前言：中文期刊網精心挑選了角色游戲范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

角色游戲范文1

媽媽學生和女兒老師

如何了解孩子在學校里的生活情況?那么請你的孩子來做你的老師吧！上課了，老師說：“小朋友們好！”“老師好!”我恭恭敬敬地坐在小椅子上。接著女兒問：“要上廁所的小朋友舉手。”“為什么上課前要去廁所?”我反問。“上課前先去廁所，聽課的時候才不會有小朋友進進出出……”哦，原來如此，我也算長了見識。女兒開講了：“老師今天教小朋友唱一首歌，要認真地學哦！”“好!”我趕緊附和。“老師唱一句，小朋友唱一句。”女兒清了清嗓子。“今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜。”看樣子是女兒剛學的新歌，以前我沒聽過。“今天的天氣真呀真正好，我和奶奶去呀去買菜。”我跟著女兒后面認真地學。“雞蛋圓溜溜呀，母雞咯咯叫呀，魚兒蹦蹦跳呀，青菜綠油油呀，蘿卜、黃瓜、西紅柿，蠶豆、黃豆、小青豆，萊兒多又多，嗨！”哇，歌詞里還有這么多的重疊詞，真不錯耶。“學得真好，再來一遍！”女兒將老師的威風全拿了出來。我不由得將臉轉過去暗暗發笑。“好，現在小朋友再跟著老師一起唱一遍！”女兒還真拿出了誨人不倦的精神。

司機和售票員

女兒常常喜歡將家里的小凳子排成一排扮司機和售票員。這時候，女兒拿著乒乓球拍當成方向盤坐進第一張小凳子上(駕駛室)開始當司機。只見她不斷地轉動著方向盤，嘴里還不停地發出“滴滴”的聲音。當車到站了，司機立即轉換成售票員報站：“某某站到了，請大家下車！”游戲進行了一半，女兒覺得她一個人玩沒多大的意思，遂到門口招來幾個小伙伴一同嬉戲。于是女兒把司機的角色讓給了別人，自己擔任售票員的角色。當“乘客”陸續上車后，女兒先安排抱娃娃的“媽媽”坐下，再請老爺爺和小朋友坐下。然后再將“乘客”送到各自的目的地。這個游戲不但能使孩子的求知欲望得到滿足，還令孩子明白社會中人與人的交往關系，讓孩子學會關心他人，尊老愛幼。雖然現在大城市里的公車都是無人售票的，但是父母可以在一旁引導哦！

醫生和護士

角色游戲范文2

這樣的企業很容易出現的問題是“人治”，在一個講究人治的家族企業里，最重要的是和大家長搞好關系，有上中下三策：下策是躲，就是見了繞道走，能不說話就不說話；中策是捧，就是只說好話不說壞話，有多諂媚就多諂媚，但如果大家都用這套方法，最終受到寵信的，還是有野心的長女(一般是企業的中層)這樣真正能派上用場的人；上策是幫，大家長同樣孤獨，他們不能接受忤逆自己的人，但也許要有人提意見，他們真正的親信，絕不是大事小事都說好的人，而是可以說出有道理的反對意見，又處處貼心貼肺幫忙的人。

紈绔子弟，對工作無所謂，但是從來不給同事負擔，也有很多花邊新聞(一般在企業里的角色是個中層，部門總監什么的)，跟有野心的長女(同是中層)相比他不懂得職場中是不可以做自己的，因為職場并不是圍繞著個人轉，他只有兩條出路，或者改變自我去適應職場，等到有一天歇斯底里的母親(boss)或嚴父賜予他權力。或者堅持自我，最后被淘汰，沒有中間路線。

