前言：中文期刊網精心挑選了草原老舍范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

草原老舍范文1

草原

主備人

授課班級

六年級

課時安排

2課時

教學目標

1.學習本課生字詞。

2.感受草原的美麗與草原上人們的熱情好客。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重難點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒感的方法。

教學準備

課件

教學過程預設

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】

“（1）翠流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻夸大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂回：回旋，環繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點難為情的樣子。

（9）天涯：形容極遠的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。后寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

七、教學反思

第二課時

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？

學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】

迎接、相見、 款待、聯歡、話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情

（3）交流小結：

熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

（板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別）

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什么感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在說什么？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結，布置作業

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2.作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

板書設計

草原老舍范文2

我有一雙穿越時空的翅膀，我想到北國的漠河享受冰雪，我想到南國的大理去體會風情，我想到內蒙古的大草原去策馬奔馳，感受原生態的樂趣……正是這些讓我有了穿越時空的翅膀，尋找世外桃源。

穿越時空的我，來到了內蒙古草原，與老舍一齊訪問了陳巴爾虎旗，正如老舍說的那樣，草原上是綠的世界，一碧千里，羊兒成群地在草原上行走，想一朵朵白色的花，草原上的男女老少熱情好客，蒙古包中香氣撲鼻，奶茶，奶豆腐，手抓羊肉等擺上桌來，看得我直流口水，姑娘們在人群中跳起了民族舞，小伙子們一起賽馬，蒙漢兩家其樂融融，兩族人民情深似海。

穿越時空的我，來到了風火山隧道，科技人員面對種種困難，絞盡腦汁，面對惡劣天氣和嚴重缺氧，他們仍以堅強的毅力和克服困難的決心，使我也為他們捏了一把汗。終于，世上無難事，他們歷經艱險，終于修成了世界上海拔最高的隧道，拉薩遙遙在望。

草原老舍范文3

關鍵詞：意蘊；探尋；草原；美

一、在言語的意蘊中浸潤色彩美、動感美

景物描寫閱讀教學中，要珍視孩子們自己感悟到的文字背后深藏的內涵，與孩子們進行親密對話，力求把“美”的情感與描繪的景物緊密交融在一起，并通過誦讀來體會美的意境、美的情感、美的語言。

【片段1】

（生默讀2～5自然段）

師：誰來給大家說說你的感受。

生1：我從“忽然像被一陣風吹來，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”這句中體會到草原人民的熱情好客，這么多人老遠就騎馬來迎接客人。

師：的確如此，老遠就來迎接，可真夠熱情的。

生2：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民的熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊伍比作一條飄來的彩虹，我認為可能是他們穿的衣服顏色鮮艷，才會給作者美的印象。剛才讀這句話時，我覺得真美。

師（一愣，然后驚喜地）：你有一雙善于發現美的眼睛！請看插圖，他們的服飾確實色彩鮮艷，很有自己的民族特點。老舍先生在這里用了一個生動的比喻把迎客隊伍寫得美不可言，真是太妙了！你能把你體會到的美讀出來嗎？

生2動情地讀。

生3：老師，剛才他讀得太慢了，我認為語速應該快一點。這句話除了寫色彩美，“忽然，像被一陣風吹來，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語還寫出了草原縱馬疾馳的那種動的美。

師（激動地）：是動感美！

生3：對，對！

師：你真了不起！讀書就應該這樣，能抓住關鍵詞語用心體會文字表達的意蘊。請你讀讀這句話，讀出你自己的感受。

生3讀，學生自發熱烈鼓掌。

師：謝謝你們給大家帶來了美的體驗。讓我們一起用朗讀來感受草原的色彩美與動感美。

【反思】

此片段中的教學內容是學生在感受蒙古族人民熱情好客時的意外收獲。“熱情好客”這是很好體會到的，而“美”卻不易發現。但我們班的學生卻發現了，并且還有了自己的深刻體會：服飾的色彩美、駿馬的動感美。這確實讓我一愣，讓我驚喜，讓我激動。也許這一發現可能偏離了我最初設計此課時的教學目標：感受蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。但我毅然決定帶著學生暢游在發現“美”的快樂中。而此時服飾色彩的艷美、駿馬奔馳的動美在老舍的筆下、在學生的讀中、心中都更加的圓潤。

