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細(xì)節(jié)描寫的片段范文1

【關(guān)鍵詞】三年級；作文寫作；細(xì)節(jié)描寫

一、引導(dǎo)認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫

為了更好地掌握不同類別的細(xì)節(jié)描寫，我分別針對寫人的文章、記事的文章、寫景的文章和狀物的文章進(jìn)行了集中訓(xùn)練。尤其是在訓(xùn)練寫人的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，我將人物外貌、人物語言、人物動(dòng)作、人物心理進(jìn)行了著重地訓(xùn)練。在進(jìn)行每個(gè)片段訓(xùn)練時(shí)，我總是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫，便于借鑒模仿。如在訓(xùn)練學(xué)生寫人物外貌時(shí)，出示了以下片段：

例1

我選了著名作家曹文軒的小說《草房子》中一段有關(guān)禿鶴的肖像描寫：這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻，陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮。學(xué)生讀了哈哈大笑，學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，我便告訴學(xué)生：這是人物外貌方面的細(xì)節(jié)描寫。

例2

為了讓學(xué)生更好地理解細(xì)節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛更活躍，我在這里還舉了一個(gè)例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時(shí)說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學(xué)生都樂了，覺得非常形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

上面的人物活靈活現(xiàn)，如見其人，靠的就是細(xì)節(jié)描寫。通過訓(xùn)練，學(xué)生明白要使人物形象鮮明，就應(yīng)該抓住特點(diǎn)，展開聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等手法，“繡”出花一樣的細(xì)節(jié)來。

二、引導(dǎo)練習(xí)細(xì)節(jié)描寫

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“實(shí)踐出真知”， 學(xué)生明確了哪些是細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟了細(xì)節(jié)描寫有何特點(diǎn)、作用及寫法，就應(yīng)該趁熱打鐵讓學(xué)生練筆，進(jìn)行仿寫、自創(chuàng)，這樣才能更好地掌握不同類別的細(xì)節(jié)描寫，在頭腦中形成更為強(qiáng)烈的意識，也養(yǎng)成了細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣，細(xì)節(jié)描寫的能力得到了提高。

課堂上，我選擇了幾個(gè)寫得比較有特點(diǎn)和典型的片段讓學(xué)生主動(dòng)交流，并且?guī)椭麄冃薷臐櫳瑢W(xué)生積極參與，氣氛更活躍了。

學(xué)生一（描寫淑女）：

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似地張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學(xué)生二（描寫粗漢）：

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

在學(xué)生自創(chuàng)“細(xì)節(jié)描寫”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)閱讀有關(guān)著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段，如豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關(guān)吃瓜子的精彩片段，阿城《棋王》中有關(guān)“吃飯”的片段，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

三、引導(dǎo)捕捉生活細(xì)節(jié)

寫文章是為了反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，要反映現(xiàn)實(shí)生活就得認(rèn)識社會(huì)生活，要認(rèn)識社會(huì)生活就得去認(rèn)真觀察體驗(yàn)社會(huì)生活。觀察是認(rèn)識的前奏，沒有觀察體驗(yàn)生活就不可能寫出反映現(xiàn)實(shí)生活的好作品。所以說，好文章要有好片段，好片段來自于鮮活逼真的細(xì)節(jié)，逼真的細(xì)節(jié)從生活中來，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活細(xì)節(jié)，教會(huì)它們仔細(xì)觀察生活，積累細(xì)節(jié)描寫素材。

以考場上同學(xué)的神態(tài)來說，各人就有不同的表現(xiàn)，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注。即使同一個(gè)人也因環(huán)境的不同而表現(xiàn)各異，因此，要想寫好具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)，就必須深入細(xì)致地觀察周圍的人和事物，尤其是重點(diǎn)描寫對象。只有這樣，生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)才能匯聚于筆下。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察呢？我要求學(xué)生把握四個(gè)要領(lǐng)：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點(diǎn)，做到典型生動(dòng)；三是觀察要力求細(xì)致，做到準(zhǔn)確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質(zhì)。按照上述四個(gè)要求，調(diào)動(dòng)各種感官作深入細(xì)致地觀察，并對觀察到的細(xì)節(jié)加以整理、提煉。現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象成了生動(dòng)形象、具體鮮活的細(xì)節(jié)描寫素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫好文章奠定了基礎(chǔ)。

寫好細(xì)節(jié)見真功，必須靠同學(xué)們細(xì)致觀察，長期積累，用心體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)恰當(dāng)選用細(xì)節(jié)

