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政治表現(xiàn)評(píng)語范文1

一、政治思想表現(xiàn)。它的一級(jí)指標(biāo)包括堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治上追求進(jìn)步，思想上努力追求馬列主義真理，為祖國四化努力學(xué)習(xí)。其分解指標(biāo)為；擁護(hù)社會(huì)主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治上要求進(jìn)步，具有民族自尊心，關(guān)心時(shí)事政治形勢，具有法制觀念，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。

二、道德行為表現(xiàn)。總體上講應(yīng)包括；遵守社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)范、提倡集體主義精神、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)道德規(guī)范，為人忠誠熱情等。具體指標(biāo)應(yīng)該表現(xiàn)為；誠實(shí)正直、生活檢樸、生活自理、講究衛(wèi)生、關(guān)心集體。樂于助人。尊敬師長、禮貌待人、遵守紀(jì)律、維護(hù)公德等等。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和品質(zhì)表現(xiàn)。其基本原則無非還是‘為祖國、為民族的振興而努力學(xué)習(xí)’。具體表現(xiàn)應(yīng)包括；學(xué)習(xí)目的明確，動(dòng)機(jī)純正、態(tài)度端正、方法科學(xué)、習(xí)慣良好、思維品質(zhì)優(yōu)良及具體的學(xué)習(xí)技能【如預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等】諸方面的表現(xiàn)。

四、身體素質(zhì)及技能特長表現(xiàn)。學(xué)生健康狀況【學(xué)生日常活動(dòng)表現(xiàn)、營養(yǎng)狀況以及學(xué)生身體素質(zhì)測試結(jié)果等】，學(xué)生體育成績和體育特長技能或者其他方面的特長技能表現(xiàn)等。

社會(huì)實(shí)踐和課外活動(dòng)表現(xiàn)。包括軍政訓(xùn)練、學(xué)工和學(xué)農(nóng)勞動(dòng)、社會(huì)考察【調(diào)查、參觀、訪問】活動(dòng)、社會(huì)或?qū)W校公益勞動(dòng)以及各種形式課外活動(dòng)表現(xiàn)情況。

五、個(gè)性特征。既心理上所講良好的個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成特性，它包括人際關(guān)心的處理、認(rèn)識(shí)能力、意志的強(qiáng)弱、行為的自我約束、控制情緒的能力和開拓進(jìn)取精神。體現(xiàn)為以下六性；社會(huì)相容性、只是獨(dú)立性、意志堅(jiān)韌性、行為自律性、情緒制衡性、個(gè)性進(jìn)取性等。

六、學(xué)生干部素質(zhì)表現(xiàn)。它不僅是指學(xué)生干部的表現(xiàn)，同樣也是指非學(xué)生干部同學(xué)的干部能力表現(xiàn)；即服務(wù)意識(shí)、組織管理水平能力和創(chuàng)新能力表現(xiàn)以及工作實(shí)績等。

撰寫評(píng)語應(yīng)遵循的原則及其應(yīng)注意的幾個(gè)問題

撰寫評(píng)語的原則。這里所講的幾條原則是必須遵循的基本原則，同時(shí)它們又是撰寫評(píng)語的幾種最基本方法。

1.堅(jiān)持發(fā)揮集體作用的原則。我們一定要注意評(píng)語形成的過程對(duì)學(xué)生的教育作用，要善于讓學(xué)生自己教育自己，在學(xué)生中形成一種氣候，讓他們通過評(píng)議而懂得什么好什么該做。什么不好而要加以改進(jìn)，在批評(píng)與自我批評(píng)中受到教育，完善自己，從而樹立正氣，抑制邪氣。在評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，形成良好的集體意識(shí)。同時(shí)班主任教師還要善于聽取、吸收各課任教師的意見，從而全面深刻地了解個(gè)學(xué)生各方面的特長表現(xiàn)，使自己的評(píng)語更加具有針對(duì)性，調(diào)動(dòng)各課任教師協(xié)助自己工作的積極性，達(dá)到更好的教育學(xué)生的目的。

