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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文1
音樂(lè)響起，大磬沉沉敲下全篇的底色，凝重里透著殘酷與悲涼，充滿厚重感的大鼓鋪墊出山巒之巍然，它無(wú)處不在，無(wú)所不能。
樂(lè)聲繼續(xù)，宛若洞簫的前奏帶著些微微的不安，而當(dāng)鋼琴聲穩(wěn)穩(wěn)壓住青山秀樹(shù)，一切又變得寧?kù)o安詳。聲音婉轉(zhuǎn)，將我們引渡到古韻昂然的彼岸世界，那里自然的容顏從未更改，青山亙古沉默。草木恣意舒張，山野清泉婉轉(zhuǎn)，空氣里蘊(yùn)含芬芳，生命如同隨心所欲的舞蹈，在天地循環(huán)中此消彼長(zhǎng)。然后微風(fēng)漸起，大鼓萌動(dòng)，音樂(lè)如破曉的晨光，喚醒生命開(kāi)始第一次呼吸。
總有那么一些歌，讓你的心剎那間激動(dòng)起來(lái)，風(fēng)乍起，一池春水皺。這些歌，優(yōu)雅的極處，不讓人感覺(jué)到悲傷，而是平和得仿佛那層層帷幔之后，膚白勝雪的女子波瀾不驚的容顏。
還有一些歌，像祖母干裂的嘴唇唱出的童謠。蒼涼的聲音配上迷離的電子樂(lè)，帶來(lái)撕心裂肺的溫暖。
音樂(lè)帶著難得的自信和微笑在旋律中綻放，伴著電子琴曲風(fēng)，每一個(gè)音符都像生命在跳躍。
音樂(lè)賦予了我們太多的心靈悸動(dòng)。曾經(jīng)的硝煙彌漫，過(guò)眼的春光爛漫，歡騰的青春暢想，都被它用干凈的聲線在清晨喚醒，快樂(lè)地行走在燦爛的陽(yáng)光里。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文2
“書(shū)房門(mén)前一支梅，樹(shù)上鳥(niǎo)兒對(duì)打?qū)?hellip;…”
婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)——我這樣形容它。別不相信自己的耳朵。沒(méi)錯(cuò)，就是它——戲曲。
也許你會(huì)笑我喜歡它。“戲曲？不會(huì)吧？你也太土啦。現(xiàn)在哪兒還有人聽(tīng)這個(gè)啊！”原本，我也是這樣想的。但我今天才發(fā)現(xiàn)了真正的它，然后，喜歡上了它。你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？它在訴說(shuō)。訴說(shuō)著千古的絕唱，訴說(shuō)著永恒的經(jīng)典，訴說(shuō)著世界的驚嘆。我想，它需要聽(tīng)眾，我愿意聽(tīng)它訴說(shuō)，用心。
第一次真正打動(dòng)我的戲曲是它。那濃烈的依依不舍之情溢于言表。無(wú)數(shù)次的暗示，而那木頭腦袋又屢敲不響，無(wú)奈于傷心離別。那顆心是火熱的。我能感覺(jué)，我能觸碰得到。而那股莫名的感動(dòng)便也就通過(guò)我的指尖刺激了神經(jīng)。
《梁祝》——一個(gè)不老的神話。人們驚異于它的凄美。又該怎樣讓它更廣為人知呢？戲曲便為它插上了雙隱形的翅膀，讓它飛躍了國(guó)界，在世界自由翱翔。京劇是中國(guó)的國(guó)粹，讓它來(lái)訴說(shuō)這最初的神話，自然就成錦上添花，給予了它最好的詮釋。于是，便有了千古絕唱。
經(jīng)典，何謂經(jīng)典？依我看，能繞梁三日，使人齒舌留香，便是經(jīng)典。而那兼容二胡的溫宛、銅鑼的剛勁、琵琶的飛揚(yáng)、月琴的優(yōu)雅的戲曲又豈是“繞梁三日”？它是一種力量，穿透你身上的每個(gè)細(xì)胞；它是一股清泉，沁透了你的心脾；它是一縷陽(yáng)光，貫穿于你的發(fā)梢到足底。于是，便有了“永恒”的經(jīng)典。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文3
閱讀與世界
(1)把音符咬疼了 高詠志
(5)班長(zhǎng)有啥了不起 徐玲
(13)故事情節(jié)出形象 劉殿學(xué)
(15)鼴鼠的朋友 胡凡良
(17)新年禮物 任小霞
(19)我知道冬天為什么冷了 金珊珊
(20)雞蛋樹(shù) 梅子青
(21)吹牛皮 丁丁
(23)“自以為是”和“勇于改過(guò)” 王寶琪
(25)句號(hào)先生來(lái)幫助 魯冰
作文萬(wàn)花筒
(28)誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美 江一帆
(31)寫(xiě)校園里的一處景物 傅桔紅
(35)以小見(jiàn)大 引人關(guān)注 魯江
(38)xx，我想對(duì)你說(shuō) 傅桔紅
(42)為文章注入時(shí)尚因子 石馮娟
(45)有條有理表達(dá)“情” 張家明
(47)寫(xiě)好心理活動(dòng) 陳志勇
(49)我和未來(lái)有個(gè)約定 梁俊浩
(50)我和未來(lái)有個(gè)約定 蘇曉洋
(52)泰迪 童年
(53)我家的新成員 張俊杰
(55)粽香 年味 周加茹
(56)午睡惡作劇 劉家奇
(58)驚心動(dòng)魄的5d電影 施昊天
(59)“小饞貓”弟弟 王昊
(61)我的名字多多 宋雨晴
(62)我的野蠻媽媽 郭金東
(64)神奇的大白兔奶糖 趙姝婷
(65)郁孤臺(tái) 凌于婷
(67)膽大的我 朱忠亮
(68)我找到了幸福 孟彥名
(70)蒲公英 陳雨婷
(70)親親小雨點(diǎn)兒 王梅力
(71)我學(xué)會(huì)了騎自行車 邱慧茹
(72)爺爺?shù)牟藞@ 陳敏
(72)電腦迷老爸 蔡睿陽(yáng)
(73)美麗的草地 羅峰
(74)小白兔 潘思冉
(74)洗“腳” 儲(chǔ)永岫
(75)假如我是一棵樹(shù) 李乾藝
(76)我想有這樣的朋友 郭洲彤
數(shù)學(xué)金鑰匙
(77)最佳調(diào)配方案 唐慧彬
(79)從不同的角度分析 顧東春
(80)今日“智多星” 楊洋
(82)巧找“重疊后的圖案” 丁學(xué)明
(84)合理安排座位 沈亞
(86)森林王國(guó)游歷記 丁學(xué)明
(88)迷途知返 林豐
(89)挑戰(zhàn)自我 吳長(zhǎng)順
(90)智力游戲 許志齡
(91)我們被誰(shuí)耍了 張秋蕙
(92)期期有獎(jiǎng) 無(wú)
(93)智慧葫蘆 無(wú)
無(wú)
(f0002)兩頭受氣 無(wú)
(i0001)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元自測(cè)題 無(wú)
