前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園家園共育內容范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

幼兒園家園共育內容范文1

家園共育是家長與幼兒園共同完成孩子的教育，家園共育在家長和孩子中至關重要。那么關于幼兒園家園共育工作總結該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的2021幼兒園家園共育工作總結范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

更多“幼兒園家園共育工作總結”相關文章推薦

幼兒園家園共育個人工作總結

優秀幼兒園家園共育工作總結范本

幼兒園家長會工作總結范文5篇

幼兒園家園共育個人年終工作總結范本

幼兒園家園共育個人工作總結模板

幼兒園家園共育工作總結范文一家庭是孩子重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

我園本著“提高家長工作實效性，達到家園教育的“和諧、統一”的原則，開展了一些活動，教師與家長共同分擔教育責任。

針對這些，我園把家長工作的重點放在以下幾個方面，并取得了較好的效果：

一、加強教師指導家長服務工作能力。

通過對一些指導性的學習及形式多樣的培訓活動，使教師們認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的知識，共同用科學的方法啟迪和開發孩子的智力，使孩子全面發展。

二、做好常規工作。

1、充分利用班級家園聯系欄。

為了使家長了解幼兒班級教育教學工作及需家長配合的事項，共同搞好教育教學工作，我園堅持及時更新班級家園欄內容，每周公布教學活動計劃，科學知識，個案觀察記錄，做到及時和家長溝通，讓家長能更加主動、更加直接了解孩子的情況，我們都及時在家園欄上公布，與家長互通信息。

2、利用家長接送時間，與家長保持密切聯系。

我們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯系，雙方共同商討教育方法，交流育兒知識，讓家長與老師互相了解孩子在校在家的表現。以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。

3、繼續利用現代信息技術做好家園溝通工作。

每學期開學初，每個班級都認真登記孩子家長電話，身體不舒服時會在第一時間與家長聯系，讓家長及時了解孩子情況。每個班都有QQ群或博客，一方面宣傳了幼兒園的教育內容、教育方法及理念，另一方面，也拉近了教師與家長之間的距離，同時，家長之間的育兒經驗、育兒困惑，都可以通過QQ群進行交流、探討，這樣，無形之中就提升了家長的科學育兒水平。用信息化手段提高家長工作的效率，使家園聯系更加快捷、密切。

4、上門家訪。

教師每學年對每位幼兒家訪一次，教師走進家庭了解幼兒生活環境和家庭教育情況。在家訪工作中，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細致的了解幼兒在家庭中的表現，并做好記錄加以分析;同時，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，取得家長的積極配合，密切學校和家庭的關系。

5、家長會。

按照慣例，每個班級召開新學期家長會和學期末家長會，家長會的主要內容是幫助家長轉變幼兒教育理念，提高家長對幼兒教育的認識。面且還明確了本學期的教育教學內容及需要家長要配合的工作。會中各班以“問題式互動”、“問卷式調查”、“PPT短片介紹”等方式和家長開展互動，使家長了解幼兒園新學期的教育教學工作。

6、家長開放日活動。

面向全體家長開放的教學活動，每學期一次。為了給家長提供方便，家長平時也可隨時到園觀摩教學活動，讓家長看到孩子在集體活動中的自然狀態，并通過觀摩和直接參與活動，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現，客觀公正地評價自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實施家園共育有了更清楚的認識，家長也會將意見和要求反饋給老師，達到共同教育孩子的目的。

家校共育工作是一項長期的艱巨任務，只有堅持不懈才能收獲巨大，在今后的工作中，我園將克服困難，與老師們共同協商，爭取在不斷摸索中前進。

2020幼兒園家園共育工作總結范文二開園以來，我負責幼兒園家園共育工作，積極開展家園共育活動，深入開展家長工作。

1、建立完善制度。

我們積極成立家長委員會，并且定期召開家長委員會活動。家委會成員的主要任務是幫助家長了解幼兒園工作計劃和要求協助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協助幼兒園組織交流家庭教育的經驗。有較為完善的家委會規章制度，完善的的家委會工作，讓家長工作找到了順利開展組織。

2、做好常規工作。

(1)為了解幼兒進行家訪工作。老師每學年對每位幼兒進行家訪，在這個過程中了解幼兒在家的表現，并記錄分析。同時介紹在園情況，取得家長積極配合，密切學校和家庭的關系。

(2)學期初定時開展家長會。家長會的主要內容是幫助家長轉變教育觀念，提高家長對幼兒教育的認識，同時明確本學期的主要教育教學工作，多方式與家長互動，促進家園協作。

(3)充分利用班級家園聯系欄。為了能讓家長實時了解幼兒的教育教學工作以及配合老師的工作，我們豐富并及時更新家園聯系欄內容，讓家長直接了解孩子情況，互通信息。

(4)好好把握家長接送時間。老師們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯系，讓家長與老師互相了解孩子在園在家表現，以便共同引導孩子。

(5)每學期進行家長開放日活動。家長開放日家長到幼兒園觀摩教學，讓家長看到孩子在幼兒園集體活動中比較自然的狀態，全面了解幼兒的教育理念，客觀公正的評價幼兒的能力，認同教師的工作。

3、抓住活動契機。

每個月我們基本上都有主題活動，邀請致家長參與我們活動的策劃和實施，進一步增進親子感情，同時讓家長意識到孩子的成長需要家庭成員共同參與的。比如六一兒童節我們策劃“自然暢玩，樂享童年”戶外游戲活動，中秋節手工活動等等。

幼兒園家園共育工作總結范文三《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在深入學習、領會《綱要》精神基礎上，我園積極開展“家園共育”扭轉幼兒園教學小學化傾向活動，將“教育好幼兒，服務好家長，服務好社會”作為宗旨，形成了家園同步教育的合力。努力做實、做細、做好市“家園共育”“六個一”。樹立“服務幼兒、服務家長”的意識，確保家園共育工作落到實處。

辦園理念：優質+規范+特色。

辦園宗旨：發展孩子服務家長成就教師。

培養目標：激發興趣、開發能力、培養習慣。

實幼精神：健康向上、團結高效、充滿活力、追求卓越。

一、圍繞“一車兩輪、家園共育共進”的共建思路，結合幼兒園實際，我園制定“五定”“五建”。

“五定”：

1、定期召開家長會。

新學期開學各班必須召開家長會;每學期小中大班至少召開一次家長會。家長會上園領導或反觀保教主任和教師將辦園方向、辦園水平和教改成果及舉措告訴家長，介紹幼兒現狀及保教并重，科學育人的方法，請有經驗的家長作交流，老師和家長互通情況，共同探討教子方法。

2、定期舉辦“家長開放日”活動。

每學期幼兒園舉行1——2次“校園家長開放日”活動，邀請家長參加半日教育活動，觀看幼兒特色成果展示，參與班級聽課并觀察評價幼兒在活動中的表現，家園互相交換意見，達到共育目的。

