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現代詩歌賞析范文1

關鍵詞：斷章；意象；風景；樸素

作品原文：

你站在橋上看風景，

看風景人在樓上看你

明月裝飾了你的窗子

你裝飾了別人的夢。

作者簡介：

卞之琳（1910.12.8-2000.12.2），生于江蘇海門湯家鎮，祖籍南京市溧水區，詩人（“漢園三詩人”之一）、文學評論家、翻譯家，曾用筆名季陵。抗戰期間在各地任教，曾是徐志摩的學生。為中國的文化教育事業做了很大貢獻。《斷章》是他不朽的代表作。對莎士比亞很有研究，西語教授，并且在現代詩壇上做出了重要貢獻。被公認為中重要的詩歌流派新月派的代表詩人。

作品賞析：

初讀《斷章》，被其中回環曲折的意境所吸引，一切似乎是相對而變幻的，審美主體與客體的切換中，其詩為我們展示了一幅幅寫意的畫面，而這些畫面層疊中構成了一個立體的詩意世界。

詩人通過視角方向的轉化和落點的改變，使詩歌取得了交錯重疊的視覺效果，詩歌的形式變得豐富起來。“你站在橋上看風景”寫的是以第二人稱“你”為視覺的出發點，視覺落點在“風景”。而“看風景人在樓上看你”是從第三人稱視覺出發，“看風景人”的視覺落點本應該也是風景，但詩歌的視覺落點卻變成了“你”。第二人稱和第三人稱之間、“你”和“風景”之間、“看風景人”和“你”之間既有視覺的轉換，又有空間距離的拓展。在詩的第二節中，“明月裝飾了你的窗子”視覺出發點是無生命的“明月”，視覺落點是靜止的“窗子”。“你裝飾了別人的夢”又是以第二人稱“你”為視覺的出發點，視覺落點轉變為動態的“別人的夢”。“明月”和“窗子”之間、“你”和“別人的夢”之間的視覺對象發生了很大的變化，同時形成了令讀者回味的空間距離和心理距離。第一節的視覺畫面發生在白天，第二節的兩個畫面又轉化成夜晚，白天和夜晚之間形成的時間跨度，更增添了詩歌的內在意韻。

“意象的繁復奇幻，理趣的深邃悠遠，技法的精湛圓熟”，卞之琳自己說：“我寫抒情詩，像我國多數舊詩一樣，著重意境”，中國古代詩人追求的理想境界就是“意境”，而這種‘意境”就是“物各自然”它反對主體對客體的千擾，保持情狀的某種客觀性，中國詩強化了物象的演出，使其共存于萬象、涌現自萬象的存在和活動來解釋他們自己，任其空間的延展及張力來反映情境和狀態，不使其服役于一既定的人為概念。

在《斷章》中，詩人設置了幾組不定的意象畫面，通過視覺轉換與組合，通過時間的流動與時空的相對距離，詩歌便造就了令人遐思無限的“風景”，不同的讀者可以從中體驗、感悟不同的哲理內涵詩人在第一節中創造的兩個畫面可以組合成一幅完整的中國畫：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。”“你”是畫面的主體人物畫的中心視點，通過“你”向空間輻射，與橋、風景、看風景人形成一個多層次的網狀結構二詩人把這些看來零亂的人和物，巧妙地組織在一個框架中，構成了一幅水墨丹青小品或構圖勻稱的風物速寫。這幅畫沒有明麗的顏色，而是進行了留白，。當“你”站在橋上看風景的時候，“你”遠遠地看，靜靜地看，“風景”在你的眼中才變得美麗而富有情致到了第二行詩里，就在同一時間里，景物依舊，空間卻進一步延伸而逐漸發生改變。“看風景人”和“你”之間又形成一段令人遐想的空間距離‘看風景人”只能在樓上帶著神往和多思的心境看“你”，也許看得不真切，也許只能隱約而朦朧地看你。“你”只留戀于自然界的“風景”，而“看風景人”卻把“你”看成了他心中的“美麗風景”。假如“你”走下橋去看“風景”，你能更清楚地看到“風景”中的花草樹木，但卻無法在你心間留下永恒的美麗；假如“看風景人”下樓走到橋上看“你”，他把“你”的容貌和舉止看得更真切，但也許給“看風景人”留下的是失望和嘆息。因為，當主體和客體之間完全沒有距離時，美感也就無從體現。

