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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文1
一、“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣
當(dāng)前，有的教師沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完了，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么。這樣無(wú)準(zhǔn)備的上課，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解困難在哪里，帶著問(wèn)題上課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記。這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率、鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。所以教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生做好及時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、“聽(tīng)講”的習(xí)慣
上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。它包括兩個(gè)方面的要求：首先是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并注意觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容；其次是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方？如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好？學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，才能回答教師提出的問(wèn)題。小學(xué)生專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，有意注意保持的時(shí)間短，所以教師在教學(xué)中應(yīng)力求教學(xué)語(yǔ)言兒語(yǔ)化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。同時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽(tīng)講的情緒。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于小學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性和趣味性、練習(xí)形成的多樣性、科學(xué)性、練習(xí)安排的漸進(jìn)性和層次性，以練促講，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。
三、嚴(yán)格要求，密切配合
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，只有熟練之后才能形成習(xí)慣，所以在講清良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求、標(biāo)準(zhǔn)后，要對(duì)他們嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。例如要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就必須要求他們天天做，并且小組內(nèi)的同學(xué)要互相交流自己預(yù)習(xí)的情況，天天如此，反復(fù)訓(xùn)練，預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。同時(shí)教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、耐心指導(dǎo)，樹(shù)立榜樣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求下或模仿他人的情況下形成的，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)著重正面引導(dǎo)、因勢(shì)利導(dǎo)、多方面指導(dǎo)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，巧妙批評(píng)、監(jiān)督，注重循序漸進(jìn)、因材施教。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，要他們現(xiàn)身說(shuō)法，號(hào)召大家照著做。要善于發(fā)揮學(xué)生的群體作用，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。同時(shí)教師要示范帶頭，用自己的行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立楷模，使學(xué)生有榜樣自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。
五、重視家校合作
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文2
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學(xué)習(xí)慣
初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很廣泛，它也因人而異，從形式上有看書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣、思維習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、筆記習(xí)慣等，我們認(rèn)為初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至少包括精于預(yù)習(xí)，勤于課堂，細(xì)于檢測(cè)，善于總結(jié)，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流等方面。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。這是非常重要的，對(duì)培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大幫助。因此，作為老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)展的要求。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)的工作抓得好，就能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性之后就要知道如何培養(yǎng)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面主要做到以下幾點(diǎn)。
（一）授予學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法
1.“閱”：數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù)，閱讀課本的過(guò)程就是一個(gè)感知新知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，在重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句、疑難問(wèn)題上用自己可以理解的記號(hào)（如：直線、波浪線、三角號(hào)等）做出標(biāo)記，在課上的時(shí)候可以有目的地聽(tīng)講。2.“想”：預(yù)習(xí)的時(shí)候要思考本節(jié)課的內(nèi)容是否跟前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，古人有云“溫故而知新”，如果與前面所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，就可以通過(guò)對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識(shí)學(xué)習(xí)掃清障礙，還要想一想舊知識(shí)與新知識(shí)有何聯(lián)系，從而延伸到新知識(shí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。并且思考自己碰到的疑難問(wèn)題，與同學(xué)交流，思考同學(xué)的理解是否正確。3.“試”：嘗試著做一些聯(lián)系，將“理論運(yùn)用于實(shí)際”，嘗試著做練習(xí)可以使學(xué)生明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，并加深對(duì)知識(shí)的理解。在做試題的時(shí)候還要注意的是不僅僅要看看這道題怎么做，還要嘗試著看下這道題怎么寫，嘗試著將解題步驟寫下來(lái)，在課上學(xué)生可以對(duì)比解題步驟，使學(xué)生解題更規(guī)范。
