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古詩(shī)手抄報(bào)范文1
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關(guān)于古詩(shī)文手抄報(bào)的內(nèi)容：古詩(shī)詞名言名句
1) 高岸為谷，深谷為陵。——《詩(shī)經(jīng)·小雅》
2) 挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王。——杜甫《前出塞九首》
3) 草木本無(wú)意，榮枯自有時(shí)。——孟浩然《江上寄山陰崔少府國(guó)輔》
4) 李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。——韓愈《調(diào)張籍》
5) 采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。——羅隱《蜂》
6) 瓜田不納履，李下不正冠。——漢樂(lè)府民歌《君子行》
7) 知人者智，自知者明。——《老子》
8) 一日不見(jiàn)，如三秋兮。——《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》
9) 城中好高髻，四方高一尺。——漢樂(lè)府民歌《城中謠》
10) 作詩(shī)火急追亡逋，情景一失后難摹。——蘇軾《臘日游孤山訪惠勒思二僧》
關(guān)于古詩(shī)文手抄報(bào)的資料：諧音古詩(shī)
1、《送杜十四之江南》
唐·孟浩然
荊吳相接水為鄉(xiāng)(想)，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
2、《重送裴郎中貶吉州》
唐·劉長(zhǎng)卿
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流(留)。
同作逐臣君更遠(yuǎn)，青山萬(wàn)里一孤舟。
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古詩(shī)手抄報(bào)范文2
小時(shí)候喜好詩(shī)詞，但并不喜歡平仄平仄的讀。相反，我認(rèn)為每一句詩(shī)，每一首詞中，都有一個(gè)浪漫的故事。
當(dāng)然，要論詩(shī)詞，必然要從《詩(shī)經(jīng)》說(shuō)起。
細(xì)讀《關(guān)雎》，"關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"賢良淑德的美女，正是君子的理想追求，他得不到“淑女”時(shí)心里苦惱，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)；得到了“淑女”就很開心，叫人奏起音樂(lè)來(lái)慶賀，并以此讓“淑女”快樂(lè)。再讀《蒹葭》，"所謂伊人，在水一方"，帶著憧憬與夢(mèng)幻，為得伊人可跨江海，追逐而求之，使人開始對(duì)愛(ài)情虔誠(chéng)并信仰。但我記憶最為深刻的是《子衿》中的“青青子衿，悠悠我心”，你青衣長(zhǎng)發(fā)出現(xiàn)在我的眼前，又轉(zhuǎn)身離去，那青色的身影卻深深縈繞在我的心間。記憶中，可同《關(guān)雎》相提并論的還有《擊鼓》中的一句“執(zhí)子之手，與子偕老。”比起我們總說(shuō)的“一生一世”更為生動(dòng)與真實(shí)。它非常直樸地表達(dá)了與愛(ài)人的相守不離。“死生契闊，與子成說(shuō)。”生死都不再重要，一生路盡，只有回首時(shí)的無(wú)限眷戀。“人間別久不成悲。”不知?jiǎng)e多久才算上久，是否用余生，都用來(lái)悲？
自古至今，中外名著可謂數(shù)不勝數(shù)，但偏偏我遇見(jiàn)了它。
我小時(shí)候喜歡海，機(jī)緣巧合吧，一眼就看中了那本書。它和“海”有關(guān)，便引起了我的注意，《老人與海》這個(gè)書名是我永遠(yuǎn)都無(wú)法忘卻的。當(dāng)然，這個(gè)書名也引起了我的思考，“老人”和“海”究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？當(dāng)我看第一頁(yè)書就深深沉迷在其中了。書中非常詳細(xì)地描寫了老人和大魚的斗爭(zhēng)場(chǎng)景，全書并不長(zhǎng)，但令人回味無(wú)窮。尤其那句“一個(gè)人可以被殺死，但不可以被毀滅”令我沉思了很久。“殺死”不等于“毀滅”，而“毀滅”卻必要“殺死”！這么矛盾的事情，真是困擾到年幼的我了。
喜歡坐在櫻花樹下看書，櫻花總是默然落下，風(fēng)起，花飛，飄落。似乎在不經(jīng)意間的恍然大悟，殺死一個(gè)人的肉體，卻無(wú)法毀滅靈魂。正如花一樣，花會(huì)枯萎，但不會(huì)失去它的意義，“化作春泥更護(hù)花”又何嘗不是另一種生存呢？在這車如流水馬如龍的城市里，有太多的人面臨著死亡，但更可怕的是精神的死亡。而讀書，又是另一種升華。
因?yàn)橄矚g海，所以喜歡漂流，這便又讓我沉浸在另一個(gè)故事中。