3、定期家訪。

教師對幼兒進行家訪是家園共育的又一個途徑。教師們根據實際情況有選擇的走進幼兒的家庭，可采用實地家訪、電話家訪或重點個別家訪等多種方式，去了解幼兒在家的表現，及時與家長溝通，具體指導。

4、定期舉辦家長學校講座。

實驗幼兒園家長學校定分期分批舉辦家長培訓班，采取全園家長培訓與年齡段家長培訓相結合，實地培訓與網絡培訓相結合，口頭培訓和書面資料培訓想結合，讓家長們都能得到不同程度的提高。

5、定期召開家委會或舉辦家長座談會。

請家長及家委會成員對幼兒園工作提出意見和建議。

“五建”即：

1、建立“家園接送卡”。

以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼兒園家庭教育互動，便于及時有效地教育孩子。

2、建立“家長園地。

開設“家長意見簿““家園親子欄’“家園直通車”，公開幼兒園課程標準及教育教學內容，讓家長及時了解幼兒園在園一日活動情況。

3、建立“幼兒個人成長記錄冊”。

4、建立“園長接待日”。

幼兒園將園長的聯系電話張貼上墻，并將每周五定為園長接待日，家長可以直接將意見、建議反映給園長，面對面的解決問題。

5、建立““家長意見箱”。

及時了解家長對幼兒園教師對學校教育教學工作、管理工作的意見，便于改正不足，提高辦園水平。

做細做實家園共育工作，因為制度的保障取得了良好的效果。

二、圍繞“家園共育”主題，開展多種形式互動，促進家園有效共育。

參與管理：調查問卷，向人民評議，家委會。

“家園共育宣傳月”：我們起草了《實驗幼兒園家園共育實施方案》，利用家長園地、家園共育宣傳版面達成共識。

“家園共育引領月”：我園舉辦了家長講座及“幼兒成長冊”制作的交流學習。

參與活動：主題活動：三八節、運動會、兒童節。

“家園共育成長月”：我園以班級為單位舉行了親子活動，開展了七個一活動：家長和幼兒共讀一本書、共看一場電影、共唱一首歌、共繪一幅畫、共做一件玩具、共講一個故事、共做一個游戲等活動，密切家園關系。

參與評價：家長開放日，由參與者變成評價者。

“家園共育開放月”：舉行家長開放日、優秀班級家園活動ppt展示、舉行了大班畢業典禮活動。

“家園共育互訪月”：組織教師進行家訪活動。

“家園共育交流月”：邀請有經驗的家長撰寫經驗材料刊登在宣傳欄和幼兒園網站上。

“家園共育展示月”：制作《家園共育專題片展示》片，以ppt形式做匯報。

“家園共育總結月”：評比家園工作的優秀班級和教師。

三、實幼家長工作“五字經”創新做法與體會、變“希望家長做”為“指導家長做”力爭家園教育同向同步。

1、以豐富多彩的活動為切入點，做細做實家長工作。

樹立“發展孩子、成就教師、服務家長”的理念。通過幼兒每月主題活動引領家長;用我們細致的工作感動家長，贏得家長的信任和支持，切實幫助家長解決在教育幼兒過程中遇到的問題。

2、借助課題“繪本閱讀”，引領家長與孩子共同成長。

向家長推薦相關的圖書，采取家長之間互換圖書的方式，進行家長與幼兒共讀活動，充分調動家長參與幼兒園教育積極性，樹立正確教育觀念。

3、堅持利用家長園地和網站實現家園多維互動。

利用自身豐富教育資源優勢，在實驗幼兒園博客圈和杏花嶺實驗幼兒園教師家園，建立網上家長學校，達到“溝通、交流、理解、合作、提高”的目的。

4、利用家長資源，拓展幼兒活動空間。

探索家長親職教育是我們利用家長資源，實現家園互動的一項舉措。我們對家長的興趣、特長、工作性質等進行全面調查。根據家長特點，有目的的邀請某些家長到幼兒園和教師一起設計活動參與活動，讓家長心隨園動。

一年來家園共育的合力促進了孩子更快更好的發展，我們將本著不斷開拓、勤于思考、銳意進取的精神，不斷探索家園共育新途徑，把家園共育工作推上一個嶄新的臺階。

幼兒園家園共育工作總結范文四家庭教育是孩子接受教育的開端。有的家長愛學習家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他們的家庭教育方法又得當，所以他們的孩子培養得很優秀。但是目前也有不少的年輕家長他們的教育隨意性和盲目性較多，教育的效果不理想。幼兒園是孩子受教育的主要陣地，也是孩子成長的主要陣地。如果幼兒園的老師和家長密切結合，形成合力，就一定會使我們的孩子全面發展，健康成長。為了共育更好的明天，天府新區__幼兒園開展了家園共育系列活動。

植物大作戰特色種植活動

為了更好的突顯我園的特色開展好種植活動，_月__日，__幼兒園就本學期種植園所要種植的作物與家長種植志愿者進行了研討交流。

1.園長介紹種植設想

在活動中，張_園長首先向家長志愿者們介紹了我園在本學期種植園種植作物規劃的初步設想。本次設想從幼兒的興趣出發，重視教育過程在種植過程中挖掘教育資源，并且由幼兒、教師到家長，至下而上的進行交流研討。家長志愿者們對我園的設想表示支持和肯定，同時也為我園充分尊重幼兒尊重老師及家長點贊。

2.與家長們一起討論

在研討中，家長志愿者們非常積極利用自己的種植經驗，從糧食作物、水果蔬菜的種植周期到如何有效開展種植活動等，都為幼兒園提出了許多寶貴的意見和建議。通過大家的積極研討最終形成了較為完整的種植方案。

研討結束后張園長對家長志愿者們的支持表示衷心的感謝，同時也提出家長志愿者們要充分利用自己的種植經驗積極的走進課堂，參與到活動中來為幼兒園的特色發展出謀劃策。

幼小銜接家庭教育講座

為了幫助大班幼兒實現從幼兒園順利過渡到小學，同時為家長解惑答疑。_月10日上午，我園有幸邀請到了家庭教育專家周_、陳_兩位老師來園為大班幼兒家長及老師們作“關于如何做好幼小銜接”的專題講座。

在講座中，兩位老師分別從“幼兒入學前準備”、“幼兒學前習慣培養”、“ 幼兒能力培養”等方面，結合真實、生動的案例，對“幼小銜接”這一話題進行了詳細的講解。引導家長從心理、生理及學習上幫助孩子走好人生第一步。

