前言：中文期刊網精心挑選了寫自己觀察過的小蟲范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

寫自己觀察過的小蟲范文1

法布爾所悟到的，希望也是我們心領神會的，但愿也是我們能發現的……下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

神秘的池塘讀后感今天，我讀了《昆蟲記——神秘的池塘》。

書中記敘了一個小男孩，他家里非常窮：除了破房子和小小的院子之外，什么都沒有……后來，他的爸爸媽媽在木桶里養了一群小鴨，這讓他很高興!小鴨一天天在長大，木桶裝不下了，他就帶著鴨子到了一個不小的池塘。池塘里有幾段黑繩子，經仔細觀察，那是蝌蚪。接著他又發現了好幾種奇怪的東西，它們是小蟲、鉆石、金色的顆粒和一種螺旋形的小蟲……天黑了，他回的家里，讓父母看這些東西，爸爸卻讓他扔掉，媽媽也對他很不滿意!他深深的嘆了一口氣!

……幾年后，小男孩知道了：“鉆石”其實是巖石的晶體，金粒也不過是云母，那并不是神龍賜給他的寶物!

通過閱讀，我感覺做事情要認真觀察，勤于思考，才能有所收獲。

神秘的池塘讀后感讀過法國多才多藝的昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，仔細地回想，當中給我印象最深的是書中對池塘的描寫和由此引申的意蘊。

你也許會覺得，其貌不揚的池塘并沒有什么吸引力。但作者認為，就是這池塘，把他帶進一個神秘遼闊且豐富多彩的世界，激發他的好奇心，產生對研究昆蟲的興趣，進而取得豐碩的成果。

我們都知道，興趣對成功是多么重要，那么，我們是否應在日常生活中仔細思考，認真觀察，努力去尋找我們身邊的“池塘”呢?

屬于我的神秘的“池塘”，還在年幼的時候，就開始召喚我。雖然，我的“池塘”并不像法布爾所留戀的池塘那樣有碧綠的池水，水上浮著黃色的小鴨，水中的水甲蟲、水蝎等小昆蟲深深地吸引著他，但在我的“池塘”上漂浮著的像小蝌蚪一般的文字，別具魅力。它們一直吸引著我，打動著我，陪伴著我。我喜愛自己那神秘的“池塘”，我在它那兒欣賞到的并不只是“小生物”那樣簡單，它給我的知識、感情與思考，讓我總是有一種沖動，要去寫為喜歡這種漂浮著的文字、洋溢著墨香的“池塘”的人們，去創造、去保護屬于我們的“池塘”，屬于我們的精神食糧。

我很幸運，能找到自己的“池塘”，我也希望，每個人都擁有屬于自己的“池塘”，在“池塘”中尋找到自己感興趣的生機勃勃的禮物，甚至使“池塘”變成大江、大河、大海……

“池塘”神秘，需要我們自己去發現，而只有細心觀察、認真思考的人才能感受到“池塘”的存在，才會聽到“池塘”的呼喚。

神秘的池塘讀后感周末，我讀了《昆蟲記》中，神秘的池塘部分，很受感動。

寫自己觀察過的小蟲范文2

描寫景物，關乎技術，又并非完全如此。就技術手法而言，課文中所列舉的已經夠多夠用了。但若僅止于此，總覺得少了一點什么。

說起景物描寫，腦海里總會冒出幾位作家。他們都是以描寫景物著稱，但是人們似乎很少關注他們的描法有多么高超，更多關注的是他們的行為，以及文字背后的意蘊。

一位是美國作家梭羅，為了寫《瓦爾登湖》，他獨居瓦爾登湖畔，借了一柄斧頭，孤身一人，跑進了無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，自己砍材，在瓦爾登湖畔建造了一個小木屋，并在小木屋住了兩年零兩個月又兩天。他在這里觀察、傾聽、感受、沉思，并且夢想。大至四季交替造成的景色變化，小到兩只螞蟻的爭斗，無不栩栩如生地再現于梭羅的生花妙筆之下。

