前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文1

[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學(xué)；“階梯式”實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03

中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)本門(mén)課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門(mén)課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。相對(duì)于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識(shí)或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對(duì)中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。

1 具體實(shí)施方案及取得的成績(jī)

1.1 實(shí)施方案

1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)和意見(jiàn)進(jìn)行一對(duì)一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會(huì)在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識(shí)和能力。

由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動(dòng)下，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對(duì)科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。

此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時(shí)，也會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的項(xiàng)目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷(xiāo)售和收益等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識(shí)性?xún)?nèi)容。

1.1.2 第二階段 通過(guò)初期階段對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評(píng)價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

1.2 取得的成績(jī)

1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績(jī) 通過(guò)對(duì)本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績(jī)。如2006年度，2003級(jí)本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，授權(quán)專(zhuān)利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，同時(shí)提交了專(zhuān)利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。

1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績(jī) 2007年度，2004級(jí)本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。

“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國(guó)高校的育人成果，推動(dòng)了大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性，對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)和思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力均有了顯著提高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2 存在的問(wèn)題

隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但所暴露出的問(wèn)題也逐漸增多。

2.1 應(yīng)試性教育使競(jìng)賽功利化

當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢(shì)，其對(duì)包括競(jìng)賽在內(nèi)的各類(lèi)賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平，這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校科研能力高低的競(jìng)賽。而主管部門(mén)對(duì)大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。

2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高

根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類(lèi)：①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。

2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)欠佳

“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在競(jìng)賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。

3 結(jié)論

“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書(shū)之外的知識(shí)更受歡迎；另一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實(shí)踐知識(shí)技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的評(píng)估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開(kāi)展對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 康文藝，王金梅，馮文平，等.自主設(shè)計(jì)法在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2011，27（3）：55-57.

[2] 康文藝.研究性學(xué)習(xí)在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技資訊，2010，22：182-183.

[3] 王培卿，王金梅，李昌勤.等.大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃在中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐中的作用[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2012，3（3）：144-145.

[4] 魏金鳳，王金梅，李昌勤，等.中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究[J].生物技術(shù)世界，2012，9：49.

[5] 康文藝，王二輝.三種中草藥揮發(fā)油抗菌活性研究[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，26（3）：7-8.

[6] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME/GC-MS法分析紅樹(shù)莓哈瑞特斯果實(shí)中揮發(fā)性成分[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：227-228，232.

[7] 邢晗，李昌勤，康文藝，等. 6種南瓜栽培品種體外抗氧化活性研究[J].食品工業(yè)科技，2012，33（15）：90-92.

[8] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS法分析樹(shù)莓飲品中揮發(fā)性成分[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：223-224.

[9] 李昌勤，邢晗，康文藝，等.HS-SPME-GC-MS分析甜面大南瓜花揮發(fā)性成分[J].食品工業(yè)科技，2012，33（16）：151-152，156.

[10] 王佳佳，邢晗，康文藝，等.樹(shù)莓哈瑞特斯脂溶性成分GC-MS分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2012，31（3）：225-226.

[11] 趙輝，王巍，趙雙雙，等.固相微萃取-氣質(zhì)聯(lián)用法分析貴州產(chǎn)杏香兔耳風(fēng)揮發(fā)性成分[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志，2011，17（8）：135-136.

[12] 丁三青.中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育-基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的分析[J].高等教育研究，2007，（3）：87-94.

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文2

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，沖突類(lèi)型，創(chuàng)新績(jī)效，交互效應(yīng)

一、引言

創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)增長(zhǎng)的動(dòng)力保障，現(xiàn)在把中小企業(yè)視為重要“變革人”的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可（Audretsch,1995;Audretschand Thurik,2001）[1]-[2]，中小企業(yè)已成為實(shí)施和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的微觀基礎(chǔ)，尤其是一些重大原始創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品，往往發(fā)端自中小企業(yè)，再由大型規(guī)模企業(yè)通過(guò)收購(gòu)中小企業(yè)或收購(gòu)專(zhuān)利技術(shù)進(jìn)一步放大創(chuàng)新效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新績(jī)效，因此研究以保障中小企業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)力和能力具有飲水思源的重要意義。

而中小企業(yè)的創(chuàng)新行為主要是通過(guò)集群式的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，單個(gè)中小企業(yè)難以具備創(chuàng)新的資源與能力，F(xiàn)reeman.C&Roy Rothwell（1991）[3]和Christian DeBnesson（1999）[4]就從技術(shù)創(chuàng)新的角度，認(rèn)為集群的存在更有利于中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)生，也提高了企業(yè)創(chuàng)新的效率和效果。這一研究從結(jié)果變量上反映了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的積極作用，但沒(méi)有具體論證其發(fā)生作用的內(nèi)在機(jī)理。而魏江和葉波（2002）[5]以及鄭健壯和吳曉波（2002）[6]則具體分析了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新行為發(fā)生的機(jī)制，認(rèn)為同行業(yè)中小企業(yè)由于承擔(dān)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條的某一段，由此形成了互相依靠和協(xié)作的業(yè)務(wù)聯(lián)系，這種聯(lián)系由于其自利性而非常緊密，它們彼此間的競(jìng)爭(zhēng)與合作從兩個(gè)方面促進(jìn)了創(chuàng)新的發(fā)生，首先是競(jìng)爭(zhēng)的存在使得彼此尋求通過(guò)創(chuàng)新而超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，或者通過(guò)模仿來(lái)追趕對(duì)手，其次是業(yè)務(wù)上的合作關(guān)系也促使它們共享信息與資源，互相啟發(fā)和引導(dǎo)創(chuàng)新，長(zhǎng)期的地緣和商緣形成的信賴(lài)與商譽(yù)也使企業(yè)實(shí)施機(jī)會(huì)主義行為的成本很高，企業(yè)通過(guò)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展合作的交易成本大大降低，競(jìng)合效應(yīng)的雙重疊加提升了企業(yè)通過(guò)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加績(jī)效的效率免費(fèi)論文。除此之外，中關(guān)村區(qū)域創(chuàng)新能力課題組（1998）[7]在分析創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)本科畢業(yè)論文格式，從軟環(huán)境角度認(rèn)為中小企業(yè)的不斷消亡與產(chǎn)生過(guò)程中，地域文化的無(wú)形紐帶作用將部分中小企業(yè)捆綁在一起，由此產(chǎn)生了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。池仁勇（2005，2007）[8][9]認(rèn)為區(qū)域中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是通過(guò)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)間的鏈接而成，網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)、關(guān)系鏈等屬性決定網(wǎng)絡(luò)的屬性與功能，還通過(guò)實(shí)證方法研究了中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)聯(lián)結(jié)強(qiáng)度對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)聯(lián)結(jié)強(qiáng)度對(duì)企業(yè)銷(xiāo)售增長(zhǎng)、利潤(rùn)增長(zhǎng)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)都有顯著的正向影響，且與科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效影響最大。

