前言：中文期刊網精心挑選了細節描寫片段范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

細節描寫片段范文1

1、有一次，我們全家去爬山，一進山里就聽見小溪的聲音，我們沿著聲音一路上山去。走到山崖邊的一條小路，爸爸說：“我走外邊，你走里邊?！彪m然這時山風很大，但我心中被這句話所溫暖。我們終于來到了小溪邊，聽著溪水帶來的音樂，聞著植物帶來的清香，我忍不住走進溪水邊撫摸它。啊，好清的水呀，連水底的落葉都看得一清二楚，我盡情地享受大自然給我們的禮物，把所有事忘得九霄云外，一會兒打水、一會兒把紙船放入水中、一會兒捧起一口嘗嘗它的甘甜，等我玩夠了，回頭一看，爸爸就站在我身后，原來他一直站在我身后守護著我。

2、父親終于有了高高興興的時候，那是我以優異成績考上了縣重點高中的日子。人們都來恭喜父親，夸我是大學生的坯子，值得重點培養。父親一高興，送我一個日記本，日記本的扉頁上寫著個“獎”字，那是他在地區開勞動模范大會時得到的獎品。在我的記憶中，那是父親首次喊我的名字，并且是歡歡喜喜地喊。我像接受一個不認識的人贈來的禮品一樣，低下頭，說了聲“謝謝”。

3、照常的時間，爸搬出了那輛黑色的老自行車，我跨了上去，爸爸將雨衣套在身上，我鉆進紫色雨衣那尾后。爸爸滄桑的老臉，將雨衣繩系好。天色開始作怪，原本不小的雨勢下成了暴雨，風吹得雨歪歪斜斜，外面白茫茫的雨瀑，我都不在意，在紫色雨衣下濺進來的雨水也成了漂亮的紫色露珠，狂風讓自行車搖擺不定。

4、父親回家過程的細節他后來一直沒告訴我，我每次問起，他都以一句簡單的話搪塞過去：“還能咋回來？坐車唄。”直到這個國慶節我母親來北京，我才在一次閑聊中知道一個細節。原來父親當天在北京站買了火車票之后，身上已經只剩下區區十元錢，僅夠到省城后買一張回家的汽車票。而這十塊錢，還被火車站幾個無賴小孩，圍著我父親撕撕拽拽的給偷走了。（現在想來那些小孩應該是當年火車站那些纏著人要錢的小乞丐）這樣，父親第二天到達省城后，就只好安步當車了。100多里的路程，除了中間斷斷續續的搭乘一些運貨車，父親竟然主要是靠雙腳走過的。這里面有個重要的情節，從父親在學校吃完一個饅頭一碗粥的早飯離開學校，到他第二天將近傍晚到家這兩天一夜中，就再沒吃一點東西。

5、由于孩子多，屬缺糧戶，家里經常喝嘩嘩響的稀粥。有一年，身體瘦弱的父親終于決定到江西去搞“副業”，拉著板車，跟幾個同伙上路了?？刹坏揭荒?，父親又兩手空空地回來了，車子沒有了，人也瘦了許多，不僅沒掙回一分錢，還少做了一年的工分。父親面對著母親哭了一場，哭得像貓叫一樣令人揪心。為了彌補這一年造成的損失，父親白天干完活，晚上就抱著鋪蓋到沒人去的陰森森的野山溝里為生產隊的樹林守夜，時常帶回來一些又甜又酸的小野果，和蘑菇，往桌了上一丟。

6、朦朧中，我回憶著小學時，坐在自行車上，直瞅著父親的背發愣；與父親一起坐在草坪上，背對著背看天；父親用寬大的背，氣喘吁吁地背著胖胖的我到六樓還直說不累……鼻子里有一種酸酸的氣息游走，我吸吸鼻子，父親趕忙回過頭，一臉關切："鼻子塞了嗎？"我上前一步，趕忙拉住父親的手，是那么粗糙，像一張砂紙。父親憨憨地笑著，一滴濁汗在額頭晶瑩著。

