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四年級語文試卷分析范文1

期終考試來臨了。考前，吃早飯的時候，爸爸媽媽囑咐我在考場上要認(rèn)真審題、仔細(xì)答卷等等。我信誓旦旦地對爸爸媽媽說：“我的語文沒問題，我最不擔(dān)心的就是語文！其他科嘛，我會仔細(xì)的。”

考試了。我拿起語文試卷一看，嘿，不難嘛！“刷、刷”，我輕輕松松地答完了題。

過了兩天，考卷發(fā)下來了。“啊？”我不由得大吃一驚。試卷上的等級是優(yōu)，但是卷子中清清楚楚地被扣掉了6.5分。我揉揉眼睛，再看，沒錯。幾處錯誤累計的確是6.5分。我的心沉重起來：怎么會這樣？我看了看錯題，都是些很簡單的題，閱讀分析題中有一個要求畫線的小題竟然漏掉了。如果我能好好地檢查一下，這些問題是能避免的。真不應(yīng)該啊！我不想再看下去了，那些錯題好像在嘲笑我：“這么簡單的題都錯了，真笨……” “鈴??”放學(xué)了。我匆匆收拾好東西，逃也似的跑出了教室，生怕別人來問我的語文成績。一路上，看到別的同學(xué)歡聲笑語，我心里更不是滋味了，埋下頭，加快了步伐走回家。

四年級語文試卷分析范文2

綜合性學(xué)習(xí)陷入困境的原因

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)還在探索階段 語文教學(xué)中的識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際，對于基層一線語文教師而言，已成為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，有相對固定的教學(xué)模式可循，易于掌握和開展。而作為語文課程改革的新舉措，綜合性學(xué)習(xí)如何開展、怎樣開展才能富有成效，還需要不斷地摸索和嘗試，沒有現(xiàn)成的模式，可參考的東西不多。各類公開課、教學(xué)大賽，一線教師也很少選綜合性學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)確有難度，他們大都不愿做第一個吃螃蟹的人。

組織耗時費力 綜合性學(xué)習(xí)是一個特殊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際四個方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重與生活實踐的緊密結(jié)合。這些特點決定了綜合性學(xué)習(xí)相對其他常規(guī)教學(xué)更為復(fù)雜，需要教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)、組織能力和教學(xué)資源開發(fā)能力，需要教師精心設(shè)計、嚴(yán)密組織、確保實效，還需要一定精力和時間的投入。基層一線教師本身工作壓力就較大，尤其語文教師大都兼作班主任，更是事務(wù)繁忙。

學(xué)習(xí)效果較難檢測 字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等成效，可以通過簡單的紙筆測試，較為直觀快捷地體現(xiàn)出來；而對于綜合性學(xué)習(xí)，新課標(biāo)指出主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。因此，僅用傳統(tǒng)的紙筆測試方式來檢測綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)成效，既有一定的難度，也不一定全面科學(xué)。

與綜合實踐活動課程界定不明 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)語文教學(xué)中要體現(xiàn)實踐性和綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)，其實質(zhì)也在于拓寬學(xué)習(xí)空間，架構(gòu)課堂與生活的橋梁，實現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用，增加學(xué)生語文實踐的機會。同時課改以來，我國各中小學(xué)都開設(shè)了綜合實踐活動必修課程。雖然新課標(biāo)針對各學(xué)段提出了不同的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，但是各種版本的教材對其處理卻不盡相同。比如：人民教育出版社語文教材，就是從五年級上冊開始才明確設(shè)立綜合性學(xué)習(xí)單元的。因此，一談到綜合性學(xué)習(xí)，許多語文教師往往認(rèn)為它是綜合實踐活動課程的內(nèi)容。

開展學(xué)習(xí)還受到各種客觀條件的制約 譬如對師生外出實踐時的安全考慮。安全工作無小事。安全責(zé)任，重于泰山。語文綜合性學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時不再局限于教科書，也不再局限于課堂和學(xué)校，而要讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，去感受富有情趣的語文學(xué)習(xí)。由于學(xué)生外出，不確定因素增加，е擄踩問題實際上已成為束縛當(dāng)前學(xué)校和教師開展學(xué)生實踐活動的主要原因之一。此外，校外課程資源的開發(fā)，相關(guān)機構(gòu)是否積極支持配合，活動資金來源是否充足順利等，都成為制約語文綜合性學(xué)習(xí)開展的因素。