2.堅(jiān)持全面發(fā)展的評(píng)價(jià)原則。教師的評(píng)語必須是對(duì)學(xué)生全面、發(fā)展的評(píng)價(jià)，而不能只見樹木不見森林，否則，便會(huì)事與愿違，出力而不討好。我們所講的評(píng)語中的全面，不是要求教師將方方面面的表現(xiàn)一一寫入評(píng)語中，而是主張教師在寫評(píng)語前應(yīng)該全成衡量審視后，從中找出主流性的東西，既要寫出成績的與眾不同處，更要寫出最急需改進(jìn)不足之處。另一方面，教師更應(yīng)該具有敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，將學(xué)生的今天與昨天比較，用發(fā)展的眼光看待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步之處，寫入評(píng)語中，加以鼓勵(lì)肯定，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)成績，爭取更大進(jìn)步。

3.堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則。一個(gè)人最可怕的是對(duì)自己失去自尊與自信，失去了自尊和自信，天才也可能變成庸才。中國教育學(xué)會(huì)副呂型偉教授撰文指出；【教育】與其說是發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)了一些人才，倒不如說被我們拋棄了更多的坑成才的人。無數(shù)像愛因斯坦這樣有才華的人，被我們扼殺在‘搖籃’里了。’因此他提醒教師、家長都要幫助學(xué)生樹立兩條基本信念，一是堅(jiān)信‘天生其人必有才，天生琪才必有用’；二是要堅(jiān)信‘人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才’。教師的評(píng)語應(yīng)該理所當(dāng)然地負(fù)擔(dān)起這個(gè)歷史重任，即要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立成才的信心。

4.堅(jiān)持突出個(gè)性的原則。每個(gè)人都有自己的特有個(gè)性，教師的評(píng)語就要充分地肯定或引導(dǎo)、矯正這種個(gè)性，使其健康的發(fā)展。我們提倡培養(yǎng)‘合格+特長’型人才，但實(shí)際工作中所更多關(guān)心的是學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，而忽視了學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的開發(fā)。對(duì)于所謂“差生”，教師的評(píng)語就應(yīng)該設(shè)法努力去開發(fā)、鼓勵(lì)這些學(xué)生個(gè)個(gè)成功、成才。

政治表現(xiàn)評(píng)語范文2

一、評(píng)價(jià)方式：從終結(jié)性評(píng)價(jià)走向形成性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)方式屬于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，最大的弊端在于，它用一種片面的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，看不到學(xué)生內(nèi)在的思想；看不到學(xué)生本身所具備的潛力，以及這種潛力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展所起到的積極作用。相比之下，形成性評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的終極關(guān)注。它是從分散到集中，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從主觀到客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。形成性評(píng)價(jià)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況的數(shù)據(jù)和資料，結(jié)合政治教學(xué)所要達(dá)到的德育目標(biāo)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。這就決定了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)是貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中，而不是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段某個(gè)方面的斷章取義。

二、評(píng)價(jià)主體：由單一走向多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者。這樣單一的評(píng)價(jià)，教師容易感情用事，隨意褒貶。對(duì)自己喜歡的學(xué)生，都大加贊揚(yáng)，甚至不惜夸大其詞。這樣的評(píng)價(jià)可能影響學(xué)生正確的自我認(rèn)知，也容易誘發(fā)學(xué)生的“表揚(yáng)依賴情緒”，而且在一些自我評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)的學(xué)生看來也是一種不切實(shí)際的謊言；對(duì)自己不喜歡的學(xué)生，則態(tài)度冷漠，批評(píng)多表揚(yáng)少，責(zé)備多關(guān)愛少，甚至全盤否定，不給學(xué)生一點(diǎn)希望。這樣也易導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)老師對(duì)政治課的反感，不利于學(xué)生的心理健康成長，也不利于政治教學(xué)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程改革后，提倡德育評(píng)價(jià)要多方參與，增強(qiáng)全面性和客觀性。所以除教師評(píng)價(jià)以外，可在課堂教學(xué)中展開學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性與自我反思的主動(dòng)性，通過回顧檢查自己，逐步形成客觀評(píng)價(jià)、自知、自省、自控的能力，同時(shí)，增進(jìn)同學(xué)間友誼及團(tuán)結(jié)。

