前言：中文期刊網精心挑選了情景劇劇本范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

情景劇劇本范文1

在初二（3）班的班委選舉上，品學兼優的韓筱嘉獲得了最高的票數，但她卻將班長之職讓給了同學張晴，她的行為獲得了同學和老師的一致好評，同學和老師都非常喜歡她。她和班級的男生肖文韜之間也有著一層朦朦朧朧的情感。新學期開學，班級里轉了一個非常優秀的女孩子羅婷婷，由于羅婷婷出眾的成績及優越的家境，很快的她就受到了老師和同學的喜愛。而韓筱嘉“公主”的地位有了變動，心理也產生了極大的變化。她開始嫉妒羅婷婷，在老師面前說羅婷婷的壞話，與同學漸漸疏遠。她心中的天秤失去了平衡，從善良的白雪公主變成愛嫉妒的皇后。后來通過老師和同學的幫助，韓筱嘉終于認清了自我，擺正了位置。成為了自信、堅強、勇敢的天秤座女孩…………本文轉自，小品劇本，簡歷模版簡歷封面

場景一：

教室里，陳老師在講臺上，韓筱嘉、周天成、蘇雅琪、陳燕、楊菲、劉云倩、張晴的名字寫在黑板上，下面畫著x個正字。

陳老師：投票結果出來了，韓筱嘉的票數最多，那么新一任的班長就是韓筱嘉同學，大家鼓掌祝賀吧。

（大家都在拍手，突然教室中傳出一陣輕輕的抽泣，張晴同學正趴在座位上用手臂遮住臉小聲的哭泣。

韓筱嘉同學舉起手，老師讓她起來發言）

韓筱嘉：老師，我覺得班長應該讓張晴同學來做。雖然這次競選我贏了，但是張晴同學已經當了兩年班長，比我有經驗，而且人又細心、喜歡幫助同學，有很多我沒有的優點。所以我覺得張晴同學更適合擔任班長的職務，謝謝大家的支持。

（周天成舉手，陳老師請他發言）

周天成：老師雖然這次我沒有選上班長的職務，但是，我覺得韓筱嘉用學說的對，而且她的精神更值得我們學習。韓筱嘉同學的成績很好而且人緣也好，比較適合擔任組織委員，我們都會支持她的工作的。

在座同學議論紛紛，都表示贊同，M作讓同學安靜的手勢。

陳老師：那么大家舉手表示同意吧，如果大部分通過就讓張晴同學連任班長的職務。

（同學們都舉起了手，并向韓筱嘉同學投以贊賞的眼神。）

陳老師：既然這樣大家就掌聲鼓勵一下吧！

張晴把臉從手臂中抬起來，小聲地對韓筱嘉同學笑了笑說：謝謝你。

場景二：

走廊上，六七個同學圍著韓筱嘉，跟她說她的表現很好（內容自定）

陳燕：哎，大家知道嗎？今天是肖文韜的生日噢。

劉云倩：肖文韜的爸爸媽媽都不在上海，他是和他外婆一起生活的，不知道會不會有人給他過生日。

蘇妮妮：那我們大家一直幫他慶賀生日吧

楊菲：好啊，你們猜他最想要什么生日禮物呢？

（四人一陣嬉笑，不約而同的把目光投向韓筱嘉）

韓筱嘉：看著嘛呀，我和他可不熟。

（四人笑的更歡了，韓筱嘉紅了一下臉，跑開了）

場景三：

公園里，一群同學圍坐在一起為肖文韜慶賀生日，大家有說有笑，非常熱鬧

肖文韜：謝謝大家特地來為我過生日噢，怎么說呢？還真的很不好意思的（肖文韜傻笑）

劉云倩：嘿，少客氣了，這根本不像你嘛。我先說祝福語吧，祝你年年有今日，歲歲有今朝。

周天成：好老土的祝福語噢，還是我來吧，我祝你。。。。越來越青春，越來越美麗。更多青春美麗噶拉豆，哈哈。（同學們一陣哄笑。）

蘇妮妮：韓筱嘉，你也說兩句啊！（蘇妮妮碰了碰韓筱嘉的手肘）

韓筱嘉：我希望肖文韜能夠變成更加優秀的人

張晴：肖文韜，今天你是壽星，你來許愿望吧，我們想辦法幫你實現噢

陳燕：對對對，許愿吧。如果你讓我們幫你暴打一頓周天成，我們也會照辦的。

（肖文韜閉上眼睛，呈許愿狀）

周天成：是什么愿望呀？說來聽聽

肖文韜：愿望應該放在心里才能夠成真吧，不過還是謝謝大家了。希望以后一直有這么多朋友在身邊。

張晴：大家一起唱生日快樂歌，祝賀肖文韜吧。

陳燕：不要拉，生日快樂歌都唱爛了，我們唱一首《朋友》吧，紀念這一刻

（眾人合唱無印良品的《朋友》）

歌詞：誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚沒有風向，誰能夠離開好朋友，沒有感傷。

我可以劃船不用槳，我可以沒有風向，但是朋友啊，當你離我遠去，我卻不能不感傷。

場景四：

旁白：新學期開學，班級里轉來了女生羅婷婷，羅婷婷的成績非常出色，而且能歌善舞，羅婷婷的爸爸在國外工作，所以經常為她寄來各種小禮品。而羅婷婷也常把他們送給身邊的同學。因此羅婷婷很快的就獲得了同學和老師的喜愛。唯獨韓筱嘉，幾乎從來都不和羅婷婷說話。