盡管個(gè)別研究從結(jié)果變量來(lái)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新績(jī)效正相關(guān)，但研究還不夠細(xì)致，未探究具體的影響過(guò)程和機(jī)理。而創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是中心企業(yè)與其周邊的所有利益相關(guān)者構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，中心企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的廣度和深度越緊密，只說(shuō)明企業(yè)通過(guò)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)獲得信息、整合資源和實(shí)施創(chuàng)新具有了外部?jī)?yōu)勢(shì)，企業(yè)能夠從外部以更低的交易成本獲得人、財(cái)、物以及信息等戰(zhàn)略資源，由此為創(chuàng)新績(jī)效的持續(xù)提升提供了“必要條件”，但這還不是“充要條件”。當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)獲得的創(chuàng)新信息、機(jī)會(huì)和資源進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部后，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就面臨著如何取舍不同的創(chuàng)新戰(zhàn)略和方案，而這一過(guò)程在熱血沸騰的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部往往是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的，其關(guān)鍵就在于決策過(guò)程中沖突管理的有效性，目標(biāo)是通過(guò)沖突和碰撞篩選出最優(yōu)的創(chuàng)新戰(zhàn)略，并且通過(guò)這一過(guò)程中的意見(jiàn)交流達(dá)到思想和理念的一致，最終凝聚大家的力量組織實(shí)施創(chuàng)新行為。

中小企業(yè)作為未來(lái)創(chuàng)造高附加值經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主體，在發(fā)揮張力的同時(shí)更需要在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建制度化保證。Deutsch（1973，1980）[10][11]將企業(yè)內(nèi)部沖突分為合作式?jīng)_突、對(duì)抗式?jīng)_突和讓步式?jīng)_突三種。本文借鑒他們的觀點(diǎn)，來(lái)考察中小企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)度與沖突類(lèi)型匹配性對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的影響本科畢業(yè)論文格式，即闡明企業(yè)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)在什么樣的內(nèi)部沖突過(guò)程中更可能產(chǎn)生高創(chuàng)新績(jī)效，明確沖突類(lèi)型的調(diào)節(jié)作用，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究。通過(guò)這一研究，使中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)將管理的重點(diǎn)放在內(nèi)外兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼修，首先從塑造良性的內(nèi)部沖突角度來(lái)構(gòu)建和運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而有選擇地吸取外部創(chuàng)新?縑峁┑幕岷妥試矗迪摯煽胤段詰母嘰蔥錄ㄐА?

二、理論分析及假設(shè)提出

（一）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新績(jī)效

企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)是如何發(fā)生的？是企業(yè)獨(dú)立完成的過(guò)程還是與其他企業(yè)交互完成的？針對(duì)這一問(wèn)題的探究引出了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的概念。Ronald S.Burt（1973）[12]首先指出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)信息傳播和社會(huì)影響而對(duì)技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散產(chǎn)生影響。開(kāi)宗明義地強(qiáng)調(diào)了技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)發(fā)生背景，首次揭示了創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的、社會(huì)化的多主體參與過(guò)程。進(jìn)一步，Teece,D（1986）[13]和Imai&Baba（1989）[14]也認(rèn)為企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)受到企業(yè)間交互作用的影響，并不是一個(gè)單一主體的獨(dú)立行為。Lundvill（1988）[15]更進(jìn)一步地認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)中的交互行為受到政府、科技、勞動(dòng)分工、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)以及與用戶(hù)的關(guān)系等因素的影響，具體指出了參與影響的主體。Freeman.C（1991）[16]則明確提出了“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”（Innovation Networks）的概念，認(rèn)為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)囊括了企業(yè)間各種正式和非正式的關(guān)系，還將創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)劃分為合資企業(yè)與研究公司、合作研發(fā)協(xié)議、技術(shù)交流協(xié)議、直接技術(shù)投資、許可證協(xié)議、分包、生產(chǎn)分工、供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)、研究協(xié)會(huì)、政府資助等類(lèi)型。

國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究中，蓋文啟和王緝慈（1999）[17]認(rèn)為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是地方行為主體（企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、地方政府等主體）間在長(zhǎng)期正式或非正式的合作與交流關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的較為穩(wěn)定的系統(tǒng)，他們描述了創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的整體形態(tài)和主體構(gòu)成。王大洲（2001）[18]從參與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的主體間的關(guān)系入手，闡述了主體間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，認(rèn)為主體間一方面通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)奪有限的創(chuàng)新資源（人才、信息等），另一方面也需要整合資源來(lái)合作實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新，整個(gè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)就是在這種競(jìng)爭(zhēng)與合作中動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)合過(guò)程更新整個(gè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中的企業(yè)在可控風(fēng)險(xiǎn)范圍內(nèi)實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)。池仁勇（2005）認(rèn)為區(qū)域中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的基本形式是由中小企業(yè)、供應(yīng)商、客戶(hù)、其他相關(guān)企業(yè)、大學(xué)與科研院所、政府相應(yīng)部門(mén)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)以及資本市場(chǎng)等結(jié)點(diǎn)組成，它們間各種合作為中小企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、投資、生產(chǎn)等創(chuàng)新活動(dòng)提供市場(chǎng)與技術(shù)信息、新材料和部件供給、人才、技術(shù)、資金等幫助，從而形成了各種正式和非正式的聯(lián)結(jié)免費(fèi)論文。

熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新就是企業(yè)家對(duì)各種要素資源進(jìn)行重新組合，從而創(chuàng)造出更高的價(jià)值和利潤(rùn)。池仁勇（2007）通過(guò)實(shí)證方法研究了中小企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的結(jié)點(diǎn)聯(lián)結(jié)強(qiáng)度對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響本科畢業(yè)論文格式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)聯(lián)結(jié)強(qiáng)度對(duì)企業(yè)銷(xiāo)售增長(zhǎng)、利潤(rùn)增長(zhǎng)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)都有顯著的正向影響。由此，提出假設(shè)H1。

假設(shè)H1：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與創(chuàng)新績(jī)效正相關(guān)。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)與沖突類(lèi)型的交互作用

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中不僅需要了解和適應(yīng)外部環(huán)境，同時(shí)由于內(nèi)部創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員不同的人生經(jīng)歷和職業(yè)履歷，他們彼此間也會(huì)產(chǎn)生各種分歧和差異（Blatt，2009）[19]，由此也必將形成各種類(lèi)型的內(nèi)部沖突。沖突的存在是必然的，也是正常的，但沖突的性質(zhì)和結(jié)果存在差異。Deutsch（1990）[20]將沖突劃分為合作式?jīng)_突、對(duì)抗式?jīng)_突和讓步式?jīng)_突三種類(lèi)型。不同類(lèi)型的沖突表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員之間對(duì)創(chuàng)新機(jī)會(huì)和信息的良性互動(dòng)或惡性互動(dòng)，這將成為制約創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新績(jī)效的主要因素。

1、合作式?jīng)_突

合作式?jīng)_突是一種良性沖突，沖突的性質(zhì)是“任務(wù)型沖突”而非“關(guān)系型沖突”，沖突的目標(biāo)是為了解決內(nèi)部觀點(diǎn)之間的分歧，成員之間只是就事論事，針對(duì)問(wèn)題來(lái)開(kāi)誠(chéng)布公地討論最優(yōu)方案，而非針對(duì)個(gè)人。因此彼此更加理性地考慮對(duì)方的意見(jiàn)，在良性的頭腦風(fēng)暴中吸取不同的觀點(diǎn)，從而更有利于整合出創(chuàng)新性方案。一般而言，團(tuán)隊(duì)成員的共同創(chuàng)業(yè)是建立在過(guò)往彼此的了解、信任和共同志向的基礎(chǔ)上的，也是一種價(jià)值觀和人生觀的對(duì)接（Ruef et al.,2003）[21]，因此在創(chuàng)業(yè)初期往往都是合作式?jīng)_突，彼此為了目標(biāo)的達(dá)成而表達(dá)自己的觀點(diǎn)。Tjosvold（1998）[22]也認(rèn)為合作式?jīng)_突有利于彼此信息和知識(shí)的分享和交流，隨著問(wèn)題的解決還會(huì)提升團(tuán)隊(duì)成員的參與感和認(rèn)同感。

