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課堂教學特色范文1

1.教學內容方面。在課堂教學實踐中，凡教學具有鮮明特色的教師，一個共有的特征就是對所研究的領域特別是講授內容十分是熟知的，這是課堂教學具有特色的重要基礎。教師對所研究的領域及所講授內容理解的深刻性，是課堂教學具有特色的保證。特色教學認同學生的求知欲，以豐富深刻的教學內容滿足學生對知識的渴求，具有特色的教學必然是以其深刻性使學生獲得真知的教學過程。再有，特色教學能以其獨特的見解引人入勝，這是特色教學獨有的魅力。特色教學不是照搬書本，而是在深刻理解知識的前提下，以其獨有的科學合理的見地，激發學生的興趣，引導學生思考。

2.教學儀態方面。具有鮮明教學特色的教師，教學儀態得體自然，行神恰當搭配，同教學內容相得益彰。觀摩一些優秀教師上課，總感覺有那么強的感染力，這種感染力在很大程度上來源于教師的課堂表現力，這種課堂教學表現力就像演員的演技一樣，嚴重影響著人的欣賞感受和評價效果。有的教師在課堂教學過程中，教學方式不可謂不多樣，教學內容不可謂不充實，但總是缺乏感染力和吸引力，很重要的一方面在于教學儀態有所欠缺。落落大方、形神兼備的教學儀態對提高課堂教學表現力，增強感染力，改善教學效果具有重要意義。

3.教學效果方面。具有鮮明特色的課堂教學，首先表現為既輕松愉悅，又嚴謹有序的課堂教學氛圍。教師特有的淵博知識和授課方式，使學生對知識接受起來較為容易，因而會心情愉悅。教師特有的傳授誘導方式，能始終抓住學生的求知欲及其注意力，使教與學融為一體，形成嚴謹有序的課堂教學氛圍。特色教學還表現為啟發性強，互動明顯。教師能根據思維規律，合理啟發學生思考，激勵學生進行質疑，使學生的思維自然融入教師的教學思路，把課堂教學過程變成了在教師主導下的師生共同探討的過程。具有鮮明特色的課堂教學令人回味無窮，久久難以忘懷。

二、追求教學特色存在的主要誤區

1.注重形式，簡單模仿。特色化教學是個性化很強的教學，除了與教師個人的知識水平密切相連外，與教師的氣質修養、談吐習慣、職業心理及工作態度直接相關。一些教師為追求教學的特色化，不是努力提高各方面的素質，挖掘自身潛力，發揚自己的長處，而是把更多的精力花在形式上，對教學有特色的教師進行簡單模仿，結果由于知識水平、文化素養、表達能力、行為習慣、教學經驗等方面的差異，不但學不到別人的特色，而且連自己的一些特點也被忽略了。

2.管理范式化，教學格式化。很多學校一方面強調教師的課堂教學要有特色，另一方面，用統一的范式來規定課堂教學的諸要素和各環節，把課堂教學框架在一個按部就班的傳統教學模式內，凡不符合這種范式的教學做法，都被列為不規范的課堂教學。這種以特定的范式來規定課堂教學的做法，使課堂教學的形式和內容都被格式化了，許多實際的或應有的教學特色不但不能受到鼓勵并得到迅速發展，反而遭到無情扼殺。

3.舍本求末，忽略業務能力的提高。為追求教學特色，有的教師不是把主要精力花在業務能力的提高上，而是潛心研究學生心理和主觀好惡，專做表面文章，沒有業務能力的提高為基礎的各種做法，其結果不是講課離題太遠，就是華而不實，難以切中問題要害，這樣的一堂課下來，雖然可能熱鬧非凡，但卻難以使學生領略課程內容的精深之處。短期內或者偶爾這樣做可以達到活躍課堂氣氛的效果，但經常如此，會使課堂教學空洞乏味，實際內容膚淺，學生學不到多少知識，難以給人留下深刻而長久的印象。

三、對特色課堂教學品質內涵的深度思考

1.特色是一種教學技巧，需要在勤奮工作的基礎上，不斷總結和自然升華。教師通過勤奮工作，對教學內容、教學對象、教學方式有了深入的理解，對所講解的每一個問題，都能做到居高臨下、高屋見領，那么課堂教學就能切中問題要害，教學語言、教學方法、互動手段都會運用自如、恰如其分，很好地實現教學內容與教學形式的統一，達到很好的教學效果。這種教學技巧體現出來就是，教學形式升華教學內容，教學內容渲染教學形式。

