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精美文章摘抄范文1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；評價；寫作能力；寫作技巧

一、作文教學(xué)須還學(xué)生以靈性的天空

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，許多教師認(rèn)為，作文必須高揚真善美、批判假惡丑。在他們看來作文反映的是社會積極的一面，也必須寫反映學(xué)生積極樂觀向上的一些東西。所以對一些有自己想法的，寫生活中瑣事的寫作常常不予肯定。

作為教師一定要營造一種和諧、寬松的氣氛，讓學(xué)生在作文中有感而發(fā)，勇于發(fā)表自己真實的感受。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時給予肯定，并給予鼓勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的信心。

二、作文教學(xué)中教師要多給予學(xué)生積極的評價

作文評語是教師和學(xué)生溝通很好的橋梁。學(xué)生辛辛苦苦寫作一回，到教師那里只是簡簡單單來一個“閱”字，學(xué)生會不由自主地有一種泄氣之感。感覺教師只是在應(yīng)付差事，對自己不夠重視。長此以往就會影響學(xué)生的寫作積極性。所以教師一定要對每位學(xué)生的寫作做詳細(xì)認(rèn)真的閱讀，并做認(rèn)真的評價，多給予學(xué)生積極的評價，將寫作真實、用詞恰當(dāng)、寫作優(yōu)美，甚至是寫作有所進(jìn)步的學(xué)生的作品可以選擇在班上朗讀。

三、作文教學(xué)要讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會

教育家葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”但是學(xué)生由于受學(xué)業(yè)壓力的影響，生活中大多枯燥無比。他們的生活大多是兩點一線：學(xué)校――家。生活枯燥，怎么能寫出生動、豐富的內(nèi)容？針對這種情況，教師只有鼓勵學(xué)生留心觀察生活，多做觀察筆記，多利用課外時間參加一些有意義的活動，這樣學(xué)生的寫作素材才會慢慢豐富起來，才不至于一到寫作文就犯難，難于下筆，難以開口……

四、作文教學(xué)要讓學(xué)生動手積累知識

在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的課余生活中多閱讀一些精美的書籍，有時間也可以學(xué)著摘抄精美文段，做一個摘抄本，鼓勵學(xué)生平時多看一些新聞報道，可以將新聞?wù)聛怼诎嗌希脤懽鲿r間，可以鼓勵大家將自己積累的東西展示給大家。通過平時的積累，自己動手大家都好似愛上了文學(xué)，也變得更關(guān)心國家大事了，寫作起來再也不是無話可說了。教師也可以在班里經(jīng)常舉辦手抄報比賽，將學(xué)生精美的文章登上班集體的手抄報上，學(xué)生的自豪感油然而生，沒有被選中的學(xué)生也被激發(fā)了繼續(xù)努力的動力。

五、作文教學(xué)要定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧、方法

作文顯個性，講究技法也很重要。達(dá)爾文曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在寫作實踐中，同樣的題材或內(nèi)容，如果能精心設(shè)計開頭結(jié)尾，層次之間巧妙過渡，講究鋪墊和照應(yīng)；行文一波三折，巧妙運用抑揚法、懸念法、虛實法等，效果會迥然不同。

在作文教學(xué)中教師組織學(xué)生對名家名作的學(xué)習(xí)也是很重要的，教師可以和學(xué)生共同賞析文章，對文中的佳句美言要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，分析作者的文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法、技巧，也可以讓學(xué)生對美文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，或者相同的題材進(jìn)行變化手法寫作。對于同一題材鼓勵學(xué)生用不同的文體進(jìn)行寫作，并作及時的評價，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組互評。這對于學(xué)生寫作能力的提升有很大的作用。

精美文章摘抄范文2

以往的寫作以命題作文為主，寫作的形式與內(nèi)容被固定，學(xué)生的思維容易受到約束，同時所給的題目可能不是學(xué)生切身可以感受到的，寫起來較困難，往往不能表達(dá)出學(xué)生的真實情感。這樣，寫作的目的無法達(dá)到，還使學(xué)生產(chǎn)生對寫作的恐懼，因此，初中語文老師在寫作教學(xué)中要盡量避免這一類寫作題目的出現(xiàn)。在平時的寫作訓(xùn)練中，通過隨筆的方式，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生可以說真話、吐真情，在以后的寫作中，學(xué)生可以更加靈活的表達(dá)自己的感情，讓學(xué)生的感情得以釋放。