7、就在這短短幾天中，以前在我心中的那個忙碌的老爸，在這期間實現的那么慈祥，溫暖。這些普通的不能再普通的事，可怎么寫？我正在思考這個問題，忽然感覺涼颼颼的，忍不住打了個噴嚏，被老爸聽見了，他走了過來，拿了一件衣服披在我身上，說：“要是還會冷就說，啊?！眲x那間，我突然有了寫作的靈感。爸爸給我的是一種無聲的愛呀！回想起以前，老爸總是在我感到冷的時候，給我一杯熱騰騰的開水，在我上學忘帶書的時候，氣喘吁吁地跑到學校來，給我送書……這些可都是爸爸對我的愛呀！

8、啞父流著淚把自己和張曉光的情況寫在黑板上。原來張曉光的父親張大山并不啞，張曉光小時候十分淘氣和小伙伴們打鬧不小心掉進了井里。張大山看到后四處喊人，因為井離村子太遠，張大山喊了一個多小時也不見人影，直到最后一聲刺耳的“救命”聲傳到了關田里的幾個村民耳朵里，大家過來搭救，張曉光才從井里死里逃生?？墒菑哪翘炱?，張大山卻永遠的失聲了，張曉光那時還小并不記得這件事情了，所以他總以為父親是個先天性聾啞人，他覺得啞巴父親在同學們面前出現一定很丟人，所以他才編了個父親外出打工的謊言。

9、雖然父親從不輔導我的學習，卻總是時不時“拐彎抹角”地詢問我的學習情況。每當父親晚上下班回家時，看到我伏在桌前認真學習，便會悄悄地站在旁邊靜靜看著。目光里滿是慈愛，看的那樣入神，似乎是在欣賞一幅美妙的畫卷。那目光使我不由自主地更加努力學習。而當我拿著優異的成績單興奮的跑回家，喜滋滋的說著我的分數時，父親總是在一旁笑得無比燦爛。我想，那份喜悅應該是無與倫比的吧！看著成績單，父親的目光里又添了幾份欣慰和自豪。也許父親并不知道，那目光讓我無比的快樂，也給予了我莫大的鼓舞。

10、第二天的早上，父親早早叫醒了我。載著行李和我，向汽車站駛去。父親一路上沒有說話，車子騎的安穩而又小心，背后看著他的肩膀，兒時像山一樣硬實的肩膀，歲月摧殘下，變得寬松缺失活力。不知不覺到了汽車站，父親把行李去下來，囑咐我早早的上車找座位。我坐在了窗前，看到了父親，他的眼光突然變得好銳利，在不斷的尋找我。兩眼光一碰時，折疊在一起皺紋像村頭的風一樣舒展開來了，父親安心的笑了，我也笑了。時間在繼續，身穿西裝革履的人不斷涌來，在我面前走過，不知不覺感到那種光鮮特別的刺眼，反而父親那件泛黃的外套顯得格外的可愛。車子慢慢發動起來，我看著父親，父親也在目不轉睛注視著我，深情的如川流不息的池水，在訴說千萬個舍不得。司機冰冷的就像時間，他沒有理會我們父子兩，車子如箭一樣飛馳出去，所有的一切在眼前漸漸消逝，包過父親。那一刻，我在也忍不住了，眼淚像斷了線的珠子，一時全涌來。

11、父親已是中年之人，兒子即將回學校，對幾個熟識的茶房再三囑咐，一定要幫忙照顧好自已的小兒，終于還是不放心，又親首將兒子送上車。臨分別時，還要去買幾個橘子，恨不得替兒子打點好一切。這便是父親了吧！盡管自己肥胖的身子使他在翻越柵欄時困難了些，可父親并不在乎這些，兒子竟可以安危大于父親的一切。父親竟可以如此地忘我！在這簡單的其中也透出一絲偉大的父愛！

12、漸漸我長大了，就像一個豐羽的老鷹，有展翅翱翔的沖動，想縱橫在天地之間。高三的暑假我實現自己的理想，我被一個異地的學校錄取了，全家沉浸在喜悅之中，看到了父親空乏的眼中泛起的漣漪，我會心的笑了。離行前那一天晚上，媽媽炒了拿手的好菜，父親拿來過年時姑姑送來不舍得喝的好酒，靜靜的喝著。突然高喊一聲，把我叫到了眼前，我吃驚的不知所措。我緊緊促促走到父親面前，心里沒了譜。父親從來就沒有這樣單獨找我談話，唯一的一次也是在奶奶去世的那天。靜靜的屋里，煙暈充斥著灰暗的燈光。燈光下父親身影緊緊的抱在地上，混雜泥土氣息頭發下隱藏著抓深的讓人心疼的皺紋，眼睛的光華也漸漸逝去。父親讓我做下，我下意思做了下來。父親找了杯子把酒給我到上了，我們碰了杯?；蛟S是借著酒勁，父親打開了話匣子。