我認(rèn)為《魯濱遜漂流記》是我感受最為深刻的一本書，通過(guò)魯濱遜的荒島求生講述了一系列的生存故事。為了生存，魯濱遜在艱難的條件下開始探索。他做的一點(diǎn)一滴都被細(xì)致的刻畫了，我是不敢相信的，需要怎樣的意志才能做到荒島生存。至少，我是做不到的。但讀一本好書又何嘗不是自我提升的過(guò)程呢？我遨游在書籍的海洋中，沉浸在魯濱遜的每一個(gè)決策，每一個(gè)動(dòng)作，每一次思考中。這是一種享受，是來(lái)自心靈的共鳴。
古詩(shī)手抄報(bào)范文3
一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情操
體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的第一道關(guān)卡，我們的體驗(yàn)正是為了更加有效地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)的間接平臺(tái)與語(yǔ)言情境，還要通過(guò)富有成效、循循善誘的教學(xué)引導(dǎo)，開啟學(xué)生文化學(xué)習(xí)的思維之門，指導(dǎo)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究的能力，讓他們從內(nèi)心貼近傳統(tǒng)文化，從方法上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從情感上接受傳統(tǒng)文化，潛移默化地培養(yǎng)他們的審美情操，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地了解中華民族的精神文明和文化底蘊(yùn)，以此充實(shí)我們的語(yǔ)文課堂。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》這課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在理解、品味語(yǔ)篇文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神，而要讓學(xué)生理解司馬遷這種精神的難能可貴，就必須讓學(xué)生理解《史記》在中華文明史上的重要意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者從《史記》著手，首先利用多媒體課件對(duì)《史記》作了詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)它有進(jìn)一步了解，對(duì)它的史學(xué)價(jià)值與文學(xué)意義產(chǎn)生敬畏感，從而激發(fā)他們了解其作者的興趣。同時(shí)，通過(guò)《史記》背景知識(shí)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(2)他是如何“發(fā)憤”寫作的?(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”的?結(jié)果如何?學(xué)生在思考的過(guò)程中，進(jìn)一步了解了《史記》這部?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)史書與文學(xué)著作的創(chuàng)作歷程，提高了對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)作品的欣賞能力。
二、踐行傳統(tǒng)文化，提升創(chuàng)造能力
學(xué)以致用，這四個(gè)字道出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)生是傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的“紅領(lǐng)巾”，他們天真可愛(ài)、想象充沛、思維活躍、情感豐富，有著很強(qiáng)的模仿能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，我們要有意識(shí)地將滲透學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究結(jié)合起來(lái)，充分利用語(yǔ)文課堂、早讀、午讀及課后時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要用豐富的活動(dòng)形式與評(píng)價(jià)方式，提高活動(dòng)的參與度與開放性，使學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造能力得到提高，語(yǔ)文思維得到發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)充滿張力與活力。在教學(xué)完蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《江南春》和《春日偶得》這兩首古詩(shī)后，筆者考慮到，“春”是我國(guó)古代詩(shī)人經(jīng)常描繪的意境之一，學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)“春日”景象的詩(shī)句更是不在少數(shù)，一定對(duì)這個(gè)意境有著自己獨(dú)特的理解。因此，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)———繪制手抄報(bào)。