三、評(píng)價(jià)語言：把握尺度，體現(xiàn)藝術(shù)性

評(píng)語作為一種無聲的語言，激起的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。因此教師要讓評(píng)語走進(jìn)學(xué)生的生活，讓教師的話走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，使每個(gè)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感，從而獲得更加全面的發(fā)展，達(dá)到政治教學(xué)的德育目標(biāo)。盡可能地在堅(jiān)持客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的比例、表達(dá)的委婉或率直程度等方面都應(yīng)顧及學(xué)生的個(gè)性心理特征，因人而異，以體現(xiàn)評(píng)語的藝術(shù)性。語言要富有人情味，盡量避免“你應(yīng)該”、“你太差”、“你不能”、“你不該”等之類刺激學(xué)生情緒的字眼，而代之以和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的話語，切忌生硬、挑剔與諷刺。如巧妙地應(yīng)用語言指出他們的缺點(diǎn)，使他們易于接受，且能改掉毛病；用他們自身的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)化他們的不足，使其受到教育；巧妙地利用名言、警句激勵(lì)他們等等。

四、評(píng)價(jià)原則：以鼓勵(lì)、肯定為主，增強(qiáng)指導(dǎo)性

“對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)”這是新課改評(píng)價(jià)的核心理念。教育是一種關(guān)注，教育是一種關(guān)懷，教育是一種關(guān)心。教師德育評(píng)價(jià)一定要體現(xiàn)人本教育、賞識(shí)教育、成功教育和創(chuàng)造教育等教育理念，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、樹立正確的情感價(jià)值觀。但是激勵(lì)和賞識(shí)并不意味著不批評(píng)，建立在賞識(shí)教育基礎(chǔ)上的適度合理的批評(píng)本身就是一種鼓勵(lì)，完全能夠被學(xué)生所接受。

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)看到主流，肯定成績，指明努力方向，切不可求全責(zé)備，吹毛求疵。評(píng)價(jià)中融入老師對(duì)學(xué)生的殷切期望，無論是肯定還是批評(píng)，都應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策為宗旨，這樣學(xué)生在受到教育的同時(shí)也感受到老師對(duì)自己的真摯的愛戴和期望。

政治表現(xiàn)評(píng)語范文3

試題命制:探索情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的新思路

我們以“江蘇省2007年學(xué)業(yè)水平（必修）測試政治第43題”（見下頁）為例，說明在學(xué)業(yè)水平測試命題中如何突出情感、態(tài)度與價(jià)值觀考查。

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義”“樹立正確的消費(fèi)觀”。該題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出考查學(xué)生的金錢觀和消費(fèi)觀。從該題中可以看出，在試題中滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀考查應(yīng)做到以下幾方面。

1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀考查與知識(shí)、能力考查相結(jié)合。“知識(shí)”“能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”之間是相互聯(lián)系的。從橫向上看，這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，它們描述了人的情感意志領(lǐng)域的完整畫面;而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情感意志發(fā)展的連續(xù)體。在學(xué)業(yè)水平測試中要關(guān)注三者之間的聯(lián)系，以考查學(xué)生的知識(shí)、能力為主線，將對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)滲透于其中。該題要求學(xué)生從生活與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)生活兩個(gè)角度探究三個(gè)問題，考查內(nèi)容有:貨幣的本質(zhì)、金錢在現(xiàn)代生活中的意義、樹立正確的金錢觀、意識(shí)的能動(dòng)作用、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、樹立正確的消費(fèi)觀等。考查內(nèi)容體現(xiàn)了思想政治課程三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，一般是難以明確、顯性地表述出來的。 如果在考試中我們這樣問學(xué)生:“我們應(yīng)樹立什么樣的金錢觀？”“我們應(yīng)樹立什么樣的消費(fèi)觀？”那么學(xué)生無須思考，只要死記硬背就可以回答，這樣的考查是無意義的，因?yàn)樗皇前呀疱X觀、消費(fèi)觀作為知識(shí)去考查，而失去了考查情感、態(tài)度與價(jià)值觀的意義。在此題中，命題者積極創(chuàng)設(shè)來自學(xué)生生活的情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的真實(shí)體驗(yàn)，身臨其境地進(jìn)行問題探究，從中展示自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，這樣才是真實(shí)的。