中國也有這樣的作家，他叫葦岸，他喜歡投入大地的懷抱并細致地觀察，進而從其中汲取創作的材料和靈感。為了觀察大地上的事情，為了寫二十四節氣，在其居所附近的田野上，選一固定點，在每一個節氣日的上午九點，觀察，拍照，記錄，最后形成一段文字，經過一年多的準備工作，形成了他的《一九九八：二十四節氣》系列散文。

他在《驚蟄》里寫道：“小麥已經返青，在朝陽的映照下，望著滿眼清晰伸展的絨絨新綠，你會感到，不光嬰兒般的麥苗，綠色自身也有生命。而在溝壑和道路兩旁，青草破土而出，連片的草色已似報紙頭條一樣醒目。柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。”或許只有真正投入大地，才有這樣的文字，這樣的描寫其實已經無關角度與技術了。

臺灣著名作家陳冠學，辭職還鄉，隱居田園，帶著一家六口――包括牛、狗、貓、兩只雞――過起了自食其力的農耕生活，寫就了臺灣文學的經典之作――《田園之秋》，他的文章便是這種生活的形象記錄。在陳冠學的散文中作者時刻在張開視聽去感悟大地上的生命，生命無處不在：“幾十只麻雀落在新翻泥土上，一邊吱吱喳喳吵著，一邊在啄食其中的小蟲；幾只赤腰燕在土面上穿梭飛翔，劃著優美的線條。”（《九月三日》）“聽貓頭鷹是一種味兒，聽灶雞是另一種味兒，而外邊草中的鈴蟲聲，又是另一種味兒，各有千秋，可是都同是夜里的美音。”（《九月二十一日》）在萬千景物中體悟理解生命和生存的真正涵義，或許我們手中的筆會因此而不同。

寫自己觀察過的小蟲范文3

一、抓積累，為學“寫具體”提供豐富的的表象，使學生有話可寫。

學生寫作水平的提高不是一蹴而就的，要點點滴滴地積累。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小河，無以成江河。”積累多了，作文就會越寫越具體。

1.積累素材

（1）從生活實踐中積累素材。

作文的欲望和激情要從生活實踐中來，作文的素材也要從生活實踐中來，生活越充實，體會越深刻。平時在生活中的觀察體會一到寫文章的時候就有可能在腦海中再現，成為文章的血肉。所謂“長期積累，偶然得之”，從這個道理看，我們在生活中，每時每刻都在進行著作文的準備。生活中確實有不少可寫的東西，但如果不留心觀察，仔細分析，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內容就會從眼皮底下滑過去。所以在日常生活中，無論觀察自然還是觀察社會，都必須養成多看、多聽、多想、多問的習慣。使他們善于發現生活中的真、善、美；假、丑、惡，感到“處處留心皆文章”。要重視培養學生觀察事物、分析事物的能力。這樣的印象在頭腦中積累多了，作文的時候就不愁沒東西可寫了。

生活實踐不僅僅指觀察自然、觀察社會，還包括學生自己的實踐，學生自己參加課外興趣小組，參加校外活動，參加各種比賽，參加家務勞動或別的勞動，等等。在這些實踐中，他們得到了經驗，獲得了成功，受到了贊揚，增長了才干，都成了作文的極豐富而生動的材料。

（2）從閱讀中汲取營養，積累材料。

讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的情景，學到平時未曾學到的知識，擴展知識，開闊眼界；而且提高認識，陶冶情操，所有這些，都為學生提供了作文材料。指導學生從閱讀中汲取營養，是積累材料的重要途徑。

從閱讀中吸取營養，積累材料，要廣泛地閱讀，不要僅僅局限于昨晚那方面的書或教科書，也不要從自己興趣出發稿“單打一”。不只讀一個類型的書，而是多讀書，讀各種書，像蜜蜂采蜜一樣，廣開蜜源，通過消化，釀出蜜來。