老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，要讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)、主題和中心選用細(xì)節(jié)，要精選那些特別能突出重點(diǎn)、表達(dá)中心、揭示主題的細(xì)節(jié)，避免簡單湊合地事無巨細(xì)、不分主次、無關(guān)緊要地濫用亂用細(xì)節(jié)。否則，無論多么精彩、多么細(xì)致，也絲毫沒有意義，只能是畫蛇添足。可見，好的細(xì)節(jié)描寫必須是有用的、真實(shí)的、典型的，它必須為揭示人物的精神面貌和深化文章的主題服務(wù)，它必須符合人物的性格特點(diǎn)，符合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際。而且，它不是一般化的，而是最能突出人物的個(gè)性特征的。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫要注意幾點(diǎn)：一是選擇細(xì)節(jié)要真要細(xì)，確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性。二是選擇細(xì)節(jié)要精要新，確保細(xì)節(jié)的典型性。三是精心錘煉詞語，確保細(xì)節(jié)的形象性。四是巧妙運(yùn)用修辭，確保細(xì)節(jié)的生動(dòng)性。

細(xì)節(jié)描寫的片段范文2

首先，說一下人物的細(xì)節(jié)描寫。它主要包括對人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行具體而細(xì)膩的描寫。如，“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”（魯迅《孔乙己》）“罩”這個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地向我們展現(xiàn)了孔乙己在分給孩子們茴香豆后，孩子們?nèi)圆辉鸽x去時(shí)的那種無奈的窘態(tài)。

細(xì)節(jié)描寫的第二類描寫對象就是景物。它包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、動(dòng)物及靜物的細(xì)節(jié)描寫。如，“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”（《荷花淀》），本段文字對荷花充滿寓意、形象傳神的描寫，暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士，也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這清香四溢的環(huán)境中展開。

第三類便是場面描寫。就是對事件發(fā)生過程中人物活動(dòng)的畫面描寫。如，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個(gè)小包，穿過市集的廣場。他身后跟著個(gè)巡警，生著棕紅色頭發(fā)，端著一個(gè)羅篩，上面盛著沒收來的醋栗，裝得滿滿的。四下里一片寂靜……”（《變色龍》）文中形象地寫出了沙俄政府統(tǒng)治之下警察的腐敗、丑惡的嘴臉。

以上例子，在文學(xué)作品中屢見不鮮，它們巧借四兩撥千斤之力，把偌大的文章主題高高舉起，讓人不得不佩服文學(xué)大家們的舉重若輕，匠心獨(dú)運(yùn)。而這就是細(xì)節(jié)描寫的獨(dú)特魅力。那么，我們同學(xué)在平時(shí)的作文中怎樣才能更好地掌握這一妙招呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1. 細(xì)節(jié)著手，觀察入微。既然是細(xì)節(jié)描寫，首先就要注意“細(xì)”，何謂細(xì)，生活中平常普通的環(huán)節(jié)；最能顯示人物心態(tài)變化的細(xì)微動(dòng)作、語言、神態(tài)等，這些都是我們處理細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意的。如，描述陪媽媽上市場買菜的情景：媽媽挑菜時(shí)的眼神，嘴里的絮叨，自己因?yàn)榕銒寢屬I菜的不情愿，小販與媽媽的討價(jià)還價(jià)，這些都應(yīng)注意觀察。

2. 想象延伸，聯(lián)想比喻。既然確定了細(xì)節(jié)，下一步就要進(jìn)行具體的描寫，簡單的方法就是通過聯(lián)想或想象對描寫對象進(jìn)行描述，可以適當(dāng)結(jié)合修辭。像比喻、擬人、排比、夸張等手法的使用往往使語言表達(dá)更新鮮活潑，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。一個(gè)精巧的比喻勝過了大段呆板平直的說理文字。一個(gè)生動(dòng)的擬人比大段繞彎子的說明更能讓人快速理解。如果我們寫文章能用上合適的修辭手法，就可使描寫生動(dòng)形象。

3. 精煉詞語，傳神達(dá)意。細(xì)節(jié)描寫不一定全都使用比喻等修辭手法，我們還可以對個(gè)別片段的字、詞進(jìn)行精挑細(xì)選，促使人物形象更突出。如，《范進(jìn)中舉》中胡屠戶還錢的片段：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭伸過來，道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’”這里揭示的是胡屠戶言語和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。又如，“他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。”（《背影》）這段文字對父親爬月臺去為“我”買橘子作了細(xì)膩的動(dòng)作描寫，使我們可以看到一個(gè)年邁的父親對兒子真摯的愛。

4. 擴(kuò)展句子，添枝加葉。這跟我們以前學(xué)習(xí)的擴(kuò)句很像，自己先擬定主干，然后逐個(gè)補(bǔ)充。可以連續(xù)使用修辭或一般的寫作技巧。如：

例句：他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

擴(kuò)句：他笑了，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過來。彎下他那健壯的身軀，緊緊抱住弱小衰老的娘，在娘那被時(shí)光印染、歲月侵蝕，如樹皮般斑駁的臉上親了一下，周圍的鄉(xiāng)親們原來準(zhǔn)備開懷大笑，可現(xiàn)在卻沒有一個(gè)人笑得出來了，幾位上了年紀(jì)的大嬸還掏出皺巴巴的手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花。