2.隨筆訓(xùn)練符合中考作文命題趨勢

近年來，中考作文題目變得更為靈活，對文體、題目、內(nèi)容的要求也更為靈活，這就要求學(xué)生通過不斷的隨筆訓(xùn)練來鍛煉不同類型題目的寫作，如果學(xué)生一味將自己禁錮在傳統(tǒng)的寫作方法中，將難以寫出有創(chuàng)意的、新穎的文章。現(xiàn)在的話題作文與隨筆有共同之處，給學(xué)生更為人性化的創(chuàng)作環(huán)境，寫作主體容易理解，學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間較大，更容易下筆。鑒于隨筆寫作與考試作文寫作有一定的相通之處，從某種程度上來說，初中語文老師引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作，可以讓學(xué)生在考場上發(fā)揮更加自如，表達(dá)更為真切。

3.初中語文寫作隨筆訓(xùn)練的策略

（1）制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

明確隨筆寫作的目標(biāo)，是初中語文隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、年級、認(rèn)知能力的不同，進(jìn)行學(xué)情分析，情制定不同的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓(xùn)練中，可以這樣制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會摘抄優(yōu)美文句，并用簡單的話語表達(dá)自己閱讀后的感受；二是讓學(xué)生通過自己的觀察，用自己的文字來復(fù)述課文；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψ匀坏母惺埽瑢ψ约旱恼J(rèn)識。在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可以讓學(xué)生從多個角度對文章進(jìn)行觀察，教會學(xué)生用不同的說明方式進(jìn)行隨筆的寫作。

（2）營造隨筆訓(xùn)練氛圍

確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，還應(yīng)該為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生變被動為主動，自主投入到隨筆寫作中來。為營造一個良好的隨筆寫作的氛圍，應(yīng)從以下兩方面重手：一是鼓勵學(xué)生選擇精美且質(zhì)地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學(xué)生隨手拿一個練習(xí)本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣，同時難以引起學(xué)生對隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時應(yīng)貼近生活，引起學(xué)生的興趣。盡量選擇學(xué)生感興趣的題目作為隨筆訓(xùn)練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對課文進(jìn)行續(xù)寫。在教學(xué)過程中，還可以通過多樣化的教學(xué)方式，如觀看電影、課外實踐等，讓學(xué)生寫觀后感、學(xué)習(xí)心得等。

（3）鼓勵學(xué)生積累素材

初中學(xué)生的閱讀面相對較窄，寫作素材不充足，老師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個途徑得到積累：一是讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，擴展學(xué)生的知識面；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，遇到優(yōu)美的文句摘抄下來，反復(fù)閱讀；三是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)寫作思維，因為想象是邏輯思維與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓(xùn)練中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生寫作水平的提高有具有極強的推動作用。

4.結(jié)語

精美文章摘抄范文3

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；議論性散文； 記敘性散文；課改 散文，是一種篇幅短小、至真至純的語言藝術(shù)。散文必須以新穎的立意、獨特的見解給人以思想啟迪和美感享受。散文是四大文學(xué)的體裁之一。它往往通過對某人某事的敘述，或?qū)δ撤N事物的描繪，來抒發(fā)某種感情、表達(dá)某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪。

如這幾年，散文寫作在中考中大行其道。

1. 議論性散文寫作

1.1議論性散文的特點：議論文的框架，散文化的筆法 。 議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。議論性散文屬于散文，屬于文學(xué)作品，而不是議論文。

教師應(yīng)提醒學(xué)生注意，議論性散文在說理時常常是運用文學(xué)語言來表達(dá)的，有時說得很委婉、含蓄。這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感彩和鮮明的個性色彩。總之，形式靈活、語言精美、滲透作者的感情，這是議論性散文與規(guī)范性議論文最明顯的區(qū)別。

1.2如何寫好議論性散文 。 要寫好議論性散文，就必須找準(zhǔn)該類文體寫作的成功支點，那么，哪些因素是其成功的支點呢？（1）要有明確的觀點貫穿全文。有人認(rèn)為，既然是議論性散文，就可以隨意寫，不必顧忌論點、論據(jù)、論證等。其實，議論性散文是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點，只是寫法上比規(guī)范的議論文要更靈活些，文筆、形式更隨意一些。（2）安排好文章的結(jié)構(gòu)形式。議論性散文，有些像隨筆，從表面上看，信馬由韁，形式多樣，而實際上，好的議論性散文也要開合有度，有一個合理、完美的結(jié)構(gòu)形式。（3）要體現(xiàn)出議論的邏輯性。優(yōu)秀的議論性散文，既能夠使敘和議各展風(fēng)采，又能使敘和議密切聯(lián)系。議論性散文，屬于以議論為主的散文，其內(nèi)容層次之間應(yīng)有內(nèi)在邏輯性。