走出困境的對策與方法

轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識開展語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性和重要性 思想是行動的先導(dǎo)，廣大語文教師從觀念上能正確認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)是解決其陷入困境的前提。首先，語文的外延與生活的外延相等。由于應(yīng)試教育的影響，長期以來，造成許多教師死盯著語文課本，學(xué)生們死啃著語文課本，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)重制約著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的整體提高和發(fā)展，以致于出現(xiàn)了語文教學(xué)“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)象。對此，新課改大膽創(chuàng)新，求真務(wù)實，提出建設(shè)開放而有活力的語文課程，通過語文實踐這條主要途徑積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文實踐能力；要求學(xué)校、教師充分開發(fā)和利用家庭與社區(qū)等教育資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐中愛上語文，學(xué)習(xí)語文，運用語文。其次，在全球化、信息化和知識社會的背景下，世界各國積極推行教育改革，倡導(dǎo)課程回歸生活，追求綜合化，通過合作探究等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。正是在這樣的時代背景下，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。最后，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對知識的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還需要學(xué)生在活動中與同伴分工協(xié)作、與他人交流溝通，學(xué)會信息的收集與處理，以及善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等。這種能力的提升更為全面，更加著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

挖掘資源，為深入開展語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件 一方面，學(xué)校和教師都要有強烈的資源意識。“課堂小天地，生活大課堂”，就是說語言學(xué)習(xí)有著豐富的資源可以利用，學(xué)生的生活中處處都是語言素材。各地都蘊藏著豐富多彩的語文課程資源。學(xué)校和教師要因地制宜，因校制宜，充分利用已有資源，積極開發(fā)潛在資源。這就要求語文教師高度重視，不斷提升自身課程資源的開發(fā)與利用的能力；處處留心，及時發(fā)現(xiàn)身邊可利用的語文教育資源；開動腦筋，創(chuàng)造性地開展各類喜聞樂見的語文活動。增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校和教師要根據(jù)地方特色，努力挖掘各不相同各具特點的自然、社會、人文等語文課程資源。對此，筆者所在的太原市迎澤區(qū)有不少學(xué)校進(jìn)行了有益的探索。王家峰小學(xué)所在的王家峰村，果園面積達(dá)750畝，尤以梨樹居多，遠(yuǎn)近聞名。于是，該校因地制宜，開設(shè)了“梨園文化課程”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)梨園，賞花，吟詩，畫畫，作文等。位于太原東山腳下的松莊，文化積淀深厚，明末清初的傅山先生（著名的文學(xué)家、書法家、醫(yī)學(xué)家、思想家）曾久居松莊；顧炎武等碩學(xué)大儒曾不遠(yuǎn)千里來此與其共議時事，切磋學(xué)問。于是，松莊小學(xué)充分挖掘這一地方資源，開設(shè)了“小松教育課程”，讓學(xué)生探尋傅山足跡，感受詩歌、書法等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

通過高質(zhì)量的綜合性學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生語文綜合運用能力 一是學(xué)校應(yīng)以年級語文學(xué)科組為單位，進(jìn)行集體備課，避免教師個人單打獨斗；通過集思廣益，共同策劃，制訂方案，開展語文綜合性學(xué)習(xí)。這樣既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又集中智慧，確保了學(xué)習(xí)方案的最優(yōu)化。二是要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，整個綜合性學(xué)習(xí)過程努力做到精細(xì)化。即：學(xué)習(xí)主題要明確，方案要具體，組織要嚴(yán)密，分工要合理，步驟要清晰，方法要多樣，總結(jié)要全面，評價要多元。學(xué)習(xí)要融聽、說、讀、寫于一體，讓每一個學(xué)生都高興地參與其中，活學(xué)活用，提高語文素養(yǎng)。三是堅持少而精的原則，不貪多貪大，力求扎扎實實開展好每一次綜合性學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)活動后，要及時反思，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，不斷完善，最終形成相對固定的具有鄉(xiāng)土特色的校本課程。

