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編輯出版學(xué)范文1

一、以學(xué)科邏輯替代課程邏輯

每個學(xué)科都必須遵循自己特有的學(xué)科邏輯，將所涉及的知識領(lǐng)域的概念系統(tǒng)按照邏輯順序加以敘述，編輯出版學(xué)專業(yè)也不例外。編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯提供了探索編輯出版活動規(guī)律、解釋編輯出版現(xiàn)象的視角、方法和過程，并為對編輯出版學(xué)研究和實踐有共同興趣的人們搭建了一個進一步拓展知識結(jié)構(gòu)的平臺，是研究編輯出版活動獲得系統(tǒng)化知識、建構(gòu)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。從這層意義上說，編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系，首先必須遵循編輯出版學(xué)科的學(xué)科邏輯。多年編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐也表明，遵循學(xué)科邏輯，才能避免課程內(nèi)容重復(fù)，保證課程之間銜接緊密。

編輯出版學(xué)課程是根據(jù)一定的教育理念，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、出版產(chǎn)業(yè)對出版人才的需求以及編輯出版職業(yè)特點，選擇課程設(shè)計者認(rèn)為應(yīng)該掌握的思想、知識與方法，傳遞給編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)生的科目和進程。因此，編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯并不等于編輯出版學(xué)專業(yè)課程邏輯。編輯出版學(xué)課程體系所遵循的邏輯，除了編輯出版學(xué)學(xué)科的邏輯外，還應(yīng)當(dāng)兼顧人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的邏輯。也就是說，編輯出版學(xué)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是由編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯組成的多元邏輯體系；編輯出版學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)按照這一多元邏輯體系，將知識內(nèi)容分配到各個范疇中。但是，由于目前學(xué)界對編輯出版課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)問題缺乏足夠的重視，導(dǎo)致課程體系建設(shè)過程中片面強調(diào)學(xué)科邏輯，以學(xué)科邏輯取代課程邏輯，將課程體系必須遵循的多元邏輯體系簡單化為單一的學(xué)科邏輯，嚴(yán)重忽視了出版產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯。

這種以編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯取代編輯出版學(xué)課程體系，僅按學(xué)科邏輯將編輯出版學(xué)專業(yè)知識累積到課程中去的做法，對編輯出版學(xué)課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇造成許多負(fù)面影響。最突出的表現(xiàn)是學(xué)生遠(yuǎn)離真實的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，難以將專業(yè)知識運用于編輯出版工作實踐，忽略了學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。在“象牙塔”專業(yè)教育作用觀指導(dǎo)下，課程設(shè)置和課程內(nèi)容嚴(yán)重滯后于時展，嚴(yán)重脫離出版產(chǎn)業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的實際需求。此外，將課程體系限定在學(xué)科邏輯規(guī)定的領(lǐng)域內(nèi)，不考慮編輯出版學(xué)課程的多元邏輯體系，編輯出版學(xué)專業(yè)知識的功能與應(yīng)用就會因此而消減，學(xué)科發(fā)展就會因為失去出版產(chǎn)業(yè)的滋潤而失去生命力。編輯出版學(xué)學(xué)科知識只有與編輯出版職業(yè)活動相結(jié)合，適應(yīng)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展邏輯，才會產(chǎn)生意義，才更可能讓學(xué)生有效地接受。不考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯，課程內(nèi)容和課程設(shè)置忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意能力等編輯出版職業(yè)必備素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅難以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到職業(yè)歸屬，更無法從學(xué)理高度改變業(yè)界“編輯出版是技能而不是專業(yè)”的錯誤認(rèn)識。②學(xué)界應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)，盡快糾正編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯就是課程體系邏輯的認(rèn)識和做法，在課程體系建設(shè)中兼顧產(chǎn)業(yè)人才需求邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯，只有如此，才能既堅持學(xué)校教育傳遞知識的高效性和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的特點，保證編輯出版學(xué)專業(yè)知識傳遞的高度組織性和系統(tǒng)性，又能在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中主動擱置編輯學(xué)與出版學(xué)的學(xué)科之爭，有利于加強在傳播學(xué)、信息管理學(xué)等學(xué)科體系下的全國各高校編輯出版學(xué)專業(yè)之間的團結(jié)，使他們共同專注于課程的開發(fā)和建設(shè)。

二、違背學(xué)科邏輯

檢視既往編輯出版學(xué)課程建設(shè)，還會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是一方面以學(xué)科邏輯替代課程邏輯，另一方面又在編輯學(xué)學(xué)科群和出版學(xué)學(xué)科群的課程設(shè)置中違背學(xué)科邏輯。

近年來，在編輯學(xué)一般原理和圖書報刊等載體編輯學(xué)研究成果不斷鞏固的基礎(chǔ)上，社科書籍編輯學(xué)、科技書籍編輯學(xué)、學(xué)術(shù)著作編輯學(xué)、文藝編輯學(xué)、辭書編輯學(xué)、少年兒童讀物編輯學(xué)和英文書刊編輯學(xué)等著作相繼出版，標(biāo)志著編輯學(xué)學(xué)科已形成了普通編輯學(xué)、載體編輯學(xué)和載體專業(yè)編輯學(xué)三個層面的科學(xué)合理的學(xué)科體系，學(xué)科發(fā)展日臻成熟。但令人遺憾的是，學(xué)界建構(gòu)編輯學(xué)課程群時，沒有及時汲取載體專業(yè)編輯學(xué)研究成果，課程設(shè)置依然為編輯學(xué)原理、編輯出版史和載體編輯學(xué)課程。這種做法不僅沒有為編輯出版學(xué)課程體系補充來自業(yè)界鮮活的“內(nèi)容編輯”的知識內(nèi)容，更違背了學(xué)科邏輯，犯了常識性錯誤。以期刊編輯與書籍編輯為例，試想一下是科技期刊與科技圖書在編輯工作中的相似度高，還是文學(xué)圖書與科技圖書編輯在編輯工作中的相似度高？這種強調(diào)載體形式編輯學(xué)而忽視載體內(nèi)容編輯學(xué)的后果，使學(xué)生僅僅浮光掠影地學(xué)習(xí)了編輯工作的一般流程，無法進一步掌握不同內(nèi)容的編輯規(guī)律。特別是在信息時代，學(xué)科專業(yè)越分越細(xì)，數(shù)字出版方興未艾，載體的鴻溝已經(jīng)打破，專

業(yè)內(nèi)容的編輯差異大于不同載體間編輯工作的差異，編輯不僅要有駕馭不同載體編輯工作的能力，更要具備對某一專業(yè)方向內(nèi)容進行深度編輯加工和信息開發(fā)的能力。僅僅學(xué)習(xí)不同載體的編輯知識，無法培養(yǎng)出適應(yīng)全媒體時代數(shù)字出版的編輯出版人才。從這一意義上說，編輯學(xué)課程設(shè)置中單純強調(diào)載體編輯學(xué)，缺乏內(nèi)容編輯學(xué)課程，也是造成編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。

出版學(xué)課程群也有類似情況，主要表現(xiàn)為對課程群的邏輯結(jié)構(gòu)缺乏深刻理解，沒有明確基礎(chǔ)與應(yīng)用、內(nèi)核與外圍的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致因產(chǎn)業(yè)發(fā)展和出版新技術(shù)需要而倉促設(shè)置課程的現(xiàn)象時有發(fā)生。例如，網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字出版和電子出版之間是什么關(guān)系，數(shù)字出版技術(shù)和數(shù)字出版一般原理之間是什么關(guān)系，學(xué)界始終沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，以至于這類新課程之間邏輯關(guān)系不明，課程之間聯(lián)系不夠，課程體系也不夠穩(wěn)定。

三、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系不明

出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯按照內(nèi)在的規(guī)定性運行，具有鮮明的普遍性和客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化進程加快，出版業(yè)對人才的需求越來越表現(xiàn)出高度的復(fù)合性特點。業(yè)界普遍認(rèn)為，21世紀(jì)的編輯出版人才，必須是掌握先進的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版技術(shù)、懂得經(jīng)營管理、能夠駕馭多種媒體編輯工作、能夠擷取當(dāng)代人類最優(yōu)秀文化加以傳播的復(fù)合型人才。分析業(yè)界對復(fù)合型編輯出版人才的期望，不外乎包含了經(jīng)營、技術(shù)和創(chuàng)意三個因素，其中誰是皮，誰是毛，誰是核心，誰是外圍，就是編輯出版人才能力結(jié)構(gòu)邏輯的關(guān)鍵所在。傳承文化、傳播文明是編輯出版業(yè)的使命，內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理。從這層意義上說，編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的核心應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)意，學(xué)生最應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)意的本領(lǐng)。