護短的母親通常是女高管，她根本就是在心里把工作關系置換成了家庭關系來衡量：我要有這么個兒媳婦(對紈绔子弟)絕對不行!我要是有這么個女婿(慣縱那個受寵的小公主)就好了。這是職場中非常典型的一類上司，表面上溫和有禮，實則萬事以我為中心，不是用職場的標準去判斷人而是用自己的一套感情標準(毫無職場原則)，這樣的高管要是做人力資源或是做紀檢，你只有乖乖做好兒媳婦，別無他法。

80后90后職場人中常常潛伏著受寵的小皇帝角色，這分兩種情況：一、本來就是這個家族企業的二世祖。二、鳳凰男鳳凰女。憂郁的長子多見于中層管理者，他們一向謹小慎微，無功但求無過，一天到晚擔心自己位置不保，頗得護短的母親喜歡，在嚴父處漸漸失寵。因過于擔心有時會對平級背后使絆子。

有野心的長女好表現，吃屎都要吃尖。她的優點是聰明、執行力強，是個將才，善于用強勢作風控制全局。這類人的特點就是牢牢把握住權力，并以權力為游戲，但是她很有原則，只是你不能觸犯她的權力。

歇斯底里的母親通常是boss的一類代表。龜毛被用來形容吹毛求疵，可有的時候，龜毛真的就是他能做你老板的原因，龜毛就是他或她的行為藝術和優秀的職場習慣，萬事做在前，克服自己的大而化之――他變態地挑剔你就要比他還變態地要求自己。嚴謹，再嚴謹!而對龜毛要更加龜毛，遇到同道中人，魔鬼自然變天使。

聽HR教你“馴獸”歇斯底里的母親

俗話說：伸手不打笑臉人，許多上司不喜歡下屬與自己有過多的交集，只是想保持他們的“神權”，這完全不妨礙你開展8小時以外的功課。面對替人解開心結的無量美德，魔鬼也會情愿披上羊皮。你以為受寵的小皇帝(鳳凰男)只是業績好嗎?他還有軟實力，他能排憂解愁，這個歇斯底里的媽媽自然是一見忘憂。

有野心的長女

她當然好大喜功，這個功的潛臺詞就是：功勞都是我的，錯誤都是你的。若你是個職場新鮮人，恰恰在這樣的上司手下工作，那么你記住在關鍵時刻頂罪勝過頂嘴。香港黑道片看過吧，蹲苦牢頂罪，出來就是大哥。但是對不準備拿青春賭明天的人來說，面對這樣的上司，能離多遠就離多遠，免得被她“委以重任”。另外，如果躲不開，她委任的任何事情，都需要讓她簽字畫押，留下證據。若她是個女上司，記住她的生理期。

嚴厲的父親

他是個工作狂，但還算公正客觀，恭喜你，述職報告有話可以直說，但是永遠不直接使用“不”字。表達反面觀點，也請用“是的、我同意、我也這么認為、對、能不能”開頭。除了自信到直接跟他說配合不了他的工作節奏，或者辭工一走了之，或者過勞死，或許你還可以洞察他工作背后的故事――比如她沒有男人緣(如果他是女性)，那么，可以帶上她上酒吧和派對找男人去，讓她變回一個正常的女人。如果他是男性，分享他的業余興趣。僅限于高爾夫、網球、橋牌、遠足之類的高雅活動，他不愿別人知道的生活細節，你千萬別硬渾水、弄巧成拙。即使無法完成任務，也請在第一時間讓他得知，同時準備好3種備選方案讓他挑選。

憂郁的長子

發現上司工作以外的長處。《喜劇之王》里的媽媽桑也懂得：眼睛不美就介紹鼻子很美，嘴巴不美就介紹頭發美。牢記：職場生存就是一個等待的游戲。踩人表示他對于前景的擔憂，一個不優秀的上司已經預感到將被替換的前景。在這種情況下，你只需繼續做出好的業績，保持樂觀的態度，曙光屬于耐心等待的人。另外：不要與他的穿衣風格背道而馳，而且要永遠比他“黯淡”一點。

