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三生石三生路范文1

——專業選擇

顧先生生于1934年，讀中學時，他就為自己確立了將來要當一名治病救人的醫生的夢想。他覺得醫生這個職業是崇高的，既能幫助他人，又被老百姓尊重。當時他家里很窮，無力承擔他繼續學習的費用。于是，當正在讀高一的他獲知有個“中級醫師班”要在當地招生時，就毫不猶豫地報了名。最終，在1/30的錄取率中，顧先生幸運地邁出了夢想路上的第一步。

在中級醫師班的很多課程都是學習前蘇聯的，所以學校決定從11個班級各選1名學生去專門學習俄語。顧先生作為班級的唯一被選中了。后來，國家決定從這批學生中選出最優秀的，派往前蘇聯繼續深造。在那次選拔考試中，顧先生和另外一名同學從這11名學生中脫穎而出，躊躇滿志地奔赴莫斯科第一醫學院醫學系學習。

命運總是在和人們開著這樣或那樣的玩笑。就在出國的前兩天，高教部宣布了新的調整計劃。有一部分學生根據國家的需要，必須去學習林業、地質、礦產、石油等專業。在調整名單里，顧先生被分配到了列寧格勒林學院，學習林學。用他自己的話講，當時就像一瓢冷水潑到身上，從頭到腳的涼。已經學了兩年半的醫學，自己的醫生夢想，都只能放棄了。五十年代的年輕人中，有一個傳統就是服從分配。顧先生后來欣然接受了這個安排。

顧先生來到列寧格勒林學院后，發現這所學校竟然有160多年的歷史，建筑就像古城堡一樣，陳列的植物、樹木標本很多是200多年前的。在學習的過程中，顧先生發現自己此前在醫學學習中培養的思維方式及研究方法，可以直接用在植物學的學習中，這讓他對新專業很快產生了濃厚的興趣。

然而，當時國內林業機械行業處于一片空白，國家建設急需培養林業機械方面的專家。根據這個需要，學校就開始動員林學專業的留學生報名轉入林業機械專業學習。這一刻，顧先生展開了激烈的思想斗爭：從林學轉到機械，需要在短時間內補學制圖、高等數學等多門課程，難度很大；自己已經對林學產生了濃厚的興趣，這個時候要不要變；林業機械國內沒有，按說物以稀為貴，將來應該有好的發展；自己已經從喜歡的醫學轉到了林學，再轉一次也沒什么，轉專業難不倒我。

經過這番思想斗爭，顧先生選擇了林業機械專業，一學就是五年。在這五年里，他拿下了車工、鉗工、拖拉機駕駛、油鋸操作、汽車駕駛五個技能證書。而且利用假期到工廠參加生產實踐，練就了一身過硬本領。在這五年里，他積極參加老師的科研工作，包括把木屑壓縮成原料塊，作為燃料的研究；不用手接觸樹木就能把樹砍倒、打枝、截斷、裝車的聯合機械研究等，研究實踐為他一生的科研工作打下了堅實的基礎。

人生的第二個十字路口

——職業選擇

大學畢業時能找到理想的工作當然很好，但很不容易。現在是這樣，過去也是。顧先生在前蘇聯的學習結束時，他自己未來的職業做出兩個選擇：科研機構或生產單位。顧先生覺得做出這樣的選擇，才能實現他在大學期間再次確立的夢想。那個夢想來自于他最敬佩的一位老師的一句話，那個夢想在他心里已經裝了好幾年。

1950～1960年，木材的產出地都在大北方，采伐的季節在冬季。林業產業工人拿著鋸子和斧頭，在零下三四十度的嚴寒中工作，是非常辛苦的。顧先生的老師對他說，作為一名林業機械工作者，我們要做的就是把林業工人從繁重的體力勞動中解放出來，讓他們坐在駕駛室里，只需要按動按鈕，工作就完成了。把林業工人的工作簡化成只需按動按鈕，這就是顧先生的夢想。

但回國后，顧先生沒能如愿以償。他被高教部分配到了北京林學院的森林工程系。一干就是44年。由于沒能實現自己想去科研機構或生產單位的選擇，工作之初，顧先生還是有些失落。但當他開始籌建實驗室、編寫教材，尤其是當他走上講臺，把自己的知識傳播給學生時，他發現，教師這個職業是非常有意義的。不知不覺中，他漸漸地喜歡上了這個職業。

顧先生教過的學生近千人，有的已經成了省部級領導，有的擔任了大企業的負責人。顧先生對學生要求嚴格，有的學生畢業多年，還念念不忘當年顧先生的指教，他們都從先生的嚴格教學中獲益。

人生的第三個十字路口

——迎接職業發展的新挑戰

每個人在幾十年的職業發展中，都會遇到不同的機遇和挑戰。不同的人應對機遇和挑戰的方式也非常不同。1993年，顧先生遇到了他職業發展中的一個新的挑戰。林業部決定由他來擔任北京林業大學的黨委書記。當上級領導第一次找他談話時，他婉言謝絕了。那幾天，他又在內心展開了激烈的斗爭：盡管此前擔任過森工系系主任、學校副校長等職，但顧先生一直把自己看成是一名教師，從沒想過要從事黨務工作。林業部的決定是經過民主評議的，學校的干部、教工已經投票把自己選出來的，如果硬頂著不做，那會給組織帶來很多麻煩。思前想后，顧先生接過了學校黨委書記這個重任。

教育部剛剛啟動“211工程”建設，為了保證學校能順利通過“211工程”初審，顧先生帶領全校師生加班加點，查問題、找差距、想辦法、定措施、搞建設……短短的幾個月，學校的面貌就發生了很大變化。那個階段，顧先生帶領班子成員，走訪一個個實驗室，整天樓上樓下跑著，過度的勞累造成他的血壓直線上升。