遺憾的是，業(yè)界盡管對復(fù)合型編輯人才有所認(rèn)識，但具體需要什么樣的人才，不能提出具體的要求，學(xué)界面對現(xiàn)代復(fù)合型編輯出版人才必須掌握的十八般武藝更是如墜云間，對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成沒有通盤考慮，課程設(shè)置只能采用“添油戰(zhàn)術(shù)”，業(yè)界面臨什么新問題，出現(xiàn)了什么新技術(shù)，學(xué)界就開相應(yīng)的課程。如此“雜拌”課程體系，難免使學(xué)生學(xué)完之后“什么都知道，又什么都不精”。在不斷設(shè)置時髦課程的同時，忽視的恰恰是出版人才最寶貴的創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

四、忽視編輯職業(yè)發(fā)展邏輯

編輯的成長有其內(nèi)在規(guī)律，也具有不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的編輯職業(yè)發(fā)展邏輯。傳統(tǒng)的師徒制編輯培養(yǎng)方法，是選擇具有一定學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生進入出版社，跟隨經(jīng)驗豐富的老編輯一同工作，通過觀察、模仿、交流，在具體的編輯工作中體會編輯成長的邏輯，進而成長為合格的編輯。高校編輯出版學(xué)專業(yè)則是從編輯出版實際活動中抽象出編輯出版知識與技能作為課程內(nèi)容，通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)編輯人才。③毫無疑問，學(xué)校教育在傳遞概念知識與事實知識方面，在進行結(jié)構(gòu)完善的簡單問題技能的教學(xué)中都發(fā)揮了巨大的作用。但正如前面所述，由于編輯出版學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容的組織上，特別是在教材編寫、制訂教學(xué)計劃等具體課程建設(shè)中，大多根據(jù)學(xué)科邏輯展開教學(xué)內(nèi)容，基本不考慮編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，造成編輯出版學(xué)專業(yè)課程知與行割裂，即使一些實務(wù)性課程，也過分強調(diào)脫離具體情境的、抽象的概念遷移，內(nèi)容空泛、無針對性、可操作性差，無法讓學(xué)生感興趣。不僅如此，不考慮職業(yè)發(fā)展邏輯的編輯出版學(xué)課程內(nèi)容，無法完成學(xué)生職業(yè)角色的心理建構(gòu)，導(dǎo)致他們就業(yè)后難以立即進入角色，使業(yè)界對編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)生頗有微詞，這也嚴(yán)重影響了專業(yè)的發(fā)展。

五、多元邏輯體系下編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則

以上分析表明，編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)，必須明確課程體系的多元邏輯結(jié)構(gòu)，確立課程的多元邏輯體系下編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則，進而發(fā)揮學(xué)科邏輯、編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯、學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯的系統(tǒng)作用，確保學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以學(xué)科邏輯為基礎(chǔ)，增強專業(yè)課程內(nèi)容對編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性

編輯出版學(xué)的學(xué)科邏輯具有高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和組織性，是一代代出版人在長期實踐中對相關(guān)知識領(lǐng)域不斷探索、總結(jié)、升華的結(jié)晶，并經(jīng)歷了出版實踐的檢驗。學(xué)科邏輯傳遞知識的高效性有利于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的特點，決定了在編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位。毫無疑問，這是編輯出版學(xué)課程多元邏輯體系的基礎(chǔ)。但是，與任何學(xué)科一樣，編輯出版學(xué)專業(yè)教育的對象是學(xué)生，受教育者是其課程體系的邏輯起點，學(xué)生作為未來的編輯出版人才“做什么”和“怎么做”，即編輯出版工作的基本內(nèi)容和基本方法是課程體系的中間結(jié)構(gòu)，而能夠適應(yīng)編輯出版工作的編輯出版人才，則是課程體系邏輯的終點與歸屬。因此，要轉(zhuǎn)變將學(xué)科課程內(nèi)容組織的邏輯體系單一化為學(xué)科邏輯的誤區(qū)，在課程內(nèi)容的組織中應(yīng)兼顧學(xué)科邏輯、人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和編輯職業(yè)發(fā)展邏輯，增強學(xué)科課程內(nèi)容對編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯的適用性。具體來說，就是根據(jù)編輯出版學(xué)人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯來設(shè)置課程。唯有如此，方能保證學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識組織和運用于未來的編輯出版實踐中，使編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展永葆活力。

2.以出版內(nèi)容創(chuàng)意教育為核心展開編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯

現(xiàn)代編輯出版人才必須能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進步諸多因素，組織學(xué)術(shù)、大眾文化和教育三大類別的出版活動。與此同時，出版業(yè)所承擔(dān)的文化選擇和文化傳承重任，只有在特定的載體上才能實現(xiàn)。因此，出版物內(nèi)容編輯開發(fā)知識能力和載體復(fù)制知識能力相互交織，是編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性特征。

內(nèi)容為王是編輯出版業(yè)發(fā)展的真理，創(chuàng)意和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是編輯出版人才知識能力結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)意貫穿于出版活動的各個環(huán)節(jié)，無論是出版經(jīng)營管理、復(fù)制傳播技術(shù)，都離不開創(chuàng)意。雖然駕馭不同載體，進行復(fù)制傳播也需要創(chuàng)意，但出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是對出版內(nèi)容的開發(fā)，現(xiàn)代編輯出版人才，必須具有各類不同內(nèi)容的出版創(chuàng)意能力，能夠根據(jù)讀者需求、文化發(fā)展、科技進步等因素，組織、開發(fā)各種類型的出版活動。在多元邏輯體系下，編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以不同內(nèi)容出版創(chuàng)意為主線，傳授不同載體開發(fā)、復(fù)制、傳播的知識和技術(shù)，培養(yǎng)具備出版創(chuàng)意能力、能夠適應(yīng)全媒體出版的現(xiàn)代出版人才。

需要注意的是，盡管這種以出版創(chuàng)意教育為核心展開出版人才知識能力結(jié)構(gòu)邏輯的思路，符合編輯出版學(xué)的學(xué)科邏輯，但因為編輯出版內(nèi)容幾乎涉及所有人類文明成果，課程開發(fā)的難度很大。筆者建議，除了加強通識教育課程的深度和廣度之外，應(yīng)當(dāng)以內(nèi)容編輯學(xué)課程為縱線，以不同載體出版實務(wù)課程為橫線，建構(gòu)編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系。這樣，編輯學(xué)和出版學(xué)課程就可以通過內(nèi)容創(chuàng)意與載體平臺開發(fā)、經(jīng)營管理和營銷傳播創(chuàng)意的交匯，實現(xiàn)編輯出版本科教育在出版創(chuàng)意教育與技術(shù)和經(jīng)營管理上的統(tǒng)一。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力來表達(dá)編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯

統(tǒng)一認(rèn)識，破解難題，是編輯出版學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)不可回避的問題。關(guān)于編輯出版人才的職業(yè)發(fā)展邏輯，業(yè)界認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是“專業(yè)畢業(yè)生——學(xué)科專業(yè)編輯—復(fù)合型出版人才”，而學(xué)界認(rèn)為是“編輯出版專業(yè)學(xué)生——普通編輯——復(fù)合型出版人才”。④人才供需雙方在編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯認(rèn)識上的巨大差距，嚴(yán)重影響著出版產(chǎn)業(yè)和編輯出版學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代社會是高度專業(yè)化的社會，出版業(yè)界對編輯出版人才學(xué)科專業(yè)知識和能力的要求無可厚非，編輯加工專業(yè)稿件、策劃專業(yè)性較強的出版項目，沒有一定的專業(yè)知識是絕對不行的。畢業(yè)生缺乏學(xué)科專業(yè)知識背景，是高校編輯出版學(xué)專業(yè)的短板。但是，編輯出版本身就是一個專業(yè)，業(yè)界認(rèn)為具備了一定學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生在工作中通過師徒傳承，掌握了編輯出版工作流程就能成為合格的專業(yè)編輯，進而成長為復(fù)合型編輯出版人才也有失偏頗。特別是將編輯出版專業(yè)教育納入職業(yè)培訓(xùn)范疇的做法，已經(jīng)難以適應(yīng)全媒體出版時代對編輯出版人才的要求。既然可以在工作中學(xué)習(xí)編輯出版知識，掌握編輯出版技能，為什么不能在具體編輯出版工作過程中學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，成長為復(fù)合型編輯出版人才呢？因此，通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的編輯出版人才職業(yè)發(fā)展邏輯，是統(tǒng)一業(yè)界和學(xué)界在編輯出版人才成長邏輯上分歧的最好辦法。

