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美麗的西沙群島范文1

西沙群島是南海上的一群島嶼,那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個很美麗的地方.

西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比,有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的,漂亮極了!魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去,好看極了!有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身插著好多扇子;有的眼睛圓溜溜的,身上長滿了刺十分可愛!

海灘上有各種各樣美麗的貝殼,大的,小的,顏色不一,形狀千奇百怪.西沙群島也是鳥的天下.島上有一片片茂密的樹林,樹林里棲息著各種海鳥,形態(tài)各異,多姿多彩.

多么美麗的地方呀!我向往的地方---西沙群島.

美麗的西沙群島范文2

1.熟讀成誦，促進(jìn)積累。葉圣陶先生諄諄告誡：“語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”葉老的話，揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)語言，就得多讀。語文教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累了豐富的語言材料。如，《可愛的西沙群島》（語文社S版二年級下冊）第四自然段的朗讀訓(xùn)練――

師：西沙群島的海里都有什么樣的魚，讀給大家聽聽。

（屏幕顯示以上各種魚的錄像、文字。）

師：看到這些魚，你想說什么？

生1：魚真多啊！

生2：這些魚真美！

生3：魚真怪……

師：那就帶著你現(xiàn)在的感受，再讀一讀。（生讀，但讀不到位，師帶讀。）

師：現(xiàn)在我們一起再來讀。

（師引讀）西沙群島的魚真多呀，有的……有的……

西沙群島的魚真美呀，有的……

西沙群島的魚真怪呀，有的……

西沙群島的魚真有趣呀（這一遍讀時屏幕上的字幕消失），有的……

這樣，學(xué)生在讀中理解西沙群島的特點，在讀中想象西沙群島的美麗和富饒，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫。學(xué)生心通其境，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美的語言文字之中，在讀中積累了語言表達(dá)句式。

2.廣泛閱讀，豐富積累。古人學(xué)習(xí)語文，不但主張“熟讀精思”，也主張“博覽群書”。魯迅先生也主張要“多看”:必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。由此可見，廣泛閱讀是豐富學(xué)生知識的重要途徑。如果讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，習(xí)作時才會表達(dá)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“腹有詩書氣自華”說的就是這個道理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的課外閱讀量，其目的之一就是告訴我們語文教材不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的唯一內(nèi)容，應(yīng)該構(gòu)建更豐富的母語課程。教師平時要積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《可愛的西沙群島》后，推薦學(xué)生閱讀《美麗的三潭印月》、《武夷山的動物》，進(jìn)一步了解祖國的壯麗河山及其秀美的景色。這樣讓學(xué)生進(jìn)行更豐富、更廣泛的閱讀，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的“源頭活水”，有助于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，豐富語言積累。

3.整理摘錄，落實積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，從所閱讀的課內(nèi)、課外讀物中，摘錄精彩的好詞佳句，是語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時常用的方法之一。為了培養(yǎng)學(xué)生摘錄的良好習(xí)慣，使學(xué)生“積蓄豐厚”，在上閱讀課時，老師就要教給學(xué)生一些積累好詞佳句的方法，可讓每個學(xué)生備一本“摘抄本”或“采蜜集”，并充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類摘錄，使他們逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，提高積累語言的能力。

例如，老師對課文《可愛的西沙群島》第二自然段的摘錄指導(dǎo)――

師：如果讓你把描寫海水這段話用一個詞來概括，你選哪個詞？請在課文中找一找。

生：五光十色。

師：（板書“五光十色”）像這樣表示顏色多的詞你還知道哪些？

生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩。

師：把“五光十色”這個詞換成“五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩”行不行？為什么？

生：可以換。因為這幾個詞都是近義詞。

生：不能換。因為水能反射陽光，這里用“五光十色”最恰當(dāng)。

師：我來到商店，走到賣布匹的地方一看，那里的布是――（生答：五顏六色。）來到賣珠寶首飾的地方一看，那些首飾是――（生答：五光十色。）想象海水的樣子像翡翠、瑪瑙、藍(lán)寶石，你再摘錄這段話。

