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怎樣寫作文提綱范文1

一、指導學生由看到說，由說到寫

（一）繼續指導學生看圖寫話

在二年級看圖寫話的基礎上，教師應更進一步加強訓練力度，提出更高的訓練要求，指導學生把圖看得更具體、更詳細。對圖上沒有的內容及情節，則要指導學生動腦筋，進行合理的想象。我們要遵循由看圖到說圖再到寫圖的順序，寫圖時重點指導學生對有關內容有選擇，有主有次，有詳有略，有條理地把語句寫通順。

（二）指導寫片段的訓練

在學生掌握了一定詞語的基礎上，不論是平時，還是作文課，教師都要加強片段的過渡訓練。教師有目的地出示幾個詞語、短語或學生熟悉的生活材料，如《我的家》《一個大西瓜》《我的好朋友》等，要求學生寫真人真事，先說后寫，并要求語句通順，意思連貫，情節完整，逐步培養學生的作文能力。

（三）作文興趣的培養

教師可指導學生寫日常生活中見到的人和事，如寫請假條、留言條、書信等，通過看圖寫話等片段的作文訓練激發學生的作文興趣，使學生感到寫作文是一件愉快的事。正如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

二、以作文為綱，指導學生寫周記或日記

作文訓練要有方向性和目的性，教師必須抓住重點，有的放矢，循序漸進，耐心引導。教師還要指導學生把每天、每周耳聞目睹的有意義的事情，詳細地寫下來，長期堅持必有好處。

三、以課文為依據，在講讀中指導

“依樣畫葫蘆”，這種模仿寫作在三年級教學中值得提倡，教師要做耐心的指導。課文是最好最成功的范文，把作文寓于語文課堂教學之中，具有一箭雙雕的作用，既傳授語文知識，又培養作文能力。教師通過講讀，使學生學習寫作的思路方法，學會怎樣開頭、分段、結尾，怎樣寫人記事、描寫景物。如第六冊《我愛故鄉的楊梅》，一件事寫完，再寫另一件事要分段寫；句與句、段與段之間要有聯系；結尾要自然收筆，不能有頭無尾，更不能畫蛇添足。在寫完《翠鳥》后，我有意出示了《麻雀》《我的家鄉》這樣的作文訓練題，學生普遍寫得不錯。

四、作文前指導

這是對學生在動手之前的指導，又是三年級寫作文進入第二階段開始半命題或命題作文的訓練，重點指導學生為什么要寫、寫什么、怎樣寫，分課內課外兩方面指導。

（一）課外指導

課外指導重在觀察，主要寫人物、景物、場面、活動等內容的作文。教師可以帶領學生走出課堂，置身情景之中，先教觀察方法，然后把觀察到的一切寫出來，做到言之有序，言之有物，并先口述再動筆，讓學生邊走、邊看、邊說。

（二）課內指導

課內指導重在指導寫作方法，引導學生審題確定中心、選材組材、精心構思、編寫寫作提綱，然后起草，初步培養學生出口成章，下筆成文的好習慣。像《星期天我在家里做的一件事》《植樹》這樣的作文題目，學生一看，就覺得有話可說，大多數寫得都很成功。

五、指導學生自改

魯迅先生說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”美國作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”足見修改作文之重要。當學生完成草稿后，教師主要教修改方法：朗讀，讓學生自己尋找、發現作文中存在的毛病；互改，當學生自己認為完好無缺時，互相交換改，既能使學生取長補短，又能調動和培養學生作文的積極性，各抒己見。

六、教師批閱講評

我國教育家葉圣陶說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。”改作文也一樣，“改”也是達到用不著“改”。要縮短這一過程，關鍵是點出錯誤，撥正文風。批閱可以總批、面批、眉批相結合。總批帶有鼓勵性、綜合性，在篇外寫評語，主要是指出成功與不足及改進方法。眉批主要指出詞句方面的問題，一般都要有針對性、點撥性、指導性。面批主要指對差生，指出作文中出現的問題，應該寫什么、怎樣寫。同時還有板批，由于三年級初學寫作文，篇幅短，抄在黑板上，用紅筆進行直觀修改，一目了然。