根據(jù)這一思路，編輯出版專業(yè)課程建設(shè)，一方面要不斷加強出版創(chuàng)意教學(xué)，進一步充實內(nèi)容編輯學(xué)課程，強化專業(yè)特性，另一方面應(yīng)當(dāng)拓展一般人文社科類普通高校通識教育課程的知識領(lǐng)域，尤其要注意社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)的一般原理、學(xué)科研究方法的內(nèi)容，努力通過通識教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程打通學(xué)科壁壘，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生適應(yīng)編輯出版工作和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

編輯出版學(xué)范文2

一、人才規(guī)格定位

根據(jù)浙江萬里學(xué)院“以本科教育為主，積極創(chuàng)造條件為開展研究生教育打下良好基礎(chǔ)”的辦學(xué)層次定位，編輯出版學(xué)專業(yè)層次定位是：開展編輯出版學(xué)本科層次的專業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型編輯出版學(xué)本科層次人才。把本專業(yè)建設(shè)成為與浙江省高等教育大眾化形勢發(fā)展相適應(yīng)的高層次、應(yīng)用型編輯出版學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)基地之一，成為專業(yè)特色鮮明、社會聲譽良好、與省內(nèi)其他高校有所區(qū)別的編輯出版學(xué)專業(yè)。

高等教育的大眾化要求高校在專業(yè)人才的培養(yǎng)上要符合社會需要，向著為社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才方向上發(fā)展。因此，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具備良好的人文素養(yǎng)和扎實的編輯出版基礎(chǔ)理論知識，系統(tǒng)掌握雜志、圖書、網(wǎng)站、電子出版物和報紙的策劃、編輯、制作、運營等業(yè)務(wù)技能的全媒體編輯出版人才。學(xué)生畢業(yè)后能夠在雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司、出版社、報社、廣電媒體、新聞宣傳單位和文化企事業(yè)單位從事策劃、編輯、制作、經(jīng)營、管理等工作的應(yīng)用型編輯出版人才。

在服務(wù)定位上，編輯出版學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)將立足寧波，面向浙江，朝向全國，專業(yè)辦學(xué)努力為浙江省出版產(chǎn)業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事雜志的出版與發(fā)行工作，新媒體、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)企業(yè)信息的策劃、采集與印制工作，政府機構(gòu)、大中型企業(yè)的媒體策劃與傳播工作，出版社圖書編輯、發(fā)行與管理工作。最終形成與浙江省地方經(jīng)濟和社會文化發(fā)展相配套的編輯出版學(xué)專業(yè)教育，形成浙江萬里學(xué)院編輯出版學(xué)專業(yè)的品牌特色。

由此，在高等教育大眾化進程不斷加快的背景下，我校編輯出版學(xué)專業(yè)在實驗教學(xué)上將側(cè)重培養(yǎng)全媒體出版人才,并將環(huán)節(jié)設(shè)課、校媒合作作為發(fā)展特色。

二、實驗教學(xué)體系基礎(chǔ)工作開展情況

1、硬件建設(shè)

2008年5月，編輯出版學(xué)專業(yè)成功申請浙江省省屬高校實驗室建設(shè)專項資金60萬，學(xué)校配套30萬，建立數(shù)字編輯出版實驗室。該實驗室于2009年12月竣工。實驗室建成后，創(chuàng)新和完善了以數(shù)字出版為特色的編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)體系和實踐平臺，實踐適應(yīng)現(xiàn)代出版業(yè)需要的仿真實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生在數(shù)字出版方面的現(xiàn)場實踐操作能力。同時，該實驗室將促進相關(guān)專業(yè)教師的科學(xué)研究，推動相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展；同時還能提供編輯出版人才培訓(xùn)、出版產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與咨詢決策等方面的服務(wù)。該實驗室的功能定位與軟硬件設(shè)施在全省居于領(lǐng)先地位，與我院已有其他專業(yè)實驗室、基礎(chǔ)實驗室為專業(yè)課程教學(xué)提供保障。

目前依托該實驗室，編輯出版學(xué)專業(yè)獲得Adobe考試中心認(rèn)證，可以進行版式設(shè)計類課程認(rèn)證考試。2011年4月27日寧波地區(qū)“新創(chuàng)意新媒體校企技術(shù)交流研討會” 由本專業(yè)主持召開。隨著“流媒體編輯出版實驗室”等實驗室的積極申報，本專業(yè)實驗條件將進一步改善。

2、實驗課程開展情況

“實驗課程”共設(shè)置有9門課程， 26學(xué)分，核心實驗課程有全媒體出版、數(shù)字出版實務(wù)、校對實務(wù)、電子雜志設(shè)計與制作、印刷流程工藝。本專業(yè)實驗課程與理論教學(xué)課程前后呼應(yīng)，互為延伸。如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程中的《數(shù)字出版實務(wù)》、《印刷流程工藝》等課程是對理論教學(xué)課程中的《數(shù)字出版概論》、《雜志出版印刷實務(wù)》課程的延伸。在課程開課時間上一前一后，學(xué)分設(shè)置上保持總量平衡，既符合課程體系內(nèi)部的一致性要求，也理順了課程之間的相互關(guān)系。

三、實驗教學(xué)體系特色

1、全媒體導(dǎo)向，提升實驗教學(xué)前瞻性

全媒體出版是一種整合多種介質(zhì)形式對同一主題進行多媒介同步發(fā)行的全新出版理念。為滿足社會對全媒體出版人才的需求，我們在實驗教學(xué)中圍繞“一個實驗平臺、數(shù)個受眾群體、數(shù)種媒體展示形式、綜合出版能力”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在雜志、報刊、廣電、網(wǎng)站等各方面的操作技的，充分體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于人文與科學(xué)素質(zhì)提高及創(chuàng)新能力、實踐能力及創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，有利于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展。

2、環(huán)節(jié)設(shè)課，提高人才培養(yǎng)針對性

環(huán)節(jié)設(shè)課是對全媒體導(dǎo)向的落實和深化。全媒體強調(diào)學(xué)生通過課內(nèi)實驗和課外實訓(xùn)，掌握受眾閱讀行為確定、信息查詢與確認(rèn)、不同載體的加工技巧與等專業(yè)核心能力和技能，能夠針對不同的受眾人群，以報紙、雜志、網(wǎng)站、電子雜志、廣播、電視為載體，選擇具有價值的媒體內(nèi)容進行加工，涉及到的實驗內(nèi)容繁雜，如果面面俱到不但現(xiàn)有人力物力無法配套到位，教學(xué)重點和主要方向也無法把握到位。編輯出版學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系根據(jù)全媒體技能要求，將所有課程體系中的四個重要環(huán)節(jié)——全媒體出版、數(shù)字出版實務(wù)、電子雜志制作、印刷實務(wù)列為重點，環(huán)節(jié)課如同人體的關(guān)節(jié)一般，與基礎(chǔ)教學(xué)課程、專業(yè)教學(xué)理論課程、其他專業(yè)實踐課橫縱相聯(lián)，導(dǎo)向清晰，既適應(yīng)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)形勢，又具有很強的發(fā)展彈性。

3、校媒合作，檢驗實驗課程體系的實用性

編輯出版學(xué)范文3

前我國編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與教育發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為有以下幾點值得重視。