二、在言語的意蘊中徜徉靜寂美、遼闊美

葉圣陶說：“文字是一座橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。通過這一座橋梁，讀者才能和作者見面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教師就要引導學生通過語言這一座橋梁來了解作者。

【片段2】

師：請同學們繼續發現課文中蘊藏的美吧。

生4：“初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”從這一句我體會到草原很靜，是一種靜寂美。

師：你能把這種靜寂帶給我們嗎？

生4讀，其他生閉眼想象。

師：草原這樣靜寂，是為什么呢？

生5：我知道，這是因為草原太大了。

師：文中是怎么寫的呢？

生5：課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”

師：這是一種什么美呢？

生6：我覺得這里可以用“遼闊美”來概括。

師出示草原圖片。

生6：草原好遼闊呀，我真想到草原上去走一走。

師：好的，那你就帶我們去走一走！

【反思】

草原的“靜”、草原的“大”也許是每一個去過草原的人都有的印象，但學生卻沒有這樣的經歷與感受，唯有借助語言文字來體悟。好的文章常常使人意猶未盡，學生在體會到語言美、景色美的同時，我通過深層閱讀引導學生盡可能把只能“意”會的內容展開想象、豐富文本，把文中深藏的意蘊、學生內心被觸動的情感轉化成語言表達出來，從而引起與老舍先生情感上的共鳴。這個片段中品讀的句子也許會被一些老師忽視，因為2～5自然段重在品“人”，但我個人覺得品“景”是為品“人”做鋪墊的。只有在這樣“靜寂、遼闊”的環境中才會孕育出這樣淳樸、豪爽的人。循著“美”的線索解讀文本，會讓“草原”在學生的心中留下“美”的回憶，這是一個獨特的閱讀體驗。

三、在言語的意蘊中沉醉風俗美、人情美

西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相融合的一種歷史流（或對話）。要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。好的閱讀就是一場精神的對話，一次心靈的旅程。只有挖掘文本，開展深度閱讀，與文本作者對話，才能引領學生走向更高的境界！據文而入境，因境而生情。

【片段3】

師出示句子：“也不知怎的，就進了蒙古包……聽者總會露出會心的微笑。”

生7讀句子，其他生尋找“美”的所在。

生8：我從這段文字中體會到了蒙古人民的熱情好客，是一種人情美。

師：主人向我們敬酒，我們回敬（引讀）；干部向我們敬酒，我們回敬（引讀）；七十歲的老翁向我們敬酒，我們回敬（引讀）。

生9：我覺得這段話還寫出了蒙古族的風俗美。他們盤腿而坐，喝奶茶和吃手抓羊肉的風俗真有意思。我最喜歡喝奶茶了，不知道它和超市賣的奶茶味道有什么不同？

生大笑。

師：你們還知道哪些蒙古族的風俗？

生10：我知道蒙古族有賽馬活動，很激動人心。

生11：還有摔跤、射箭。

師：在蒙古，每年的七八月間會舉行“那達慕大會”，它是娛樂、游戲的盛會，吸引了許多的游客。你們剛才說的那些活動在盛會上都可以欣賞到。

生齊讀第4自然段。

師指名朗讀第5自然段。

生12：我認為最后一段話也寫出了蒙漢人民的友誼美。

師出示句子：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

生想象情景說意思，明白中華大團結。

生13：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

師：是呀！草原風景美如畫，蒙漢人民友情深。讓我們一起來朗讀這兩句話，感受蒙古族的風俗美，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼吧。

【反思】

此片段運用了讀中想、讀中說、讀中感等方法向我們展現了景美、人美、情更美的草原風貌。老舍不愧是一位語言大師，在他優美的文筆下，自然美與人情美融合成了一幅讓人流連忘返、美不勝收的詩意畫。而學生正是因為有了一雙善于發現美的眼睛和一顆善于感悟美的心靈，才得以使這幅詩意畫煥發出生命的活力、美的魅力！