細(xì)節(jié)描寫的片段范文3

初中階段的寫作主要是記敘文的寫作。記敘文分為寫人與記事。寫人的記敘文重點(diǎn)是人物描寫，人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫。本課是人教版第三單元寫作訓(xùn)練“寫人要抓住特點(diǎn)”，寫作重點(diǎn)是通過人物描寫突出人物的性格特征。本節(jié)課通過對動(dòng)作描寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人物動(dòng)作描寫的方法，提高學(xué)生對人物動(dòng)作描寫的技能。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，養(yǎng)成與他人交流寫作心得、互相評改作文的習(xí)慣，以分享感受，溝通見解。

二 、學(xué)情分析

七年級學(xué)生天真活潑，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，雖然已初步學(xué)習(xí)寫作記敘文，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立完成寫作的意識，沒有掌握有效的寫作方法與技能，沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)思路

通過科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、探究，使學(xué)生在由易到難層層遞進(jìn)的寫作訓(xùn)練過程中，逐漸掌握動(dòng)作描寫的方法與技能，培養(yǎng)其愛勞動(dòng)、孝敬父母以及做事情堅(jiān)持不懈的品格。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

1.回顧七年級所學(xué)過的有關(guān)動(dòng)作描寫的經(jīng)典課文片段。

2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”，寫一個(gè)300字左右的動(dòng)作描寫的片段。要求仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作，選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z并能體現(xiàn)王詩齡的性格特點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

【教師活動(dòng)】

1.復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入。

提問：通過第三單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了人物描寫都有哪些方法？

【學(xué)生活動(dòng)】

人物描寫有外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫。

活動(dòng)二：了解人物動(dòng)作描寫的概念和動(dòng)作。

【教師活動(dòng)】

1.出示有關(guān)動(dòng)作描寫的名人名言。

2.出示動(dòng)作描寫的概念。

3.通過學(xué)生的表演來體現(xiàn)人物動(dòng)作描寫的重要性。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)生朗讀名人名言。

2.請三個(gè)學(xué)生進(jìn)行夾豆子的表演，分別表現(xiàn)出急躁的、沉穩(wěn)的、活潑的性格，其他學(xué)生通過他們的動(dòng)作猜哪種性格。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過對名人名言的朗讀，了解名家對于動(dòng)作描寫的觀點(diǎn)。

2.通過學(xué)生的表演了解動(dòng)作描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要作用。

活動(dòng)三：課文經(jīng)典片段賞析及練習(xí)與方法總結(jié)。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段一：魯迅《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”和朱自清《背影》之“父親過鐵道”，多媒體展示例子：

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷， 棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著， 看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉 ，便罩住了。

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.背誦《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”的片段，讓學(xué)生試著比較選擇《背影》片段中動(dòng)詞填空，體會(huì)動(dòng)詞描寫的作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

3.實(shí)踐練習(xí)：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空。

天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段二：魏巍《我的老師》

僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2.文中的“好像”“輕輕地”兩個(gè)修飾語去掉好不好？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.男女學(xué)生分讀有、無修飾語的句子，體會(huì)動(dòng)詞前面修飾語的作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫方法二：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來（即在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）。

3.實(shí)踐練習(xí)：在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z，比比誰填得好！

天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開被子，（ ）跳下床來， （ ）拽過襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進(jìn)洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段三：魯迅《故鄉(xiāng)》

我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

2.句中的動(dòng)詞“迎”“飛”能否互換，為什么？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.討論動(dòng)詞能否互換。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫方法三：動(dòng)作描寫要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

2.請一個(gè)男生朗讀片段，并著重強(qiáng)調(diào)出文中的動(dòng)詞。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.體會(huì)學(xué)生朗讀的效果和作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累四種動(dòng)作描寫的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過反復(fù)朗讀揣摩動(dòng)作描寫的特點(diǎn)和作用。

2.通過學(xué)習(xí)小組間自主探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

3.通過實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字賞析能力。

4.掌握動(dòng)作描寫的方法，為后面寫作實(shí)踐作準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：觀看視頻，片段寫作。

【教師活動(dòng)】

1.寫作提示：仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作；選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞；添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”。

3.請兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（用展示臺展示出來。）

4.教師點(diǎn)評。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.觀看視頻，仔細(xì)觀察片中人物行為動(dòng)作的特點(diǎn)。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作描寫的方法進(jìn)行自主寫作。

3.小組成員相互交流，推選優(yōu)秀片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.講練結(jié)合，更好地鞏固之前所學(xué)的抒情方式的種類及技法。

2.當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)作，能極大提高學(xué)生課堂的積極性，同時(shí)使學(xué)習(xí)情況反饋更迅速。

活動(dòng)五：佳作展示，交流賞析。

【教師活動(dòng)】

1.收集優(yōu)秀學(xué)生作品。

2.用展示臺展示部分佳作，與學(xué)生一起交流分享。

3.請小作者本人朗讀，其他同學(xué)評一評。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)習(xí)小組成員討論、交流、相互評價(jià)，教師點(diǎn)撥。評論標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)詞是否準(zhǔn)確連貫；修飾語是否恰當(dāng)；是否突出人物性格特點(diǎn)。