記得有一天，我陪他到北醫三院做檢查，醫生給他開了藥，建議他休息。為了不影響工作，他讓我替他保密，回學校不要和其他領導說。就這樣，他又投入到了緊張的工作中。二十幾歲的我，也是非常聽話，真的沒有告訴任何人，一直都替他保守著這個秘密。現在想來當然很后悔，幸虧沒事，不然我很難原諒自己的。在大家的努力下，學校進了“211”。直到今天，北林的師生仍然能從這項工作中獲益。

可造化弄人，次年清明，慈父見背。有一天，姐姐告訴我，家里來了個陌生男人，一臉兇相，會織斗篷和蓑衣，夜里還出去捉蛇。我問她歡喜不歡喜，她說不知道。日子一長，他便不再陌生，成了我們的繼父。

繼父是個噩夢。他抽煙酗酒，打牌家暴，門門在行，而且懶得抽筋。母親低三下氣從外面求來的工作，他從來都不做。為了糊口，母親只得代夫做工，終日在工地上與鋼筋混凝土打交道，累得兩手堆繭，雙腳起泡。而我成了家里主要的男丁。砍柴，刈草，挖土，犁田，喂豬，擔水，灑掃，掰苞谷，挑紅薯，都是我的日常作業。村里人因此把我喚作“老女人”，意思是什么都能干。我也似乎忘記了自己是個有童年的孩子。但是看著別人嬉戲打鬧，你奔我逐，我的心里也會覺著空落。

我希望家里買一頭牛，這樣放學后就可以跟別人一塊去山里牧牛，順帶摘野果采蘑菇，三伏天還能跳塘里游泳；我希望我也有周末，可以圈地為陣打彈珠，可以三五成伙躲貓貓，可以拎只蛇皮袋站在塘畔釣青蛙；我希望當我在學校被人打的時候，也會有一個爸爸騎著摩托怒氣沖天地趕來，用食指指著對方的臉說：“你，給老子住手！”；我希望每回走親戚的時候，母親不要一吃完晌飯就叫我回家，能讓我在那多耍一會兒，多待一會兒……

那是我兒時的夢想。

十五歲那年，我瞞著母親，兜里揣著祖母給的五百塊錢跑到了縣城。在這之前，我從一個村醫口里得知，有個老鄉在縣城當老師，所以決定投奔他。經老鄉引薦，我被安排在一所普通中學的初三班。班主任復姓歐陽，她把我放在最后一排。我又黑又矮，一身土氣，將近一個多月都沒有同學愿意和我說話。而我竟沒有覺得尷尬，也沒有難過的意思，只盼家人不要來學校找我就好。

等期中考試成績一出來，班里的座位就任我選了，因為我考了年級第一。歐陽老師找我談話，她聽完我的故事，只字未言。第二天中午，她托班長遞給我一張紙條，打開一看，上面寫著：孩子，以后我就是你的干娘。從那以后，我食宿都在干娘家。經師易得，人師難求。歐陽老師視我如己出，她對我全面敞開，毫無保留。她胸中的萬千人格，她世界圖景中的萬千氣象，深深打動了我，激勵我在“十有五而志于學。”

初中畢業，我考了720分（總分750），長沙雅禮中學派老師來找過我，我瞞著干娘婉拒了他們，選擇了縣城一中，這樣可以離干娘近一些。高中三年故事多，恕我不能一一說。此間令我痛苦的有二：一是大姐姐的遠嫁（大姐于我最親，她遠嫁云南，因難產而歿），一是干娘的離開（高二上學期，干娘患乳腺癌，晚期，臘月二十四小年夜辭世）。

我曾經一度埋怨大姐的遠嫁，她怎么舍得拋下我去那么遠那么遠的地方呢？孤身一女子，凄凄何所恃？但等到我自己填報志愿那一刻，我才理解，她是厭倦了這個家，她想走，走得遠遠的，越遠越好。捫心自問，這何嘗不是我心所想？所以09年9月，我不顧姑伯的反對，一個人負笈內蒙。

本科四年，我心無旁騖，整日價在圖書館。從古希臘三哲，到當代鴻儒，一路都有我的傾心。我有困惑，有掙扎，有神往，有推開一扇窗的喜悅，有心魂交戰的酣暢，有為國家、為農民、為詩、為藝術、為思想、為學術和為抱負而輾轉反側難以入眠在暗夜的寧靜中吶喊的充實。去年底學院有意保送我到某名牌大學高教所讀研，不得不承認，以我的卑微出身，這條路算得錦繡康莊——博士畢業在高校任教、訪學、發文章、評職稱、當教授，但詩騷李杜、孔孟老莊于我的人格及性情熏染過久，甚至有一段時間，無論在課堂、在餐廳、在宿舍，還是在嘈雜擁擠的列車里，在遼闊無垠的草原上，我滿腦滿心都是“君子憂道不憂貧”、“己欲立而立人，己欲達而達人”、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一類的古語，尤其是張橫渠“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”一聯，無論如何，我都繞不開。這也是我的迂腐之處吧。

相較于枯坐在書房里研究教育理論，我更愿意投身鮮活的教育實踐，所以我放棄保研，跨專業報考中文系研究生，夢想以后回老家當一名語文老師，辦一所真正的學校，藉文化、情懷、知識和眼界去影響更多農家青年的生活。幸運的是，我竟然被公費錄取了。

