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學習與工作經歷范文1

摘 要：小學德育管理能夠有效提高學生的德育水平，對學生的后續發展意義巨大。現階段，小學德育管理工作在小學管理過程中發揮著巨大的作用，已經成為小學管理過程中不可或缺的一部分。圍繞“小學德育管理工作途徑的多樣化”展開討論，希望能夠為小學德育管理工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學；德育管理工作；途徑；多樣化

小學生是祖國的未來，提高小學生的德育水平有助于提升國民的整體思想道德水準。學校是培養學生素質、提高學生能力的主要基地，而小學是學生養成良好品質的重要階段。因此，強化小學德育管理工作能夠有效提高德育水準，多元化小學德育管理工作途徑能夠有效提高德育的有效性，進而促使德育發揮出最大的作用。

一、小學德育工作的重要性

（一）規范學生的行為準則，完善學生的綜合認知能力

德育管理工作不僅能夠為德育工作者落實德育提供框架，還能夠對學生的行為進行規范，使學生德、智、體、美、勞全面發展，從而提升學生的核心素養。眾所周知，在傳統教育模式下，我國教育培養出的人才普遍擁有較豐富的知識，但是素質卻往往不盡如人意。德育工作能夠規范學生的言行，端正學生的“三觀”，為學生的發展提供一個更為明確的方向，也能提高綜合素質、認知能力。

（二）方便學校進行管理與引導，提升小學教育的有效性

古語有云：“無規矩，不成方圓。”小學德育對教育者的教學進行了規范，對學生的行為進行了約束，教學管理工作可以以一種更加程序化、科學化的流程進行，各項管理工作的落實有“法”可依，有利于管理者依“法”辦事，教育工作的科學性大幅度提升，教育的有效性也自然更高。

二、小學德育管理工作途徑的多樣性

（一）學校主導德育教學的大方向，制定基本德育行為管理制度

學校是落實德育工作的最主要場所，德育行為管理制度是保證德育有效性的基礎。因此，學校方面應積極制定德育管理制度，為德育教學提供明確的方向，以保證教育者能夠基于教學目標合理地安排教學內容，進而有效提高教育實效。值得一提的是，良好的校園氛能夠促進德育管理制度的實施。因此，學校方面應積極開展各類德育活動，幫助教師和學生充分感知德育的重要性，能夠積極主動地參與德育，盡可能地降低落實德育工作的難度。

（二）教師主導班級德育教學細節，優化班級德育內容

教育者是德育的主要執行人，教師的素質以及教師設計的德育內容能夠影響德育的最終結果。因此，小學教育者應積極借鑒先進的德育經驗，不斷提高自身的德育水平，豐富德育內容。要積極打破傳統的“填鴨式”的教學模式，要以更為靈活、生動的方式進行德育，盡可能地減少學生的抵觸情緒，如此德育才能夠順利開展，提高德育效果。

（三）學生主導班級德育實踐，促進學生融入德育環節

眾所周知，教學是一個雙向的過程，除了教育者的“授”，還有學生的“受”。德育水平的提高無法脫離德育實踐，教育者是德育實踐的指導人，而學生是德育實踐的操作者。因此，教育者應有意識地給予學生一定的自由，讓學生能夠自主設計德育活動，主導德育實踐，幫助學生真正地融入德育教學環境。如此一來，不僅提高了學生的學習主動性，更有益于學生及時發現自身的德育問題，并積極改正。

三、優化德育管理的主要方向

（一）采取個性化的德育輔導計劃

由于性別、年齡、生長環境等存在差異，不同的學生有不同的個性。模板式的德育由于未能考慮學生的差異性，而忽視了學生的個性化需求，德育的效果必然不盡如人意。因此，學校以及教育者在設計德育管理細節時，要充分地考慮學生的具體情況，要基于學生現階段以及隨后發展階段對德育能力的迫切需要，制定個性化的德育輔導計劃，有針對性地落實德育工作，如此才能發揮德育的教育作用，提高學生的德育水平。