現代詩歌賞析范文2

一、現代詩歌教學的現狀及原因

對于古詩詞，無論男女老幼，我們都能說上幾句，而對于現代詩歌，我們（包括我們的學生）張口能誦的卻寥寥無幾。這種情況，無不和我們的現代詩歌教學的氛圍有關。首先是我們教師的重視不夠。歷年來各省市的中招和高招考試現代詩歌方面的考查不多，而老師的教學總是跟著考試的風向標，這就造成了教師對現代詩歌的教學不夠重視，對學生學習現代詩歌的要求也不高。其次，我們教師對現代詩歌的教學缺乏正確的方法指導。對現代詩歌朗讀背誦的要求，也只是蜻蜓點水，對詩歌的賞析學習，也只是著力于詩歌藝術手法的剖析，而忽視作者的情感體驗，淡化意象的深意和意境的美感。因此，也就出現了師生對現代詩歌教和學漠視的局面。

二、現代詩歌教學的有效途徑

1.品味語言

（1）反復誦讀，品味韻律。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段。詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節奏中，體會出其中的音樂美。因此，教師要引導學生多朗讀、多背誦。就誦讀方法看，一要引導學生整體感知，二要采用多種形式激趣，三要幫助學生入情入境。誦讀讓學生獲得的不僅是語言表層的東西，對深層的，以及對整體感受全詩內容也有切實的幫助。欣賞詩歌時我們反復誦讀，熟悉詩歌的節奏韻律，就會領悟詩歌語言所體現的音樂美。

（2）抓關鍵詞，推敲語言。詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進行推敲，從而品味出語言的雋美。動詞、形容詞、數量詞、疊詞等都是關鍵詞。而詩歌的 “詩眼”一般都是動詞或形容詞。它是詩人用心琢磨的結果，因而也最富表達力，最為“精煉傳神”。分析詩眼的好處，就是要結合詩眼所在的整個詩句所表達的意境、形象或情理（有時還需要結合整首詩的意境或中心），來充分發掘其豐富的意蘊，把握其優美的藝術效果，進而用精煉的語言表述出來。

2.鑒賞形象

（1）抓意象，品詩情。意象是什么？意象就是寄托作者主觀情思的客觀物象。 “意”是作者表達的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指表現在作品里的、包含著主觀思想情趣的具體形象。抓住了意象，就等于掌握了賞析詩歌的鑰匙。不論是古典的還是現代的，所有的詩歌都重視意象的選取。詩歌是語言的藝術，詩人豐富的內心感情在詩中不是直接流露的，而是言在此而意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。因此，現代詩歌的教學與賞析必須從意象入手。首先要捕捉主要意象，挖掘意象本身的特點。“意象”本是“意”與“象”兩個概念的整合，抓意象就是要發掘“象”中之“意”，這是賞析詩歌的基礎。只有抓住每個意象的特征，才能進一步理解詩歌的思想內容。

（2）多想象，悟意境。王國維曾說：“言氣質，言神韻，不如言境界。有境界，本也；氣質、神韻，末也。有境界二者隨之矣。”意境是詩歌的根本，所謂意境，是文藝作品中所描繪的自然或生活的圖景與作者的思想感情相融合而形成的一種藝術境界，一種和諧而廣闊的、能夠誘發鑒賞者豐富想象并從而獲得美的享受的藝術境界。是作者調動生活積累，運用藝術表現手法，整合各種意象，使主觀的思想感情與客觀的物象相互融合而創造出來的“意與境”的境界。詩歌的意境是詩美的集中體現，是詩人主觀情感的流淌，熔鑄著詩人成熟的思想，獨特的個性，美學的理想和藝術才能等方面的內容，是詩人心中的詩。所以無論是寫詩，還是鑒賞詩歌，都要了解詩歌的這個特征，教學和鑒賞詩歌一定要去品味詩的意境。有意境的詩往往情深意遠，耐人尋味，能給人以詩美的享受和情感思想的啟迪。