這樣引導(dǎo)學(xué)生對其精彩的語句語段進(jìn)行品析、鑒賞，在學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句之后，再讓學(xué)生摘錄。通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生不僅理解了詞義、積累了好詞佳句，也領(lǐng)悟了作者如何遣詞造句、表情達(dá)意，提高了學(xué)生品詞品句的能力。

積累語言的難度雖然很大，但只要語文教師積極探索積累語言的途徑，并持之以恒地指導(dǎo)、落實，學(xué)生就能積累豐富的語言，語文素養(yǎng)就能得到提高。

美麗的西沙群島范文3

一、分析題目，賞文擬題巧訓(xùn)練

俗話說：“題好一半文”。題目是文章的眼睛。語文教材中，描寫自然景觀內(nèi)容的課文挺多，文章作者經(jīng)過深思熟慮，細(xì)心琢磨、推敲，緊扣文章內(nèi)容擬定了新穎，耐人尋味的題目。教師在教學(xué)中以題目為切入口，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解作者擬定題目的意圖，就能幫助學(xué)生盡快了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的題目前面用“富饒”來修飾西沙群島，文章就圍繞著“富饒”來寫，通過介紹西沙群島的地理位置，突出海島的美麗風(fēng)光和物產(chǎn)豐富;通過介紹海底的水產(chǎn)、珊瑚突出西沙群島的富饒;通過介紹海島的鳥多，突出海島是“鳥的天堂”。文章圍饒這三方面集中突出了西沙群島的確美麗富饒，令人喜愛。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，以題目中“富饒”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來再現(xiàn)西沙群島的“富饒”，激發(fā)學(xué)生熱愛西沙群島的情感，并借鑒文本讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行仿寫擬題，擬出新穎的題目，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。如一個學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的廣場擬題為《美麗的廣場》，介紹了廣場有五位英雄的塑像，有郁郁蔥蔥的樹木，有滿樹盛開的桂花，樹下的百花盛開，爭奪斗艷，讓人流連忘返，更讓人緬懷革命先烈……小作者的這個題目與習(xí)作內(nèi)容相對應(yīng)，既生動地講述了自己的所見所聞，突出了老區(qū)環(huán)境優(yōu)美，又突出了緬懷革命先烈的心情。

二、分析結(jié)尾，首尾呼應(yīng)學(xué)方法

許多寫景狀物的文章開頭和結(jié)尾直接關(guān)系到文章鮮明的主題，新穎的內(nèi)容，有趣的情節(jié)和作者抒發(fā)的激情。好的文章開頭能起到總領(lǐng)全文的作用，而優(yōu)美的結(jié)尾則起到總結(jié)全文，展示未來的作用。文本中寫景狀物的開頭和結(jié)尾都是經(jīng)過作者冥思苦想，認(rèn)真琢磨、推敲而寫出來的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)尾，能深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

1.首尾呼應(yīng)突出主題。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的開頭：“西沙群島……那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。”文章介紹了西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，起了總領(lǐng)全文的作用，而文章的結(jié)尾“富饒的西沙群島……可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”不僅照應(yīng)開頭，而且展望未來，起了突出中心＼深化主題的作用。

2.開頭起勢統(tǒng)領(lǐng)全文。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文的開頭：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見的景物，是出奇少見的，因此用“天下奇觀”來介紹錢塘江大潮，起了總領(lǐng)全文的作用。3.總結(jié)慨括定性結(jié)尾。如人教版語文四年級上冊《長城》一文的結(jié)尾：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這樣的結(jié)尾既總結(jié)了全文，指出長城在世界歷史上的地位，又贊美了長城是一個“偉大的奇跡”。在學(xué)生掌握了文章的開頭和結(jié)尾的寫作技巧后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如一位學(xué)生寫了《美麗的花圃》一文，開頭以“社區(qū)門前有幾個花圃，春天，樹木郁郁蔥蔥，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有張開手臂的劍樹，還有盛開著火紅花的櫻樹，真是一幅風(fēng)景如畫的美麗花圃”來介紹花圃的美麗，結(jié)尾以“我看到如詩如畫的美景，感慨千萬。人人要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美麗迷人”來勸告人們要愛護(hù)花草樹木，整篇習(xí)作既照應(yīng)開頭花圃的美麗，又做到結(jié)尾勸告人們要愛護(hù)花草樹木，讓我們的家園更加美好，做到了首尾相呼應(yīng)，寫得生動、新穎。