關(guān)于學(xué)科定位與學(xué)術(shù)創(chuàng)新

編輯出版學(xué)專業(yè)學(xué)科定位在我國有值得商榷的地方,其中最主要的就是學(xué)科發(fā)展定位存在缺陷。1998年教育部修訂本科專業(yè)目錄,在文學(xué)門新聞傳播學(xué)類下設(shè)置四個本科專業(yè):新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)。而教育部1997年修訂的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》卻只在文學(xué)門新聞傳播學(xué)一級學(xué)科下設(shè)置兩個二級學(xué)科新聞學(xué)和傳播學(xué)。這樣的學(xué)科定位是其他專業(yè)沒有的,其他專業(yè)都是本科專業(yè)設(shè)置個數(shù)小于研究生學(xué)科專業(yè)設(shè)置個數(shù)。如文學(xué)門下的中國語言文學(xué)類,本科專業(yè)設(shè)置“漢語言文學(xué)”、“漢語言”、“對外漢語”、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)”(分語族)、“古典文獻”五個,而研究生專業(yè)設(shè)置“文藝學(xué)”、“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”、“漢語言文字學(xué)”、“中國古典文獻學(xué)”、“中國古代文學(xué)”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“中國少數(shù)民族語言文學(xué)(分語族)”、“比較文學(xué)與世界文學(xué)”八個二級學(xué)科。編輯出版專業(yè)在本科專業(yè)與研究生二級學(xué)科設(shè)置上的倒置,抑制了編輯出版專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)發(fā)展。如此以來,我國培養(yǎng)的編輯出版專業(yè)的學(xué)生只有本科生,而沒有研究生。我國也就只有編輯出版專業(yè)本科生教育而沒有編輯出版專業(yè)研究生教育,為了彌補設(shè)置缺陷,一些高等院校、科研機構(gòu)等就在自己業(yè)已獲得的不同學(xué)科專業(yè)(如圖書館學(xué)、傳播學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等)的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點中自行設(shè)立與出版相關(guān)的研究方向,招收研究生進行培養(yǎng)。較早設(shè)置編輯出版學(xué)研究方向的學(xué)校有河南大學(xué)、武漢大學(xué)等。目前,被教育部認(rèn)可和備案的出版學(xué)類研究生專業(yè)名稱有兩個:一是從屬于管理學(xué)門類的“圖書館、情報與檔案管理學(xué)”一級學(xué)科中的“出版發(fā)行學(xué)”;二是從屬于文學(xué)門類的“新聞傳播學(xué)”一級學(xué)科中的“編輯出版學(xué)”。其中,前者授管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,后者授文學(xué)博士或碩士學(xué)位。這一變通使得“編輯出版學(xué)”研究生教育得到“正名”。由于目前絕大部分培養(yǎng)出版學(xué)本科生的高校尚沒有與出版相關(guān)的一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)點,所以這些高校也就不具備自主設(shè)立“出版學(xué)”研究生專業(yè)的資格。因此,目前絕大部分高校仍然是在不同的二級學(xué)科下以“借雞下蛋”的方式培養(yǎng)出版專業(yè)方向的研究生。

就目前我國“編輯出版學(xué)”這一本科專業(yè)名稱而言,也值得商榷。編輯、出版、圖書發(fā)行三者研究成為一體,可以直接用“出版學(xué)”來概括之。就專業(yè)定位而言,有多種方案可供選擇。一是在“文學(xué)門類”下直接設(shè)立與“新聞傳播學(xué)”平行的“出版學(xué)”一級學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;二是在“管理學(xué)門類”下直接設(shè)立與“工商管理學(xué)”、“公共管理學(xué)”、“圖書館情報與檔案學(xué)”等平行的“出版學(xué)”一級學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;三是將“出版學(xué)”定位為“新聞傳播學(xué)”的二級學(xué)科,授予本專業(yè)文學(xué)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位;四是將“出版學(xué)”定位為“圖書館、情報與檔案管理學(xué)”的二級學(xué)科,授予本專業(yè)管理學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。五是在國家總體學(xué)科設(shè)置改革方案中的交叉學(xué)科門類中直接設(shè)置“出版學(xué)”學(xué)科,根據(jù)各培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo),授予本專業(yè)學(xué)士、碩士或博士學(xué)位。上述幾種方案,前兩種對出版學(xué)的成長最為有利,它給了出版學(xué)足夠的發(fā)展空間,能夠完全按照出版業(yè)的發(fā)展對于人才的需求確立培養(yǎng)目標(biāo)、組織課程體系等,但在國務(wù)院學(xué)位委員會通過的難度相對較大。第三種方案沿用了1998年版《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中對“編輯出版學(xué)”本科專業(yè)的定位,它保證了本科與研究生教育在專業(yè)定位上的連貫性,是一種國務(wù)院學(xué)位委員會相對容易通過的方案。第四種方案,在2002年的研究生專業(yè)備案制度中曾得到教育部的認(rèn)可,而且由于本方案是在管理學(xué)科范疇內(nèi)組織出版學(xué)專業(yè)研究生教育,授予的是管理學(xué)博士或碩士學(xué)位,也得到了出版業(yè)界和學(xué)生的認(rèn)可,也是一種很有價值的方案。而第五種方案依賴于我國下一次學(xué)科專業(yè)設(shè)置的改革。根據(jù)有關(guān)會議討論或考查被選方案,我國高等教育學(xué)科設(shè)置將有可能進行較大的變革。但具體改革方案出臺還有待時日。

總體而論,我國關(guān)于出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置不盡合理,沒有系統(tǒng)化的從學(xué)士到碩士、博士的學(xué)歷學(xué)位教育,未能為出版學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供良好的平臺,導(dǎo)致在我國出版業(yè)快速發(fā)展繁榮的情況下,出版學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新未能實現(xiàn)足夠發(fā)展。

關(guān)于人才培養(yǎng)模式

我國開設(shè)編輯出版學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有45所,如北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京印刷學(xué)院等。這些學(xué)校有的是專業(yè)高校、綜合性大學(xué),有的是理工科院校、師范院校或其他類型的院校。就編輯出版專業(yè)隸屬的院系而言,有的學(xué)校設(shè)在新聞學(xué)系或傳播學(xué)系,有的設(shè)在管理系,有的設(shè)在中文系、科學(xué)技術(shù)系,甚至有的設(shè)在藝術(shù)系和少數(shù)民族語言系。每一所院校的編輯出版學(xué)專業(yè)的學(xué)科背景也都大不相同,而恰恰是這些多樣化的特色,使編輯出版專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

由于編輯出版的實踐需要與工作特點,編輯出版學(xué)培養(yǎng)是知曉各學(xué)科知識、具有廣博知識素養(yǎng)的“雜家”,而不是某個知識領(lǐng)域的專家。關(guān)于編輯出版學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),現(xiàn)在許多學(xué)校都是這樣一種培養(yǎng)模式,即:學(xué)生大一入學(xué)先在其他院系如歷史系、哲學(xué)系、中文系、英語系等學(xué)習(xí),兩年以后擇優(yōu)選拔有編輯出版專業(yè)志向的學(xué)生,再加強編輯出版專業(yè)知識的學(xué)習(xí),畢業(yè)時拿兩個學(xué)位。這樣做,學(xué)生畢業(yè)時不僅可以避免缺乏其他專業(yè)背景知識的劣勢,同時增加就業(yè)的能力。是否還有更好的培養(yǎng)模式,應(yīng)該引起高校管理者與高等教育研究者重視。

關(guān)于教學(xué)計劃的骨干課程設(shè)置原則

政治原則。編輯出版事業(yè)不僅有很強的文化價值與經(jīng)濟價值,而且有很重要的政治功能和管理功能。在設(shè)置本專業(yè)骨干課程時,要注重政治原則的貫徹,要從社會主義精神文明建設(shè)著眼,從出版工作的根本任務(wù)出發(fā),落實人才戰(zhàn)略的基本要求。

實踐原則。編輯出版學(xué)是一個實踐性很強、發(fā)展十分迅速的學(xué)科,設(shè)置骨干課程一定要貼近我國當(dāng)前和今后一段時間編輯出版工作的實際,不能因師設(shè)課、因人設(shè)課,更不能過多開設(shè)空洞無物缺乏聯(lián)系實際的課程。