在這個(gè)探究任務(wù)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，以小組為單位，合作完成一份主題為“詩(shī)歌里的春天”的手抄報(bào)。在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生必須以小組為單位收集與“春”有關(guān)的古詩(shī)詞，并設(shè)計(jì)手抄報(bào)版面，要將手抄報(bào)做出春天的味道和古詩(shī)的感覺(jué)。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在手抄報(bào)中加入創(chuàng)新元素，如利用泡沫膠將手抄報(bào)做出立體感，利用碎花布藝裝飾手抄報(bào)，利用拉花等裝飾品修飾手抄報(bào)等。經(jīng)過(guò)筆者的點(diǎn)撥，學(xué)生的創(chuàng)造潛能一下子被激發(fā)出來(lái)，很多小組的手抄報(bào)都做得別出心裁，很有古詩(shī)的味道。總之，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化不僅是歷史的訴求，也是時(shí)代的呼喚。尤其是在以漢語(yǔ)言文字及文化為主要教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)文課程中，我們更要不失時(shí)機(jī)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以深厚而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的漢語(yǔ)言文化知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文化情操。同時(shí)，我們還要?jiǎng)?chuàng)造性地把傳統(tǒng)文化知識(shí)轉(zhuǎn)變成為我們課堂教學(xué)的活水，用以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造潛能，彰顯他們的語(yǔ)言個(gè)性，讓語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化相輔相成，讓學(xué)生在浩瀚的傳統(tǒng)文化中體驗(yàn)中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的豐富課堂中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。
作者：蔡一鳴單位：南通市唐閘小學(xué)
古詩(shī)手抄報(bào)范文4
感恩母親節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容一、母親節(jié)的來(lái)歷歷史學(xué)家聲稱最早可能是在古希臘，人們慶祝莉雅女神的節(jié)日。這女神就是宙斯的母親，幾乎希臘所有的神都從她而出。在這一天，古希臘人向希臘眾神之母希布莉(Cybele，宙斯、波塞冬、哈德斯、得墨忒耳、赫拉和赫斯提亞的母親，故稱眾神之母)致敬。到古羅馬時(shí)，這些活動(dòng)的規(guī)模就變得更大，慶祝盛況往往持續(xù)達(dá)三天之久。當(dāng)然，古時(shí)人們對(duì)女神的崇拜只不過(guò)是一種迷信，它同今天人們對(duì)母性的尊敬是大不相同的。在17世紀(jì)中葉，母親節(jié)流傳到英國(guó)，英國(guó)人把封齋期的第四個(gè)星期天作為母親節(jié)。在這一天里，出門在外的年輕人將回到家中，給他們的母親帶上一些小禮物。
感恩母親節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容二、孟母三遷的故事戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢!有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：「不行!我不能讓我的孩子住在這里了!孟子的媽媽就帶著孟子搬到市集旁邊去住。到了市集，孟子又和鄰居的小孩，學(xué)起商人做生意的樣子。一會(huì)兒鞠躬?dú)g迎客人、一會(huì)兒招待客人、一會(huì)兒和客人討價(jià)還價(jià)，表演得像極了!孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：「這個(gè)地方也不適合我的孩子居住!于是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學(xué)校附近。孟子開始變得守秩序、懂禮貌、喜歡讀書。這個(gè)時(shí)候，孟子的媽媽很滿意地點(diǎn)著頭說(shuō)：「這才是我兒子應(yīng)該住的地方呀! 后來(lái)，大家就用“孟母三遷”來(lái)表示人應(yīng)該要接近好的人、事、物，才能學(xué)習(xí)到好的習(xí)慣