三、品味文句，觀察有序有重點

語文教材中描寫自然景觀的文章，都是作者用情感和心血巧妙構(gòu)思，布局謀篇而寫出來的，文章的詞語與句子的運用在突出文章重點方面獨具特色，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的好素材。

1.詳略得當(dāng)，重點突出。如人教版語文二年級上冊《黃山奇石》一文，文章開頭用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫了黃山風(fēng)景區(qū)的怪石多，神奇有趣;然后，具體詳細(xì)描寫“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊巖石的動作、神態(tài)、形象，描寫得惟妙惟肖，突出景色的美麗神奇。接著用“黃山的奇石還有很多……”略寫了黃山的奇石多的“數(shù)不勝數(shù)”，真是神奇有趣呢！這樣的寫作既做到布局編排十分合理，又起到了突出中心，深化主題的作用。學(xué)習(xí)文本后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行仿寫，寫一寫家鄉(xiāng)的浮蓋山、九石渡、老鼠巖、匡山等美景，做到在仿寫練習(xí)中突出重點，條理清楚，詳略得當(dāng)，把景物寫得活靈活現(xiàn)，突出家鄉(xiāng)的風(fēng)光美。

2.觀察有序，條理清楚。愛默生曾經(jīng)說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累。”作者觀察景物是按照一定的順序觀察的，在寫景狀物時做到條理清楚，層次分明。如人教版語文四年級上冊《頤和園》一文就突出觀察有序，條理清楚的寫作技巧。（1）作者寫《頤和園》時是按照“長廊―萬壽山―昆明湖及十七孔橋”的游覽順序?qū)?寫昆明湖畔的景色，是按照“長長的堤岸―湖中心的小島―小島的十七孔橋”的觀察順序?qū)憽＿@樣寫條理清楚，讓人一目了然。（2）作者在第二自然段描寫長廊的景色時，先從整體上寫長廊;接著從內(nèi)部介紹長廊;最后講長廊兩旁風(fēng)景宜人。這樣按照順序介紹就把長廊富有特點的美，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在游人面前。（3）作者寫萬壽山的景色時是按照從上而下的順序來寫的。（4）作者登萬壽山，站在佛香閣的前面是按照“向下、向前、向東”三種觀察點來寫的。作者這樣按照順序把整個頤和園四周的景物寫得栩栩如生。閱讀文本后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水南大橋、萬安浮橋、南門公園等景物進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)作者運用觀察順序來寫文章的方法，并巧用“首先……接著……然后……緊接著……最后……”的順序詞語，把習(xí)作寫得條理清楚，層次分明，重點突出。

3.觀察變化，生動描繪。自然景物有時具有千變?nèi)f化的特點，如云霧、晚霞、火燒云、河水等這些景物的形狀、大小、顏色、摹聲都會發(fā)生著變化。如人教版語文四年級上冊《火燒云》一文，作者用了“三個變化”形象地描繪了火燒云的千姿百態(tài)，給人留下了無限的遐想。（1）地面變化。作者連用7個“……了”的句子和四個“變成”來寫了“小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬”都改變了原來的顏色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人們歡樂的心境。（2）顏色變化。用一個“燒”字概括描寫了火燒云的耀眼，再用四個“一會兒……”的排比句描寫了火燒云的顏色千變?nèi)f化，用“紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃……”既描寫顏色的變化，又渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變的奇妙景觀。（3）形狀變化。第3～5自然段用“一會兒”、“忽然”、“接著”的順序詞描寫了火燒云各種奇妙的形狀，向勾勒出“跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子”三幅動態(tài)的畫面，十分傳神地寫出瞬息之間由小變大、由清楚變模糊、最后不見的變幻過程。作者通過細(xì)致的觀察，在文章生動地描寫了火燒云上來時色彩絢麗、形態(tài)多變與下去時的恍恍惚惚，給人留下了無限的遐想。結(jié)合教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、秋天天空中的云朵、天邊的晚霞、火燒云，觀察早晨的云霧來寫出景物形態(tài)、大小的變化及顏色變化，把景物描寫得惟妙惟肖，生動有趣。