（二）發揮榜樣的作用

小學生的各項發育還不夠完善，他們模仿力強，但卻沒有太強的是非觀念。良好的德育榜樣能夠促使他們朝著好的方向發展，不良的德育榜樣也會促使他朝著不好的方向發展。因此，學校方面要善于利用小學生的這一特點，要積極為學生樹立良好的德育榜樣，讓學生的發展“有所依”，要讓良好的榜樣成為學生上進、提高的驅動力。

綜上所述，學校是人才培養的搖籃，提高教育的有效性是教育者始終需要深思的課題。小學德育管理工作能夠有效提高小學德育水平，促進小學素質教育發展，因而需要被予以重視。雖然現階段我國小學德育管理質量不理想，但是相信通過德育管理者的不懈努力，德育工作一定能夠為提高我國小學生德育水平、發展我國小學素質教育注入源源不竭的動力。

參考文獻：

學習與工作經歷范文2

論文關鍵詞：開放教育　學生管理工作

論文摘 要：開放教育的學生工作是個新的領域，相關工作基礎還相當薄弱，開放教育學生工作從理論基礎到工作機制都還尚未形成，明顯滯后于開放教育事業發展。所以，推進開放教育學生工作，探索并構建開放教育學生工作模式與機制，具有重要意義。

1、開放教育的概念

教育部先后于1999年4月和8月，印發了《關于開展“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目研究工作的通知》（教高廳【1999】1號）和《“中央電大人才培養模式改革和考放教育試點”項目研究實施意見（試行）》（教高廳【1999】4號），正式啟動開放教育項目，開始開展“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”（簡稱開放教育）項目的研究工作。

開放教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。比如開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化、知識基礎的，不需參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等等。

開放教育的本質是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。開放教育可以在遠程教學、也可以在面授教學的條件下進行，但相對于面授教育，遠程教育更適宜于實現開放教育。現代遠程教育和開放教育的結合，就是我們所說的現代遠程開放教育。國際上的開放大學都是進行遠程教育的，廣播電視大學的發展目標，就是要盡快建設成為具有鮮明中國特色的現代遠程教育開放大學。

2、我國開放教育發展情況和學生管理工作現狀

2.1開放教育發展情況

中國的廣播電視大學是世界上最大的大學。當今世界上有10所在校生10萬人以上的巨型大學，全部是遠程教育開放大學，中國的廣播電視大學列居這10所巨型開放大學之首。是目前世界上最大的現代遠程開放教育教學系統。截止2007年底，中央電大設立開放教育教學點3292個，中央電大開放教育累計注冊學生458萬。

2.2開放教育學生管理現狀

中央廣播電視大學于2007年12月8日至9日在貴陽市召開了廣播電視大學開放教育學生工作研討會。此次會議是中央電大首次召開開放教育學生工作專題研討會，也是中央電大建校近30年來首次召開專門會議研討學生工作。

中央電大副校長嚴冰在會議上指出，探索并構建具有開放教育特點的廣播電視大學學生工作機制，是開放教育實現“內涵發展”的必然要求和電大作為開放大學的基本建設。開放教育學生工作是個新的領域，根據開放教育和成人學習者的特點開展工作，有許多需要在實踐中不斷探索的課題。要根據開放、保證質量、強化特色、打造品牌的方針，著眼于廣播電視大學的辦學定位及特色，在實踐中積極探索開放教育學生工作的特點和規律。盡管我們已經進行了一些探索，但相關工作基礎總體而言還相當薄弱，開放教育學生工作從理論基礎到工作機制都還尚未形成，明顯滯后于開放教育事業發展，不能適應開放教育“內涵發展的要求”，應當予以足夠的重視。

3、開放學生的特點

3.1開放教育學生的群體構成復雜

參加開放教育學習的學生主要在二十至四十五歲之間，學習基礎參差不齊，且90%以上是在職公職人員，工學矛盾突出是一個重要特點。

3.2開放教育學生的學習動機具有明顯的功利性

從開放教育學生的學習動機來看大體可分為兩類，一是主動學習，看重自己的專業水平和技能的提升；二是被動學習，由于多種原因沒有機會進入其他院校學習，為補學歷，提職晉升而學，有明顯的功利思想，這類學員占的比例較大。