（二）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容
布置預(yù)習(xí)內(nèi)容可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣持之以恒，使學(xué)生不至于蒙混過(guò)關(guān)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容不能僅限于看等一些看不見(jiàn)的、檢查不到的學(xué)習(xí)任務(wù)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，布置一些課前預(yù)習(xí)練習(xí)題或者動(dòng)手操作的題目。1。3課堂檢查預(yù)習(xí)效果將課堂與課前預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起，可以使學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)。但是由于初中生對(duì)于知識(shí)的接受理解能力受限，其在新知識(shí)上存在膚淺、淺薄甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因此可以根據(jù)提問(wèn)等方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣
初中生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，是在他們平常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一種穩(wěn)定的思維方式，它反映出個(gè)體獨(dú)特的看待問(wèn)題的方式、方法，良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣一旦形成，就會(huì)自覺(jué)地驅(qū)動(dòng)人主動(dòng)地去思考問(wèn)題。初中生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)層面和時(shí)期，主要是可以通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、猜想、分析、歸納等方式來(lái)使思維得到發(fā)展和提高。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面抓起。
（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能堅(jiān)持去思考問(wèn)題，缺少持久的毅力，這主要是他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)掌握好。比如：求二次函數(shù)最大值或最小值的問(wèn)題，如果連公式如何代入都搞不清楚，就無(wú)法求區(qū)間函數(shù)的極值。因此，基礎(chǔ)知識(shí)很重要，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法是思維習(xí)慣形成的前提。
（二）學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題
審題不認(rèn)真，或者漏題等都會(huì)直接造成計(jì)算過(guò)程和結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，教師要提醒學(xué)生，無(wú)論是在平時(shí)的練習(xí)或是在考試中，都要養(yǎng)成良好的審題的思維習(xí)慣，做到逐字逐句精確到位，而且努力尋找最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法，化繁為簡(jiǎn)。
（三）培養(yǎng)提問(wèn)和質(zhì)疑的思維習(xí)慣
在提問(wèn)問(wèn)題上，教師不能光自己去提問(wèn)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能深入，主動(dòng)性才能得到發(fā)揮，思維就能發(fā)展。即使是教師提出的問(wèn)題，也要從不同的角度、新的視角去提，讓舊的問(wèn)題富有創(chuàng)造性。質(zhì)疑要講究深度和廣度，深度是指對(duì)質(zhì)疑的問(wèn)題答案要尋找最優(yōu)的結(jié)果；廣度是指質(zhì)疑的內(nèi)容要包含課本、教師的看法和學(xué)生的看法。
三、認(rèn)真完成作業(yè)
認(rèn)真完成作業(yè)，克服粗心大意的毛病，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。學(xué)生的作業(yè)不但反映學(xué)生知識(shí)的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫工整、格式規(guī)范、獨(dú)立完成、按時(shí)上交等。教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。
四、整理錯(cuò)題集
每個(gè)人都有思維定勢(shì)，所以第一次沒(méi)有做對(duì)的題目，雖然經(jīng)過(guò)老師的講解，明白了這道題的解法，但是如果不及時(shí)整理這道題的思路及需注意的問(wèn)題，那么第二次再遇到這樣的題型時(shí)，很可能還會(huì)犯與上次一樣的錯(cuò)誤。所以，平時(shí)要把有疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方記下，經(jīng)?？纯?，有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題，同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。
五、教師要做好榜樣
初中生模仿能力特強(qiáng)，因此教師在解題時(shí)的良好習(xí)慣的榜樣作用很重要。比如教師在平時(shí)教學(xué)中，自己也要經(jīng)常畫(huà)圖、列示來(lái)建立數(shù)學(xué)模型。另外，教師的作業(yè)批改也要規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)中下工夫，千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，這是對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本要求。不過(guò)，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也需要他們長(zhǎng)期不懈的努力，通過(guò)反復(fù)不斷的練習(xí)才能達(dá)到，而且好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要學(xué)生具有極大的信心、勇氣和決心，這些都是不可缺少的要素。
參考文獻(xiàn)：
[1]林格.教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣（上）[M].清華大學(xué)出版社，2007。
[2]林格.教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣（下）[M].清華大學(xué)出版社，2007。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文3
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；措施
【中圖分類號(hào)】G653 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）05-0063-01
《學(xué)生生存》一書(shū)的作者埃得加曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，教師的任務(wù)除了要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何在此兩方面培養(yǎng)學(xué)生呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是可行的。