分層次原則。在堅持專業(yè)導(dǎo)向、學(xué)科定位的前提下,分層次設(shè)置編輯出版專業(yè)教育的骨干課程。大致可以分為:第一層次是公共基礎(chǔ)課程、第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)課程、第三層次是專業(yè)方向課程。第一層次開設(shè)有政治、語言文學(xué)、哲學(xué)社會科學(xué)基礎(chǔ)等方面的公共課程,可以與其他專業(yè)的學(xué)生一同學(xué)習(xí);第二層次開設(shè)出版學(xué)原理、編輯學(xué)概論、書刊發(fā)行學(xué)、選題策劃學(xué)、編輯出版史、書刊編輯的理論與實務(wù)、現(xiàn)代出版技術(shù)、出版法規(guī)與職業(yè)道德、出版經(jīng)營管理、版權(quán)與圖書貿(mào)易等。第三個層次課程設(shè)置可以根據(jù)不同學(xué)校本專業(yè)的側(cè)重點設(shè)置不同的課程,作為專業(yè)方向課程,如:以編輯為重點的,要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程;以培養(yǎng)發(fā)行人員為重點的,要突出營銷、市場調(diào)查、圖書宣傳和廣告等課程;以培養(yǎng)經(jīng)營管理為重點的,要注重成本核算、企業(yè)管理、人才管理等課程。

目前,我國大多數(shù)高校的編輯出版學(xué)本科專業(yè)課程大致也依據(jù)以上原則來設(shè)置。當(dāng)然,除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外,各高校也十分注重實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實踐課程的設(shè)置。一般情況下,大多數(shù)學(xué)校會給編輯出版專業(yè)的學(xué)生安排20周左右的專業(yè)實踐:包括編輯業(yè)務(wù)和出版業(yè)務(wù)方面的初級實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等。比如,在學(xué)習(xí)市場營銷等課程的時候,不僅要學(xué)習(xí)這門學(xué)科的基本原理,還要在課余時間做一些圖書的市場調(diào)查,寫出市場調(diào)查報告,并適時總結(jié)。有些同學(xué)利用節(jié)假日和寒暑假的時間到報社、期刊社和出版社實習(xí),從采寫、組稿、校對等基本工作做起,慢慢積累自己的編輯經(jīng)驗。甚至有的同學(xué)還參與出版社的選題策劃活動,并發(fā)揮了很好的作用。[本文得到河北省教育廳首批百名優(yōu)秀人才支持計劃(主持人:劉邦凡)的資助]

參考文獻:

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編輯出版學(xué)范文4

關(guān)鍵詞：期刊；數(shù)字出版；編輯；職能轉(zhuǎn)變

doi： 10.3969/j.issn.2095-5707.2014.01.017

Function Transformation of Medical Journal Editors under the Environment of Digital Publishing

Gao Ronghui， Fan Hongyu*

（Institute of Information on Traditional Chinese Medicine， China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China）

Abstract： This paper describes the transformation of function， mode of thinking and action of medical journal editors under the environment which changed from traditional to digital publishing. Editors should increase the identification of authenticity of the manuscript on the base of the traditional editing proofreading， converte from selecting the manuscript to meta information， from using media to control the media， from sitting on the brand to enhance the brand effect， from post offices to promote reading， from the unconscious copyright to the importance of copyright. And editors also need advance with the times and promote the development of the publishing industry.

Key words： journal； digital publishing； editors； function transformation

隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播已滲透到信息情報傳播的各個角落，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以iPad、iPhone為代表的智能移動終端出現(xiàn)等，開創(chuàng)了在線閱讀、超文本閱讀為特征的屏幕閱讀時代，科技人員也越來越普遍地通過網(wǎng)絡(luò)檢索、閱讀研究資料進行科技交流。醫(yī)學(xué)期刊也被快速推入數(shù)字化出版時代，數(shù)字出版給編輯的業(yè)務(wù)流程、編排體例、編排格式等帶來沖擊。從傳統(tǒng)的紙質(zhì)變?yōu)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)，雖然出版模式改變了，但功能是否發(fā)生變化了呢？傳統(tǒng)出版方式下的編輯職能，轉(zhuǎn)為數(shù)字化出版后會發(fā)生什么變化呢？在數(shù)字出版的大環(huán)境下，醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)如何應(yīng)對、如何利用傳統(tǒng)的出版方式促進醫(yī)學(xué)科技期刊的發(fā)展，是必須面對和思考的問題。

1 在傳統(tǒng)編輯審校稿件基礎(chǔ)上增加了鑒別稿件真?zhèn)?/p>

到目前為止的醫(yī)學(xué)科技期刊，是將醫(yī)學(xué)研究的新理論、新療法、臨床體會、心得等通過論文的形式進行組織、撰寫后，投給編輯部，通過編輯修改、加工，形成符合編輯規(guī)范的文稿，并印刷成以紙為載體的出版物，公開發(fā)表、發(fā)行，讓更多的同行或相關(guān)人員了解、學(xué)習(xí)，起到將知識、信息廣泛傳播的作用。在稿件出版前的一系列過程中，作者的稿件雖具有原始價值，但不一定具有完整、科學(xué)、高質(zhì)量的表現(xiàn)形式。編輯的任務(wù)之一就是對稿件進行取舍、對符合錄用條件的稿件提出審稿意見、督促其盡快修改，對修改后仍不滿意的稿件進行文字加工，使稿件質(zhì)量、表現(xiàn)形式得以優(yōu)化、提升，達(dá)到期刊的出版要求。

進入數(shù)字化出版時代，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，人們獲取信息、數(shù)據(jù)極其便捷，稿件的不端行為日益凸顯，科研的誠信問題包括科研過程中造假、重復(fù)發(fā)表、論文抄襲等越來越受到關(guān)注。編輯又增加了鑒別稿件真?zhèn)蔚墓ぷ鳎赐ǔＫf的把關(guān)[1]。期刊的編輯、包括編委會在內(nèi)的相關(guān)人員要對刊載的稿件進行質(zhì)量控制、把關(guān)，去偽存真，通過同行評議、定稿會等不同方式，篩選有價值、高質(zhì)量的稿件，這也是全社會的科研活動能公正、客觀、有序進行的前提。

2 由選擇稿件轉(zhuǎn)為薈萃信息

醫(yī)學(xué)期刊出版的固有流程是讀者投稿，編輯通過初審、復(fù)審、外審、終審等一系列過程，根據(jù)稿件的社會價值、新聞價值大小，從中選出可用的稿件。根據(jù)期刊欄目的需求對決定采用的稿件進行加工、出版。選擇稿件的過程基本是被動接受的過程。

在數(shù)字化出版環(huán)境下，由于其載體具有海量存儲、開放性、交互性等特性，加上同類期刊之間的競爭日益明顯，優(yōu)質(zhì)稿源的去處較多。期刊編輯就必須改變以往“守株待兔”式的工作方式、習(xí)慣，從選題策劃開始，千方百計通過市場調(diào)研、跟蹤報道熱點問題等多種方式、途徑，聚焦學(xué)術(shù)前沿、突出期刊特色，以提高雜志的傳播效果。編輯需要從大量的來稿中選出具有較高學(xué)術(shù)水平的稿件，因每篇稿件都有其自身特點，要考慮各稿件之間的關(guān)聯(lián)性及其薈萃后可能產(chǎn)生的效果，通過專家評議，定稿會等討論的結(jié)果，組成有相同主題的稿件群，以使期刊達(dá)到更好的整體效果、傳播效果。這一過程中，雖然作者是原創(chuàng)，但在成稿之前的一系列活動中，編輯起著在科技需求基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的作用。

3 由利用媒介轉(zhuǎn)為駕馭媒介

傳統(tǒng)的出版模式僅要求編輯能深諳Word、Adobe、Acrobat等基本的文稿編輯軟件，掌握圖表繪制軟件等，就能對文稿進行相關(guān)專業(yè)的處理，即可完成日常工作。