作文講評時，重點挑選“優秀作文”“進步作文”在班上朗讀，或張貼在學習園地，或推薦發表，這樣可以大大調動、鼓勵學生的寫作積極性。

怎樣寫作文提綱范文2

選擇合適的題

北京十一學校語文高級教師張洪旗說，參加中考時，考生首先要從給出的2個話題中任選其一，選擇的時候需要一定技巧。考生要選擇材料最豐富，與自己生活最密切相關的題目，這樣在寫作的時候才能做到“有話可說”。平時寫過的好作文如果貼近考試題目，也可以拿來用。張老師建議考生，在選擇體裁時，最好選記敘文，因為這是考生在初中階段練習最多的文體，寫起來也比較容易把握。

其次，作文要想不跑題，重點在于抓住關鍵詞，尋找好素材。考生要認真審題，明白題目的設置要求。現在大多數作文題都是話題型，考生先找出題目中的關鍵詞，再尋找自己記憶庫中最好的、最適應題目的素材使用。動筆之前，考生打一份腹稿，理清思路，想明白要將重點放在哪部分適合。如果有時間，還可以列出一個提綱，開頭怎樣寫、中間分幾段、結尾怎樣收題等都可以在事先考慮清楚。

抓住題目關鍵詞

那么，怎樣才能抓住題目關鍵詞呢？北京教育學院豐臺分院金傳富老師教給考生一個小竅門：在寫作前，先把題目中要圍繞的那個詞畫個圓圈，隨時提醒自己要圍繞這點來寫。金老師說，考生在寫作時，要中心明確，文中所說的每一句話都應圍繞中心闡述、發揮。寫作中，考生可以使用各種寫作技巧，但這些技巧都必須為充分闡釋、支持文章的中心思想服務。無論文章總體上分幾個層次，都要或多或少、或松或緊地圍繞中心來寫。這種方法無論在任何文體中都是適用的。

豐臺分院馮愛平老師說，寫文章不但選材要緊扣題目，組織結構上更要注意點題，一般情況下，開頭點題、文中扣題、結尾收題，能做到這3次呼應就可以，關注開頭、結尾與中心的聯系，更便于閱卷老師理解文章的中心思想。議論文寫作也是同理，先找好要寫的中心論點，再圍繞這一論點用各種方法論證，這樣即使選材上有些偏，也能夠保證文章收回到中心上來。

寫作文有“五個一”

怎樣寫作文提綱范文3

一、在多姿多彩的生活中培養寫作興趣

生活是寫作的源泉,“行萬里路,讀萬卷書”說的就是這個道理。教師要有目的地引導學生深入自然界、社會、家庭等去體驗生活,積極參與各種活動或勞動。正如所說:你要知道梨子的滋味,你就得親口嘗一嘗。學生在親身經歷的實踐活動中得到直接的感性認識,積累豐富的寫作素材,寫作文時才“有米可炊”,才能發揮寫作的主動性。這樣學生寫起來才得心應手,才能寫出生動、具體、有真情實感的文章。

小學生怕寫作文,往往無話可說,語言干癟,內容空洞,因此對寫作文缺乏興趣。所以在培養學生的寫作興趣時,我就選擇一些學生感興趣的題材,如下象棋、養小貓、學武術、踢足球等活動,讓他們有選擇地寫。每個學生都渴望有表現自己的機會,為了滿足學生的心理需求,我便利用習作課在班上閱讀他們的習作,或把他們的作文貼在學習園地上及班刊上,或在小廣播的“佳作欣賞”里進行繪聲繪色的朗誦等方法來激發學生的作文興趣。

例如我在指導學生寫《記一次有趣的活動》時,先選擇一項有趣的課外活動,讓學生參與活動,在活動中人人得到體驗。再進一步引導學生回憶活動過程,把過程、體會、樂趣議一議,說一說,寫一寫,因為學生對活動過程了如指掌,所以寫出來的文章不脫離生活實際,更加生動、逼真,學生樂意去寫。