2.小組競賽，朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生互評。

3.仔細(xì)傾聽并賞析學(xué)生的優(yōu)秀寫作片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過學(xué)生習(xí)作的展示，便于學(xué)生更直觀地了解文中的動(dòng)作描寫。

2.從學(xué)生例文中舉例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫的方法，讓人物形象在動(dòng)作描寫中鮮活起來。

活動(dòng)六：課堂總結(jié)課后活動(dòng)。

【教師活動(dòng)】

1.用名人名言談動(dòng)作描寫的重要性來作總結(jié)。

2.課后作業(yè)：以“下課鈴響了”為題寫300字左右的片段。

要求：

1.仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)學(xué)生的動(dòng)作。

2.通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。

3.描寫要突出重點(diǎn)。

【教學(xué)點(diǎn)評】

人物在動(dòng)作描寫中靈動(dòng)鮮活

熊 洪

這堂寫作訓(xùn)練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫作課。這節(jié)課的出色之處，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵詞上。

1.興趣

學(xué)生怕寫作文是老師在作文教學(xué)中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是每個(gè)老師在教學(xué)中不得不考慮的問題。這堂課劉老師充分抓住了七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

例如清新的畫面與優(yōu)美的音樂相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語言的表演讓學(xué)生在體會(huì)準(zhǔn)確動(dòng)作選用的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫作熱情，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了一種躍躍欲試的沖動(dòng)；熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學(xué)生生活，鮮活的視覺效果更是讓學(xué)生對動(dòng)作描寫有了一個(gè)直觀的感受，因而能很好地讓學(xué)生依據(jù)視頻中的畫面描寫人物的動(dòng)作，讓人物在動(dòng)作描寫中靈動(dòng)鮮活。

2.邏輯

整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。課堂先引用高爾基、老舍的話強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫的重要，引出動(dòng)作描寫的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現(xiàn)場練兵，反饋交流。整個(gè)課堂一氣呵成，充分體現(xiàn)了劉老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

3.變化

靈活多變是這一堂課的又一個(gè)特點(diǎn)。單一的教學(xué)形式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識疲勞，影響課堂教學(xué)效果。劉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式的變化幾近化境。“雪地捕鳥”先背誦再分析，“買橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來，有的由方法引出例子，有的方法邊寫邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無跡可循，靈活多變，讓學(xué)生自始至終以飽滿的激情投入課堂，收到了很好的效果。

4.反饋

注重反饋也是這堂課的一個(gè)重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)一開始就用音樂為學(xué)生營造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，中途通過游戲與視頻調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣，通過對學(xué)生情緒狀態(tài)的細(xì)心觀察來獲得自己課堂教學(xué)效果的信息；二是課堂提問，通過師生雙邊互動(dòng)獲得學(xué)生接受效果的信息；三是當(dāng)堂檢查練習(xí)，通過檢查來獲得學(xué)生知識掌握和運(yùn)用情況的信息。

5.親切

整個(gè)課堂從走進(jìn)教室到課堂結(jié)束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫在臉上，課堂活動(dòng)時(shí)，在對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)時(shí)，眉宇間的親切與鼓勵(lì)、目光中的肯定與關(guān)懷，總是給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺。劉老師課堂教學(xué)的這種親和力既是她對教育事業(yè)高度熱愛的表現(xiàn)，也是她母性光輝的體現(xiàn)。

細(xì)節(jié)描寫的片段范文4

訓(xùn)練序列 人教版

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）01A-

0045-03

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的起步在三年級，每學(xué)期至少安排了18次習(xí)作訓(xùn)練（不含小練筆），到了六年級有將近200次習(xí)作。經(jīng)筆者在每年期末考試改卷時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量五六年級學(xué)生的習(xí)作還停留在三年級的水平。同時(shí)，筆者通過多年聽課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的習(xí)作教學(xué)明顯存在缺憾，突出的問題是重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，訓(xùn)練難度沒有層次，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的習(xí)作能力。上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長吳立崗教授指出：“探索和建立作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是提高作文教學(xué)效率的迫切需要，是當(dāng)今語文教學(xué)科學(xué)化的重大課題。”

只要細(xì)心研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材在習(xí)作教學(xué)的統(tǒng)籌安排上有明顯的訓(xùn)練序列，形成了一套隱性的體系。一些教師存在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)困難，正是由于他們沒有在習(xí)作課前弄清小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)在的訓(xùn)練序列。以下，筆者試對人教課標(biāo)版教材的寫人習(xí)作訓(xùn)練序列進(jìn)行梳理，并力求對單元習(xí)作具體要求、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)等進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際挖掘合理的訓(xùn)練重點(diǎn)，初步構(gòu)建出小學(xué)階段寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，探索小學(xué)各年段寫人習(xí)作的訓(xùn)練方法，為一線教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提供參考。