護短的母親

示弱!找到或(制造)自己的弱項，比如能力有限，精力不濟，男友背叛，婆媳不和……對他訴苦，向他請教。

逗樂的小丑

在辦公室tee time討論熱門電影、小說，了解他的傾向之前，請勿高聲發表刻薄貶低之詞，以免誤傷其類。

受寵的小皇帝

有時候承認現實比抱怨現實更加需要勇氣，不落痕跡地贊美他們吧。如果你不怕別的同事看不起，也可以嘗試明目張膽地奉承，據不完全統計，成功率達50％。

職場家庭角色真人案例

護短敵的母親　郭德綱

徒弟打人被拘，無論事情原委如何，在表演專場大肆表揚，就是不給自己留余地了。話說徒弟打人就把郭德綱音像制品下架，那不是等于吐口痰就給人當偷自行車的治罪了，可是您徒弟打人怎么也是斗毆事件，您怎么就把他說成大英雄了呢?

憂郁的長子　吳士宏

職場新人聽到這個名字，往往會停頓一下。而在十幾年前，那本《逆風飛揚》鼓勵了整整一代外企人。后來，聽說她去了TCL，到了TCL媒體的報道就越來越少了，總覺得她不應該在離職IBM時說IBM的壞話。離開微軟時，又說了太多微軟的壞話。你離職又不是被炒魷魚，就算被炒，下家做得好，自然證明前一個東家沒眼光。

受寵的小皇帝　繆西亞?普拉達

繆西亞是PRADA創始人馬里奧?普拉達的孫女。上世紀初一度風靡意大利的prada后來式微，繆西亞掌管PRADA后，利用整個家族的影響力和龐大資源，使副牌MIUMIU更接近消費者日常需要，終于以小變應大變，靠MIUMIU的成功重新帶動PRADA的成功，支撐締造了一個傳統與現代融合的時裝帝國。

有野心的長女　史曉燕伊力諾伊女掌門

沒有家族企業，一樣八面玲瓏。從最底層做起，不但養育了3個孩子，還是個好執行官，STYLE OF ICON潮流風向標，奪目的派對動物；該出手就出手，最終成為團隊中獨當一面的定心丸。

小丑帕里斯?希爾頓

還用說嗎?在整個希爾頓家族企業宣傳中。她的整個作用就是秀，曝光光碟、前幾年的酒后駕車坐監獄那天幾乎歐美各大報紙頭版都放著她招搖走進監獄門的圖像；而她，還不忘對著攝像機擺擺手。2010年又因為私藏被罰社區勞動時穿的是最新一季Juice Girl。

嚴父　郭臺銘

在企業管理方面，郭臺銘治廠如治軍，重視紀律，講究細節。郭臺銘用人方面的口頭禪是：“不管高科技還是低科技，會賺錢的就是好科技。”為了獲得高回報率，他用人唯才，獎懲分明。對表現優異的員工與搜術骨干，郭臺銘從不吝嗇，給予臣額獎金。近幾年每年年末鴻海員工聚餐，郭臺銘提供的獎品總值都高達數億元新臺幣，頭獎高達數千萬元。但對于“表現不好”(鴻海自己衡量的標準)的員正，哦，你知道的。因此，雖然鴻海集團近年配股分紅居高不下，郭臺銘也成為股東熱烈追捧的對象，但郭臺銘和鴻海卻始終被列入“形象不佳”的行列。

角色游戲范文3

一、評價中存在的問題

角色游戲評價，由于角色游戲開展的時間、幼兒能力水平、教師專業素養等主客觀的原因，存在著各種各樣的不足之處。

1.講評時間不足

在幼兒一日活動中，角色游戲往往安排在集體教學活動之后、午餐之前。游戲結束后，整理場地往往會花費較長的時間。整理好場地之后，教師又要忙于餐前準備，游戲的評價往往被教師忽略，或由于時間不夠而三言兩語走個過場，草草結束，起不到指導游戲發展的效果。