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感恩母親節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容三、母親節(jié)特色在胸前佩戴石竹花。顏色是有講究的。那些母親已經(jīng)去世的人則佩戴白色石竹花，而母親健在的人則佩戴紅色石竹花。這一天，人們總要想方設(shè)法使母親愉快地度過(guò)節(jié)日，感謝和補(bǔ)償她們一年的辛勤勞動(dòng)。最普通的方式是向母親贈(zèng)送母親節(jié)卡片和禮物。節(jié)日里，每個(gè)母親都會(huì)滿懷喜悅的心情，接受孩子們和丈夫贈(zèng)送的玫瑰花或其他花束、糖果、書和紀(jì)念品，特別是當(dāng)她們收到小孩子們自己動(dòng)手制作的上面用蠟筆稚氣地寫著“媽媽，我愛(ài)你”的字樣的卡片時(shí)，更會(huì)感到格外自豪和欣慰。但最珍貴、最優(yōu)厚的禮物還是把她們從日常的家務(wù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，輕松地休息一整天。
這一天，許多家庭都由丈夫和孩子們把全部家務(wù)活包下來(lái)，母親不必做飯，不必洗盤刷碗，也不必洗衣服。不少家庭還有侍候母親在床上吃早飯的慣例。母親節(jié)創(chuàng)立后，得到了全世界各國(guó)人民的支持。Amanm Jarvis在世時(shí)，設(shè)立母親節(jié)的國(guó)家已達(dá)43個(gè)。時(shí)至今日，歡慶這個(gè)節(jié)日的國(guó)家就更多了。母親節(jié)，已經(jīng)成了一個(gè)名副其實(shí)的國(guó)際性節(jié)日。按慣例，“國(guó)際母親節(jié)”被定在每年的5月11日舉行。雖然，有一些國(guó)家是在一年中不同的時(shí)節(jié)慶祝屬于他們的母親節(jié)，然而，包括我國(guó)在內(nèi)的多數(shù)國(guó)家，如丹麥、芬蘭、意大利、土耳其、澳大利亞和比利時(shí)等等，都是在5月的第二個(gè)星期日慶祝母親節(jié)的。
感恩母親節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容四、母親節(jié)英語(yǔ)祝福語(yǔ)We will try to make this your best Mother’s Day ever.
我們將努力使今天成為您過(guò)得最愉快的母親節(jié).
On this day we honor you, dear mother.
親愛(ài)的媽媽,我們向您致敬.
Thanks for being there, mom. Happy Mother’s Day.
謝謝您不斷地扶持我.祝您母親節(jié)快樂(lè).
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.
今天是您休息的日子,讓我們來(lái)照顧您.母親節(jié)快樂(lè).
You are the best mom that a son ever had.
您是兒子心中最好的媽媽。
Here’s a little token of my appreciation for all that you have done for me over the years.
這是我一點(diǎn)小小的心意，感謝您這么多年來(lái)所付出的一切。
There may be moms all over the world, but you’re the only one that matters to me.
全世界也許到處都有媽媽，但您是我惟一最在意的。
感恩母親節(jié)手抄報(bào)內(nèi)容五、母親節(jié)古詩(shī)《母別子》【唐】白居易
母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦。
關(guān)西驃騎大將軍，去年破虜新策勛。
敕賜金錢二百萬(wàn)，洛陽(yáng)迎得如花人。
新人迎來(lái)舊人棄，掌上蓮花眼中刺。
迎新棄舊未足悲，悲在君家留兩兒。
一始扶行一初坐，坐啼行哭牽人衣。
以汝夫婦新燕婉，使我母子生別離。
不如林中烏與鵲，母不失雛雄伴雌。
應(yīng)似園中桃李樹，花落隨風(fēng)子在枝。
古詩(shī)手抄報(bào)范文5
一、主題目標(biāo)
1．了解有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、傳說(shuō)、風(fēng)俗以及文化等，了解社會(huì)、風(fēng)土人情，引領(lǐng)孩子走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受中華民族悠久的歷史文化。
2．通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、社會(huì)調(diào)查能力，動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，分享合作與交流的快樂(lè)。
3．通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生民族自豪感和熱愛(ài)中華民族的美好情感。
二、活動(dòng)建議
1.活動(dòng)內(nèi)容：
1．閱讀有關(guān)中國(guó)節(jié)日的文學(xué)作品。借鑒古代蒙學(xué)讀物和古代的詩(shī)詞、文學(xué)作品、神話傳說(shuō)，擴(kuò)大閱讀面，積累與中國(guó)傳統(tǒng)有關(guān)的成語(yǔ)典故、趣聯(lián)妙對(duì)、古詩(shī)詞名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵。
