個模塊。

4．獨立訓練

讓學生根據物理實訓項目的要求，自主設計實訓方案和步驟等，在教師的啟發、指導下獨立完成實訓內容。

二 課程的準備

依據沈陽工業大學遼陽校區高職2009 級教學計劃和物理實訓課程設計原則，制定了物理實訓教學大綱，確定了20 個物理實訓項目，并按照實訓項目內容填報儀器、用具購置計劃，編寫實訓講義，試做實驗等。

三 課程的實施

經過物理實驗教學中心教師認真準備、精心組織，于2009/2010 第二學期2～7 周首開2009 級高職工科各專業613 名學生的物理實訓課，共進行三個批次，平均每批次205 人。每名學生平均選7 個項目、計14 個模塊。實訓項目需要精心挑選，包括安裝、調試和檢測等內容。

1．初級實訓通過一些基本物理量的測量，使學生學會常用儀器的使用方法和操作規程，了解科學實驗和技術測量的一般過程例如，在初級實訓項目“回路接線法”教學中，通過電壓和電流的測量計算電阻，給學生的實訓任務有三個：第一，學習電路基本連接方法；第二，學會電流表的內接與外接方式；第三，掌握電流表和電壓表的使用方法。教師通過任務驅動教學法實施，每個工作任務按照“資訊——決策——計劃——實施——檢查——評估”六步法來組織教學。在教師指導下實施一個完整的工作過程，學生根據所掌握的教材信息和經驗，按回路接線法概念連接電路，由淺入深，由易到難，重點是限流電路和分壓電路，難點是電流表內接與外接。教學過程中體現以學生為主體，教師進行適當講解，并進行引導、互動、監督、評估。

2．中級實訓主要對學生進行基本的操作訓練和數據處理能力的訓練

學生通過查閱資料，自行設計實驗方案、實驗步驟、數據處理方法及數據記錄表格，在教師指導下，獨立完成實驗，并對實驗結果進行表達，繪制特性曲線，進行誤差分析和實訓總結等。例如變阻器研究，學生通過查閱資料，自己設計實訓方案，總結、整理操作步驟，對實訓結果進行表達，分三個模塊：模塊一：比較變阻器兩種接法的用途、調節范圍、程度，研究變阻器的限流特性。模塊二：研究變阻器的分壓特性，對于不同負載電阻，隨變阻器取出部分電阻占總阻器的改變，電壓比的變化規律不同。模塊三：變阻器在控制電路中的應用，設計1：設計用伏安法測量阻值為100Ω負載的控制電路，要求電流在0.01～0.1A 之間連續可調；設計2：校正電流表的控制電路；設計3：設計一個十一線電位差計工作回路的控制電路，要求在定標時工作電流的精度達到1mA。學生通過這三個模塊訓練，學會了處理數據，繪制曲線，設計電路，安裝、調試儀器。

3．高級實訓著重對學生進行產品的制作、組裝和調試等拓展性操作訓練

指導老師首先講解物理學與現代科學技術的關系及歷史沿革，由此激發學生對物理與科學技術的探索欲望，然后對所制作的產品提出要求，學生自己進行設計，在教師的指導下完成制作。例如風能發電項目，學生通過風能發電四個模塊實訓，復習了物理學楞次定律，實際制作線圈在電磁中的作用和電磁感應現象，以及對電吹風的拆裝。學生用所學到的知識進行了實際操作，制作出了風能發電裝置，各組發電大小不同，訓練了學生的創新能力和團隊合作精神。

四 物理實訓課的效果

通過物理實訓課程的訓練，培養了學生的實際操作能力和技術應用能力，激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，學生對實訓課抱以極大的興趣和熱情，使教師對進一步搞好實訓教學工作充滿了信心。

參考文獻

［1］樂傳永等.回顧與展望：2009 年我國職業技術教育理論研究概況［J］.職業技術教育，2010（4）

實訓課程設計范文2

【關鍵詞】第三方物流 教學軟件 實訓項目 課程設計

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術飛速發展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業參與國際競爭的戰略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養出現代物流人才。為提高物流技能教學質量，廣州科技職業技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發出適應社會發展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。