2.講評目的性不強

每次游戲活動開始前，教師都會預設游戲目標。但是在游戲中，幼兒是活動的主體，游戲中不確定因素非常多，經常會出現很多意想不到的事情。在游戲評價時，面對突發狀況，教師有時沒辦法靈活地應對，從而讓幼兒毫無目的盡情地說，導致講評的目的性不強。

3.講評方式方法不當

幼兒的語言表達能力參差不齊。當幼兒表述不清時，考慮到游戲講評時間的限制，教師往往會占據主場，以灌輸、說教的方式進行總結、歸納，幼兒被迫淪為了“聽眾”的角色。教師沒有領會角色游戲的特點，講評方式方法不當，失去了評價的意義。

二、評價內容多角度化

多角度的評價方式，不但能豐富幼兒的游戲經驗、拓展游戲主題，而且能加速幼兒游戲水平的提高，使每個幼兒都能獲得發展。

1.圍繞游戲規則進行評價，豐富幼兒的游戲經驗

幼兒是通過一次又一次的游戲實踐，不斷調整游戲規則來豐富自己的游戲經驗的。例如，“娃娃家”游戲中，爸爸、媽媽等家庭成員如何分工，誰來照顧寶寶，誰來招呼客人；誰何時帶寶寶外出購物，誰何時帶寶寶去醫院看病等。在評價中讓幼兒知道什么時間合適做哪些事情，什么時間不適宜做哪些事情等，使幼兒不斷豐富游戲經驗，逐步養成良好的游戲習慣。

2.圍繞游戲中的創新點進行評價，拓展新的游戲內容和主題

幼兒在游戲中，常常會有智慧的火花迸發出來。如果教師抓住了這些創新點，就能不斷拓展游戲內容和主題。例如：“燒烤店”游戲中，服務員都是在店內招待客人的。一次游戲中燒烤店生意比較冷清，服務員們無所事事了，而其中一位服務員想到了“外賣”服務，帶著各種燒烤美食到娃娃家、理發店等地方去售賣，生意一下子火了起來。這一次小小的外賣服務，使幼兒打破常規，“走”了出去，也因此生成了“預約訂餐”、“快遞”等一系列新的游戲內容和主題。

3.圍繞游戲中的難題進行評價，提高幼兒游戲水平

在游戲中，幼兒會遇到這樣那樣的難題，講評中教師幫助幼兒一起想辦法，解決這些難題，就能加速幼兒游戲水平的提高。例如，“醫院”游戲中，醫生會給病人開藥，而配藥處的護士經常因看不懂醫生的藥單而無所適從。在游戲講評時，教師了解到了這一情況，在醫生處投放了一些人體平面圖片，在配藥處的藥盒上粘貼了一些人體器官部位圖，醫生只要把病人的患處圈出來，配藥的護士就能對癥下藥了。

三、評價形式多樣化

1.隨機流動式評價

在角色游戲中，教師經常是以角色身份介入幼兒游戲，在游戲中進行指導的。因此，教師可以運用隨機流動式評價的方法，抓住游戲中有意義的小事及時地加以指導和評價，讓大家獲得感性的認知。這種形式一般適用于個體講評。

在“理發店”游戲中，美發師細心地為顧客洗發，然后拿出美發圖冊、假發套等，熱情地為顧客介紹各種美發特色，耐心地聆聽顧客的需求，全心全意為顧客服務。如果顧客對已完成的發型不滿意，美發師毫無怨言地重新為顧客服務。這時，教師豎起了大拇指。簡單的夸贊會使該理發師細心、耐心的閃光點熠熠生輝，從而感染到同伴，使大家都受到較好的影響。