1.3目前中考議論性散文存在的問題 。 從內(nèi)容上看，或回到古代，或羅列名人，貪多求全，臃腫龐雜，看不到鮮活的現(xiàn)實，聞不到時代的氣息。從感情看，或缺乏真情，或矯揉造作，用成人的體驗代替自己的心聲，用美麗的詞句掩飾自己的淺薄。從語言看，堆砌辭藻，追求虛美，用名言警句撐門面。

2. 記敘性散文的寫作 記敘性散文分寫人、記物、敘事等。記敘性散文寫作要注意如下幾點：

2.1感情濃郁，以情動人 。 散文是情感的載體，應(yīng)十分重視個性化的體驗，以叩擊心弦的強烈感情打動人心。

2.2聯(lián)想豐富 。 散文篇幅短小，容量有限，要想寫出有新意的東西，就得提出一種新思想，立意有深度，就得多方開掘。這就要用到聯(lián)想，沒有恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章就放不開。聯(lián)想的方式很多，由此及彼的橫向聯(lián)想是常用的也是最重要的一種方法。其類型有相似聯(lián)想（由此事物想到性質(zhì)不同的彼事物）、相關(guān)聯(lián)想（由此事物想到與它相關(guān)的彼事物）和相反聯(lián)想。

2.3形散神聚，線索連綴 。 形散，是形式不拘，寫法多樣，生動靈活。要做到神聚，就得設(shè)置一條貫穿全文的線索，就像放風(fēng)箏，不管它飛得多高多遠(yuǎn)，風(fēng)箏線始終在手里拽著，隨時可以把它收回來。線索的主要類型有：（1）以具有象征意義或有深刻含義的某個物件為線索。（2）以人物的思想感情為線索。（3）以某句深刻意義的話為線索。（4）以人物某方面的特點（如：勤勞、勇敢、謙和、豪爽等）為線索。

2.4文字清新，拒絕造作 。 初中語文新課標(biāo)明確要求學(xué)生“表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這是非常正確的。但令人深感遺憾的是，缺乏真情實感、徒有麗詞佳句的所謂美文，往往受到包括閱卷教師在內(nèi)的各方人士的青睞，于是許多考生競相仿效，以求高分。此類毫無實際意義的內(nèi)容，只求表面華麗之作的泛濫，實在是語文教育的大話題。

2.5幾種散文的寫作模式 。 第一，寫人散文模式。開頭：感情化語言概括敘述。“我”和該人，重點在后。介紹該人，如肖像描寫；兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。中間：一件事。從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致的敘述和描寫；幾件事。每件事即每個層次前，可以用對該人精神特質(zhì)的一個因素領(lǐng)起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。結(jié)尾：重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭；深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

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一、重視積累的好習(xí)慣

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語文能力的提高，語文興趣的培養(yǎng)，都要從積累中來。因此，語文教學(xué)中要特別重視積累，而“語文主題學(xué)習(xí)”正為語文知識積累提供了便利。在“語文主題學(xué)習(xí)”實驗中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生把同類素材融會貫通，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備語文素材筆記本，不論字、詞、句、段，還是詩詞、佳句、優(yōu)美文段，只要是自己喜歡的，只要是對自己有用的，就記錄下來，并注意分類匯編。為了鼓勵他們，我們還安排了定期展覽、評比，并且讓學(xué)生把各自的精華本相互傳閱，相互借鑒學(xué)習(xí)。后來不光摘抄了，我們還引導(dǎo)他們在摘抄內(nèi)容后面寫出自己的感受。少則幾個詞、幾句話，多則一個片段、一小篇文章。或者寫出自己喜歡的理由，推薦給大家閱讀。時間長了，他們往往按捺不住內(nèi)心的想法有感而發(fā)了。

俗話說，好記性不如爛筆頭。積累，不僅薈萃了知識，拓寬了知識面，也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)興趣，聽說讀寫的能力也在不知不覺中得到了較大的提高。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙。