通過此次專題講座，使家長們更加了解了幼小銜接的具體內容。為切實做好大班幼兒的入學準備工作，幫助孩子克服心理因素，順利進入小學打下堅實基礎。

通過家園攜手，我們相信永幼的孩子們將迎來更好的明天。

幼兒園家園共育工作總結范文五我們本著對孩子們負責，對家長們負責，對幼兒園發展負責的原則，踏踏實實地做好每一項工作，用好每一天時間。但我們工作中也還存在很多的不足，為了能把以后的工作做得更好，在這里我把這學期的工作情況做一下回報：思想工作方面：我們園深入貫徹上級教育方針，堅持保教并重的原則，以促進幼兒德智體美全面發展為目標，在此期間，我們園實行了班級責任到人，定期檢查常抓不懈，以此來充分的調動老師們的工作積極性，發揮其潛能。在工作中互相提攜共同進步。

一、環境創設方面

我們根據本園的實際情況，對室內外的裝飾、墻壁、調掛等都進行了改裝。讓孩子們在環創中找到自己感興趣的話題，并自主學習，從中感受心中樂園的快樂!在環創中，老師們從自身做起，遇事相互幫助相互鼓勵，讓孩子們切實感受到了幼兒園大家庭的溫暖和諧，逐步形成活潑開朗的良好性格，從而邁向健全人生的第一步。

二、教育方面

我們從常規入手，從自我做起，做好禮儀示范。微笑面對每一位家長，親切歡迎每一位小朋友，主動問好，并嚴格要求自己的言談舉止，為人師表。同時培養孩子們成為講文明懂禮貌的好孩子。課堂上從生活點滴抓起，形成良好的坐姿習慣，說話先舉手，安靜傾聽他人說話，不隨意打斷他人說話。我們還利用兒歌游戲來約束小朋友們聽從指揮。定稿版我們認真組織老師們學習了如何制定學期計劃月計劃周計劃，如何備課做簡易教具，如何評定公開課。我們還深入各班了解老師們的教學狀況，認真開展公開課的評課。每次活動后，大家都相互交流心德提出改進意見。

三、我園根據幼兒年齡情況，制定教學計劃

我們從課堂禮儀入手，學說一句完整的普通話，讓他們通過平時習慣的養成，并結合資料的積累，在游戲中通過兒歌、字寶寶的形式來掌握普通話的本領。我們從學習幾句通順的普通話入手，再通過創設生活情景(故事表演)，以日常生活為切入點，在小班的基礎上，進一步掌握普通話，的本領。另外就是大班，大班是我們幼兒園教學的重點，語言課我們以學習拼音為重點，用拼音來歸正字音和學習普通話，并在中班的基礎上，利用文字語句來提高幼兒語言能力。大班ZUI難的是手腦速算，數學課方面，由于幼兒的年齡差異大，又在教學中常會出現一半先懂一半慢懂的局面，老師也常常會花更多的時間去輔導讓孩子易懂。舞蹈教學方面：我們充分利用課間活動時間，組織老師們對幼兒進行舞蹈培訓，讓孩子們在舞蹈中得到鍛煉感受樂趣，同時也陶冶情操，從而吸引更多的小朋友加入舞蹈訓練，并喜歡上舞蹈課。

四、保教方面：

我們合理安排和組織幼兒的一日活動，動靜結合室內外結合，每天保持2小時的戶外活動時間和游戲時間，來提高幼兒的整天素質。在孩子們入園前，每天先做好教師內外的通風衛生工作，每晚孩子們離園后教室保證半小時的紫外線消毒，桌椅地面都用消毒水擦洗，飲水桶、毛巾、口杯也定期消毒。每天堅持加強晨檢、午檢、晚檢的力度來杜絕傳染病的入侵，并做好詳細記錄，同時做好藥品管理記錄，即時發現問題及時通知家長。

五、安全方面

我們時刻牢記：眼中有孩子，心中有安全，處處有教育。我們還利用安全教育碟片來輔助教學，增強幼兒的安全意識，時刻防范一切不安全的因素發生。我們重點做好早接晚送的門前管理，以免小朋友因定稿版意外而走失。再就是課間、午間、游戲時、入廁洗手時、室內追逐時、進餐前后、午睡、起床、戶外活動等幾個關鍵時間段的防范，及時發現問題，及時整改。

六、家長方面

我們做到主動親切與家長溝通，利用早接晚送的時間和家長交流，平時多觀察小朋友在園的各種情況，孩子們的點滴進步成長、特長、優點都及時反饋給家長，隨時取得家長對老師們的信任和對幼兒園各項工作的支持，如遇到特殊情況時切忌發生口角，家長意見細心聽取，以此加深家園了解，促進家園關系共同成長。在這方面我們還做得很不夠，還需要我們老師們認真去學習、去探討去努力。

以上點滴都離不開老師們的精誠團結和配合的默契。在這里我真誠的感謝各位老師的敬業愛崗精神和任勞任怨默默地奉獻。正因為有了你們的辛勤耕耘，才有了今天我們幼兒園的發展。真切希望在以后的工作中，我們一起把以前做的不好的方面補救回來，我們一同再努力學習，再一同認真拼搏，爭取再創幼兒園的新輝煌。

本學期存在的問題：

一、教學方面

1、由于家長觀點的驅使，使我園在教學方面還存在小學傾向問題。

2、由于家長對幼兒教育的性質、功能、目標、內容的認識存在偏差，從而忽視幼兒良好行為習慣，情感、自主性社交能力的培養。

3、由于部分家長不懂得幼兒家庭教育的方式，去片面強調幼兒進行識字，數字教育。

導致我園被迫迎合家長的需要，增強教學內容。導致不利于幼兒的身心健康發展。

二、對教育教學方面改進的措施

1、X歲兒童發展指南，提升幼兒身心健康發展，須讓家長改變教學方面小學化傾向的觀點。

為此，我們還將與家長進行進一步的溝通。

2、對我園來說，只要改變家長的觀念，取得家長對學前教育游戲的理解和配合，學前教育小學化傾向問題就可以有所扭轉，我們愿意不斷改進工作，做好家長工作的同時，提升教師的教育觀念，提高保教水平，用實力在市場競爭中立于不敗之地，我們有信心，有能力為定稿版學前教育的良性發展貢獻自己的力量。

三、廚房的改進

由于廚房的設施設備不健全，避免飲食反面安全事故的發生，為了讓幼兒健康快樂的成長，我園將在假期中增加設施設備改善廚房的環境，將幼兒園建設成家長放心，孩子開心，社會信賴的兒童樂園。

幼兒園家園共育內容范文2

【關鍵詞】互聯網；幼兒園；家園共育模式；創新發展

在素質教育的推動下，家校聯動教育作為新興的教育理念被廣泛應用于多個教學領域，家園共育模式便是這種教育理念在幼兒教育領域的體現。在信息化時代，家校溝通更加便捷，因此，當下構建幼兒教育與家庭教育協同育人機制具有充分的創新發展基礎。