(f0004)浪花朵朵 無(wú)
(i0013)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”單元自測(cè)題 無(wú)
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文4
四（2）班 劉銀昌
新的學(xué)期開(kāi)始，教學(xué)上也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期是小學(xué)中年級(jí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，為了強(qiáng)化教學(xué)，為高年級(jí)階段打好基礎(chǔ)，現(xiàn)針對(duì)本班情況，作如下教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
本班共有學(xué)生58人，其中男生36人，女生22人。在上學(xué)期期末的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，班級(jí)成績(jī)一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生雖然不多，但優(yōu)秀者也較缺乏。大部分學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較吃力，興趣不足，難以取得優(yōu)秀成績(jī)。
本學(xué)期把閱讀和寫(xiě)作作為重點(diǎn)，要求學(xué)生們多讀書(shū)、多看書(shū)、多下筆，努力培養(yǎng)語(yǔ)感，積累素材，以訓(xùn)練促思維，促進(jìn)語(yǔ)文水平的提高，并與其他科任老師協(xié)作，共同提高學(xué)生的各科成績(jī)，使學(xué)生全面發(fā)展。
二、教材簡(jiǎn)析
本冊(cè)共有課文30篇,其中精讀課文15篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,共38篇。教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)188個(gè)字,會(huì)寫(xiě)172個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出;要求會(huì)寫(xiě)的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè),每組后安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目,包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”兩欄。
本冊(cè)教材是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。其主要特點(diǎn)有：
1、加強(qiáng)整合,圍繞專題組織教材。
2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)
4、豐富課本內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200個(gè),養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字,用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的筒單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
1、課堂教學(xué)要圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程，逐步提高要求。
2、以課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性、工具性特點(diǎn)。
3、面向全體學(xué)生，追求有質(zhì)量的提問(wèn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和行為，提供必要而充分的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自學(xué)能力，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時(shí)間。
4、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo)。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生提出符合他們學(xué)情的要求。
五、教學(xué)進(jìn)度表
1至2周：桂林山水；記金華的雙龍洞；七月的天山；語(yǔ)文園地一；古詩(shī)詞三首
3至4周：萬(wàn)年牢；將心比心；語(yǔ)文園地二；自然之道；黃河是怎樣變化的
5至6周：蝙蝠和雷達(dá)；大自然的啟示；語(yǔ)文園地三；夜鶯的歌聲
7至8周：小英雄雨來(lái)；一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲；和我們一樣享受春天；語(yǔ)文園地四
9周：復(fù)習(xí)、期中考試
10至11周：觸摸春天；永生的眼睛；生命 生命；花的勇氣；語(yǔ)文園地五
12至13周：鄉(xiāng)下人家；牧場(chǎng)之國(guó)；古詩(shī)詞三首；麥哨；語(yǔ)文園地六
14至15周：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地；全神貫注；魚(yú)游到了紙上；父親的菜園；語(yǔ)文園地七
16至17周：寓言兩則；文成公主進(jìn)藏；普羅米修斯；漁夫的故事；語(yǔ)文園地八
18至20周：期末復(fù)習(xí)；考試
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文5
一、學(xué)情分析
五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀寫(xiě)作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個(gè)同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