一 實訓性質與目的

1．性質

在專業教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業技能訓練的重要環節。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

二 課程設計總體思路

本課程應包括第三方物流企業的訂單處理、出入庫作業、倉儲管理、運輸配送作業，讓學生掌握第三方物流企業的一般經營方式和服務內容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統使用者明晰地理清整個第三方物流企業的流程。

三 實訓技能崗位設置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。

四 課程實訓項目設計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。

1．基礎信息管理

項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應商管理

項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業

項目19：入庫作業；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業；項目22：流通加工作業；項目23：出庫作業。

6．運輸與配送業務

項目24：運輸出港的調度和場站作業；項目25：運輸進港的調度與場站作業；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業。

7．商務結算

項目30：應收應付管理；項目31：現結現付管理。

8．綜合業務實訓

項目32：倉儲型配送中心作業流程實訓；項目33：流通型配送中心作業流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業流程實訓；項目35：中轉型配送中心作業流程實訓。

五 課時和內容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業業務流程的實訓，40課時。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業的各個業務模塊進行模擬。了解系統的功能、構成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內容為：實訓項目1～實訓項目31。

第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業務運作，將實訓崗位設置為：系統管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調度員。實訓內容為：實訓項目32～實訓項目35。

六 實訓成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業提供寶貴的實訓經驗，培養合格的物流人才。

七 實訓成績考核及評定標準

第一，實訓結束后，學生將實訓結果等內容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。

第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。

第三，根據軟件系統的測評分數并結合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。

第四，該實訓課程內容是對理論教學內容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓情景項目設計范例

項目19：入庫作業。

1．實訓任務

以倉儲調度員或信息管理員的身份，對入庫作業計劃指定儲位、作業資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業明細。

2．實訓步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調度。在【倉儲管理】【入庫作業】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調度】。

在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數量，在區和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數量：10；區和儲位編碼：根據之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調度】界面，根據倉儲實際情況對作業資源進行維護。

最后，點擊【調度完成】，完成作業的調度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業】【入庫反饋】，系統顯示已調度完成的單據，點擊【作業計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業。

3．實訓總結

第一，明確實訓任務的目的及要求。

第二，寫出實訓的具體過程。

第三，根據實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結果等內容寫入實訓報告。

第四，總結實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。

參考文獻

實訓課程設計范文3

關鍵詞：成人學習者；特征；網絡課程；設計

一、成人在線課程設計和實訓教學模式的概述

成人在線課程是指在院校教師指導下，對實訓課程內容和方法進行匯總學習，其主要內容包括教學的目標、教學活動、教學的評價體系、院校所提供的教學環境等，將文本、圖像或者視頻動畫等結合于一體，形成良好的互動性。成人在線課程設計是將豐富的課程資源與教學方式運用到成人學習過程中，這樣結合的方式彌補了傳統教學上的不足，成人在線學習課程設計的方式更加傾向于成人自我的主動學習的積極性，成人可以根據自身的需求、興趣愛好和合理的時間安排進行課程學習。成人在線學習可以為學習者們提供多種途徑的交流方式，其作用是提高他們對于學習的主觀能動性，促進他們的學習進步，同時也為接受教育的成人提高專業的就業技能機會。