2.特色是一種知識感染力，賦予知識學習以深刻的內容和生動的面貌。具有教學特色的教師，在講臺上的多維演繹，充滿知識的感染力，教師的一句話，一個眼神，一個手勢，一字板書，都是同學生知識溝通和心語交流的方式，都強烈地感染著學生的求知欲望和學習興趣，使教學在傳神和感悟之中見深刻，在全神貫注之中見生動。教學有特色的教師，不是刻意追求，而是能自然創造這種感染力，通過這種感染力，使自己全身心地投入到傳道、授業、解惑的工作享受，將每個學生的認知需求和注意力都融會到整個課堂教學過程。知識的感染力來自于教師豐富的專業知識，以及對知識的深刻感悟和啟發，將這種感悟和啟發以教師特有的表達方式傳授給學生，就會對學生產生很強的感染力，使學生不但課堂學習受益頗多，而且感悟深刻、興致盎然。

3.特色是一種內化與外化的轉換過程，有賴于對教學內容的深入研究。教學首先是一個內化過程，是教師形成自己專業知識體系的內化過程，他有賴于教師對本專業知識的廣博學習和潛心研究。教師把已經形成的專業知識體系傳授給學生的過程是知識外化過程，這種外化過程不是簡單的知識灌輸，不是機械的知識羅列和照本宣科，更不是簡單的說教，而是通過教師的思維加工，以自己最擅長的知識傳播方式，最簡潔生動的內容，最具感染力的語言，最具個人特色的演示方法，在師生之間架起溝通的橋梁，制造出濃重而熱烈的教學氣氛。在這里師生共同感受到的是趣味、享受和收獲。特色教學能達到內化與外化完美轉換，但其前提是教師對教學內容的深入研究。

課堂教學特色范文2

關鍵詞：課前展示；教師點撥；合作探究；評價賞析；知識整合；分組聯動

“分組聯動”教學是我校研發的以學生發展為本，開發特色課堂的新型教學模式。實行新課改以來，我校已有各級別的優質課和接待課百余人次，各級優秀論文百余篇，還帶動了周邊學校的課改活動。

課堂教學的核心環節是“課前展示教師點撥合作探究評價賞析知識整合反思升華”。在這六大環節中，唱主角的是學生，學生是“演員”，教師是“導演”。學生首先要明確在下一個時間段中要做什么，做到什么程度。其次是通過自學，對知識有初步的領悟，再通過交流、展示、互評，浸透了知識的內涵與外延，學生在互動中找到了自信，體驗了成功的喜悅，歷練了全面客觀地觀察和解決問題的本領。

一、課前展示

這是“分組聯動”課堂的一大特點。課前展示由學生輪流主持，時間為5～10分鐘。對學生來說，每一次展示都是一次難忘的經歷；每一次展示都是一次發展的過程；每一次展示都是一個進步的階梯。

根據學科內容和特點設計以下方案：

知識回顧。內容設置原則：復習以前學過的并為本節課做鋪墊的知識，答對給予加分。可設必答題：由主持人公平提問各組；搶答題：為避免班級混亂，可讓每個小組的幾號搶答；板答題：可以是各組同一個題，也可每組一個題。

小組展示。這是對學科知識的一種拓展?？刹扇《喾N多樣的形式，比如：新聞播報、歷史上的今天、名人小傳、課前演講、我的歷史、小故事等。分組展示最好一學期固定一種形式，這樣方便學生的課前準備和主持。

要注意的是，每組負責一周的課前展示，組長安排具體每節的主持人，并督促主持人在課前與任課教師溝通，并做進一步修改補充；部分學生板演時要注意與座位上的同學同時做“一幫一”對子互批互改；小組展示之后，主持人組織學生做點評賞析，對展示好的小組給予加分。

二、教師點撥

教師點評：一是點評主持人、學生的表現；二是點評知識上有無完善或疏漏，并簡要概括總結。

然后創設情景，激勵情趣，導入新課。提醒學生明確學習目標。

注意事項：老師點評時要言簡意賅，點到為止，側重新課氛圍的創設。

三、合作探究

課堂程序。設定目標自主探究合作交流展示匯報。

設定目標。即定時、定量、定問題。定時，就是明確用多長時間；定量，就是明確學到什么程度、達到什么要求；定問題，就是明確學什么，問題要具體明了。這一環節非常重要，是保證學生課堂學高效的先決條件。