如今，“知識改變命運”變數加多，“讀書無用論”塵囂甚上。據說，這是一個拼爹的時代，有用的只是權勢和金錢，關系和背景。“窮矮矬”們以“某絲”自嘲，以魏晉名士自居，以無所事事為榮，還頗有自鳴得意的味道。殊不知，“某絲”充其量是阿Q的現代版，激進的言語暴力并不能掩蓋內在的空虛和軟弱，“某絲”跟歐美“垮掉的一代”有質的差異，他們為人子、為人夫、為人父，同樣肩負著推卸不開的家庭責任和人倫禮儀。

前不久，我回老家給祖母慶壽，村里一個孩子對我說：女人還有二次翻身的機會（他一個姐姐嫁到市里，男方有車有房，還經營著兩家超市），男人一出生就完蛋了。他初中畢業在即，可考試每科都不到六十分，拿不上畢業證，技校都沒法讀。他想去深圳打工，問我那里有沒有熟人，因為聽說那里工資最高。

臨行前，祖母告訴我，村里有一大批這樣的孩子，而且好多初中都沒念完就南下廣東了，可沒過幾月又回來，在村里混幾天又出去，來來回回這樣子。她還叮囑我不要同他們有什么交際，“頭發染紅，男娃還戴耳環，穿得像妖怪，一看就不是什么正經人……偷雞摸狗，壞得很呢！”祖母乜斜著眼提醒我。

我想，他們是被現代化拋棄的一代，他們在十歲時已能看穿一生：無非是父兄輩打工漂泊的命。他們把最寶貴的青春、最充沛的干勁、最美好的憧憬獻給城市，又將勞動所得悉數轉移到當地的第三產業。他們一看見書就頭疼，在抱怨和牢騷中，在貧窮和懶惰中，仇富和仇官的民粹情緒像野草一樣燎原、像青苔一樣瘋長。

三生石三生路范文2

準確把握新時期首都城市戰略定位，緊緊圍繞建設國際一流的和諧宜居之都的目標，加快構建“高精尖”經濟結構，緊抓京津冀協同發展重大機遇，自覺打破行政轄區思維定勢，以更加積極的姿態融入京津冀協同發展大局，努力打造現代化新型首都經濟圈。

突出落實城市戰略定位，注重統籌兼顧，把握好“舍”與“得”的關系。堅持和強化首都核心功能，克服“舍不得”思想，下大力氣調整疏解非首都核心功能，對不符合首都城市戰略定位的產業要堅決地“舍”，切實在“瘦身健體”上下功夫，全面優化和提升首都城市功能。

突出全面深化改革，創新規劃理念，把握好政府與市場的關系。充分發揮市場在資源配置中的決定性作用和更好地發揮政府作用，著力在規劃的性質、功能、內容、形式和實施等方面探索創新。著眼于引導市場主體行為、優化資源配置和發展環境，更加注重用市場經濟手段實現規劃目標。凡是市場機制能夠充分發揮作用的競爭性領域少編制或不編制規劃。

突出破解城市發展難題，堅持問題導向，把握好發展與治理“城市病”的關系。緊扣制約首都可持續發展的突出矛盾和瓶頸問題、社會民生熱點難點問題，找準產生問題的深層次原因和解決問題的突破口，有針對性地提出解決思路和對策措施，并做出制度安排。堅持以發展的辦法解決難題，科學設定規劃目標和指標，做到發展與治理“城市病”兩手抓、兩促進。

突出與城市總體規劃修改相結合，推進“三規合一”或“多規合一”，把握好服從發展與調控發展的關系。加強經濟社會發展規劃與城市總體規劃、土地利用規劃的有機銜接和協調統一，在成果共享、目標一致、政策匹配、數據統一等方面做好銜接，為“一張藍圖干到底”打好基礎。轉變增量式的規劃思路，強化發展規劃的空間管控，推動規劃由“服從”發展需求的擴張性規劃向“規范”發展的調控性規劃轉變，增強規劃的約束力。

突出京津冀協同發展，積極主動作為，把握好城市自身發展與區域協同發展的關系。更加自覺地把首都發展置于京津冀協同發展大局中去謀劃和推進，進一步明確協同發展思路，創新協同發展體制機制，著力推進符合目標導向、現實急需、具備條件的領域率先突破，促進非首都核心功能在京津冀區域合理布局，實現首都發展新提升和區域發展新跨越。

安徽：積極融入長三角

五大導向。“十三五”要聚焦事關全省發展的全局性、戰略性領域，著力增強改革創新開放“三大發展動力”，著力拓展產業、城鄉區域、信息“三大發展空間”，著力強化基礎設施、社會建設、生態建設、文化建設“四大發展支撐”，努力實現更具科學、更加包容、更可持續的發展。規劃編制過程中，應把握五個方面的導向：突出體現全面建成小康社會征程中邁出更大步伐的新要求；突出體現全面深化改革的要求；突出體現經濟提質增效的要求；突出體現保障和改善民生的要求；突出體現以項目為支撐的要求。

五項原則。規劃的基本原則是改革引領、創新驅動、開放帶動、綠色發展、包容和諧。要尊重經濟規律、社會規律和自然規律，緊緊抓住長江經濟帶建設和長三角城市群一體化的歷史機遇，以改革創新開放為動力，著力推動要素質量提高和有效配置，著力推動結構優化和效益提升，著力推動民生改善和社會進步，著力推動生態文明和文化繁榮，走包容、均衡、可持續的發展道路，加快把后發優勢和發展潛力轉化為發展優勢，推動經濟發展方式取得實質性轉變，重要領域和關鍵環節改革取得決定性成果，努力保持經濟持續健康較快發展勢頭，努力實現全面建成小康社會目標，為打造“三個強省”、建設美好安徽奠定堅實基礎。

