前言：中文期刊網精心挑選了心靈美的句子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

心靈美的句子范文1

2、有時候你最想要的東西偏偏得不到，有時候你最意想不到的事卻發生了。你每天遇到千萬人，沒有一個真正觸動你的心，然后你遇到一個人，你的人生就永遠改變。

3、當快樂結束，冷漠開始，沒有原因，不需要任何理由，大家都默默的遵守；單薄透明的玻璃，隔著兩方世界，沒有人反抗，沒有人逃走。

4、別為小小的委屈難過，人生在世，注定要受許多委屈。一個人越是成功，他所遭受的委屈也越多。要使自己的生命獲得極值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能讓它們揪緊你的心靈、擾亂你的生活。你要學會一笑置之，超然待之，要學會轉化勢能。智者懂得隱忍，原諒周圍的那些人，讓我們在寬容中壯大。

5、心若計較，處處都是怨言；心若放寬，時時都是春天。

心靈美的句子范文2

(二) 懷表里那張陳舊的照片上，有一個說要在天堂和我見面的女人。我把她的笑容放在離時間最近的地方。我只想讓我的時光中有她的笑容，一直都有。

(三) 這些年我不知道當初的記憶，你是否還會記得，曾經停留手邊美好已然流逝，也沒有再強求的理由了，亦不想再念！

(四) 原以為自己很堅強也很浪漫,也許每一個早戀的女孩都會這么想其實走過以后才會知道,自己承受不住那樣的負荷,因為還沒到那個年齡

(五) 我愛你，不是因為你是一個怎樣的人，而是因為我喜歡與你在一起時的感覺。

(六) 多少人為了另一半，由胖變瘦，由愛變恨，由單純變墮落。

(七) 我從來都沒有意識到，原來，痛苦充溢心中的時候是我最飽滿的時候；我哭泣著，面對痛苦，其實也在化解著痛苦

(八) 我總是害怕，有一天你會發現，我沒你想的那么好。

(九) 靜水流深，滄笙踏歌；三生陰晴圓缺，一朝悲歡離合。

(十) 害怕看到你的改變，又期待著你的改變。這樣的矛盾掙扎，惹心痛綿綿。難言，那些傷心再也說不出。無眠，身的疲憊抗不過心靈的蠱。只能，任疼痛蔓延自行消散。

(十一) 那些靜默的時光，那些溫暖如春水的往事，在寂然的運行中，匯聚成長河，岸邊一路花開，如同我們美好的未來。而這暗流的洶涌的黃河之底，又沉積了多少人的微笑與淚水，懷念與傷痛。

(十二) 為什么總是在最后一刻才明白，我們的愛早就已不在

(十三) 你永遠都不會知道，為你胡思亂想的人有多么愛你。

(十四) 生命中令人悲傷的一件事是，你遇到了一個對你來說很重要的人，但卻最終發現你們有緣無份，因此你不得不放手。

(十五) 孤燈長夜，不知不覺又思訊到過去，我用半世等候，換來一紙憂傷，銘心刻骨的憂傷彌漫在彼岸，墨染紅塵，情緣何處？

(十六) 有時候不是不信任，只是因為我比別人更在乎，更怕失去。

(十七) 有時我們近視，忽略了親情。有時我們遠視，錯過了愛情。

(十八) 冷冷的街道，冷冷的雨，走在冷冷的夜晚的街道上，感受著冷冷的雨，似乎額外讓人清醒，但是又糊涂，望著灰蒙蒙的天，雨點象細絲一般連著，打在我的臉上，打在我的肩膀上，打在我的心里。

(十九) 如果淪落到讓別人主宰你的喜怒哀樂，就太容易失望受傷了

(二十) 有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。

(二十一) 有些女人會讓人覺得，世界上無人舍得對她不好。然而，這個女人。就是得不到她一直盼望著的好。

(二十二) 雖然很傷心但是謝謝你的打擊，你讓我懂得了怎樣堅強

(二十三) 一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩一聚一離別，一喜一傷悲，一榻一身臥，一生一夢里尋一夥相識，他一會咱一會那一般相知，吹一會唱一會。