二、成人在線學習課程設計分析

成人在線學習課程設計一般由設計原則、內容設計和成人本身的學習特點構成，其中設計原則是成人在線學習課程的基礎保障。成人本身的特點使在線學習的有效性增強，而內容設計是整個課程設計的重要組成部分，一般分為以下幾個設計部分：第一，成人在線教學內容的設計。成人在線教學內容的設計針對教學內容需要模塊化。因為成人的學習目標具有一定指向性，大部分以解決實際問題為本。成人在工作中已經積累了大量工作經驗，知識體系已經成型，在設計成人學習者的課程內容時，要以解決工作中實際遇到的問題為導向。建立新一輪學要求教學內容模塊化，有助于教學內容的獨立性，讓成人有更多的時間來規劃，隨時進行自主學習。第二，教學環境的整體設計。教學環境的整體設計是對學習資源的重視，學習資源除了是為教學目標提供必要的練習以外，還應該加強對考核題庫、專家論壇和資源共享等板塊進行設計?？己祟}庫主要是讓成人學習者可以最快了解到自己的缺陷，進行查漏補缺，評價自己的學習成果，并進行合理的調整。專家論壇的板塊有助于成人學習者與專家之間形成互動交流，了解行業前沿和最新觀點，增加問題解決的途徑和經驗，達到提升自己的能力的目的，在資源共享板塊，優秀的成人學習者可以分享自己的經驗知識。第三，成人在線教學活動的設計。教學活動設計是在線課程設計的一個重要環節，也是課程中的難點之一。重點解決什么樣的教學活動可以有效促進學習者學習等問題。根據成人的學習特點，教學活動主要以個人或團隊形式開展，這樣的教學活動設計來源于成人本身擁有較強的自我調節和評價的能力，能夠做出準確的判斷并獨立完成學習任務，自覺的進行題庫測試和完成相應的課題。

三、成人實訓教學模式的分析

成人在進行在線學習課程學習時，可以結合在線課程的內容參加實訓教學模式。實訓教學模式是以實訓教學為最終目的，可以全面提高成人的職業素質，熟悉專業業務，達到迅速適應工作的目的。在實訓教學模式中應以教師為主導，學習者在教師的指導下，積極發揮自身的主動性，讓學習者在具體操作過程中，發現問題，分析問題，解決問題。比較常用的實訓教學模式包括：案例教學法、觀摩式教學法、情景式教學法等。其中案例式教學法主要是利用真實的案例進行教學，培養成人學習者對事物的綜合分析能力。而觀摩式教學法主要是資深專家進行演示，培養學員的規范化操作能力。情景式教學法，主要是教師根據事件設置相關的場景，學習者可以自行組隊進行分工合作，主要培養學員的組織能力和協調能力。又比如在線仿真教學法，主要需要教師利用虛擬環境進行現實模擬，借助高科技，讓學習者進行程序的選擇，進入不同環境的現場，以人機互動的方式進行問題的查找，培養學習者對工作的應變處理能力，通過對多種實訓教學模式的靈活應用，成人學習者的綜合性能力得到提高。

參考文獻：

[1]張豪鋒，王春麗.成人在線學習模型構建及策略探究[J].成人教育,2011(06):34-35.

[2]李梁.在線學習社區在研究性學習課程中的設計與應用[D].上海：上海師范大學，2012.

[3]孫姚同.泛在學習環境下成人教育網絡課程資源的開發與共享[J].中國成人教育，2015（10）：120-123.

實訓課程設計范文4

【關鍵詞】電工實訓；實訓室建設；課程設計

1.引言

高職教育向來以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，電工實踐教學是電工學教學的中心環節。隨著素質教育的全面展開，高職院校的實踐教學越來越得到大家的重視。對于電工實踐教學的展開，實訓教育模式發揮著不可忽視的作用。然而，在當下，高職院校電工實訓模式運轉效果并不理想，電工實訓室建設與電工課程設計的關系處理欠佳。因此，在素質教育深入化發展前提下討論兩者關系并加以正確處理具有重要的理論意義和現實借鑒意義。

2.電工實訓方式

就目前而言，我國高職院校電工實踐教學環節的方式一般有以下四種：（1）校內實訓，它是高職人才培養的主要途徑。從某種角度來說，校內實訓是最重要的，同時也是最基礎的電工實踐教學環節的方式。（2）校企合作的訂單班，它通過校企合作的形式幫助學生早日進入電工類企業工作狀態，這種方法較為新穎，但因為理念未形成一致，這種方法的實施效果并不理想。（3）把學生帶到企業去見習，這是高職院校實施電工實踐教學環節最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，學生在企業的見習往往會流于形式。（4）畢業前的頂崗實訓，如今它實際上已經演變成為學生的提前就業，而這些崗位與電工專業關系并不是非常密切，因而，電工實訓效果并不理想?？偟膩碚f，對比而言，四種方式中以校內實訓方式最為基礎、最為重要。