3.3開放教育學生的自主學習能力偏低

開放教育的學生絕大多數有工作和家庭負擔，遠程學習的時間通常是非常緊張的，而且學習本身就是一件十分艱辛的事情，大部分學生缺少刻苦學習增長知識的動力和壓力，自主學習的能力較差。另外，由于受傳統教育方法的訓練和影響，學習者在學習上往往具有很強的依賴性，絕大多數人沒有做好自主學習的準備和具備這方面的素質，只有少部分成年人在實踐中可能成為充分自主的學習者。

4、遠程開放教育環境下學生管理工作的幾點建議

開放教育學生構成的復雜性決定了學生工作的復雜性和多樣性，要深入分析學生的基本特點和他們的學習優勢、劣勢，有針對性地開展學生工作；開放教育學生工作者應轉變觀念，逐步從管理學生向服務學生轉變，從首先考慮方便管理向方便學生轉變，結合實際有重點地開展學生工作。 轉貼于

4.1充分利用開放教育的網絡優勢，設立學生管理與服務平臺

開放教育學生的學習，有別于普通高校校園內的學生，也有別于成人高等教育的學生，其最大的區別是，學生以自主學習為主，利用網上教學平臺進行學習，因此學生需要具備或逐步培養自我學習的能力。而開放教育學生多數自主學習能力較低，學習具有明顯的功利性，缺少學習動力，并且師生異地、“教”與“學”在時空上分離，學生容易產生孤獨感。

設立網絡學生管理與服務平臺，可以加強學生與學校的有機聯系，增強學生對學校的歸屬感，對克服學生遠程及自主學習的孤獨感，維持和強化學生學習動力有非常積極的作用。

4.2建立網絡心理咨詢中心

開放教育學生類別豐富，層次不一，他們的個體差異決定了他們的服務需求也不盡相同，所以需要耐心細致地個別服務，以滿足每個學生的各方面的學習需求和心理幫助。網絡心理咨詢中心的建立，加強了開放教育學生的心理健康教育機制。咨詢中心建立心理健康檔案，強化心理輔導，關注學生心理發展動態，對重點問題和突出問題及時處理，幫助學生消除或減少了學習障礙和困難。

4.3制定適合開放教育學生的獎（助）學金制度

開放教育的學生不同于普通高校的學生，不能單純用學生的學習成績和思想政治品質來作為衡量獎（助）學金的標準。要結合開放學生學習的特點，綜合學生自主學習能力、實踐能力等諸方面因素來制定獎（助）學金制度。雞西廣播電視大學于2008年春率先在黑龍江省試行了開放教育學生獎（助）學金制度，獎（助）學金制度的實行，有力地調動了開放學生學習的積極性，收到了良好的效果。

4.4建立輔導員制度

開放教育學生工作的定位是為學生的學習和發展服務，建立輔導員制度可以更好地貫徹為學生服務的思想。

開放教育的學生個體差異很大，學習基礎參差不齊，居住地分散，自主學習存在困難。輔導員應充分發揮連接學生和學校的橋梁作用，利用電子郵箱、語音信箱、BBS討論等媒介和學生溝通，及時解決學生在學習中可能遇到的各種難題；幫助學生制定個人學習計劃，根據學生的學習基礎、居住地區等方面條件組成學習小組，提高學生自主學習的能力；輔導員要做學生的良師益友，隨時了解和掌握學生的思想狀態、生活狀況、個性心理特征及傾向性，找到學生進步和提高的著力點，對不同的學生進行教育要做到有的放矢、因材施教，全面、深入地了解、掌握學生的思想狀況和個性特點，有針對性地開展工作。

開放教育從1999年至今，已經歷了10個春秋，開放教育學生工作機制、學生工作管理制度還需要進一步確立和完善。電大學生管理工作者應從開放教育學生的學習特點入手深入探討現代遠程開放教育的學生管理，建立科學可行的管理模式和管理機制，全面認識和發揮電大開放教育的意義和作用，實現電大又好又快發展。