二、熟讀成誦的習(xí)慣

背誦是學(xué)習(xí)語言的好辦法。古時要求學(xué)子要熟背“四書五經(jīng)”，“胸中藏有詩百篇”。如今要發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。除此以外，背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。通過背誦，能讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，以此來不斷充實他們的語言庫存，并讓其從中領(lǐng)悟和體味作者布局謀篇、遣詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦。引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，直至背誦，堅持不懈，學(xué)生各個方面的語文知識和能力都會得到潛移默化的提高。

三、以思維導(dǎo)圖為索引，回顧、貫穿、整合、提升的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生畫出相同主題、同一作者或詮釋某種表達(dá)規(guī)律的作品的思維導(dǎo)圖，做到單元課文、主題學(xué)習(xí)叢書及歌曲、名言、名著等課內(nèi)外比較閱讀，通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理，使教學(xué)過程成為融課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐活動于一體、融語文學(xué)習(xí)與人生教育于一體的系列化綜合活動過程。從而激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望，讓教學(xué)起到事半功倍的效果。

眾所周知，母愛和父愛是人類永恒的話題。在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元第一課莫懷戚的《散步》時，我們首先讓學(xué)生齊背孟郊的《游子吟》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回憶小學(xué)時學(xué)過的《慈母情深》《學(xué)會看病》，叢書中的《母親的目光》《母親的“存折”》《母親的羽衣》《媽媽的味道》《母愛夜無眠》，以加深對文本的理解。深情歌唱《燭光里的媽媽》《懂你》《白發(fā)親娘》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《聽媽媽講那過去的事情》《媽媽我愛你》，積累有關(guān)母愛的名言。廣泛閱讀《地震中的父與子》《爸爸的花兒落了》《臺階》《背影》《柔軟的父愛》《父愛的高度》《父親給我的世界》《父親是我一生的時鐘》等文章。無論是何種形式的學(xué)習(xí)都不僅僅是讓孩子們感受母愛的細(xì)膩與溫柔、父愛的深沉與偉大，更重要的是讓他們學(xué)會感恩，懂得回報。為此，我布置了特殊的作業(yè)：給父母洗洗腳，談?wù)勀愕母惺埽挥涀「改傅纳眨煌蜕献钫鎿吹淖８！?/p>

通過開發(fā)和整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動資源，課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握閱讀方法和寫作方法，在課外遷移的過程中開展豐富多樣的閱讀學(xué)習(xí)活動，能提高學(xué)生對語言文字的實際感知與運用能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、老師學(xué)生家長同閱讀、共提高的習(xí)慣

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，老師和學(xué)生之間的關(guān)系，無論是在個體人性上，還是在課堂閱讀層面上，雙方的地位應(yīng)該沒有高下之分，教師能理解的，學(xué)生并非不能理解，學(xué)生不明白的教師也不一定就能明白，教師的優(yōu)勢在于只是首先占據(jù)了教學(xué)資源和具有相應(yīng)的專業(yè)知識。“三人行，必有我?guī)熝伞保降鹊拈喿x氣氛能夠開出創(chuàng)造之花，反之，則會壓抑個性，只能制造出裝知識的袋子。

家長是孩子的第一任老師，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的許多文章和名著如《愛的教育》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等可讓家長自由選讀，也可給家長提出合理化的建議。家長的參與，有助于自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，同時也為孩子樹立了榜樣。

精美文章摘抄范文5

“凡事預(yù)則立”，寫作文亦如此。在作文前做好準(zhǔn)備工作，作文時就不難了。這里的“準(zhǔn)備工作”主要指學(xué)生平時的生活積累工作，它可以分為兩個方面：一方面是“硬件積累”，主要指語言材料的積累；另一方面是“軟件積累”，主要指思想素質(zhì)、思維品質(zhì)、審美情趣等方面的積累。

先說“硬件積累”。硬件積累主要指語言材料的積累。如果說作文就像蓋房子，那么語言材料就是蓋房子用的磚、瓦、沙等材料。沒有這些材料，作文就是空談，正所謂“巧婦難為無米之炊”。因此，寫好作文首要的工作就是指導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)會積累語言材料。這樣學(xué)生才會有話可說，有事可寫，有情可抒、有理可議。這里講的語言材料，主要指生活素材和好詞佳句。如何從這兩個方面入手，做好語言材料的積累呢？