場景五：教室里，很多同學圍在羅婷婷的身邊，大家有說有笑。韓筱嘉一個人坐在后排寫作業。羅婷婷站

起身，走到韓筱嘉的面前。

羅婷婷：韓筱嘉同學，今天到我家里去玩吧。

韓筱嘉：不了，我晚上有事。

陳燕：去啊，韓筱嘉，羅婷婷的家很大的噢。她還說要為我們表演她擅長的拉丁舞呢。

韓筱嘉：不了，我不去了。

劉云倩：為什么不去啊，大家都去的哎。肖文韜和周天成也去。

肖文韜：韓筱嘉，一起去吧。

韓筱嘉：我說了不去了，你們煩不煩。

（韓筱嘉大聲喊道，同學們都震驚了，韓筱嘉尷尬的跑開）

場景六：

教室里，老師在分發測驗卷

陳老師：這次，大家都考得不錯，有很多同學都地了滿分，下面叫到名字的上來拿考卷。羅婷婷，100分；張晴，100分；陳燕，100分；劉云倩，98分，韓筱嘉，85分……請韓筱嘉到我辦公室來一下，班長管好班級。（羅婷婷露出得意的微笑，韓筱嘉神情失落）

場景七：

老師辦公室

陳老師：坐，韓筱嘉我知道你的成績一向很好，偶爾一次沒考好我本不該在意，但最近有太多太多的事發生不得不迫使我要和你談一次。許多同學向我反映你不愿意幫助她們，老師還告訴我你上課常走神，作業質量也沒有以前好了，不知道是為什么？

韓筱嘉低著頭，似憤怒、似仇恨，一句話也不說。

陳老師：好吧，既然你不愿意說，我也不逼你，但是我要告訴你，我們班級有一個名額可以去競選“三好”學生，你原來的表現一直不錯，但你最近的表現實在讓我失望。好吧，你先回去。希望你自己想想清楚。（韓筱嘉剛起身）

陳老師：哎，你等一下，韓筱嘉，你覺得羅婷婷同學怎么樣？

韓筱嘉：陳老師，老實說，羅婷婷同學很虛榮。她天天在同學中傳播一些不適合學生的東西。

陳老師：真的嗎？比如說呢？

韓筱嘉：比如說，名牌啊、舞廳啊、還有。。。。。她和肖文韜同學有早戀的傾向。

陳老師：噢，你反映的事情我知道了，我會去找他們談談的。

韓筱嘉：恩，老師。她真的太做作，太虛偽了。

陳老師：不過韓筱嘉，現在的你和上次班委選舉時的你可不一樣噢。當時你看到了張晴的長處，優點。而現在為什么你只看到了羅婷婷的缺點呢？

（韓筱嘉不語）

場景八：

放學路上，韓筱嘉遇到了肖文韜，韓筱嘉抬著臉，不理他。肖文韜追了上來。

肖文韜：你最近好像有點奇怪。有什么不開心的事嗎？

韓筱嘉：沒什么，你少搭理我。今天沒去羅婷婷的家玩嗎？

肖文韜：你是怎么了？其實羅婷婷人很好的，她剛來我們班級，是很希望和同學們打成一片的。

韓筱嘉：對，她人好，我人壞行了吧。你不要和壞人說話了。

肖文韜：韓筱嘉，你變了很多。你為什么這么討厭羅婷婷呢？

韓筱嘉：我就是不滿意羅婷婷她虛偽。她想和同學們成為朋友是沒錯，但她不可以搶走原本屬于我的一切。

肖文韜：她搶你什么了？

韓筱嘉：她搶走了我的朋友，搶走了老師對我的欣賞，還有……還有…

肖文韜：她搶走了原來的那個你。

（韓筱嘉望著肖文韜，眼淚奪眶而出，哭著跑走了）

場景九：

（韓筱嘉一個人在操場上奔跑，一圈又是一圈，孤獨的一個人）

旁白：老師的話，肖文韜的話，讓韓筱嘉意識到，羅婷婷的出現，讓她改變了很多。她不得不承認自己被嫉妒之心沖昏了頭。她心中的天秤漸漸的失去了平衡。

韓筱嘉：怎么樣才能找到原來的那個我呢

（遠處肖文韜望著韓筱嘉奔跑的身影，眉頭緊鎖）

場景十：

第二天早上，肖文韜在韓筱嘉沒來的時候對班級里的同學說了一些話（圍在一起），韓筱嘉到班級的時候，他們就一股腦的散開。韓筱嘉走到自己的座位前，看到里面有一張精美的卡片。