二、在觀察事物時運用正確的觀察方法

記敘文寫作的起點是觀察和形象思維。教師從指導學生觀察入手,有利于訓練學生的觀察、表達和理解能力。為此在作文教學中教師要在指導學生觀察人物、事物、景物上下功夫,教給學生觀察的方法,學會觀察的本領。一是激發學生觀察的興趣,處處留心觀察身邊的人、事、物、景。二是教給學生觀察的方法,要像醫生看病那樣望、聞、問、切。1.望(用眼睛看):按一定的順序、選一定的角度觀察,邊觀察邊想象;2.聞(用耳朵聽):注意聽別人的介紹,邊聽邊記;3.問(用嘴巴問):對不明白的地方請教別人;4.切(用手切脈):對一些事物,可以用手摸一摸,把手感記下來,并把邊觀察邊記下來的資料進行整理,去掉不用的內容。

例如:在指導學生作文《我心愛的×××》時,我出示一件實物,指導學生從不同的角度進行觀察,著重從三方面點撥:一是緊扣題眼,圍繞心愛選好觀察點。二是抓住特點,細心觀察,抓住物品的形狀、顏色、大小、作用、使用方法等方面的特點觀察。三是由此及彼,發揮想象。由這件物品聯想到現實生活中的物品,以及生活中無私奉獻的精神。

對于農村學生來說,農村的風景優美,鄉土氣息濃厚,美麗的大自然孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具,又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師要善于利用這種優勢,引導學生運用正確的觀察方法,使他們“見景生情”。由于來源于真實的生活,學生說真話、寫事實、敘真情,寫出來的文章才會有血有肉。

三、在博覽群書時吸取書中的精華

讀是提高作文能力的一條重要途徑。通過博覽群書,學生可以從書中吸取精華,學到寫作的技巧,豐富寫作的內容。教師要鼓勵學生勤積累、多觀察,就像蜜蜂“采蜜”一樣,只有采了很多花才能釀出蜜來。學生通過一定量的閱讀積累后,自己寫作的欲望就會增強,寫起作文來才能得心應手。正如唐代詩圣杜甫所說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”我在作文教學中十分強調“讀”的環節,著重從三方面入手。

(一)通過指導學生學習課文中的寫作方法,摘抄優美的詞句,背誦精彩片斷,結合課文進行仿寫練習,訓練學生的寫作技能。

(二)多讀書可以使學生在書籍的海洋里遨游,豐富自己的知識,積累作文材料,吸取豐富的科學知識,還可以從中受到思想教育。

(三)教給學生自學的方法。1.提綱式。弄清文章的主要內容和寫作思路,列出文章的提綱。2.摘抄式。讀書時把書上、報紙上精彩的、有意義的、富有哲理的優美詞句,重要的片斷摘抄下來,還可以按照寫人、記事、寫景、狀物進行分門別類。3.批注式。把重點語句和重要內容用圈、點、畫等符號勾畫出來,在空白處寫上批語、心得體會或意見。4.討論式。把自己有疑問的地方和別人討論。5.查找式。不懂的地方可以查找有關的書籍或上網查找,進行比較。

四、在寫作中靈活運用積累的素材,把作文寫活

在“體驗生活,仔細觀察,精讀書籍”的基礎上,學生有了豐富的寫作內容,也積累了許多寫作素材。所以,我在指導寫作的過程中,采取“三不限”的形式,即:寫作體裁不限,篇幅不限,主題不限,讓學生的寫作空間更加廣闊。這樣才能充分運用已經積累的素材。

要把作文寫活,必須學會修改習作。好文章是改出來的,“三分文章七分修改”,修改不僅是寫好作文的重要步驟之一,而且是綜合運用寫作知識的實際鍛煉。我在教學中注重從三個方面培養和訓練學生自己修改習作的能力。

(一)激發學生修改習作的興趣。通過古今作家關于修改文章推敲文字等膾炙人口的故事激發學生自己修改習作的興趣。

(二)認真審題,根據作文題目要求進行修改。教師要授之以“漁”而不是授之以“魚”。要讓學生肯動腦筋,把整篇文章進行比較,分析歸納,看一看布局謀篇是否合理,是否符合題意,有沒有圍繞中心來寫。這樣寫出的文章才會條理清楚,層次分明,讓讀者有一種通順流暢的感覺,言之有序。