一、人教版語文教材人物描寫習(xí)作一覽表

二、寫人習(xí)作訓(xùn)練序列分析

從上表可以看出，中年段（三、四年級）是寫人習(xí)作起步階段，要求學(xué)生寫自己熟悉的人的一件事，并且寫完后讀給所寫的人聽。習(xí)作的目的是讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，使得學(xué)生樂于表達(dá)，易于完成習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。寫作完成后，學(xué)生讀給所寫的人聽再進(jìn)行修改，分享了習(xí)作的快樂，并不知不覺地修改了習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤；四年級的習(xí)作要求是寫敬佩的一個(gè)人，是在三年級掌握運(yùn)用事例說明人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)作完成后，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。高年段（五、六年級）的習(xí)作要求是寫特點(diǎn)鮮明的人，如五年級習(xí)作提示學(xué)生運(yùn)用課文中的方法進(jìn)行表達(dá)；六年級要求通過兩件事來介紹自己的小伙伴，描寫的對象沒有大的變化，只是習(xí)作要求從寫一件事增加到寫兩件事，并且要求將人物的特點(diǎn)寫清楚。可見，三到六年級寫人習(xí)作的難度逐步加大，并且都非常重視習(xí)作的修改，從自我修改的提高到相互修改的共同進(jìn)步。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心自己的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中寫作，說真話、心里話，不寫空話、假話。雖然高年級的寫人習(xí)作有一定難度，但都是在學(xué)生可以掌握的范圍。

三、初步構(gòu)建寫人習(xí)作訓(xùn)練序列策略

要較好地完成寫人習(xí)作教學(xué)，初步構(gòu)建起寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，教師要善于將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，注重讀與說、讀與寫的有機(jī)結(jié)合。

（一）中年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.抓住對話描寫，確保寫人習(xí)作“言之有物”

小學(xué)生第一次寫人習(xí)作是“寫熟悉的人的一件事”。三年級上冊的單元課文都是講述名人的平凡小事，讓學(xué)生從一件件小事中感受他們的不平凡。課文的對話描寫非常多，四篇課文中的對話均占內(nèi)容的一半左右，故事情節(jié)大多是通過對話描寫展開。例如，以下是《灰雀》一課的人物對話片段。

（列寧）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見。”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

列寧問：“會(huì)飛回來？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

以上文本內(nèi)容學(xué)生很容易理解和掌握，教師在課堂教學(xué)中不必將大部分時(shí)間花在對課文內(nèi)容的分析上，只需引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀一兩遍課文，著重理解人物對話描寫的幾種表達(dá)形式，注意冒號與引號的正確用法。然后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過活用造句、造段等方式讓學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫。結(jié)合本單元四篇課文的強(qiáng)化訓(xùn)練，再加上學(xué)生在二年級就有了關(guān)于對話的專門訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握簡單的寫人習(xí)作方法，即通過對話描寫把一件事情說得比較完整。

2.按一定的順序表達(dá)，使學(xué)生寫人習(xí)作言之有序

第二次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材三年級下冊第三單元，要求“介紹我自己”。本單元課文講了幾個(gè)有趣的故事，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題、怎樣解決問題。單元的另一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序把事情寫具體，如在《驚弓之鳥》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就更贏怎樣正確判斷大雁會(huì)掉下來展開討論；在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師讓學(xué)生對文中最后的講話進(jìn)行討論，并且背誦下來，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)和掌握課文描寫的順序，從中受到啟發(fā)。由于有了上次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，加上教師在課堂上的提醒，學(xué)生很容易把作文寫好。教師在習(xí)作之前可制作表格，表格內(nèi)容包括“姓名、性別、年齡、身高、體重、長相中最滿意的地方、興趣愛好、喜歡的食物、最擅長的功課、性格特點(diǎn)”等，學(xué)生對照自己填寫的表格在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，請同學(xué)幫忙指正，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼奶攸c(diǎn)有了清楚的認(rèn)識。為了達(dá)到“按一定的順序說（寫完整）”的習(xí)作目標(biāo)，教師可以通過實(shí)物投影介紹某個(gè)中等生的表格，請學(xué)生參照表格介紹自己，最后師生共同參與，將表格中的文字變成我們?nèi)粘Ｕf話的形式。需要注意的是，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行介紹時(shí)雖然能夠按一定順序說（寫），但是這樣的表述沒有重點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生著重通過一件事來說一說自己的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從中掌握表達(dá)的技巧。