參考文獻：

［1］電大遠程開放教育面授輔導教學方式的探析.北京市干部學院學報，2008。

［2］開放教育學生自主學習調查結果分析.陜西廣播電視大學學報，2008。

［3］以學習者為中心：遠程開放教育之實踐.開放教育研究，2007。

［4］遠程開放教育提高網上自主學習效率的研究.江西廣播電視大學學報，2008。

學習與工作經歷范文3

一、完全學分制下民辦高校行政管理問題

1.學生管理理念陳舊

民辦高校管理學生主要是以教育者為主體，管理者和被管理者在傳統教育行政管理中缺少雙邊互動溝通，教育行政管理員缺少“以學生為主體”的管理理念，對學生進行強制管理，這對完全學分制下以學生個體為單位進行管理存在極大的問題，傳統的“一刀切”無法對學生進行個體化、多元化方向的管理，不符合學生的成長需要。

2.教育管理模式落后

在傳統管理模式中對學生的管理是按照入學年份、專業進行班級和團支部的劃分的管理，這和學年制相適應，但不適應完全學分制下淡化了班級由學生自主選擇課的管理，需要由傳統的“教育、管理”轉變為“指導、服務”的管理。

3.選課制增加教學秩序控制難度

由于學校的選課時間集中，會出現很多退選、改選的情況，導致教務工作量的增加，同時，跨專業選課中出現“碰課”，導致教學秩序更加混亂。在完全學分制下的教務工作的管理難度增加，而教師則放松對學生的學習組織管理，課堂紀律、出勤等得不到保證，這需要學生自身提升自主自覺的學習能力。

4.教學管理隊伍滯后

完全學分制下完全由學生自主選課，這增加了教務管理的難度，而當前的教學管理隊伍的管理水平又跟不上需求，加大了學生工作者的工作難度。

二、管理理論與啟示

1.柔牲管理理論與啟示

和剛性管理中的規制約束相對的柔性管理，突出的是以人為本的管理思想，對人進行人格化的管理，在管理過程中，要以人為中心，尊重、肯定、激勵和鞭策成員，從而有效激發組織成員的內在激情，使其發揮自身的智慧和創造力，創造出最佳的業績就。高校行政管理工作中，針對的是相對高素質的人員，而柔性管理屬于一種較為深沉和更高級的管理，體現出管理工作的理性。

柔性管理是重情感、富有創新的柔性管理，對大學生教育管理者來講，其“以人為本”的管理理念能夠更好地調動學生的自主性、創造性，引導大學生對自我進行教育管理與服務。柔性管理啟示有如下幾點：

1.1樹立柔性管理觀念，建立和學生保持暢通交流的渠道，注重傾聽學生、尊重學生。當前的網絡交流渠道是較好的溝通方式。

1.2建立多元化的柔性管理評價標準。對學生進行多以后會的合理評價，是人性化管理的體現。

1.3建立和剛性制度相結合的柔性制度文化，增加自我評價、自我校正、自我約束規范的內容。

1.4民主平等地踐行全員管理模式，健全學生參與管理的制度，讓學生享有知情權和參與權。

2.細化管理理論

根據泰勒的“科學管理”理論以及愛德華茲?戴明的“質量管理”理論，在日本豐田企業中逐漸形成了精細化企業管理模式，其管理的原則是精、準、細、嚴，讓管理能夠達到程序化、標準化、數據化以及具有操作性，將所有的管理工作進行流程化的簡化、量化、信息化處理。高校行政管理工作錯綜復雜，對其進行精細化的管理，引入精細化的管理方法，能夠對學生教育管理工作進行深入、細致的管理。啟示如下：

2.1教育行政管理工作應該進行細化分工、細分教育對象和教育內容。

2.2進行制度標準化的管理。通過制度規程來約束克服工作的隨意、無序。

2.3通過考評機制和激勵獎懲機制使得管理工作嚴格化。

三、完全學分制下民辦高校行政管理工作精細化的策略

1.加強教學管理的科學性，創新教學行政管理模式

在完全學分制下，高校行政管理工作有必要引入計算機系統對完全學分制下的教學工作進行管理，以便處理繁雜的數據信息。

創新教學行政管理模式，首先要轉變管理觀念，以單位學生個體作為基本的管理單位，建立以學生為中心的多元、開放的管理思維，靈活對待教學行政管理工作，重在為學生服務，引導學生的全面發展。