上海：瞄準國際化大都市

致力國際化大都市，對接江蘇、浙江。規劃充分體現國家發展戰略，代表國家參與全球競爭。目標放在全球大背景中謀劃，把握全球發展趨勢立足自身的發展優勢，著力提升城市的核心競爭力。爭取建成全球經濟、金融、航運、貿易中心、具有全球影響力的科技創新中心、具有較強文化軟實力的國際大都市。此外，上海在起草《“十三五”規劃綱要（草案）》的過程中，將開展與國家、周邊省市以及本市區縣規劃的銜接，向周邊的江浙“兄弟”省份伸出了橄欖枝。

堅定不移深化改革、擴大開放，進一步處理好政府與市場關系。上海應當做得更好、走在最前面，特別要通過自貿試驗區的改革探索，加快轉變政府職能，真正發揮市場在資源配置中的決定性作用和更好發揮政府作用。要加快創新驅動發展、經濟轉型升級，通過有質量、有效益、結構優的經濟增長，為國家經濟持續健康發展做出上海的更大貢獻。圍繞市民群眾最關心的醫療服務、社會保障、教育公平、城市交通等問題深入研究，制訂既符合實際、又面向未來的工作規劃。

湖南：搶抓國家戰略機遇

發揮“一帶一部”新優勢，遵循“五個發展”新原則，落實“三量齊升”新要求，加快實施“五化兩型”新戰略，實現“兩個全面”新目標。

發揮“一帶一部”新優勢。“一帶一部”新優勢是指新時期湖南承東啟西、承南繼北區位中所面臨的新機遇。主要是湖南優越的區位和發達的交通有機結合，使以湖南為中心的商圈吸引力不斷增強，成為國內外大型企業、跨國公司布局中國的重要節點的特征日趨凸顯；國家大力推進“長江黃金水道”開發和長江經濟帶的建設，為湖南發展開放型經濟開辟新途徑；國家的“一帶一路兩廊”重大戰略，將助推更為統一、開放、活躍的內外需市場形成，極大推動湖南與長江流域各省市以及絲綢之路上各國、各省市之間的互動合作，提升地區經濟的綜合競爭力。

遵循“五個發展”新原則。“十三五”時期，轉型發展、創新發展、統籌發展、可持續發展、和諧安全發展，是助推湖南科學發展的內在需要，也是解決發展面臨的現實問題的具體要求。要緊緊依靠轉型發展，抓住關鍵創新發展，用統籌發展的方式，實現可持續發展根本要求，以和諧安全發展為保障。

落實“三量齊升”新要求。“十三五”時期是湖南經濟社會保持中高速發展，在地區經濟中大有作為的重要時期，要落實“三量齊升”新要求，不斷做大總量、做強均量、做優質量，促進湖南經濟規模、質量和效益同步協調發展，實現經濟、社會、生態效益的均衡發展。

實施“五化兩型”新戰略。“五化兩型”是“四化兩型”戰略的升級版，是湖南堅持一張藍圖干到底的具體體現。“五化”即指新型工業化、新型城鎮化、農業現代化、信息化、國際化。“兩型”是指資源節約型和環境友好型。

三生石三生路范文3

一是上好兩個習作課：即習作指導課和習作講評課。

習作指導課上，教師要幫助學生做好三點：一要把好魂。即審好題、定好旨、選好材。二要扎好架。即指導學生如何結構、怎樣開頭和結尾、重點要寫什么等。三要指好方。即落實以上內容的方法。如，先想再動筆，學會草擬提綱等；再如，學會打草稿及草稿修改，以及用哪些好詞佳句，正確使用標點符號等等。

以上這些，對于剛剛接觸作文的孩子們來說，要求是高了些，但教師必須這樣去做，一開始就規范要求，扎正根基。以后就會少走彎路了。

習作講評課上，教師要做好兩點：一要讀評優秀習作，指明好在哪里；二要講評共性問題，指導學生糾錯，時間允許的情況下也要講一講突出的個性問題。

這兩課不是只各上一次即完工，而是需要一月、一學期甚至一學年地不懈堅持，反復訓練。

二是上好語文課，特別是課文分析課，其中與習作結合緊密的部分更要重視起來。如：教學《家鄉的紅橘》（西師大版三年級上冊）一課。

讀完課文后，讀者不難感悟到作者表達的喜愛家鄉紅橘、熱愛家鄉的思想情感。讀者為什么會有這樣的感悟呢？那是因為作者字里行間流露的就是這樣的情感。那作者是怎么寫的呢？不難發現：

1、作者用上了表意準確的優美詞語。如：

寫橘葉用了“閃著”、“綠油油的”等；

寫橘花用了 “不聲不響”、“小巧”、“潔白”、“清新”、“樸素”、“星星點點”、“醉倒”等詞語；

寫橘果用了“肥實”、“一串串”、“沉甸甸”、“鮮嫩”、“金黃的”、“甜甜的”、“舒暢”等詞語。

2、作者用上了情真意切的豐富生動的語句。如：

作者這樣寫春葉：“春天來了，經受了風霜考驗的橘子樹更加茂盛，那四季常青的葉片在明媚的陽光下閃著綠油油的光。”

作者這樣寫夏花：“到了四五月，各種花競相開放，爭奇斗艷，而橘子樹卻不聲不響地長出米粒大小的花骨朵。”“花骨朵綻放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大，小巧、潔白、清新、樸素，一簇簇藏在枝葉間，星星點點的不大起眼。”“但當你走近，那陣陣香氣鋪面而來，會使你醉倒。”