（3）探深意，悟意蘊。詩是高度凝練的語言藝術，她不同于散文在娓娓而談的敘述中表現出細膩的情感，也不像小說在離奇曲折的情節中塑造鮮明的人物形象，詩人豐富而復雜的內心情感是通過意象的組合，意境的創造來傳遞的，這種表達不是直露的，而是含蓄蘊藉的。這就是意蘊。它包括人的愿望、志趣、情感、意緒精神、思想等一切內心活動，是隱蔽在作品藝術生命體內的活生生的精魂。在教學中，我們要挖掘出詩歌的深意，體悟詩歌深層的意蘊。

3.體悟情感

現代詩歌賞析范文3

關鍵詞： 中學語文；詩歌教學；策略

【中圖分類號】 G633.3【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0096-01

“窈窕淑女，君子好逑”的浮想聯翩，“床前明月光，疑是地上霜”的深有同感，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的雄健豪邁，“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的孤寂凄婉。古往今來，無數情趣高雅，語言優美的詩篇，以其文化積淀與高遠的語言藝術滋潤了一代又一代中華兒女的心靈。在現在的教育體系中，從幼兒園到高中階段的教材中都選編了相當數量的古今詩詞，在學生豐富語言積累、培養語感、發展思維、提升品德修養和審美情趣方面，起到了積極的作用。但長期以來的語文教學中，我們對古詩詞寵愛有加，現代詩歌教學卻是一個較為薄弱的環節。

一現代詩歌教學的現狀及原因

對于古詩詞，無論男女老幼，我們都能說上幾句，而對于現代詩歌，我們張口能誦的卻寥寥無幾。這種情況，無不和我們的現代詩歌教學的氛圍有關。首先是我們教師的重視不夠。歷年來各省市的中招和高招考試現代詩歌方面的考查不多，而老師的教學總是跟著考試的風向標，這就造成了教師對現代詩歌的教學不夠重視，對學生學習現代詩歌的要求也不高。

二現代詩歌教學的有效策略

1.品味語言。

（1）反復誦讀，品味韻律。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段。詩的語言要在朗誦時順口流暢，欣賞時悅耳動聽，要富有抑揚頓挫、起伏迭宕的韻律美和流暢回環的音樂感。作為鑒賞者也要從詩歌的音韻與節奏中，體會出其中的音樂美。因此，教師要引導學生多朗讀、多背誦。欣賞詩歌時我們反復誦讀，熟悉詩歌的節奏韻律，就會領悟詩歌語言所體現的音樂美。

（2）抓關鍵詞，推敲語言。詩是精煉的語言，一句話乃至一個字，里面蘊藏著深厚的旨趣，所以詩家以一字稱工，刻意錘煉，以求其精深。對詩歌的煉字進行推敲，從而品味出語言的雋美。動詞、形容詞、數量詞、疊詞等都是關鍵詞。而詩歌的 “詩眼”一般都是動詞或形容詞。它是詩人用心琢磨的結果，因而也最富表達力，最為“精煉傳神”。分析詩眼的好處，就是要結合詩眼所在的整個詩句所表達的意境、形象或情理（有時還需要結合整首詩的意境或中心），來充分發掘其豐富的意蘊，把握其優美的藝術效果，進而用精煉的語言表述出來。

2.鑒賞形象。

（1）抓意象，品詩情。意象是什么？意象就是寄托作者主觀情思的客觀物象。 “意”是作者表達的中心，寄托的思想、情感；“象”是具象，具體可感的事物。“意象”合指作家頭腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機融合，也指表現在作品里的、包含著主觀思想情趣的具體形象。抓住了意象，就等于掌握了賞析詩歌的鑰匙。不詩歌是語言的藝術，詩人豐富的內心感情在詩中不是直接流露的，而是言在此而意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。因此，現代詩歌的教學與賞析必須從意象入手。