旁白（卡片內容）：韓筱嘉，在我們心中你還是那個最美麗的白雪公主，所以不要灰心，要加油。恢復原來的你吧。你最好的朋友們。

（同學們圍到了韓筱嘉的身邊）

陳燕：韓筱嘉，今天中午一起吃飯啊。

韓筱嘉：啊？好的。

同學劉云倩、蘇妮妮、楊菲：韓筱嘉，今天放學一起回家吧。

韓筱嘉：嗯，好的。

羅婷婷：韓筱嘉，我們可以成為朋友嗎？其實我好羨慕你的，同學們都這么喜歡你。

韓筱嘉：當然可以

（韓筱嘉跑上前拉住羅婷婷的手）

韓筱嘉：我一定會把你當作很好的朋友。

（肖文韜看著一切，在旁邊快樂的笑了）

場景十一：

教室里，陳老師宣布推薦的三好學生名單。

陳老師：同學們，考慮到我們班級有兩位特別優秀的同學，所以校方特別批準給我們班級兩個“三好學生”

名額，他們是韓筱嘉同學和羅婷婷同學

（臺下響起了如雷的掌聲，韓筱嘉舉起手，老師示意讓她發言）

韓筱嘉：老師，同學們。我覺得我不能做三好學生，這一次，我不是為了想獲得大家的贊賞，而去讓位給

誰。我只是知道，我心中的天秤，左右搖晃。在它沒有保持平衡的時候，我是沒有資格去做三好學生的。但是我會努力的去學習和改正，讓自己能夠有正確的心態去對待榮譽，對待同學之間的人際交往，下一次，我會很自信的向同學們挑戰。成為真正意義的三好學生，我會加油的！

（臺下掌聲如雷，羅婷婷舉手發言）

羅婷婷：我覺得我也不能做三好學生，，我平時在與同學的交往中，也忽視了其它人的感受，我太以自己為中心。我心中的天秤也沒有放正位置。所以我也會加油改正，韓筱嘉同學，明年，我向你挑戰！

（韓筱嘉和羅婷婷相視一笑，同學們不斷的鼓掌）

同學們開始合唱，合唱的歌曲是《朋友》

歌詞：誰能夠劃船不用槳，誰可以沒有風向，誰能夠離開好朋友，沒有感傷。

我可以劃船不用槳，我可以沒有風向，但是朋友啊，當你離我遠去，我卻不能不感傷。

場景十二：

放學的路上，韓筱嘉遇到了肖文韜，

肖文韜對韓筱嘉說：一起走吧！

韓筱嘉：嗯。

肖文韜：知道我生日那天許了什么愿望嗎？

韓筱嘉：什么愿望？

肖文韜：我希望我心中的那個天秤座女孩能夠永遠勇敢，快樂，堅強！

韓筱嘉：那個女孩是誰？

肖文韜：不告訴你

情景劇劇本范文2

如今，楊寶要幼兒園畢業了，送他一份什么禮物呢？

我不期待兒子長大后成為“大人物”，我只求他可以成為一個人格健全的人。繪本就是一個好幫手。學齡前的孩子正處于“讀圖”年齡段，繪本故事橫跨國界、穿越各種文化背景，讓孩子學會積極、坦然地接納自己的所謂的“缺陷”，學會用幽默的態度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學習團隊合作與分享的精神……而這一切感知收集之后，最終將成為孩子的成長經驗。

好吧，那禮物還是離不開繪本。除了給楊寶添了不少新繪本，我們還打算一起演一出繪本情景劇，主題是《母雞蘿絲去散步》，這不僅是送給楊寶的禮物，也是送給幼兒園所有大班孩子的畢業禮物。至于演出服嘛，我們決定自己動手做……好期待和兒子一起登臺表演的那一刻，那可是我們母子的首次舞臺秀哦！

孩子眼里的“畢業”是什么？

憧憬型

亮亮（大班6歲）：畢業就是要去新的學校，要學新知識了！

佳佳（大班6歲）：畢業就是要去交新的朋友了。

樂樂（中班5歲）：畢業就是穿很好看的裙子參加畢業典禮！

李亦磊（大班6歲）：畢業就是要上一年級了。

王朋（大班6歲）：畢業就是要唱畢業歌了。

認真型

小米（大班6歲）：畢業就是長大了一歲，要更懂事了！

茜媛（中班5歲）：畢業就是從一個小的學校換到一個大的學校。

章蔓妮（大班6歲）：畢業就是要學拼音了。

虞佳佳（大班6歲）：畢業就可以去茅老師那里報剪紙班了。

傷感型

妞妞（大班6歲）：畢業就是要離開幼兒園、離開老師了。

小妍（大班6歲）：畢業就是不能來幼兒園玩滑滑梯了。

黃路瑤（大班6歲）：畢業就是要到很遠的實驗小學去讀書，要和我的好朋友分開了。

陳震浩（大班6歲）：畢業就是要和親愛的老師、阿姨說再見啦！

不知所措型

琪琪（中班5歲）：畢業啊……讓我想想，大概是去檢查身體吧。

鳴鳴（小班4歲）：畢業就是要去比賽（誰是）第一名！

陶陶（小班4歲）：畢業就是要聽老師的話。

劉安心（大班6歲）：畢業就是我爸爸媽媽結婚了。

情景劇劇本范文3

一、初中歷史教學中情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、形象生動具體的情境，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。而歷史情境教學法則是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設生動具體的歷史場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解歷史現象，促使學生心理機能得到發展的方法。