作者這樣寫秋果：“秋天，橘子樹結出了肥實的青色果子，一串串壓彎了樹枝，誰見了誰愛……”“十一月左右，果實成熟了，綠葉叢中露出了一盞盞紅色的小燈籠。”“它們有的兩個一排，有的三個一束，有的四五個抱成團……沉甸甸的，把枝條越壓越彎。”“走近細看，紅橘的皮上還有一個個小窩窩呢。”“剝掉皮，就是鮮嫩的、金黃色的瓤。”“掰一瓣放入嘴里輕輕一咬，滿嘴都是甜甜的汁，使人感到舒暢極了。”

3、作者開頭自然，結尾自如。開頭交代家鄉的位置，出產什么，結尾自然而然直白喜愛。

4、作者寫文有序。先寫春葉，接著寫夏花，最后寫秋果。

5、作者主次分明。重點寫了春花和秋果。

6、作者結構明顯。先分后總。

……

這些課文的講析，使同學們明白了如何表情達意，題旨鮮明；如何重點突出，詳略得當；如何結構完整，天衣無縫……從而對同學們的寫作，無疑會起到樣版、示范的作用。如果課文分析之后，緊接著讓學生進行說或寫的練習，哪怕是針對以上部分的幾部分或一部分，那效果將會更好。

三是上好口語交際課。每個單元的積累與運用部分都有口語交際，教師要認真對待，必須備好課，要把它上活，讓學生廣泛參與，踴躍發言。不是說，先會說才會寫嘛。

三生石三生路范文4

關鍵詞 學生研究；學生發展核心素養；“讀懂學生”；學生立場；教學內容知識（PCK）

中圖分類號 G63

文獻標識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0037-03

“‘讀懂學生’是當下教育各界應該認真對待的一件事情。”新世紀以來開始的基礎教育課程改革。其最重要的理念即是“以學生為本”和“尊重學生的主體地位”。近年來提出的“以‘學生立場’貫串教育教學過程”則是對這一理念的進一步明確和強調。

然而十幾年的課改實踐表明。“以學生為本”的理念雖然容易得到認同，落實起來卻并非易事，一個典型的現象就是學科教學中教師對學生思維表現的漠視與低估。出現這種落差的根本原因并非教師的主觀故意。而源于教師在客觀上沒有“讀懂學生”――“讀”是指研究學生，“懂”則是指發現或正確解讀了學生表現的意義。本文以數學學科教學為例，探討教師“讀懂學生”的三重路徑。

一、注重實踐積累。形成“讀懂學生”的態度

對學科教師來說，形成“讀懂學生”的態度是指面對學科教學中與學生有關的問題時，教師表現出的“讀”的愿望和“懂”的追求。“讀”的愿望會使教師在教學過程中即使是面對全新的、有挑戰性的問題。也不急于誘導學生按照自己預設的思路思考，而是給學生提供獨立思考、研究問題、展示智慧和自主解決困難的機會：“懂”的追求則使得教師面對學生的表現不主觀武斷地判斷，而是通過追問和觀察等行動進一步了解學生的真實想法及其來源。再決定如何決策。

例如：在“一元二次方程的解法”的教學中，一位教師先請學生自主探索解如下幾個方程：

（1）x2-4=0 （2）4x2-+3x=0

（3）x2-4x-12=0 （4）5x2+3x-2=0

她發現，對于前兩個方程，學生解得非常好，但在解后兩個方程時。大約有1/3的學生遭遇了困難。如生1的表現是一種典型，該生將第三個方程x2-4x-12=0變形為x2-4x=12后，就陷入了困難。教師于是進一步了解生1的想法。

師：你是怎么產生將-12移到等號右邊的想法的？

生1：我解方程x2-4=0時，是將-4移項到等號右邊，方程就解出來了，所以就把這個題中左邊的12也移項到右邊，但是發現沒法做了。

師：那你分析一下，為什么x2-4=0移項后就能做了呢？

生1：因為這個方程就可以開方得到x了。

師：為什么這個能夠直接開方呢？

生1：因為方程左邊是完全平方數。

師：看來如果方程的左邊是一個完全平方的樣子就能開方求解了，那這個方程的左邊與完全平方有什么差距呢？有什么啟發呢？

生1：哦，加一個4就能夠變為完全平方式了，我會了！

在上面的對話中。學生的自主探索活動和教師的追問是教師“讀懂學生”態度的一種表現。特別值得注意的是，教師的追問對于教師和學生具有雙重價值，它既讓教師了解到學生想法的來源。也使學生覺察到自己的經驗和行動的意義。讓學生借助自己的經驗、依靠自己的力量就突破了難點。

“讀懂學生”態度的形成與教師人格特質中的虛心和好奇心程度高有關，也與其通過實踐體會到并認可“讀懂學生”的價值有關。虛心和好奇心使得教師能夠免于偏見和封閉觀念去傾聽不同的意見。主動擴大自己的經驗半徑。但人都是受習慣支配的動物。經驗的積累會使教師自發作出一些判斷。然而這種判斷可能會與學生的真實情況不一致。因此教師需要及時提醒自己避免主觀臆斷。如果教師有較多的這種自身主觀判斷與學生真實想法不一致的經驗積累。就容易形成“讀懂學生”的態度。

二、綜合多種手段。掌握“讀懂學生”的方法

有了了解學生的愿望還不夠。教師要想“讀懂學生”，還需要掌握科學的方法。比如：有的教師在問學生“怎么想的”時。學生往往會說“猜的”“蒙的”或者“我也不知道怎么想的”。等等。這樣的回答就不能讓教師獲得有意義的信息。