學(xué)科整合，在綜合性和實踐性的基礎(chǔ)上突出語文性 課程統(tǒng)整，是當(dāng)今世界中小學(xué)課程發(fā)展的一個趨勢。它既包括“學(xué)科內(nèi)統(tǒng)整”，又包括“學(xué)科間統(tǒng)整”。新課標(biāo)就明確提倡語文綜合性學(xué)習(xí)與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，課程設(shè)計要體現(xiàn)開放和多元；同時，也強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)雖可以跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。因此，語文教師應(yīng)積極與其他學(xué)科教師特別是綜合實踐課教師聯(lián)手，開展好綜合性學(xué)習(xí)。例如：山西科學(xué)技術(shù)出版社綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)四年級上冊教材第一單元內(nèi)容欏凍閑牛從我做起》。活動包括閱讀誠信小故事、撰寫讀后感；收集誠信成語、格言，制作書簽；圍繞“善意的謊言是不講誠信嗎”，舉辦主題辯論會；當(dāng)回小記者采訪周圍人，尋找身邊的誠信故事等。整個活動過程需要學(xué)生聽、說、讀、寫，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，打破了課堂與生活的界限，是很好的語文綜合性學(xué)習(xí)。因此，語文教師要發(fā)揮主要指導(dǎo)作用，適時進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際等方面的輔導(dǎo)；綜合實踐教師則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生活動方案的制訂、資料收集與處理等方面的指導(dǎo)。二者要合理分工，各有側(cè)重，定會收到滿意的效果，讓學(xué)生在活動中收獲良多。

開拓創(chuàng)新，保障語文綜合性學(xué)習(xí)順利開展 確保師生安全，是做好一切教育工作的前提。但不能因噎廢食，禁止學(xué)生走出校園開展社會實踐活動。學(xué)生外出活動進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)前，應(yīng)進(jìn)行安全教育，做好安全預(yù)案，消除安全隱患；同時要開動腦筋，尋求相關(guān)機構(gòu)支持配合，積極開發(fā)校外課程資源。比如：太原市新建西路小學(xué)多年來與山西省博物館攜手開展“小小講解員”活動。為便于開展活動，解決安全問題，讓更多學(xué)生參與其中，在山西省博物館的支持下，該校引進(jìn)部分展品仿制品，建起了校園博物館，成為了校園文化靚麗的一道風(fēng)景線，也成為了開展語文綜合性學(xué)習(xí)等的樂園。

發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展 在近年來的山西省中考語文試卷中，綜合實踐已成必考內(nèi)容，這促使初中學(xué)生平時的語文試卷中就有綜合實踐試題。因此，相對于小學(xué)語文教師，初中語文教師更為注重語文綜合性學(xué)習(xí)。如何提高語文綜合實踐試題質(zhì)量？各地都進(jìn)行了有益的探索，試題愈來愈注重整合考察點，使學(xué)生在融會貫通地綜合運用語文知識中，顯示自己的語文綜合素養(yǎng)。例如：山西省晉中市榆次區(qū)八年級語文試卷曾出現(xiàn)的綜合實踐題，就涉及諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言、網(wǎng)球運動員李娜、航天員劉洋等時事熱點人物，要求就公開人物的特殊性談看法。該題把綜合性學(xué)習(xí)與“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章要點，獲取主要信息”的閱讀教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，緊扣體現(xiàn)語文知識的綜合運用的原則，答案不唯一，有助于發(fā)展學(xué)生的思辨思維。建議小學(xué)語文試卷中增加綜合實踐試題，發(fā)揮考試“指揮棒”的作用，促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。

結(jié)束語

語文是一門綜合性極強的基礎(chǔ)課程。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是綜合的，語文課程的目標(biāo)是綜合的，語文學(xué)習(xí)的資源是綜合的。因此，大力開展語文綜合性學(xué)習(xí)，既符合語文學(xué)科的特點，又符合世界教育發(fā)展的趨勢，還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

四年級語文試卷分析范文3

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強書法教育。

我校于2010年3月，在鄭州市中原區(qū)教委、中心校的關(guān)心與支持下，書法特色教學(xué)正式啟動。結(jié)合學(xué)校師生實際，我們以軟筆書法教學(xué)的研究與實施為切入點，將“立字立人 德藝雙馨”確定為培養(yǎng)目標(biāo)，踏上了以校本教研促進(jìn)軟筆書法教育的漫漫征程。