自主探究。學生自主探究，老師巡視，并對學生動腦、動手進行指導，對不認真者進行監控。

合作交流。學生自主探究后，有疑問的地方，請教“一幫一”對子，解決不了的，在小組內討論，小組解決不了的，提交給老師。老師要注意時間的調控：一是什么時候開始交流；二是交流之后何時結束。

展示匯報。主動式：提問主動舉手的同學，回答好的加分。這樣讓主動舉手的同學有展示自己的機會，充分挖掘學生的潛能。必答式：可依次提問各組，回答好的組加分。這種方式可促進學習過程全員參與，避免部分學生溜號現象，調動中差生的學習積極性。版答式：叫各組的幾號到各組版面展示，或小組自派。表現好的加分，利于組內團結互助和組間競爭。

學生在分組合作討論過程中，優秀生可以通過闡述方法解答問題，提高自己的表達能力和概括能力；中等生在合作交流中得到啟發，從而掌握正確的學習方法，使所學知識融會貫通；學困生在討論交流中可以充分發表自己的見解，同時得到他人的幫助。

四、評價賞析

評價賞析環節與展示匯報是緊密相連、同時進行的。教師要給每個合作小組進行總結和評價的機會，并根據反饋的信息及時進行訂正和歸納。各小組可選出代表發言，組內成員可以補充。對提出不同意見的同學要進行鼓勵，以培養他們的創新意識；對于學困生更要保護他們的自尊，愛護他們看起來微不足道的閃光點。

注意這一環節中學生的表現，知識的質疑、查漏、補充、整合，只有自己認真做了且認真聽取別人的發言，或認真看別人的展示才能發現問題，同時若能發現別人某處的問題，對自己也是警示，從而調動了自己主動學習的積極性。

五、知識整合

課堂小結、完成板書。利用板書，師生共同總結，將本節知識系統化。

在鞏固階段，教師通過讓小組回顧整個合作過程，從中獲取寶貴的經驗及新知，并分享他們所付出的勞動成果，為下一次小組合作提供了有利的保證。同時，小組通過討論研究思考問題，提出不同的意見，形成了自己獨特的見解和敢于批判、質疑的意識，從而培養學生的創新精神。

六、反思升華

首先，培養學生的分析能力和綜合能力。對于難度較大的傾向性問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理；以問題為案例，由個別上升到一般規律，觸類旁通的教學效果；學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡。

其次，回顧本節內容，同學們收獲了什么？根據學生總結情況給予加分。

最后，出幾道測試題，檢測、拓展、鞏固所學知識。根據學生反饋給予加分。

分組聯動教學模式，對教師來說，理念更先進、方式更科學、操作更簡單、效果更明顯。對學生來說，讓每個學生都進步、都發展將會變成現實；解決了學生的學習態度、學習方法、學習效率三大問題；使學生的學習積極性、主動性空前高漲，學習成為學生的一種責任；使學生的表達交往能力得到真正的發展，學生的團隊意識和凝聚力真正得到形成，學生的組織能力、合作意識得到極大地增強。

課堂教學特色范文3

一、化學學科的特色

1.研究手段――化學實驗

化學是一門研究分子和創造分子的自然科學。要研究分子和創造分子，就離不開化學實驗。只有通過實驗才能分離獲得已經存在的分子，只有通過實驗分析和結構測定才能識別分子，只有通過動力學實驗才能揭示分子重組的規律，只有通過合成實驗才能創造分子。因此，實驗方法是化學研究的重要方法，同時，化學實驗也是檢驗化學理論和化學原理的唯一準繩。

2.思維方法――科學思維

化學是一門科學，科學不僅向人們提供一般意義上的知識成果，而且還向人們提供先進的世界觀、方法論、思維方式和行為方式。如推理比較、分類、分析與綜合、歸納與演繹、類比等?；瘜W理論形成的主要標志在于它能夠反映化學物質的客觀運動規律，具有學科體系的嚴密邏輯和進行定量表達的精確性等?；瘜W理論的真理性必須由化學實驗方法加以檢驗和證實?；瘜W理論的邏輯性則需要運用化學思維方法去建立，需要把零星的、散亂的知識依據其本質關系和因果關系納入一個嚴密的科學體系。因此，新課程改革背景下的化學課堂教學，不但要讓學生學習化學基礎知識和基本技能，還必須讓學生感悟和學習貫穿在化學科學知識體系中的化學思維方法。