透過現狀分析，不難發現，要實現高職院校電工實訓教學“瓶頸”的突破，需要進行高效化和專業化的電工實訓室建設，而這與電工課程的合理設計又是息息相關的。換言之，要實現高職院校電工實訓教學“瓶頸”的突破，要使電工實訓教學高效化，關鍵是要在合理電工課程設計的前提上建設高效化和專業化的電工實訓室。

3.電工實訓課程設計原則

高職院校電工實訓課程的設計是電工實訓室建設實現高效化和專業化的重要前提。在高職院校教育中，實踐教學原則應該滲入到全部的教學活動中。因此，高職院校電工實訓課程的設計必須注重實踐性與現實性。因而，高職院校設計電工實訓課程的主要內容就是以各種技能訓練為主的主動性“實訓”，而不是“實驗”，同時也要求學生明確工作目標情況下的獨立自主的實際操作，更重要的是電工課程的設計應當要注重學生的主體性、體驗性，重視學生做到“做中學、學中做”，從而真正實現教學合一，進而充分體現以學生為主體、以實踐為主導的電工實訓教學理念。

另一方面，電工實訓課程的設計還應堅持技術先進性與適用性原則。眾所周知，高職教育不僅是以就業為導向的職業教育，同時也是以技術應用為導向的技術教育。因此，要使電工實訓室建設過程中的技術先進性與技術適用性得到充分體現，設計高技術含量的貼近現實生活的電工實訓課程是極其關鍵的。

與此同時，電工實訓課程設計也需要注重職業性原則。因為對于高職院校實訓教學而言，較為關鍵的一點是要按照“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的思路去設計電工實訓課程，所以學校在電工實訓建設上才能有依據地去模擬企業的工作環境、生產設備與設施和工作規則與要求，從而將電工實訓室建設成“教學工場”進而強調出實訓“教學功能”。

4.合理的電工課程設計

如前所述，高職院校電工實訓室建設要實現高效化和專業化，關鍵在于合理有效且切合實際的電工實訓課程的設計，并且遵循上述原則。換句話說，高職院校電工實訓室建設要實現高效化和專業化，主要還是取決于人才培養目標與電工專業的人才培養方案、課程體系、課程教學大綱。因為對于學校教學環節而言，核心在于電工課程設計。只有以此為根本依據，高職院校才能從根本上滿足電工人才培養的要求，才能從根本上去解決電工實訓教學模式困境進而才能從根本上解決資源利用效益不高的問題。

不言而喻，電工實訓室是高職院校從事電工實踐教學、應用研究與技術開發、職業技術培訓與職業技能鑒定等有機統一的重要的較為實際的支撐平臺，也是高職院校在教育上實現培養“技術應用能力”型高職人才目標極為重要的載體之一。從某種意義上說，高職院校電工實訓室建設的主要目標在于要實現電工教學、電工培訓、電工科技開發和電工生產四位一體的功能。

透過以上分析，我們不難發現，在素質教育深化改革背景下，高職院校電工實訓室的建設應當緊密圍繞切合實際的電工實訓教學方針，以專業化的人才培養方案、院校應用型的電工實踐教學體系及電工實訓課程教學大綱為基本依據，進而以技術化、專業化為基本組織架構，融實踐教學、技能培訓與鑒定、創新與技術開發為一體進行建設工作。高職院校在電工實訓室實際建設中，既要有為培養學生基本電工實踐能力與操作技能的基本技能訓練類實訓室，又有為培養學生的電工專業技術應用能力與專業技能的職業能力訓練類實訓室，也有為培養學生綜合實踐能力與綜合技能的創新類實訓室。

