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成長經(jīng)歷范文1

成長經(jīng)歷（一）

已經(jīng)日上三竿了，可是我還在床上，遲遲不肯起來。這時，姐姐氣沖沖地走來。聽著距離越來越近的腳步聲，在床上的我連忙躲進被窩里，因為我知道，姐姐這次要“火山爆發(fā)”了。

“起——床”姐姐的嗓音真不愧是震耳欲聾呀！聽得我都發(fā)起抖來了。隨后，姐姐立即把被子掀開。我不甘示弱，一把拽回被子說：“干嘛呀？非要把我給凍出個嚴重性感冒，才行呀？”姐姐用手指指著我說：“唉唉唉，這叫什么話呀？也不好好看看，也不好好看看已經(jīng)幾點了，還懶床。怪不得回這么‘發(fā)?！！薄拔揖筒黄??！蔽胰鰦伤频恼f?！芭?，原來不想起床是吧，那中午做個煎雞蛋嘗嘗”，不知為什么姐姐的 “怒火” 突然全沒了?！澳氵@，這，這不是為難我嘛。”我皺著眉頭說。姐姐搖搖頭得意地說：“嗯，沒辦法，誰叫你要懶床呢！”“嗯……”我猶豫了，該怎么辦呢？我向來和煮飯、燒菜是形同陌路的，就算做一兩次，不是忘了放調(diào)料，就是把食物弄焦了，可今天卻一下子要我煎個雞蛋，可真?zhèn)X筋??！可是，由于面子上的需求。我還是勉強的答應(yīng)了。

成長經(jīng)歷范文2

心中總是有些事情纏著我度過已久……痛苦的、快樂的、憂傷的糖果裝滿了一瓶又一瓶。痛苦的糖果很苦、很苦，快樂的糖果很甜、很甜，憂傷的糖果很酸、很酸。

還記得我五年級上冊的某天，我英語考到了94分，我好高興，因為這是第一次九十分以上耶！看著周圍的女生，個個都非常有才華，好幾個都是一百分。我很羨慕她們，但我又非常感謝上帝賜予我一個94分。我知道這不是天神而同情我才拿到94分，這是通過我一段時間的努力所得到的94分。

英語課代表拿著全班的試卷，把一些試卷給了我，我深深感到疑惑?！斑@些卷子，你拿去批改?！闭n代表嚴肅的眼神看著我。因為那時候我是第一次改試卷，我簡直要高興瘋了，不管別人怎么看我?！安粫?，傻?也有改卷子的份兒？”有個女同學(xué)用眼睛用力地瞄了我一下，使我感覺到不對勁。我心里想著：這是天的選擇，是沒有錯的，我是不會管別人怎么看我，對于這些人，無藥可救，嫉妒就是嫉妒嘛！但是，她的話也實在是刺進我內(nèi)心深處。突然一位女同學(xué)向我走來?！澳愫茫　蔽覠崆榈卮蛄苏泻簟！罢媸橇w慕你，94分，我才82分，相差十多分呀！”那位女同學(xué)微笑著，這使我第一次感覺到有人對我這么友好?！皼]什么啦，平時你也很厲害！”我們一直在談?wù)撝謹?shù)，說著下次一定要爭取一個100分！

成長經(jīng)歷范文3

下面先說一下我的獲獎情況：

2009年—2010年被評為市“優(yōu)秀化學(xué)教師”；

2010年擔(dān)任班主任成績突出，被評為縣級“優(yōu)秀班主任”；

2011年擔(dān)任班主任的畢業(yè)班被評為“市先進班集體”，同時獲“2011年縣級優(yōu)秀班主任”的稱號；

2012年所擔(dān)任的班級被評為2012年度縣級“先進班集體”。

在2009年秋的期末考試化學(xué)獲縣乙等獎，2010年秋期末考試化學(xué)獲縣甲等獎，2011年秋期末考試化學(xué)獲縣甲等獎，還有就是2009年，2010年，2011年，2012年化學(xué)中考都是縣乙等獎。在2010年“國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”被評為市級“優(yōu)秀學(xué)員”，于是，我放下了自己的門檻決定從“0”開始。