3.表述形式――化學語言

化學語言如電離、Ksp、電子云模型等，是化學同行為表達和傳遞化學知識交流科學研究成果而建立的行業術語行業語言。其類型有：文字語言、符號語言、圖表語言3類。其作用是儲存加工和輸出化學思維信息的工具。從信息傳遞的角度而言，化學教學就是師生進行化學語言交流的過程，學生學習化學的過程其實是以化學語言和符號為中心的學習過程?；瘜W語言不僅囊括了化學知識和化學思想，而且也積淀著化學方法和化學精神。如“”、過濾、萃取、“”等。

二、提高高中化學課堂教學質量的策略

教學的目的在于傳承。高中化學課堂教學就是通過引導學生從而向學生傳承體現國家教育方針的《高中化學課程標準》所規范的化學學科知識和化學思想。

1.規范化學語言――專業引領入門

化學語言的規范化教學，是學生學好化學的前提，是提高化學課堂教學質量的基本要求，但不同類型的化學語言教學的側重點應有所不同。

（1）文字語言：是用來表達化學概念、原理等知識的自然語言。對于化學概念如電解質、電離、電解、水解等，首先要講清概念的內涵和外涎；其次要給出各種類型的具體實例，使化學概念建立在“最近發展區”上；第三，要講清概念的上位和下位；第四，根據發展性原則和由易到難的原則，幫助學生形成化學概念“樹形圖”?；瘜W原理如勒夏特列原理、蓋斯定律等的教學，首先要講清化學原理的來龍去脈；其次是講清原理的可能影響因素；第三是講清原理的應用。

（2）化學符號：是用來表達物質組成、結構、變化及其規律的化學學科中通用的特殊符號系統，如Δ、Ksp等，首先要講清是什么，其次是講清書寫的規范及其運用。

（3）圖表語言：是用以表示物質結構、化學事實、化學反應過程及其原理、規律的圖型、表格、模型等。其中，化學圖像如化學反應速率和化學平衡與溫度、壓強等因素影響的變化曲線，要明確縱橫座標的含義，曲線或折線的含義，以及其中出現的平行線、上揚線和下行線所包含的化學含義或者所對應的化學變化?；瘜W表格如可逆反應中各種物質在不同溫度或壓強下平衡時的濃度等表格，要認識到各橫行和各縱行的變化量，要分析橫行量與縱行量之間對應的數值關系并歸納總結其中存在的變化規律。

2.加強實驗教學――教給專業方法

要做好演示實驗，培養觀察能力、分析和解決問題的能力。重視學生動手實驗，培養其動手操作能力，掌握化學學習方法，樹立科學精神。初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅，真正體現化學實驗的魅力，體現化學實驗的作用。

3.注重科學思維方法培養――學會專業思考

（1）創設問題情境。思維始于問題。問題情境是一種當學生接觸到的學習內容與其原有的認知水平不和諧、不平衡時對疑難問題急于解決的心理狀態。問題情境不是問題，但問題情境產生于 “心求通而未得”的問題。如原電池教學，將銅片和鋅片用導線連接后插入稀硫酸溶液進行實驗時，會發現銅片上有氣泡產生，及時提出問題：銅與稀硫酸能否反應？不能反應又為什么有氣泡生成？從而創設問題情境。

（2）鼓勵學生發現“意外”。如Al（OH）3兩性的教學中，將NaOH溶液滴入Al2（SO4）3溶液中讓學生觀察現象，然后反向滴加，將Al2（SO4）3溶液滴入NaOH溶液中再讓學生觀察現象，即可制造“意外”，從而激發學生思考。

（3）開展探究性教學。探究教學是一種類似科學家進行科學研究的教學模式，這種教學模式可以培養學生的科學探究能力。如，在做Na2O2與水反應的實驗時，在反應后的溶液中滴加酚酞溶液以檢驗反應后的堿性物質NaOH時，細心的學生會發現：酚酞溶液變紅后會馬上褪色。對這一異常實驗現象可以引導學生進行探究，不僅可以幫助學生徹底弄清原因，拓展知識，還可以培養學生的發散思維和創新思維。