合作式?jīng)_突能幫助團(tuán)隊(duì)成員客觀理性地審視創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的機(jī)會(huì)，從不同角度考慮可能的方案，擴(kuò)大決策信息的多樣化進(jìn)而提高決策質(zhì)量，這有利于更好地利用創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，一方面對(duì)正確的創(chuàng)新戰(zhàn)略給予更全面透徹的分析本科畢業(yè)論文格式，共同的討論可以避免在實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，另一方面可將不合實(shí)際或自身無(wú)法承擔(dān)的創(chuàng)新戰(zhàn)略排除在外，實(shí)現(xiàn)去偽存真，最終有助于提升創(chuàng)新績(jī)效。由此，提出以下假設(shè)：

假設(shè)H2：合作式?jīng)_突正向調(diào)節(jié)企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)系。

2、對(duì)抗式?jīng)_突

對(duì)抗式?jīng)_突是一種惡性沖突，沖突的性質(zhì)是“關(guān)系型沖突”而非“任務(wù)型沖突”，即沖突的出發(fā)點(diǎn)不是討論出更優(yōu)的方案，而是通過(guò)一種政治較量和個(gè)人對(duì)抗實(shí)現(xiàn)個(gè)人意志的聲張，目標(biāo)是?暈夜鄣愕謀喚幽桑逋皇恰岸勻瞬歡允隆薄altt（2009）認(rèn)為這種情況可能源于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間缺乏深度了解，進(jìn)而對(duì)彼此的言論和行為產(chǎn)生誤解，最終產(chǎn)生不理解和不信任。

當(dāng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過(guò)外部創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的創(chuàng)新意向時(shí)，決策團(tuán)隊(duì)需要在內(nèi)部進(jìn)行討論，而對(duì)抗式的沖突使得團(tuán)隊(duì)成員間難以實(shí)現(xiàn)有效的溝通，甚至?xí)沟糜懻撓萑虢┚郑チ藞F(tuán)隊(duì)決策的必要性，也難以做出正確的創(chuàng)新決策。由此提出以下假設(shè)：

假設(shè)H3：對(duì)抗式?jīng)_突負(fù)向調(diào)節(jié)企業(yè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與創(chuàng)新績(jī)效的關(guān)系免費(fèi)論文。

3、讓步式?jīng)_突

讓步式?jīng)_突介于良性沖突與惡性沖突之間，沖突的目標(biāo)不是交流信息討論最優(yōu)方案，而是接受主流意見(jiàn)獲得最優(yōu)方案，通過(guò)妥協(xié)和讓步求得表面的一致和團(tuán)結(jié)，避免爭(zhēng)論（Chen et al.,2005）[23]。Barker et al（1988）[24]指出讓步式?jīng)_突也可能轉(zhuǎn)化為對(duì)抗式?jīng)_突，那將對(duì)最終的創(chuàng)新決策產(chǎn)生不良影響。

總體而言，讓步式?jīng)_突氛圍一旦形成，將制約對(duì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中有價(jià)值信息的甄別、提取、重組和利用，最終對(duì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新績(jī)效的效果產(chǎn)生影響本科畢業(yè)論文格式，這種影響效果將視決策的優(yōu)劣而定。由此，提出以下假設(shè)：

假設(shè)H4：創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度與讓步式?jīng)_突的交互項(xiàng)與創(chuàng)新績(jī)效無(wú)關(guān)。

本研究的理論模型見(jiàn)下圖1：

圖1 理論模型

三、樣本及變量度量

（一）樣本數(shù)據(jù)

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)自問(wèn)卷調(diào)查。在2009年底到2010年初，以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生課程班學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們所在企業(yè)的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷260份，實(shí)際回收214份，剔除嚴(yán)重回答不完整的問(wèn)卷13份，有效問(wèn)卷201份。同時(shí)由于企業(yè)的中高層管理者才可能了解企業(yè)的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)狀況、內(nèi)部決策沖突狀況以及企業(yè)過(guò)往的創(chuàng)新績(jī)效情況，因此調(diào)查問(wèn)卷的合格填寫(xiě)者應(yīng)該是企業(yè)的中高層管理者，201份有效問(wèn)卷中有58份為部門(mén)經(jīng)理以下的普通職員，104份為部門(mén)經(jīng)理級(jí)的中層管理者，39份為副總經(jīng)理及以上的高層管理者，故最終符合要求的有效問(wèn)卷共計(jì)143份，有效率為55%。

（二）變量度量

1、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)度

創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是企業(yè)與其他利益相關(guān)者建立的正式或非正式的聯(lián)結(jié)關(guān)系。Jonathon N.C和Rob C（2003）[25]采用問(wèn)卷調(diào)查的方式由答卷者就其所在企業(yè)與利益相關(guān)者的關(guān)系進(jìn)行打分，以此來(lái)反映企業(yè)與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)緊密度。池仁勇（2007）采用了這一方法，并且設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，本文借鑒這一研究成果來(lái)度量企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的程度。具體見(jiàn)下表1（池仁勇，2007，第108頁(yè)）：

表1 企業(yè)納入創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重

一級(jí)指標(biāo)

二級(jí)指標(biāo)

權(quán)重

分項(xiàng)權(quán)重

綜合權(quán)重

與供應(yīng)商的聯(lián)結(jié)度

產(chǎn)品和市場(chǎng)信息的交流程度

1/3

16/100

根據(jù)其他企業(yè)市場(chǎng)信息的程度

1/3

與供應(yīng)商的合作關(guān)系

1/3

與客戶(hù)的聯(lián)結(jié)度

與客戶(hù)交流產(chǎn)品和市場(chǎng)信息的程度

1/2

21/100

有無(wú)商

1/2

與其他相關(guān)企業(yè)的聯(lián)結(jié)度

是否持股

1/3

18/100

有否合作

1/3

企業(yè)間交流程度

1/3

與中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)結(jié)度

是否參加協(xié)會(huì)

1

10/100

與科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)結(jié)度

與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的程度

1/5

25/100

購(gòu)買(mǎi)科研機(jī)構(gòu)技術(shù)的頻率

1/5

委托技術(shù)培訓(xùn)的程度

1/5

咨詢(xún)業(yè)務(wù)的頻率

1/5

參加成果洽談的頻率

1/5

與政府的聯(lián)結(jié)度

獲得政府優(yōu)惠政策支持的程度

1/2

10/100

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文3

在本次課題中筆者將綜合運(yùn)用以下多種研究方法，如下：

（一）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

針對(duì)不同的調(diào)查人群，我們將問(wèn)卷分為學(xué)生卷和老師卷兩部分，以此來(lái)獲得更加準(zhǔn)確，更加真實(shí)，更有說(shuō)服力的調(diào)查數(shù)據(jù)。