3.設(shè)置兩難問題，讓學(xué)生從中作出選擇。柯爾伯格提出:學(xué)校道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展。此題借鑒了柯爾伯格“道德兩難法”，以漫畫創(chuàng)設(shè)討論場景，讓學(xué)生對(duì)“有錢真好”“錢夠花就行”“錢少也好”幾種觀點(diǎn)的辨析中思考金錢的作用。讓學(xué)生在比較中作出選擇，可以促使他們在具體觀點(diǎn)的分析中展示自己的主張，避免脫離實(shí)際泛泛而談，或照搬書本上的理論。

4.具有開放性，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。從本質(zhì)上看，情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是一種主觀選擇，是行為主體對(duì)人生、對(duì)他人或社會(huì)的一種主觀認(rèn)識(shí)和主動(dòng)反應(yīng)。對(duì)同樣一件事，人們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀反應(yīng)是不同的。在命題時(shí)，我們要考慮到這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開放、靈活的問題，給學(xué)生更多的選擇余地，允許學(xué)生自圓其說，這樣才能真實(shí)地展示其情感、態(tài)度與價(jià)值觀。該題的兩問均具有較強(qiáng)的開放性，為考生答題留下了廣闊的空間，有利于考生充分展示其觀點(diǎn)。

答案分析:篩選情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的信息

考試結(jié)束后，教師通過閱卷給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，并不意味著情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)就有了結(jié)果。考試只是事實(shí)判斷，為情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)收集信息。

1.要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們有時(shí)會(huì)被分?jǐn)?shù)所迷惑，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，其情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展情況也比較好，反之亦然。事實(shí)并非如此。我們要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的東西。在分析時(shí)，我們要將學(xué)業(yè)水平測試與平時(shí)的談話觀察、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長記錄等結(jié)合起來，綜合各方面獲得的信息，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作出正確評(píng)價(jià)。

2.要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。通過一段時(shí)間的考查和幾次學(xué)業(yè)水平測試，我們可以對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作出一定的評(píng)價(jià)，但我們不能僅僅據(jù)此就給出結(jié)論。高中生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有一定的穩(wěn)定性，但仍處于變化發(fā)展之中。所以我們要分析學(xué)生的過去，看到其發(fā)展的軌跡，預(yù)測其發(fā)展趨勢，在綜合分析的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是評(píng)語。評(píng)語可以是對(duì)學(xué)生在某一階段情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展情況進(jìn)行描述，也可以是對(duì)學(xué)生某一問題的評(píng)述。這些評(píng)語一般是激勵(lì)性的，即使要指出學(xué)生的不足，也通過提希望的方式呈現(xiàn)。

結(jié)果運(yùn)用:發(fā)揮情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能

在對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀作出評(píng)價(jià)后，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果也是重要的一環(huán)。

1.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)不是目的，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才是評(píng)價(jià)的最終目的。通過前面的分析，我們對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)個(gè)體中的正面典型，我們要在班上大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其示范作用，反面典型我們要悄悄地做工作，促使其向積極方面轉(zhuǎn)化。如果是某個(gè)班級(jí)群體方面存在問題，教師則要反思自己的教學(xué)。

2.將評(píng)價(jià)的結(jié)果放入學(xué)生的成長記錄袋。學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束后，教師有意識(shí)地將學(xué)生的測試情況，包括對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)放進(jìn)學(xué)生的成長記錄袋，積累一學(xué)期乃至更長的時(shí)間后，教師通過合理地分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過程中付出的努力與進(jìn)步。學(xué)生通過反思，能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激勵(lì)自己向更好的方向發(fā)展。如果學(xué)校或班級(jí)沒有為學(xué)生建立成長記錄袋，思想政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立思想政治課程學(xué)習(xí)記錄袋，專門反映思想政治課程學(xué)習(xí)情況。