2．了解與傳統(tǒng)文化相關(guān)的歷史名人。很多的節(jié)日與一定的歷史名人聯(lián)系在一起，這為節(jié)日增添了更多的人文色彩。比如屈原之于端午節(jié)等，了解這些歷史名人，感受他們的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。
3．了解民俗風(fēng)情。通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的調(diào)查了解一些重大的節(jié)日的由來(lái)和民間習(xí)俗，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，制作有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào)，親身感受傳統(tǒng)節(jié)日的人文魅力。
2.活動(dòng)范圍
學(xué)校、家里、圖書館等。
3.活動(dòng)方式：
調(diào)查訪問(wèn)，查找有關(guān)資料，制作手抄報(bào)。
4.組織形式
可以采取個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)的方式
三、活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：
1.活動(dòng)前提示
學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇自己喜歡的活動(dòng)方式去索取材料，教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解與傳統(tǒng)文節(jié)日相關(guān)的知識(shí)。
2.活動(dòng)中指導(dǎo)
讓學(xué)生科學(xué)、有禮貌的進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。準(zhǔn)確、及時(shí)的匯總、分析資料。有問(wèn)題與困惑時(shí)學(xué)會(huì)尋求幫助與合作。然后制作手抄報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。但不要過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的想法。
3.活動(dòng)后總結(jié)
交流本次研究活動(dòng)的體會(huì)、收獲以及感受等，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生
四、安全方面
1.學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，注意過(guò)往車輛。下雪后，路面比較滑，注意安全。
古詩(shī)手抄報(bào)范文6
在當(dāng)今社會(huì)，怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，怎樣倡導(dǎo)和復(fù)興詩(shī)詞的普及，已成為我們青少年教育工作者的共同責(zé)任和義務(wù)。為此，我們?cè)趯W(xué)校開展了“課外中華古詩(shī)詞誦讀”活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合詩(shī)詞誦讀讓學(xué)生們開展繪畫，書法，舞蹈，音樂(lè)等活動(dòng)，讓學(xué)生們理解在藝術(shù)的百花園中，一切藝術(shù)形態(tài)都是相同的。通過(guò)這些形式讓學(xué)生們?cè)谒麄冏蠲篮玫赝辏瑢W(xué)習(xí)壓力最輕，記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式，吸吮祖國(guó)傳統(tǒng)文化的乳汁。
我們選擇了歷代古詩(shī)詞150首作為教材，讓學(xué)生反復(fù)熟讀，進(jìn)而鼓勵(lì)其背誦，充分發(fā)揮他們的潛質(zhì)和記憶的特長(zhǎng)，在他們心性最純凈的年代，耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，潛移默養(yǎng)其之氣質(zhì)，以一種清麗妍暢，不激不厲的心境韻味伴隨他們?nèi)松某砷L(zhǎng)。同時(shí)，長(zhǎng)期的誦讀熏陶也培養(yǎng)了他們閱讀古文的能力，探求中華文化智慧的寶藏，必可陶冶他們的性靈，開闊他們的心胸，端正他們的品行。讓他們知道多讀一本即有一本的受益，乃至多讀一句亦有一句的功效。
書聲瑯瑯，繼往開來(lái)，一代代新人的成長(zhǎng)，將不僅僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)――“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷；“富貴不能，威武不能曲”的操節(jié)；“己所不欲，勿施于人”的道德原則……這一切，都將成為當(dāng)代青少年重建人生信念的精神資源。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣呢?