13、漫長的十二天終于過去，一下校車父親和母親便迎上來，抓起了我大包小包的行李。父親左手拎著我的書包，右手提著行李箱，慢慢地向前走?！鞍褧o我吧，我自己能背。”“沒事，你老爸我還很健壯呢。一個書包算什么?！闭f著又左搖右擺的向前走去?？吹竭@里，我的心為之一顫，鼻子酸酸的，眼角一下就涌出了淚花。

細節描寫片段范文2

一.情景導入

請同學欣賞歌曲《父親》，請大家談談聽完后的感受。（課件展示歌詞）

師：“至愛親情”是一首首永遠也唱不完的歌，有的細膩溫暖，有的低沉厚重，有的沁人心扉，有的蕩氣回腸，這樣一份真情卻被我們寫得空洞，單調，有素材卻沒有生命，有中心卻沒有感情，如何將這份濃濃的親情寫得像歌曲《父親》一樣感人至深，催人淚下呢？

板書：抓住細節 妙筆催淚。

二.合作探究

1、感受細節

課件顯示朱自清的《背影》中父親爬過鐵道為兒子買橘子的片段。

師析：這是散文家朱自清《背影》中父親在遭遇雙重災禍親自給兒子送行，臨別還給兒子買橘子的情景。此處運用細節描寫將濃濃愛子之情表達得淋漓盡致。細節一：兩處肖像描寫，突出父親“胖”、“老”的憨態，為下文寫買橘子艱難作鋪墊。細節二：爬月臺的背影，特寫動作：“蹣跚走”、“慢慢探”、“穿”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”、“顯出努力的樣子”，爬月臺的動作刻畫得十分精細，文中的父親是這樣吃力地過鐵道買橘子，愛子之心是多么強烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下。細節三：情感反應烘托，“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，感情的強烈表現將父親背影烘托得格外感人。

2、走近細節

細節描寫：是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。

在寫人的文章里，“細節描寫”一般是指對人物性格、神態、外貌、語言、動作、心理活動及環境、細微習慣等具體細致的描寫。細節描寫是人物描寫中的重要描寫方法。

細節描寫的作用：細節描寫在刻畫人物形象、連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要的作用，使文章生動傳神，形象感人。

3、美文品讀

佳作一：

過了一會兒，我起身在窗臺上找資料，從窗戶看見了母親。只見她正在商店門口找報紙。母親彎下腰一張一張慢慢翻，然后蹲下身子，打開一張報紙瀏覽，大概是沒找著，又疊起來放在一邊，抽出另一張翻看。蹲了一會兒，她起身捏了捏自己的腰，又繼續翻找（批注：人物動作）。路邊榕樹間灑下的陽光跳躍在母親瘦削的脊背上，腰因為病痛的折磨有些佝僂，越發顯得母親瘦小得可憐。風掀起母親染過的頭發，露出花白的發根（批注：人物外貌）。我不禁想張開嘴叫母親，想讓她回來，可我的喉嚨像被什么堵住似的，說不出話來。

――摘自《特別關注――母親》

讀后思考：

1、文中有哪些細節描寫？

2、這些細節描寫有什么作用？

師點評：散文最感人的地方是母親幫我找報紙細節描寫上，先寫母親一張一張翻找，不厭其煩，再寫母親病痛下的外貌，最后用自己的感情反應烘托，運用細節表現暖暖的母愛。

佳作二：

俯身、彎腰，母親開始為父親系鞋帶，纖細卻不白皙的手在鞋帶間飛快地穿梭。母親唇角微抿，一縷長發調皮地從耳際落下。她眼神專注，仿佛在編制心愛的絲織品。驀的一陣微風吹來，空氣中便回旋著淡淡的香樟樹的味道。我的心底也驀然一動，仿佛有什么要破土而出。

平日里一向威嚴的父親在此時微低著頭，像一個犯錯的孩子，午后的陽光掃過他的臉龐，在臉側投映出一個光影明滅的圓圈。他的目光帶著深邃的微陽，仿佛跨過千年，亙古不變地穿過空氣中氤氳著的陽光和浮塵，溫柔地凝望著母親。四目相對的一刻，沒有任何的文字和語言，只有燦若夏花的笑容。