其次，保證課程開設的數量和質量。必修課程的學時應當合理壓縮，讓學生有更多的時間開展自主學習計劃，采用激勵機制鼓勵特長教師開設選修課，科學合理利用網絡教學平臺豐富教學資源；開課前應充分論證開課的可行性和必要性，建立受益人反饋機制。

第三，重視課堂教學過程管理。由于個性化選課會導致很多復雜的課堂狀況，需要做好學生的選課名單，便于教師課堂點名、考勤和組織教學。

第四，根據柔性管理理論，健全?W生參與管理的制度，建立多元化的柔性管理評價標準，高校行政管理需要建立健全教學質量評估體系和考試考核機制。教學質量評估體系應該有任課教師的自評、學生網上評價、教學督導組的評價三部分組成。而考試考核機制中應重視對大學生的平時成績的考核，加大其比重，定期更新試題庫的內容，一改考定終評模式。

第五，以信息技術為支撐，完善教學管理信息系統。完全學分制下的學生管理工作要求高校行政管理者進行個性化的管理，而人工管理已經不再適應當前的管理步伐，由此，建設信息化教學管理系統，可以保障完全學分制下行政管理者開展精細化的管理。

2.推進輔導員隊伍職業化

在細化管理理論中，完全學分制下的學生管理工作需要有相應的科學的教育管理服務體系，做好三位一體的教育管理服務，這就需要專職輔導員進行推動落實。由此，高校要實現精細化的行政管理必須要依靠建設高效、專業的輔導員主力軍，明確輔導員職責定位，提升其專業化程度，這是面對學生個體開展精細化管理的需求，體現以人文本、以學生為中心的管理理念。

3.制度保證

在管理理論中的制度管人、治事對于高校行政管理工作有極大的啟示。由此，完全學分制下的高校行政管理工作應該有嚴格、切實可行的規章制度作保障，對輔導員等行政管理人員進行選拔、培訓、考核等管理。

學習與工作經歷范文4

【關鍵詞】大學輔導員；人性化管理；必要性；對策

進入21世紀，信息網絡化、知識大爆炸、經濟全球化等一系列的社會新變化對當代的大學生形成了強烈的沖擊。當代的大學生更加強調個性，自主意識也越來越強，傳統的教育理念已經無法適應當代大學生的發展。大學輔導員作為第一線的學生管理和教育的人員，其工作對于大學生有著重要的影響。輔導員不應該知識管理者，更應該轉變角色成為學生的服務者。在工作過程中，要樹立人性化教育的教育理念，加強自身理論的學習，注重與學生的溝通交流，及時發現學生生活與學習中的問題并幫助其解決困難，讓學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

一、大學生人性化管理的重要性

（一）人性化管理符合大學生的心理需求

當代的大學生人格更加獨立，對很多事務都有自己獨立的立場和見解。在傳統的行政化管理方式之下很容易使得學生產生逆反心理。其逆反心理的形成有著很多方面的因素，客觀上來看，有外來文化的強烈沖擊、傳統的教育體制以及文化觀念適應不了當代學生發展的需要等；主觀上來看，學生所面臨的各種壓力造成其心理發展的失衡、學生自身的理想與社會的現實落差太大等。當代學生自身的特點決定了傳統的程式化的教育和管理方式已經不再適應學生的發展。因此，必須建立起全新的教育體制，轉變教育的觀念，實行人性化管理的新模式。

（二）人性化管理是培養大學生優秀品質的需要

當代的教學理念很大程度上繼承了流傳幾千年的儒家教育的思想，強調老師要為人師表，學生要尊師重教。儒家的教育理念注重對人們的道德教育，注重社會責任感的培養。對當代的大學教育來說，知識教育只是促使學生更好發展的一種方法和手段，更重要的應該是對學生的人性教育。對學生的人性化管理是進行人性化教育中的重要一環，對于學生品質的培養和品格的熏陶具有重要的作用。