（3）交流生活，積累素材。

利用晨會、班會等活動引導學生把自己從電視、報紙、課外書及生活中看到的、聽到的，說一說，議一議，這樣集思廣益，既鍛煉了學生的說話能力，同時又積累了寫作素材。

2.積累語言

（1）在閱讀中教學中積累。

教師在教學每篇課文時，應引導學生體會課文中的妙詞語句、優美片段及語言表達的規律性知識，并引導他們分門別類地摘錄在摘錄本上，最好能背誦，以便在習作中應用。

（2）在課外閱讀中積累。

教師可以根據教學實際指導閱讀相應的課外讀物，擴大閱讀量，摘錄課外閱讀中的好詞、佳句、片段，并能按“寫人”、“敘事”、“描景”、“狀物”進行歸納合并，并且每周最好能開展一次課外閱讀活動，教給閱讀方法，交流自己的讀書心得及所積累的優美語言等，擴大學生的語言積累，促進全體學生共同提高。

（3）開設欄目，積累。

在黑板的一角專門開設一個“每日一學欄”，欄目主要內容是摘抄一些成語、歇后語、名言警句、小詩歌及名家名作的片段等，要求每位學生每天抄寫在自己的摘錄本上并背誦下來，當然如果能與課文內容相關那更好。如學了《小球門手》這篇文章后，在“每日一學”欄目中就可摘錄一些有關足球的名詞術語，如：前鋒、中鋒、角球等。又如學了《登山》一課就可摘抄一些有關“鍛煉意志”方面的名詞警句。這樣日積月累，既加深了對課文內容的理解，又豐富了學生的知識，積累了語言，且在作文時如能恰當地應用就能使文章更生動、具體。

宋代大詩人蘇軾曾說：“為學之道在厚積而薄發。所積愈厚，所發愈薄，愈有生機。”可見“厚積”是為寫作做準備的一項極其重要的工作，這項工作抓實了，學生“無話可說”的問題也就解決了。

二、多運用，幫助學生掌握“寫具體”的方法，使學生有話會寫。

1.句子訓練

教師在閱讀教學中要自覺地、有目的地抓住重點句子、有特色的句子，引導學生了解作者是怎樣把句子寫準確、寫具體、寫生動的。例如課文《少年閏土》中開頭一句：“深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”這個句子中加上了不少修飾的詞，使“天空”、“圓月”、“西瓜”的色彩更鮮艷更加鮮明，句子更加具體生動，給人留下深刻的印象。

2.段的訓練

結合閱讀教學，教師要及時引導學生了解一些構段規律，如：總分關系、因果關系、承接關系、概括和具體關系等，在學生知道了寫構段的規律后，再進行仿寫訓練，加以鞏固，形成能力。

結合閱讀教學，不僅僅要學習構段方式，更重要的是引導學生學習寫具體的習作方法，如整合法、修辭法、對比法、聯想法等，掌握了這些寫具體的方法，也就等于找到了一把文章寫具體的“鑰匙”。

當然光有“鑰匙”還不行，必須不斷地練習“開鎖”。可以運用這些方法進行擴寫練習。如老師出示了這樣一段話：“秋天到了，天氣涼了，一片片黃葉從樹上落了下來了。樹葉落到了地上。”有位同學擴寫成：“秋天到了，天氣涼了，楊樹、泡桐樹的葉子變黃了；柿樹、楓樹的葉子變紅了，紅得像燃燒的火焰。一片片樹葉從樹上落了下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有松樹、柏樹、冬青樹還是那么綠。樹葉落到了地上，小蟲把樹葉當成了自己的家。呵！黃黃的屋頂，黃黃的墻，還有紅紅的地毯，多舒服啊！”在這段話里小作者就巧妙地運用有了形容法、修辭法、想象法等。通過這樣不斷的訓練，學生作文掌握寫具體的習作方法。

3.篇的訓練

寫自己觀察過的小蟲范文4

一、遷移教材資源，認識鄉土文化

教材是所有學生語文學習的第一手資料，教材中蘊含鄉土氣息的文章不在少數，有的文章中有相關民風民俗的段落，教師要引導學生挖掘，鏈接自己家鄉的民風民俗。學生在閱讀類似的課文時，會產生自己也試著寫一寫的沖動。學生如果能樹立鏈接生活的意識，就會感覺身邊的人和事都是可供寫作的素材，寫作思路便會豁然開朗。