政治表現(xiàn)評(píng)語范文4

    罪犯：和希格，男，現(xiàn)年45歲，蒙古族，科左后旗人。捕前系內(nèi)蒙古大學(xué)蒙古史研究所講師，因犯罪經(jīng)呼和浩特市中級(jí)人民法院于1985年10月31日判處有期徒刑十五年，剝奪政治權(quán)利五年，在內(nèi)蒙古第二監(jiān)獄服刑。

    和希格服刑已經(jīng)6年8個(gè)月，在服刑期間能認(rèn)罪服法，遵守監(jiān)規(guī)，表現(xiàn)較好。在獄中擔(dān)任犯人教員時(shí)，也認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成任務(wù)。

    和希格為我國首屆女真語言文字專業(yè)研究生畢業(yè)，是我國首批文學(xué)碩士學(xué)位的獲得者，被捕前發(fā)表過10余萬字的學(xué)術(shù)論文，他本人被吸收為中國民族古文字研究會(huì)會(huì)員。該犯投入勞改后，除完成監(jiān)所交給的各項(xiàng)任務(wù)之外，潛心研究我國女真語言文字、滿文和女真史，幾年來共撰寫學(xué)術(shù)論文100余篇（110余萬字）。經(jīng)送交中國社會(huì)科學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定，以著名學(xué)者劉風(fēng)翥先生為首的中國社會(huì)科學(xué)院鑒定小組的鑒定評(píng)語為：“和希格在女真語言文字學(xué)科的幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)取得了突破性的具有重大進(jìn)展的研究成果，填補(bǔ)了我國八十年代后期在這一學(xué)科的研究空白，代表了這一時(shí)期我國在這一學(xué)科的學(xué)術(shù)水平。”鑒定評(píng)語還介紹說：“我國女真文字專門研究者在世的僅有三人，即金啟琮先生和他的兩個(gè)學(xué)生道爾吉與和希格。現(xiàn)在金先生年事已高，且患有高血壓、肺氣腫等慢性病，近年他已不發(fā)表女真文字的文章了。道爾吉已長期出國，和希格又入獄。因而自1984年以來，我國一直沒有關(guān)于女真文字的研究性文章發(fā)表。”

    「審判

    內(nèi)蒙古第二監(jiān)獄以罪犯和希格在服刑期間確有悔改表現(xiàn)，并取得重大科研成果為理由，提出假釋意見，于1991年9月2日報(bào)請呼和浩特市中級(jí)人民法院審核。

    呼和浩特市中級(jí)人民法院依法組成合議庭對(duì)本案進(jìn)行審核。經(jīng)審核查明：罪犯和希格在服刑期間認(rèn)罪服法，服從管教，遵守監(jiān)規(guī)，完成了分配的各項(xiàng)任務(wù)，在女真語言文字學(xué)科的研究上取得成果，確有悔改表現(xiàn)。經(jīng)審判委員會(huì)討論決定，依照《中華人民共和國刑法》第七十三條和《中華人民共和國刑事訴訟法》第一百六十二條第二款的規(guī)定，于1992年6月23日作出裁定：對(duì)罪犯和希格準(zhǔn)予假釋，假釋考驗(yàn)期至1998年4月5日止。

政治表現(xiàn)評(píng)語范文5

關(guān)鍵詞：班主任 人生觀 情感教育

目前班上總會(huì)大量存在一些具有“顯著特點(diǎn)”的學(xué)生。他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，自身素質(zhì)較低，缺乏對(duì)是非真假善惡好壞的辨別能力。他們的內(nèi)心世界在外界的壓力下，常處于沉悶、內(nèi)疚、痛苦、自責(zé)等狀態(tài)之中。他們很少得到贊揚(yáng)，所以他們更渴望得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，渴望得到好的成績，渴望得到別人的尊重。這類學(xué)生面臨的最重要的心理困惑就是沒有樹立起正確的人生觀，缺乏自信。對(duì)于這一特殊群體，在教學(xué)中要采用情感教育，幫助他們找回自信，樹立正確的人生觀是我們最好的選擇。

第一，要?jiǎng)?chuàng)建和睦寬松的教學(xué)氣氛，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系