“讀懂學生”的方法通常有問卷法、測試法、觀察法、訪談法、作品分析法等常用方法。比如：課堂上教師與學生的問答、對話就相當于訪談法，學生在練習本和黑板上的展示t為教師提供了觀察和分析學生作品的機會。當然，作為嚴格的科學研究方法，這些方法各有其規范。但規范的根本意義在于為獲得可靠的信息提供保障。例如：教師在做訪談時需要結合學生的具體表現，喚醒并引導學生表達出自己能夠意識到的內容，而對于學生意識不到的內容。則需要綜合運用觀察法、作品分析法等手段進行獲取。

如筆者曾經對某校的12名初一學生進行關于求解下面這個二元一次方程組的調研：

調研中。有六名學生通過運算對兩個方程進行了消元處理得出了正確答案。三名學生利用試驗的方法找到了方程的解。其余三名學生沒能給出答案。

學生作答的過程表明他們并非提前自學或者通過課外班學習了二元一次方程組知識，那么，他們是怎樣想到解決方法的呢？帶著這個問題。筆者對其中的一名學生進行了訪談（圖1為其作答的過程）。

師：你怎么想到把方程2x+6y=23兩邊都乘以2的啊？

生：過去做過這樣的題。

師：什么時候做過這樣的題？

生：就是在學習合并同類項的時候，做過類似的題目，已知兩個公式的值，求另一個公式的值。

接下來。筆者又對沒能成功解出二元一次方程組的學生的作品進行分析。發現在這些學生中。有五人對兩個方程做了加減運算。如圖2所示即是其中一例。還有一名同學通過加法失敗后。又做了減法運算，如圖3所示，但是仍然沒有成功。難能可貴的是，這些學生通過運算探索x和），的值失敗后，又嘗試用試驗的方法得到x和），的值，其中國3所示的同學竟然成功試出了解。

就這樣，筆者通過綜合運用問卷法、訪談法、作品分析法等方法，既讀懂了學生，看到了孩子們對數學思想方法的自覺運用。即使失敗也仍然積極努力地探索：也了解到解題沒有成功的學生是源于對方程的特點分析觀察不夠。而教學需要突破的就是拘蜒生對這兩個方程間運算的目的及相應解決辦法的認識。

三、發掘潛在智慧，豐富“讀懂學生”的知識

影響教師讀懂學生表現的知識既有學科性知識。也有教育性知識。在實踐中兩者經常需要綜合運用。這種綜合形態的知識也被稱為教學內容知識（PCK）。從根本上來說。教師的最大挑戰在于他們面對的是思維尚不成熟的發展中的學生，學生們在探究過程中的表現就像“才露尖尖角”的小荷一樣。雛形初現但尚未綻放。

1.豐富自身學科知識

面對學生的同一種表現，不同的教師會給出不同的解讀，進而采取不同的對策，這根本上取決于教師所擁有的知識水平。教師要想成為學生潛在智慧的發現者，就需要在學科知識的量與質方面都具有較高的水平。

比如：在“極差與方差”的教學中。一位教師結合一個具體問題請學生提出刻畫數據離散程度的方法。一名學生給出的方法是：先求出平均數，然后算每個數與平均數的差的絕對值，將這些數加起來。再求平均數。中學階段學習的刻畫數據離散程度的方法只有極差和方差，而學生給出的方法既不符合極差概念。也不符合方差概念。但也是統計學中常用的一個概念，叫做“平均差”。顯然，對“平均差”這一概念是否了解會直接影響教師“讀懂學生”的情況。

因此在這里。教師需要讀出的不僅是“平方差”的定義這一結果性知識。還要讀出學生在解決問題過程中表現出的智慧――即考慮了所有量相對于平均數的離散程度，并通過求平均數消除量的個數的影響。這種關注學生問題解決過程的教學旨在培養學生的智慧。是當前我國基于核心素養的教學改革提倡的，其落實需要教師關注學生是如何思考的同時理解學生思考過程的價值與內涵。

2.綜合運用教育性知識

學科教師通常都能夠比較準確地用術語敘述自己所任教學段的作為結果的學科知識，但這對于與發展中的學生對話來說是不夠的。由于術語的選擇也是最終探索的結果，同一個意思有時候也可以用不同的方式表達，處于知識探索中的學生可能已經洞察了問題的本質。但卻未必能用與教科書相同的詞匯表達。而教師只有對學科知識有著特別清晰的認知。才能辨別學生所使用的詞匯的本質含義。

例如：教師在引導學生形成“面積”的概念時。在黑板上繪制圖形（如圖4所示），并且提問學生――

師：這個圖形有面積嗎？

生1：一般面積都有四條邊。

生2：面積得有邊，如國旗，而且邊都得重合在一起。

生3：這個圖形差一條邊。

三生石三生路范文5

[關鍵詞] 大學生“三創”精神培養；路徑與對策

在當今時代，大學生“三創”精神的培養面對著一個知識爆炸、知識平面化、網絡興盛與全面侵入個人生活的知識經濟的時代背景。網絡帶來的知識的易得性使得大學生往往具有較多的知識獲取途徑。在此背景下，純知識的輸灌已經不能適合現代性人才培養的需求，只有培養具有創業、創新、創優這“三創”精神的大學生，使其更好地面對和適應快速發展而多變的社會環境，才能完成時代賦予高等教育的歷史任務。

一、新時期“三創”精神對大學生的新要求

1、勤奮刻苦，具備較強的信息抓取能力

學業是大學生需要完成的主要和核心任務，也是大學生“三創”的前提和基礎。在知識經濟時代，大學生的學業是其獲得專業素養和謀生技能的根本保障。而電子計算機網絡普及以來，已經對人們的生活的各個領域產生了廣泛而深刻的影響，對大學生的學習方式與要求也變得不同以往。這就要求新時期大學生要盡快適應新的社會環境對其知識多樣性的要求，刻苦努力，在學好書本知識的同時，努力訓練自己的信息技術與信息的抓取與應用能力，以更好地提高自己解決復雜問題、應對復雜局面的能力，而這種信息抓取的能力不局限于網絡的應用，而更包括信息的快速篩選與臻別的能力。