一、善于觀察，勤于思考

那些寫作文時感到?jīng)]有什么可寫的同學(xué)，他們的癥結(jié)就在于平時沒有留心觀察生活，沒有積累寫作素材。因此要想寫好作文，一定要做生活的有心人，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，勤于思考，多多感受體驗生活。大自然五彩繽紛，你是否認(rèn)真觀察過月亮的圓缺、小溪的潺潺、植物的構(gòu)造、動物的習(xí)性……對于身邊的人和事更要細(xì)心觀察感悟。轟轟烈烈、驚心動魄的大事要關(guān)注，平平常常、司空見慣的一些小事也要注意，哪怕是一個細(xì)微的動作表情和細(xì)節(jié)都有可能成為我們寫作中極寶貴的材料。如果我們能堅持寫觀察日記、生活隨筆，日積月累就會擁有豐富鮮活的語言材料，作文時就不愁沒內(nèi)容可寫了。

二、注重閱讀，廣泛涉獵

在語言材料的積累中，除了親歷積累外，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)也十分重要，中學(xué)生尤其如此。在間接學(xué)習(xí)中，廣泛閱讀很有效。通過閱讀美文佳作，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，大量的好詞佳句得以積累。但在閱讀時應(yīng)注意不能僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)由課內(nèi)走向課外，并根據(jù)自己的實際情況，逐步增加閱讀量。當(dāng)然，廣泛閱讀一定要選擇健康向上、文情并茂、富有哲理的作品，并且努力做到“不動筆墨不讀書”。閱讀時用筆畫出好詞佳句，做好摘抄，背誦一些精美絕妙的段落，盡量寫出讀書心得體會。只要鍥而不舍、持之以恒，就一定能收到實效。

三、讀寫結(jié)合，吸收與表達(dá)并舉

在不斷積累、廣泛交流的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生都會擁有取之不盡、用之不竭的語言材料。這里要提醒大家的是：要對積累的材料進(jìn)行科學(xué)分類，這樣才有系統(tǒng)性，便于記憶和靈活運用。在語言材料的積累中，要注意讀寫結(jié)合，吸收與表達(dá)并舉。在采用剪報、摘抄、制作知識卡片、瀏覽與精讀等方式廣泛吸收積累語言材料的同時，我們可以采用寫日記、寫讀書心得、編輯語文小報等形式來表達(dá)我們的生活積蓄。這樣讀寫結(jié)合、活學(xué)活用，才能逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從根本上解決學(xué)生語言貧乏的問題。

再說“軟件積累”。“軟件積累”，主要指的是思想素質(zhì)、思維品質(zhì)、審美情趣等方面的培養(yǎng)。

思想素質(zhì)的培養(yǎng)：如何培養(yǎng)自身的思想素質(zhì)呢？簡而言之，就是將我們平日的所見所聞，在老師的啟發(fā)下，經(jīng)過自思、自悟的過程，明辨正誤、分清是非，樹立正確的觀點，拋棄錯誤的認(rèn)識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等。這對我們把握作文主旨，擁有健康情感是十分重要的。

精美文章摘抄范文6

課改一線的教師為了豐富學(xué)生的語言積累，從一年級開始，除了“咬定課本不放松”外，還要求學(xué)生摘抄課外的好詞佳句、精彩段落。日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子的摘抄本換了一個又一個，可學(xué)生的表達(dá)能力仍不見提高。反思這種事倍功半的教學(xué)行為，筆者認(rèn)為誤區(qū)有三：

1.語言積累忽視過程

不少教師認(rèn)為積累就是讓學(xué)生看看書，摘錄好詞佳句，而忽略了積累的能力目標(biāo)，忽視了積累所必須經(jīng)歷感悟、理解、欣賞、記憶等復(fù)雜的過程。對于低年級孩子來說，濃厚的興趣是堅持語言積累的基礎(chǔ)，正確的過程則是有效積累的關(guān)鍵。

2.語言積累脫離生活

語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)，和生活實際息息相關(guān)。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活語言，向生活學(xué)習(xí)語言。如果只重視書本知識的讀、背，忽視語言學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生積累的書本語言不能和生活相結(jié)合，就不能在特定的語言表達(dá)情境中學(xué)以致用。

3.語言積累缺少實際運用

忽視對語言的實際運用，把積累與運用割裂開來，是語言積累的又一大誤區(qū)。積累的關(guān)鍵是讓學(xué)生知道新知識的內(nèi)部聯(lián)系，也清楚新舊知識的關(guān)系。學(xué)生只有不斷地把積累的語言運用于實踐，才能使積累處于一種激活狀態(tài)，得到不斷的提升而呈現(xiàn)出無限生機。