（二）實(shí)地考察，走訪各類(lèi)高校。

為了更加真實(shí)地了解創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，我們選擇走訪了各類(lèi)高校，采訪些許老師和學(xué)生，他們將是深受創(chuàng)業(yè)教育影響最大的一批人，他們用自己的親身經(jīng)歷向我們講述了他們眼中的創(chuàng)業(yè)教育。

（三）查閱資料。

為了使我們的課題研究?jī)?nèi)容更加豐富，我們小組成員在圖書(shū)館認(rèn)真翻閱了各類(lèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)，更好的認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值及其發(fā)展前景。

（四）訪問(wèn)專(zhuān)家。

為了讓我們的課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，我們特意訪問(wèn)各類(lèi)高校的一些對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有研究的專(zhuān)家。在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們更好地改進(jìn)了課題。

二、研究?jī)?nèi)容及設(shè)計(jì)

（一）文獻(xiàn)研究

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始起步，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究日漸興起，掀起了一陣創(chuàng)業(yè)教育研究熱潮，對(duì)于構(gòu)建穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育體系，在學(xué)術(shù)界日益受到重視，科研論文逐漸增多，課題立項(xiàng)數(shù)量同時(shí)擴(kuò)大，為創(chuàng)業(yè)教育的定位指明了明確的方向，也為創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，體系化提供了正確的道路。正是這種良好的大環(huán)境為眾多高等院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了條件，使其能夠更加深入，更加廣泛地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的研究方向向務(wù)實(shí)性發(fā)展

數(shù)年前，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究還停留在界定創(chuàng)業(yè)教育的概念，以理論性知識(shí)為主，主要是對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的可行性與必要性，內(nèi)容以宣傳鼓動(dòng)居多，可實(shí)施性不大，沒(méi)有完美地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，只停留在介紹創(chuàng)業(yè)教育理論的表層之上。而近兩年以來(lái)，隨創(chuàng)業(yè)教育在各類(lèi)高校的普遍開(kāi)展。這些措施把創(chuàng)業(yè)教育這一理念上升到了可執(zhí)行的高度，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育從務(wù)虛性向?qū)崉?wù)性過(guò)渡。其中，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地的開(kāi)設(shè)更是為創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐的指引。

（三）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文4

1.1開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具備一些基本的技能:調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)資料能力、工程繪圖、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及撰寫(xiě)論文的能力等，應(yīng)開(kāi)出相關(guān)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。我校在“卓越計(jì)劃”班培養(yǎng)方案中，有針對(duì)性地開(kāi)出了信息檢索、電路基礎(chǔ)(包括常用儀器儀表、元器件識(shí)別、測(cè)試，電路焊接工藝、裝配、故障排除)、微機(jī)組裝與維修、實(shí)用寫(xiě)作技能訓(xùn)練、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等課程。為增強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力還設(shè)計(jì)了企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)文化與網(wǎng)絡(luò)道德、大學(xué)生與社會(huì)禮儀及大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，學(xué)生經(jīng)過(guò)這些課程的訓(xùn)練，將具備進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)必需的一些基本技能。

1.2改變一人一題模式，嘗試團(tuán)隊(duì)選題模式

1)改革以往由教師提出選題的模式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)前首先讓學(xué)生到社會(huì)或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好提出選題，指導(dǎo)教師組織課題組進(jìn)行開(kāi)題研討會(huì)，通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑等完善選題。即使是教師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也要盡量讓學(xué)生先到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后提出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案、預(yù)期成果等，使學(xué)生由“要我學(xué)、要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要做”，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性。2)改變一人一題選題模式，嘗試團(tuán)隊(duì)選題模式。我國(guó)高校采用“團(tuán)隊(duì)選題”模式的并不多見(jiàn)，上海交大密西根學(xué)院在于2010年首次嘗試團(tuán)隊(duì)選題模式，即讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生3～5名組成課題組，完成1項(xiàng)有意義的真題，由不同專(zhuān)業(yè)的老師組成指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。相比一人一題模式，團(tuán)隊(duì)選題模式有許多優(yōu)點(diǎn):(1)教師一次只帶1～2個(gè)題目，指導(dǎo)工作量大為減少;(2)不同專(zhuān)業(yè)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)能力。如動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以更多地?fù)?dān)負(fù)方案設(shè)計(jì)、電路制作工作，能力弱的學(xué)生可以負(fù)責(zé)資料查找、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、論文寫(xiě)作等工作;(3)時(shí)間安排上可以發(fā)揮更大的靈活性，如課題組有個(gè)別學(xué)生要考研、工作面試，也不會(huì)中斷整個(gè)課題組的工作，課題質(zhì)量不會(huì)因?yàn)閭€(gè)人而變差;(4)團(tuán)隊(duì)選題模式更貼近實(shí)際工作方式，更符合“卓越計(jì)劃”對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

1.3自主選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題時(shí)間，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)

在最后一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，必然與各種招聘會(huì)、研究生入學(xué)復(fù)試等沖突，因此，針對(duì)不同的學(xué)生群體可以實(shí)施靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排。哈爾濱工程大學(xué)采取的一種方案是，將畢業(yè)生根據(jù)去向分為不同類(lèi)別，實(shí)施不同安排，將學(xué)生分為3類(lèi):考研或保研學(xué)生、已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生和找工作的學(xué)生。保研學(xué)生直接進(jìn)入導(dǎo)師研究室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由碩導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)，考研學(xué)生一般安排在第8學(xué)期初開(kāi)題;已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到用人單位做課題，由企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo);找工作的學(xué)生則安排在第7學(xué)期開(kāi)題并大致完成畢業(yè)設(shè)計(jì)［5］。在多年的管理中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)本科期間并沒(méi)有選修完成課題所必需的知識(shí)，在開(kāi)題后才學(xué)習(xí)入門(mén)知識(shí)，這直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，提出另一種畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間選擇方案，以在實(shí)際操作中給予學(xué)生更充分的時(shí)間。思路是:將畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，即在學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)的公共課、通識(shí)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，就進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題調(diào)整自己的課程選修計(jì)劃，有計(jì)劃地去涉及一些學(xué)科前沿、熟悉相關(guān)的開(kāi)發(fā)環(huán)境、儀器設(shè)備操作等，通過(guò)學(xué)生兩年的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.4與企業(yè)合作，真題真做

企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的社會(huì)主體，其在生產(chǎn)過(guò)程中必然有許多需要解決的實(shí)際問(wèn)題，如技術(shù)改造項(xiàng)目、新技術(shù)試用等［6－7］，將企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)教師和學(xué)生也會(huì)更認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。高校可以從以下幾方面著手挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)題目:(1)加強(qiáng)與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)企業(yè)真題;(2)開(kāi)發(fā)來(lái)自教師科研課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分利用社會(huì)關(guān)系，挖掘、自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

1.5創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式

在現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生在短短一個(gè)學(xué)期要完成選題、資料收集、開(kāi)題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、論文撰寫(xiě)、英文翻譯等大量的工作，加上學(xué)生投入時(shí)間不夠、導(dǎo)師指導(dǎo)不力，答辯走過(guò)場(chǎng)等，使學(xué)生論文質(zhì)量低下。國(guó)內(nèi)部分高校已開(kāi)始嘗試以實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、研究報(bào)告、軟硬件作品等代替畢業(yè)論文作為評(píng)價(jià)方式。尤其是在團(tuán)隊(duì)選題模式下，還需要繼續(xù)探索評(píng)價(jià)方式，以盡量對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的其他措施