2.現場保留式評價

在“小舞臺”游戲中，小演員都是用教師提供的現成的材料裝扮自己，然后進行表演，但是芯樂小朋友在裝扮時，用百寶箱中的彩色皺紋紙做了幾根飄帶裝扮自己，表演時柔美的舞姿加上翩翩的飄帶，一下子就吸引了觀眾的眼球，獲得陣陣掌聲。芯樂謝幕后，我在候場區表揚了芯樂的創意，并請芯樂給其他演員介紹自己裝扮的方法。其他的小演員受到了啟發，也紛紛試著用自創的方法打扮起自己。小舞臺的精彩表演，吸引了更多的觀眾。

3.問答互動式評價

角色游戲范文4

關鍵詞：角色游戲；內容；作用；指導

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-260-01

游戲是幼兒生活中最重要的活動，幼兒在游戲中成長，在游戲中發展自我的生命力量。學齡前兒童以游戲為主導活動。幼兒的娛樂、學習、社會交往、對周圍環境的認識、對自己的認識體驗等多是通過游戲活動進行的。游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調節兒童的情緒，控制心理創傷，并且為未來發展提供預演，創造了積極參加社會活動的實踐機會，訓練兒童參與社會活動的能力水平。因此，必須重視學前兒童的游戲活動。

一、主題內容來源于幼兒生活

幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以后所形成的生活經驗的表現。因此幼兒所處的生活是角色游戲主題內容的直接來源。處于不同生活環境的幼兒會產生不同的日常生活的主題：比較常見的有“娃娃家”“小醫院”等，都是由幼兒平日經常遭遇到的經驗所形成的。如在“娃娃家”他們按自己的意愿扮演著爸爸、媽媽、娃娃等，洗衣做飯，照顧寶寶，在游戲活動中體驗著作爸爸、媽媽對寶寶照顧的辛苦和快樂。醫院的醫生和護士和也是幼兒比較熟悉和關心的。游戲中幼兒根據角色的不同來進行游戲，了解看病的過程、醫生的簡單工作流程。他們在心理上得到了滿足，所以在工作表現的很認真、負責。總之，幼兒在游戲活動中既實現了自己的夢想，又培養了他們熱愛生活，積極參加活動的興趣。

二、主題內容的豐富多樣

角色游戲的情節是受幼兒對事物的認識所制約的。幼兒對事物的認識體驗越深入細致，反映在游戲中的情節就比較豐富深刻。幼兒的生活經驗越多，角色游戲的內容就會更加豐富。因此，主題的內容必須是豐富多樣的。由于幼兒個體所處的環境差異，生活經驗的不同。幼兒的角色游戲也是豐富多樣的。日常生活的主題：“娃娃家”“幼兒園”等，幼兒根據平時的生活經驗，扮演著爸爸、媽媽、老師等角色。

社會關系的主題：根據中班幼兒的年齡特點，我為他們提供了“小小寵物店”“貝貝燒烤”等活動材料，讓他們自由選擇，自由布置創設，自由創新游戲情節。

三、教師在幼兒游戲角色游戲中的作用

1、幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現問題。這時，教師可以以游戲者的身份介入幼兒游戲。比如某幼兒在小超市中剛售貨員，卻無人前往超市購物，該幼兒不準備怎么辦時，教師可以扮演顧客前往購物，和售貨員進行交流，還可以假裝購買的東西太多，引導幼兒送貨上門等。除此之外，教師還可以通過邀請的方式請幼兒一同進入游戲，帶領幼兒進入游戲情境，體驗角色游戲的樂趣。

2、培養良好品行，給予積極評價，保證幼兒游戲自。幼兒來自各個家庭，他們的基礎、層次、個性、品德習慣等都不同，因此，我們可在角色游戲中培養他們良好的品行。例如，有的幼兒自理能力較差，每次玩好角色游戲都不會把游戲區角里的材料歸放、整理好；還有的幼兒自我控制能力較差，在角色游戲中一會兒玩玩這個，一會兒玩玩那個，孩子們都不愿和他玩。于是，我運用不同的指導方式，和他們進行聊天、談心、講道理，或以角色身份加入孩子們的游戲，間接指導孩子。以自己的言行給孩子樹立榜樣，或是給孩子多一些鼓勵、肯定，有意識的讓他們擔任一些重要角色，面對他們的進步，我總是以微笑、點頭等方式適當的表揚和鼓勵，激發他們的主動性。慢慢的，孩子們變了，他們對人說話有禮貌了，做事也很積極，能主動將玩具、物品歸放得整整齊齊，在游戲中也能管住自己、控制好自己了。