(二十四) 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然后在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。

心靈美的句子范文3

現在的我們，回不去以前，笑容總多了分憂愁。

在乎的越多，對自己越是種折磨。

也你認為重于千金的東西、對別人來說是那么那么輕、

這些改變不需要誰懂，也不需要解釋，自己明白就夠。！

只是一個人安靜地流淚，悲傷到不能自已。

再也回不來了，那些安靜幸福的時光，那些相濡以沫的愛情，再也找不回來了。

整個世界，都空了。

一個人，很孤獨，真的孤獨，

站在萬人中央，聽遍塵世喧囂，

卻發現那些擁抱與幾無關，那些聲音也與幾無關，

沾了一些別人的熱鬧，更襯得自己形單影只

在某些殘酷的現實面前，語言往往是蒼白的。面對死亡，我們只能等待，然后懷念。

只有夢境知道我渴望什么，也只有夢境任我貪婪的擁有。

每個人一生之中心里總會藏著一個人，也許這個人永遠都不會知道，

盡管如此，這個人始終都無法被誰所替代。

而那個人就像一個永遠無法愈合的傷疤，

無論在什么時候，只要被提起，或者輕輕的一碰，就會隱隱作痛。

一個人的電影院里，演繹著你我的愛情。

我看見停歇著的天空我聽見沒有節拍的風

我感覺身邊的人匆匆仿佛只有我心中還有夢

有沒有唱不完的情歌有沒有不墜落的煙火

我和你總是擦肩而過對你的思念還是那么多

說再見不一定再遇見說承諾不一定會實現

現在的我和你已隔個一個世紀

我不相信天長地久的愛情因為我不知道天長地久是多久

我不相信永遠因為我無法計算永遠的時間有多長

但是我真的相信世間有真愛當兩顆相愛的心連在了一起

我們的愛會與天地共存與生命同老

我們會牽手到白頭不離不棄幸福終老

原來這樣的愛才是一輩子

人的宿命其實早就注定，我們無法去改變

就像某些人，前世早就注定今生，卻也無法改變

與你相遇時，我們就知道，我們會經歷一段不平凡的故事

只是我們不能確定我們是否能將這段故事演繹完整

中途增添了哪些人，又會發生什么樣的事，我們卻也無法知道

我是平凡的人，卻有一段不平凡的故事

我們是平凡的人，卻演繹了一段刻苦銘心的記憶

每一個不懂愛的人

都會遇到一個懂愛的人

然后經歷一場撕心裂肺的愛情

不懂愛的人慢慢懂了

懂愛的人卻不敢再愛

我想，等我哪天老了，翻開留言本，我會想起我曾經遇見過你

人生總有許多巧合，兩條平行線也可能會有交匯的一天

人生總有許多意外，握在手里面的風箏也會突然斷了線

我沒有你那么堅強說放棄就可以毫不留戀的轉身。

你愛他是你的執念你一直堅持你的執念以為你放不開

一直困在他的世界里無法自拔當你漸漸將他丟在一旁

你會覺得其實他也沒有什么

曾經的我那么愛他瘋狂如今卻還不是平靜的過

其實一個人的時候真的很自由無拘無束隨心所欲

只是一個人久了都不知道自己到底要的是什么了

不是沒有人追也不是不想愛只是不習慣去過兩個人的生活

或許還是因為沒有遇到那個可以讓我心動的人

也許我的固執注定了我要單身很久很久

總會有個人在你的生命里穿梭卻不留下痕跡，平淡而簡約。

你們或許相識好些年，但感情從來都是如水的安寧，不進不退。

無論離開彼此多少次，當你再回到這個城的時候還是一見如故。

從未感到疏遠。這種奇怪的感情是什么我也說不清。它很淺，

淺到不痛不癢；它又很深，深到回憶的時候會發現到處都有它的身影

現在的微笑對我來說只是一種動作而已，再也不具有任何意義

我再不牽掛他他又算什么遠離他然后我要好好愛自己。