二、教材分析
（一）教材結(jié)構(gòu)
新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書(shū)的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫(xiě)的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。
（二）教材的主要特點(diǎn)
本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。
3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）識(shí)字與寫(xiě)字
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。獨(dú)立掌握本冊(cè)生字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)對(duì)對(duì)子。錯(cuò)別字率小于1%。
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書(shū)法的連筆寫(xiě)法。
（二）閱讀：
1．自測(cè)閱讀質(zhì)量。每個(gè)單元要做，每課書(shū)要做。
2．寫(xiě)好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。
3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。
4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
7．閱讀古文，通過(guò)朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。
9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
11.
全學(xué)期至少背誦古詩(shī)30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。
（三）習(xí)作
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。
4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記（心得筆記）和常見(jiàn)應(yīng)用文。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。
7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。
（四）口語(yǔ)交際
學(xué)做開(kāi)場(chǎng)白。學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)明理由，怎樣反駁別人的意見(jiàn)，說(shuō)話要看對(duì)象和場(chǎng)合。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．策劃簡(jiǎn)單的漢字活動(dòng)。
2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。
3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
（六）自我評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法。時(shí)常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。互相交流單元小結(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。
四、教學(xué)措施
1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。
2．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。
3．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次
起止日期
課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開(kāi)學(xué)第一課
1、古詩(shī)三首
2、祖父的園子
10號(hào)開(kāi)學(xué)
2
2月17日—2月21日
6
3*、月是故鄉(xiāng)明
4*、梅花魂
口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月
習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了
3
2月24日—2月28日
6
語(yǔ)文園地
第一單元測(cè)試
5、草船借箭
4
3月2日—3月6日
6
6、井陽(yáng)岡
7*、猴王出世
8*紅樓春趣
口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演
5
3月9日—3月13日
6
習(xí)作：寫(xiě)讀后感
語(yǔ)文園地
快樂(lè)讀書(shū)吧
第二單元測(cè)試
國(guó)慶放假7天
6
3月16日—3月20日
6
綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)
漢字真有趣
我愛(ài)你，漢字
7
3月23日—3月27日
6
9、古詩(shī)三首
10、軍神
11、青山處處埋忠骨
8
3月30日—4月3日
6
12*清貧
習(xí)作：他
了
語(yǔ)文園地
第四單元檢測(cè)
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）
5
13、人物描寫(xiě)一組
14、刷子李
習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門(mén)員和他的觀眾們
清明節(jié)放假一天
10
4月13日—4月17日
6
習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體