一、互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新發展的可行性

（一）我國學前教育改革穩步進行隨著我國教育事業的不斷發展，學前教育改革也在如火如荼地進行中，特別是2010年后，國家先后頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《關于當前發展學前教育的若干意見》等重要文件，不斷明確學前教育的任務，提升學前教育的地位。在此背景下，國家大量的優秀幼教專業人才投入到學前教育改革中，此外還有雄厚的資金支持，這些都是構建幼兒園教育與家庭教育協同育人機制的有利條件。所以，互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新發展，具有一定的外部環境基礎。

（二）互聯網技術為家園聯動提供了便利信息化技術帶來了先進的溝通平臺和多途徑的信息分享渠道，讓幼兒園與家庭之間獲得了更好的聯動性。其一，根據中國互聯網絡信息中心的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規模已達9.04億，互聯網普及率達到了64.5%，在線教育用戶數量達到了1.44億。由此可見，互聯網教育的開展已經有了足夠的基礎，家庭和幼兒園之間進行信息化交流已有技術保障。其二，信息化技術將會為家園聯動帶來更高的便利性。比如說，家庭可以直接通過互聯網將作業完成情況反饋給學校，由此達成協同育人的目的。

二、互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新發展的原則

（一）持續性原則在互聯網環境下創新發展家園共育模式，要以幼兒的持續發展為根本立足點，這是我國教育的根本要求，同樣也是學前教育的核心方針。幼兒園和家庭進行共同教育時，要時刻以幼兒為中心，將幼兒的持續發展作為聯動教育時要遵循的原則，讓幼兒在家園共育模式的影響下獲得持續性的發展。此外，互聯網環境下，幼兒園家園共育模式本身也要具備持續性原則，即根據社會變革不斷進行改進，以便持續性地發揮作用。

（二）公平性原則幼兒園家園共育模式的創新發展需要幼兒園和家庭的深入合作，大部分幼兒園的條件差別不是太大，而家庭卻有著巨大的差別，這就涉及到了公平性問題。作為幼兒園來說，在與家庭進行協同教育時必須一視同仁，不能因為幼兒的家庭環境較差而對家園共育產生敷衍或者放棄心理。學校只有一視同仁，將所有家庭放在同一條線上，使不同家庭的學生享受相同的教學資源如教師隊伍、教學場地、教學設備等，這樣才能讓幼兒園教育與家庭教育共同育人模式取得最大化的成效。

（三）開放性原則開放性原則指的是幼兒園和家庭之間應當做到教育信息的開放。其一，家庭要擺脫傳統教育的思想束縛，不能提到幼兒的教育問題就想到幼兒園，要意識到家庭也是幼兒教育活動開展的主要場所。家庭要利用互聯網技術積極地與幼兒園進行溝通。其二，幼兒園也需要在一定程度上向家庭開放教育資源，促進幼兒園和家庭之間的教育資源共享。總之，互聯網環境下，家庭和幼兒園都需要在一定范圍內提升自己的開放度，這樣才能讓幼兒園家園共育模式獲得創新發展。

（四）差異性原則從實際的學前教育工作情況看，不同的幼兒園的教育工作存在一定的差異。幼兒園必須立足于自己的校情和每位幼兒家庭的整體情況，規劃和研究家園共育模式的具體內容，可以學習其他幼兒園的家園共育模式，但不能盲目復制。

三、互聯網環境下幼兒園家園共育模式的創新路徑

（一）正視網絡環境，轉變家園共育實施理念互聯網環境下幼兒園家園共育模式創新的第一步是要對家園共育模式的實施理念進行深化改革。在“互聯網+”的時代大背景下，逐漸形成了“互聯網+教育”的現代教育模式。學前教育將會迎來重大發展機遇，而幼兒園的教育也會在“互聯網+”的潮流下獲得進一步發展。在“互聯網+”視域下，幼兒園家園共育模式中的幼兒園主體和家庭要打破傳統教育理念的束縛，正視網絡環境，重視網絡教育活動。在具體實施過程中，幼兒園可以積極開展“互聯網環境下幼兒園家園共育模式的創新發展”主題大會，讓幼兒教師與家長共濟一堂，引導家長與幼兒教師進行溝通與合作，并將互聯網思想傳達給幼兒教師與家長。

幼兒園家園共育內容范文3

關鍵詞： 家園共育 現狀 調查研究

開展幼兒園和家庭共育活動，培養家長與家長、家長與教師、家長與孩子的合作意識，提高家長了解、觀察、記錄、評價幼兒的能力，增強家長參與幼兒園教育和管理的意識，從而促進幼兒身心健康和諧發展。積極聯絡家長、幼兒、教師三者之間的情感，從而激發家長參與幼兒園工作的熱情，寓教育于各項活動之中。

一、研究對象與方法

本次調查主要運用問卷調查法，以訪談法和文獻資料法為輔。隨機抽取了六所溫州市全日制公辦幼兒園的200名幼兒家長，了解家長參與幼兒園教育活動的現狀。共向家長發放問卷200份，收回問卷172份，實際有效問卷160份，有效率約80%。對部分幼兒園園長、教師進行訪談，了解他們的看法和觀點，并觀察孩子在活動中的表現，全面了解家長參與幼兒園教育活動的開展情況。

二、調查結果與分析

（一）家長參與幼兒園教育形式的調查

由調查統計可知，家長參與幼兒園教育活動的形式多種多樣，包括觀摩活動、家長助教活動、家委會、親子運動會、慶典活動，等等，其中慶典活動占89.3%、觀摩活動占67%、親子運動會占53.8%，是家長參與幼兒園教育的主要活動。開好一年一度開展親子運動會，加強家長與子女之間的情感交流，增加孩子之間、家長之間、老師和學生之間、老師和家長之間的溝通機會。通過對部分教師的采訪，我們了解到目前溫州市公辦幼兒園普遍以“邀請家長觀摩”為基點，探索以園本課程為中心的特色活動，形式上不再局限于“幼兒園邀請家長參加”，逐步轉換為“家長主動要求參與”、“家長組織活動內容”等。

（二）家長參與幼兒園教育活動的調查

由調查統計可知，家長參與幼兒園教育活動情況良好，約88.5%的家長表示贊同“家長參與幼兒園教育活動”的開展，其中82%的家長認為目前幼兒園組織的相關活動的形式需要改善。而帶領孩子參與幼兒園教育活動的家長以爸爸媽媽為主，尤其是媽媽，所占比例高達53.8%，足可見家長對孩子教育的重視。家長普遍文化程度在大專及以上，占79.9%，家長的文化程度直接影響了活動的質量和開展的效果。有92.5%的家長參與過相關的活動，其中14.2%的家長參與了全部活動，另有85.8%的家長偶爾參與活動。調查發現參與活動的人員中不乏爺爺奶奶、保姆阿姨等人。通過訪談，我們了解到，孩子的家長一般都是上班族，白天工作，只在晚上和周末才有時間陪孩子，和幼兒園開展活動的時間沖突。