一個無情的誤解、紛亂了幸福的腳步、當命運的死結終于用代價打開、一切都為時已晚

時光也經常點點滴滴的斑駁我的記憶

就像一面透明的玻璃上有了越來越多的霧氣

玻璃的一面是過去另一面是未來

我站在過去望向未來

一切的一切隔著玻璃去看

都很好都很給我希望

有些人千辛萬苦地終于在一起了，卻發現他們并不適合在一起

假如人生不曾相遇，我還是那個我，偶爾做做夢，

然后，開始日復一日的奔波，淹沒在這喧囂的城市里。

我不會了解，這個世界還有這樣的一個你，

只有你能讓人回味，也只有你會讓我心醉。假如人生不曾相遇，

我不會相信，有一種人可以百看不厭，有一種人一認識就覺得溫馨。

我想一個人走路。不是任性。也和冒險無關。

而是想重新面對一個人的狀態。

這是我需要的一個自我修復的過程。

我要重新找回自己的力量。

不再虛弱。

不再無助。

不再不安。

獨自一個人去面對。

有時候我就是這樣看著別人的故事落自己的淚

即使再沒心沒肺在一場一場的電影里在他人的喜怒悲歡里

還是忍不住跟著哭哭笑笑

然而電影散場的時候忽然想到自己的人生

關于這場電影唏噓感慨卻很難落淚

只想給你那么一點點關懷。確被你想成那樣…

你是我曾經的甜蜜、我是你愛情的過去。

離別是遲早要來臨的事無論內心有多少熱愛與依戀

死亡分散消失無時無刻的不在上演

而人終將會習慣

誰又能了解。悲傷過后才是人生的開始。

也許未來某一天。我還會想起這段令人難忘的記憶。

請提醒我。永遠都不要忘記悲傷。也許那才是人生必經之路。

忍受了足夠的悲傷之后。你的路才會更加的好走。

不再崎嶇。不再泥濘。

沒有一絲一毫的防備全心投入的愛，泥足深陷，無法自拔。

你愿意在那樣的溫柔里沉溺，宛如飛蛾撲火般義無返顧。

過往的感情猶如心里的一根刺，看不倒傷口但是隱隱作痛。

但他卻是一把鈍刀，在你的心上重重的砍下去，

這一次，不痛，因為已經是殘缺。

個人習慣了一份愛情，便不能輕易開始另一場愛情。

當他要開始另一段新戀情的時候，舊的愛情習慣便成了羈絆。

你是我猜不到的不知所措我是你想不到的無關痛癢

因為你我認真過改變過悲傷過

我不想再為過去而掙扎我不想再為思念而牽掛我不想再卑微自己了

你若不惜我亦不愛

我漸漸相信，命運給我們的遭遇，一段一段的相遇和分離。

因為我們是風中飄落的花朵。為了枯萎而盛開。

可是你修長的手指好象還纏繞著我。

我感受到的溫暖的肌膚。和你的諾言。

你的眼光象潮水一樣的覆沒我。

如果有一天我不再煩你如果有一天你的生活中沒有了我

沒有了每天的電話每天的留言每天的關心每天的小脾氣

我把一切一切都表現了出來我知道了清楚了了解了最終感動了

可是我卻離開了

曾經的事歷歷在目。你就我如何再去走完剩下的路。

人為世俗所累，逃不過便安于天命。

常常從夢里帶著不知所謂的頓痛的遺憾醒來，不明白在感傷些什么。

只是覺得好像又有什么東西丟了忘了還是碎了。

生命是一場披荊斬棘地前行，所以每個人心底都有一段傷，

當傷害已經產生，我們能做的便是靜候它彌合痊愈，

然后堅信傷痕累累的自己，一樣可以幸福。

你給我一個承諾，我就哭了。

你給我一段愛情，我就真的站在這里舍不得走了。

心靈美的句子范文4

一、在品讀詞句中感受美

低年級語文教材內容淺顯，語句流暢，讀起來朗朗上口，有許多表現美的詞句，很顯而易見。如《美麗的小路》一文有句子：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”孩子們一讀句子，很快就能置身其中，感受小路的美麗和走在小路上內心的舒坦。