(三)培養學生養成自己修改習作的習慣。教師要在對學生進行修改習作的培養上下功夫,使之習慣成自然,修改時反復推敲,注意遣詞造句,要循序漸進,由易而難。能夠熟練運用修改符號先改錯別字,再改句子、段落,進行逐詞逐句逐段的推敲修改。改好后,可以跟其他同學互相看看,讓其他同學提個意見,寫個評語,自己還可以欣賞到同學的作品,然后自己再次修改。交上來后教師畫龍點睛地進行點評。學生看了同學和老師的評語,就知道自己習作中的優缺點,努力方向。最后達到學生自己改文、自能作文的目的。

教師通過以上四個方面訓練學生的作文技能,讓學生在實踐中獲得新知,就能更好地提高學生的寫作水平。

參考文獻:

[1]朱連強.談寫作教學的幾點體會.小學生?新教育論壇,2008.6.

怎樣寫作文提綱范文4

1.弄清題意，明確要求。 讓我們先看題目要求：介紹小伙伴。首先，它屬于寫人的文章，而且是要求寫一個人；其次，介紹人應該通過具體事例，表現他的性格特點、愛好或思想品質；最后，要在確定下來寫誰之后，用自己對他的稱呼、他的名字或特點給文章命題。

2.拓展思路，選擇材料。回憶一下身邊的小伙伴，看看他們哪些方面在自己的腦海里留下了深刻的印象，確定寫小伙伴的某一方面后，需在選取事例上把好選材關。

3.編寫提綱，巧妙布局。確定要寫的人、事之后，要想一想按照什么樣的順序分幾部分來寫。常見的有：描寫人物的外貌介紹他（她）的特點寫一兩件具體的事例來說明這個特點對人物的評價。注意對人物的外貌描寫與介紹的特點要有聯系。

4.筆下生花，精雕細琢。 知道了怎么寫，還要考慮將它寫好。寫好的標準是能讓人讀了你的文章就仿佛已經見到了你介紹的小伙伴一樣。概括地說，就是將人物的外貌，事件中人物的語言、神態、動作等進行細致描寫，但無論是哪種描寫，都要能突出人物的特點。 （呂英姿）

佳作展示臺：

小能人胡岸青

周伯文

非常感謝媽媽給我報了寫作班，非常榮幸在寫作班里認識了胡岸青。

我和胡岸青雖然來自不同學校，但我們有許多相同之處—同是女生，同是10歲，同是讀四年級，而且也是每個星期六下午來上寫作課。

第一次上寫作課，我就被胡岸青那種專心致志的精神深深吸引著，感動著。要知道，我們小學生最怕的就是寫作文，一遇到作文就頭疼。第一次寫作課，老師布置的作文是記一次活動，盡管老師反復講了怎樣寫好活動的方法，但自己動筆時，還是絞盡腦汁也寫不出來，好幾個同學也是草草寫了幾句文不對題或不著邊際的話就交給了老師。結果可想而知，不是退回來重寫，就是補充，而胡岸青則不同，她不但能寫得出來，而且還寫得長，寫得深，寫得好。當她把作文交給老師后，老師看了幾句就面露喜色，頻頻點頭。看完后，老師按捺不住激動的心情大聲地對我們說：“你們看看，胡岸青的作文寫出了800多字，而且內容豐富，結構緊湊，層次分明，語言也很生動。”停頓一會，老師又說：“這篇作文推薦給報刊，準又能發表。”

后來才知道，胡岸青已經有三篇作文在報刊上發表了，我問她作文怎么寫得那么好，她說她讀完二年級就報了寫作班，比我整整早上一年，跟老師學了不少寫作方法。另外，她還喜歡看書，她說一些好的課外書可以開闊視野，擴大知識面。她把她曾經看過的一些書推薦給我看，比如：《安徒生童話》、楊紅櫻的 《笑貓日記》、鄭淵潔的 《皮皮魯》 系列叢書等。有一次上寫作課，老師著重講了觀察—如何觀察植物、觀察動物、觀察人物……下課后，胡岸青馬上沖出門外，跑到一棵山茶樹前，一邊細細地望著，一邊在本子上記著什么。我好奇地走近一看，才知道她在認真觀察山茶樹，把山茶樹的根、莖、葉、花一一寫下來。看到此情此景，我對她別提有多敬佩了。