（三）家長對參與幼兒園教育活動的反饋信息

由調查統計可知，有20%的家長從不對幼兒園教育活動的信息進行反饋，約53.1%的家長偶爾對信息進行反饋，“家長參與幼兒園教育活動”的信息反饋工作遠遠不夠，通過實地采訪，我們了解到出現這樣的原因有兩個，一是園方為此創造的條件比較少，二是家長自身缺乏這一方面的意識。關于活動內容設計的滿意度調查中，約64.4%的家長表示滿意，但也有12.5%的家長表示不滿意，部分家長反映相關活動內容的設計與幼兒發展水平和家長本身的需求脫節，有提高的空間。參加相關活動時，家長和孩子的配合情況一般，只有25.7%的家長和孩子配合非常好，而大部分的家長和孩子要視情況而定。而幼兒的參與情況也相差懸殊，約8.8%的幼兒完全不被活動內容吸引，不參與到活動中。另有45%的幼兒偶爾參與，在“偶爾參與”的幼兒中，大部分在前期認真配合教師，在活動中，因為跟不上教師的節奏或被外界吸引，慢慢出現“掉隊”，出現“不參與”現象。

（四）家長對幼兒的教育活動期望值調查

由調查統計可知，約52.5%的家長對學前教育的認識具有小學化傾向，他們在文化知識方面對幼兒園提出了更高更多的要求。另有49.4%的家長督促孩子學習藝術，如鋼琴、繪畫、演講、舞蹈，等等，“望子成龍，望女成鳳”和“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點深深影響著家長。

家長是“家園共育”活動的參與者，家長利用園方提供的材料，在教師的組織下參與活動。調查顯示，約有88.5%家長表示樂意投身于“家園共育”的活動中，對園方的內在隱患及時提出自己的看法，并監督園方改善。與此同時，利用機會與教師進行有效溝通，增進彼此間的交流。

另外，調查了解到幼兒園在“家園共育”進程中，存在著“合力”與“對抗力”之間的矛盾。在一次親子活動的后續調查中，23.8%的家長反映自己的孩子在活動的第二環節開始出現“掉鏈”現象，其中5.6%的家長認為自己的孩子完全跟不上教師的活動安排。如活動的設計內容與幼兒的年齡特點及發展水平、家長的需求脫節，忽視了幼兒園教育與家庭、社區和大眾媒體之間的關系，忽視了幼兒園服務社會的功能。

三、“家園共育”活動的建議

（一）“家園共育”的形式有待改善

1.從幼兒園入手

（1）親子晨練。由幼兒園提供活動器材，組織幼兒與家長進行親子晨跑、親子滾鐵環、親子拳擊、親子打籃球、親子踢足球等，營造濃厚的運動氛圍。

（2）親子運動操。創辦家長培訓班，向家長傳授幼兒武術操、健身操、模仿操等，并鼓勵學成的家長隨時隨地和孩子一起做操，增進親子情感交流，促進家園同步教育。

（3）親子創意活動。由幼兒園提供平臺，舉行親子創意活動或親子創意活動展示，如蔬菜制作、水果拼盤等，幫助幼兒情感體驗，促進幼兒和諧發展。

（4）親子音樂會。如小班幼兒將音樂與游戲、故事、歌謠結合，選擇說白說唱的兒歌；中班將音樂與樂器結合，突出音樂的節奏；大班幼兒結合舞蹈和歌曲、表演動作的創編等，讓幼兒在合作中享受音樂。

2.從家長入手

（1）母親會所。由園方做最初的鋪路，布置一些有關母親在教育中重要作用的圖文或設置專門的由母子共建的親子作品展示區，以此吸納母親主動參與母親會所活動，之后各班選出骨干媽媽，定時收集反饋媽媽們的意見，并針對母親們的需求，申請園方開展相應的培訓。

（2）家長義工團。由家長自愿報名，組成義工團。由園方主要負責人和家委會主席共同管理，負責制訂家長義工工作管理章程和行動計劃，并設下四個義工小組：管理組、親子活動組、家長助教組和家長學校組。每小組設立組長，并建立相應的獎勵機制，如“一星級家長義工”“二星級家長義工”，等等。

（3）爸爸講學團。邀請專業上有明顯替代優勢，能彌補教師專業缺陷的爸爸班級講學，涉及“行業知識”、“技能愛好”、“道德啟蒙”等，如：講授警察抓小偷的經歷、教孩子手工制作、講述部隊生活等，幫助幼兒開闊眼界，認識社會。

3.從幼兒入手

以幼兒為主體，在教師的引導下，整理自己的學習檔案，制定會議規則，并借助教師，做好物質準備。在家長會進行時，由幼兒主持，結合事先準備好的規劃單，向家長報告自己的學習過程，全面呈現自己在幼兒園中所學習的內容，并在活動的最后為自己的表現打分，作出評價。

（二）“家園共育”活動信息反饋有待加強

“家園共育”的信息反饋是改善、提高“家園共育”活動質量的重要途徑，信息反饋的主體包括家長、教師、園長、幼教行政部門等方面，而目前幼兒園中多以園長為主，過于單一，反饋過程缺乏民主。家長作為“家園共育”活動中的龐大整體，有權利、有義務進行信息反饋，而園方為此創造的條件比較少，家長自身也缺乏這一意識，很難形成家園教育的合力。

教師的信息反饋工作僅限制于自身的教學反思，缺乏公開化的討論，直接導致了進步緩慢的現狀。在信息反饋中，我們應當重視發展性、過程性、多元性、互動性反饋，淡化評價的定級功能，既要有關于發展幼兒，又要有關于發展教師和家長，反饋工作盡量客觀公正，營造主客體之間的平等交流、合作互動的氣氛。建立以教師、家長、園長、幼兒、幼教行政干部、社區共同參與的反饋制度，推動“家園共育”活動的開展。

（三）“家園共育”活動應密切實際聯系

在“家園共育”中，我們應當針對不同年齡段的幼兒設計不同的活動主題。比如在大班，設計一次活動讓家長了解教師怎樣幫助孩子做好入學準備，可能更符合這個年齡段幼兒及其家長的需求，家長的收獲可能會更大一些。而針對剛入園的小班孩子，家長更多的是想了解孩子在幼兒園是怎么生活的。可見，大班家長和小班家長的關注點和需求是不同的。如果讓小班、中班、大班的家長都看同樣題材的活動，意義就甚微。隨著幼兒年齡的增長，家長的要求會發生變化，教師也應據此設計“家園共育”活動主題。

（四）“家園共育”活動與幼兒園課程有待結合

調查表明，目前幼兒園“家園共育”活動還不夠深入，與幼兒園課程的結合度不高，尚不能落實幼兒教育過程的各個環節，要改變這一狀況，就應當將相關活動納入幼兒園課程的建設體系中，使幼兒園的課程內容和形式都建立在與家長協商的基礎上，并進行合理的規劃和設計。不斷地吸收和反映有關學科的最新研究成果，提高對兒童發展的理解，并使其解釋不斷科學化。

綜上所述，要改變“家園共育”現狀，我們就必須從幼兒園管理者角度、教師與家長自身角度等不同層面逐一分析并提出對策。如管理者要認識家長參與幼兒園教育管理的重要性并賦予家長相應的權利，而教師與家長要形成平等合作的伙伴關系并追求高效的溝通。

參考文獻：

［1］李生蘭.幼兒家庭教育［M］.上海教育出版社，1998．

［2］廖哲勛，田慧生.課程新論［M］.北京:教育科學出版社，2003.