（2）多想象，悟意境。意境是詩歌的根本，是作者調動生活積累，運用藝術表現手法，整合各種意象，使主觀的思想感情與客觀的物象相互融合而創造出來的“意與境”的境界。詩歌的意境是詩美的集中體現，是詩人主觀情感的流淌，熔鑄著詩人成熟的思想，獨特的個性，美學的理想和藝術才能等方面的內容，是詩人心中的詩。所以無論是寫詩，還是鑒賞詩歌，都要了解詩歌的這個特征，教學和鑒賞詩歌一定要去品味詩的意境。有意境的詩往往情深意遠，耐人尋味，能給人以詩美的享受和情感思想的啟迪。

（3）探深意，悟意蘊。詩是高度凝練的語言藝術，她不同于散文在娓娓而談的敘述中表現出細膩的情感，也不像小說在離奇曲折的情節中塑造鮮明的人物形象，詩人豐富而復雜的內心情感是通過意象的組合，意境的創造來傳遞的，這種表達不是直露的，而是含蓄蘊藉的。這就是意蘊。它包括人的愿望、志趣、情感、意緒精神、思想等一切內心活動，是隱蔽在作品藝術生命體內的活生生的精魂。在教學中，我們要挖掘出詩歌的深意，體悟詩歌深層的意蘊。

3.體悟情感。

詩是抒情的藝術，情緒和情感是詩的基礎。與其他文體相比，詩更能充分地顯示詩人的品格和情懷。詩歌是抒情言志的文體，鑒賞時，須深切體會詩歌的感情內涵。讀詩時，把握了詩的思想感情，也就把握了詩的靈魂與命脈。可以通過詩歌的形象、意境中把握它所要暗示和啟迪讀者的東西來體會作者的情感。有些詩歌的思想情感是通過詩歌形象的比喻、象征意義來體現的。理解這類詩歌的思想感情 ，首先要準確把握形象的內涵，進而展開聯想和想象加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性。理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素。

總之，在現代詩歌教學中，我們只要找準原因，從現代詩歌語言、誦讀入手，抓住詩歌的形象，體悟詩歌的形象，體悟詩歌的情感，我們的現代詩歌教學，將會出現一個新的局面。

參考文獻

現代詩歌賞析范文4

[關鍵詞]現代學徒制；頂崗實習；電子商務；實習改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.097

現代學徒制是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”[1]，是校企深度融合的具體表現。

現代學徒制最大的特點就是教育與就業緊密聯系，工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業教學緊密結合，既重視各類知識的學習和全面素質的培養，也重視專業素養和從業技能的訓練。這與高職“工學結合”的人才培養宗旨不謀而合，因此，現代學徒制教學模式成為高職人才培養過程中非常重要的一種模式。

1 校企雙方規范制度，聯動管理

現代學徒制不僅僅是高職專業教學的內部改革，也是企業對于員工崗前培訓的改革，校企如何因地制宜地制定相關規章制度，雙方聯動協調管理是關鍵。在我學院電子商務專業現代學徒制頂崗實習過程中，校企通過制定一套嚴格完善的頂崗實習管理制度，實施對學生頂崗實習多方面的細致管理。這些頂崗實習管理制度包括《頂崗實習協議》、《頂崗實習成績考核評定辦法》、《崗位職權說明書》及《實習輔導員工作手冊》等。

每個接納學生頂崗實習的企業均與學院簽署了《頂崗實習協議》，頂崗實習企業具有對學生日常工作管理、指導、評價的職責。

為規范頂崗實習成績考核評價，促進頂崗實習質量。《頂崗實習成績考核評定辦法》通過考核主體的多元化、考核指標的過程化、考核內容的全面化和考核要求的嚴格化對學生頂崗實習進行考核評價。頂崗實習成績由企業、企業指導老師、實習帶隊教師共同考核。考核主體的多元化改變了以往考核的片面性，提升了考核評價的客觀性和公平性，充分調動了學生實習熱情。實習考核的重心轉向關注過程的形成性評價，該評價方式可以深入了解學生實習中的問題、努力及進步，有效指導學生可持續性發展。在考核內容方面，以“注重素質、突出能力”為基本準繩。在提升學生職業崗位技能的同時，培養學生職業素養、合作能力等多方面能力。