（4）類比思維培養。常用的類比方法有：①正反類比，如氧化性與還原性、中和與水解、溶解與結晶等；②新舊類比，如：學習實驗室制取甲烷新內容時，與實驗室制氧氣和氨等有關實驗進行“縱向比較”；③系統類比，如對平衡移動的各個影響因素進行類比，可以得出：只有當原來變化的量不變時才達到平衡狀態。有機物中系統類比更多，如同類物質的相似性，相同官能團物質性質的相似與不同性等。

4.引領化學思想――形成科學素養

在中學化學課程體系中，蘊涵著豐富的化學思想。

（1）物質觀、變化觀和守恒觀。如元素種類守恒、原子種類守恒、原子個數守恒、質量守恒、能量守恒；氧化還原反應中，得失電子守恒；電解質溶液中，陰陽離子電荷守恒、物料守恒、質子守恒等。

（2）化學研究的實踐觀。實踐是認識的來源和認識發展的動力，是檢驗認識正確與否的唯一標準。

（3）物質之間的聯系觀、作用觀和平衡觀?；瘜W平衡是化學學科的重要思想，具體體現在：可逆反應的化學平衡、弱電解質的電離平衡、含有弱堿陽離子或者弱酸陰離子鹽的水解平衡、難溶物質的溶解沉淀平衡。

（4）物質性質的共性與個性的辯證統一觀和物質變化的量質結合觀。量變質變規律在化學中有著極為明顯的體現，任何物質都是質和量的統一體。量變和質變是物質矛盾運動的兩種狀態，物質的質變是通過量變達到一定程度引起的。構成物質的微粒在數量上的增減能引起性質的不同，如隨著核電荷數的增加，元素種類不斷發生變化，同種元素當核內中子數改變時原子種類發生變化，同種原子當核外電子數改變時由原子變成了離子，單質分子中原子個數變化時出現了同素異形體。元素周期表中各種元素的原子結構、元素性質所表現出來的漸變、突變和周期性變化就是元素周期律的量變質變觀的辯證統一。

三、一點感受

課堂教學特色范文4

關鍵詞 文言文 解讀文本能力 因文而異 興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0096-02

初中文言文教學，首先要明確文言文教學的目的，即“培養學生閱讀淺易文言文的能力”。而這個能力既包括解讀文言字詞的能力，又包括解讀文本的能力。所以在目標的確立上，要實施“兩手抓”的策略，因為解讀文言字詞的能力是解讀文本能力的前提，解讀文本的能力是解讀文言字詞能力的最終目標。那么，我們該如何來實現這兩個能力目標呢？

一、想方設法激發學生學習文言文的興趣

通過激發學生的求知欲望，來充分調動學生的學習積極性，從而達到學生主動學習的目的，真正成為課堂的主人。比如我們可以采用巧設導語、巧引故事的方法來激發學生的興趣；好的導入是激發學生學習動機的“第一源泉”，會有“一石激起千層浪”的效果。

二、要因文而異地做好字、詞、句的落實情況

比如說教《陋室銘》。全文81字，除少數雙音詞外，大多是單音詞，可以說其中絕大部分的詞古今完全同義，如：山、水、高、深、上、入、苔痕、草色、談笑、往來，等等；可能成為閱讀障礙的，實際上只有少數幾個詞（如“名”“鴻儒”“白丁”）以及結尾處涉及的人、地名，但看看注解也都不難解決。在句法方面，除了末句“何陋之有”詞序有些特別外，其余都和現代漢語的表達習慣沒有什么兩樣。類似這樣淺近的文言文，凡是老師可以放手的地方，盡量放手讓學生自己閱讀，自求理解，老師只在關鍵處作些指導、點撥，著眼于培養學生的獨立閱讀能力。如果遇到較難的文言文是不是就只能采用傳統的老師一講到底的方法了呢？我個人認為這種方法是肯定不利于培養學生解讀文言字詞的能力的。我個人在文言文教學中的做法是：

（1）在上新課前要求學生只借助于書下的解釋去翻譯課文，絕對不要去參考“翻譯大全”之類的輔助書籍，我對學生說：“你一定要自己翻譯，哪怕是翻譯得笑話連篇都沒有關系，往往在這些地方，在上課后，倒反而記得更牢。”