幼兒園家園共育內容范文4

【關鍵詞】幼兒家園共育；教育理念

實現集中與分散的統一借助ERP系統流程，可以保證80%的企業行為都有規范而暢通的渠道，最終形成理性的管理架構，保證企業規章制度科學合理，并行之有效。在一個規范理性的管理架構下，管理者可以從繁瑣的事務性工作中解

一、家園共育的背景

家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效。”一席話語，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環境。

《幼兒園教育指導綱要》在總則第三條指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”；在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 由此可見，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。

二、家園共育的重要意義

教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相聯系、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環境的施教者。家長雖然不是專業的教育工作者，但是對孩子身體力行地教育和耳濡目染的影響卻遠勝于老師。家庭教育雖然沒有學校教育的系統與規范，但是卻占據了教育對象的起點，決定了孩子真善美等價值觀的原始取向。而作為學校教育的一種，幼兒園教育和其他層次的學校教育一樣，正規化、系統化、制度化、科學化是它的最大特點和優勢所在。可以看出，家庭教育和幼兒園教育各有優勢和局限，因此只有二者緊密結合，才可以使來自雙方的學習經驗具有一致性、連續性、互補性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在家庭中得到鞏固和發展；另一方面，幼兒在家庭獲得經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進幼兒全面發展和健康成長。那么如何做好家園共育工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發展，下面本人就談談有關家長工作中“家園共育”開展的感受和體會。

三、家園有效溝通，達成教育觀念上的統一

1.轉變以往舊觀念，配合老師的工作

幼兒教育是一項很全面很繁瑣的工程，它的成功注定這個孩子的未來。有教育者研究：孩子在0～6歲所學到的一切將有可能影響孩子的一生，由此可見幼兒教育是多么的重要，所以不管是老師還是家長都應該重視孩子的學前教育。有些家長將孩子送到學校就覺得他終于清閑了，出了什么事情就是老師的責任了，跟自己沒有關系了。這樣的家長實在要反省一下了，為什么有人說5+2=0呢？這難道不是家長的責任嗎？這個時候家長應該積極地跟學校老師配合，了解孩子在學校的情況，在家鼓勵孩子發揚他的優點，和老師一起探討如何彌補孩子的缺點，讓孩子在老師和家長的正確引導下一步步的健康成長。

2.提供平等對話、交流的平臺，促進家園有效溝通

為了促進家園的溝通更加有效，首先就是要為家長們提供平等對話、交流的平臺。因此，我們改進了家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現在我們改用了家長座談會、茶話會、家長沙龍、經驗分享會等形式。

3.創新多種溝通方式，促進家園相互信任

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。隨著信息時代的到來，網絡已經進駐千家萬戶，嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力，例如我們開通的校訊通，微博等等。當然，電訪的溝通方式也是必不可少的。

4.共同創造愛的氛圍，促進家園共育

孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關愛。實踐證明，一個充分受到成人有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。

5.了解幼兒園教育內容，實現家園共育

為了實現家園共育的目標，首先我們應該要讓家長全面地了解幼兒園的教育內容，以便家長更好地配合幼兒園教育。為此，我們做到了“四公布”：

（1）召開新學期家長會議，公布學期幼兒培養目標及幼兒園工作行事例，讓家長清楚地了解到每個月每一周的活動內容，以便更好地配合幼兒園的活動。

（2）在家園聯系欄里每月公布月工作目標。讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，并做出相應的配合。

（3）在展示墻上公布每月的主題教學內容，讓家長和幼兒及時地進行關注。

（4）每周公布一周活動安排，并且在家園欄中增設了“請您配合”一項，請家長及時地協助完成教育目標。

（5）充分利用走廊等有限空間，讓幼兒在園學習的內容和作業展示給接送的家長朋友們。

四、家園共育要掌握必要的方法

1.充分利用家長資源，實現家園互動合作

充分利用家長資源，實現家園互動合作共育，這是幼兒園家長工作的出發點和歸宿。“互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念。瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。

2.家長參與幼兒園管理，進一步實現家園互動

讓家長參與幼兒園管理能更好地實現家園互動。因此我們成立了家長委員會，每個班級都推選2至3名家長為家長委員，從教育教學、衛生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監督，同時，在平時各大、小型活動時，也邀請家長委員參與策劃、組織。

3.參與幼兒園教育活動。

組織父母參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。要注意的是，不能讓父母做旁觀者，而是重在參與，發揮父母這一重要教育資源的作用。父母參與的方式是多種多樣的。如請各行各業、有才能和特長的父母，到園來當“老師”，或者請父母們到班上與孩子們共同制作食品、手工，一起開展游戲、娛樂及體育競賽活動等等。

4.指導家長科學育兒，使家園教育形成合力

傳播科學育兒知識、幫助家長提高教育能力是幼兒園義不容辭的責任，也是幼兒園家園共育工作的核心內容之一。如有效利用宣傳媒介，定期舉辦家長講座，并邀請比較資深的教育專家前來幼兒園講課，更新家長們的教育觀念，為家長們及時指導教育誤區，提供有效的教育方法 。

總之，家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指導，充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源，進一步拓寬工作思路，努力發揮家長的主動性，密切家園關系，更加有效地促進家園共育工作。

參考文獻：

幼兒園家園共育內容范文5

關鍵詞：瑞吉歐教育；家長參與；幼兒園

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）34-0158-03

一、家長工作的重要性

家園共育是指幼兒家長參與到幼兒園教育中，與幼兒園教師合作，互相利用各自的資源和優勢，共同促進幼兒健康快樂的成長。

近些年來，幼兒園越來越強調家長工作重要性，因為幼兒的教育不僅僅是幼兒教師的責任，同時，也需要家長的參與、配合和支持，幼兒家長的地位逐漸被人們覺察到并引起重視。

筆者通過訪談法，了解到目前家長的參與對幼兒園家長工作起著十分重要的作用。主要表現在以下幾個方面：

1.家長是幼兒生活中最為重要的角色。幼兒從一出生就和父母生活在一起，父母的教養方式和行為表現都對幼兒起著潛移默化的作用，不論幼兒是在家還是在園，家長或多或少都會影響到幼兒。家長參與幼兒園工作可以讓家長和幼兒園“互通有無”，充分了解幼兒的在家在園情況，充分發揮家長和幼兒園雙邊力量和智慧，共同促進幼兒的全面和諧發展。