2、敢于歷練，具有頑強的意志品質

創業與創新都有賴于大學生的頑強的意志品質，沒有頑強的意志，則難有自立自強的拼搏精神，則面對困難與挫折難以表現出敢闖敢干、敢于奮斗的成功品質。大學生將來的成功與事業奠基在很大程度上取決于其自身是否具有這樣的意志品質。而這些品質的獲得需要通過大學生廣泛地參與到學校各類學生活動中去實現，在實踐中去歷練，去提高，在挫折、沖突中去不斷磨練、砥礪自己的意志品質。如果大學生在大學期間只埋頭學業，終日不聞窗外事，則往往學習成績優秀，由此而得一種虛幻的優越感，待到其進入社會生活，其原有的成績優勢不復存在時，往往產生巨大的心理落差，甚至難以適應工作的基本要求。

3、善于合作，具備良好的合作能力

人的社會性要求人在合作中實現團隊目標和個人價值，任何成功的團隊和成功的項目也必須通過合作來完成。而當今大學生由于獨生子女較多，在成長教育塑造的過程中，如果教育的不當，往往產生過強的自我意識，在與他人交往的過程中，容易以自我為中心，在做事方面比較強調自己的想法，自尊心過強，對他人的觀點與態度缺乏充分的關注和共情。因而培養大學生的合作意識與合作能力既是現代社會的要求，也是大學生創業、創新、創優成功所必須具備的關鍵要素。

二、新時期大學生“三創”精神培養的路徑與對策

1、開展好校園學生文化活動，為大學生“三創”精神的培養提供載體與媒介

大學生的“三創”精神在校園學生文化活動中最容易得到提升，富有底蘊與教育意義的校園學生文化活動不僅可以為大學生提供豐富的知識、積累活動的經驗，更可以提升其精神境界與思想水平。大學生是充滿朝氣與活力的群體，校園文化活動可以有效地激發其積極性與創造性。充分尊重學生自主性、創造性的學生活動可以為大學生“三創”精神的培養提供一個極好的鍛煉載體與媒介。大學生在校園文化活動這一舞臺上，可以充分施展自己的才華，展現自己的創造性，有利于大學生在活動的組織、策劃、實施與總結過程中充分發揮自己的能動性，同時也有利于提升其整體意識與團隊合作意識，提高其與他人溝通協作的能力，在活動中的突況應對與處理的過程中也可以有效磨練其堅強的意志品質，提升其信息的匯集與快速決策能力。

2、發展好學生社團，為大學生“三創”精神的培養提供陣地與平臺

學生社團是具有共同愛好與理想的學生的凝聚體，學生社團的活躍程度是檢驗一所高校的學生文化活動豐富與否、學生創新能力高低的重要尺度。社團及社團活動對于大學生“三創”精神的培養意義重大。作為大學生“三創”精神的培養的陣地與平臺，學生社團對于學生創業能力的培養作用尤為明顯。社團的申請成立與活動組織實施的過程與企業的建立過程尤其相似，如何做好社團的定位、如何開展社團活動、如何凝聚社團成員隊伍、如何完成社團目標等一系列問題將促使社團的骨干成員不斷思考、實踐，在這一過程中將全方位地歷練大學生“企業家”的意識與品質。在高校社團百花齊放的社團發展氛圍中，還可以有效激發各社團潛在的競爭意識與創新意識，通過民主化的社團管理，網絡化的社團交流、市場化的社團動作，還可以使學生的開拓進取精神、自主精神與合作精神得到極好的訓練。

3、組織好社會實踐，為大學生“三創”精神的培養提供機會與戰場

社會實踐對于大學生了解國情社會，鍛煉能力品質、增強社會責任感的作用舉足輕重。社會實踐為學生的意志品質、合作精神與能力提供了最具社會價值的檢驗與提升機會，社會實踐使得學生與社會、學校與社會、書本知識與社會、理想信念與社會都得到了關聯，大學生在社會實踐中把自己的所學應用到活生生的社會生活，并使得理論與實際得到了印證，并且反過來為大學生更好地理清自己的人生方向提供了絕好的機會。通過組織良好、內容豐富、形式多樣、運行有效的社會實踐，可以使學生真正通過社會實踐融入社會，并對社會的迫切需求予以回應，使大學生能夠通過社會實踐，在為社會服務的同時也使自身的“三創”精神得到拓展和提高。

參考文獻：

三生石三生路范文6

一、編制規劃的重要意義

1.學院發展所需

面對國內外經濟發展的新階段、新特點，學院要主動地研究新常態、適應新常態、服務新常態，科學謀劃“十三五”時期教育事業發展，進一步加快改革發展步伐，切實增強學院硬軟辦學實力，提高教育質量，增強服務行業和區域經濟社會發展的能力。國家、省、局高度重視規劃編制工作，系統的頂層設計和科學的規劃引領是突破發展的前提和關鍵。因此，科學編制“十三五”學生工作規劃是推動學院教育事業可持續發展的迫切需要。

2.學生工作所求

“十二五”以來，在筆者學院黨委的領導下，學生工作圍繞學院發展的各個階段，緊緊圍繞以生為本、嚴格管理和服務大局的工作理念，取得了一定成績。但學生工作的管理理念落后，工作的方式方法陳舊，與現代職業教育的要求仍有較大差距，已無法滿足未來社會經濟發展對高職學生的基本要求，學生無助、教師無法、學院無奈、用人單位無語的現狀亟待改變。現實境況要求我們必須利用好“十三五”的關鍵五年時間迎頭趕上，科學編制學生工作“十三五”規劃是實際工作的必然要求。