（三）人性化管理是依法治校構建和諧校園的需要

在如今商品經濟盛行的條件下，實行依法治校已經成為未來大學管理的發展方向。實行人性化管理對于推動依法治校具有重要的意義。現代文明的發展缺失不能離開法治的約束，但是法治的建設的進程也不排斥人文的關懷。最近十幾年來，我國的高等教育發生了深刻的變化，高等教育由原來的精英化教育逐漸轉變為了大眾化教育。學生的價值取向的多元化使得學生在學習和生活中更趨向于人性化管理。同時，實行人性化管理可以在很大程度上緩解管理者與被管理者之間的緊張氣氛，化解學生與學校的管理制度之間的矛盾，這樣更有利于學生工作的順利開展，同時也對和諧校園的構建具有重要的推動作用。

二、大學輔導員人性化管理工作的重要舉措

（一）堅持以人為本的教育工作理念

當今教育領域不斷深化改革的進程中，教育模式也由原來的應試教育逐漸向素質教育進行轉變。在當今素質教育的大背景下，大學生輔導員在工作過程中樹立以人為本的工作理念更是顯得尤為重要。在進行學生工作時要充分了解當今大學生的自身特點，對學生各種合理的需要要有準確的把握。積極引導學生在人性化管理的體系下更加注重與他人和睦的相處，同時，輔導員要做好學生的模范，堅持己所不欲勿施于人。在學生的工作中將心比心、換位思考，爭取實現學生工作效益的最大化。

（二）實現以德治校與法治管理的統一

當今大學生的思想獨立，學生的自主性十分強，但是，大學生雖然在年齡上已經成為成年人，但是很多在心理上還不十分成熟。當前經濟全球化、信息網絡化等一系列新形勢的影響下，學生的人生觀、世界觀和價值觀受到了很大的沖擊。一些人思想中開始出現了享樂主義、拜金主義等。對于大學輔導員來講，如何幫助學生摒除思想中的消極因素已經成為工作中重要的一部分。在工作中要抓住德育這一重點，做到專業教育與思想教育相結合，個性教育與共性教育相結合，促進學生的全面發展。

隨著國家大力實行依法治國，大學生思想中的法制觀念與法律意識越來越強。新時期的大學生的教育管理工作不僅要堅持以德管理，還要注重依法管理。在大學輔導員進行學生工作時，要結合大學生的自身特點和實際情況來有針對性的進行法制教育，可以利用一些法制講座等活動來向學生宣傳法律知識并結合自身的具體工作內容來組織學生進行相關的討論，使其對法制有更加深刻的理解。積極引導學生以積極正確的態度來參與到學校的管理中來。

（三）注重大學輔導員專業素質的培養

在當今大學生自主意識高度發展的大背景下，輔導員的素質要求也進一步提高。首先輔導員要具備專業的知識體系和一定的工作能力，利用教育學的原理針對學生自身的心理特點來采取相應的教育方式。其次，輔導員要具備良好的職業道德，在高校的思想教育工作中要做到愛崗敬業、為人師表，積極探索學生教育的新方法和新途徑，用專業的理論、先進的思想、豐富的知識來培養人才；最后，輔導員應當具備良好的心理素質。輔導員首先要有堅強的品質，在工作中勇于克服困難，還要做到心胸開闊，對于學生之間的問題要以包容的胸懷來對待，尤其是在與學生發生矛盾時更要以豁達的胸懷來引導學生知道并改正錯誤。

當今大學生個性的發展和獨立意識的增強給高校的管理工作帶來了新的困難和挑戰。高校輔導員作為大學生的直接管理者和思想政治工作的一線實施者，做好學生的人性化管理工作，對于促進學生的全面發展，進一步推動高校管理體制的改革具有重要的意義。

參考文獻：

[1]李衛成，王華玲.論新時期如何加強大學輔導員的人性化教育管理工作[J].山東商業職業技術學院學報，2005，03：60-63.