一、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，方法對(duì)頭則事半功倍
教師的任務(wù)應(yīng)是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。所以，從一開(kāi)始就要向他們灌輸學(xué)習(xí)方法，而且要不厭其煩地反復(fù)講。如：教單詞。開(kāi)學(xué)初，我先教學(xué)生如何記單詞，告訴他們?nèi)绾蝿澐忠艄?jié)、如何根據(jù)讀音規(guī)則記單詞。并且，在以后的單詞教學(xué)中，向他們傳授記憶方法，如對(duì)比、聯(lián)想等，讓學(xué)生在記憶過(guò)程中慢慢領(lǐng)會(huì)并逐步掌握最后達(dá)到靈活運(yùn)用。掌握正確的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信，使學(xué)習(xí)走上了良性發(fā)展的軌道。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的四個(gè)措施
習(xí)慣的養(yǎng)成，既需要內(nèi)部的意志力，也需要外部的強(qiáng)制力。所以，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，我主要采用了四種措施：要求明確，檢查及時(shí)；愚愛(ài)于嚴(yán)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合；堅(jiān)持不懈，反復(fù)訓(xùn)練；充分利用談話機(jī)制。
要使學(xué)生形成良好的習(xí)慣并改掉壞習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，這樣才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)力定型。所以說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣；而且在反復(fù)的訓(xùn)練中，需要嚴(yán)格要求、不斷強(qiáng)化。因此，在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要提出明確的要求，并嚴(yán)格檢查，因?yàn)闆](méi)有檢查，要求就容易落空而流于形式，習(xí)慣就很難養(yǎng)成。所以教師要做到“言必行，行必果”。如，講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第二天上課就要提問(wèn)，天天如此，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；單詞學(xué)過(guò)后及時(shí)默寫，不過(guò)關(guān)就讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地更正，開(kāi)始是老師找學(xué)生，后來(lái)就會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生找老師。這一切既體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求和對(duì)學(xué)生的關(guān)注，又能讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和需要，在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我主要抓了以下三個(gè)方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。有人曾說(shuō)：得閱讀者得天下。這就是說(shuō)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)終生受益。所以，在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣作為教學(xué)的重點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中，我主要堅(jiān)持三點(diǎn)：備課上下功夫，關(guān)鍵是備學(xué)生：堅(jiān)持“兩個(gè)中心”――以“學(xué)生”為中心，以“培養(yǎng)能力”為中心：實(shí)施“分層”教學(xué)。從高一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，布置具體的閱讀任務(wù)，定時(shí)批改檢查，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.
2、培養(yǎng)學(xué)生多練的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生多練的習(xí)慣源于三個(gè)不等于，即“知識(shí)不等于能力，講了不等于懂了，懂了不等于會(huì)了”。很多學(xué)生反映知識(shí)點(diǎn)都知道，也記住了，就是不會(huì)做題，原因是能力沒(méi)上去。過(guò)去填鴨式的教學(xué)模式之所以被淘汰，也是由于這三個(gè)不等于的緣故。所以說(shuō)，一堂合格的課不在于教師講多少，而在于學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去多少，掌握多少，能輸出多少。
俗語(yǔ)說(shuō)：“熟能生巧”。學(xué)生要想靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，必須得有大量的練習(xí)，即會(huì)輸出，能輸出，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。只會(huì)學(xué)英語(yǔ)，而不能盡快地去用，那就永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語(yǔ)。而且，高考大綱也明確要求高中要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生多練的習(xí)慣呢？我主要是通過(guò)以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)的：灌輸多練的思想；掀起比一比的學(xué)風(fēng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常講多練的好處以及過(guò)去一些學(xué)生的成功事例，讓他們明白，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須勤奮，要多讀、多練，在實(shí)踐中提高能力。并告訴他們：也許短期內(nèi)看不到明顯的效果，堅(jiān)持下來(lái)一定有不一樣的結(jié)果。同時(shí)，利用學(xué)生的好勝心理，讓他們?cè)诒戎袑W(xué)。比如：找?guī)酌麅?yōu)秀又聽(tīng)話的學(xué)生，講清道理做通工作并提出明確要求。隨后和其他同學(xué)說(shuō)：某某同學(xué)每天或者每周做幾篇完型和閱讀，激起他們的好勝心和不甘落后的心理，甚至有的說(shuō)：他做兩篇，我寫三篇，等等。對(duì)于英語(yǔ)程度不好的學(xué)生我也如法炮制，讓1-2位聽(tīng)話的學(xué)生每天到辦公室默寫10個(gè)單詞，不出一周，就有學(xué)生主動(dòng)提出補(bǔ)英語(yǔ)。雖然我更忙碌了，但是看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這么高，心情是愉快的。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中始終貫徹“講學(xué)練三結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生主體地位。所以，教師要從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”，改變過(guò)去的“一言堂”，把課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂?！白層斡菊叩剿腥ァ！笔俏业恼n堂所追求的。
所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案中，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，我極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)。力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，我一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)。做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文4