3.人民群眾所盼

教育是實現中華民族偉大復興的重要基石，更是牽掛千家萬戶的重大民生工程。在十結束后的記者見面會上說，“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育”。教育規劃要考慮的兩個問題，一是成為什么樣的大學，二是培養什么樣的人才。人民群眾對學院的期望，歸根結底就是六個字――“成人”“優質”“未來”。“成人”是大學生活的基本要求，先成人，再成才；“優質”是教育教學質量，學生能夠有技能和本領；“未來”是為三年的大學打基礎，為了有一個美好的未來。只有踐行好這六個字，才是辦好了人民滿意的教育。因此，科學編制“十三五”學生工作規劃也是為了滿足人民群眾對學院的現實需要。

二、編制的著力點

1.國內教育進入全面深化改革的新階段

國家在社會、經濟、文化各領域的改革，深刻地影響著教育的發展環境。教育改革的新形勢、新任務要求學院主動適應新常態，應對新挑戰、新要求。特別是根據《關于加快發展職業教育的決定》和十八屆五中全會精神，我們必須在“十三五”學生工作規劃編制中充分體現，在政策指導下，明確學院發展目標、改革路線圖和實施時間表，通過不斷深化學院各領域綜合改革，破解制約教育發展的體制機制障礙，實現發展觀念、發展模式、資源建設、課程設置導向、管理方式等多方面的創新，提升學院服務經濟社會和人的全面發展能力。

2.兄弟學院快速發展帶來新壓力

筆者學院搬遷到武漢之后雖然取得了穩定持續的發展，但隨著職業教育的快速發展，特別是省政府對職業教育的扶持力度加大，生均撥款的逐步到位，學院與同類型高職學院之間的差距正在拉大。

3.學院面臨經濟社會轉型的新挑戰

一是國土資源行業的轉型發展有待進一步突破；二是湖北省均衡優質的教育生態有待進一步培育；三是主管局對學院的保障機制有待進一步完善；四是學院服務地方經濟社會發展的行動有待進一步加快。

三、“十三五”學生工作規劃編制思路

1.“十三五”學生工作規劃的內容

2015年10月13日，學院下發了《“十三五”學生工作規劃編制工作方案》的通知，確定了“一個堅持，五個體現”的指導思想（學院“十三五”規劃提出了“一個堅持，四個體現”），提出了“3+12”規劃框架體系，即3各專題和12個子規劃。涉及學生工作的內容包含在“學生思政教育規劃”和“管理運行體系建設規劃”中。

2.堅持好主線統領

在學院總的目標下，學生工作堅持以學生為中心，貫穿“育人”主線，用規劃的方式將框架體系、目標定位、路徑任務、時間安排確定下來，將培養可靠接班人的任務滲透到規劃的各方面工作中。

3.明確五年發展目標

一是要分析謀劃五年后學院學生工作能達到什么樣的水平。二是終極目標。三是階段目標：形成較完整的學生思想政治教育工作體系；建設一支數量充足、結構合理、素質優良的專兼職學生工作隊伍；構建更為科學、合理、高效的學生工作體制機制；堅持依法治校，建立健全各項管理制度；以綜合素質測評和修身工作為抓手，抓學風建設，促教風校風根本好轉；完善學生成長成才的服務體系，形成健康、文明、穩定、和諧的文化校園氛圍，全面提高學生綜合素質。

4.把握規劃理念方針

學生工作未來五年的工作任務應當圍繞“育人”的主線，堅持“立德、博學、快樂、健康”的工作理念，實現“為了每一位學生的全面發展和努力讓每個人都有人生出彩的機會”的價值追求。

5.協調處理五對關系

一是處理好前與后的關系，保持各方面工作的穩定性、連續性，是量變到質變的轉換；二是處理好遠與近的關系，強化規劃的前瞻性，目標預期3～5年完成，要有年度時間表；三是處理好內與外的關系，跳出學院看全省的職業教育發展，看國土資源行業的發展，要全面與國民經濟發展對接，與市場對接，不可閉門造車；四是處理好上與下的關系，在經濟社會調整轉型的關鍵時期，處理好對上、對下的各種關系極其重要，平穩和諧也是大局；五是處理好點與面的關系，學生工作是學院整體工作的一個點或方面，要保證學生工作與全院工作的協調一致，注意規劃的整體性。

6.突出十大工作任務

一是按照《系部工作條例》建立學生工作服務體系，設計好新體制和新機制，明確責任和權力，建立健全檢查監督考核機制；二是規劃好實施《文明修身工程》的時間和步驟；三是與學院其他部門密切配合，實施嚴格的學籍管理規定，促學風好轉；四是借用CRP管理手段，實施《學生綜合素質測評辦法》，同時建立學生管理倒逼工作機制，嚴肅追責；五是從學生綜合素質測評和文明修身工程雙向著力，開展“雙創”（或三創）活動，提高管理質量；六是全面加強輔導員（班主任）隊伍建設與管理；七是用五大理念構建新型學生社團管理和服務格局，按照大力扶持理論學習型社團、全面鼓勵學術科技型社團、積極倡導社會公益型社團、正確引導興趣愛好型社團、精心打造精品社團的原則，研究制定社團建設發展方案；八是按“兩提高、一擴大”的要求，高e理想信念的旗幟，以核心價值觀為核心，以德育創新實效為重點，全面推進立德樹人，做好青年和共青團工作；九是實施“互聯網+”的學生網格化管理，全面提升管理服務水平；十是更新管理理念，建立開放體系，加強橫向的校際交流與合作。