2.1發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用

學(xué)生的工程意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來(lái)的，不能像目前一樣將這些能力的培養(yǎng)都寄予畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分發(fā)揮平時(shí)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用，改變平時(shí)實(shí)驗(yàn)中教師指定方案，指導(dǎo)過(guò)多、過(guò)細(xì)的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在分散的環(huán)節(jié)把實(shí)踐能力提高了，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也能得到提高。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)

質(zhì)量充分利用國(guó)家級(jí)、省部級(jí)各種大學(xué)生科技競(jìng)賽，如機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等半開(kāi)放進(jìn)行的賽事，讓學(xué)生盡早習(xí)慣以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3舉辦專(zhuān)題講座等，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

舉辦信息檢索、畢業(yè)論文寫(xiě)作、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)案例分析等專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生盡快入門(mén)，還可針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中常用的軟硬件使用進(jìn)行短期培訓(xùn)。同時(shí)，還可共享往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)資料供學(xué)生參考，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)入門(mén)時(shí)間，助力學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文5

論文關(guān)鍵詞：科技文化，文化維度

 

企業(yè)科技文化是企業(yè)文化體系中的職能子文化，它主要用于指導(dǎo)和規(guī)范企業(yè)中的科技人員行為，并為科技人員共同遵守和奉行的文化觀念和文化形式。企業(yè)科技文化是科技文化與經(jīng)濟(jì)文化的交匯。從科技文化角度而

1文化維度理

對(duì)于文化維度的認(rèn)識(shí)，美國(guó)人類(lèi)學(xué)家克拉克與斯喬貝克（Kluckhohn & Strodtbeck,1961）在其《價(jià)值取向的變奏》一文中，提出了六大價(jià)值取向，用于描繪文化群體的文化輪廓圖，分別為：對(duì)人性的看法——善和惡；人們對(duì)自身與外部自然環(huán)境的看法——人是自然的主人或人與自然和諧并受制于自

沿襲克拉克與斯喬貝克的文化維度理論文化維度，許多學(xué)者提出了新的認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的文化維度分類(lèi)，如戴爾特，施羅德和莫里埃爾（Detert,Schroeder & Mauriel,2000）提出了關(guān)于企業(yè)文化的8個(gè)維度：①組織中遵從的基本理念；② 對(duì)時(shí)間和時(shí)機(jī)性質(zhì)的理解；③ 激勵(lì)；④ 穩(wěn)定與變化；⑤ 以工作任務(wù)或員工為核心；⑥ 獨(dú)立工作與合作；⑦ 控制、協(xié)調(diào)與責(zé)任；⑧ 關(guān)注內(nèi)部或外部[1]。羅賓斯（Robbins）和卡爾特（Coulter）在企業(yè)文化分類(lèi)上提出了文化七維觀：① 創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險(xiǎn)——表示企業(yè)鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新和甘冒風(fēng)險(xiǎn)的程度；② 注意細(xì)節(jié)——表示

我國(guó)學(xué)者李晶、衛(wèi)則圍繞企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化，提出了五個(gè)維度：① 支持創(chuàng)新的態(tài)度。②時(shí)間傾向，對(duì)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)的評(píng)估周期和創(chuàng)新方向是著眼于長(zhǎng)期利益還是短期利益。③ 人本傾向。④ 合作協(xié)調(diào)，即企業(yè)采用個(gè)人主

2企業(yè)科技文化的

企業(yè)文化對(duì)科技活動(dòng)目標(biāo)、作用等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)多維度的體系。結(jié)合企業(yè)的文

（1）市場(chǎng)傾向——以市場(chǎng)為

市場(chǎng)傾向描述企業(yè)對(duì)科技活動(dòng)基本功能的認(rèn)識(shí)，以市場(chǎng)為中心強(qiáng)調(diào)企業(yè)科技活動(dòng)基本目的和歸宿在于滿(mǎn)

（2）時(shí)間傾向——長(zhǎng)期利益導(dǎo)

時(shí)間傾向描繪企業(yè)對(duì)科技決策與科技績(jī)效的判斷依據(jù)是以未來(lái)長(zhǎng)期利益為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是以短期利益作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期利益導(dǎo)向以未來(lái)長(zhǎng)期戰(zhàn)

（3）人本傾向——以人為中

人本傾向描述企業(yè)與科技人員的關(guān)系。以人為中心強(qiáng)調(diào)企業(yè)關(guān)注的核心和焦點(diǎn)

（4）風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度——鼓勵(lì)

風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度描述企業(yè)在對(duì)待科技活動(dòng)產(chǎn)生的科技、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)等風(fēng)險(xiǎn)和威脅時(shí)的容忍程度。鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍程度高，大膽

（5）合作協(xié)調(diào)——個(gè)人主

合作協(xié)調(diào)描述企業(yè)組織科技活動(dòng)方式及成就導(dǎo)向。集體主義強(qiáng)調(diào)科技工作以團(tuán)隊(duì)合作為基本組織形式，注重科技人員對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的歸屬

3現(xiàn)代企業(yè)科技文化維

現(xiàn)代企業(yè)科技文化在取向上需選擇推

（1）以市場(chǎng)為

企業(yè)科技文化價(jià)值觀不同于科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)等公益性研究機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀，企業(yè)對(duì)科技活動(dòng)目的基本認(rèn)知應(yīng)立足于不斷滿(mǎn)足顧客和市場(chǎng)的需要論文怎么寫(xiě)。科技人員創(chuàng)新構(gòu)思的形式、科技項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究方案及技術(shù)路線的設(shè)計(jì)均需以市場(chǎng)需求和企業(yè)內(nèi)部業(yè)

許多學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型文化的研究均表明，對(duì)市場(chǎng)和外部環(huán)境反應(yīng)速度或敏感性是提高企業(yè)創(chuàng)造力的規(guī)范之一（Charles O’Reilly、Enrique、Claver、Schneider等）。對(duì)市場(chǎng)和外部環(huán)境的敏感性表現(xiàn)為：① 將顧客和市場(chǎng)需求作為技術(shù)創(chuàng)新

（2）長(zhǎng)期利益

企業(yè)科技文化應(yīng)著眼于保證和促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，以

長(zhǎng)期利益導(dǎo)向表現(xiàn)為多個(gè)方面：① 企業(yè)追求持續(xù)進(jìn)步。企業(yè)在技術(shù)能力培育過(guò)程中文化維度，往往存在著“核心剛性”的現(xiàn)象，即原來(lái)的核心能力制約和阻礙新的核心能力的培養(yǎng)，無(wú)法形成適合市場(chǎng)變化的核心能力更新。企業(yè)長(zhǎng)期利益導(dǎo)向，就是要克服“核心剛性”，追求持續(xù)的

（3）以人為

杰恩·川迪斯認(rèn)為只有那些具有社區(qū)意識(shí)、鼓勵(lì)用戶(hù)忠誠(chéng)和注重細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)室才可能擁有