參考文獻：

草原老舍范文4

關鍵詞：小學語文；課堂活動

素質教育要求把課堂的主體還給學生，如何充分體現學生的主體地位，需要教師轉變思想，變換方式，通過各種有實際意義的課堂活動，挖掘學生的潛能，發揮學生的想象，培養多方面的能力。

一、讓學生動起來，挖掘他們無窮的潛力

小學生活潑好動，不喜歡死板無趣的課堂，那我們就想辦法讓學生動起來，調動孩子們的天性，讓他們動起來，你會發現孩子們有無盡的潛力等待老師去幫他們挖掘。

例如，分析《晏子使楚》一課，為了讓學生深刻體會晏子能言善辯的口才，我讓學生自導自演了一幕課本劇。晏子由班上巧言善辯的張同學扮演，楚王由一向不服輸的李同學扮演，還有很多同學主動扮演大臣、旁白等。面對“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，應對自如，旁白恰到好處的“煽風點火”，讓楚王和宴子之間的唇槍舌劍不斷升級，現場氣氛緊張、搞笑。

大臣：（一臉傲慢，說話拿腔作調）來人可是齊國使臣？

晏子：（彬彬有禮）正是。

大臣：（上下打量晏子）齊國使臣要想進城只能從此門通過（手指旁邊用課桌代替的五尺高的洞）。

晏子：（看了一眼五尺高的洞，輕捻胡須，微微一笑）這是個狗洞，不是城門，只有訪問“狗國”，才能從狗洞進去。

旁白：無奈之下，楚王只得讓晏子走正門進入，此時楚王在與晏子的交鋒中已經輸了一局，接下來他將如何扳回這一局，讓我們拭目以待。

晏子：挺胸抬頭，邁著自信的大步走進城門。

…………

整個表演過程，學生們從表情到動作都能從人物的性格特點出發，拿捏準確，語言也做了加工，幽默搞笑又不偏離主題，儼然一部穿越劇。表演結束，臺下的同學還要給每個演員打分，對每個人的表演進行評說。如此下來，同學們對整篇課文及課文中的人物有了更加深刻的理解，同時也鍛煉了他們的口才及表演能力，最主要是學生們非常喜歡這種學習方式，課下揣摩人物性格，研究人物動作，精練人物語言，真正能夠做到學中樂、樂中學。

二、讓學生唱起來，激發他們內心的情感

寫作講的是真情實感，沒有感情的東西寫出來也沒有人愛看，也不可能得高分，而現在學生的作文恰恰缺的就是這一點，空洞、枯燥，沒有靈魂。怎樣才能幫助學生激發內心的情感，寫出帶有靈魂的好文章，我多次使用這樣一個妙招，屢試屢成功。

例如，作文課《父母的愛》。顯而易見，這篇作文要求學生寫出父親或者母親對孩子無私的愛，父母的愛是每時每刻都在，可是對于小學生來說他們能感受出來嗎？他們能意識到嗎？已經慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的愛看成是一種負擔，一種累贅，正不知該如何擺脫呢？怎樣才能讓學生從日常生活的瑣事中感知父母愛的深沉與偉大？我覺得應該先讓他們接受一次深刻的情感教育，然后帶著這份濃濃的情感投入寫作當中去，這樣的作文才有真情實感，才是有靈魂的好文章。我用一首譚晶的《我的父親和母親》作為背景音樂烘托氣氛，學生們看著屏幕，聽著歌曲，“養我長大不容易，歷盡萬苦和千辛，好飯撥進我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背駝了，白發又添幾根根……一生操持這個家，一心都為兒女們，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我長大他變老，老來又送我離家門”，聽著聽著大家跟著一起唱起來，有的同學眼中還充滿了淚花。一首深情的歌曲，充滿愛的溫暖，頓時讓年少的學生，深深淺淺地找回了父母愛的點滴，心中有想說的東西，水到渠成，這時就不愁學生沒什么可寫了。

三、讓學生畫起來，展現他們想象的魅力

語文課學生們最不喜歡的就是老師不斷地在講，學生一味地在聽。即使教師的口才再好也總有讓學生感到厭煩的時候，學生愛參與，喜歡熱鬧，教師要在把握好課堂整體節奏的情況下，放手讓他們在參與中學，在學中參與。