2.家長是幼兒教師的教師。雖然幼兒教師有大量的教學經驗，但家長對自己的孩子更多了解，擁有更多的個案經驗，此時幼兒教師就要向家長學習，因材施教。同時，家長會對幼兒教師提出更高的要求，也促進幼兒教師的專業成長。

3.家長是幼兒園工作的支持者。幼兒園工作的順利開展離不開幼兒家長的支持和積極配合。幼兒園雖然是負責保教工作，但不是說幼兒來到幼兒園，所有的責任都歸幼兒園，家長可以撒手不管。筆者在此想表明的是，家長也應該擔負一定的責任；比如定期參加幼兒家長會和幼兒園節日活動，和教師商談幼兒最近的表現和需改進的地方以及對幼兒園工作提出意見等。只有家長積極支持和配合幼兒園工作，才能使兩者的資源達到合理配置，形成教育合力，共同促進幼兒的健康快樂成長。

由此可見，在家長、教師、幼兒這三角關系中，家長的重要性不言而喻，家長的參與，將使幼兒獲得的東西變得無比豐富。[2]所以這不僅對幼兒的成長有積極的作用，也有利于幼兒園的長久發展。

二、幼兒園家園共育存在的問題及其原因分析

馬愛蓮通過問卷法對家長參加幼兒園教育的觀念態度、家園合作雙方的角色定位、教師對家園合作有效溝通方式的看法等進行調查分析，以了解家園共育的現狀。她認為我國家園共育存在以下問題：家長參與幼兒園教育的態度差異較大；家長對自己的角色定位不夠準確，教師與家長對教育孩子的責任認知差異較大；雙方在家園溝通的有效形式上存在差異。[3]

同時，筆者通過訪談法，了解到幼兒園的確存在馬愛蓮發現的三個問題。由此，筆者分析了存在這些問題的原因如下：

1.幼兒園開放日受限。有的家長參加幼兒園活動的愿望強烈，但由于有的幼兒園只在家長開放日才讓家長入園，這造成了幼兒園缺失掉幼兒家長這一支柱性資源，沒有發揮家長在幼兒園教育活動中該有的優勢作用。

2.家長工作的制約。家長是雙職工，沒有時間參與幼兒園活動，心有余而力不足。

3.幼兒園對家長的參與重視不夠。東部沿海城市像上海等地的幼兒園采取多種家園合作的形式，邀請家長的參與，而中西部城市的幼兒園，發展相對落后，且很多只會在開學、學期末和“六·一”等節假日讓家長來園，家園合作形式單一，主要是家長會，即家長坐在下面聽教師講。

4.家長的參與意識淡薄。家長有權了解幼兒在園情況，有權參與幼兒園的活動，有權對教師工作提出批評和建議。但是由于家長的這些參與意識淡薄導致家長們沒能發揮他們的應有的作用，這也是導致出現上面問題的一個重要原因。

三、瑞吉歐教育所采取的家園共育方式的特色

家長的參與，不僅給幼兒園帶去了很多的想法和材料，同時也帶來了更重要的東西——父母和教師的交流。通過雙方的交流，有利于促成新的教育方法，更有針對性地對幼兒施加教育影響，使幼兒朝著良好的方向發展。

為了促成這種有效的家園合作，瑞吉歐采取了靈活多樣的方式。相比我國幼兒園的家園共育，瑞吉歐所采取的家園共育方式更具特色，筆者將重點介紹瑞吉歐做的更出彩的地方，以求借鑒和學習：

1.成立家長委員會，定期與教師見面[1]。家長委員會的宗旨是讓每個家庭在幼兒園找到歸屬感和幸福感，家長和幼兒教師共同思考家庭參與的方法，不斷豐富和支持家庭參與幼兒園教育。[1]

筆者調查了武漢市6所幼兒園，了解到大部分幼兒園也成立了家長委員會，但這些家長委員大多流于形式，只有開學和學期末才召開，或者要收費以及省里有家園合作比賽才會召開，比如說省里要求幼兒園舉辦親子作品展，這時幼兒園會召集家長來園，通知家長該怎么做，而對成立家長委員會最主要的初衷——互相溝通幼兒的情況，共同找對策促進幼兒的發展，卻拋之腦后。

由于知道家長和幼兒教師對幼兒的健康成長負有同樣的責任，所以瑞吉歐幼兒園會讓家長分享他們工作的自，接受家長的真實想法，不管是好的還是不好的，彼此分享各自的智慧和專業知識。他們的家長委員會每月會開例會，成員由家長和幼兒教師組成，會議的記錄會在家長園地的布告板上，同時也會發送到每個幼兒家里，這讓沒參加會議的父親或者母親也能感同身受，猶如是自己參加了這個會議，了解到會議內容，了解自己孩子的情況。這樣一比較，瑞吉歐的家長委員會不是形同虛設的一個組織，而是真的在發揮它該有的作用。而且它定期舉行的一個好處是讓家長和教師的聯系是連續不間斷的，這同時也保證了對幼兒的關注不會存有“空檔期”。

2.親子在寒暑假共同完成作品。我們的幼兒園在寒暑假基本是放空幼兒，此時的幼兒園感覺松了一大口氣，把幼兒拋給家長，而家長們也不閑著，爭先恐后給孩子報輔導班，比如鋼琴、繪畫、舞蹈，等等。

相比我們，瑞吉歐的做法是：發給每個幼兒一個空白的本子，由家長和幼兒合作，收集寒暑假期間有意義的經歷和感想，既可以是文字照片也可以是實物，比如樹葉和小貝殼，并在開學時由孩子帶回學校進行展示。這使得家長不至于在假期和幼兒園斷絕聯系，促使幼兒和家長共同探索發現，既加深親子之間的交流，也有利于幼兒創造性和發現力的挖掘。

3.發放簡報，讓家長了解幼兒作品和動態。筆者通過訪談和觀察，了解到武漢市幼兒園基本都有報告欄，里面也會張貼幼兒的作品以及最新的通知，但瑞吉歐比我們做的出色的地方在于，它的簡報刊登幼兒的作品并且對某件事情進行連續報道，并發送到每個幼兒家長的手中。因為不是所有的家長都有時間來幼兒園，來關注幼兒園報告欄里的內容，所以瑞吉歐這一做法，使得幼兒和幼兒園的信息能夠保時保質的到達家長手中。