我之所以會獲得那么多的獎和我自己的性格和做人做事的方式是離不開的，我記得我第一年的時候什么都不懂，面對陌生的環(huán)境和工作好迷茫。記得有次我在網(wǎng)上和其他城市的教師交流，她和我一樣是剛畢業(yè)的教師，她問我有沒有自己出好的試卷，她說自己出的試卷很難，并且不會做那些題目。當時我就暈了，覺得她對自己要求太低了，教了一年的初中化學(xué)，試卷還不會出不會做，說明她平時沒有鉆研教學(xué)。因為初中化學(xué)不像高中化學(xué)那樣難，當然這只是我的想法。

除此之外，還要認真地批改作業(yè)，幫助每一位學(xué)生去找知識的薄弱點。學(xué)生很愛上我的課，因為我總是笑著走進教室的。學(xué)生也很尊敬我，因為我有自己的原則，在我的課堂基本沒有人睡覺講話的，他們覺得我很幽默，喜歡上我的課。

成長經(jīng)歷范文4

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在小的時候，發(fā)生在我身上有很多事，就和天上的星星、海洋里的水、沙漠里的沙子一樣多，但是有一件事讓我終身難忘。

在暑假里，爸爸給我買了一雙做工精致的溜冰鞋，我和爸爸到了公園里學(xué)溜冰，我穿好了溜冰鞋，剛站起來我就摔了個四腳朝天，爸爸見了把我扶了起來，我拍拍了拍身上的灰塵，坐在了花壇上“養(yǎng)傷”?？粗鴦e的哥哥、姐姐溜的這么好，我又想站起來學(xué)溜冰，又怕再一次摔倒。爸爸走過來對我說：“萬事開頭難，只要掌握住了技巧，什么事都能做好！”我心里頓時出現(xiàn)了一個小天使和一個小惡魔，小天使讓我繼續(xù)學(xué)溜冰，小惡魔不讓我繼續(xù)學(xué)溜冰，然后小天使和小惡魔打起架來，小天使打架打贏了，最后我決定繼續(xù)學(xué)溜冰，經(jīng)過了“九九八十一難”我終于學(xué)會了溜冰，一開始我溜的很慢，后來我溜的越來越快，天漸漸的黑了，我只能戀戀不舍的脫下溜冰鞋。

學(xué)溜冰這件事很簡單，但是，它能給予我很多快樂。

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成長經(jīng)歷范文5

（一）

焦云竹，1965年生于稷山縣楊趙村，父母親都是地地道道的農(nóng)民，她兄弟姐妹六個，排行老四，十歲那年父親病逝，母親為了這幾個孩子至今沒有重新建立新婚姻，和婆婆一起共同支撐著這個貧困的大家庭，當時全家人在只能勉強溫飽的狀態(tài)下掙扎，硬是用兩個女人的背撐起了男人的天。這在她幼小的心靈里，凝成了一個信念：勇敢堅強，勤奮向上。她從小智慧，學(xué)習(xí)拔尖。1981年初中畢業(yè)后，由于家境貧窮，只好輟學(xué)，在村里小學(xué)當了民辦教師。她一邊工作一邊學(xué)習(xí)，同時利用閑余時間自修高中文化課程，和師資教育各類書等，往往在夜深人靜時挑燈夜戰(zhàn)。1987年，取得縣教師進修校畢業(yè)證和稷山師范畢業(yè)證。在實踐中，她不僅學(xué)會了教語文課，還學(xué)會了彈風(fēng)琴，教小學(xué)生們唱歌跳舞、排練文藝節(jié)目，而且每次她所設(shè)計編排的文藝節(jié)目都能獲得好名次。在歷次教學(xué)成績統(tǒng)考中，她帶的班級語文成績都名列前茅。1984年在全縣“注音識字，提前讀寫”教研教改活動中中個人經(jīng)驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委予以肯定。連續(xù)五年所帶畢業(yè)班，成績都是全縣第一。多次被評為縣級模范教師、先進教育工作者，以及優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員。全縣普通話比賽榮獲一等獎。1989年被評為運城地區(qū)電化教學(xué)能手。1994年她29歲，榮獲縣級小學(xué)語文教學(xué)能手，曾在全縣進行巡回示范觀摩課教學(xué)。1995年，她被破格晉升為小學(xué)語文高級教師。她工作就是這樣的堅持，然而她的生活也是那么勞碌。到1994年她已是兩個孩子的母親，當時農(nóng)村沒有托兒所，她愛人在侯馬運輸公司上班，沒有時間照顧孩子，她常常把孩子放在宿舍兼辦公室里，然后給學(xué)生上課，下課后再給孩子喂奶，從不耽誤一節(jié)課，從不耽誤學(xué)校的少先隊活動。將一顆美麗的心靈奉獻給教育事業(yè)。