總的來說，在高職院校的電工實訓室建設中，用于應用研究與技術開發的電工實訓室與用于實踐教學的電工實訓室應該是有機整合在一起的。無論是在電工實訓室建設上，還是電工課程設計上，都要把培養學生的應用研究與技術開發能力作為一個重要的教學任務。這是因為高職教育開展應用研究與技術開發的根本目的就是為了電工方面的專業應用型人才的培養。也只有如此，才能真正體現“高等”職業教育的內涵。

5.結束語

高職院校電工實訓室建設要實現高效化和專業化，主要或者說關鍵的一點還是取決于合理且切合實際的電工實訓課程的設計。因此，我們采用“一體兩翼”式的電工實踐教學目標體系，以培養技術應用能力為主體、以職業素質訓練和職業資格證書獲取為兩翼。同時我們采用“分層一體化”的實踐教學內容體系，將各個電工實踐教學環節進行合理配置，按基本技能、專業技能和技術應用能力三個層次，由淺入深、循序漸進安排電工實踐教學的內容。

參考文獻

實訓課程設計范文5

關鍵詞：ERP沙盤；就業能力；教學內容；教學方法；考核方式

本文為2012-2013年度院級科研課題《ERP沙盤模擬實訓課程與我院畢業生就業能力的培養研究》結題成果之一（課題編號：A201211）

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

收錄日期：2014年4月21日

一、ERP沙盤模擬實訓課程教學中存在的問題

（一）課時安排緊張。目前高職院校中只有部分院校開設有實訓周，能夠保證ERP沙盤模擬實訓課程（以后簡稱沙盤課）課時的充足及課程的連貫性。而更多的高職院校并沒有開設實訓周，折中的做法便是將沙盤課開設在周末的兩天，共20課時左右，但只能保證實訓的完成，沒有安排知識講解和總結的課時，另外與校內公選課等會發生時間沖突。

（二）教學目標不明確，教學內容設計缺乏針對性。大多數院校在開設的沙盤課中講授的內容大同小異，一般為三部分：理論及規則講解；初始年運營；學生模擬經營。三部分教學內容更多只是指導學生如何開展沙盤模擬實訓，對于通過實訓如何提升學生的就業能力則很少進行講解和指導，這遠遠達不到通過沙盤課提升學生就業能力的目的。

（三）教師在進行教學指導時角色缺位。沙盤課教學是以學生為中心的，但為保證教學效果，教師應該在不同階段扮演不同的角色，如引導者、信息者、股東、客戶、供應商、審計、咨詢顧問、評論分析家等。如果教師態度不端正、責任心不強或者業務能力有限，則很容易陷入“放羊式”管理的局面，極大地影響教學效果。

基于上述三點，應該對教學目標進行重新確定，對教學環節、教學內容、教學方法及考核方式等進行重新設計，以保證沙盤課的教學效果，達到提升學生就業能力的目的。

二、ERP沙盤模擬實訓課程教學系統研究

沙盤課教學系統可分為手工沙盤和電子沙盤兩種形式，各有優缺點。

（一）手工沙盤優缺點分析。手工沙盤將企業的資產負債指標清晰地通過各種實物沙盤教具在沙盤盤面上展現出來，更加直觀。學生完全靠手工去記賬及推演，在模擬經營中也充滿著趣味性，能夠調動學生的學習積極性。雖然手工沙盤有利于學生對沙盤模擬規則的記憶和理解，但手工沙盤費時費力，學生的注意力和精力很容易集中在沙盤模擬推演本身，而不是沙盤模擬課程對就業能力的提升作用上。

（二）電子沙盤優缺點分析。電子沙盤是將企業的資產負債指標清晰地通過沙盤軟件界面展現出來的，省去了手工記賬及推演的環節，通過點擊相應的操作按鈕，計算機會自動進行記賬及推演。這使得學生有更多的精力進行思考與總結，有利于學生就業能力的提升。但缺點是由于采用計算機自動記賬，許多學生不做認真思考便一味地操作，模擬企業很容易中途倒閉。