眨眼間，一個學期過去了，當新的學期—也就是四年級下學期開學時，媽媽又接著給我報了寫作班，我以為胡岸青不會上寫作班了，好幾個學生學到她那種程度就不學了。沒想到，在寫作班里我又看見了胡岸青，上課時她依然那么專心致志，寫作文時依然那么聚精會神。她說，學習貴在堅持，千萬不能三天打魚兩天曬網，更不能因為有點進步就沾沾自喜、故步自封。 她說，她的作文離真正好的作文還差得很遠呢。她還說，她有一個夢想，那就是將來成為一名小說家……瞧，胡岸青這種不驕不躁、努力上進的精神，不正是我們每個人需要學習的嗎？

收獲來自耕耘，成果來自勤奮。有次正在上寫作課時，突然有個穿著藍色長衣的男人走進教室，手里拿著一個包裹，說是老師的快件。老師接過打開一看，是一本紅彤彤的獲獎證書。再翻開證書，“哇—”老師突然變成了一個小孩子似的，大聲驚叫起來，“胡岸青獲獎了，胡岸青的作文獲獎了！”我們大家一下子圍到老師身旁爭搶著看證書—果然是胡岸青的獲獎證書，她寫的作文《從小事做起》，在第二屆“雪花杯”全國作文大賽中榮獲二等獎，獲獎證書還是從北京寄來的呢。頓時，我們每個人的雙眼，無不流露出羨慕和崇敬的神情。

怎么樣，胡岸青是不是一個小能人呢？

彩筆頭點睛： 文章圍繞小伙伴的寫作才能，精心選取了四個小事例“專心寫作、仔細觀察、努力上進、獲獎”來表現人物的特點，以小見大。文章還運用對比，突出小伙伴的專心致志；抓住細節、人物的神態、動作、語言等進行描寫，表現小伙伴的特點。語言樸實又飽含作者真摯的情感。篇末點題，更是給讀者留下了深刻的印象。 （呂英姿）

怎樣寫作文提綱范文5

一、觀察生活，激發后進生的寫作興趣

在作文批改中，我們語文老師不難發現，不少后進生的作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。一提到寫作文就頭疼，不知所措。如何改變這種現象呢？作文語文老師，我們要想方設法激發后進生的寫作興趣，使他們能從厭惡作文到喜歡作文。要引導學生多觀察生活，捕捉生活中的所見、所聞和所感。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字 。”沒有積累就沒有優美的文章，沒有實際的感受，就不能寫出情感真實的文章，后進生的作文往往是閉門造車，又怎能談得上文質兼美呢？我們要鼓勵學生觀察父母，觀察商販，觀察陌生人，觀察他們的眼神、表情、動作，記下他們的語言，從觀察中發現感人的細節。喜悅時的分享，失意時的安慰，痛苦時的鼓勵，失敗時的扶持，如此種種，讓學生從平凡中看到不平凡，從紛繁復雜的現象中理出頭緒，找到屬于自己的獨特感受，敢于想、敢于說、敢于提出創見，從生活這本大教科書中汲取養分。再進一步啟發他們把捕捉到的東西用自己的語言寫成文章。學生慢慢地感覺到，作文其實很簡單，這樣，就自然調動了后進生的寫作積極性。