角色游戲范文5

關鍵詞：幼兒園；角色游戲；影響因素；現實成效

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0077-01幼兒的生活主要就是游戲，幼兒游戲的重要性無可替代。幼兒園的角色游戲是現階段最能促進幼兒身心健康發展的游戲之一，它是成人世界的影射在幼兒心中的最直觀表現。幼兒通過模仿成人的舉止、活動來接觸社會，熟悉身邊的環境。幼兒通過角色游戲嘗試未知的世界，挑戰自己，在成功與失敗之間體會著生活的真諦，不斷地認識自己，了解環境，釋放情感，身心從而得到和諧健康的發展。角色游戲作為典型游戲的代表，它特色鮮明，幼兒的語言、行為、創造等能力可以從中得到充分鍛煉。在角色游戲中，針對不同年齡段的幼兒，教師應該因材施教，開展相應的角色游戲，幫助幼兒通過游戲茁壯成長。

一、影響角色游戲開展的現實因素

（1）游戲材料對角色游戲的影響。玩具和材料是支撐游戲順利進行的基本物質保障，玩具的設計和使用能有效引導幼兒的游戲，在玩具的引導和啟發下，幼兒對游戲產生愿望，從而達到發散思維的效果。角色游戲注重幼兒的主動參與，所以，角色游戲的游戲材料不是最重要的，太過于追求時髦、仿真的游戲材料，容易忽略材料的操作性，對角色游戲的促進作用并不大。在角色游戲中，首先要確定的是游戲主題。根據主題，幼兒可自行分配角色，安排實施方案，制作相關道具。教在游戲中起引導作用，可以配角的形式參與游戲。幼兒的積極性在這個過程中得到了最大程度的調動，因此，角色游戲對幼兒來說有巨大的發揮空間。優異的表現力和較好的靈活性，使得角色游戲深受幼兒喜愛。

（2）自主游戲對角色游戲的影響。角色游戲可以讓幼兒在不被束縛的環境下充分發揮想象力，盡情游戲，幼兒的主觀能動性得到了很好的激發。游戲是幼兒園的重要教育手段，要實現游戲的教育作用，并使游戲和其他活動結合起來，必須要有教師的指導。幼兒是游戲的主人，教師首先要做的是深入觀察，通過觀察才能了解游戲的進展、理解幼兒的想法，從而抓住時機，靈活地充當各種角色，以達到啟發兒童、推動游戲、擴展新主題的作用。在角色游戲中，值得注意的是，教師只能以支持者、參與者的身份出現，絕不能作為指揮者影響兒童的自由發揮。

（3）深入觀察對角色游戲的影響。觀察在幼兒教育中占有極其重要的地位，只有深入觀察幼兒在角色游戲中的言行舉止，才能更確切地了解幼兒的成長情況，為下一次角色游戲的主題制定打下堅實的基礎。與教學活動相比，游戲活動要難控制得多，教師只能側面引導，不能橫加干涉，所以深入的觀察是尤為必要的。但是，教師往往很難做好深入觀察。首先，一個教師可能要同時教幾十個孩子，很難實現對每一個孩子都了如指掌。其次，有些教師根本就沒有觀察游戲的意識，認為游戲就應該讓孩子自己去玩，這個時間自己正好可以放松和歇息。但是，只有用心觀察、認真思考、深刻認識，教師才能最大程度地了解幼兒所處的階段以及幼兒真正的需要，角色游戲的作用才能得到最大發揮。