四、巧用修辭，凸顯語言文句新

要把文章寫得具體、形象，常常要巧用“比喻、排比、擬人、夸張”等修辭手法。作者在寫景狀物時巧用修辭手法，把景物描繪的生動逼真，文章栩栩如生，讓人如臨其境，流連忘返。

1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一種事物比作另一種事物。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)……那聲音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“猶如”“如同”“好像”等比喻詞，把浪潮比喻成“白色戰(zhàn)馬”，把響聲比喻成“山崩地裂”，讓讀者身臨其境，仿佛看到了浪潮的壯觀景象，聽到了浪潮的雷鳴般響聲，再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

美麗的西沙群島范文4

一、在誦讀中體驗情感美

情感體驗是語文教學(xué)中不容忽視的心理因素，同時也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個非常重要的途徑，而誦讀課文是讓學(xué)生體驗文章情感美的有效方法之一。然而在實際生活中，仍有很多教師沒有認(rèn)識到朗讀對審美教育的重要作用，為了追求課程的進(jìn)度，把課堂時間幾乎全部用在了講解新課上，只給學(xué)生留出短短的幾分鐘進(jìn)行朗讀，這在壓制學(xué)生朗讀激情的同時，也在一定程度上阻礙了審美教育的推進(jìn)。因此，教師在教讀課文時，應(yīng)該大力提倡學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在讀中增加對文本的整體感知，在讀中對文章思想有所感悟。例如我在講解《再見了，親人》一文時，就給了學(xué)生充足的朗讀時間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解、通過多種形式誦讀課文，去深刻體會中朝人民之間用獻(xiàn)血凝成的友誼。小金花、大娘、大嫂、志愿軍這些有血有肉的形象無一不體現(xiàn)著真、善、美，通過朗讀課文學(xué)生能夠更加深入的體會人物的形象，領(lǐng)會兩國人民之間不是親人、勝似親人的深情厚誼。

二、奇思妙想創(chuàng)造美

創(chuàng)造美也是審美教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的審美能力有很大的幫助。學(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的思維和想象去表達(dá)美，才是創(chuàng)新教育、主動精神的體現(xiàn)。想象是創(chuàng)造的基石，如果學(xué)生能夠由課文展開聯(lián)想，再加入自己的主觀感受，就能夠更加深入的理解課文，進(jìn)一步領(lǐng)會文章中蘊含的的文學(xué)藝術(shù)。小學(xué)階段的孩子們天真好動，想象力豐富，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行審美教育時，不能只停留在表面，總是讓學(xué)生欣賞和感受美，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象，大力提倡學(xué)生創(chuàng)造美，這不僅能夠提高審美教育的有效性，還迎合了學(xué)生心理發(fā)展的需要。例如在教學(xué)《靜夜思》時，在播放課件朗誦的同時，我讓學(xué)生閉上雙眼，想象詩中描繪的情境：天空掛著一輪皎潔的明月，月光灑在地上仿佛是一層白霜，李白望著月亮不由得思念起來家鄉(xiāng)，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼淚，詩中雖然并未描寫流淚這一片段，但學(xué)生通過發(fā)揮想象，使詩人的形象表現(xiàn)的更加飽滿，深刻體會到了使人對家鄉(xiāng)和親人的無比思念。