二、情境教學法在初中歷史教學中的作用

1．運用情境教學法可以提高學生探究文本內容的興趣。

運用情境教學法可以調動學生的非智力因素，營造濃厚的課堂學習氛圍，使學生對所學知識產生新奇感，從而引發學生的興趣，激發學生的想象力，大大提高學生學習的積極性、主動性和參與性，最終帶來良好的教學效果。如我在上《難忘九?一八》一課時，首先讓學生聽《松花江上》這首歌曲，在音樂的渲染下，學生仿佛身臨其境，目睹了日本侵略者野蠻霸占我大好河山以及東北人民流離失所、家破人亡的悲慘場面。此舉不僅增加了學生對歷史的濃厚興趣，而且可以將學生置于特定的歷史條件下去認識歷史、感悟歷史，使學生加深記憶，增強對歷史本身的理解。

2．運用情境教學法有利于對文本重、難點的突破。

初中歷史文本內容往往比較抽象，難以直接內化為學生的認識。為突破重、難點，我們可以按照學生的認識規律，運用形象、直觀的教學手段去創設與文本內容貼近的情境，使抽象的文字轉化為具體形象的信息，讓學生在特定的意境中獲得豐富的感性材料，激發他們的情感，再通過文字的概括，提高他們的認識，使他們逐步在內心形成和確立正確的歷史觀。

3．運用情境教學法有助于培養學生能力、挖掘學生潛力。

情境教學法始終把學生主動、全面的發展放在中心位置，在注意發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。為此，學生要完成各種學習內容，以達到教師在課前預設的知識目標和能力目標。同時教師要根據學生的個體差異，提出相應的教學評價建議，改變以往呆板的評價體系，讓學生享受成功的喜悅，保證大多數學生能完成學習目標，最大限度地挖掘學生的潛力。

三、情境教學法在初中歷史教學中的運用策略

1．用生活展現情境。

教師應將學生置于一定的生活情境中去學習歷史。如教師可巧用鄉土資源，這不僅能夠活躍歷史課堂、滿足學生的求知需求、豐富其歷史知識，而且能激發他們學習的主動性、積極性。又如教師可緊扣生活中的時事創設情境，如我在上《外交事業的發展》這一課時，是這樣引入的：英國廣播公司（BBC）曾就中國的國際形象在全球多個國家進行了抽樣調查：①你認為中國和俄羅斯、美國兩個大國相比，誰在國際上的形象最好?②你認為中國最受哪個國家歡迎?③你認為哪個國家最不愿意看到中國崛起?學生的情趣被調動起來后，我出示了調查結果，接著“點題”引入：同學們，我國近些年已經樹立了良好的國際形象，贏得了很好的口碑，這與我國積極開展多邊外交是分不開的，改革開放后我國進行了哪些外交努力，取得了哪些成果，為何會贏得國際尊重，這就是我們這節課要講的內容。

通過情境創設，引導學生走進生活、模擬體驗，縮小了文本內容與學生之間的距離，提高了教學的效率。

2．用表演體會情境。

根據李吉林的情境教學法理論可知，情境教學中的表演有兩種：一是進入角色，二是扮演角色。教師要創設表演情境，讓學生自己進入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書本上的人物，而是自己或自己的同學，這樣學生對歷史角色必然會產生親切感，很自然地加深內心的體驗。如我在教學《中華文化的勃興》時，讓學生自編小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物并結合現實生活進行舌戰，這些活動讓學生覺得歷史課堂不再沉悶、不再缺乏活力。在角色表演的同時，學生的說話、觀察、模仿、思維、想象、分析、理解等能力也得到了不斷的開發和提高。

3．用語言描述情境。

教師的語言描述，對學生的認知活動起著很大的指向性作用。語言包括口頭語言和姿態語言，教師的口頭表達、面部表情、身體姿勢等都是創設情境的重要手段。教師在教學中要用語言創設更加鮮明的情境，用感情作用于學生的感官，使學生“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象，提高感知效應，喚起學生感情上的共鳴。如一位教師在上《法國大革命和拿破侖》一課講拿破侖上臺背景時是這樣講述的：“在內外交困、危機四伏的情況下，惶恐不安的大資產階級迫切需要‘換馬’，需要一個霹靂閃電式的人物舉起雙刃寶劍，一面砍向還要繼續造反的資產階級民主派和老百姓，一面砍向企圖復辟的王黨分子和反法同盟軍。而拿破侖在他們看來，正是理想的配劍人。”這樣別出心裁的講述扣人心弦，可大大激發學生的學習興趣。