一、統(tǒng)一思想，堅定信念

首先，召開領(lǐng)導(dǎo)班子研討會，闡明學(xué)校開展此項工作的重要性和緊迫性，統(tǒng)一思想，決定在校內(nèi)開展小學(xué)書法特色教學(xué)。校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)部分老師到濟源市沁園路書法特色小學(xué)參觀，確定學(xué)校設(shè)立書法校本課程。接著召開學(xué)生家長會，在會議上向家長闡明書法教學(xué)對于廣大青少年學(xué)生的重要意義，獲得了家長的大力支持和擁護(hù)。

二、建立完善的校本研究機制

學(xué)校確立了“立字立人 德藝雙馨”的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)此目標(biāo)學(xué)校建立了完善的校本研究機制。校長為校本課程第一責(zé)任人；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織做好校本教材的編寫，并根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)情，設(shè)置不同的書法教育課程，把書法教學(xué)納入了課程表。一、二年級主要以硬筆書法教學(xué)為主，三至六年級開展軟筆書法教學(xué)，其中三、四年級進(jìn)行隸書教學(xué)，五、六年級逐漸轉(zhuǎn)入各種流派的楷書教學(xué)。

三、師資培訓(xùn)

學(xué)生能夠真正學(xué)到書法的精髓與一支能勝任書法教學(xué)的隊伍是分不開的。有名師才能出高徒。建立完善的輔導(dǎo)機構(gòu)，培養(yǎng)書法教學(xué)骨干，便是此項教學(xué)開展的重中之重。

（一）建立輔導(dǎo)機構(gòu)，培訓(xùn)教學(xué)骨干。學(xué)校每周舉辦一次培訓(xùn)班，聘請省內(nèi)書法家主講，重點學(xué)習(xí)寫字教育理論、進(jìn)行書法技藝指導(dǎo)、教材分析、教法研究、現(xiàn)場觀摩等，培訓(xùn)要求所有的教師參加。培訓(xùn)結(jié)束，舉行考試，考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。

（二）狠抓“三字”過關(guān)，提高書寫技能。嚴(yán)字當(dāng)頭，常抓不懈，狠抓教師“三字”過關(guān)。要求教師每天練字20分鐘，每周五上交一次作業(yè)：4頁毛筆字，1頁鋼筆字。每天早上用粉筆在校園黑板上書寫古詩詞，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查。每月一次書法作品展，每學(xué)期一次“三筆字”大比武。學(xué)校提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。

（三）組織教師參加“中國書畫等級考試”。現(xiàn)在部分教師已順利通過書法五級考試。

（四）組織教師參加暑期的河南省中小學(xué)書法骨干教師培訓(xùn)班。

四、科學(xué)管理

為了使我校書法教學(xué)能科學(xué)、高效運行，取得實效，我們努力完善書法教學(xué)常規(guī)制度，加強教科研指導(dǎo)，探索規(guī)律，提高書法教學(xué)實驗的科研價值。

（一）寫字教學(xué)常規(guī)安排

1.抓課程落實。上足上好每周一至周四的書法課。

2.抓課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓(xùn)練書寫技能、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：

（1）集體備課，吃透教材。實行年級集體備課制度，以年級為單位成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔(dān)任年級書法教學(xué)的骨干教師任備課組長，并配備寫字技能指導(dǎo)教師，全校教師齊上陣。

（2）以“一”帶“四”，導(dǎo)練結(jié)合。每周4節(jié)書法課，要圍繞每周書法課的目的要求，強化訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)，以求目標(biāo)的達(dá)成。

（3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意“定位中間、兼顧兩頭”，即以中等書法水平的學(xué)生為依據(jù)，同時顧及優(yōu)生與差生，進(jìn)行“分層學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，分層評價”，使不同水平的學(xué)生都能在教師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展。“精講多練，講練結(jié)合”是寫字課堂教學(xué)的重要原則。

（4）要求學(xué)生“雙姿”（寫字姿勢、握筆姿勢）正確，隨機監(jiān)測、督導(dǎo)。

（5）學(xué)校規(guī)定了“書法課模式”。課前朗誦書法練字歌。課堂教學(xué)注意落實六步：第一步觀察。讓學(xué)生觀察筆畫的形狀以及筆畫在田字格中的位置。第二步看圖。主要是看筆畫的“走勢圖”，結(jié)合圖介紹頓筆、行筆、收筆、提筆等知識，同時引導(dǎo)學(xué)生記憶寫法，再書空練習(xí)。第三步描紅。教師要強調(diào)按要求描紅，千萬不能讓學(xué)生隨心所欲地描。第四步臨摹。通過描紅，等練熟了，再讓學(xué)生對照字帖寫。學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)，要求最好能背帖，這樣才能真正掌握。第五步評議。展示學(xué)生作品，大家交流評價，指出優(yōu)點、不足之處，教師適時給予肯定和表揚，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力做到每教一個字都能讓學(xué)生心到、眼到、耳到、口到、手到。第六步鞏固。結(jié)合具體的漢字，練習(xí)鞏固。