【關(guān)鍵詞】初中生；良好；學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)，“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，好習(xí)慣的養(yǎng)成，也將使學(xué)生終身受益。比如：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點(diǎn)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量；作業(yè)認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會(huì)成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，不少成績(jī)比較差的學(xué)生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。這主要是這些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)就必須有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果而養(yǎng)成的好的習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力使其受益終生。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，中學(xué)生必須具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1 培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
主動(dòng)學(xué)習(xí)是是一種良好的個(gè)人品質(zhì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的人一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的人。主動(dòng)學(xué)習(xí)也是我們中學(xué)生當(dāng)下要做的要?jiǎng)?wù)，要讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功；同時(shí)，變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。并且在教學(xué)過(guò)程中，我們盡量落實(shí)“四不”原則：（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；（2）學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；（3）學(xué)生自己能做出的，教師不啟；（4）學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。這樣，學(xué)生才能樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我善學(xué)”。
2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣
課前預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)形式和習(xí)慣，是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、閱讀課文的過(guò)程，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神和自學(xué)能力提高聽(tīng)課效率的重要途徑。
3 培養(yǎng)學(xué)生多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考形成體系?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么還要虛心向教師、同學(xué)及他人詢問(wèn)這樣才能提高自己。學(xué)習(xí)中要積極養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣。我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題帶著知識(shí)疑點(diǎn)問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。學(xué)問(wèn)、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)就要開(kāi)口問(wèn)不懂裝懂最終害自己。善于提出問(wèn)題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，也是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而起且課堂上專門留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問(wèn)題，讓他們盡可能多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出疑問(wèn)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤思多問(wèn)的習(xí)慣。
4 養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講評(píng)，并訂正的習(xí)慣
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文5
有人說(shuō)，學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。說(shuō)到底，也就是“習(xí)慣決定命運(yùn)”。由此看出習(xí)慣的力量是巨大的，孩子一旦養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，孩子將會(huì)終身受益，如果是壞習(xí)慣則反之。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。
一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、科學(xué)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣
1.培養(yǎng)好習(xí)慣用加法
比如為了讓孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，剛開(kāi)始可以讓他讀簡(jiǎn)單的句子，慢慢地讓他讀短文，一段時(shí)間后再讓他讀小故事，再后來(lái)可以讀小說(shuō)、名著等。當(dāng)然，在此過(guò)程中家長(zhǎng)要有十足的耐心，每天都要堅(jiān)持陪著孩子一起讀，特別是剛開(kāi)始，絕對(duì)不能間斷，不要因?yàn)樽约河惺戮妥尯⒆幼约鹤x。要知道，在習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成之前，家長(zhǎng)的督促是最重要的。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在不知不覺(jué)間就會(huì)去做該做的事，他也會(huì)對(duì)自己更有自信了，從而有利于以后的學(xué)習(xí)。
2.克服壞習(xí)慣用減法
如寫作業(yè)的孩子，一會(huì)兒喝水，一會(huì)撒尿，一會(huì)兒吃東西……不到一小時(shí)出來(lái)四五次。所以要在孩子寫作業(yè)前給孩子提建議：坐下前把該辦的事辦好，努力減少出去的次數(shù)。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。
三、從哪些方面培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣
1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)若能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。其次，要使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能幫助孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.明確學(xué)習(xí)目的
學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。所以家長(zhǎng)們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。
3.利用孩子的好奇心