（二）

1998年七月下午，她偶然來到運城，聽朋友說運師附小在招聘教師，因為人生地不熟，結(jié)果到運師附小報名處就下午五點多了，她匆匆報上名，第二天早上，她被安排在第一位考講，抽簽的課文是“火燒云”，她上臺試講了一堂課，并展示了兩個特長即興演講和風(fēng)琴曲《數(shù)九寒天下大雪》。贏得評委們的一致好評，在400余人的應(yīng)聘隊伍中脫穎而出，她獲得第一名，被運師附小正式錄用。同年，由于她教學(xué)過程嚴謹、自然，教學(xué)方法靈活，教態(tài)情態(tài)自然，板書巧妙直觀，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，出色完成教育教學(xué)任務(wù)，所以被評為山西省首批小學(xué)骨干教師。

她在小學(xué)語文教學(xué)中富有創(chuàng)造性、趣味性、能充分開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，擴大學(xué)生的課外閱讀范圍和閱讀量，她安排學(xué)生必讀一些推薦的歷史書目，周周交流兩篇好作文，月月整理展現(xiàn)一張好詞錄。她每接一個新班，就要給學(xué)生和家長推薦《三國演義》《水滸傳》《上下五千年》《史記》《孫子兵法》《大成智慧》等歷史書籍，而且要求是少兒版，注音配圖的。2003年她榮獲運城市模范教師稱號，2003年，由于她的刻苦努力，榮獲山西電大（小學(xué)教育）畢業(yè)證。

焦云竹一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗，1999年，她帶的四二班，她根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績，用第二人稱的手法，對全班五十多個小學(xué)生進行生動形象的點評，并把這個點評，編成《四二班學(xué)生成長》手冊，學(xué)生和家長人手一冊，有一定創(chuàng)意，效果很好，并在全校推廣。她當班主任的特點是：1、廣泛興趣促教育，以自己能歌善舞、多才多藝的綜合素質(zhì)征服每一位學(xué)生，與學(xué)生同歌、同舞、同繪……班級比賽常常領(lǐng)獎，在每次文藝晚會，她班的節(jié)目不是做為開場，就是壓軸，相當有氣勢；2、教書育人相結(jié)合，用自己的言傳、身教來感染學(xué)生，經(jīng)常用名人名言來教育學(xué)生。每次學(xué)校的文藝晚會串詞，即主持詞，都出自她的手筆，社會上一些醫(yī)院、銀行等單位搞活動，也曾邀請她寫文藝晚會主持詞；3、探究總結(jié)減少學(xué)生告狀的秘方。她始終告訴學(xué)生：“宰相肚里能撐船”、“虛懷若谷”、“不斤斤計較”、“笑對人生”“海納百川”……在學(xué)生中真管用，在一個學(xué)期里常常告狀率達到零記錄；4、安全教育與學(xué)科教育相結(jié)合，寓安全教育于語文學(xué)科教學(xué)中。在2005年，她被評為運城市優(yōu)秀班主任，并榮獲 “山西省優(yōu)秀班主任”稱號。

（三）

成長經(jīng)歷范文6

通過新課的引入，學(xué)生了解了面積的概念及同類形狀圖形的面積大小的比較方法。此時，教師引出了異類形狀圖形（長方形與正方形）面積大小的比較，這無疑是一個具有一定挑戰(zhàn)難度的問題。但與此同時，也為學(xué)生探求問題解決提供了良好契機。