4．用多媒體渲染情境。

在初中歷史教學中，充分利用媒體的直觀性、形象性、可控性等特點，利用多媒體再現情境，讓學生運用多種感觀進行觀察、分析等，能有效激發學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容。如筆者在教學《中國的》一課時，讓學生在多媒體的幻燈片上用紅色的活動箭頭演示路線，并讓學生通過觀看紀錄片了解爬雪山、過草地的艱難，同時播放《組歌》，使教學內容更具感染力。

情景劇劇本范文4

二、活動目的：把大學生微妙的心理活動搬上舞臺,幫助同學們感悟生活,學習心理調適方法,鍛煉學生的心理素質,提高大學生的適應能力。

三、活動主題：“與陽光做伴、和健康同行”

五、活動方案

（2）活動地點：民政學院休閑草坪

（3）參與人員：有關教師及全體學生

前期準備：

2012年4月1日：提交策劃書。

2012年4月5日通知各班班長進行校園心理情景劇劇本創作。

2012年4月6日-14日：校園心理情景劇劇本創作階段。2012年4月15日-19日：各班心理情景劇排練階段，由應電五班查找好有關心理學專業知識的資料和心理健康知識有獎問答的題目并確定好相應的獎品。

2012年4月19日之前申請好活動場地。四個班的生活委員一起采購好布置會場的材料。

2012年4月19日晚上7點在6棟901教室進行心理劇彩排，由各班組織委員負責審核（羅江圖 谷福軍李金波 毛智煒）。

活動開展：

13：00由各班班委會成員齊力布置好活動場地，由二班班長直接負責。

14：00各班學生進場，由各班紀檢委員共同維持入場秩序，三班虎負責。

14：10主持人宣布活動正式開始

15：30活動結束，各班學生有秩序的離場。

活動流程：

一、主持人介紹到場嘉賓、心理劇評委和活動主要流程，宣讀心理健康知識

二、機電一班情景劇表演

三、應電五班節目

四、第一次心理知識競答

五、機電二班情景劇表演

六、機電三班節目表演

七、心理游戲

八、應電五班情景劇表演

九、機電二班節目

十、機電三班情景劇表演

十一、第二次心理知識競答

十二、機電一班節目

十三、統計出比賽結果,由主持人對比賽分數和名次進行公布

十四、進行頒獎儀式（一二三名、優勝獎）

十五、主持人致閉幕詞

六、劇本要求

1、劇本創作：主題圍繞“愛”，如愛心、愛情、關愛、友愛等等，注重教育性、趣味性、知識性、藝術性。

2、心理劇表演：班級應不少于一個節目進行排練、表演，每個劇目表演時間在10—15分鐘；

3、宣傳活動：各班應進行心理劇宣傳海報制作。要求有獨創性、新穎性，能抓住校園心理情景劇劇本的主題并使之得到深化，宣傳學院特色。

七：經費預算:

物品 數量 單價 總計海報 1張 5元 10元

會場布置 無 無 50元

攝影及沖印 無 無 30

獎品、獎狀 無 無 50元

總計: 160元

八、資金來源

四個班每班申請四十元班會，由機電一班生活委員管理

九、活動標準:

1,活動前準備工作協調一致,無影響活動進程的差錯.

2,主持人熟練把握節目表演進度,無明顯錯誤及冷場現象.

3,后勤人員能將舉目所需道具準備到位,比賽過程無中斷現象.

4,評委以"公平,公正,公開"的原則評選出參加比賽的劇目.

情景劇劇本范文5

在過去的這一個多月里，先是《編輯部的故事》中的一段視頻，讓張國立的演技被刷上了熱搜。隨后，《我愛我家》即將被搬上大銀幕，《愛情公寓》即將開拍第五季的消息接踵而至，讓觀眾意識到，原來在熱鬧的電視屏幕上，我們已經太久沒有看到情景劇了。

曾經，情景劇承載了幾代人的記憶，一家人其樂融融圍坐在一起看《我愛我家》《東北一家人》《閑人馬大姐》《武林外傳》的場景仍歷歷在目，為何火爆一時的情景劇到如今卻蹤跡罕見？情景劇的未來何去何從？

情景劇的黃金十年

“我經常勸拿著錢找我拍情景劇的投資人別來趟這道渾水。”曾執導過《炊事班的故事》和《武林外傳》的尚敬對《綜藝報》記者如是說。

作為情景劇導演的一個標桿，近幾年，尚敬卻一直以拍電影和長篇電視劇為主，最近他正在籌備拍攝古龍的《歡樂英雄》。談到自己的轉型，他直言是因為拍情景劇太累，“情景劇的創作和制作是一件看似容易其實很難，不易成功極易失敗的事情，而且常常事倍功半費力不討好。”