我倚在門邊，噙笑望著眼前的一幕，一首熟悉的歌從心底唱起：愛不一定要轟轟烈烈，平平淡淡才是真。

（《中考滿分作文》）

賞析：片段哪些地方感人？請舉例分析。

三.方法歸納

方法一：以小見大，細化動作

方法二：畫龍點睛，以形傳神

方法三：相輔相成，情感烘托

原則：真實、典型、細致

四.實戰演習

片段練習：媽媽站在校門口等我放學。（運用所學細節描寫將畫面寫得真實感人）

五.小結

細節描寫片段范文3

失誤一：開頭繞圈子，切題慢。片段作文要求用簡短的文字，完成寫作的任務，字數一般限制在150字以內，因此，寫作時要單刀直入、直奔主題。

例如：看得我們有點驚訝，兒子的到來，讓這個父親卑微的形象一掃而光，身體中好像注入了一種力量，似乎顯得很有精神，如陽光掃過一般，臉上露出淡淡的笑容。他拿出零碎但疊得十分整齊的鈔票遞給兒子，微笑著拍了拍兒子的手，輕聲地向兒子交代著什么。（選自2012年長沙市中考片段作文）

這個片段描寫是寫神態的，主要抓住“很有精神”“淡淡的笑容”“微笑”，寫出了父親地位卑微但在兒子面前自尊高貴的形象。但是，“看得我們有點驚訝，兒子的到來，讓這個父親卑微的形象一掃而光”這句遠離了寫作要求，轉了一個彎才回到神態描寫上來。

失誤二：內容遠離語境，忽視材料中的隱含要求。片段作文一般是要求根據所提供的材料（如漫畫、特定的情景等）來寫作，其中包含很多的隱含信息。寫作時，要善于扣住要點，發現信息，要兼顧上下文的語境要求。

例如：通紅的眼睛泛出無力的眼神，臉上的倦容依舊，挺直的身子沒過幾秒就彎曲下來，就像一棵想在烈日下竭力挺拔的苗，沒過多久，不得不向陽光舉手投降。零亂的頭發上粘著的草屑沒有了。他拿出零碎的鈔票遞給兒子，輕聲地向兒子交代著事情。（選自2012年長沙市中考片段作文）

這個片段重點在肖像描寫。抓住“眼睛”“臉”“身子”“頭發”來刻畫父親形象，但是沒有扣緊文本中父親的形象來寫作。原文中，“父親”是一個卑微但自尊、自強的形象。這個片段中父親變成了卑微、無助、猥瑣的形象，它脫離了原來的語境。

失誤三：描寫缺乏生動性與表現力，內容平淡無味。片段作文雖小，但一樣要寫得精彩。寫作時要精心挑選有表現力的形容詞、動詞等；抓住有表現力的細節，例如寫笑臉，可寫露出的牙齒、酒窩、皺紋等。

例如：她，粗糙的皮膚，肥胖矮小的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦。她就是我的小學同學“肥姐”，她那傻得可愛的笑容至今讓我難以忘懷。

這個肖像描寫的片段平淡無奇，缺少生動的描寫及細節的挖掘。如果抓住某一特點做細致刻畫，那表現力就足了。

細節描寫片段范文4

老舍先生說過，只有描寫行動，人物才能立起來。人物的動作是人物性格、思想品質的具體表現。人物的動作寫具體了，事情的過程就比較清楚；人物的動作寫生動了，人物的形象就會躍然紙上。但學生在實際寫作中，往往忽略人物的動作描寫，不能給人留下具體、生動的印象，更不能反映出人物的性格、品質等。針對這種情況，我設計了本節動作描寫訓練課。

【教學目標】

1.學會觀察人物的動作，準確運用動詞表現人物的動作以及性格特點，明確人物動作描寫的方法和技巧。

2.鼓勵學生的寫作信心，培養學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

【教學重點、難點】

通過品味精彩片段掌握人物動作描寫的方法。

【課前準備】

1.多媒體課件。

2.剪輯林丹在亞運男單決賽中的精彩視頻。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，相信大家都聽過這樣一句話：細節決定成??！這句話同樣適用于我們的作文。如果我們的文章中能有一兩個精彩的細節，也許會起到四兩撥千斤的作用。今天，我們就來寫寫動作。