二、加強閱讀，培養后進生的寫作素養

古人認為，要寫好文章，“無他術，唯勤讀書而多為之”。多讀書是一條間接獲取知識和作文材料的有效途徑，更重要的是可以積累語感，培養語感。因而，要教育學生隨時注意收集詞語，積累詞匯。如何引導學生閱讀？首先從興趣入手。由于平時不愛讀書，學生一開始興趣不大，不能沉下心來閱讀。我就給學生選擇文學作品、網絡上的玄幻作品以及一些歷史文化等類讀物，讓學生感受到閱讀的樂趣。有時，舉行配樂閱讀、分角色閱讀、比賽朗讀等活動，培養學生的閱讀興趣。其次給學生閱讀提要求，分層次。寫景的文章，指導學生體味如何借景抒情；寫事的文章，指導學生如何記事傳情；寫人的文章，指導學生感悟人物形象，體會人物情感。另外，給學生創造讀書的環境。作文課有時也是讀書課。定期開個讀書交流會，讓學生說說讀的書，讀中做的摘抄，談談自己的體會，讓學生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達。

三、因材施教，給后進生搭建寫作階梯

在訓練中，對于后進生要放松要求。可以針對情況，幫助他們過好審題關。在作文指導課上，教師的講解他們不一定都懂，畢竟他們的接受能力要差一些。教師應在課后主動接近后進生，逐一耐心詢問或檢查他們的作文提綱，了解一下他們究竟會不會寫？寫的什么？符合不符合本次作文的要求……這樣，起碼可以杜絕后進生寫偏題的現象，使他們初步知道寫什么，怎樣寫等。還可以分散難點。教師因人利導幫助后進生補攻薄弱環節，把訓練的難點分散，分別在各次作文中作為重點來抓，直到達成目標。每次讓后進生補練的項目要比較單一，著力點集中，使他們容易接受。也可以把一段文章化成一小段一小段，讓他們逐段攻破，在攻破每一小段的過程中獲得成功的體驗，或不拘形式地讓他們作文。甚至可以不拘老師的命題，自由選題，寫自己想寫的東西。也可以讓學生去模仿別人的作文去寫，模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又可收到明顯的效果。對于后進生來說，我們語文老師應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。當然，模仿并不是去抄襲，模仿是創新的一步，我們必須強調模仿是加以創新，培養好文風。

怎樣寫作文提綱范文6

[關鍵詞] 語文教學課程改革

一、高中語文新課程與目前高中作文教學之現狀

1.高中語文新課程

據高中語文的課程目標，高中語文課程由選修和必修兩大模塊構成。新教材是按模塊編排的，其中作文訓練都附在各單元之后，是結合單元教學內容來安排作文教學的，這種安排主要側重于學生的語文素養和表達能力的培養，按照高考的要求，它還缺乏一定的系統性。同時五本必修課用一年另半個學期講完，另外一年另半個學期進行選修課的學習，這三年當中如何安排作文教學與訓練，這是每一個語文老師要考慮的問題。

根據新課程改革的要求和新課程設計思路，高中作文訓練也應該從三個維度進行設計，使高中作文訓練做到內容設置科學合理、訓練過程全面有序、訓練效果省時高效。

2.目前高中作文教學之現狀

很久以來高中作文教學存在著一種無序狀態，臨到寫作文的時間了，教師隨手從手邊的資料中拿起一個就讓學生寫，或想起寫什么就讓學生寫什么，缺乏系統性。至于作文寫作方法，教師更是東一塊西一塊地講解，三年后學生要參加高考了，有的作文技巧教師還未給學生講解，作文教學的系統性很差。

作文教學的這種現狀，不僅浪費了寶貴的時間，而且嚴重影響了學生的寫作興趣，造成了作文教學效率的低下。因此，當前作文教學內容也必須科學統籌安排，作文教學的效率還亟待提高。

現在各個學校的老師都已經意識到了作文教學中存在的問題，同時好多學校的老師都在積極探討作文教學的序列化問題。

二、新課程下作文教學與訓練的系統安排

首先，明確新課程下作文教學需要解決的問題

新課程下作文教學需要解決如下幾個問題：①培養學生的語文素養；②提高學生的語言表達能力；③學習作文寫作的方法技巧；④規范高中三年的作文教學計劃；⑤處理好平時的作文教學與高考的銜接問題。