但數(shù)字化出版要求編輯不僅能利用、而且要有駕馭媒介的能力。最基本的技術(shù)支撐是多媒體數(shù)字技術(shù)、計算機聯(lián)網(wǎng)傳輸以及電信通道服務(wù)。編輯通過服務(wù)器處理、對所要出版的內(nèi)容進行加工，直接傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)上；讀者通過個人電腦搜索、閱讀，也可以使用較便捷的手持閱讀器先從網(wǎng)上下載到閱讀器上，再在閱讀器上閱讀。網(wǎng)絡(luò)出版，直接從作者、出版者，到達(dá)讀者，中間沒有印刷加工過程，也沒有發(fā)行環(huán)節(jié)。可以理解為同時就是發(fā)行。因此，其最大特點是快捷、直接。盈利模式，已沒有物流、資金流的循環(huán)系統(tǒng)，只是以出版者、讀者點擊閱讀，實行網(wǎng)上即時支付。但網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化出版，帶來的只是出版形式的變化，醫(yī)學(xué)期刊為學(xué)術(shù)交流而設(shè)置的初衷以及功能并未改變，所以，醫(yī)學(xué)編輯的角色更加重要。在對學(xué)術(shù)前沿信息的收集、整理、更新過程中，可以闡發(fā)自己有價值的判讀或取向；或客觀公正地表達(dá)對相關(guān)稿件的評價等，促進與作者的互動與促進[2]。駕馭媒介的能力包括：①遠(yuǎn)程服務(wù)提高了稿件處理能力：在線稿件處理系統(tǒng)的使用，很大程度上方便了作者投稿、讀者閱讀、編輯審稿、專家審稿等工作流程，在使用過程中，還要根據(jù)作者反饋、編輯自身的工作特點及流程要求不斷完善各項功能，使該系統(tǒng)盡可能操作簡便、直觀易用。②充分利用數(shù)字化媒體的力量，對傳統(tǒng)期刊進行開發(fā)、改革，延伸傳統(tǒng)科技期刊的價值鏈，發(fā)揮傳統(tǒng)期刊在醫(yī)學(xué)傳播領(lǐng)域的權(quán)威性、公信力等優(yōu)勢，營造健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。③充分利用網(wǎng)絡(luò)、博客、微信、微博等互動平臺，發(fā)揮虛擬空間的人際傳播功能，加強不同研究領(lǐng)域、支分、維度的聯(lián)系。聚集焦點問題，引發(fā)學(xué)術(shù)爭鳴，使學(xué)術(shù)氛圍更加活躍。讀者、作者、同行專家都可以直接、便捷地了解期刊動態(tài)，及時提出合理化的意見或建議，促進期刊的迅速壯大和發(fā)展。

4 由坐擁品牌轉(zhuǎn)為提升品牌效應(yīng)

期刊品牌是科技期刊的無形資產(chǎn)，可反映期刊的發(fā)展?jié)摿烷L期的競爭力。以前總認(rèn)為中華醫(yī)學(xué)會系列期刊是“老牌精品”、有幾十年的辦刊基礎(chǔ)，出版業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平毋庸置疑，所以只要循規(guī)蹈矩地持續(xù)下去就能立于不敗之地。但事實上，僅有業(yè)務(wù)能力，對市場經(jīng)營活動一無所知、不認(rèn)真打造品牌也不一定能適應(yīng)數(shù)字化出版的需求。

科技期刊在數(shù)字化時代能生存下來并脫穎而出，特別需要品牌的影響力。期刊品牌作為出版專業(yè)的無形資產(chǎn)，能產(chǎn)生多重效應(yīng)，這是傳統(tǒng)出版者在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化出版產(chǎn)業(yè)鏈中的立足之本。因此，醫(yī)學(xué)編輯要樹立品牌的經(jīng)營意識，做好“把關(guān)人”，將期刊的質(zhì)量視為第一生命，積極采用新技術(shù)、新手段如不端學(xué)術(shù)文獻檢測系統(tǒng)等審查來稿，保證出版質(zhì)量。隨著出版業(yè)的發(fā)展，期刊品牌的強化、再塑成為出版者必須面對和思考的問題。筆者認(rèn)為，開發(fā)高質(zhì)量稿源的途徑包括：①采用走出去、開門辦刊的方法，積極參加醫(yī)學(xué)各相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)活動，掌握最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)和成果，爭取通過會議約到優(yōu)質(zhì)稿源；②深入高校或科技機構(gòu)，追蹤重大項目的研究進展，組織參加項目研究的專家定向撰寫某領(lǐng)域的稿件；③深入聽取學(xué)術(shù)界、出版界相關(guān)專業(yè)人士的意見和建議，改進期刊的經(jīng)營、出版、發(fā)行模式；④定期組織編委會、座談會等相關(guān)會議，聽取利用期刊發(fā)展的建議，開辟新欄目。找準(zhǔn)期刊的定位，面向科技，從根本上提高辦刊質(zhì)量和水平，以強化期刊的品牌特色[3]。

5 由郵局轉(zhuǎn)為推介導(dǎo)讀

科技期刊以往的發(fā)行完全依靠郵局，發(fā)行費的40%歸郵局所有，而且期刊丟刊、查無下落的問題難以得到解決。進入網(wǎng)絡(luò)時代，編輯部應(yīng)積極開展與期刊營銷有關(guān)的多種宣傳活動，擴大營銷途徑。在郵局的基礎(chǔ)上，編輯部可通過郵購業(yè)務(wù)，直接聯(lián)系讀者、作者，將雜志直接寄送到他們手里；通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上開放獲取，建立更多聯(lián)系；對專業(yè)群的讀者重點突破，建立雙向互動以增加發(fā)行。

期刊出版的終極目標(biāo)是滿足讀者工作及自身發(fā)展的需求，因此，在辦刊過程中應(yīng)時刻樹立盡最大努力讓讀者滿意的服務(wù)意識。編輯是站在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的制高點判別稿件優(yōu)劣的，編輯的專業(yè)知識、信息掌握能力不僅是判斷稿件的依據(jù)，也是編輯擁有的豐富而潛在的資源[4]。在期刊推介導(dǎo)讀方面，醫(yī)學(xué)期刊編輯應(yīng)重點考慮從以下幾個方面入手：①導(dǎo)讀的推介作用：一個好的編輯可以通過對文稿的審修，將自己對作者文稿的創(chuàng)新判斷用文字以導(dǎo)讀的形式置于文稿之前，除突出展現(xiàn)期刊重點之處外，還可激發(fā)讀者進一步關(guān)注此文信息的興趣。編輯通過導(dǎo)讀，可使讀者獲得期刊的文本信息、及時了解專業(yè)動態(tài)資訊，提高期刊的傳播效率。②期刊專號的推介作用：集結(jié)出版期刊專號是最能體現(xiàn)辦刊宗旨及期刊編輯思路、學(xué)術(shù)敏感、文化積累和創(chuàng)新意識的。專號的選題策劃可使期刊的當(dāng)期發(fā)行量大大增加、知名度提高，也是推介和導(dǎo)讀的最好方式。③對投稿作者進行論文寫作培訓(xùn)：針對當(dāng)今大學(xué)生科研能力、動手能力較差的問題，定期或不定期舉辦定向培訓(xùn)，為期刊培養(yǎng)一批有專業(yè)潛力、高寫作水平的忠實作者。

6 由無識版權(quán)轉(zhuǎn)為重視版權(quán)

長期以來，傳統(tǒng)的科技期刊出版以紙媒為主，版權(quán)意識薄弱，甚至認(rèn)為期刊的版權(quán)理所當(dāng)然的歸編輯部所有，對版權(quán)的保護問題處于無意識狀態(tài)。但數(shù)字化出版的產(chǎn)業(yè)鏈中，內(nèi)容的版權(quán)、授權(quán)、運營是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。由于缺乏相關(guān)技術(shù)法規(guī)的保護，普遍存在數(shù)字版權(quán)的利潤分配不平衡、侵權(quán)盜版等問題，特別是數(shù)字環(huán)境下，版權(quán)保護面臨的風(fēng)險越來越大[5]。因此，作為科技期刊的編輯，要更新版權(quán)意識，認(rèn)識到數(shù)字版權(quán)與紙質(zhì)期刊版權(quán)的分離，注意數(shù)字版權(quán)的合法取得和保護。

7 結(jié)語

作為中國的醫(yī)學(xué)期刊編輯，應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起一份振興中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的責(zé)任。醫(yī)學(xué)期刊在傳播科技新知識、新技術(shù)的過程中，也為發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才做出了貢獻。作為醫(yī)學(xué)期刊的編輯，我們能做到不懷偏見、不因人廢言、不看人選稿，只根據(jù)稿件判斷其科學(xué)價值，使更多的科研人才能夠通過論文的發(fā)表而脫穎而出。對中醫(yī)中藥的基礎(chǔ)研究、臨床研究給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，促使中醫(yī)中藥的相關(guān)研究實現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。作為醫(yī)學(xué)期刊的編輯，應(yīng)與時俱進，客觀、公正、敏銳地從眾多論文中甄別出符合醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的論文予以發(fā)表，在選題、組稿、審稿等過程中，發(fā)現(xiàn)新思路、新方法、新理論，促進中醫(yī)藥事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]汪繼祥.科學(xué)出版社作者編輯手冊[M].北京：科學(xué)出版社， 2004.