而有的課文中的詞句，則需要教師引導學生，抓住詞句去品讀，才能感受其中的美。如《小柳樹和小棗樹》，開頭是這樣描寫小柳樹的：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”孩子們讀后都說：沒有什么好看的呀。我明白孩子的意思，但我不急于表達，而是引導學生讀句子，并將“細細的”和“綠綠的”兩個詞語氣讀得稍重一些。“看看你讀出了什么？”然后學生反饋：“我知道了，柳樹長得細長，枝條是綠色的。”我進一步引導：“萬物復蘇的春天，別的植物還是光禿禿的，而細細的小柳樹，已經長出了枝條，綠綠的，生命力多強，多讓人喜愛啊，難道它不好看嗎？”學生頓悟。接著我讓學生再讀詞句，繼續發現和體會。學生有的說：“小柳樹長出了長長的頭發，綠綠的，隨風擺動，真美！”有的說：“小柳樹的腰細細的，像個美麗的公主?！蔽页伺d點出：小柳樹就像一位亭亭玉立的公主，在春風的召喚下，散發著活力，充滿著希望，比起光禿禿的小棗樹，它的確很好看。學生很快抓住“細細的”、“綠綠的”，感受到了小柳樹的美。所以，教師要做個有心人，抓住關鍵詞句，品悟語言的音韻和節奏，指引學生品讀賞析，從中感受語句所要表達的美。

二、在感悟形象中體會美

低年級語文教材中，描寫了許多優秀人物，他們的心靈美、行為美能給孩子以美的教育和感染。如《小鹿的玫瑰花》講述：在美麗的春天，小鹿栽了一束玫瑰，它常常松土、澆水，可到了玫瑰花開的時候，它卻跌傷了腳，沒有看到。弟弟為它惋惜，認為玫瑰白栽了，可聽到黃鶯和微風的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“玫瑰花沒有白栽?！闭n文的重點就是體會小鹿一人栽花，快樂大家的美德。在教學時，我通過分角色朗讀，引導學生認識到小鹿非常幸福，是因為玫瑰花的美被別人看到了，玫瑰花的香被別人聞到了，它自己雖然沒看到，而玫瑰花卻開在了別人的心里，為別人帶去了快樂，自己也就很快樂。這樣，學生認識了人物，走近了人物，理解了人物的心理，感悟了人物形象，體會到了小鹿的心靈美，了解到了“贈人玫瑰，手有余香”的道理。課后我又組織學生開展了“我與小鹿比一比”、“我要為你送快樂”的活動，讓真善美的品質，在學生們的心里生根、發芽、成長……

三、在挖掘意境中展現美

教師可以用教材中的語句，去挖掘其背后所蘊含的優美意境，感悟文字中隱藏的美麗圖畫。如宋代蘇軾的《贈劉景文》一詩中的句子“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。這句詩經久不衰，其主要原因是在于意境?！俺赛S橘綠”讓人聯想到豐收的果園，使人融情于景，展現了秋天的美。在這種含蓄的意境中，教師可以創設情境：“假如你走進了果園，你會看到什么，聽到什么呢？”引導學生在想象中，不斷地深入學習，體會詩中的美麗圖畫和秋天的累累碩果，讓學生認識到：只有付出才有收獲，只有勞動才能創造美好的生活。