一、指導(dǎo)學(xué)生在理解品味古詩(shī)詞中，體會(huì)古詩(shī)詞的魅力。
古代詩(shī)詞，尤其唐詩(shī)是我國(guó)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，千百年來(lái)一直傳誦不衰。古詩(shī)字詞準(zhǔn)確凝練，詩(shī)句的精深華妙充分表現(xiàn)了漢語(yǔ)美的多種形式：歌江山吟邊塞；嘆人生斥世情，或悲涼慷慨，或纏綿宛約，或豁達(dá)慷慨，或痛苦沉郁。讓學(xué)生們把握詩(shī)詞所表現(xiàn)的情感，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶斫馄肺对?shī)詞的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞的情感魅力，激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的興趣。我們采用了以下的方法：
(1)賞析法。
組織學(xué)生們收聽(tīng)詩(shī)文誦讀及賞析講座，觀看配畫配樂(lè)詩(shī)詠錄像。學(xué)生通過(guò)講授，畫面，音樂(lè)，充分發(fā)揮其想像、體味感受詩(shī)文的藝術(shù)魅力。欣賞法猶如一把鑰匙開啟了學(xué)生理解詩(shī)文的大門，又似一縷春風(fēng)撩撥著孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，學(xué)生們?cè)谛蕾p中對(duì)古詩(shī)詞的描繪進(jìn)行再造想像，豐富了學(xué)生們的內(nèi)心世界，感受到了詩(shī)文的意蘊(yùn)，從而增進(jìn)了學(xué)生們對(duì)詩(shī)詞的理解。
(2)評(píng)析法。
對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，我們采用了評(píng)析法，它主要是針對(duì)詩(shī)詞的選材、立意、遣詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高他們內(nèi)心體驗(yàn)的傾吐能力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解。
(3)自查自悟法。
培養(yǎng)學(xué)生在背誦的過(guò)程中，自己查閱資料，通過(guò)詢問(wèn)、收集、閱讀等手段，提高理解感悟詩(shī)詞的內(nèi)容、作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理的能力。為了能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以開展了一些激勵(lì)性活動(dòng)，如“資料展示會(huì)”、“自主學(xué)習(xí)心得交流會(huì)”等。學(xué)生們進(jìn)閱覽室、跑書店、問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、聽(tīng)講座……積極性都很高，不僅獲得了不少文學(xué)，歷史，藝術(shù)等知識(shí)，還能夠旁征博引進(jìn)行表達(dá)。
二、指導(dǎo)學(xué)生掌握解讀古詩(shī)詞的方法，體會(huì)誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。
為文之道在于厚積而薄發(fā)。小學(xué)生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩(shī)詞，才能充分地汲取古詩(shī)詞的精華，得到古詩(shī)詞的浸潤(rùn)，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生多背古詩(shī)詞呢?我們認(rèn)為必須在學(xué)習(xí)教材和課外閱讀中訓(xùn)練學(xué)生掌握背誦古詩(shī)詞的方法。
(1)表演背誦法。
我們根據(jù)少年的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒吃仌r(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，邊背誦邊表演，這樣會(huì)增進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞情感的理解，從而與古詩(shī)詞的意境產(chǎn)生共鳴。
(2)歸類背詠法。
根據(jù)古詩(shī)詞所描繪的景色或敘述的事件或抒發(fā)的感情等進(jìn)行分類背誦。這樣能促使學(xué)生們從某種角度上把握古詩(shī)詞的特點(diǎn)，從而達(dá)到流暢記憶的目的。例如，按四季時(shí)令進(jìn)行分類，從《早春》、《春江花月夜》到《夏日》、《小池》；從《秋浦歌》、《秋思》到《冬景》、《江雪》。學(xué)生春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。朗朗童音詠過(guò)了燦爛的春天，繽紛的夏天，金色的秋天，清麗的冬天，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生背詠古詩(shī)詞的興趣。此外，還可按詩(shī)詞的不同內(nèi)容，如“言志”、“送別”、“勸勉”等，進(jìn)行分類背誦，為理解更多的古詩(shī)詞打下了基礎(chǔ)。
(3)摘記背誦法。
有的人目視口誦記得慢，而過(guò)手一遍則能很快記住。因此可采用摘記背誦方法。先將優(yōu)美的詩(shī)詞摘記在本子上或讀書卡片上，有空時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看一看，讀一讀，讀到能背下來(lái)時(shí)也不要停下來(lái)，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢。即使熟讀成誦后也不能置之不理。因?yàn)楸痴b后忘得最快的是頭十幾天，因此還要經(jīng)常復(fù)習(xí)一下。