（2）在課堂上先讓學生自己認為是重點的文言字詞進行解釋，在學生的互相補充中，圈出重點字詞，以便今后復習記憶。

（3）在此基礎上，讓學生以生生合作或師生合作的形式去解決文言字詞中的疑難點，學生能解答的讓學生解答，學生有困難的由老師來幫助解答。在這個環節中要盡可能地采用激勵機制，要讓學生品嘗到成就感。

（4）最后在字詞落實的基礎上，讓學生試著翻譯句子。在這個環節中，注意力要放在基礎較差的同學身上。

（5）對文言現象和語法的適度點撥。當然這個點撥得講究方法。教師的“講”不能貪多求全。

三、實施“誦讀”策略，努力培養學生的語感

古人說：“讀書百遍，其義自見?！庇终f：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@就道出了“讀書”的真諦。讀準了，讀多了，往往就會把握文言文的一般特點和規律，就會進入一個廣闊深邃的精神世界，自己的思想就會逐步走向豐盈和深刻。所以，課堂上可以施行多種朗讀訓練。當然朗讀方式要力求多樣化，達到準確流暢。畫“正”字記遍數是我一向的做法。

四、讀中感悟，提高文言文的鑒賞能力

入選教材的文言文，如《桃花源記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》《曹劌論戰》《出師表》《唐雎不辱使命》《愚公移山》《陋室銘》《愛蓮說》等能傳誦后世、膾炙人口，其文學價值不言而喻；至于文言文的詩詞曲就更是文學作品了。既然這些文言文都具有很強的文學性，那么我們的教學如果僅僅從字、詞、句上作些肢解式的詮釋，把文質兼美的課文整體割裂成支離破碎的古漢語知識，那還像語文課嗎？因此，確立文言文教學是文學教學的觀念，指導學生對文言作品作適當的鑒賞、評析，讓學生認識文言作品的整體美感，體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。那么如何達成這個境界呢？

（1）挖掘語言特色，引領學生自主感悟。

（2）感受人物形象，領悟作品的精神內涵。

課堂教學特色范文5

【關鍵詞】高中生 美術 學習興趣 創造能力 創造熱情

當前，高中美術教師的教學輔助用具還是有限的，高中美術教師應該積極地選取有利元素，融入到學科教學中。以往大家對美術的印象是形象生動、簡單易學，能運用不用的美術工具和材料，事實也確實如此，正因為如此，美術才深受大家的喜愛。

一、重點培養學生在美術學習中的興趣

培養學生對美術的興趣，要重視學習學習情景的營造，筆者做過一個調查，在基礎差不多的班級安排同樣的授課內容，安排在室外休閑小廣場的效果要比安排在教室的效果好很多，究其原因，就在于情境的不同，從而導致學生學習效果的巨大差異。學生在休閑小廣場開展美術的學習，心情是愉悅的，他們在好奇心和新鮮感的驅使下，自覺地投入到美術學習中，由此可見，創建情境能夠有效的增強教學效果，培養學生的學習興趣。

培養學生的學習興趣，還需要教師轉變理念，積極探索適宜學生實際的新方法。首先教師應盡量避免枯燥無味的教學模式，教法也要靈活多樣。其次，要避免傳統教學中僅有老師說，而學生聽的模式，這樣的課堂是失敗的，不受學生歡迎的，甚至還會適得其反，甚至讓學生對美術產生厭惡感。學生才是教學的主體，教師是輔助引導，教師的教是以學生的學為前提，最大限度的發揮每個學生的潛能，為學生多提供創造的機會，并有意識的使學生認識到正確的活動意識。教師自身的素質尤為重要，教師要有熟練的美術技巧和語言藝術，使學生感受到輕松、愉快的學習環境與氛圍，讓學生在美術美術課堂中收獲快樂。

學生是課堂的主人，課堂要以學生為中心，教師要把時間還給學生，讓學生自由的學習，讓學生在興趣的陪伴下盡情發揮，這才是原生態的美術學習環境。

二、強化學生在美術學習過程中的創造能力

高中生在美術時，總是會遇到開始不知該畫什么，怎么畫的問題，只會依樣畫葫蘆，或者每當學生離開了老師和離開了老師的范圍時，就不能自己獨立的畫出來。這時候千萬不要一筆一畫地畫給學生看，而是要讓他們自己畫，自己去涂鴉。老師的角色是把學生內心的意象引發出來，讓他大膽自信地，拿出最好的狀態來表現自己的所見所聞所思，從而來培養他們的想象力和創造力。