四、瑞吉歐家園共育對幼兒園家長工作的啟示

瑞吉歐·艾米利亞市主管學校教育的主席賽爾齊奧·史柏茲亞尼說過：“要像蜜蜂那樣工作。它們從不復制別人的方法。它們根據自己的需要出去尋找鮮花，但是它們在家里釀蜜。在你們各自的學校釀制自己的蜂蜜吧。如果你們想和我們一樣，請不要模仿我們。我們也從來沒有模仿過任何人。如果你們想像我們這樣，那就得創新。”[1]因此，對待瑞吉歐家園共育的方式，我們不能一味的照搬，而要創新，生成具有我們自己特色的形式。

1.國家頒布家園共育法規條例，確保幼兒家長在參與幼兒園活動中的權利和地位。在我國現行的法律中，沒還有一部確保家長參與幼兒園活動的法規條例。由于目前很多幼兒園閉門辦學，不讓家長進入，辦學透明度不高，通過立法，可以保障幼兒家長能參與幼兒園活動，通過成立家長委員會，清晰了解幼兒園的工作流程和幼兒在園情況，可以更好地與教師溝通，對幼兒園存在的問題給予意見，一起共同促進幼兒在園更好的健康快樂的發展。

2.不同地區的幼兒園根據發展的程度采取不同的家園共育方式，充分發揮各地的資源優勢，以求達到最優化。首先，可以讓幼兒家長來幼兒園做志愿者，幫助幼兒教師共同管理教育幼兒。其次，還可以充分利用不同家長的特長，參與幼兒動手實踐活動。比如會雕刻的家長可以和幼兒一起動手雕刻，指導幼兒各種雕刻方法等。最后，在寒暑假，教師可以給家長和幼兒布置“作業”，即親子一起探索發現。總之，幼兒家長不僅可以為幼兒園帶來物質資源，還可以為幼兒園帶來精神資源，比如和幼兒教師互動交流和配合，發揮自己的智慧，提出珍貴的意見，不僅能加深家長和教師的交流和聯系，而且也能促進幼兒在和諧的環境中快樂成長。

3.幼兒園發揮主導作用，充分利用幼兒園的資源和家長資源，使家園合作在互補中更好的發展。幼兒園可以和家長共同設計和安排慶祝活動，不僅僅只在“六·一”，還可以在中國任何傳統節日，這樣密切了家長和幼兒園的聯系，也發揮了雙方的主體作用。我們的幼兒園還可以設立家長園地，粘貼教師對幼兒的觀察記錄等，家長在接幼兒回家的等待中可以在此了解幼兒的情況。當然，由于幼兒在園時間有限，所以進行實踐探索的范圍也有限，幼兒園還可以發動家長，讓家長和幼兒利用假期親近大自然，一起探索發現，記錄有趣的經歷和感想，并和其他家長、教師一起分享，這也不失為一種有效的家園共育方式。

總而言之，在學習瑞吉歐早期教育方案時，我們必須考慮本國的國情。正如朱家雄教授說的，學前教育研究者應堅信“學前教育的改革與創新，不可能沒有經過深層次的分析、調整和抉擇，就可以從一個國家、一種文化移植到另一個國家、另一種文化”。[4] 因此，我們要充分考慮自己本國幼兒園的園情，借鑒瑞吉歐教育的精華，在這之中找到一個結合點，促進我國家園共育更好的發展。

參考文獻：

[1]路易絲·博伊德·卡德威爾.把學習帶進生活——瑞吉歐學前教育方法[M].劉鯤，劉一汀譯.上海：華東師范大學出版社，2006：5，46，51，203.

[2]屠美如.像瑞吉歐學什么——《兒童的一百種語言》解讀[M].北京：教育科學出版社，2002：61.

幼兒園家園共育內容范文6

參與；家長會；助教團；親子活動

〔中圖分類號〕 G616 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

07―0035―01

家庭和幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所。但長期以來，由于受狹隘教育觀的影響，教師往往不能很好地利用家長資源，形不成教育合力。教育實踐證明：家長和教師密切配合，能有效地促進孩子的健康成長。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，家長和教師應在教育幼兒的過程中，互相學習，共同提高，形成教育合力。只有建立了平等合作的伙伴關系，家園雙方才能統一思想、互相溝通、密切配合，這是實現家園共育的基本前提。

一、讓家長了解幼兒園的教育內容，實現家園共育

1. 在新學期初召開家長會議，公布學期幼兒培養目標及幼兒園工作安排，讓家長清楚地了解到本學期幼兒園的主要工作，以便更好地配合幼兒園的活動。

2. 在家園聯系欄里公布月工作計劃，讓家長每月都能清楚地了解到班級的工作重點，并能做出相應的配合。

3. 在展示墻上公布每月的主題教學內容。

4. 每周公布一周活動安排，并且在家園欄中增設“請您配合”一項，請家長及時地協助完成教育目標。

5. 在家園聯系欄里設置“溫馨提示”或“溫馨告知”，讓家長了解并掌握更多的育兒知識，提高育兒水平。

二、建立平等、民主的關系，充分調動家長參與幼兒園管理的積極性

可由各班推薦1～2名關心幼兒班級工作、熱心為家長服務、教子有方的家長任委員會成員，組成家長委員會。每學期由園長定期召開會議，匯報工作計劃、安排和要求，讓家長委員會清楚地了解幼兒園各方面的情況。幼兒園要虛心聽取家長代表對幼兒園管理、教學等方面的反饋意見，實現民主管理和家園共育。

三、家園教育從溝通開始

家長會是教師與家長的一次面對面、近距離的交流。為此，教師要對家長有一種真誠、接納、歡迎的態度和意識，要向家長介紹幼兒在園的生活、學習、進餐等情況，并要求家長向教師反映幼兒在家里的表現和變化；聽取家長的意見和要求，互相商討教育對策。

四、借助幼兒園常規活動，開展形式多樣、豐富多彩的親子活動

為了進一步讓家長了解幼兒園、了解教師的工作，幼兒園可在不同節日組織豐富多彩的親子活動。如，每年元旦，各班可組織“家園同樂慶元旦聯歡會”，要求家長參加活動、演出節目，活動會受到廣大家長的熱烈歡迎。還有，在不同的教育教學中組織主題活動，如，在“秋天多美麗”的活動中，讓幼兒通過一段時間對秋天的學習，在活動即將結束時組織“親子同樂會”，讓家長與幼兒用不同的方式來表現秋天，如，用橡皮泥、樹葉粘貼繪畫秋天等。活動不僅可以讓家長了解幼兒在這段時間的學習成果，也給了幼兒一個自我展現的舞臺。

五、以日常活動為載體，為家長提供機會和條件，促進家園共育