情景劇的劇種形態已然決定了它在創作上會受到很多局限。一、它一定是喜劇；二，它必須是室內戲，只有一個或數個主要場景，一般不用外景；三、“定位”式拍攝，除了加入部分外景鏡頭和字幕外，一般不再需要進行后期加工；四、故事短小精巧，獨立成篇。這都直接導致了情景劇的表現手段匱乏，對內容精準與精彩度的要求卻很高。

追溯我國情景劇的發展歷程，大家普遍認為1994年由英達執導的《我愛我家》是第一部本土情景劇，但在此之前，1991年由北京電視藝術中心出品，鄭曉龍擔當總策劃，趙寶剛執導的《編輯部的故事》，以更接近現代情景劇的創作形式，被一部分聲音認為是國產情景劇的鼻祖。

90年代到2000年初，是中國情景劇發展的蓬勃時期，陸續出品了包括《東北一家人》《閑人馬大姐》《炊事班的故事》《武林外傳》《家有兒女》《候車廳的故事》等多部影響深遠的作品。為了鼓勵和推動情景劇的發展和創作，全國有線電視臺協作體還于1999年10月在近百家有線臺的主頻道開辦了一個專門播放情景劇的板塊《630劇場》，這也是情景劇最為繁榮的時期。

但是隨著片方一窩蜂投拍情景劇，且視角都集中在家長里短的生活瑣事上，觀眾開始出現審美疲勞。另一方面傳統觀念的束縛、創新意識的不足、文化價值的流失等因素，也讓國產情景劇的質量成為最大的短板，同質化明顯，由泛濫引發的粗制爛造，更是消磨掉觀眾僅剩的熱情。

在情景劇市場日漸萎縮的大環境之下，2009年播出的《愛情公寓》卻獲得了極佳的收視成績和關注度，網友認為，“《愛情公寓》應該算是這個劇種最后的燦爛。”

觀眾培養考驗播出平臺耐心

在尚敬看來，情景劇的觀眾是需要培養的，沒辦法實現急功近利的收視目標。在反復不斷的重播中積累觀眾，持續升溫，這是情景劇的特點之一。以《武林外傳》為例，這部劇首輪播出的時候，收視率很低，到二輪、三輪才飆高。之后熱播的《家有兒女》也是在重播的過程中逐漸走紅。這樣的情況不是中國獨有，美國也同樣如此。所以他認為，電視臺以發展的眼光培育市場，不以首播收視率為情景劇定價，才是這個劇種能夠良性發展的基礎。“可是電視臺和網絡播出平臺通常是沒有這個耐心的。”

曾經制作過《大丈夫》《辣媽正傳》《虎媽貓爸》，正在制作《如懿傳》的新麗傳媒副總裁黃瀾在談到制片方為何不看好情景劇項目時也認為，從輸出渠道而言，國內還沒有形成對應的觀影平臺。“傳統電視臺出于自身定位和市場的考慮，沒有為其提供穩定的播出環境，致使大范圍的電視觀眾未能形成固定的收看習慣；最近視頻網站上力推的網絡情景劇，由于新媒體受眾面有限，也只能在小范圍中活躍。”從市場環境而言，大明星大制作得天獨厚，小成本、缺乏明星帶動的情景劇顯然號召力不足。但是，從《家有兒女》《武林外傳》《愛情公寓》《廢柴兄弟》的走紅和復播效果來看，黃瀾也承認，觀眾對好的情景劇還是有很大忠實度。

作為播出方，電視臺對情景劇始終持保守態度，節目的播出時段也受到限制。但在美國，情景劇占到電視劇節目的1/3至1/2，在黃金時段的播放率起碼也有1/3，而在國內，即便是情景劇最繁榮的那幾年，也基本沒在黃金時段出現過，《愛情公寓》也是因為前兩季播出效果好才被挪至黃金檔。

當下市場競爭激烈，一位不愿透露姓名的電視臺發行人員向《綜藝報》記者坦言，大部分一線衛視的購劇標準都是“大導演、大制作、大IP、大明星等硬實力構成的大劇”，而情景劇基本成為低成本的代名詞，再加上時長和明星效應小等種種原因，所以電視臺不太可能在黃金時段安排情景劇。而沒有這樣的時段就不可能有大的制作費用，也就更請不來大明星參演，使得情景劇無論從影響力還是制作水準上都難以提高，由此形成了惡性循環。

市場剛需與現實困境

情景劇最重要的是劇本，不同于其他劇目，情景劇不是講好一個故事就可以，它就像相聲，要不間斷地抖包袱，笑點要非常密集，所以對編劇的要求極高。真正好看的情景劇都是靠好編劇撐起來的，《編輯部的故事》的編劇是王朔、馮小剛和馬未都；《我愛我家》是梁左；《武林外傳》是寧財神。優秀的情景劇在為觀眾提供快樂的同時，還要承擔起教化和審美的職能，能讓觀眾“笑出思想”的好劇本可遇不可求。