例如，《草原》這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到內蒙古同胞熱情歡迎的情景。在學習時，為了讓學生更深地了解大草原的自然美、人情美，給學生安排一項任務，讓他們動動畫筆，把老舍筆下的大草原畫下來。為了不遺漏草原上任何一處美景，學生們都非常認真地反復閱讀課文，了解草原上的風土人情，有的還添加了自己的想象，雖然畫功參差不齊，但是內容都很豐富。老舍是用優美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往，孩子們是用稚嫩的小手，五顏六色的畫筆勾勒出草原的繽紛世界，同樣引人入勝。這個活動不但能夠培養學生的動手能力，同時能培養學生的發散思維及創新意識。

新課改的深入，我們的課堂也在發生著微妙變化。教師在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將各種活動融入課堂，讓我們的課堂充滿樂趣。

參考文獻：

1.邸雅潔.淺析小學語文課堂提問[J].學周刊，2011（27）.

草原老舍范文5

導學案設計

課題

草原

課型

新授課

教學目標

1.正確讀寫“毯、陳”等8個字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風光，感受草原人民的熱情好客。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優美的語言，背誦第1自然段。

教學重點

抓住重點詞句，體會如詩如畫的草原風光，感受草原人民的熱情好客。

課前準備

1.搜集有關草原的文字資料與圖片，制作課件。(教師)

2.自學生字詞，熟讀課文，能說出每個自然段的大意。(學生)

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、談話激趣，揭示課題(用時：2分鐘)

1.揭題，板書課題。

2.欣賞草原圖片，引導學生談感受。

3.介紹作者老舍。

1.生齊讀課題。

2.欣賞圖片后暢談感受。

3.交流課前收集的老舍及其作品《駱駝祥子》《四世同堂》等相關信息。

1.在學生介紹老舍及其作品后，教師要相機補充。

2.對課前搜集信息多且能將搜集到的信息變成自己的內容的學生給予表揚。

二、初讀課文，整體感知(用時：10分鐘)

1.出示初讀要求：將課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞多讀幾遍。

2.檢查學生對新字詞的掌握情況，重點指導多音字的讀音，形近字及難寫字的字形。

3.分段指名朗讀課文。組織交流：草原給你留下什么印象？課文是從哪些方面來介紹草原的？

1.用自己喜歡的方式朗讀課文。對照拼音讀對生字，努力將課文讀流利。

2.相互提醒該注意的生字詞。

3.聽同學朗讀課文，糾正讀錯之處。概括課文從兩個方面介紹了草原。(風光美、人情美)

1.要提醒學生注意生字的讀音：“蒙古包”中的“蒙”讀měnɡ；“衣裳”中的“裳”讀輕聲。

2.要提醒學生注意生字的書寫：“陳”右側是“東”不是“”；“腐”是半包圍結構，不要寫成上下結構。

三、分層朗讀，品景悟情(用時：15分鐘)

1.引導學生默讀課文第1自然段，畫出草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨。

2.逐層推進：是怎樣的景象讓作者產生了“高歌”與“低吟”的感慨的？引導學生細讀課文，感受草原的天與地與眾不同的美。

3.引導探究寫法：為了表現草原的風光之美，作者靈活運用了哪些匠心獨運的描寫方法？

從比喻句、擬人句的表達作用去引導學生感受。

4.布置練筆仿寫：用上文中的句式仿寫置身草原的感受。

1.默讀課文，找出文中直接描寫作者感受的兩句話。

（1）使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（2）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

2.用心默讀描寫“天”“地”的句子，圈畫重點詞句，并簡要寫下自己的感受。

3.師生互動交流，感受草原天的可愛，草地的一碧千里、生機勃勃。

小組探討：運用比喻句的好處，體會作者對草原美景的喜愛與贊美之情。以描寫小丘的句子為例談一談。

4.用上“既……又……”寫話，然后交流。

1.要重點引導學生品讀句子：

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。”