三、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境

多媒體設(shè)備可以通過線條、形狀、色彩、聲音、圖片等外在形式，形象、直觀的再現(xiàn)課文中的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而深切的感受作品中蘊含的美麗。因此在審美教學(xué)中，教師可以通過運用多媒體技術(shù)還原課文情境，提高學(xué)生審美感官的靈敏度和活躍性。例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我就將多媒體設(shè)備引入到了課堂教學(xué)中。首先我讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美的語言仿佛真的把學(xué)生帶到了西沙群島；接著我又為學(xué)生展示了一組西沙群島的圖片，讓學(xué)生欣賞美麗的景色，在學(xué)生觀賞的同時，我結(jié)合文章內(nèi)容對其進(jìn)行講解：五光十色、瑰麗無比的海水，五彩斑斕的珊瑚，海水中嬉戲的魚群，海灘上五顏六色的貝殼以及周圍茂密的樹林，這就是美麗富饒的西沙群島。一張張美麗的圖片為課堂營造出一種美的氛圍，既增加了學(xué)生對文章的整體感知，更讓學(xué)生享受到了審美愉悅，可以說圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運用對比方法，提高審美能力

美麗的西沙群島范文5

關(guān)鍵詞：多媒體；有效課堂；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)效果

多媒體的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具。同時能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。但是，隨著多媒體手段使用的越來越頻繁，也出現(xiàn)了一些值得人們思考的問題，如果不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不但不能起到畫龍點睛的作用，反而是畫蛇添足，讓語文課成為“ 四不象”。面對許許多多的問題，也促使人們對多媒體手段的應(yīng)用進(jìn)行冷靜的思考，并作出相應(yīng)的改革。

1.在語文教學(xué)中過度依賴多媒體

語文教學(xué)的主要媒介是語言文字，教師的語言藝術(shù)在語文教學(xué)起著重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言能力，提高學(xué)生理解和運用語言水平的主要媒介。而課堂上，教師常急于使用課件，直化語言，替代學(xué)生的感悟。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對語言文字的個性化感悟，阻礙了學(xué)生獨特的想象與體驗，如《草原》一文描繪的迷人的草原景象的同時還表達(dá)了蒙漢人民的深情厚意，光靠圖片多媒體資料用局限住學(xué)生的思維想象，憑借文字的閱讀，不同的學(xué)生會重構(gòu)出不同的具體化形態(tài)。正如霍拉勃在《接受美學(xué)與接受理論》中所說：“既定作品的具體化形態(tài)，由于讀者不同便會不同。甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同。”可老師呢，常常是每教一段，就迫不及待地用多媒體課件出示相關(guān)景物的照片，常此以往，我們的學(xué)生的感悟能力，語文水平將越來越不盡如人意。

2.在語文教學(xué)中不忍舍棄多媒體

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點、難點，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。可我們有一些老師制作的課件，畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響；還有一些低年級老師上公開課教學(xué)生字時，總喜歡把生字制作成課件，來一筆一筆的展示，有這必要嗎？這些“花哨”、“好玩”的課件，畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時在一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.在教學(xué)中輕重失度掌握不好多媒體

課堂教學(xué)是40分鐘的藝術(shù)，教師要從四十分中去要質(zhì)量，要講究教學(xué)效果。教師要靈活運用多媒體，掌握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，調(diào)控好課堂教學(xué)的氛圍，是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，理解課文要表達(dá)的中心，這樣才體現(xiàn)出了教學(xué)效果。可教學(xué)中，由于媒體使用時機(jī)把握得不當(dāng)，常出現(xiàn)輕重失度的現(xiàn)象。如《再見了親人》一文的課件，在課前學(xué)生目睹了“告別”的電影片斷，激動得熱淚盈眶。當(dāng)學(xué)到課文，再用這個片斷來激發(fā)學(xué)生情感時，就怎么也達(dá)不到預(yù)想的效果了。

由于多媒體在使用過程中有或多或少的問題，一些人就否認(rèn)多媒體輔助語文教學(xué)的作用，這是思想認(rèn)識上的錯誤。火車剛發(fā)明時，比馬車跑得還慢，人們都稱之為“怪物”，但今天它在交通方面已經(jīng)具有不可替代的作用了。對于多媒體這一新的教學(xué)手段，我們應(yīng)用積極的態(tài)度對待它，用科學(xué)的方法使用它。那么如何走出多媒體使用的誤區(qū)，正確使用它呢？筆者認(rèn)為：