[2]李若溪.進化中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)期刊[J].編輯學(xué)報， 2013，25（4）：312-314.

[3]倪集裘.科技期刊“品牌”說[J].中國科技期刊研究， 2005，16（2）：226-228.

[4]夏登武.新媒體語境下科技學(xué)術(shù)期刊應(yīng)重視“編輯立言”[J].編輯學(xué)報，2012，24（1）：40-42.

編輯出版學(xué)范文5

真題集萃前沿卷A

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、精彩填白

(共10題；共18分)

1.

（1分）

26740020000省略億位后面的尾數(shù)約是_______

2.

（5分）

=

_______=_______：_______?=21÷_______?=_______％

3.

（1分）張明在教室的位置是第

2

列第

3

行，可以用數(shù)對（2，3）表示，李強在第

4列第5行，用數(shù)對表示為_______

4.

（1分）一個平行四邊形的面積是72

cm2

，

底是18

cm，高是_______?cm。

5.

（1分）幼兒園小朋友做傳花游戲，8個人圍坐一圈(如下圖)，從1號開始，按順時針方向向下一人傳花，當(dāng)傳到第38次時，花應(yīng)在_______號小朋友手里．

6.

（1分）下圖列出了200克黃豆和200克花生所含的主要成分的統(tǒng)計圖

每200克黃豆中的脂肪比花生多_______克

7.

（1分）數(shù)學(xué)老師的教具里有一個圓柱和一個圓錐，老師告訴陳明，圓柱和圓錐的體積相等，底面積也相等，圓錐的高是12cm，這個圓柱的高是_______cm。

8.

（4分）數(shù)一數(shù)，每種圖形各有多少個。

（_______）個

（_______）個

（_______）個

（_______）個

9.

（2分）一個圓錐的底面直徑是6分米，高是3分米，它的底面積是_______平方分米，它的體積是_______立方分米。

10.

（1分）大城百貨商店四月份售出黑白電視機32臺，收貨款17497.6元．五月份比四月份多售出同樣的電視機14臺，收入貨款是_______元．（用比例解）

二、數(shù)學(xué)法庭

(共5題；共10分)

11.

（2分）大牛與小牛頭數(shù)的比是4：5，表示大牛比小牛少

，小牛比大牛多

．（判斷對錯）

12.

（2分）一個數(shù)（0除外）除以真分?jǐn)?shù)，所得的商大于這個數(shù)．（判斷對錯）

13.

（2分）大圓半徑是小圓的直徑，大圓的面積是小圓面積的2倍．（判斷對錯）

14.

（2分）今年六年級學(xué)生植樹102棵，全部成活，成活率是102%．

15.

（2分）利息一定小于本金。

三、精挑細(xì)選

(共5題；共10分)

16.

（2分）下列關(guān)于旋轉(zhuǎn)和平移的說法正確的是（

）。

A

.

旋轉(zhuǎn)使圖形的形狀發(fā)生改變

B

.

由旋轉(zhuǎn)得到的圖形一定可以通過平移得到

C

.

對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心距離相等

D

.

平移與旋轉(zhuǎn)都可改變圖形的位置和大小

17.

（2分）表示時刻的是（

）

A

.

工作了8小時

B

.

休息20分鐘

C

.

7時40分開始上課

D

.

看書45分鐘

18.

（2分）下面四幅圖，圖中的陰影部分不能用

表示的是（

）

A

.

B

.

C

.

D

.

19.

（2分）盒子里有4塊巧克力、6塊水果糖，它們的形狀、質(zhì)量一樣，任意取一塊，取出的（

）是水果糖。

A

.

一定

B

.

不可能

C

.

可能

20.

（2分）六一節(jié)前夕，同學(xué)們布置校園，在學(xué)校大路的一邊插彩旗．開始時，每隔3米插一面．當(dāng)插到第10面時，發(fā)現(xiàn)彩旗不夠，于是重插，改為每4米插一面．重插時，不需要移動位置的彩旗，除第一面外，還有（

）面．

A

.

第二和第六

B

.

第三和第七

C

.

第四和第八

D

.

第五和第九

四、神機妙算

(共4題；共56分)

21.

（1分）按規(guī)律填空。

25％，100％，_______，1600％。

22.

（20分）用喜歡的方法算

（1）

（2）510÷[42×（

）]

（3）62.5×0.6+

×56-18.5×60%

（4）

23.

（30分）解方程

（1）8a÷4=32

（2）10+5

x=35

（3）3

x+5

x=48

（4）3x-1.4=1.6

（5）6x-3=27

（6）x－2.4+3.5=4

24.

（5分）求下面多邊形的面積。

五、手工作坊

(共2題；共15分)

25.

（5分）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀?連一連。

26.

（10分）學(xué)校的位置是在（2，3），小紅家在學(xué)校正東方向500米，小強家在學(xué)校南偏西45度方向300米處．

（1）在圖上標(biāo)出學(xué)校的位置．

（2）按比例尺1：20000在圖中標(biāo)出小紅、小強家的準(zhǔn)確位置．

六、解決問題

(共4題；共20分)

27.

（5分）在比例尺是1：5000000的地圖上，量得兩地的距離是12厘米，甲、乙兩輛汽車同時從兩地相對開出，已知甲車速度每小時90千米，乙車的速度是甲車的

，兩車幾小時后相遇？

28.

（5分）張莊小學(xué)六年級學(xué)生中女生占

，后來又轉(zhuǎn)來了15名女生，這樣女生占六年級總?cè)藬?shù)的

，六年級原來有多少名學(xué)生？

29.

（5分）小明讀一本書，已讀的和未讀的頁數(shù)之比是5∶4.如果再讀27頁，已讀的和未讀的頁數(shù)之比是2∶1。求這本書有多少頁。

30.

（5分）一段路程分為上坡、平路、下坡三段，各段路程的長度之比是1：2：3，某人走這三段路所用的時間之比是4：5：6。已知他上坡時每小時行2.5千米，路程全長為20千米。此人走完全程需多長時間?

參考答案

一、精彩填白

(共10題；共18分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

二、數(shù)學(xué)法庭

(共5題；共10分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

三、精挑細(xì)選

(共5題；共10分)

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、神機妙算

(共4題；共56分)

21-1、

22-1、

22-2、

22-3、

22-4、

23-1、

23-2、

23-3、

23-4、

23-5、

23-6、

24-1、

五、手工作坊

(共2題；共15分)

25-1、

26-1、

26-2、

六、解決問題

(共4題；共20分)

27-1、

28-1、

編輯出版學(xué)范文6

發(fā)展現(xiàn)狀

首先，編輯出版專業(yè)高等教育經(jīng)歷了從無到有，規(guī)模由小到大的發(fā)展過程

1983年武漢大學(xué)圖書發(fā)行專業(yè)首次招收本科生。1998年教育部頒布《普通高校本科專業(yè)目錄》，將編輯出版學(xué)列為新聞傳播學(xué)下的二級學(xué)科。目前百余所高校設(shè)立編輯出版專業(yè)，并且其中37所已經(jīng)開始招收編輯出版專業(yè)的碩士研究生，7所已經(jīng)擁有了該專業(yè)的博士學(xué)位授予點，形成了編輯出版學(xué)本、碩、博三層培養(yǎng)模式。