課件出示：

這個句子中作者把(

)比作(

)，這樣寫的好處是(

)。

2.指導學生仿寫：此時此刻，假如你也置身于如此美麗迷人的草原，你最想做什么呢？用上“既……又……”寫寫你的感受。

四、指導書寫，規范美觀(用時：10分鐘)

1.出示要求書寫的生字：毯、裳、蹄、腐、澀、微。

2.播放生字動漫，引導學生觀察生字的筆順、間架結構等。

3.示范書寫。

4.組織學生評議，再次練寫。

1.認讀生字。

2.觀察生字在田字格中的位置。

3.隨著教師示范練習書寫。

4.交流生字間架結構要點，修改自己書寫的生字。

教師要重視書寫評價，引導學生充分交流書寫要點，互相評議，然后再書寫。

五、總結回顧，布置作業(用時：3分鐘)

1.總結本課的收獲。

2.布置背誦作業。

1.回顧本課學習所得，可從課文內容、表達情感、表達方法等各個方面談。

2.背誦課文第1自然段。

要求學生把課文背給家長聽。

第二課時

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、復習鞏固，導入新課(用時：5分鐘)

1.引導學生回顧課文主要是從哪兩個方面來描寫草原之美的。

2.引導背誦第1自然段。

3.提出本課學習目標：細讀課文，感受草原人情之美，風俗之美，積累優美語句。

1.回憶作者從兩個方面來描寫草原之美。

2.個別背誦第1自然段，師生評價。

3.明確學習目標。

在個別背誦的基礎上，全班背誦。

二、品讀文本，感悟情深(用時：20分鐘)

1.引導學生快速瀏覽課文第2～5自然段，找出直接表達作者情感的句子，并思考從中讀懂了什么。

2.討論：作者是抓住哪幾個場面的描寫來表現蒙漢情深的？

3.結合學生交流，出示課件，理解“襟飄帶舞”等詞語。欣賞草原的民族風情，激發學生對草原的熱愛之情。

4.指導回讀中心句，小結在文中的作用。

1.用線畫出文章的中心句：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”大致交流句意，說說感受。

2.同桌合作互助，概括五個場面：迎客、相見、款待、聯歡、話別。

3.（1）思考：從哪些場面描寫中感受到兩族人民的深情厚誼？自讀、圈畫、批注，準備小組交流各自的學習體會，并相互補充完善，修正提升。

（2）匯報學習收獲：抓住各個場景中草原人民的表現來談自己的體會。

4.

（1）再讀中心句，想象告別的畫面，體會表達的情感。

（2）欣賞優美句子的表達方法，如，“馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”探究本體與喻體的聯系，體會其表達之妙。

1.引導學生結合畫面，展開豐富的想象理解詞語“襟飄帶舞”的意思。

2.在想象告別畫面時可以指導學生進行融情想象。

假如我是漢族游客，我會

說：_____________________

__________________________

____________________________________________________________________________。

假如我是蒙古族同胞，我會說：___________________

___________________________________________________。

3.要抓住重點詞句引導學生反復品讀，品析表達方法，暢談感受，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。

三、總結回顧，激感(用時：5分鐘)

1.總結文本內容與作者表達的情感。

2.播放音樂：指導學生有感情朗讀全文。

1.回憶課文的主要內容及文章表達的思想感情。

2.通過朗讀表達自己的讀書感悟。

可以讓學生當小導游介紹草原。

四、讀寫結合，拓展延伸(用時：10分鐘)

1.引導討論：作者哪些獨特的寫作方法值得學習借鑒？

2.簡要講解情景交融法。

3.指導學生仿寫。

1.討論交流文章的寫作方法。

2.再次賞讀三處直接表達作者贊美之情的句子。

3.回憶自己印象最深的一處景物，運用邊寫景邊抒情的方法完成仿寫，然后交流、修改。

1.引導學生感悟文中的寫作方法：情景交融。在抒情上采用了“直抒胸臆”“精筆細描”

草原老舍范文6

1、奇麗的近義詞：璀璨、瑰麗、俊美、秀麗、艷麗、美艷。

2、奇麗，漢語詞匯。拼音：qí lì，釋義：奇特而美麗；

3、出處：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。——《草原》（老舍）

（來源：文章屋網 ）