良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)，教育只有在愉快，樂觀向上的心理氣氛中才能有效進(jìn)行。要關(guān)心尊重每一位學(xué)生，客觀、公正的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生；不能抓住學(xué)生的消極方面不放，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素；要在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)善于控制自己的情緒，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生，以求達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。

第二，要積極地為學(xué)生創(chuàng)造通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的條件，使學(xué)生獲得成功感

每個(gè)人都有自我觀念，它在一個(gè)人的成長發(fā)展中處于至關(guān)重要的地位。自我觀念把自己的愿望、愛好、習(xí)慣、利益結(jié)合成統(tǒng)一體，支配并決定著一個(gè)人的行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的自我觀念的支配下進(jìn)行的，是學(xué)生本身的自主活動(dòng)，脅迫、強(qiáng)制收效甚微，再高明的教師也無法代替學(xué)生學(xué)習(xí)，一切教育影響只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能充分轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，才能使學(xué)生得到健康的成長發(fā)展。

第三，教師要適時(shí)的進(jìn)行家訪，但要切忌簡單地向家長告狀

首先，教師在家訪前要對(duì)被家訪的學(xué)生要有很深的了解，不至于在家訪的過程中手足無措，使家長產(chǎn)生教師對(duì)自己的孩子關(guān)心太少，家訪只是形式而已的想法。另外還要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎樣談，如何針對(duì)心態(tài)層次不同的家長進(jìn)行交談。

其次，要尊重學(xué)生。特別是那些有多種優(yōu)缺點(diǎn)且成績較差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，不要以偏概全，一好百好，一差皆差。應(yīng)該從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)開始，打開家訪局面。要向家長匯報(bào)時(shí)要挖掘他們在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要當(dāng)面告狀，不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生。

再次，家訪中的語氣要親切，不要語調(diào)生硬。談話要言簡意賅，話不投機(jī)就適時(shí)告辭。

最后，教師是人類靈魂的工程師，處處為人師表，家訪過程中，教師的衣著、言談舉止都要體現(xiàn)一個(gè)教師的身份。

第四，教師應(yīng)學(xué)會(huì)給學(xué)生下一個(gè)正確的評(píng)語，盡量要做到客觀公正。給學(xué)生下的評(píng)語要堅(jiān)持四個(gè)原則，即針對(duì)性原則、全面性原則、發(fā)展性原則和鼓動(dòng)性原則。

本人認(rèn)為寫好評(píng)語要注意以下幾個(gè)方面：

1.評(píng)語要體現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

作為班主任有一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是對(duì)學(xué)生下評(píng)語。這要求教師對(duì)自己的學(xué)生要有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，不要只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績死抓不放。要看到，成績再差的學(xué)生都有他自己閃光的一面。

2.評(píng)語要面向?qū)W生的未來

學(xué)生是不斷發(fā)展的，這就要用教師必須發(fā)展的眼光去看學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。大發(fā)明家愛迪生還曾經(jīng)被認(rèn)為是低能兒童，但他卻成為了一個(gè)偉大的發(fā)明家。我們不是也有呂蒙的“三日不見，當(dāng)刮目相看”么？。作為教師應(yīng)發(fā)覺學(xué)生的長處，為學(xué)生指引適合自己的方向。

3.評(píng)語要體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步性

學(xué)生的進(jìn)步都是有過程的，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，這個(gè)過程更顯得漫長。在這個(gè)漫長的過程中，學(xué)生是孤獨(dú)而脆弱的，需要不斷的鼓勵(lì)才能破繭成蝶。如果作為一個(gè)教師不能正確認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，只是橫向與其他學(xué)生比較則會(huì)大大的挫傷學(xué)生僅有的一點(diǎn)信心，讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的思想。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步也要大力表揚(yáng)，以正面的力量促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。同時(shí)還要注意即使是有太多缺點(diǎn)的學(xué)生一次評(píng)語不能全寫上，只能寫其主要的且能改變的一、二點(diǎn)。否則，容易使學(xué)生甚至家長覺得無能為力，。那就無法收拾了。當(dāng)然，也不能都寫優(yōu)點(diǎn)。