3.實行學(xué)生寫字質(zhì)量“三個一”動態(tài)管理，即“每天一張寫字作業(yè)，每月一次書法之星評比及作業(yè)展覽，每學(xué)期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學(xué)生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

4.寫字檢測與語文教學(xué)相結(jié)合，試行在每張語文試卷上加5分書寫附加分。能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字給5分，達(dá)到2個要求給3分，達(dá)到1個要求給2分。

五、營造濃厚的書法校園習(xí)字氛圍，陶冶情操，提高教學(xué)效果

（一）優(yōu)化文字環(huán)境

為了營造濃厚的習(xí)字氛圍，徹底凈化語言文字環(huán)境，要求做到四無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字，師生寫字無不規(guī)范“雙姿”，學(xué)生作業(yè)無不整潔現(xiàn)象，教師批改無潦草字跡。

（二）校園布置、張貼書法名家的書法作品，陳列有關(guān)書法家碑帖及教師和學(xué)生的優(yōu)秀書法作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。

（三）定期舉行師生現(xiàn)場書法比武大賽，每年舉辦一屆“書法藝術(shù)節(jié)”展示活動，激發(fā)寫字能手的榮譽感和進(jìn)取心，擴大社會影響。每年舉行教師和學(xué)生三筆字比賽。

（四）編制書法操，將書法與運動完美結(jié)合，讓學(xué)生在運動中體悟中國漢字的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

六、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實記錄，把師生練字的作業(yè)分類歸檔保存，便于回顧每一個人寫字的成長過程，也可以通過橫向比較比出自己和別人的差距，明確前進(jìn)的目標(biāo)。

七、書法教學(xué)“學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合”活動常規(guī)安排事宜

（一）學(xué)校每學(xué)期舉行“書法之星”考試，向順利通過考試的學(xué)生頒發(fā)星級證書和獎品。

（二）每年組織全校師生參加至少一次全國、省、市級書法比賽。

（三）節(jié)假日和社區(qū)辦事處聯(lián)合搞一些公益書法展示活動，宣傳學(xué)校的書法特色。

（四）在每學(xué)期的家長開放日向家長展示學(xué)生的書法作品，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場書法展示，贏得家長的支持和配合。

（五）學(xué)校將優(yōu)秀的學(xué)生組成書法提高班，作為學(xué)校書法競賽和參賽的骨干力量。

八、特色教育，收獲累累碩果

（一）每年年底學(xué)校舉辦“義寫春聯(lián)送社區(qū)”活動，讓孩子明白了書法的魅力所在。連續(xù)三年師生共同義寫春聯(lián)并免費發(fā)放給群眾，共計發(fā)放春聯(lián)5000余副，得到了相關(guān)部門和群眾的高度評價，學(xué)生也在活動中收獲了自信。

（二）2011年4月，學(xué)校舉行了書法校本課程開設(shè)一周年慶典活動，著名書法家唐玉潤先生親臨現(xiàn)場，對學(xué)校的書法課程給予了高度評價，并親自為學(xué)校題詞 “發(fā)揚書法”。知名書法家和師生共同潑墨，此次活動讓學(xué)生更加感受到書法是我國傳統(tǒng)文化的精髓。

（三）2012年4月值書法校本課程開設(shè)兩周年慶典之際，河南省教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會對學(xué)校書法工作進(jìn)行了評估，我校獲得“河南省書法教育實驗學(xué)校”榮譽稱號。

（四）今年暑假學(xué)校應(yīng)韓國大邱市政府邀請參加中韓青少年書畫交流，多人獲獎。

（五）組織師生參加河南省第六屆中小學(xué)師生書畫大賽，獲獎作品達(dá)330余幅，學(xué)校榮獲“優(yōu)秀組織獎”。