3.初步學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物，使寫人習(xí)作言之有情

小學(xué)階段的第三次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級上冊，要求學(xué)生看圖習(xí)作或?qū)懸粚懮钪械恼鎸?shí)故事，圖片主題為“勝似親人”。通過對本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì)到快樂和幸福。課文中的很多片段非常感人，如課文《搭石》倒數(shù)第二自然段是關(guān)于大家怎樣過搭石的場面描寫，《跨越海峽的生命橋》第二自然段是關(guān)于小錢躺在病床上的描寫等，教師可以訓(xùn)練學(xué)生由課文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在自己身邊的感人故事，抓住動(dòng)作、語言描寫表達(dá)出感人的場面。如以下是教師引導(dǎo)學(xué)生品讀《橋》中描寫老漢的細(xì)節(jié)片段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫人物。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（神態(tài)描寫；老漢的沉著、冷靜）

（2）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（語言描寫；堅(jiān)定、果斷、命令式）

（3）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動(dòng)作描寫；“揪”“吼”說明十分憤怒，“沖”動(dòng)作果斷，不容置疑）

教師小節(jié)：“文章中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫烘托氣氛。正是這一處處令人感動(dòng)的地方，讓我們感受到一位產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。”教師出示一張學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或是學(xué)生熟悉的場面特寫，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫嘗試在課堂上說一說，課后安排寫一寫。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對場面描寫的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地滲透學(xué)著關(guān)心、幫助他人的德育品質(zhì)。

4.抓住側(cè)面描寫，使人物描寫更加精彩

小學(xué)階段的第四次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級下冊，要求寫“我敬佩的一個(gè)人”。教材中本組課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。教師在課文教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元的幾篇課文均有從側(cè)面描寫主要人物，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中通過斜塔周圍議論的人們突出伽利略的堅(jiān)定，《全神貫注》最后一個(gè)自然段茨威格回憶的話語突出羅丹的全神貫注等，教師只要稍微點(diǎn)撥并加以鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用。

（二）高年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略

1.熟練運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫

小學(xué)階段的第五次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材五年級上冊，習(xí)作內(nèi)容是與父母交流、溝通，表達(dá)自己的心意。本組課文展示的是父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，通過對課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要注意把握課文的主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住外貌、語言和動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)父母之愛的寫作方法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作描寫表達(dá)父母的愛。例如，以下是課堂教學(xué)中品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的細(xì)節(jié)片段。

（1）出示句子：我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”

（2）師：多年以后，作者經(jīng)過深思感受到了什么？

（3）出示投影：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅如此是不全面的，它可能把人引入歧途，所以我們還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

教師小結(jié)：這份獨(dú)特的感受源于作者深刻的思考和體會(huì)。我們一起讀這句話，感受一下愛是什么。（作者的感受是那么真切、細(xì)致、獨(dú)到，這是最寶貴的）

細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語，學(xué)生抓住了人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在習(xí)作中就能做到言之有物，表達(dá)出樸實(shí)真摯的情感。

2.綜合多種方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

細(xì)節(jié)描寫的片段范文5

“工欲善其事，必先利其器”，“授之以魚，不如授之以漁”，我決定，教給學(xué)生寫作的方法――從“小”著手。

所謂“小”，即少寫世人皆知的轟轟烈烈的大事，而著力表現(xiàn)生活中個(gè)人具有典型意義的小事，通過小的細(xì)節(jié)來反映自己的眼中的世界。那么，如何從“小”入手呢？

一、寫作源于生活，學(xué)會(huì)觀察。

生活中不缺乏美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察是寫作的門徑。善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

那么，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察呢？先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的觀察，給學(xué)生布置任務(wù)。

比如：觀察某人的吃相并以小片段的形式把它表現(xiàn)出來。在觀察的過程中要注意觀察對象吃東西時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等。帶有目的性的觀察，學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容迥異，活潑有趣，或狼吞虎咽，或慢嚼細(xì)品，或憨態(tài)可掬。有一個(gè)學(xué)生寫放學(xué)路上同伴吃零食的過程，尤為有趣：

“他從人群中擠了出來，手中攥著一個(gè)面包，他迫不及待的把包裝袋撕開，舉起面包就往嘴里塞，大口大口的吞咽著，腮幫子被撐得鼓鼓的，就像有兩個(gè)乒乓球在來回滾動(dòng)。不好，被噎住了，他的臉色漲得通紅，我趕快遞過去一瓶水，他仰頭灌進(jìn)口中，拍了拍自己的胸口，我松了口氣。吃完了，還有一點(diǎn)面包屑掛在嘴角，他伸出舌頭，三百六十度的旋轉(zhuǎn)，‘顆粒歸倉’。摸著肚子，他彎起了嘴角，一副心滿意足的樣子。”

從觀察中嘗到了甜頭，學(xué)生開始自覺的注意生活中的細(xì)節(jié)，不知不覺中積累了寫作的素材，于是，作文課上唉聲嘆氣的現(xiàn)象越來越少，學(xué)生寫作的積極性逐漸提高，在進(jìn)行“展示自我風(fēng)采”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教室里充滿了歡聲笑語。