二、游戲激趣

我們先來做個熱身運動，好嗎？老師做動作，請同學們猜動詞。（吹、聞、敲、蹬、躍、撓、捏、拽、揪）

【設計意圖：興趣是最好的老師，以游戲引入，一來激發孩子的學習熱情，二來讓孩子懂得要準確地運用動詞，為后面的環節作鋪墊。 】

三、 教你一招

1.品味經典，引出新知

同學們，我們寫人、寫事都離不開動作描寫。作文時我們對人物的一舉一動進行細致的描寫，那么所寫的人物就會躍然紙上。下面我們就來看兩個片段，你能找出其中的動詞嗎？通過這些動作的描寫，刻畫了怎樣的人物形象？

片段一：起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎么推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

片段二：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

【設計意圖：“溫故而知新”，從學生熟知的文段入手，引導學生通過品味經典語言，初步感知動作描寫與表現人物特點之間的關系。】

2.片段欣賞，點撥方法

（1）精彩的動作描寫，可以使人物形象栩栩如生。但是，人物的動作往往是很快的，轉眼就過去了，如何把人物的動作寫生動呢？老師告訴大家一個小竅門，那就是慢鏡頭描寫。同學們在電視上一定看過慢鏡頭，在體育競賽中，常對足球射門、田徑的沖線采取慢鏡頭播放，以便觀眾看得更清楚。

播放“跳遠”描寫片段，指導學生進行賞析。

片段一：他用盡了全力，像生了翅膀一般，飛奔踏板。在左腳踏上踏板的時候，時間似乎凝住了。所有的人都屏住了呼吸，只見他用力在踏板上一蹬，隨即身子瞬間凌空而起，在空中劃過一個漂亮的弧線，落入沙坑，雙腿彎曲，雙腳深深地嵌進沙地，整個人由于慣性向前撲去。

小結：在這段話中，作者把跳遠的過程，以動作分解的方式精彩地呈現在我們眼前。因此，我們描寫動作的時候可以運用“慢鏡頭”描寫的方法。

（2）賞析片段二，小結動作描寫方法：巧用修辭手法。

片段二：世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著。只見他揮動著有力的雙臂，抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身后，閃電般地沖過了終點。

（3） 賞析片段三，小結動作描寫方法：與神態描寫相結合。

片段三：教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣呼呼地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀儯@愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，定在那里了。

（4）總結動作描寫方法。

1.認真觀察人物的活動特點。

2.運用慢鏡頭，把動作加以分解，并能選用恰當的動詞。

3.用上比喻等修辭手法。

4.和其他人物描寫的方法（神態描寫等）相結合。

【設計意圖：通過學生自己歸納方法，達到“授之以漁”的目的。同時訓練了學生的思維和歸納能力?！?/p>

四、小試牛刀

1.播放林丹亞運決賽精彩鏡頭，引導學生描述

【設計意圖：訓練設計從說到寫，從扶到放，體現了從易到難的梯度，學生的能力也實現了從低到高的提升?！?/p>

2.練寫片段（任選一個內容）

A.請你運用動作描法，描寫羽毛球運動員林丹奪冠時的情景。

B.描寫踢足球或打籃球等活動的精彩鏡頭。

C.請運用剛才學到的方法寫寫捕蝴蝶的過程。

D.描寫某個人狼吞虎咽吃西瓜的情景。

E.通過動作描寫，抒寫親人對自己的愛。

【設計意圖：作文訓練的內容針對學生實際，貼近學生生活，很容易調動學生的生活體驗，讓學生有話可說，有內容可寫?！?/p>

五、習作交流

1.學生朗讀習作片段，師生進行評議。

2.分享收獲。

六、總結

【教學反思】

本課教學設計從學生熟知的文段入手，通過精彩的范例，引導學生概括出動作描寫的方法，并能靈活運用。本節的教學重點落在把人物動作寫準確、寫細致、寫連貫上，每一個教學環節層層遞進。課堂上，學生樂于接受，運用自如，收到了良好的教學效果。