鑒于手工沙盤和電子沙盤的上述優缺點，有必要將二者結合使用，在初期階段通過手工沙盤激發學生的學習興趣，強化學生對于相關理論及規則的理解，后期階段則通過電子沙盤的模擬經營真正提升學生的就業能力。

三、ERP沙盤模擬實訓課程設計

（一）課程的教學目標。采用ERP手工沙盤與電子沙盤相結合的方式，初期以手工沙盤為平臺，訓練學生的實訓操作能力，后期以電子沙盤為平臺，訓練學生的就業能力。具體教學目標如下：1、加深學生對企業經營的本質及生產型企業經營流程的了解；2、使學生掌握并能夠應用市場營銷中的定位思想；3、加深學生對企業預算重要性的了解；4、提升學生數據分析能力，通過數據了解優勝企業與失敗企業；5、提升學生的16項就業能力，尤其是口頭交流能力、傾聽能力、問題解決能力以及團隊合作能力。

（二）課程的教學內容。通過兩個階段的模擬經營實訓，讓學生反思企業經營決策成敗，感悟經營決策真諦，切實提高學生的16項就業能力。具體教學內容及課時安排等如表1、表2所示。（表1、表2）

（三）課程的教學方法。ERP沙盤模擬實訓課程，強調多種教學方法相結合，形成一套融角色模擬、討論式、案例式及匯報式教學方法為一體的教學體系。

1、角色模擬教學方法。教師讓學生按角色扮演企業管理者，分別承擔各自的工作任務，會增強學生身臨其境的實際感受，激發他們在不同情境下的創造性，不但有利于牢固掌握所學的理論知識，還有利于他們將理論更好地運用于實際之中。

2、討論式教學方法。在模擬實訓課程中，教師可以就“企業”中出現的問題、競爭對手的情況、改進措施等方面讓每個小組進行內部討論。小組成員通過查找資料、分析數據、獨立思考后與其他成員進行討論，最后由教師概括點評。這一方式使學生成為課堂教學的主體，變被動學習為自主探索，最大限度地實現教學互動。

3、案例式教學方法。各模擬企業經營思路不同，會產生不同的經營案例，教師要及時發現典型案例，提出問題，引導學生參與分析討論，讓學生在具體問題情境中積極思考，主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力。

4、匯報式教學方法。教師讓每個小組回顧過去6年企業運作的成敗，進行匯報式展示，這既是對學生實訓效果的檢驗，也是對學生綜合能力的一種考驗。在匯報展示這一環節中，無論模擬經營的成果如何，教師要求學生思路要清晰，內容要豐富多樣，同時還應展現團隊合作精神。

（四）課程考核方式。本課程采取多角度過程性考核與結果評價相結合的方式對每一位學生的課業進行評價，體現“能力本位”。手工沙盤階段采用的成績評定標準與電子沙盤階段采用的標準略有不同，如表3、表4所示。（表3、表4）

1、組內綜合能力評分納入考核成績。本課程特色之一就是采用分組對抗的方式，所以各個小組成員在合作的過程中更清楚地了解各位同學的表現，因此我們將在總成績中占20%的綜合能力評定權力賦予學生。在這個部分中包括對規則的理解能力、口頭交流及傾聽能力、團隊協作的意愿及能力、職責內工作的決策能力、對決策或指令的執行能力等5個方面的評價，每個方面各占4分，這部分的最終成績根據本組內其他幾個成員的評價取平均值而得。

2、學生模擬經營業績排名納入考核成績。手工沙盤階段，這部分成績占總成績的20%，排名第一的經營小組每個同學都得20分，排名第二的經營小組每個同學都得18分，依此類推。對于宣告破產的企業，如獨立經營未超過3年的經營小組每個同學得0分，如超過3年的經營小組每個同學得5分。

電子沙盤階段，這部分成績取自多輪模擬經營的平均成績，占總成績的50%，排名第一的經營小組每個同學都得50分，排名第二的經營小組每個同學都得47分，依此類推。對于宣告破產的企業，如獨立經營未超過4年的經營小組每個同學得0分，如超過4年的經營小組每個同學得15分。