(4)綜合背誦法。
這是多種形式為一體的背誦方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣，應(yīng)該常常采用。有同桌賽、小組賽、男女生賽，有限時(shí)背、師生背、快慢背、輪換背、接龍背，亦有據(jù)畫背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。多種形式同時(shí)采用，靈活且富有變化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦古詩(shī)詞的積極性，學(xué)生掌握了背誦古詩(shī)詞的方法，就有可能在實(shí)踐中樂(lè)此不疲，而且還有可能形成對(duì)文學(xué)的極大愛(ài)好。
三、指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用古詩(shī)詞中，增強(qiáng)誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。
如果說(shuō)，我們倡導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，積累語(yǔ)言素材是為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高打下的一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，那么將這些語(yǔ)言素材運(yùn)用則是我們追求的另一個(gè)目標(biāo)。熟讀、理解、背記了的古詩(shī)詞，不能讓它們停留在學(xué)生的腦海中，要引導(dǎo)它們出來(lái)走一走，讓學(xué)生在“溫故而知新”中感覺(jué)古詩(shī)詞運(yùn)用時(shí)的樂(lè)趣。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)詞。
從生活中來(lái)到生活中去。古詩(shī)詞源于生活，要引導(dǎo)學(xué)生們把在生活中觀察體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)詞進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與感悟。如春游時(shí)來(lái)句“無(wú)邊光景一時(shí)新”；掃墓遇雨時(shí)吟句“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；風(fēng)箏飛舞的日子說(shuō)句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；新同學(xué)來(lái)了“笑問(wèn)客從何處來(lái)”……讓詩(shī)詞走進(jìn)我們的日常生活，見(jiàn)景吟詩(shī)，睹物吟詩(shī)，表情吟詩(shī)，敘事吟詩(shī)等等。為了有意識(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生活用古詩(shī)詞，可利用每堂課前1分鐘進(jìn)行生活用詩(shī)匯報(bào)會(huì)，對(duì)用得好的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)。這樣孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的意愿和感情。同時(shí)，還可以開展主題班會(huì)，用各種各樣的形式來(lái)吟詠?zhàn)约合矏?ài)的古詩(shī)詞或在自制的贈(zèng)言卡上寫上“言志”、“送別”、“勸勉”的詩(shī)詞。讓古詩(shī)詞悄然無(wú)聲的走進(jìn) 學(xué)生們的生活，那些背誦過(guò)的古詩(shī)詞猶如一汪清泉流淌在學(xué)生們的心間，激蕩著他們的情感，提升他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩(shī)詞。
古詩(shī)詞融匯進(jìn)了學(xué)生的生活，有心的學(xué)生便發(fā)現(xiàn)生活中處處是“詩(shī)”，在他們的文章中幕然出現(xiàn)了詩(shī)詞的蹤影，從而啟發(fā)他們把古詩(shī)詞寫進(jìn)文章里。可以在寫景中用，在敘事中用，也可以在抒情和議論時(shí)用；可以是對(duì)詩(shī)詞的引用，也可以是對(duì)寫作技巧的運(yùn)用。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩(shī)詞作文，即以詩(shī)詞的意境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，為古詩(shī)詞續(xù)編故事、擴(kuò)展情境、改寫白話文等。如此一來(lái)，大家才發(fā)現(xiàn)“詩(shī)到用時(shí)方覺(jué)少”。此外，在習(xí)作中運(yùn)用古詩(shī)詞，不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谶\(yùn)用時(shí)，會(huì)給詩(shī)詞假設(shè)一種新的寫作氛圍，賦予一種新的表達(dá)內(nèi)容和感受，而且從詩(shī)詞原先的意境中跳躍出來(lái)，從更新、更廣的角度去理解、品味古詩(shī)詞。這樣在習(xí)作中運(yùn)用好古詩(shī)詞，不僅使學(xué)生的作文有了創(chuàng)新，而且形成了古詩(shī)詞誦讀的良性循環(huán)，真可謂“一舉兩得”!