師：同學(xué)們，仔細觀察下面兩個圖形的面積大小，你能

說說哪個圖形的面積

比較大嗎？為什么？

學(xué)生困惑之情溢于言表。

師：你們覺得有困難嗎？

生：形狀不同，而且重疊的方法也比不出來呀。

師：那大家四人小組先討論交流一下，呆會兒我們再來匯報。

小組活動……

師：有結(jié)果了嗎？

生1：我覺得還是可以用重疊的方法來比較的。

師：怎么比較呢，說來聽聽。

生1：（學(xué)具操作）比較多出的部分面積大小，我發(fā)現(xiàn)正方形的面積比長方形的面積大。

師：大家同意這樣

的比較方法嗎？

生：同意。

生2：我覺得還是用尺子量的方法比較簡單。我量出來正方形是16厘米，長方形是16厘米。所以，兩個圖形的面積應(yīng)該是一樣的。

生：不對！不對！這樣比的是周長，不是面積。

師：剛才這位同學(xué)說用尺子量的方法看來行不通，還有其他的方法嗎？

生3：老師，我覺得用書上“擺硬幣”的方法挺好的。

師：哦，那我們看看書上的“擺硬幣”方法吧。

引導(dǎo)學(xué)生

觀察。

生：這方法好是好，但我們沒有這么多的硬幣呀？

生4：老師，我有好辦法了，不需要很多的硬幣的。

師：哦，說來聽聽。

生4：我還是用重疊的方法。只要比多余部分就可以了正方形多余部分擺4個硬幣，長方形多余部分擺3個硬幣。所以正方形面積要比長方形面積大。

師：這樣的方法大家

覺得好嗎？

生：好。

師：還有要表達自己意見的同學(xué)嗎？

生5：老師，其實我覺得用擺硬幣的方法還是挺麻煩的。我覺得用畫格子的方法會簡單些。

師：你準備怎么畫格子呢？

生5：在兩個圖形里面畫上相同大小的正方形小格子，看哪個圖形畫的格子多，就那個圖形的面積大。

師：拿起準備好的兩個圖形紙片，我們一起試著畫一畫吧。

學(xué)生活動……

師：介紹一下你們的畫法吧。

生6：我將兩個圖形分解成了大小一樣的小正方形格子，正方形的紙片一共畫了16個，長方形紙片一共畫了15個。所以正方形的面積比長方形的面積大。

【反思】

一、認知沖突是問題解決的生長點

認知沖突多產(chǎn)生于學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)材料相互作用所形成的問題情境。在學(xué)生面前適當展現(xiàn)源于已知又發(fā)展于已知的“新東西”，使學(xué)生置身于“口欲言而弗達，心求通而弗能”的“憤悱”境地。教師在幫助學(xué)生提取相關(guān)舊知解決矛盾，實現(xiàn)了暫時的心理平衡后，剛剛建立的新知又不足以解決矛盾，于是新的矛盾又產(chǎn)生了……對于同類形狀的圖形的大小比較，學(xué)生有了一定的認知基礎(chǔ)；但由于異類形狀圖形的出現(xiàn)，在相當程度上造成了學(xué)生的認知沖突，所以學(xué)生的困惑產(chǎn)生也是可以預(yù)見的。作為教師來說，教師必須吃透教材，了解學(xué)生，充分利用教材內(nèi)在的矛盾因素和學(xué)生認知的特點設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知沖突。

二、探究操作是學(xué)生解決問題策略的重要組成部分

學(xué)生解決問題策略的一個重要特點是，將外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密結(jié)合起來，使之成為“思維的動作”和“動作的思維”。同時，操作活動是一個動態(tài)過程，它順應(yīng)了小學(xué)生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣。生1用重疊的方法、生2用尺量的方法、生3生4用了“擺硬幣”的方法、生5生6用了畫格子的方法。在這些問題解決的過程中，無不隱含了學(xué)生利用動手操作的方法來解決問題的策略。正是由于學(xué)生解決問題所具有的這個特點，教師在教學(xué)過程中要特別重視學(xué)生的探究操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手，在動手中學(xué)習(xí)，使問題解決過程真正成為互動有效的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

三、問題解決是一個經(jīng)歷“決策—驗證—反思”的“最優(yōu)化”思維過程