四、在巧用插圖中發現美

低年級學生年齡小，對事物的感知往往停留在畫面上。我們可以利用語文教材中色彩鮮艷的插圖，根據學生的年齡、認知特點，幫助他們形象生動地理解課文，培養孩子的美感。如《我是什么》一文以擬人的手法描寫了水的不同形態，科學性很強。為了讓學生體會水的不同形態的美，教學時我引導學生看課文插圖，讓學生說一說自己看到了什么，學生說道：“藍藍的空中有幾朵白云，下面是一望無際的田野”，“雪花從空中一片一片落下來，給大地穿上白色的衣服”，“蔚藍的大海上卷起了白色的浪花”……當然，不同的學生有不同的描述，而他們的描述都表達了云朵的美、雪花的美和波浪的美，這是課文的文字中所看不到的，而且學生通過插圖還能了解并深刻感受水的變化和作用。至此，教師巧用插圖，讓學生的審美感受力、審美理解力得到了良好的訓練和培養。

心靈美的句子范文5

【關鍵詞】感受美陶冶美體會美體驗美

美育是培養學生正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，是語文教學的重要內容。小學語文教材中，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒彩。作為語文教師，在教學中要讓學生感受、體驗美，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。

一、創設情境，：感受自然美。

小學語文教材中有許多描述大自然的課文，這些文章里，蘊含著豐富的美育因素。在教學時，要讓學生欣賞神奇瑰麗的大自然，感受和體會作者熱愛大自然的情感，還要創設情境，讓學生去感知教材中所蘊含審美趣味和審美理想，培養學生對美的欣賞能力，而且要在生活中引導學生認識美、發現美、創造美。如《桂林山水》，給我們展現了幾種不同風格的秀美畫卷：波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，清澈見底的漓江水，奇峰羅列的桂林山。這不同形式的自然美是學生們平常所不能見到的，很少有身臨其境的感覺，教學時借助多媒體播放自然景觀的圖片，輔以悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，把學生帶入作者描繪的美景之中，仿佛在跟隨作者一起游覽，觀賞桂林山水的美景，這樣由外而內地吸收形象美，過渡到由內而外地表述情境美、語言美，學生真正體味到大自然的神奇美妙，。小學課本描寫大自然的課文還很多，如《雅魯藏布大峽谷》、《七月的天山》、《草原》、《索溪峪的“野”》等，都可以采用這樣的教學方法，來培養學生的審美能力和欣賞能力。

二、挖掘內涵，陶冶心靈美。

美不僅存在于自然界，也存在于人們的英雄偉業和日常生活之中。美和形象總是聯系在一起的，離開了具體的形象，就談不上美了。讀了英雄人物的感人事跡，美好的人物形象就會栩栩如生地出現在學生面前，并在他們幼小的心靈中播下種子，會產生向英雄學習的愿望。。如教學《我的戰友》這篇課文時，提出問題：烈火在身上燒了半個多小時，沒有挪動一下，沒有發出一聲，他為什么能做到這一點？通過討論，使學生認識為了這次戰斗的勝利，他將個人的生死置之度外。這樣深入地進行分析，使學生對產生無比崇敬之情。而《窮人》則是描寫了普通人的善良、純樸的心靈美。桑娜一家雖然很窮，但得知西蒙死了，毅然決定撫養她的孩子?？梢宰プ∩Ｄ鹊募彝デ闆r，猶豫不決的心理描寫。為什么課文要以《窮人》為題等問題展開討論和想像，讓學生懂得桑娜家雖然窮，卻擁有一顆善良、純樸的心靈。通過對課文內涵的深入挖掘，領悟人物形象的美好心靈，從而也陶冶學生的心靈。

三、拓展想像，體會意境美。

意境之美多體現于古詩詞中。王國維在《宋元戲曲史》里面這樣說：“寫情則沁人心脾，寫景則在人耳目，述事則如其口出是也。古詩詞之佳者，無不如是?！闭嬲軌蝮w現一首詩的意境美的，應當是情和景的有機結合、情和景的密不可分，通過寫景來把思想感情融會其中。 “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的思念，“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”的豪邁，“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的惜別，這些意境無不讓我們沉醉其中。教學時讓學生根據詩句表達的意思，拓展思維，展開合理地想像，便很容易地穿越時空的隧道，與作者當年的心境重合，走進作者的心靈世界，體會到其中的意境之美。