（1）找準(zhǔn)適當(dāng)時機(jī)切入

所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學(xué)時，運用多媒體手段，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教古詩《夜書所見》時，為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“蕭蕭”和“客情”，然后演示課件，讓學(xué)生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學(xué)生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，欣賞大自然從秋天晚上的美景，欣賞兒童“挑促織”的情景，領(lǐng)會深秋夜晚實在非常可愛，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解，提高了想象力和分析力，這對提高學(xué)習(xí)效果很有益處。

（2）抓住最佳時機(jī)引導(dǎo)

最佳引導(dǎo)時機(jī)就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時機(jī)，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固掌握，教師在教學(xué)時，必須創(chuàng)造一個愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果就最佳。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一文，課文的第一自然段概括描寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。為了使學(xué)生更加直觀感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，我先放課件――幾幅西沙群島圖，把學(xué)生的注意力吸引過來，然后讓其去讀文本。這樣學(xué)生就能抓住“海水”，“海底”，“海灘”，“島上”等重點表示地點詞語再現(xiàn)西沙群島的美麗和物產(chǎn)豐富，從而真正理解西沙群島的確是“可愛的地方”。又如一位老師教完《美麗的小興安嶺》這篇課文后，問學(xué)生：“大家想不想去小興安嶺看一看？”學(xué)生的積極性立即被調(diào)動起來，一幅幅的美麗畫面，讓學(xué)生走進(jìn)了小興安嶺。學(xué)生們在情不自禁的贊嘆聲中加深了對文本的理解、感悟，收到了非常好的效果。

（3）在必要的時候反復(fù)用

課件放映的時間是有限的，學(xué)生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學(xué)時有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《趙州橋》這篇課文第二、三自然段詳細(xì)介紹了趙州橋。在學(xué)習(xí)完這兩個自然段后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境把趙州橋的堅固和美觀用圖片和視頻的形式表現(xiàn)出來……學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助，對趙州橋的美麗有了更深的認(rèn)識，對作者所表達(dá)的情感有了更深的感悟。

總之，多媒體輔助語文教學(xué)最忌“該用而不用，不該用而濫用”。在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分體現(xiàn)多媒體輔助語文教學(xué)的真正價值。

美麗的西沙群島范文6

在小島的東面是一片森林。春天時，桃花開了，馨香四溢，春于是在這深紅與淺紅里被點燃了。這些可愛的精靈，各施手段，竟弄身姿，攀于枝頭。它們或正，或側(cè)，或仰，或俯，有如粉荷，有如胭脂。花大都全開了，也有半開的，偶然會碰到幾枝懶起的，也含苞待放。由于它太小巧，太嬌嫩，太動人，使人不忍心用手掌碰碰它，親近它，進(jìn)而越發(fā)的惹人愛憐。那些大而艷的花，忘不了炫耀自己，早早的擠于努力外伸的新枝上，爭奪著空氣和陽光。坐于樹下，如置于一把大傘里，不知是哪位花仙，將這些美麗的精靈，收集了來，順著枝丫，編織成了傘衣。這時，你絕對會慶幸花仙匆忙間的疏忽，以至于留下的空隙，光從隙縫里輕瀉下來，沐浴中的花瓣，竟如粉紅的玉，晶瑩剔透，煞是好看。天也在這狹小的空間里顯得格外靜溢，更加令人沉醉！

在小島的西面住著一群有人性的兔子，它們十分可愛。長著一個三瓣嘴，紅紅的眼睛透著不為人知的光彩……

在小島的北面有一條迂回的明如玻璃的帶子——河。遠(yuǎn)看它是那樣綠，綠的像一條翡翠色的綢帶；近看它是那樣的清，清的可以看到河底的魚蝦。晚上，它在月光的照耀下是那樣的漂亮，那樣的溫柔，顯得那樣的迷人。 春天，它身旁的花開了，樹兒也都長出了新芽。五顏六色的的花和翠綠的大樹，還有不知什么時候偷偷伸出頭來的小草，把河妝扮的更加嬌艷。