4.評(píng)語要指出學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法

老師在評(píng)語中，除了寫學(xué)生的缺點(diǎn)還不夠，還要寫改正缺點(diǎn)的方法，讓學(xué)生知道以后該如何做才能改正它。

5.評(píng)語要多用委婉、肯定、建議性、鼓勵(lì)性的語言

要用既是朋友有是師長的口吻，用簡短的、富有啟發(fā)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

6.評(píng)語要用第二人稱，語言要簡練通俗

改變以往用第三人稱或用該生的稱呼書寫，因?yàn)樵u(píng)語其實(shí)不全是寫給家長看的，也是寫給學(xué)生本人看的。這樣能縮短師生間的距離，也能使評(píng)語發(fā)揮更好的教育作用。

總之，老師寫評(píng)語，要求老師對(duì)學(xué)生要從多元化方向、用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，不能要求學(xué)生是完人。要用既是朋友、有是師長的口吻，用簡短的，富有啟發(fā)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生積極向上。如果老師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，會(huì)對(duì)一些具備專長的同學(xué)產(chǎn)生致命地打擊，使學(xué)生聰明的天賦遭到扼殺。這就談不上培養(yǎng)人才了。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中培養(yǎng)特長，是每一個(gè)老師必須做到事情。

班主任的工作照顧忽而關(guān)系到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有班主任的工作方法用對(duì)了，給學(xué)生更多真正的關(guān)心、鼓勵(lì)與發(fā)自內(nèi)心的尊重，用溫柔而不溺愛的方式一點(diǎn)一點(diǎn)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處向上的動(dòng)力，只有這樣才能讓班主任的工作做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋豐橋.中職班主任工作中國論文中心[J].2009（6）.

政治表現(xiàn)評(píng)語范文6

一、評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)的主體通常只有教師，沒有突出學(xué)生的主體地位，影響了思想政治課作業(yè)的有效性。為了更好地提高思想政治課作業(yè)的有效性，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。

1.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)采用最多的手段，在思想政治課作業(yè)中，教師評(píng)價(jià)發(fā)揮著特有的功能。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予一定的指導(dǎo)，并提出合適的意見。教師評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成情況，還要重視對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師在批改學(xué)生政治作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真批閱，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)打好等級(jí)，并寫好評(píng)語。評(píng)語主要以激勵(lì)性語言為主，挖掘?qū)W生作業(yè)的亮點(diǎn)，如“這次作業(yè)進(jìn)步很大，老師希望你下次做得更好！”“非常好，下次繼續(xù)保持！”“如果字能寫得漂亮一點(diǎn)，那就更棒了！”“答題非常規(guī)范，如果思考更深刻一些就更完美了！”……教師的評(píng)價(jià)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以正面評(píng)價(jià)為主，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。教師要對(duì)每一次的作業(yè)做出總結(jié)，除了要關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，評(píng)出本次作業(yè)的最佳個(gè)人和最佳小組，從而為其他學(xué)生和小組樹立榜樣，使作業(yè)在思想政治課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

在思想政治課作業(yè)中，學(xué)生評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。學(xué)生對(duì)政治作業(yè)普遍以完成任務(wù)為目標(biāo)，尤其主觀題的完成情況更不理想，如有的學(xué)生答題不規(guī)范，字跡潦草，從書本上隨便摘抄部分知識(shí)點(diǎn)填在答卷上等等。總而言之，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。學(xué)生通過自己評(píng)價(jià)作業(yè)，能夠?qū)ψ约旱淖鳂I(yè)情況有真實(shí)的感受，反思在作業(yè)中存在的問題。教師在學(xué)生批改作業(yè)之前，先說明作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白作業(yè)是如何批改的。在學(xué)生完成對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)后，教師把作業(yè)收上來，根據(jù)學(xué)生的自評(píng)最終確定成績。學(xué)生評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課作業(yè)的責(zé)任心，重視完成作業(yè)的質(zhì)量，反思在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從而增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性。

3.家長評(píng)價(jià)