其次，在觀察的過程中要求學(xué)生加入自己的聯(lián)想或想象。

俄羅斯偉大的教育家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。” 想象給學(xué)生的思維插上了翅膀，帶給他們一個(gè)全新的世界，使他們的筆下的世界變得有聲有色，有味有形。去年冬季的一天，語文課前，天空突然飄起了大雪，我決定，把它作為想象描寫的一個(gè)契機(jī)。于是，停下準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我讓學(xué)生把注意力放在教室外的大雪上。二十分鐘后，有同學(xué)進(jìn)行口頭描述。

“我想，再也沒有比冬更‘懶惰’的畫家了。他寥寥幾筆，就勾勒出一個(gè)銀裝素裹的天地，看吧，那道路如明月輕灑，那枝頭如梨花綻放。遠(yuǎn)處的山肅立不動(dòng)，微駝的背上披上了潔白的新袍。雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑，像綿綿柳絮在空中飛舞，似朵朵梅花從天而降。放眼望去，整個(gè)世界都仿佛是一個(gè)玲瓏剔透、粉妝玉砌的 ‘水晶宮’。”

二、寫生活中具有代表意義的小事。

一沙一世界，一花一天堂，大海是由無數(shù)顆小水滴組成的，但每顆小水滴都自成一個(gè)世界。生活在時(shí)代的洪流中，我們的文章勢必要反映歷史。文章是歷史的一部分，但寫文章不是記錄歷史。所以，我要求學(xué)生，用生活中的小事來表現(xiàn)生活，折射時(shí)代。

脫離了“高”“大”“全”的束縛，學(xué)生開始在文章中記錄自己的喜怒哀樂。一個(gè)學(xué)生《幸福在哪里》中寫道：

“十二年來，最難忘的，是幼兒園時(shí)期，學(xué)會(huì)了《憫農(nóng)》這首詩，回到家中背誦給爸爸媽媽聽，他們連聲叫好，并用手指輕輕地刮我的鼻子。幸福，就停駐在鼻尖上。”

面對日益增多的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生苦不堪言，一個(gè)女孩子在《成長的煩惱》中寫道：

“成長的海洋里，寂寞如我。中學(xué)的學(xué)習(xí)量超過了我的預(yù)期。多少次，我總感覺自己就像動(dòng)畫片里那條叫‘尼莫’的可憐的小魚，拼命地游，卻總也找不到逃離的出口。在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和旁人期盼的目光中，我和他人溝通的坦誠正漸漸消逝，空洞的鐘聲里，陪伴我的，只有寂寞。”

中學(xué)生活，苦樂交織，學(xué)生對成長的認(rèn)識也在不斷地加深，他們在成長的過程中學(xué)會(huì)了思考：

“寂寞，使人在孤獨(dú)中歷練堅(jiān)強(qiáng)；無助，使人在競爭中日益成熟。成長本就是一個(gè)不斷充實(shí)與完善的過程，煩惱的產(chǎn)生，又何嘗不是為了我們?nèi)松拿篮门c精彩？敵亦煩惱，友亦煩惱。誰能說煩惱不是一筆歷久彌新的寶貴財(cái)富？笑對煩惱，且歌且行，一路風(fēng)景相隨。”

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這些從心靈深處生發(fā)的語言深深地打動(dòng)了我，使我?guī)е缕媾c的驚喜的目光重新打量這些稚嫩而又充滿朝氣的面孔。

從“小”著手，收獲卻“大”。

三、恰當(dāng)?shù)氖褂眉?xì)節(jié)描寫。

所謂細(xì)節(jié)描寫，是對一些看似平淡無奇、細(xì)小無意的地方作較為突出的描寫，它能夠起到“借一斑略知全貌，借一目盡傳精神”的作用。

學(xué)習(xí)了《最后一課》，其中的細(xì)節(jié)描寫給學(xué)生留下了深刻的印象，我想，何不借此機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一睹細(xì)節(jié)描寫的“神韻”呢？于是，有了作文專題“細(xì)節(jié)描寫出神韻”。

一個(gè)星期后，課件制作出來了。從出示名人的漫畫像開始，逐步引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)作品中細(xì)節(jié)描寫的片段，從《故鄉(xiāng)》中的以“圓規(guī)”形態(tài)出場的市儈潑辣“豆腐西施”到《沙揚(yáng)娜拉》中的以“低頭”動(dòng)作盡傳嬌羞神韻的“日本女郎”-------學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有了更深刻的認(rèn)識和體會(huì)，小片段的練習(xí)使他們對細(xì)節(jié)描寫技巧的運(yùn)用更加純熟。經(jīng)過不斷的努力，學(xué)生開始有意識地在作文中使用細(xì)節(jié)描寫。在《鄰居》一文中，有個(gè)學(xué)生寫道：