其次，制定系統的高中作文整體教學與訓練計劃

為了改變高中作文教學與訓練的無序狀況，我結合自己多年來的實踐經驗，結合高中語文新課標，查閱了大量資料，特制定了一套高中作文教學與訓練計劃，以供全體語文老師探討。

高一第一學期

（一）在每節課的課前五分鐘安排學生講成語故事。

（二）辦班級小報。讓每個學生主辦一份作文手抄報，共出兩期，一期為精彩描寫片斷專刊，另一期主要發表自己滿意的的作品。在規定的時間由學生自己展出。每期小報評選評講過后都要裝訂結集，學生可經常翻看。

（三）寫作訓練：

1.文體方面：訓練記敘文寫作

訓練記敘文的寫作技巧。一方面結合語文必修教材一、二冊“表達交流”部分，安排作文教學，另一方面教給學生一些必要的寫作技巧即抒情懸念式、雙線結構法、凸現細節式、細小場景切入法、舊瓶裝新酒、純樸感人式、第一人稱擬人抒情法、虛實互化法等。

2.在表達方式和能力方面，結合必修課本第一冊學習“描寫”即肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、環境描寫、場面描寫等手法。

（四）課外積累系列：觀察生活、寫記敘文片段或日記，閱讀散文名篇、小說名篇。

高一第二學期

（一）語文每日常規中安排學生進行口頭作文訓練，包括審題、立意、布局、描寫、思維、修辭與語言表達訓練等。

（二）名家散文品鑒與交流（手抄報）

（三）寫作訓練系列

文體方面：短篇小說、議論文

（1）短篇小說題材的選擇和主題的開掘（新、小、深）以及短篇小說情節的安排與設置

（2）議論文初步寫作。結合課本學習選取立論的角度、學習選擇和使用論據、學習論證、學習議論中的記敘、學習橫向展開議論、學習縱向展開議論、學習反駁、善于思辨、學習辯證分析法等。

高二第一學期

（一）語文每日常規中安排學生進行議論文的審題、立意、寫提綱、寫標準段、論證方法訓練等。

（二）學生辦手抄報（講名人名言名人小故事）

（三）新聞寫作與播報。

（四）寫作訓練系列：

文體方面：議論文的寫作、新聞的寫作

（五）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事。

高二第二學期

（一）語文每日常規中安排學生講故事包括微型小說，或名人故事等。

（二）思維訓練系列抽象思維、邏輯思維、創新思維訓練

（三）寫作訓練系列：

文體方面：記敘性散文、議論性散文的寫作

1.記敘性散文（①記人散文②記事散文③記物散文）

2.議論性散文

3.寫景抒情散文

（四）課外積累系列：讀議論文名篇，摘錄名言名句名人故事，背誦詩詞名篇。

高三第一學期

（一）語文每日常規中安排學生進行命題作文、看圖作文、材料作文、話題作文的審題、立意、擬題訓練。

（二）手抄報（時事、新聞、當代熱門話題）

（三）寫作訓練系列：

1.文體方面：自由選擇

2.訓練類型方面

（1）話題作文（話題作文總論、怎樣寫好話題作文、話題作文的類型、比喻型話題、多概念關系型話題）

（2）新材料作文（新材料作文寫作總論、新材料作文的審題與立意、寓意型材料作文、詩意型材料作文、圖文型材料作文、事實感悟型材料作文）

（四）課外積累系列：時事新聞材料、當代名人事跡。

高三第二學期

（一）語文每日常規中安排學生進行新材料作文的審題、立意、擬題訓練。

（二）作文材料積累本（記錄訓練過的材料立意、命題及選材）

（三）寫作訓練系列：

文體方面：自由選擇

訓練類型方面（進行高考步驟作文訓練）

1.準確審題，巧妙立意；2.擬題；3.文體；4、開頭；5.結尾；6.結構；7.感情；8.選材；9.內容；10.創新；11.文采

（四）、綜合寫作訓練

三、語文教師在作文教學方面應確立的觀念

1.明確作文教學指導思想

針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，采取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作水平。

2.努力激發學生的作文興趣

作文是語文的“半邊天”，學生作文水平的高低，直接影響著其語文分數的優劣。我們要采取多種多樣的形式逐步調動學生的興趣。

3.力求有序，注重技法