學習與工作經歷范文5

我是某校某專業學生。（然后可以說明一下自己曾任什么職務，有過什么重要的實習經歷）。

我熱愛并向往村官事業，愿意為新農村建設貢獻力量···

我性格···申請這一職位的優勢在于····（談一下自己熱情開朗啊，樸素認真啊什么的，有別的特長更改好了）

總之我認為自己適合村官這個崗位，能夠勝任這份工作。

請介紹下你的學習情況和工作情況,為什么要到農村工作?

真題解析：本題考察的是個人簡介與求職動機。

（一） 學習情況：

（1）對于成績好的應屆考生，當然在回答該問題時，可以在陳述中提到自己的在校成績，用優異的在校成績來證明自己專業知識上的優勢。在這里，有一個很關鍵的點就是，考生要把自身所取得的優異在校成績主要歸功于在校老師的辛勤培育以及個人的勤奮，切忌說“自己天分高”、“接受能力強”或“從小到大成績都比較優秀”之類的話，這類話一旦說出會給人“自視過高”的印象，不利于在面試中獲得高分。

（2）對于成績一般的應屆考生，那么回答該問題的時候，就要注意不要給考官一個在校期間“無心向學，不勤奮，不熱愛本專業”的感覺。在專業知識上的優勢時，應該突出自己比較注重專業知識的實際運用，要強調自己熱愛本專業的知識，但注意力集中在實際運用方面，并且強調在學習專業知識過程中得到了老師的關照和愛護，學到很多很實用的知識。對于學習成績不特別好的原因，考生可以這樣回答：原因是自己本身考試的方法相對比較薄弱，不大會考試，而自身的學習注意力很多時候沒有在考試題目上，所以一定程度上影響了考試成績，但自身對考試的態度是很認真的，同時老師對自己的教育很好，自己在校所學已經可以適應社會的要求。

（二） 工作情況：

（1）學校中的工作經歷：學校團委工作經歷（團干部）、學生會工作經歷（學生會干部）、社團工作經歷（社團干部）、班集體的工作經歷（班干部）。對于考生來說，這部分的陳述應該有所側重，重點談自己最輝煌的一面。這里戴斌老師需要強調的是，如果面試的考生在校期間的學生工作經歷非常豐富，幾乎遍及各個方面，那么請注意，切不可陳述時間過長，挑最有代表的部分來說就可以，陳述時間過長一方面顯得累贅，另一方面有可能讓面試考官覺得考生在“炫耀”，易引起考官的“不好印象”，不利于面試中獲得高分。

（2）勤工助學的工作經歷：可以說很多人都忽視了這方面的內容。實際上這種經歷很能體現考生的一種精神，一種毅力，那就是考生在經濟不寬裕的情況下，仍然可以靠自己的努力完成學業，這種經歷本身就是一個值得贊揚的經歷，考生如能很好地體現自己這方面的經歷，應該是可以獲得不少的印象分。

（3）其他工作經歷：要側重于團隊合作的經歷及自己組織協調方面的經歷。總之，一個大的原則就是考生不能讓考官感覺是個人能力很強，但團隊合作不行，在集體協作的情況下能力不突出。

（三）求職動機：

（1）目前國家政策是建設社會主義新農村，在農村的廣闊天地中，會有較大的發揮平臺。

學習與工作經歷范文6

求職簡歷表格是個人求職者求職每個過程中的一個重要媒介。下面小編給大家分享一些個人求職簡歷表格模板，希望能幫到你!