第五單元檢測(cè)
15、自相矛盾
11
4月20日—4月24日
6
16、田忌賽馬
17、跳水
習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅
12
4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）
5
語(yǔ)文園地
第六單元檢測(cè)
18、威尼斯的小艇
勞動(dòng)節(jié)放假一天
13
5月4日—5月8日
6
19、牧場(chǎng)之國(guó)
20*金字塔
口語(yǔ)交際：我是小小講解員
14
5月11日—5月15日
6
習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)
語(yǔ)文園地
第七單元檢測(cè)
15
5月18日—5月22日
6
21、楊氏之子
22、手指
23*童年的發(fā)現(xiàn)
16
5月25日—5月29日
6
口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話
習(xí)作：漫畫(huà)的啟示
語(yǔ)文園地
17
6月1日—6月5日
6
第八單元檢測(cè)
綜合復(fù)習(xí)
18
6月8日—6月12日
6
綜合復(fù)習(xí)
19
6月15日—6月19日
6
綜合復(fù)習(xí)
20
6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）
3
綜合復(fù)習(xí)
端午節(jié)放假一天
6月28日—6月30日（端午節(jié)調(diào)班）
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文6
關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 積淀 活動(dòng) 體驗(yàn)
人教版新課標(biāo)中對(duì)習(xí)作教學(xué)安排在每個(gè)單元的閱讀教學(xué)任務(wù)之后，所以很多教師常常是在單元即將結(jié)束時(shí)才開(kāi)始關(guān)注習(xí)作，然后草草布置，再匆匆指導(dǎo)，結(jié)果往往達(dá)不到很好的習(xí)作效果，對(duì)提升學(xué)生習(xí)作水平也無(wú)明顯的幫助。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該以主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，全盤(pán)考慮習(xí)作教學(xué)。
一、提前熱身，做好積淀
當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)在習(xí)作前一天布置或從審題那一刻開(kāi)始，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。習(xí)作是生活的一種折光，對(duì)于一些體驗(yàn)，有的學(xué)生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學(xué)生陌生的，需要在習(xí)作前經(jīng)歷一段時(shí)間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學(xué)生才可能有初步的積淀。無(wú)論是前者還是后者，都需要一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使不甚清晰的印象清晰起來(lái)，使不甚熟悉的領(lǐng)域有所涉獵，這時(shí)學(xué)生才可能有話可講，有想法與人交流。所以，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)提前開(kāi)始！提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，甚至在開(kāi)學(xué)初就予以布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐。在老師組織指導(dǎo)下，充分利用課程資源，向生活開(kāi)放，向書(shū)本開(kāi)放，在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作。充分利用學(xué)習(xí)課文的積累和感受。比如指導(dǎo)編寫(xiě)童話時(shí)，引導(dǎo)孩子提前進(jìn)入童話世界，布置孩子們充分閱讀童話故事，進(jìn)一步感受童話的情節(jié)、語(yǔ)言等特點(diǎn)。指導(dǎo)寫(xiě)小伙伴的作文，可提前布置學(xué)生留心觀察身邊的同學(xué)或小伙伴，注意他們的言行細(xì)節(jié)，同時(shí)布置學(xué)生課外閱讀大量的寫(xiě)人的文章和書(shū)籍，學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物的作文時(shí)可布置學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，與小動(dòng)物親密相處，建立友情，甚至可以買來(lái)小動(dòng)物親自喂養(yǎng)，進(jìn)行觀察，積累鮮明的表象……正是有了生活的積累和閱讀的語(yǔ)言積累，孩子們的習(xí)作才會(huì)精彩紛呈，孩子們的童話世界才會(huì)如此神奇。
以人教版四年級(jí)上冊(cè)第二組《觀察日記×則》為例，在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)該布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生親歷觀察過(guò)程。如建議學(xué)生培植蒜苗、種植大豆，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程；也可以觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，隨時(shí)做好觀察記錄：還可以在教室內(nèi)種植一種植物，集體親歷觀察。但此時(shí)學(xué)生的觀察可能還很粗淺、缺少方法，針對(duì)學(xué)生觀察記錄中存在的問(wèn)題，教師可及時(shí)提示學(xué)生從本單元閱讀篇目中汲取科學(xué)的觀察方法，如作者觀察爬山虎的腳是怎樣抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)連續(xù)觀察、邊觀察邊思考的？觀察時(shí)怎樣和想象結(jié)合？觀察結(jié)果還要隨時(shí)記錄，等等，這就是從讀學(xué)寫(xiě)。學(xué)生在閱讀中體會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，這一過(guò)程學(xué)生在真正親歷，本次觀察日記才可能在學(xué)生原有的習(xí)作基礎(chǔ)之上有所提升。