四、指導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞交流中，激發(fā)誦讀古詩(shī)詞的樂(lè)趣。
無(wú)論借助教育上的什么巧妙技巧，我們都應(yīng)該抓住兩個(gè)字――“成功”。成功是歡樂(lè)的一種巨大情緒力量，它可以促進(jìn)少年兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。因此，對(duì)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，可用多種形式組織學(xué)生交流。學(xué)生在交流中不僅可以相互學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。
(1)“采蜜”本交流法。
這是一種最廣泛也是最有效的方法。同學(xué)們定期交換“采蜜”本，相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)比、相互稱贊，把每一個(gè)同學(xué)的“采蜜”本作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。
(2)黑板報(bào)交流法。
在班級(jí)的黑板報(bào)上開辟“優(yōu)美詩(shī)詞賞析專欄”，選登同學(xué)們摘抄的優(yōu)美詩(shī)詞。利用晨會(huì)課后之余齊聲誦讀。
(3)手抄報(bào)交流法。
把“優(yōu)美詩(shī)詞共賞析”作為手抄報(bào)的主題，可以用毛筆或硬筆書寫，尤其讓學(xué)生們感受到詩(shī)詞與書法的通感是最為密切的，二者的藝術(shù)精神有其內(nèi)質(zhì)的相似與暗合。詩(shī)歌是以聲調(diào)，音韻，節(jié)奏為形式，把美的意境用聲音表達(dá)出來(lái)，而書法是由點(diǎn)畫，構(gòu)形為表現(xiàn)形式，通過(guò)線條的節(jié)奏表達(dá)作者內(nèi)心情感的律動(dòng)。詩(shī)歌的韻律好比流動(dòng)的線條，書法的線條宛若起伏的韻律。欣賞一幅線條優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，氣韻生動(dòng)，和諧統(tǒng)一的書法作品，猶聞一首音韻起伏，似吟似唱，余音繞梁的優(yōu)美詩(shī)歌，令人回味無(wú)窮。細(xì)細(xì)琢磨品位，便會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌與書法似乎有一種天緣，是那樣的和諧與自然。在交流評(píng)比手抄報(bào)時(shí)，著重交流手抄報(bào)上的優(yōu)美詩(shī)詞和感受通過(guò)書法展現(xiàn)出的不同效果和意蘊(yùn)，最后，將評(píng)比出來(lái)的優(yōu)美手抄報(bào)，展覽于學(xué)習(xí)園地，讓同學(xué)們觀摩欣賞。
(4)讀書筆記交流法
這是一種非常有趣而且富有創(chuàng)意的方法。讀古詩(shī)詞，理解詩(shī)意是最大的障礙。如若不解地死背，不能體味到詩(shī)詞的韻味，不僅易忘，而且興趣亦會(huì)隨之大減。根據(jù)少年兒童愛(ài)畫畫，愛(ài)寫字和愛(ài)幻想的特點(diǎn)，我們不妨將讀書筆記變通一下，將詩(shī)詞變成書法，圖畫，變成童話、趣事等。“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，古詩(shī)詞中許多詩(shī)句都具有這一特點(diǎn)。可以讓學(xué)生根據(jù)自己理解的詩(shī)意，自由、隨意地涂畫，在涂畫中見(jiàn)景生情。此外，少年兒童是天生的童話大師、幻想家。讓學(xué)生們把詩(shī)詞譯成一則則有趣的童話、故事，幻想成奇趣的事，這也不失為一種創(chuàng)作，而且很受學(xué)生歡迎。將這樣的讀書筆記定期交流，評(píng)比優(yōu)秀，學(xué)生的積極性會(huì)更高。