同樣稀缺的還有這一類劇種的表演者。尚敬說：“不是每一個演員都能演喜劇，圈內一線演員中，形象和氣質契合喜劇表達的只占極少數。以《武林外傳》為例，演員基本都是接受過數百上千次舞臺檢驗的空政話劇演員。再看《我愛我家》的主要演員，也都是人藝的話劇演員，那份功力不是一些偶像演員能夠比擬的，把《我愛我家》的演員拉過來，直接就能演人藝第一大戲《茶館》。”

情景劇劇本范文6

【關鍵詞】英語教學 英語表演 影響 作用

一、引言

1.高職高專英語教學現狀。學生經過了六年的英語學習和九年的義務教育后，英語學習的分層情況較為嚴重。在高考本科錄取之后，到我們學校的普通高中學生，英語基礎相當薄弱，成績很差，一個五十名左右的班，只有十來個學生能跟上課堂節奏；他們不僅沒有學習熱情，興趣，更不會主動的學習；有的學生語音語調比五年制中職學生還差，膽子更小，上課回答問題聽不到聲音，不敢開口說英語。英語教學和英語學習面臨嚴重的困難。

2.英語情景劇為教學注入了活力。和許多英語老師一樣，在多年的英語教學中，我用過多種教學方法，和教學形式（各種教具，多媒體，網絡等），探索在有限的課堂時間內調動大部分學生學習積極性和興趣的有效方法和途徑，每年新生入校后就有一屆不如一屆的感覺，看不到比上屆更優秀的學生，尤其是工科全男生班。而每年下學期新生入校后，學校會舉行全校性的技能節，我們教研室組織的英語競賽活動中發動面最廣，參與人數最多，積極性最高，效果最好的莫過于英語劇的排練和比賽了。英語劇為教學注入了活力，較大面積的激發了學生學習積極性，對班風，學風的轉變起了非常重要的作用。通過幾屆英語劇的比賽，筆者發現，那些平時把英語學習當做負擔，不想開口說的學生，都積極參與到課堂教學的各個環節中來，上課變得輕松，有效率；除了完成課本上的內容，還經常補充課外知識，并把教材中編寫情景對話的寫作任務改為編寫情景劇并進行表演，在所教班級形成了良好的學習氛圍，對提高學生英語學習起到了積極的作用。

二、理論探討

1.教育心理學依據：建構主義理論。建構主義學習理論的基本觀點認為學習者知識的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，教學目標分析，創設情境是教學設計的最重要的內容之一。

建構主義倡導在教師指導下，學生是學習的中心，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者，促進者，而不是只是的傳播者和灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動者和被灌輸的對象；“情境”，“協作”，“會話”和“意義建構”是學習環境的四大要素。個體的知識獲得是客觀與主觀的統一過程，學生個人的“經驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。

2.語言學和語言教學的依據：交際能力與交際教學法。交際法進一步奠定了英語情景劇表演對英語教學有促進作用的理論依據。交際法產生于20世紀70年代初期歐共體國家，中心在英國。運用交際法編寫的最有名的教材是《跟我學》（Follow Me），該書是我們讀大學時作為聽說課程的主要教材，受益匪淺。

交際法認為第二語言運用不僅要求正確性，還要求得體性；根據學習者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經過加工后的“教科書語言”；交際法還認為教學過程交際化，在教學中創造接近真實交際的情景并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動培養運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與課外生活中的交際結合起來；課堂的交際活動應以學生為主體，由他們擔當主要角色，教師是“引導者"，是幫助學生學，創造條件讓學生學。讓學生處于情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學的精髓。

三、英語情景劇與英語教學

1.英語情景劇體現了以學生為主體的教學理念和突出了英語學科的實踐性原則。英語情景劇充分體現了以學生為主體的建構主義教學理念和教學要為學生的交際需要服務的交際教學理論。英語情景劇的實踐過程突出了學生學習的過程的主動性，主體性；教師的任務之一就是指導學生主動學習，通過編排，表演，比賽，學生真實的參與其中，親自感知體驗。這個過程是輕松愉快的，在這個過程中，學生體驗到了自己挑選或者創作劇本，自己設計表演，調動起了各種感官-眼，耳，口，腦，手參與各項活動中，親自體驗到了與人用英語面對面交流的成就感。

2.英語情景劇不僅提高了學生學習的興趣，挖掘了學生的潛力，發揮了創造力。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。英國教育家Jayne Moon的研究也表明，學生具有“go for meanings”的天性，在英語教學中通過“the teaching model of role-playing ”，讓學生在模擬情景，為學生使用英語提供真實的情景，還語言以生命力，以此激發和維持學生的學習興趣。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。而英語情景劇正符合學生的心理特點；通過參加英語情景劇的表演和比賽，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，興趣是最好的老師，因為學生積極性提高，課堂教學也變得輕松有效果了，那些因基礎差，口語差，不敢開口的學生開始大膽嘗試，不怕犯錯，大大的降低了學習中的緊張和焦慮心理，增強了學習的信心，學習成了一件快樂的事。