3、教師評分。手工沙盤階段，占總成績的50%，主要包括三個方面。（1）綜合表現，10分，包括考勤和對學生綜合能力的考量；（2）記錄檢查，10分，檢查是否完整記錄了與職位相關的各項工作內容；（3）課后論文，30分，課程結束后一周提交，對模擬經營的總結和反思。

電子沙盤階段，占總成績的30%，主要包括出勤、隨堂測試兩個方面。（1）出勤，10分；（2）隨堂測試，20分，檢查對自身角色職責的掌握情況等。

以上三個部分成績的累加即為每個學生的最終成績。

主要參考文獻：

［1］康元華.ERP沙盤模擬教學模式研究――以高職院校管理類專業為例.南寧職業技術學院學報，2013.3.

［2］董志勝.淺釋提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施.品牌（理論月刊），2011.5.

實訓課程設計范文6

【關鍵詞】工程測量 實訓基地 實踐教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0075-02

一 引言

實踐教學是工程測量課程教學內容的重要組成部分，是培養學生測量技術的應用能力，增強學生分析和解決工程實際應用能力的主要教學方式。實訓場地作為實踐教學最基本的保障，在高職教育中起著舉足輕重的作用。但是由于種種原因，許多高職院校的實踐教學場地不能滿足實踐教學的需要，嚴重影響著高職實踐教育的教學質量。高職教育實訓場地的建設是高職教育實踐教學條件建設的重要問題。

二 建立實訓基地的意義

從工程測量教學的角度看，實訓基地的建設是提供一種特別的教育環境和教育手段。能否建立一個完善的實訓基地是決定學生上崗后能否成為技術應用型人才的基礎和重要手段。一個好的實訓基地可以利用現代信息技術，開發虛擬測量、虛擬施工，使學生不出校門便可充分感受到現代測量技術的發展，開闊了學生的眼界，提高了學生的實際動手能力。同時通過實踐教學，讓學生了解施工單位采用的作業方法和最先進的測量施工技術。

三 建立實訓基地的必要性

1.學校發展和學生就業的需要

隨著現代生產技術迅速發展，測量行業工作崗位技術含量不斷增加，這就對工程測量從業者的職業能力提出了更高的要求。一個學校能否培養出高素質的技術實用型人才，直接決定著這個學校在日益激烈的競爭中能否保持穩定發展地位。對學生而言，每一個用人單位都希望接收一個馬上可以從事專業工作的畢業生，如果學生只有理論知識而沒有從事實踐工作的能力，那是無法達到這個要求的。面對人才供需矛盾的現實，能否競爭上崗不僅取決于學生對測量理論的掌握，更取決于學生職業實踐能力的高低。這一切均要求高等職業學校要重視提高學生的實踐能力。對于工程測量這門實踐性較強的課程，在學習過程中需要大量的實踐操作來完善所學課程的內容，因此，配備一個完善的實訓場地勢在必行。

2.有助于實施雙證書培養制度

實施“雙證書”培養制度既是進行人才培養模式改革的重要內容，也是提高畢業生就業率的重要保障。測量資格證書一直是我校從事測量行業學生必考的專業資格證書，測量資格證書的考取分為兩個方面：（1）理論考核；（2）實際操作。實訓基地的建設，為在職業資格證的培訓與考取方面創造了良好的條件，為學生提供了日常訓練的場所。將實訓基地作為職業資格鑒定場所，使教師在授課過程中明確了培養方向。實訓基地在教學過程中也扮演了極其重要的角色，由于每次實習承擔了具體的工作，對所需崗位實踐操作能力的培養起到了極大的促進作用。