二、策略

1.“不積跬步，無以至千里”――注重過程，循序漸進(jìn)

對于一年級兒童來說，書面閱讀困難較多。因此，指導(dǎo)低年級孩子課外語言積累必須循序漸進(jìn)，在興趣中積累，在方法中積累，在分享中積累。

（1）用耳傾聽

低年級學(xué)生模仿力和記憶力很強，在語言積累中也是如此。在傾聽中模仿和記憶是孩子們積累語言行之有效的方法。課堂上，教師規(guī)范生動的語言能讓學(xué)生感受到語言的有趣、優(yōu)美，受到熏陶、感染，在潛移默化中積累語言。

（2）用眼悅讀

當(dāng)孩子們喜歡上傾聽，愛上兒童文學(xué)作品后，教師可以引導(dǎo)孩子用眼睛欣賞課外讀物上精美的圖文，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

（3）依法閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生課外語言積累的方法上，筆者嘗試和班級讀書會結(jié)合起來，上好每一節(jié)讀書導(dǎo)讀課、交流課和討論課，讓課內(nèi)習(xí)得的方法指導(dǎo)和激勵學(xué)生的讀書活動。在閱讀課外書的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生制作“體會卡”，用不同顏色的筆把在閱讀前、中、后對文中某一人物的感悟理解記錄下來，層層深入，逐漸豐滿書中主人公的形象，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗。同時，家長、教師聯(lián)合對學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)、評價，讓學(xué)生保持課外積累的無窮動力。

2.“生活中來，生活中去”――擴大外延，走入生活

（1）在傳播媒介中積累

筆者充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生認(rèn)真收看，如美文欣賞、成語故事、新聞報道等，碰到一些新詞、好句，及時在黑板上記錄；選購一些富有兒童情趣的優(yōu)秀詩歌或短小精美的文章磁帶，在午休時播放；請家長引導(dǎo)學(xué)生收看、收聽合適的少兒節(jié)目；學(xué)生從中篩選出最感興趣的語言，經(jīng)過提煉、整理、設(shè)計，以自己喜歡的形式記錄在“生活語言積累卡”上。久而久之，學(xué)生的語言更加豐富了，和日常生活有了緊密結(jié)合，并自然而然有了時代的氣息。

（2）在街頭巷尾積累

課內(nèi)習(xí)得的語言積累方法應(yīng)用于課外，可促進(jìn)課外積累的有效和扎實；把課外積累的語言（生活中的語言）運用于課內(nèi)，也能促進(jìn)課外積累的落實和內(nèi)化，兩者相互作用，可形成語言積累的相互促進(jìn)。

（3）在大自然中積累

低年級孩子有著活潑好動的特點，對自然界新奇的事物有著與生俱來的探索之心。大自然這本無字書，能讓孩子們感受春的生機、夏的活力、秋的豐收、冬的純凈，這也是一種閱讀，這是一種立體的閱讀。筆者鼓勵家長帶孩子去旅行，寫感受，積累語言素材。

3.“循環(huán)往復(fù)，生生不息”――落實運用，讀寫互促

（1）在說中運用

說，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識、情感等用口頭語言表達(dá)出來。課內(nèi)說話、交流能讓學(xué)生在語文課這一語言環(huán)境中運用知識，使學(xué)生將課外積累的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

①學(xué)文中運用

在語文課上，教師要抓好課內(nèi)和課外結(jié)合的語言訓(xùn)練點，學(xué)生在感知文本、理解文本、觸動感情的基礎(chǔ)上，才能將課外積累的語言真情傾訴。

②活動中運用

課本只是為我們提供了一個范例，運用才是根本，我們可以利用教材這一例子開展形式多樣的實踐運用活動。教師為孩子們尋找到課內(nèi)與課外結(jié)合的“點”，學(xué)生圍繞結(jié)合點讓課外積累的語言活化運用，在一次又一次的活動中提高了語言運用能力。

（2）在寫中運用

①周記

學(xué)生積累的語言必須讓學(xué)生真正理解了，盡可能運用過了，才有可能積淀為自己的東西，周記就是孩子們運用語言抒感的樂園。這樣，學(xué)生才能在不斷地、反復(fù)地運用語言中，既激活自身的語言積淀，又吸納他人的新鮮語匯，達(dá)到語言再積累的目的。

②課堂練筆

低年級課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供動筆寫話、再創(chuàng)造的情境，鼓勵學(xué)生在課堂寫話中運用積累的語言。