其次，編輯出版專業(yè)高等教育的內(nèi)容日趨成熟

專業(yè)課程設(shè)置包括編輯出版學(xué)、中國編輯史、圖書編輯學(xué)、數(shù)字編輯技術(shù)等。相關(guān)的教材逐年增多，據(jù)不完全統(tǒng)計，截至2006年上半年，我國共出版相關(guān)專著和教材425部。①編輯出版專業(yè)師資力量逐漸增強，據(jù)調(diào)查顯示，目前在高校從事出版高等教育的教師學(xué)歷以碩士研究生居多，占總數(shù)的48%，博士研究生占25%。教師的職稱構(gòu)成以教授為主，占35%，副教授占26%，從教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，中青年教師占大多數(shù)，其中，35歲以下的占33%，35～44歲的占32%。可以說，目前我國出版高等教育的師資隊伍是“一支以中青年、博士碩士、教授副教授為主的充滿活力的教師隊伍”。②

再次，編輯出版學(xué)高等教育研究會議在國內(nèi)得到重視

比如說，2006年河南大學(xué)舉辦了數(shù)字化傳媒時代編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)國際學(xué)術(shù)研討會，會議圍繞編輯出版學(xué)的學(xué)科地位、學(xué)科性質(zhì)，編輯出版教育的現(xiàn)狀、問題等進行了熱烈而認(rèn)真的討論。再如，2013年11月，第四屆數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)研討會在武漢大學(xué)召開，國內(nèi)外專家除共同討論了數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢外，還共同商討了數(shù)字出版人才培養(yǎng)、數(shù)字時代出版高等教育發(fā)展等議題。

突出問題

經(jīng)過30年的發(fā)展與積淀，我國編輯出版專業(yè)高等教育取得了很大的成績。但是，數(shù)字時代的到來，沖擊著傳統(tǒng)的編輯出版活動，編輯出版專業(yè)高等教育相應(yīng)地也暴露出了課程設(shè)置不合理、教育與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)體系不甚成熟、缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題。

首先，編輯出版專業(yè)高等教育與編輯出版業(yè)務(wù)實踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致高校辦學(xué)“熱”而學(xué)生就業(yè)遇“冷”的問題

由于重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念，很多高校的編輯出版專業(yè)教學(xué)忽視了其較強實踐性的特征，重視對出版理論的講授，造成了高校畢業(yè)生與用人單位人才需求的錯位。除了教學(xué)理念陳舊外，高校實踐教學(xué)平臺缺乏以及高校教師實踐經(jīng)驗不足，也是導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)的重要原因。

其次，編輯出版專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不合理

數(shù)字時代，出版業(yè)急需一批高素質(zhì)、高層次的數(shù)字出版人才。目前的編輯出版高等教育雖初步形成了包含本碩博三個層次的培養(yǎng)體系，但是人才培養(yǎng)仍以本科為主，相應(yīng)的碩士教育較少，博士層面的教育更是顯得不太協(xié)調(diào)，人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不甚合理。

再次，編輯出版專業(yè)高等教育的課程設(shè)置沒能很好地做到與時俱進

以河南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院編輯出版專業(yè)本科生的課程設(shè)置為例，其專業(yè)課程設(shè)置以漢語言文學(xué)、新聞學(xué)與傳播學(xué)基礎(chǔ)知識為培養(yǎng)平臺；以編輯史論知識講授為主；關(guān)于數(shù)字出版的課程較少，這顯然與數(shù)字出版迅猛發(fā)展的態(tài)勢不太協(xié)調(diào)。

最后，對編輯出版專業(yè)人才缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

當(dāng)今社會已經(jīng)進入創(chuàng)意社會階段，只有擁有創(chuàng)造性思維，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，編輯出版產(chǎn)業(yè)也不例外。這一點通過河南大學(xué)出版社的招聘信息可以佐證一二，2013年8月河南大學(xué)出版社的招聘信息全部是招策劃編輯的。然而，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在高校對編輯出版專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中通常受不到應(yīng)有的重視。

對 策

首先，重視對編輯出版專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

編輯出版專業(yè)教育與實踐脫節(jié)的根本原因是重理論輕實踐的教學(xué)理念。要改變現(xiàn)狀必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。近年來，編輯出版專業(yè)師資力量逐漸增強，但這些教師大多數(shù)理論知識豐富而相對缺少業(yè)界實踐操作經(jīng)驗。要提升學(xué)生的實踐能力，可以先從提高老師的實踐經(jīng)驗著手，讓教師到編輯工作的一線積累經(jīng)驗；也可聘請業(yè)內(nèi)資深人士為師，講授編校實務(wù)，做到理論與實踐相結(jié)合。

其次，提升編輯出版專業(yè)高等教育的層次

數(shù)字時代對編輯出版人才的要求不斷提升，而我國目前的編輯出版專業(yè)高等教育仍以四年本科為主。畢業(yè)生普遍缺少其他學(xué)科知識背景，難以勝任深層次信息整合的需要。近年來，出版社的招聘將應(yīng)聘者的學(xué)歷鎖定在碩士研究生及以上水平，在一定程度上說明了本科生的能力與編輯出版工作實踐之間的矛盾。故提升編輯出版專業(yè)高等教育的層次，是解決問題的重要途徑。此外，“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式也不容忽視。因為出版工作要求具有廣博的知識，所以學(xué)界和業(yè)界都提倡其他專業(yè)知識背景的學(xué)生跨專業(yè)攻讀編輯出版學(xué)專業(yè)，或者選修第二學(xué)位作為編輯出版專業(yè)學(xué)生的知識背景。

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)課程設(shè)置重理論而輕實踐，且對數(shù)字出版的相關(guān)課程安排不夠。教學(xué)過程中重視理論的傳授無可厚非，但在數(shù)字化的今天，編輯出版產(chǎn)業(yè)的工作方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，其從業(yè)人員被要求掌握更多的現(xiàn)代出版技術(shù)，尤其是對各種編校軟件的應(yīng)用。此外，計算機、數(shù)字出版、創(chuàng)意設(shè)計、經(jīng)營管理等課程也應(yīng)受到編輯出版專業(yè)高等教育的重視。

編輯出版專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上遇冷，究其原因，一是專業(yè)學(xué)科知識素養(yǎng)欠缺，如物理類圖書的編輯多是物理學(xué)方面的專家，能對稿件質(zhì)量進行深層次的把關(guān)；在文史類稿件的處理上，編輯出版專業(yè)的學(xué)生不及文學(xué)院畢業(yè)生扎實、到位。二是對編輯出版專業(yè)認(rèn)知不到位，沒有形成應(yīng)有的競爭力。出版行業(yè)策劃人才的稀缺，不僅對編輯出版專業(yè)教育提出了新的要求，也為編輯人才的培養(yǎng)指明了方向。在數(shù)字時代的編輯出版活動中，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)意能力已經(jīng)關(guān)乎一個出版機構(gòu)的興衰，因此，編輯出版專業(yè)高等教育應(yīng)該著重注意對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。具體說來，可以通過對經(jīng)典選題策劃案例、書刊裝幀案例、版式設(shè)計案例、市場營銷案例的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，以提升學(xué)生的創(chuàng)意能力，努力讓書刊策劃能力成為編輯出版專業(yè)學(xué)生的核心競爭力。

結(jié) 語

數(shù)字時代，編輯出版活動已經(jīng)發(fā)生了多重變化，滯后的編輯出版專業(yè)高等教育改革，加劇了編輯出版專業(yè)高等教育與編輯出版產(chǎn)業(yè)實踐的矛盾，催生了編輯出版專業(yè)高等教育的問題。在瞬息萬變的數(shù)字出版時代，編輯出版專業(yè)的高等教育也應(yīng)該順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢。只有在編輯出版專業(yè)高等教育理念、學(xué)科培養(yǎng)體系構(gòu)建、專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)等方面做出相應(yīng)的變革與調(diào)整，才能使編輯出版專業(yè)的學(xué)科建設(shè)更好更快地發(fā)展。

注釋：

①肖東發(fā) 張文彥：《從“印刷文明”走向“數(shù)字時代”進程中編輯出版教育的變革》，《北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）》，2007年第12期