（4）教師參與對角色游戲的影響。在角色游戲中，教師的引導無疑是使角色游戲順利進行的重要保障，但是毫無意義的介入會遏制幼兒發揮其自主性和積極性。當幼兒自主、有目的、投入地沉浸于游戲時，老師往往會因為發現幼兒沒有按照常規進行而出面干涉。教師不適宜的介入往往會因為缺乏耐心而盲目下定論，也許正是幼兒的“不按常規”才鍛煉了他們的創造能力。所以，教師觀察幼兒后做出的適宜引導，才是促進角色游戲順利進行的有效途徑。

二、開展角色游戲的現實意義

（1）角色游戲對幼兒融入群體、培養團隊意識有促進作用。人類是群居動物，幼兒的模仿和扮演自然也是以群體的形式出現。在角色游戲中，幼兒往往是協同小伙伴共同完成游戲。幼兒的好動和好奇心是在游戲中得到滿足的，其他小朋友的加入，使得角色游戲能順利完成，幼兒能夠獲得因想法實現而帶來的快樂。角色游戲讓加入者與被加入者都能得到滿足，能幫助幼兒克服性格孤僻等獨生子女特有的缺陷，讓幼兒之間能夠友好交往，培養團隊合作精神。

（2）角色游戲可以有效提升幼兒的想象力和語言表達能力。幼兒通過觀察生活中父母親朋的生活狀態，想象自己今后的生活，想象自己未來的狀態，再通過角色游戲生動地表達出來。幼兒扮演著各種自己所向往的角色，與小伙伴進行良好的溝通與合作，想象著自己的美好愿望一一實現。在這樣的過程中，幼兒的想象力和語言表達能力都得到了鍛煉。因此，角色游戲可以有效提升幼兒的想象力和語言表達能力。

三、結束語

總之，幼兒在角色扮演游戲中，各方面能力都能得到鍛煉，讓幼兒逐漸擁有接觸社會、融入社會、適應社會的能力。角色游戲讓幼兒受益頗豐，它對幼兒的身心和諧發展起重要的推動作用。在快樂的角色游戲中，幼兒可以體會到生活的真諦，適應生活的節奏，為成長助力。

參考文獻：

角色游戲范文6

【關鍵詞】幼兒 角色游戲 材料選擇 作用

1.游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平

由于幼兒身心發展水平、知識經驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應根據幼兒的年齡特點和發展水平。

1.1 小班幼兒角色游戲的材料。

小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強，因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式要受到環境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。

小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發他們游戲動機，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進行游戲時“以物代物”的能力不強，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內提供的玩具和游戲材料在種類上可適當少一些，而同類物品在數量上應多一些。

1.2 中班幼兒角色游戲的材料。

與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強，認知范圍擴大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設計游戲情節，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊：“娃娃起床”，再給他洗臉，喂飯。“汽車司機先把車開到北京，再開到上海，最后開回淮南”等。由此可見，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創造性游戲打下基礎。

1.3 大班幼兒角色游戲的材料。

大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深，直接經驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。

大班幼兒的想象不僅在內容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息。因此，教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場”游戲進行到一半，來了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場”沒有現成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜。可是，這位“顧客”是因為家中的“外婆”生病了，“醫生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業員靈機一動，拿起一團橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

2.游戲材料應功能豐富，應用靈活

想象，創造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里，鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創造。材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展 ，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫院”角色游戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展，又發展了幼兒的想象力、創造力、思維能力和解決問題的能力。

3.游戲材料應具動態性

3.1 材料的流動性。幼兒游戲材料要以幼兒的實驗為基礎，具有可變性。隨著幼兒經驗的不斷豐富，游戲材料也要相應地變化。而適當變化游戲材料可以激發幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物；b自己制作；c到別家去“借”；d去超市購買。這就推動了情節的發展，也發揮了幼兒的自主性。