夜已深，在這萬籟俱寂之時(shí)，我那位總是晚歸的鄰居――絡(luò)腮胡大叔，即將粉墨登場。聽，他來了!“咚咚！”“咚咚！”“咚咚！”鏗鏘有力的腳步聲響徹了整個(gè)樓道，如密密的鼓點(diǎn)擊打著我的心弦，為之跳躍出澎湃的節(jié)奏。一霎間，耳邊仿佛響起千軍的怒吼，萬馬的嘶鳴，對壘的氣焰熊熊燃起，數(shù)不清的長矛和弓箭從眼前呼嘯而過。好一部扣人心弦的戰(zhàn)爭史詩！“咚咚”的腳步聲持續(xù)了好久，才隨著絡(luò)腮胡大叔示威似的“咣”的關(guān)門聲而終止。

細(xì)節(jié)描寫的片段范文6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：習(xí)作要“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”，第二學(xué)段要求學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)定位于如何引導(dǎo)學(xué)生賞讀同學(xué)的佳作或精彩片段，從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑥亩龑?dǎo)學(xué)生感悟習(xí)作的真諦――寫出真情實(shí)感，再修改自己的習(xí)作。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)其他同學(xué)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生自覺修改習(xí)作的興趣，努力提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過不同形式地修改習(xí)作、與他人分享習(xí)作，從而對修改習(xí)作產(chǎn)生興趣。

2.充分運(yùn)用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對動(dòng)物習(xí)性描寫的片段在語言表達(dá)上條理清楚、生動(dòng)具體。

3.學(xué)習(xí)圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語言條理清楚、生動(dòng)具體地表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們剛才注意觀察老師的動(dòng)作了嗎？請用這樣的句式說一說：王老師拿著作文紙走到講臺旁，然后做了哪些動(dòng)作？看誰說得最全面。（出示考題）

王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。

指名回答，教師相機(jī)評價(jià)：同學(xué)們不僅細(xì)致觀察了老師的動(dòng)作，而且加入了自己的想象，真不錯(cuò)！

2.原來，用心觀察身邊的一切，就會(huì)捕捉到很多有趣的細(xì)節(jié)！寫小動(dòng)物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來評改習(xí)作，讓我們的習(xí)作變得更精彩！

[設(shè)計(jì)意圖]通過回憶老師進(jìn)教室的一系列動(dòng)作導(dǎo)課，要求學(xué)生口頭表達(dá)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，開展想象，為之后的習(xí)作修改奠定基礎(chǔ)。

二、明確要求，誦讀標(biāo)準(zhǔn)

1.還記得寫作文之前，老師對你們提出的習(xí)作要求嗎？快快讀一讀，并將習(xí)作要求牢記心間，做到不跑題。

2.教師出示習(xí)作要求：

（1）按順序描寫小動(dòng)物的外形，加入修飾詞語，運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法；

（2）具體寫出小動(dòng)物的生活習(xí)性，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)對小動(dòng)物的喜愛之情；

（3）字?jǐn)?shù)350字左右。

3.教師出示評分標(biāo)準(zhǔn)：一類文

（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；

（2）語句通順，能用完整的句子表達(dá)出自己的感受；

（3）內(nèi)容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達(dá)清楚。

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)，令學(xué)生加深印象，做到心中有數(shù)，為評改習(xí)作活動(dòng)提供依據(jù)，以便學(xué)生能有的放矢地進(jìn)行評價(jià)、修改并完善習(xí)作。

三、好文共賞，學(xué)習(xí)積累

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們按照框架認(rèn)真撰寫了習(xí)作。有幾位同學(xué)的習(xí)作寫得語句通順，感情真摯，讓我們一起來看看。

2.出示，作者自讀片段。

片段一：這只小鴨子可愛極了！它渾身都是黃毛，黃得]有一點(diǎn)兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個(gè)小小的鼻孔。我從來都沒有見過它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。

――《小鴨子》

片段二：這只小鸚鵡十分可愛，它的頭頂長著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個(gè)黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來，雖然它的頭很小，轉(zhuǎn)動(dòng)起來卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細(xì)小，越往下越尖。舌頭呢，細(xì)小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長，上面長了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。

――《小鸚鵡》

片段三：別看烏龜個(gè)頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅(jiān)硬，就像古時(shí)候?qū)④姷目滓粯樱成嫌邢窳呅我粯拥母褡印Ｋ念^是三角形的，頭的最前部有兩個(gè)小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個(gè)滾圓的小眼睛，脖子長長的。

――《小烏龜》

3.請同學(xué)們仔細(xì)地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？

4.教師相機(jī)評價(jià)：

（1）外形描寫中抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，用總分段式能使我們的文章內(nèi)容層次清楚，讀起來通俗易懂。（板書：抓住外形特點(diǎn)）（副板書：總分段式）

（2）外形描寫中加入修飾詞語，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法豐富表達(dá)，可使小動(dòng)物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）

（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）

5.對照評語分享好文：

（1）運(yùn)用總分段式的同學(xué)給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請得到“結(jié)構(gòu)好！條理清楚”評語的同學(xué)也來當(dāng)當(dāng)小老師。

（2）參看老師給你寫的評語，請得到“語句生動(dòng)具體”的同學(xué)讀一讀你畫波浪線的句子。