如蘇教版高中語文必修一第三專題便是對故鄉的回憶和描寫，字里行間浸透著濃濃的鄉情。《想北平》一文表達了老舍先生對北平“要說而說不出的愛”。教師引導學生品味作者對北平日常事物的描寫：“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”，“韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”，進了城還帶著一層白霜兒的黑棗、柿子等。這些描寫充分體現了老舍先生的審美觀，是真切的生活之趣，沒有親見是不可能想象出來的。所以要想寫出打動人心的文字，必然要深入生活之中。由此我們可以了解各個節日的風俗習慣，并理解每個風俗背后的寓意。經過引導鏈接，讓學生樹立親近鄉土的意識，從課內文本遷移到自己的生活，模仿作者去發現鄉土之美。

二、欣賞自然風光，豐富寫作題材

農村是“上帝的后花園”，藍天白云、繁花綠草、朝陽晚霞、家禽牲畜……每一眼都有無限美景，學生只需將目光投向窗外，有意識地體會，便可以在寫作中不斷有新發現。學生都愿意親近自然，如果語文教師也像美術教師一樣帶著學生到野外“寫生”，學生會在觀察中感受自然的美，從而生發出對大自然的熱愛。一棵小草的成長，一朵野花的綻放，一只小蟲的生存，都會給人以啟示，都是良好的寫作題材。

要想寫好鄉土題材的作品必然要對自然風光進行仔細觀察，從“一枝一葉總關情”的寫作視角切入。鄉土化作文寫作最適合農村學子，只要做個有心人就可以寫出細膩感人的文章。在x沈從文的《邊城》時，文中有很多具有湘西特色的描寫，表達了作者對湘西山水的贊美。“若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。”文章運用側面烘托的手法，表現了潭水的清澈。再寫山中細竹，桃花深處的人家，處處令人神往傾心。只有細致觀察，才可以描寫得如此生動可感。

三、組織學生勞動，體驗鄉土生活

農村學生有更多的機會參與田間勞動，教師要根據時令安排學生在周末或節假日參與勞動體驗，感受鄉間生活，把感悟落實到文本才會情真意切，更加動人。讓學生參加勞動不

僅有助于寫出具有真情實感的文章，而且有利于學生思想認識的提升。教師在布置這項任務時，需要和家長聯系，在家長的配合下完成體驗活動。

如每年農家收稻子的時節，教師可以布置實踐作業，讓學生到田間幫父母收稻子，體驗農家生活，并細致描繪出熱火朝天的忙碌場面。如割稻、運稻、打稻、曬稻，這一系列的農活都要參與，讓學生體會又熱又累之后收獲的喜悅。學生只有親身經歷，才可以嵌入自己的靈魂，積累相關的寫作素材，在行文時更加真實。有條件的地方，還可以讓學生參與莊稼的生長管理，體驗勞動的艱辛和收獲的快樂，這是學生作文寫作的源頭活水。

四、搜集民風民俗，寫出鄉土情結

鄉土作文教學必須讓學生了解當地的風土人情、民風民俗、民歌民諺、民間故事等，在作文寫作時適時穿插，使文章內容更加生動豐富。教師要鼓勵學生參加農村傳統風俗活動，了解風俗活動的意義。學生在這個活動中還可以得到更多的樂趣，陪老人聊天解悶本身就是一件有意義的事。在老人講述民間風俗時，學生也可以體會到生活樂趣，鄉土情結便由此產生。

如搜集民諺的小組，回來以后經過整理，在課堂展示，讓人深切感受到民間文化的精深。“五臟冒火，七竅生煙”，“人過留名，雁過留聲”，“人活一口氣，樹活一層皮”，“人往高處走，水往低處流”等，短小精悍，生動形象，含義豐富。如果能夠恰當運用于作文寫作中，可以巧妙點明主題。