細節描寫片段范文5

初中階段，由于學生的思想認識水平尚處于不成熟期，所以作文訓練應以記敘文為主，重在規范學生的作文寫作習慣，發展學生的寫作思維，提升學生的寫作水平。但在學生的寫作過程中，我發現了一個致命之處———內容空洞。究其原因，和現代學生生活單調、自我意識強化，鮮少關注別人等原因不無關系。如何規避這種通病，需要教師用行之有效的方法將學生鮮活的思想與情感引導到寫作的軌道上。綜觀古今中外，指導寫作的著作、文章不勝枚舉，甚至形成了一門專門的學科，各位大家著書立說，將寫作這件事從里到外，從上到下剖析個透徹?？蓪τ趯W生來說，那比自己寫的文章長了不知多少倍的寫作指導不僅難以讓人拜讀下去，更對自己的寫作缺少立竿見影的指導效果。學生迫切需要一種指導，讓他們立馬豁然開朗，柳暗花明，一步跨進寫作的天地。這就是具體化、細節化。何為作文具體化？

簡單來說，那就是作文一定要寫具體的事。比如寫以“青春”為話題的作文，許多學生在文字里霧里看花地寫了許多青春的迷茫和感慨，看后讓人不知所云，沒留下什么印象，究其原因，就是在文章中沒寫體現青春特點的事，所以，教育學生面對任何作文題目時先別慌，不要亂了自己的陣腳，要搜索自己的人生經歷，找到與作文題目相吻合的事，我們稱之為化大為小法、由面及點法或聚焦法?？梢灾笇W生把“青春”這個大話題聚焦到一件具體的和青春有關的事展開寫作，事件要明確。不然，學生只能毫無意義地堆砌詞藻，壓榨情感。所以，寫具體的事是寫作的第一要務。初中階段寫事和小學階段又不同，小學寫的事比較簡單，表達的情感也單一，無非是寫一件高興的事，或一件懊惱的事，或一件幸福的事，情感線條呈直線狀。一般來說，在整個事件中，高興就一直高興，傷心就一直傷心。到了初中，學生的思想情感進一步成熟，能體味到復雜細膩的情感變化，所以，初中生寫的事多體現較復雜的情感變化，情感線條呈曲線狀，從事情的發展變化中能清晰看到自己的心路歷程：高興并不是貫穿始終，而是隨著事件的發展，思想情感的累積，最終有所頓悟而產生高興的情感，甚至不能單純地理解為一種情感，只是成長的某個階段的特定情感。比如寫“青春”這一話題時，有人會寫自己考試失敗后陷入迷茫，而天上一片云的涌動帶給了自己希望，讓自己抖擻精神繼續前行。從中我們可以看出初中生寫的事由小學的直線式發展為曲線式，更加真實動人了。

作文寫具體的事并不意味著文章成為事件的堆砌，全文成為一個個事件的累積，這樣只能造成眉毛胡子一把抓的現象，沒有了重點，平分筆墨不僅重點不突出，而且學生情感難以抒發，會讓讀者明顯感到文字中的虛情假意。一件事是解決此問題的關鍵，也就是在作文寫作中只寫一件事，當然即使是一件事，也要有一個發展軌跡。比如寫和媽媽吵架，會經歷一個爭吵、惱怒、反思、冰釋的過程，這也體現中學生的思想日漸成熟，寫作內容愈發豐富具體，不浮躁。文章內容做到了具體化后，細節化會讓作文如同畫龍點睛，大放異彩。文章內容的細節化就是在寫事的過程中，將和中心關系密切的細節加以詳細描寫。我們常說“：細節決定成敗。”細節在作文寫作中尤為重要，僅限于表面的通篇敘述和枯燥乏味的議論，不僅讓讀者讀不下去，就連學生自己也越寫越沒勁，沒了寫作的興趣。教師要指導學生在寫作前設計出細節描寫之處，進行有意識的細節描寫?？蛇M行細節描寫的地方有很多，如景物描寫，人物的動作、神態描寫等。對于尚且不能靈活駕馭文字的學生來說，越復雜越會讓學生有挫敗感，不如將細節描寫簡單分為描寫眼看的，比如景物、對方的動作和神態。因為眼睛是心靈的窗戶，引導學生濃墨重彩的描寫眼神，如果覺得語言貧乏，可使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫。