科技人員是企業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，企業(yè)的科技創(chuàng)新完全依賴(lài)于科技人員自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新積極性。由此決定了企業(yè)科技文化的定位

以人為中心的科技文化，要求重視科技人員的作用，尊重科技人員的價(jià)值和需求；知人善任，充分發(fā)揮科技人員的工作能力與

（4）鼓勵(lì)冒

企業(yè)科技活動(dòng)存在著較大的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性，其企業(yè)科技部門(mén)較企業(yè)中的其它部門(mén)在風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度方面需要具備不怕失敗、

Charles O’Reilly (1989)對(duì)于成功企業(yè)鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的規(guī)范總結(jié)為：① 擁有嘗試新事物的自由，允許失敗；② 寬容錯(cuò)誤；③允許對(duì)“思想者”思路的討論；④ 不懲罰失敗；⑤ 對(duì)現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)；⑥

（5）集體主

企業(yè)科技活動(dòng)的復(fù)雜性及知識(shí)分工細(xì)化與科技創(chuàng)新的綜合化矛盾，使現(xiàn)代企業(yè)普遍采用了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組織形式，當(dāng)前的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)不僅來(lái)自于同一學(xué)科、同一科研機(jī)構(gòu)、也來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)科、不同科研院所，甚至來(lái)自于不同

現(xiàn)代企業(yè)科技文化中的集體主義傾向主要表現(xiàn)為：① 團(tuán)隊(duì)成員擁有共同愿景和目標(biāo)。Charles O’Reilly (1989)對(duì)于成功企業(yè)共同目標(biāo)規(guī)范總結(jié)為：對(duì)組織的自豪感、團(tuán)隊(duì)工作、榮辱與共、工作的靈活性、主人翁感覺(jué)、消除混淆信息、管理的互相依賴(lài)、共同的愿景和方向、建立統(tǒng)一性、互相尊重和信任[6]。集體主義要求科技人員在團(tuán)隊(duì)工作中應(yīng)建立共同理解的目標(biāo)；共同承擔(dān)科技活動(dòng)的責(zé)任與后果；團(tuán)隊(duì)成員間相互依賴(lài)、相互尊重與信任共同將科技任務(wù)付諸實(shí)現(xiàn)；②建立集體主義成就傾向文化維度，科技成果及衍生出的科技獎(jiǎng)勵(lì)均來(lái)自于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的集體主義貢獻(xiàn)與成果，而不是來(lái)源于哪一個(gè)單一的個(gè)人；③ 開(kāi)放的信息，在團(tuán)隊(duì)工作中要鼓勵(lì)開(kāi)放的思想交流與信息共享，而不是知識(shí)壟斷。Charles O’Reilly (1989)對(duì)于成功企業(yè)開(kāi)放性規(guī)范總結(jié)為：開(kāi)放的溝通、交流渠道及信息的共享、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、開(kāi)放的渠道、才能、開(kāi)闊的思維、從公司外部獲取力量、允許人員跨職能交流、鼓勵(lì)橫向思考、適應(yīng)顧客的需求、接受批評(píng)、不要不理性、智力上的誠(chéng)實(shí)正直、持續(xù)培訓(xùn)、期望和接受辯論、主動(dòng)請(qǐng)教別人等。

職能部門(mén)和企業(yè)以外其它單位。因此，團(tuán)隊(duì)合作的組織形式?jīng)Q定了現(xiàn)代企業(yè)科技文化的基本取向應(yīng)著眼于集體主義，而不能推崇個(gè)人主義。如惠普公司的基本思想是“挑選最優(yōu)的員工，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)第一精神”。

義

忘記過(guò)去；⑦ 不熱衷于短期行為；⑧ 希望創(chuàng)新成為工作的一部分；⑨ 對(duì)變革的積極態(tài)度；⑩ 發(fā)展和提高動(dòng)力等[5]。

寬容失敗、承擔(dān)失敗、敢于從失敗中吸取新經(jīng)驗(yàn)的心理意識(shí)。因此企業(yè)科技文化中必須建立鼓勵(lì)冒險(xiǎn)的群體意識(shí)。

險(xiǎn)

特長(zhǎng)，將科技人員安排至適合的崗位上；培育人才、積極對(duì)科技人員進(jìn)行人力資本投資，提高科技人員的科研能力。

應(yīng)著眼于人員，而不是工作本身。只有通過(guò)對(duì)科技人員的能力培養(yǎng)和滿(mǎn)足其需求的積極性提升，才能保證科技工作的質(zhì)量與效果。

關(guān)心用戶(hù)、而且愿意為實(shí)驗(yàn)室做出貢獻(xiàn)的成員[4]。

中心

進(jìn)步和更新，形成與市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)適應(yīng)的技術(shù)能力；②企業(yè)以未來(lái)戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)利益作為決策和科技績(jī)效的判斷依據(jù)。在科技決策和科技績(jī)效評(píng)價(jià)中要引入戰(zhàn)略利益考量，如著眼于建立技術(shù)壁壘、形成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或擴(kuò)大員工安全、健康福利、降低環(huán)境污染與傷害。

長(zhǎng)期利益為導(dǎo)向文化維度，而不能受短期利益的驅(qū)動(dòng)。

向?qū)?/p>

思想的源泉，研發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和立項(xiàng)著眼于用戶(hù)需求；② 科技研發(fā)和創(chuàng)新全過(guò)程中的充分授權(quán)，最低限度地降低科研部門(mén)中的官僚作風(fēng)；③迅速?zèng)Q策和創(chuàng)新實(shí)施的快速度、短周期。

務(wù)發(fā)展作為基本的判斷標(biāo)準(zhǔn)。它是基于企業(yè)家動(dòng)機(jī)而非科學(xué)家動(dòng)機(jī)的科技創(chuàng)新價(jià)值觀論文怎么寫(xiě)。3M公司曾被譽(yù)為世界上最具創(chuàng)新活力的公司之一，其創(chuàng)新文化的基本特征之一，就是以市場(chǎng)、顧客需求為前提，創(chuàng)新圍繞著對(duì)市場(chǎng)的回應(yīng)與考察。

中心

動(dòng)創(chuàng)新的文化內(nèi)容，表現(xiàn)為：

度的選擇

感，以團(tuán)體共同利益、榮譽(yù)作為成就取向。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)以科技工作者個(gè)人作為基本組織形式，以個(gè)人英雄主義作為成就取向。

義與集體主義

倡導(dǎo)創(chuàng)新來(lái)追求科技活動(dòng)不確定性收益；懼怕冒險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)容忍程度低，強(qiáng)調(diào)通過(guò)秩序來(lái)保證科技活動(dòng)的穩(wěn)定收益。

冒險(xiǎn)與懼怕冒險(xiǎn)

是科技人員的價(jià)值，以物為中心則認(rèn)為科技人員是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的手段。

心與以物為中心

略和經(jīng)濟(jì)利益作為科技決策與績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)，而短期利益導(dǎo)向則以當(dāng)前科技活動(dòng)對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的影響作為科技決策與績(jī)效評(píng)價(jià)的依據(jù)。

向與短期利益導(dǎo)向

足客戶(hù)和市場(chǎng)需求；以科技為中心則強(qiáng)調(diào)企業(yè)科技活動(dòng)目的和歸宿在于增加社會(huì)的科技文明。

中心與以技術(shù)為中心

化維度和科技活動(dòng)創(chuàng)新型文化內(nèi)核的要求，企業(yè)科技文化維度可包括如下方面：

維度結(jié)構(gòu)