寫自己觀察過的小蟲范文5

自己跟據教案寫，可以先寫

一、說活動教材，就是你對這個《誰松的土》的理解，我么有接觸過這個教案，所以不知道是不是語言課，你可以根據語言啊，游戲啊，什么的來寫你的設計意圖

二、說活動目標，你確立目標是為了什么，知識技能，情感的目標分析

三、說活動準備，你為什么要這樣準備

四、說活動過程，即你上課的過程，可以這樣子寫，環節、具體內容、分析、目標的達成

五、活動延伸

最后寫活動特色

《誰松的土》說課稿

一、說活動目標

1.激發幼兒愛護小動物的情感。

2.引導幼兒發現許多東西都需要泥土，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

3.幫助幼兒初步了解蚯蚓的形態特征和生活習性。

二、說活動準備

1. 為幼兒提供有關蚯蚓的多媒體課件，豐富有關蚯蚓的知識。

2.給幼兒講述有關蚯蚓的故事，幫助幼兒了解蚯蚓的作用。

三、活動過程

1、過幼兒觀看圖片，引導幼兒說說：自己看到的哪些東西需要泥土？還知道泥土有什么？小結：泥土的用處真大，泥土是我們的好朋友。

2、啟發幼兒交流：哪些東西離不開泥土？泥土里有什么？（泥土里有小蟲，有小石子，有蚯蚓，花、草、樹……離不開土。）

3、組織談話：（1） 蚯蚓張的什么樣？它生活在什么地方？（2） 你在哪里見過蚯蚓？

4、欣賞故事《誰松的土》，向幼兒介紹泥土對于動植物和人類的重要作用。

5、聽音樂創造性的表現蚯蚓的生活習性。（1）引導幼兒大膽表現，學小蚯蚓爬、吃東西、松土、曬太陽等動作。（2）如果你是一條小蚯蚓，你會做什么？

6、學習兒歌《小蚯蚓》，激發幼兒愛護泥土、關愛泥土中的動植物的情感：

（1） 如果沒有土，樹、花、草、小螞蟻、小蝴蝶會怎么樣呢？（2） 如果沒有這些動植物，泥土會高興嗎？活動延伸：啟發幼兒思考泥土有好朋友，自己也應給和好朋友歡樂相處。雨后，帶領幼兒在幼兒園的草地上邊尋找并觀察蚯蚓。

小班語言《誰最羞》說課稿

一、 說設計意圖

小班的年齡都處于3~4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解，讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣，從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。

此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的 ，所以我選了這個內容，以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展

二、說活動目標及其重難點解決策略

1． 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

2． 學習兒歌《誰最羞》，體驗小袋鼠的羞的心理。

3、知道要自己走路，不要大人抱。

重點：感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式，樂意學習兒歌。

解決策略：結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的動物形象，來引起幼兒的興趣。 難點：了解小袋鼠的羞是難為情。

解決策略：小班的幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候，自然而然想到要媽媽抱石難為情的，并在理解難為情的情況下，教師再說一個好聽的字“羞”，讓幼兒對羞產生的深刻的理解。 活動準備：根據兒歌內容繪制的教學結構圖，PPT（一些自己走路的乖孩子），音樂《乖孩子》

三、說活動流程

1、 感知圖譜，認識動物。

出示小鴨、小魚、小鳥，使幼兒對這些小動物產生興趣。

2、 分析圖譜，理解兒歌。

觀察小鴨和鴨媽媽；觀察小魚和魚媽媽；觀察小鳥和鳥媽媽；最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示，教師引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒理解整個圖譜說的是什么事。

3、 學念兒歌，深化情感體驗。

（1）.看圖完整欣賞兒歌。

教師邊說兒歌邊做動作。

（2）.看圖完整學念兒歌。

幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作。

（3）.小結：鼓勵小袋鼠自己獨立行走，不要大人抱。

以提問的方式來引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼兒勸解小袋鼠自己行走，不要媽媽抱。

4、 再次深化情感體驗。

最后以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走，不要大人抱的乖孩子，并用背景音樂《乖孩子》。

小班社會活動課《我的標記朋友》說課稿

一、設計思想：通過認識標志及自己的名字來代表自己的物品。

二、目的要求：

1、認識和喜歡自己喜歡的標志和名字，能最快的找到它。

2、能將標志貼在自己的物品上。

三、重點難點：物品與標志一一對應。

四、教 法：游戲法、觀察法、操作法、講解法

五、活動準備：各種卡通標志和全班幼兒的名字。

六、活動過程:

㈠開始部分

導入，游戲“一朵大花”玩法大家一起念兒歌，將大花送給小朋友，熟悉和認識全班小朋友。“大紅花，真美麗，我把花兒送給你”念完兒歌花送到誰的手里，誰就起來說出自己的名字，全班幼兒以掌聲鼓勵，游戲繼續。反復游戲。㈡ 活動過程

1、請幼兒自己選擇自己的標志。

老師：你喜歡和哪個標志做朋友？

教師出示展板上的小貼畫，讓幼兒認領標志。

出示美羊羊的標志，問這是什么標志？

幼兒：美羊羊

kt貓的標志，問這是什么標志?

幼兒：kt貓

2、認識自己的名字

老師把名字貼在標志上，讓幼兒認標志，學認名字。請大家看我們班的班級名單，能從中找出自己的名字。

3、引導幼兒說說自己標志的名稱和特點

老師問一個小朋友，你的標志朋友叫什么？

幼兒：美羊羊、海綿寶寶

它是什么樣子的？

幼兒：它是美美的

4、引導幼兒將標志貼在屬于自己的物品上

如：彩筆上、杯子上、櫥子上、毛巾架上以后這就是自己的物品了。㈢ 結束部分

手指律動《找朋友》讓幼兒在歌曲中結束此活動。

寫自己觀察過的小蟲范文6

[關鍵詞]小學 語文教學 貫穿 書法常識

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）04-0207-02

隨著信息時代的到來，人們越來越依賴計算機。在鍵盤取代傳統紙筆幾乎成為趨勢的當今社會，兒童還需要傳統的書法練習嗎？

答案當然是肯定的。

作為中國啟蒙教育中最為直接、最為重要的學科教學、小學語文教學最受學生和家長的重視，也是學生最先體會書法教學的環節（小學語文教學對粉筆字的依托最為重要）。中國書法作為民族文化傳承的重要載體負有特殊的歷史使命。中國書法至今已有三千多年的歷史，它與京劇、武術、針灸被國際社會公認為中國的四大國粹。在華夏五千年文明的發展過程中，漢字的書寫逐漸升結為一門藝術，這在世界各種文字的發展史上不能不說是一個奇跡。

漢字是中華民族的優秀文化瑰寶，特別講究形體美和書寫藝術，語文是基礎教育的重要學科之一，而寫字則是小學語文教學中基礎之基礎，因此，在語文教學中運用好書法教學不僅能使小學生在校期間更好地完成各學科的書面書寫作業，而且可以為學生今后的學習和工作打下良好的基礎，語文新課程標準要求“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到“規范、端正、整潔”。可見，寫字是語文教學的基礎，學生通過長期的寫字訓練，可以使學生受到美的熏陶，培養學生的毅力和一絲不茍的精神，培養學生的審美能力和良好習慣，使學生終身受益，書法教學，要求學生在學習中做到練眼、練手、練筆、練字、練心。這其中，練眼主要培養學生觀察分析的能力，審美的眼光。練手，訓練學生的穩定性和運筆的準確度。練字，培養學生邏輯思維和創造的能力。練心，培養學生的意志，情操和學識修養。把寫好字衡量學生成長的一項基本要求。那么我們如何在語文教學利用書法知識讓學生把字寫得規范、美觀呢？