對于這樣的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么樣”，比如說“她的眼睛像一片?！?，寫到這就停止了，不向前延伸，就不算成功的細節描寫，可以接著寫下去，描寫海的特點神韻，其實就是描寫人物的眼睛。另一種細節描寫就是寫心感，即描寫自己的內心感受，也就是心理活動，也可以使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫。學生雖然自我意識增強，但卻在作文中很少關注內心的自我，所以許多學生的文章中缺少自我心理描寫，真情實感明顯不夠，常常會出現長篇大論的內心獨白，或者直白地表述心聲。引導學生描寫心理，最初可要求他們背誦文章中出現的心理描寫片段，也可配合相應的片段仿寫，讓學生較直觀地知道什么樣的文字是細節描寫。待他們的寫作思維成熟后，就可以靈活運用細節描寫了。作文教學錯綜復雜，千變萬化，以上兩個方面只是作文教學的冰山一角，但是既簡單又有效，能在短時間將學生領進寫作的殿堂，降低寫作的門檻，各位語文教師不妨試一試。

作者：遜克縣 單位：第二中學崔晶姜曉麗

細節描寫片段范文6

信息技術的發展給傳統的作文教學注入了新鮮活力。運用多媒體信息技術進行作文教學，學生構思作文的過程不再是單一的思維過程，而是伴有豐富的情感體驗的認知過程。下面筆者以《人性的光輝——寫人要凸顯個性》為例說一說信息技術在作文教學中的運用。

一、教前計劃

學情分析：《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文教材必修1“表達與交流”的內容。高一學生對于寫人物的記敘文的寫作已經有了一定的基礎，也掌握了一些表現人物的方法和技巧，但大多數學生寫作存在塑造人物模式化、臉譜化、平面化，缺乏真實感，表達方式單調，只有平板的敘述，讀來索然無味等問題。

教材分析：指導學生學會分析文學作品中描寫人物的方法，掌握塑造人物的技巧，寫出栩栩如生而富有個性的人物，是課堂教學設計的著力環節。

在課堂教學中，恰當利用信息技術資源，將書本基礎知識與課外拓展知識相結合，文字知識與網絡多媒體資源相結合，加強寫作教學。通過知識點講解，文段討論鑒賞、寫作實踐等途徑，提高學生觀察人物個性，進而寫出有血有肉，飽滿生動的人物形象的能力。因此確定以下教學目標：

1．運用與教學內容相關的視頻、圖片、文字資料，制作多媒體課件，增加課堂容量，產生形象直觀的效果。

2．運用網絡資源，通過講練結合，讓學生掌握選擇典型事例，對人物進行語言、行動、肖像等方面的個性化描寫，運用生動的細節，多角度刻畫人物的方法。

二、課前準備

教師

1．廣泛收集資料：人物描寫的方法及技巧，人物塑造的典型視頻，經典文學中人物描寫的片段，相關圖片。

2．制作課件

學生

1．自學課文《人性的光輝——寫人要凸顯個性》，掌握文中要點。

2.從網絡上了解人物描寫方法及技巧的知識。

三、實施過程

（一）課前播放小品《家有老爸》視頻，激趣導入

（解說：對作文的畏難情緒，會影響學生寫作的積極性和主動性。根據人物塑造的特點，選擇恰當的影視作品來渲染氣氛，創設鮮活情境，激發學生的興趣和創作熱情。宋小寶作為一位小品演員，其富有個性化的表演得到觀眾的喜愛。上課前播放他的小品《家有老爸》的視頻，容易引發學生的興趣。)

上課后提出問題：許多觀眾都會對演員宋小寶有深刻的印象，大家說一說，他的那些表演最讓你印象深刻呢？

學生說出自己的感受之后，教師引導：宋小寶能夠在眾多的演員中脫穎而出，關鍵在于他塑造了一個與眾不同的富有個性化的人物形象。宋小寶能做到的，我們也能做到。要讓人物活靈活現地出現在我們的文章中，關鍵在于要寫出人物與眾不同之處，也就是——寫人要凸顯個性。