個人求職簡歷表格模板展示　個人求職簡歷表格模板(一)　個人求職簡歷表格模板(二)　個人求職簡歷表格模板(三)　個人求職簡歷表格模板(四)　制作個人求職簡歷表格的小技巧1、工作經歷中的間隙：很多人在工作經歷中有間隙，如能合理解釋，如就學、生育，那你只需將此寫進履歷即可。

有時，你可以填入一些其它活動，就象填入其它工作一樣。其它一些如幾個月沒有工作，根本無須提及。你可以省去月份，而只寫 “2010-2012”在哪里工作，這樣幾個月的空隙就根本看不見。

2、失去工作：有些很有成就的人偶爾會沒有工作，這種情況每年在勞動人口總數中占

1/5。其實這更本不是什么難看的事，很多老板自己就有這樣的經歷，然而傳統上仍要將此隱晦過去。有種技巧是在履歷上寫“19**至今”來表示你最近的一份工作，這樣看起來，你似乎仍在職。這么做有時是可行的，但也有可能在剛開始不久的面試中，要你解釋這個問題時，這種自欺欺人可能給人以較壞的第一印象，最終可能根本不是幫你。因此，如果你目前沒有工作，就寫明你最近離開那份工作的月份，或可添上在過度期所做的事，如自行經營。即使那只是臨時辦公，或做零工，也要比欺騙來的強。要知道很多雇主自己也有這樣的親身經歷，理解你的程度遠遠超乎你的想象。

3、工作經歷中的被開除以及其它不利情況：在履歷中沒有必要寫為什么離開原來的工作，除非他們是有利的，對你有利的，如，離開原來的工作，接受具有更大挑戰的工作。

一般被開除，不是因為工作表現問題，通常是因個人矛盾的原因。那就是很平常的事，也不說明你會在新工作中有機會碰到同樣的問題。如果是工作表現問題，就要說明那不會成為新工作中的問題。履歷是表現你在以前工作中的成就，把這種問題留到面試，當然之前要準備好如何應答。

4、工作經歷與目前工作目標無關：如果你以前的工作經歷跟將來想做的工作無關時，你可以采用技能履歷，好處是強調了那些從其它工作種學習使用的，而能在新工作中運用的技能。

又如轉變行業要讓雇主接受，是需要你的理由的，這就需要你舉出在你以前經歷中哪些是表現在新行業中的能力，你在新行業中獲取成功的計劃是什么。

5、應屆畢業生：如果你新近畢業，可能就要與跟你有著同等教育和更多工作經歷的人競爭。

如果你沒有什么相關經驗，很自然會想到強調你的教育背景，這要包括你學過的特別課程，和所參加的一切與新工作有關的活動。應屆畢業生應將他們的學業看成工作經歷，因為學業中需要自學能力，完成不同的任務，和其它類似工作中要求的活動。雇主一般都會雇傭那些有經驗的。在這中情況下，就需要強調你的適應性來彌補經驗的短缺，技術履歷能幫助你表現最光彩的一面。如突出“刻苦學習”、“領悟新知識快”等技能，會影響雇主舍棄有經驗的工人而考慮你。你可以尋找并強調一切可以稱為經歷的事情，這包括義務工作、家庭責任、教育、培訓、軍訓、及任何表明你適合這份工作的可以接受的活動。

6、條件過高：在失業一段時間以后，很多人愿意接受比預期低的工作。

如果你愿意接受那些，對你來說可能條件過高的工作，那就得考慮是否不要把一些學歷和工作證書寫進履歷。并準備說明，你為什么想要這份工作，同時如何把你豐富的經驗變成求職的動力，而不是阻力。

7、對工作目標的不確定：在提到的很都情況中，把工作目標寫進履歷不是必須的，只是強烈希望這樣做。

如果你實在不能確定一個長期目標，可以先定一個短期目標寫進履歷。在有些情況下，你也可以寫幾份不同的履歷，分別寫不同的工作目標。這樣做有時很有效，因為讓你自己選擇相關的信息來支持你的工作目標。

8、缺乏學歷或低于要求的學歷：如果你有經驗和技能來做一份通常需要更高學歷來做的工作，你應該特別注意教育背景和經歷這一部分。

那些擁有充分經驗的人，可以省卻教育背景一欄，那樣很明顯不會露出在教育背景上的缺陷。但更好的做法是，寫出你還未結束的教育培訓，不要提及你是否取得學歷。舉個例子來說，你可以提到你在某大學上過課，或接受過某某培訓，但不要提及是否已經完成。這樣你就不會過早被淘汰，而有機會獲得額外的面試機會。

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