成人應(yīng)充分利用孩子的好奇心來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子愛(ài)不停地問(wèn)為什么，家長(zhǎng)若對(duì)孩子采取冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問(wèn)要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說(shuō)到要做到，切不可敷衍了事，否則會(huì)挫傷孩子的積極性和好奇心。
4.營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境
只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自己卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；若父母飯后捧一本書(shū)，伴一杯清茶，端坐書(shū)桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)?？磿?shū)、學(xué)習(xí)。
5.關(guān)注注意力訓(xùn)練
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文6
一、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣
孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、游戲、交往等內(nèi)容。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子訂計(jì)劃，應(yīng)該包括德、智、體各方面的安排，學(xué)習(xí)是其中的重要部分。
孩子的計(jì)劃包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明，什么時(shí)間干什么，達(dá)到什么要求。
每天的計(jì)劃安排，星期一至五除了上課之外，要把早自習(xí)和放學(xué)回家以后的時(shí)間安排好。早自習(xí)可以安排背誦、記憶基礎(chǔ)知識(shí)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家主要是復(fù)習(xí)、做作業(yè)和預(yù)習(xí)，應(yīng)該有玩的時(shí)間和勞動(dòng)的時(shí)間。
周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習(xí)、做作業(yè)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)以及參加課外興趣活動(dòng)。內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。
寒暑假時(shí)間較長(zhǎng)，除了完成假期作業(yè)之外，要安排較多的課外閱讀和較多的文體活動(dòng)。有的孩子學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)利用假期補(bǔ)習(xí)一兩門功課。
訂計(jì)劃要發(fā)揮孩子積極性，家長(zhǎng)不能代替，應(yīng)該提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。督促孩子嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不能訂完計(jì)劃放在一邊。計(jì)劃可以調(diào)整，不可放棄。
二、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣
不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書(shū)、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。
由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開(kāi)始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒?？梢越毯⒆由虾敏[鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書(shū)桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。
有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書(shū)桌前看書(shū)、做作業(yè)，沒(méi)有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
三、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣
學(xué)習(xí)，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學(xué)習(xí)好，必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)這方面的習(xí)慣呢？
方法之一：鼓勵(lì)孩子刨根問(wèn)底的積極性。在日常生活中，孩子對(duì)許多事總愛(ài)刨根問(wèn)底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說(shuō)明孩子愛(ài)動(dòng)腦子。家長(zhǎng)切切不可嫌孩子嘴貧，冷漠對(duì)待。最好跟孩子一塊兒刨根問(wèn)底，能解決的自己解決，不能解決的請(qǐng)教他人或者閱資料。
方法之二：指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”。由于學(xué)習(xí)任務(wù)多，孩子往往滿足于知識(shí)是什么就過(guò)去了，很少多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。家長(zhǎng)不妨教給孩子每天學(xué)習(xí)之后，給自己提一個(gè)、兩個(gè)“為什么”的問(wèn)題，動(dòng)腦筋去思考，想出合理的答案。
方法之三：孩子考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)考孩子。安排一個(gè)時(shí)間，全家人坐下來(lái)，就某一方面的問(wèn)題孩子和家長(zhǎng)互相考一考。內(nèi)容應(yīng)事先定好，大家有所準(zhǔn)備，誰(shuí)提出問(wèn)題，自己必須有準(zhǔn)確答案。
方法之四：鼓勵(lì)孩子一題多解。老師留的作業(yè)，常常不止一種答案，一種解法。孩子在完成作業(yè)時(shí)，只寫一種。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子想一想，還有沒(méi)有別的答案，別的方法。時(shí)間允許，可以寫在另外的紙上或本上。
四、查閱工具書(shū)和資料的習(xí)慣
工具書(shū)和資料是不會(huì)說(shuō)話的老師，在學(xué)習(xí)中，會(huì)使用工具書(shū)和資料好處很多。除了一般的字典、詞典之外，各門學(xué)科都有專門的工具書(shū)。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子多利用工具書(shū)。家長(zhǎng)自己應(yīng)給孩子做榜樣，遇到生字、生詞，請(qǐng)教不會(huì)說(shuō)話的老師。還可以跟孩子進(jìn)行查字典、詞典比賽。
有條件的家庭，可以帶孩子一起去選購(gòu)幾本工具書(shū)（包括資料性的）放在書(shū)架上，經(jīng)常查閱。買學(xué)科工具書(shū)，應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)任課教師的意見(jiàn)。這方面習(xí)慣養(yǎng)成了，終生受益。
五、善于請(qǐng)教的習(xí)慣
善于請(qǐng)教是一種好習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于思想、善于提出問(wèn)題。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子隨時(shí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教。向別人提出的問(wèn)題，應(yīng)該是自己通過(guò)努力沒(méi)有解決的。提總是要講質(zhì)量，翻開(kāi)書(shū)本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問(wèn)題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請(qǐng)教，會(huì)收獲更大。