3.英語情景劇使學生獲得了積極的情感體驗，提高了跨文化交際能力。通過英語情景劇比賽和課堂情景劇表演，學生了解到了更多的西方風土人情、學到以前沒有學到的歷史地理知識、對西方民族性格、禮儀禮節、日常生活有了更多了解、對表演技巧的掌握、人物性格的把控、體態姿勢的到位、穿戴服飾的準確、舞臺布置的設計、各種跌打滾爬、面部表情調試等，進一步深化到東西方關于家庭、社會、教育、宗教、科學、藝術、思維、道德、法律、世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的相似與差別。增長了見識，提升了自己的文化鑒賞力和藝術審美能力，提高了跨文化交際意識和能力，真正感受到了中西文化的差異，提高了學生的綜合文化素養。

四、實施方式和效果

1.英語情景劇比賽。利用每學年第一學期全校技能節英語技能比賽，給高職高專學生布置英語劇比賽任務，首先班級以寢室為單位在班上進行初賽，然后要求每個班級至少有兩個劇目參加選拔賽，最后選出十個劇進入決賽。這個活動學生參與面廣，我在所教的每個班組織了英語劇排練小組，包括演員組（主要角色分A.B角色排練），道具組，服裝組，后勤組。班上幾乎每個學生都能參與進來，出謀劃策，排練的時候更是都來圍觀；由于對剛入校學生的表演能力不太了解，演員會根據每個選手發揮來重新換人，這是選演員的開始階段，這個階段我都會關注圍觀者，是否有表演的欲望和想法，而且帶著大家一起朗讀角色的臺詞，一起表演一個角色，從中選出最合適的人選，去年2014級高專班英語情景劇比賽中，所教班級-檢測技術1401班因為女生人少，他們挑選了《灰姑娘》這個劇本后，發現沒人能演后母這個重要角色，英語課代表吳俊書是個男生主動承擔了這個任務，因他長得皮膚白皙，五官秀氣，只要稍作化妝就能以假亂真，果然他上臺后沒人認出他來，最后謝幕的時候，引起全場轟動，表演出神入化，獲得了優秀表演獎。還有一些膽小又有表演欲望的學生，如檢測1401班曾家豪，龍騫，陳磊鵬，唐帥，王帥，張雨燕等，人資1402班彭雅樂，導游1401班李鑫；人資1401班李佳慧；讓他們擔任配角或其他角色；人資1401班的高毓蔓，李鑫支援女生少的檢測班。為了能被選中擔任角色，學生都努力練習臺詞，不會讀的，問老師，問同學，上課的時候，專心聽課的人越來越多，課堂面貌，教學效果果然不同以往，有了很大的改觀。這個過程還包括：1）收集和篩選劇本；多采用英語童話，神話，預言故事等。2）制作道具，為表演效果，表達演出的真實感，吸引學生眼球，更好發揮角色的情緒情感，大部分道具由學生自己完成，老師指導文化背景，這個過程需要老師的鼓勵支持和肯定。

去年全院技能節英語情景劇比賽所教四個班級囊括了團體所有一、二等獎共5個團體獎（總共6個團體獲獎）；吳俊書，田果，聶蓉，廖一任，張林麟獲得優秀表演者獎（總共六名個人獎）。

2.課堂情景劇表演。課堂情景劇以教材《新編實用英語》為范本，每個單元都有一個主題，都有七個對話，五個編情景對話任務，以此作為交際主題，放手讓學生編寫，靈活運用教材里的語言材料，增加內容的趣味性，知識性；把有故事情節的課文改寫成劇本、分小組進行表演競賽，學生們在教師的指導下把課本中單調的英語語言文字變成能用來表達思想感情的交際工具，把教材內容化為實際生活，學生能經常性的體驗表演，去演自己想演的角色，去說想說的話。通過改編對話，改編課本學生都動起來。期中期末表演考試占百分之二十的分，為取得好的成績，學生平時會反復操練臺詞，學生們收獲了最后的成功的喜悅，更重要的是收獲了準備時候的反復實踐。英語課題教學過程不再單調，成了有聲有色的交際過程。自信心也通過表演建立了起來，對學生的口語發展和身心健康成長產生積極的作用。

高職生與本科生的差距表面上看似乎是英語水平，但實質上他們最缺乏的首先是學習的興趣，他們 差是因為他 們“根本不學”；其次是學習方法。開展英語表演活動使學生在這兩方面都有所轉變。當學生逐步學會運用學習策略后，他們作為學習者的綜合素質與自主學習能力也隨著學習效果的提高而提高。

五、結束語

通過幾年的英語情景劇帶學生排練，比賽，課堂使用情景劇表演等，深刻感受到英語情景劇不僅使教材動態化和立體化，豐富了教材內容；增加了教與學的方式；改變了課堂教學的師生關系，增進了師生感情；更是激發了學生學習興趣，提高了語言交際能力，課堂教學效果，學生綜合素質明顯提高。在我國大力提倡素質教育的今天，英語情景劇表演就是對學生英語綜合素質培養的最佳方法和途徑，在克服其不足的基礎上應加大英語情景劇表演在英語教學中的應用。

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