時常有這樣的例子，課本上常有一些命題為森林之類的題型，要求學生把關于森林的景色畫出來的，往往所有的學生畫的動物，花草樹木都是一個樣，沒什么太大的區別，這就要求教師要動腦去激發學生的思維，為學生多提供自主創新的機會，開展一些有利于學生表現自我、勇于創新的活動。

運用多媒體技術能夠極大的提高課堂中學生“視”的效果，大量的圖形、動作畫面、文字資料通過投影進行展示，可以清晰的把系統信息反饋給學生，通過一定特效的融入，可以極大的刺激W生的感觀，以起到提高學生注意力的效果，通過美術過程特定的展示，可以引導學生積極模仿，養成良好的美術習慣。

三、激活學生在美術學習過程中的探索熱情

高中美術教師也可以學校結合的實際情況，安排一系列的美術訓練活動，例如，開展一些“親近自然”的社會寫生活動，在活動中讓高中生與大自然親密接觸，既陶冶了情操，又容易觸發學生的創作靈感，提高學生的創作熱情。高中美術教師還可以帶領學生走進社區，為社區的小朋友免費畫肖象，作品質量不一定會高，但在美術的過程中，以及對美術作品的評價反饋過程中，學生會自覺地改進美術技巧，增強美術知識，可以讓學生自覺地建立起努力學習美術的信心和目標。

為高中生創設良好的美術環境至關重要，在教室的布置上，高中美術教室可以安排一部分名人的優秀美術作品，也可以在醒目的位置展示一些高中生自己創作的優秀作品，讓美術優秀的同學充分的收獲自豪感。榜樣的力量是無窮的，高中美術教師要積極的樹立榜樣，可以讓創造出優秀美術作品的同學上講臺講解自己的創作起源、創作思路以及在創作中遇到哪些問題、如何解決這些問題。

四、結束語

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。每個學生都有自己的長處與不足，我認為每個學生都有自己閃光點，都有自己用武之地。在教學過程中要客觀平等地去對待每個學生。學生的每一幅作品，都是對世界的探索。因此增強學生的自信心是創作的橋梁。熱情鼓勵學生創造出更好的作品，決不能簡單的批評責備，并委婉的指出需要改正的地方，一起探討怎樣去改正將會更完美。

【參考文獻】

[1] 宋笑顏. 高中美術教學校外拓展途徑探索[D]. 南京師范大學，2014.

[2] 呂倩倩. 高中美術新課程標準教學現狀研究[D]. 延邊大學，2014.

[3] 趙熙子. 高中美術欣賞課有效教學策略研究[D]. 首都師范大學，2014.

課堂教學特色范文6

近幾年，我們明確提出了“以德立校，育人為本”、“既為六年著想，更為一生負責”的辦學理念，秉承“誠以做人，專以做事”的校訓，最終實現“勤奮學習，快樂生活，健康成長”的辦學宗旨，進而全面實現學生的“成人教育”，為學生的終生發展奠定堅實的基礎。

我們要全面實施“成人教育”，就是要以學生的終生發展為目標，以“誠以做人，專以做事”為切入點，以“樂學善思”的課堂教學為主陣地，以學生的養成教育、經典詩文誦讀、師生寫字和各種主題教育活動為載體，以家庭教育為補充，開展各項工作，把學校真正建成名副其實的特色學校。