引入家長評(píng)價(jià)是提高思想政治課作業(yè)有效性的一個(gè)重要途徑。由于高中學(xué)生主要以寄宿生為主，所以家長評(píng)價(jià)主要是指家長在周末以及各類節(jié)假日作業(yè)中的評(píng)價(jià)。家長對(duì)思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)主要圍繞以下幾個(gè)方面：完成作業(yè)時(shí)是否專心致志，是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，對(duì)孩子完成作業(yè)的總體狀況是否滿意等等。讓家長參與思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)，有助于家長更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家校聯(lián)合可以幫助孩子更好地完成作業(yè)，提高思想品德課的教學(xué)效率。

二、評(píng)價(jià)方式多元化

思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)方式有很多，教師要依據(jù)不同作業(yè)的實(shí)際狀況采用合理的評(píng)價(jià)方式。

1.小組合作評(píng)價(jià)法

政治作業(yè)一般都是以小組為單位，由各組組長負(fù)責(zé)收齊，小組長負(fù)責(zé)督促檢查組員作業(yè)的完成情況，組織組員“對(duì)答案”和討論本次作業(yè)存在的問題，并對(duì)本次作業(yè)總體情況做出書面總結(jié)交給教師。

2.循環(huán)評(píng)價(jià)法

各小組成員循環(huán)互評(píng)其他組員的作業(yè)，用鉛筆打分，并寫上對(duì)本次作業(yè)的評(píng)語，教師對(duì)學(xué)生已批改的作業(yè)作出最終評(píng)價(jià)。

3.異質(zhì)交換評(píng)價(jià)

教師將政治學(xué)習(xí)成績分成不同的檔次，然后由處于不同層次的學(xué)生結(jié)對(duì)，對(duì)彼此作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以相互交換作業(yè)本，再進(jìn)行交換評(píng)價(jià)。

4.隨機(jī)交換評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生拿到的作業(yè)本是隨機(jī)派發(fā)的，政治課代表提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生批改作業(yè)，打好分?jǐn)?shù)簽好名字后統(tǒng)一收齊交給教師批改。

5.講批結(jié)合式評(píng)價(jià)

對(duì)于難度系數(shù)較高的政治作業(yè)，教師在課堂上講評(píng)時(shí)學(xué)生自我批改，即教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作業(yè)中存在的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找到答題的思路，并組織正確答案。

以上評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都參與了評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

在對(duì)思想政治課作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)運(yùn)用不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)有著不同的影響。什么樣的評(píng)價(jià)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功呢？首先應(yīng)當(dāng)是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是將個(gè)體的表現(xiàn)與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，個(gè)體只要努力就可能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通常是“死標(biāo)準(zhǔn)”，即對(duì)同一次作業(yè)的評(píng)價(jià)所有學(xué)生都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是不同的，因此，在思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂過程中，應(yīng)該突出多元性，即每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。每個(gè)學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己當(dāng)前的學(xué)業(yè)水平制訂一個(gè)目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，通過一段時(shí)間，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著學(xué)生達(dá)到新的水平而逐漸升高。學(xué)生制訂的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)既有一定的挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生通過一定努力后能獲得成功，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力獲得進(jìn)步時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨之提高。這相當(dāng)于學(xué)生同自己比賽，把原來的自己作為競爭對(duì)手，學(xué)生在不斷超越自己的過程中獲得進(jìn)步。思想政治課作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)了“人人成功”的理念。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)多元化

在思想政治課作業(yè)的批改過程中，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況加以適當(dāng)?shù)募?lì)，重視與學(xué)生的交流，采用多元化的激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是強(qiáng)大的精神力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量。老師幫學(xué)生搭建舞臺(tái)，幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我并肯定自我，用成功來激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。”具體的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以概括為以下幾個(gè)方面：1.等級(jí)激勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，通過優(yōu)秀、良好、合格等對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度及存在的問題。2.評(píng)語激勵(lì)。教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對(duì)此予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生。3.作業(yè)展評(píng)激勵(lì)。教師在批閱學(xué)生作業(yè)后，評(píng)選出一批優(yōu)秀的作業(yè)在教室展示，讓全班學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

本文主要闡述了思想政治課作業(yè)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于增強(qiáng)思想政治課作業(yè)的有效性有一定的借鑒意義，但也存在不足之處，筆者還將在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)