二、全面規(guī)劃，豐富活動(dòng)
既然一進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，習(xí)作活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始，那就不能功利地把習(xí)作布置成一項(xiàng)任務(wù)到季節(jié)再“收割”，我們應(yīng)做好全面規(guī)劃，把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，讓它成為本單元學(xué)習(xí)的豐富元素，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組習(xí)作為例，本單元講的都是科學(xué)家、藝術(shù)家或普通人通過(guò)努力獲得成功的故事，單元習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》，“敬佩的人”在四年級(jí)學(xué)生頭腦中可能有模糊的概念，但“為什么敬佩”“還有哪些人也值得敬佩”學(xué)生卻并不見(jiàn)得非常明晰。怎樣幫助學(xué)生再次叩響自己“敬佩的人”的門(mén)栓，或者再去探訪一些值得我們敬佩的人，去對(duì)方家中小坐，從而架構(gòu)并豐滿自己的敬佩偶像呢？教師有必要和學(xué)生共同親歷一次豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。我們可以策劃這樣一組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：
1.采訪。采訪爸爸媽媽、爺爺奶奶敬佩的人是誰(shuí)？為什么敬佩他們？把“敬佩的人”具化，與具體的事例聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)弱化學(xué)生習(xí)作的恐懼心理。身邊的親人都有“敬佩的人”，敬佩的可以是名人、也可以是普通人，仔細(xì)觀察、耐心尋訪，伸手可及。
2.閱讀。閱讀單元篇目和同步閱讀教材及精選的名人傳記故事五則，把學(xué)生的視野拓寬，認(rèn)識(shí)更多通過(guò)自身努力獲得成功的人。在與更多心懷高遠(yuǎn)目標(biāo)并不懈追求的人物對(duì)話時(shí)，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，相信本次主題閱讀，對(duì)學(xué)生既是一次名人探訪之旅，可能還會(huì)是一次有意義的人文洗禮和有力的價(jià)值觀撼動(dòng)。
3.探訪。經(jīng)歷前期的活動(dòng)之后，反觀自我，我“敬佩的人”是誰(shuí)，他有何值得我敬佩之處？目標(biāo)鎖定！若是目標(biāo)就在身邊可作進(jìn)一步探訪、觀察，甚或采訪了解他（她）的人，從而獲得更多的訊息；若是在閱讀中相識(shí)，那可繼續(xù)閱讀追蹤，更加全面、立體地了解他（她）的可敬之處。如此實(shí)踐，“我敬佩的人”會(huì)站立在學(xué)生面前，豐滿鮮活、生動(dòng)可感。
4.分享。系列活動(dòng)之后，學(xué)生心中“我敬佩的人”呼之欲出。及時(shí)安排交流分享，既為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，展示前期活動(dòng)實(shí)踐的收獲，滿足活動(dòng)體驗(yàn)的愉悅；又了解伙伴“敬佩的人”，分享成果，拓寬視野；還便于教師了解學(xué)情，做好相應(yīng)指導(dǎo)。
如此體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全過(guò)程，到這里，習(xí)作前期的準(zhǔn)備才算真正告一段落，接著要完成的才是習(xí)作的點(diǎn)撥、動(dòng)筆、修改、講評(píng)一系列活動(dòng)。
三、利用資源，多種體驗(yàn)
如果把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，那么要在實(shí)踐中提升學(xué)生語(yǔ)文能力可利用的資源就太豐富了，單從練筆的角度來(lái)考慮，學(xué)生就可能有多種形式的體驗(yàn)。還以“敬佩的人”為例，可作如下嘗試：
1.調(diào)查報(bào)告。前期的“采訪”是一次主題口語(yǔ)交際活動(dòng)，有了充分的言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生從不同對(duì)象處獲得了零散的訊息，但稍作整合就是一份內(nèi)容充實(shí)的調(diào)查報(bào)告。如果此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)，既有材料、又有感受，學(xué)生并不覺(jué)得困難，會(huì)欣然動(dòng)筆。
2.讀后感。大量的閱讀之后，許多可敬之人、可敬之事會(huì)在學(xué)生心中留下深刻印象，選擇其一記錄下其人其事，如果能簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受，這也是一次寶貴的練習(xí)機(jī)會(huì)。
3.素材篩選。目標(biāo)鎖定之后進(jìn)行的是定向探訪，此時(shí)關(guān)于敬佩的某一人，定會(huì)有大量的訊息進(jìn)入學(xué)生視野，學(xué)生要做的是梳理事件，選取典型。這個(gè)篩選工作教師要從旁指導(dǎo)，我們可以以一名學(xué)生選取的眾多事件為例，一一列出集體合作篩選，幫助學(xué)生明晰哪些是體現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例，這是習(xí)作選材的有效訓(xùn)練，可有針對(duì)性的安排。