義傾向還是集體主義傾向文化維度，個(gè)人主義傾向文化中，創(chuàng)新是以個(gè)人主義和英雄主義為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)個(gè)人冒險(xiǎn)精神；集體主義傾向文化中，創(chuàng)新是以團(tuán)體工作為基礎(chǔ)。⑤開(kāi)放式協(xié)調(diào)[3]。

企業(yè)希望員工精細(xì)、注重細(xì)微處的程度；③以結(jié)果為中心——表示管理人員對(duì)員工的放手程度，即管理人員注重結(jié)果而不管取得其結(jié)果的方法和過(guò)程的程度；④ 以人為本——表示管理層在決策時(shí)考慮決策實(shí)施的結(jié)果對(duì)企業(yè)員工的影響的程度；⑤以團(tuán)隊(duì)為中心——表示企業(yè)活動(dòng)圍繞團(tuán)隊(duì)來(lái)安排而不是圍繞個(gè)人來(lái)安排的程度；⑥ 進(jìn)攻性——表示企業(yè)員工進(jìn)攻、競(jìng)爭(zhēng)而不是隨遇而安的程度；⑦ 求穩(wěn)——表示企業(yè)行動(dòng)注重保持現(xiàn)狀而非發(fā)展的程度[2]。

然；人們對(duì)自身與他人之間關(guān)系的看法——個(gè)體主義與集體主義；人們對(duì)活動(dòng)的導(dǎo)向——重視做事或重視存在；人們的空間觀念——隱秘或公共；人們的時(shí)間觀念——一個(gè)時(shí)間做一件事或同時(shí)做多件事。該理論開(kāi)創(chuàng)了人們對(duì)價(jià)值觀的二元對(duì)立區(qū)分認(rèn)識(shí)方法。

論

言，它反映了科學(xué)研究的真理、知識(shí)探索與創(chuàng)造屬性，即社會(huì)的科技精神、科技意識(shí)、科技倫理道德觀等；而從經(jīng)濟(jì)文化角度而言，它反映了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性，即企業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀及經(jīng)濟(jì)倫理等。

參考文獻(xiàn)：

[1]Detert J R., Schroeder R.G.&Mauriel J J. A framework for linking cultureand improvement initiatives in organizations. The Academy of Management Review, 2000,25(4):850-863

[2]李桂榮．創(chuàng)新型企業(yè)文化．經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002:15-16

[3]李晶,衛(wèi)．內(nèi)部創(chuàng)業(yè)型文化：內(nèi)部創(chuàng)業(yè)與企業(yè)文化耦合．科研管理,2008,3:22-27

[4]（美）杰恩·川迪斯.研發(fā)組織管理．知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2005:47-50

[5]Charles O’Reilly. Corporations, Culture, and Commitment:Motivation and Social Control in Organizations.. California Management Review,Summer89, Vol. 31 Issue 4, p9-25

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)論文范文6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0068-03[ZW（N]

[基金項(xiàng)目]本文系嘉應(yīng)學(xué)院教改項(xiàng)目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的‘市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)’課程教學(xué)改革與實(shí)踐”（JYJG2013209）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]余云珠（1979―），女，廣東平遠(yuǎn)人，碩士，廣東嘉應(yīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為社會(huì)以及高等院校普遍達(dá)成的共識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用人才，既關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)，還對(duì)大學(xué)生自身素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升都有重要意義。自教育部提出加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以來(lái)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得到各高校的充分重視，許多高校在這方面探索出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)。但是，由于地方性本科院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等情況與其他類(lèi)型的高校不盡相同，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要從院校自身的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性

地方性本科院校是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分和中堅(jiān)力量，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。然而地方性本科院校在知名度和美譽(yù)度等方面均無(wú)法與985、211以及省屬重點(diǎn)高校相媲美，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，地方性本科院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往面臨更大的壓力。人才培養(yǎng)的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，地方性的本科院校需要更加重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這既是滿(mǎn)足社會(huì)的人才需要，也是地方性本科院校自身發(fā)展的根本。

創(chuàng)新是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，國(guó)家需要更多具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的人才參與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長(zhǎng)與發(fā)展、進(jìn)一步提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與他們能否適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境、商業(yè)模式等變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)息息相關(guān)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和路徑上，很多高校在實(shí)踐中有不同的做法，其中，適合地方性本科院校培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的模式主要有：

（一）創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合

在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合是地方本科院校常用的模式。這是由地方本科院校的特點(diǎn)決定的，同時(shí)也符合地方性本科院校的辦學(xué)實(shí)際。地方性的本科院校不是研究型的高校，往往不具備強(qiáng)大的學(xué)術(shù)科研能力，所以一般以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。因此在專(zhuān)業(yè)和課程的設(shè)置上，地方性本科院校比較側(cè)重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、動(dòng)手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本身就是一門(mén)應(yīng)用型的科學(xué)，專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)也決定了人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為主。為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合人才，地方性的本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的升級(jí)和優(yōu)化，如此，才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、能熟練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（二）“課堂+課外”雙軌并進(jìn)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，通過(guò)“課堂+課外”雙軌并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目的。其中，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的主要陣地，是學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，比如注重在課堂引入最新的案例、營(yíng)銷(xiāo)模式等。其次，開(kāi)展豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課外活動(dòng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、商務(wù)談判比賽、市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，通過(guò)各種第二課堂和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐的能力。

（三）強(qiáng)化“校內(nèi)+校外”實(shí)踐性教學(xué)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的比重，其中，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，能更好地實(shí)現(xiàn)地方性本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)主要涉及兩個(gè)部分，一是專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性課程，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)模擬等；二是專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)容，比如市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)談判、廣告學(xué)等課程中的模擬和實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)需要完善的場(chǎng)所和設(shè)施來(lái)保障，如教學(xué)軟件、沙盤(pán)教具、計(jì)算機(jī)、桌椅等。同時(shí)，由于校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)受到實(shí)驗(yàn)軟件以及情景設(shè)計(jì)等各方面的限制，容易與實(shí)際脫節(jié)，因此與企業(yè)共同合作建立的校外實(shí)訓(xùn)基地能更好地保障實(shí)踐性教學(xué)的效果。通過(guò)“校內(nèi)+校外”實(shí)踐性教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果。

（四）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是近年來(lái)各高校開(kāi)展比較多的、也比較適合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方法。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。提供導(dǎo)師指導(dǎo)、給予一定金額的資金支持是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較普遍的做法，具體實(shí)踐中，不同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展的力度有所不同。比如有些高校開(kāi)展拎包創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生搭建好平臺(tái)，不僅提供全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程指導(dǎo)，而且提供免費(fèi)辦公場(chǎng)所，甚至開(kāi)辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)特區(qū)給予支持和鼓勵(lì)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅提供實(shí)踐平臺(tái)，而且能讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)真正得到轉(zhuǎn)化和升華，是一個(gè)值得推廣的人才培養(yǎng)模式。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問(wèn)題

由于受實(shí)際條件的限制，地方本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在采用上述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式時(shí)，容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：