心靈美的句子范文6

【關鍵詞】審美能力；語文教學

【中圖分類號】G621.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）04-0081-01

教育家指出：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”在具體的語文教學過程中，我們可以從以下幾方面人手，培養學生的審美素質：

一、充分挖掘教材，咬文嚼字，引導學生去欣賞美

要培養學生的審美素質，就要引導他們在品味好詞語，好句子中去發現美，鑒賞美。如《中國石拱橋》一課，盡管是說明文，但是我講到舉趙州橋一例時，讓學生緊緊抓住中心句“這座橋不但形式優美，而且結構堅固?！币约啊肮艠恪?、“初月出云” 、“長虹飲澗”等詞語，結合課文彩圖，投影片等手段，來品味作者遣詞造句之形象生動，說明事物特征的準確鮮明。通過閱讀鑒賞，品詞析句，引導學生了解中國石拱橋的鮮明特色，勞動人民令人贊嘆的創造智慧。這樣既提高學生說明文分析能力，也可使學生的愛國情感得到升華。

二、運用現代化教學手段，創設情境，體會文章的意境美

外在的自然風景與內在心靈的相疊印，相融為一，這即是意境。創設情景可以幫助學生很好地品味詩文的內涵。“一片風景是一個心靈的結晶，一首詩文是一段歷史的反映?！比缰v解古詩《聞官軍收河南河北》時，我先用多媒體展現了“安史之亂”的歷史背景，又插播了美伊戰爭后巴格達的斷壁殘垣，百姓的流離失所，離鄉背井的慘狀。然后再讓學生反復朗讀，深情朗誦，引導他們探究詩人復雜的情感。這樣的情境創設，學生很容易深刻理解包含在詩的形象中的喜因：一喜國家統一；二喜社會安定；三喜生活平靜；四喜合家團聚；五喜返鄉夢圓。只有這樣，學生才能真正品味到“初聞涕淚滿衣裳”“漫卷詩書喜欲狂”等詩句美的內涵，贊揚詩人憂國憂民的博大思想，愛國之情也得到熏陶。

三、注重引導，潛移默化，培養學生的審美情感

我們在進行文言文教學時，誦讀尤為重要。學生通過反復誦讀，可以讀通文字，讀懂內容，讀出語感，讀出文章中的形象。俗話說的好：“書讀百遍，其義自見?！弊x的方式應多種多樣，可以個人自由讀，集體齊讀，配樂朗讀，配畫面讀。朗讀不僅能使學生體會語言文字的韻律美，同時也把文字化作鮮明的形象再現給學生，喚起他們的想象，激發學生情感中的真、善、美等情愫，讓學生與作者，與文本產生共鳴。通過“美讀”，我們可以讓學生在腦海中浮現出文章表現出的自然之美，人物之美，情感之美。“美讀”不但輔助了教師的講解，也能起到美育的作用。

四、分析人物形象，贊賞高尚品質，追求精神美

一個感人的形象，可以激發起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象，能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈、越深刻。學生受到了美好的形象的感染，必然能誘感的產生，從而萌生一種學習人物內心美好的激情與行為。所以在語文教學中應注意抓住對人物性格的講讀，用美的形象去感染學生，使他們體味到人物的心靈美和社會美。美育有形象性和感情性兩大特點，它以美的形象為手段，達到培養人的崇高情感的目的。也可以說美是通過具體的形象來表現的。所以剖析是實施語文教學中審美教育的基本途徑。這就要求語文教師把握科學的審美 標準，引導學生理解美的實質，樹立正確審美觀，進而追求美，創造出語文教學的美好成果。例如：語文版九年級上第六課《一厘米》中，在公共汽車上，在寺廟里，母親陶影的神態、動作、充滿母性光輝的目光、時而溫柔時而激昂的話語，無不體現了一位的有優點也有缺點，有美德也有陋習的真實可信的母親形象。通過對人物形象的剖析，可以喚起學生內心深處那份濃濃的親情，教師也應注意引導學生學會熱愛父母、理解父母、體諒父母，為父母分憂。

五、以讀促寫，啟發想象，培養學生審美創造力