一、打造“樂學善思”的課堂

要使學生做到“誠以做人，專以做事”，首先從打造“樂學善思”的課堂開始。

（一）緊緊圍繞“樂學善思”，修訂和改進傳統課堂教學評價標準

1．從教學目標的設定，到具體的教學過程，突出關注學生在課堂上的注意力和自主學習的程度。

2．老師能營造輕松活躍的課堂氣氛；學生在學習活動中，興趣被充分激發，能充滿自信地提問、朗讀或回答問題；能積極主動地與他人合作，共同探究、討論問題。

3．課堂或課后的練習、作業，學生能否積極主動地去獨立完成；課前能否自覺主動地預習。

4．在家里，能處理好學習和玩耍、看電視、玩電腦之間的關系。

5．課后，能主動去參加各種形式的社會實踐活動；能積極主動地去參加學?；蛏鐣系呐d趣或特長班活動。

（二）教師要徹底更新教學觀念，努力創設良好的課堂教學氛圍。具體做好以下幾方面的工作

1．在課堂教學中，能真正體現學生的主體地位，不斷激發學生的學習興趣，真正為學生的長遠發展著想。

2．要不斷調整自己的心態，自始至終都能保持精神愉悅、情緒高昂的狀態，從而用自己的正面情緒影響學生。

3．衣著打扮得體，語言熱情、富有感染力，行動輕松敏捷，舉手投足自然大方。

（三）不斷改進教學方法

1．精心備課，認真設計問題，真正讓學生的“樂學善思”貫穿課堂教學始終。

2．始終要把啟發式教學作為自己課堂教學的核心手段去落實，要把激發學生的學習興趣和持久的學習動力作為自己課堂教學的最高境界去追求。

3．徹底杜絕以講授為主要教學方式的課堂教學。

4．實施“無過錯”課堂教學。即學生在課堂學習活動中，只要不是故意的搗亂、起哄，對所有的不當言行，老師都要給予充分的寬容和接納。

5．老師要學會用含蓄而富有深意的身體語言表達對學生的鼓勵、關注和肯定，舉手投足間，體現的都是老師的智慧。

具體要學會“四個一”：一束欣賞的目光、一個會心的微笑、一次贊許的點頭、一個肯定的手勢。

（四）教師要樂教

1．生活上盡力給老師提供方便，以解決他們的后顧之憂。

2．在制度的設計與執行上，采取寬嚴相濟、張弛有度的策略。

3．加強培訓和學習，不斷提高教師的文化底蘊?！坝H其師，信其道”，用教師的文化底蘊和人格魅力吸引學生，從而讓他們熱愛老師教的學科。

4．給教師以各種展示的機會，促進他們的學習進步。

（五）建立和諧融洽的師生關系

1．上課前，老師要將一切不愉快的情緒放在一邊，要將情緒調整到最佳狀態。

2．走進課堂，老師要面帶微笑，步履輕快；和學生的問候致意，語言要熱情、歡快，聲音宏亮。

3．為了營造一種平等開放、朋友式的交流氛圍，老師要充分尊重、愛護和信任每位學生，要無條件地保護學生的自尊心，最大限度地鼓勵學生積極主動地參與學習活動，要充分調動學生想學、愛學和樂學的潛在動力，在參與中會學、學會，在體驗成功中享受快樂和喜悅。

二、思想品德教育

在學生思想品德教育方面，重在培養學生良好的行為習慣。我校在多年來已取得成功經驗的基礎上，著重從以下幾個方面開展工作。

（一）創設良好校園環境，營造良好教育氛圍

1．在教室、走廊、門廳、室外等場所設置相關宣傳標語。

2．利用廣播室、黑板報、宣傳櫥窗等媒體對誠信與做人、誠信與學習、誠信與成才作全面的宣傳。

3．用歷史典故和現代社會實例，對學生進行恪守誠信教育，幫助學生樹立正確的誠信道德觀。

4．開辯論會，在辯論中讓學生深刻認識到“誠以做人，專以做事”的重要性。

（二）家校攜手，共同促進學生的成長

1．開展家教講座，以不斷更新家庭教育觀念，提高家庭教育水平。

2．加強與家長的聯系，發揮家校的協同教育作用。如家訪、家長會、召開家長代表座談會、舉辦家長學校、發放家庭教育手冊、建立家庭教育聯系卡等。

3．廣泛開展家長開放日、家長接待日等活動，給家長介紹學校取得的成績，隨堂聽課、評議教風學風和學校管理、談家教體會，以提高學校的管理水平和家長的教育水平。

4．通過表彰優秀家長、學習型家庭評選等一系列活動，提高家長開展家庭教育的積極性。

三、主題教育活動

（一）大隊部組織的主題教育活動

1．利用每周升旗儀式“國旗下講話”和校園“雛鷹”廣播站等教育宣傳陣地，對學生進行思想道德、日常行為習慣的養成教育、感恩教育和社會主義榮辱觀教育。