四 建立實訓基地的內容及功能

測量實訓基地的建設嚴格按照“仿真”的原則，同時實訓基地建設必須具有一定的先進性，實訓場地的構建、測量儀器的配備等都應具有一定的前瞻性，能代表本行業技術應用發展趨勢，要使學生在實訓過程中，學到和掌握到當時測量行業先進的技術以及對先進技術的實際應用能力。工程測量課程的實訓內容可以根據教材及當前現場施工過程中需要掌握的內容來安排，因我校屬高職交通土建類學校，大部分畢業生的就業去向是公路交通施工單位，因此，在實訓場地建設的內容上應盡量圍繞道路施工為重點來建設。

1.GPS技術實訓中心

GPS測量實訓基地。實訓基地包括GPS實訓基線網的建設和GPS內業數據處理實訓中心的建設。基線網的建立，除了提供學生進行GPS靜態、動態實訓觀測及成果檢核外，還應掌握利用GPS RTK進行簡單的地形測量，熟練工程放樣的基本方法，在圖形結構的設計及外業作業過程中，要求學生合理布網，充分利用GPS的技術，使控制點的分布具有全局性和便捷性。校內實訓基地埋設四等三角點兩個，作為GPS控制網的起算數據，指導老師可以根據課程的需要進行導線的加密測量。有了固定的控制點和已知數據后指導老師可以隨時檢查學生測量數據的正確性和精度，使學生及時糾正測量錯誤，保證測量實訓質量和學生實訓效果。

2.道路施工測量實訓基地

我校一直擔負著為交通系統培養公路工程施工人才的任務。為了使公路施工測量方向的學生能有仿真的實訓環境，在校園內新建了長為兩公里的模擬公路施工路段，能同時滿足工程測量、道路施工、道路養護等公路施工相關專業的實習實訓要求。實習實訓基地的建成能培養學生進行道路選線、中基平測量、縱橫斷面的測量、道路的中線放樣等測量的能力。根據仿真的要求，整個路線設置了公路的各種平面曲線和縱面的曲線，并沿線路終點和起點設置了平面與高程的控制點。

3.數字測量實訓基地

主要承擔地理信息系統（GIS）實訓和“理實一體化教學”，進行GIS工程實踐訓練，完成GIS空間數據采集、處理、管理和入庫的訓練，進行GIS科研活動。同時承擔數字化測圖技術等相關課程的實訓及專題實訓，實現測繪外業數據采集與內業數據處理一體化，強化學生測繪數據處理、數字化成圖的技能，為學生專業課程設計提供支持并可為企業服務。

數字測量實訓基地是集數據采集、數據處理為一體，數字化發展必須堅持走校企聯合、合作的道路。高職院校和行業、企業共建，能切實加強學校技能性和實踐性教學環節，也能使高職院校成為企業繼續教育的基地、員工學習與崗位培訓的平臺，實現高職院校與企業的共同發展。

五 實習實訓基地內涵建設

實訓基地建成后需要一個統一的管理，制訂一個工程測量實訓基地的使用標準，并建立一套實驗實訓教學質量評價體系。規范測量儀器的使用、管理、維護，與企業界測量同行共同規劃校內實習實訓基地，聯合制訂施工性實習實訓規劃，即對學生進行實訓又可以為企業進行崗位技術培訓。校企合作共同建立仿真生產性實訓環境設計，在企業的幫助下營造真實或仿真的職業氛圍。以工學結合仿真實訓為主要形式，改革實踐教學體系，逐步實行實訓室開放式管理，加大生產性實習實訓占整個實踐教學環節的比例。

六 結論

通過建立校內仿真性生產測繪實訓基地，建設具有真實工作場景的實訓室，將測繪企業引進學校，營造真實的職業氛圍，融“教、學、做”為一體，實現仿真性施工實訓達100%，充分利用現代測繪信息技術，開發虛擬測量、虛擬施工，提高學生的實際動手能力。建立校企共建共管的校外實習實訓基地，創建校企一體化實踐教學管理制度，提升實習實訓管理水平，確保實踐教學質量，為培養高質量測繪人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]趙建軍.高等院校工程測量實習實訓基地建設的實踐與探討[J].文教與衛生，2012（10）