PPT顯示課題《人性的光輝——寫人要凸顯個性》。

（二）學習“寫人凸顯個性”的方法

提出問題：宋小寶是通過什么方法來表演一個個性化人物形象的呢？

（解說：展示宋小寶的劇照，利用圖片帶來的感官刺激，誘發學生記憶，打開思維的空間。）

師生通過討論，明確宋小寶通過夸張的表情、語言、動作表演來塑造個性化的人物?！八街梢怨ビ瘛?，在人物描寫中也可以借助肖像、語言、動作等描寫，來顯示人物的獨特個性。

（解說：帶領學生走進教材文本，走進文學大師，研究他們是如何運用多種描寫方法展現人物個性的，引導學生學習“寫人凸顯個性”的方法。）

結合本課特點選取人物塑造的三個經典片段，PPT展示：

梁實秋《記梁任公先生的一次演講》文字片段；

司馬遷《史記?項羽本紀》“鴻門宴”中關于樊噲的文字片段；

魯迅《記劉和珍君》關于劉和珍神態的細節描寫的文字片段。

（解說：用PPT展示課文片段，內容更加突出，形式更加直觀，利于學生抓住文本的重點，打開思維。）

學生圍繞三部分文字討論、交流，教師進行點撥，歸納出“寫人凸顯個性”的多種方法，PPT展示：

肖像描寫：寫出風度、氣質和神韻。

行動描寫：精選動詞，生動描摹。

語言描寫：揣摩語氣、語態，展示性格特征。

細節描寫：惟妙惟肖。

選取典型事例，彰顯立體形象

（解說：該部分內容的展示，可以幫助學生理清思路，了解每種描寫的不同特點。教師做課件時要考慮到預設和生成，設計成可以隨著課堂變化靈活點擊使用的課件，可以運用PPT中的“動作設置”或者flash動畫來完成。）

（三）課堂練筆

PPT展示寫作要求：“父親”和“母親”都是永恒而神圣的話題。請以“父親”或“母親”為話題，寫一個片段，注意寫出“我”的“父親”或“母親”的個性。

（解說：利用PPT直觀展示“課堂練筆”的要求，使學生直觀明確地了解寫作要求，快速調動思維，進入寫作狀態。）

使用視頻展示臺隨機展示學生完成的作品，及時進行生生評議和師生評議，及時進行修改。

（解說：課堂使用視頻展示臺即時展示、評議、修改，更能激發學生興趣，引導學生調動多種感官參與活動，學生分析、運用寫作材料的能力就不斷增強，作文教學質量就會不斷提高。）

（四）布置作業

寫身邊一個真實的人物，要寫出他（她）的個性，題目自擬，800字左右。

（解說：PPT展示課后作業，讓學生直觀地了解作業的要求，綜合運用課堂學習的凸顯人物個性的方法，學以致用，完成整篇作文。）

四、教學效果及反思

整個課堂教學中，信息技術拉近了學生與文本之間的距離，創設情境，拓展了教學空間，激發了學生的興趣，使學生主動參與探索知識的過程，品嘗到了學習成功的樂趣。

學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的尷尬局面，掌握寫作技巧，這是一場緊張的智力勞動。要讓學生在心理上徹底地放松，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理是不能奏效的。實踐證明，運用信息技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢：

（一）點燃創作熱情，拓展寫作思路

現代教育信息技術輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，運用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強的多媒體激活思維，調動學生觀察、思維和聯想等智力因素，以及動機、興趣、情感等非智力因素都參與習作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，促使學生視寫作為樂事，充分調動學生學習的積極性和創造性，提高學生思維能力、分析能力。

（二）打破文本限制，促進學以致用

在作文教學中合理運用多媒體再現教材經典作品的片段，實現教材的優化整合，打破了原有文本篇章的格局，指導學生系統地掌握寫作技巧。借助教材中篇章片段，降低了理解難度，消除了畏難心理，讓學生有“路”可循，有“法”可依，促使他們學會遷移，更好地學以致用。

（三）直觀互動評改，優化評改途徑

評改，是作文訓練的重要環節。利用多媒體的直觀性和共享性，采用多種靈活方式或教師示范改，或師生評議自己改，或學生評議互改等等。直觀互動的評改方式，能夠促使學生獲得分享的自豪和滿足，從而增強自信，激發寫作熱情。在評改過程中，學生的自我評改能力不斷得到提高，在互相學習中既培養了自己表達、分析、判斷的能力，又養成了自覺修改作文的習慣。信息技術讓作文評改事半功倍。

值得強調的是，在作文教學中運用信息技術，教師要正確處理課堂預設與生成的關系。教師要依據學情和教材，充分考慮預設和生成，制作出能夠靈活使用的多媒體課件，方便在課堂上根據實際情況機智靈活地、有取舍地進行操作。