（一）忽略對(duì)學(xué)生科研能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

在應(yīng)用和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，容易忽略對(duì)學(xué)生科研素質(zhì)和能力的引導(dǎo)及開(kāi)發(fā)。科學(xué)研究其實(shí)也是創(chuàng)新型人才需要具備的基本素質(zhì)之一，通過(guò)參與科學(xué)研究，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而由于地方本科院校科研條件的限制以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究的氛圍比較弱，學(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的深入研究、突破和再創(chuàng)造的能力。這點(diǎn)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量和考研熱情兩個(gè)方面會(huì)表現(xiàn)地相對(duì)突出。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)有偏差、重視程度不夠，部分學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)踐比理論學(xué)習(xí)和研究更重要。這就導(dǎo)致了學(xué)生的文獻(xiàn)研究能力較弱、論文的平均質(zhì)量不高。由于缺乏一定的研究能力，學(xué)生容易落入人云亦云的窠臼，只懂照搬前人觀點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)理論的創(chuàng)新和突破。另外，由于平時(shí)不重視培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，所以學(xué)生對(duì)考研普遍熱情不高，考研的學(xué)生寥寥無(wú)幾，這與其他高校的“考研熱”形成極大反差和對(duì)比。

（二）課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新程度不夠

課堂是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，在具體實(shí)踐中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課堂環(huán)節(jié)常常體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，然而，課堂環(huán)節(jié)的創(chuàng)新還可以進(jìn)行得更加深入。比如將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公共選修或必修課程；將創(chuàng)新納入學(xué)分管理，對(duì)學(xué)生的科技發(fā)明、學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)授予相應(yīng)學(xué)分；提高創(chuàng)新所占的學(xué)分比重等等。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)設(shè)商業(yè)融資、商業(yè)機(jī)會(huì)、商業(yè)模式等主題的課程，鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)實(shí)踐等。通過(guò)這些課堂改革和創(chuàng)新舉措，落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。然而，地方性本科院校在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，往往參考和借鑒其他，特別是辦學(xué)層次較高的學(xué)校的做法，缺乏足夠的膽識(shí)和魄力走在其他高校前面，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新表現(xiàn)不足，沒(méi)有將創(chuàng)新列入學(xué)分或者所占學(xué)分比重較低。由于高校間在生源等方面競(jìng)爭(zhēng)激烈，地方性本科院校在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案上可以把步子邁得更大一些，大膽創(chuàng)新和探索，形成自己的辦學(xué)特色。

（三）教師與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)比較嚴(yán)重

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師時(shí)刻掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，了解企業(yè)的管理實(shí)際。然而，高校教師由于職稱(chēng)評(píng)審的需要，不得不花費(fèi)大量時(shí)間在科研上，同時(shí)，由于高校教師一般都缺乏企業(yè)實(shí)踐的相應(yīng)背景，容易與社會(huì)造成脫節(jié)。這就造成教師在上課時(shí)照本宣科，教學(xué)案例和內(nèi)容老化，無(wú)法給學(xué)生提供有針對(duì)性地實(shí)踐指導(dǎo)，大大影響實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，實(shí)踐教學(xué)常常流于形式，如找企業(yè)合作掛牌，卻無(wú)任何實(shí)際性的合作；或是組織學(xué)生參觀企業(yè)，走馬觀花，學(xué)生沒(méi)有得到任何鍛煉，收獲甚微。再加上地方本科院校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)以及其他條件上的限制，教師缺少深入企業(yè)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，如果學(xué)校對(duì)此不夠重視，沒(méi)有相關(guān)配套政策和措施保障的話(huà)，那么人才培養(yǎng)的效果堪憂(yōu)。

（四）新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的扶持力度不足

扶持力度不足是地方性本科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)容易遇到的問(wèn)題之一，主要表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)支持不夠、激勵(lì)不夠、政策扶持不夠。以筆者所在的學(xué)校為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的資金來(lái)源主要為省教育廳撥款，經(jīng)費(fèi)有限，資助的名額也有限，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)基金提供支持。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺少激勵(lì)和扶持政策，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只能憑自己的力量孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)業(yè)園區(qū)或基地為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供辦公場(chǎng)所；缺少配套的創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)；對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生團(tuán)隊(duì)沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)措施。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情本身較高，但是由于缺少鼓勵(lì)和支持的氛圍，學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情容易遭受打擊，創(chuàng)業(yè)也常常有始無(wú)終，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生自然也就寥寥無(wú)幾。學(xué)校的扶持力度不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目常常落入有名無(wú)實(shí)的尷尬境地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的作用和意義也大打折扣，失去這一項(xiàng)目的設(shè)立初衷。

四、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考

（一）提高學(xué)術(shù)研究氛圍

學(xué)術(shù)研究氛圍弱不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，針對(duì)地方性本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)校可以通過(guò)各種手段鼓勵(lì)學(xué)生參與科研的熱情，比如舉辦學(xué)術(shù)講座、舉辦學(xué)術(shù)論文比賽等。同時(shí)，還可以降低學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的門(mén)檻，對(duì)吸收學(xué)生參與科研項(xiàng)目的教師給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造更多參與科研的機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生的科研積極性。比如在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生可以在市場(chǎng)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、訪談和調(diào)查、數(shù)據(jù)的分析、文獻(xiàn)的整理等環(huán)節(jié)有不同程度的參與，這不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，還鍛煉了學(xué)生的理論應(yīng)用能力，促使學(xué)生在科研的過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）加大人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度

創(chuàng)辦知名地方本科院校，學(xué)校人才培養(yǎng)改革的步子可以邁得更大一些，可以多管齊下、采用多種形式的創(chuàng)新。一是加大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。比如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程列為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課；除了將創(chuàng)新納入學(xué)分之外，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)甚至可以加大創(chuàng)新學(xué)分在總體學(xué)分之中所占的比例；通過(guò)嚴(yán)格的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)轉(zhuǎn)換為學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。二是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)形式只有畢業(yè)論文一種的話(huà)，太過(guò)單一，同時(shí)缺乏創(chuàng)新性，不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加其他的形式，比如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃、促銷(xiāo)方案等。三是人才培養(yǎng)方案制定方式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中為避免與社會(huì)和企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，應(yīng)進(jìn)入企業(yè)深入調(diào)研，切實(shí)了解用人單位對(duì)人才的要求，并邀請(qǐng)企業(yè)和學(xué)校一起共同研究和制定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這樣可以避免專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間發(fā)生錯(cuò)位，防止培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)要求，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）重視和提高教師的實(shí)踐能力

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高可以通過(guò)以下途徑：首先，學(xué)校應(yīng)該提供更多的產(chǎn)學(xué)研和校企合作平臺(tái)，充分利用和發(fā)揮這些平臺(tái)的作用，讓教師走進(jìn)企業(yè)交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，甚至到企業(yè)上班，計(jì)入教師平時(shí)工作量，通過(guò)出臺(tái)配套政策和保障措施保證教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的效果。其次，到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，拋開(kāi)照本宣科，提高實(shí)踐教學(xué)效果。然后，可以實(shí)施“教師+企業(yè)管理人員”聯(lián)合教學(xué)制度，通過(guò)聯(lián)合教學(xué)，教師可以從企業(yè)人員身上汲取相關(guān)的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，鼓勵(lì)和培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平。

（四）學(xué)校提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持