我覺得應從以下幾方面入手：

一、重視鼓勵，激發興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是興趣。”在教學中端正、規范、美觀的字自然是學生學習的榜樣，只有樹立榜樣，才能使學生產生學習的驅動力，并且以此為奮斗目標。我國歷代書法家如柳公權、顏真卿、王羲之等在學習時都有刻苦練字的動人事故，不妨常常講給學生們聽聽，使他們在思想上、心靈上受到啟發，教育。小學生年齡小，自我控制能力差，學習情緒在很大程度上受到興趣的支配，凡是他們喜歡學習的，持久性就好，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的樂趣和無盡的力量，寫字是很單調的，如果不采取得力措施，以命令強迫的形式要求學生把字寫好，不但達不到預期效果，甚至會起到反作用，或整天指責批評學生書寫差，久而久之，學生推動信心，并給學生造成一種心理定勢，我肯定寫不好。因而應當根據小學生的心理特點，多采用鼓勵，表揚的形式激發學生興趣，在學生的練習本上批改畫紅圈、紅圈多了批優秀，你真棒，寫得真好，加油等激勵性語言。有時間在全班展覽學生的寫字本，表揚某某學生有進步或者把寫得好的同學的作品挑選出來貼在學習園地里展示。總之，采取多種形式表揚、激發學生興趣。這樣，全班就會出現相互學習的生動局面。

二、重視筆畫，加強練習

在學生入校開始寫字之前，我們應該把寫字姿勢和執筆方法放在首位，在學生開始書寫之前，此教學生寫字姿勢和執筆方法，讓學生邊看邊坐姿掛圖邊背兒歌：“頭正肩平挺起胸，眼離書本一尺元，胸離桌邊一拳間。大拇哥、二拇弟、中指來挺筆，離筆尖、三公分，筆身輕輕靠，前三指，帶筆走，后兩指，要穩定，執筆要領記心間。”在開始讓學生寫字之前，我們一定要認真指導學生仔細觀察，反復訓練，經常糾正，嚴格要求，使學生養成良好的坐姿和執筆方法，并養成習慣，其次，要在正確坐姿和規范的基礎上進行基本筆畫訓練，對低年級學生來說，關鍵是基本筆畫，為使學生對筆畫訓練感興趣，降低學生練習的難度，使他們學而不厭，可把常用筆畫和運筆要領編成兒歌或讓學生親自體會。如：寫點輕落筆，由輕到重，再回筆。橫：橫畫要向左上方略微傾斜，角度大約為5度。豎：“直豎”美于“斜豎”。在教橫、豎時，可請兩位學生到臺前通過站的姿勢讓學生體會。折和彎。“折處頓筆方有力，彎處圓潤美無窮。”鉤和提筆畫書法是一致的，寫時都要頓筆寫出小而尖的鉤，只有方向不同，于是可以教給學生一句兒歌：左鉤右提小而尖幫助記憶。撇和捺：“撇像柳葉捺像蟲，”柳葉的彎和下端的尖就是撇的特點，小蟲子爬行是，頭部上翹如同捺的起筆，身子傾斜部分如同捺的中間部分，尾部如同捺的收筆，通過學生感受并編成兒歌：“橫斜豎直有精神，撇像柳葉捺像蟲，左鉤右提小而尖，短點長點均飽滿，折處頓筆方有力，彎處圓潤美無窮。”在學生認識筆畫的基礎上，結合識字教學進行寫字練習，學生在練習寫字時，應先認真觀察字的結構，掌握筆順規則，寫后對照進行檢查，糾正不足之處，教師要嚴格訓練學生眼到、心到、手到，做到“意在筆尖，筆居心后。”其次，應讓學生學會使用田字格并會占格，充分利用字帖進行書寫練習。

三、重視示范，抓好基礎

字寫課上要進行具體化的書寫指導，所謂具體化，就是要分析字的構造特點，教給學生字的組合規律。做到這樣的指導，對學生的幫助才直觀、才有效，小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，他們模仿能力強，根據這個特點，課堂上要充分利用直觀教具，讓學生觀察筆畫形態特點，抓住筆畫書寫中的重難點，反復演示、示范、指導、講解，讓學生感性基礎上進行比較、概括，提高理解的正確性。因此，在指導學生寫字時，教師示范十分重要，它是最形象、最生動、最切合實際的，學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，從而體會漢字的美。我覺得，教師在示范時要注意兩點：①示范與講解相結合，這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作用，更快、更好，更準確地掌握書寫要領，邊講解邊示范，能使老師的講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。②在田字格中示范。這樣，一方面便于老師在田字格中準確筆畫的位置，寫字的大小，把字寫得勻稱、美觀，也有利于學生分析記憶字的書寫特點。

四、重視教法，抓住關鍵

在教學實踐過程中，我發現低年級一部分學生在寫字時，常常寫一筆看一眼，寫一畫看一畫，甚至寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆得七零八落，感覺他們每天學習的時間不夠用，作業拖拉，同時長了，對學習慢慢產生了反感。針對這部分學生的這種情況，我覺得教師教學時，首先要求學生應該從整體出發，把一個字看成一個整體，然后再看部分，看清字的每一筆的形態變化，筆畫與筆畫之間應該怎樣組合，整個字在形體上有什么特點，在學生把握字的整體性基礎上的仔細觀察筆畫筆順規則，間架結構，然后帶領學生書空。經如：橫和豎和變化，在上下結構的字中，橫長豎短，在左右結構的字中橫短豎長，在教“校”字時，先以謎語激趣：“木字旁，六字頭，撇捺交叉寫在六下頭”，學生猜出謎底后，把“校”字寫在黑板上，引導學生仔細觀察，多揣摩，通過學生反復比較并交流發言，引導學生說出木字旁橫要短豎要長，木字旁的第四筆是點不是捺，讓學生總結寫字方法。

五、重視訓練，面向全體

課程標準對各年級的寫字教學提出的具體要求是針對每一位學生而言的，并非是針對部分有書法專長的學生來說的，如果不重視訓練，長此下去只能釀成兩極分化，好的更好，差的更差，隨著年級的升高，他們的寫字水平也會千差萬差。因此，在寫字教學中，既要保證學生的練習時間，教師又要保證寫字的指導時間，光識記不練不行，光練不指導也不行，要在指導下練習，練習中指導，更重要的是要面向全體學生，使每個學生都能積極主動地參與寫字練習，在重視寫字教學的前提下，課的安排應具有靈活性，低年級的寫字教學必須加強，低年級每節語文課最好拿出10到15分鐘時間指導寫字。其次，語文課堂教學是進行寫字教育的絕好時機，教師板書示范，學生模仿，書空、書寫，寫完后生生互評，師生互評，優秀作業展示，學生寫字水平就可以逐步提高。

六、嚴格要求，養成習慣

有人說：“小時候，人是習慣的主人，長大了，人是習慣的奴隸。”可以看出從小培養孩子良好的習慣非常重要。在寫字教學中，尤其要注意培養學生良好的寫字習慣，對小學生來講，寫字習慣比寫好字要重要得多。葉圣陶老前輩這樣說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”良好的寫字習慣包括認真的書寫態度，正確的執筆方法，運筆方法和寫字姿勢，愛護并正確使用文具，注意書寫衛生等。比如，在批改學生作業時，我發現我們班有幾個學生寫字不認真，寫字不是多畫就是少畫，錯字連篇，別字成串，形近字，多音字混用，成為典型的“小馬虎”，針對這部分同學，我想了一個辦法，哪一個狠的錯誤最典型，就讓他檢查其他同學的作業，讓他找出和他犯一樣錯誤的同學并和他們一同討論錯在什么地方，并在相應的格子中寫2-3個正確的規范字。采用這種方式來讓他們引起重視，并讓他們嚴格要求自己。培養他們認真書寫的良好習慣，要求學生無論在任何情況下都要認真寫字，不隨便寫一個字，要養成提筆就是練字的習慣，學生一旦養成良好習慣，將終身受益。

在小學中低段，寫字教學是重點也是難點，沒有良好的書寫習慣，沒有正確的書寫方法，學生的語文學習質量也會受到影響，快速識字，提高閱讀量是我們今天教學的一種趨勢。但是把字寫得正確、美觀也應得到重視，我們應該站在傳承祖國文化的高度和語文教育的角度來重視寫字問題。因為寫字教學承載著諸多育人功能，更能促進學生健康成長。