我院制定的《實習輔導員工作手冊》等與實習管理有關的制度性文件，通過一些激勵性和約束性制度規范頂崗實習過程，確保頂崗實習質量。校企共同制定的《崗位職權說明書》，明確了各崗位的職責、所需專業技能、職業素養等。

各項實習規章制度能使頂崗實習各環節、各方面都有章可依，促進實習管理的規范化及制度化。此外，我院還采用了多層次多形式的管理方式，即定點式管理――安排輔導員負責指導跟蹤某幾個定點企業的實習學生；駐點式管理――安排專業教師到實習企業工作，并開展實習管理；遠程式管理――專業教師利用現代通信工具（如QQ、微信等）對實習生實現遠程學習管理；巡查式管理――學校領導定期或不定期檢查實習學生的實習情況。

2 基于現代學徒制的頂崗實習改革實施

現代學徒制是指企業培訓與學校教育相結合的職業教育模式，是實現現代職業教育人才培養目標的有效途徑之一。我院電子商務專業為提升學生就業競爭力，采用現代學徒制實施頂崗實習。通過頂崗實習階段的交替式學習和實踐，在“雙師”指導下，學生邊工作、邊培訓學習，完成包括專業學習、崗前培訓、頂崗實習及畢業設計多項工作。實習期滿后，企業根據學生工作表現、職業能力給予頂崗實習成績。通過雙向選擇，學生可以在實習企業成為正式員工。現代學徒制頂崗實習模式加強了學校與行業的溝通，使人才培養與人才需求緊密對接。對于學生而言，則降低了就業門檻，為求職擇業打下了堅實的基礎。

具體來說，我院電子商務專業現代學徒制頂崗實習實施劃分為兩個階段。

2.1 第一階段：現代學徒制頂崗實訓（100天）

學生在頂崗實習之前，需參加為期一周的崗前培訓。該培訓旨在讓學生明確企業崗位職責，了解電商職業素養，強化崗位技能，其主要分為三個模塊：電商職業技能強化訓練、電商職業素養培訓及崗位特訓。崗前培訓將以學分置換方式納入專業課程成績。崗前培訓后，學生進入企業開展頂崗實訓。企業指導老師一對一指導學生開展崗位實踐及職業素質養成，實習輔導員全程跟蹤管理。

在學生現代學徒制頂崗實訓前40天，需要完成以下專業學習：

（1）網絡課程學習――登錄慕課平成《網店運營（實戰篇）》網絡課程學習，包括在線學習視頻課程、查閱課程資料、完成課程作業等。教師通過網絡課程平臺管理學生日常課程學習。該門課程共計38課時，2個學分，其考核方式為考察。

（2）企業專家拓展講座――由于我院電子商務專業現代學徒制頂崗實習均是在杭州某電子商務園區進行，在頂崗實習期間，我院多次聘請電子商務園區企業專家開展拓展知識講座，旨在豐富學生專業知識與技能。

（3）在線答疑――課程教師每日在固定時間通過QQ、網絡課程平臺及其他即時交流工具為學生提供課程輔導。

（4）現場指導――《網店運營（實戰篇）》教師定期赴實習基地，開展課程指導。在確定的時間段，學生提交學習報告，師生面對面指導。

（5）沙龍講座――每個學生每月必須參與至少一次電子商務園區組織的電子商務沙龍講座，提交學習報告，計入專業課程學分。

（6）實習管理――學員通過實訓管理平臺進行每日簽到及提交學習報告，便于學校進行遠程實訓管理。每20天要求提交至少2個視頻學習報告。

（7）職業資格認證――學生可自選參加《電子商務運營師》認證考試。

學生經過前40天的專業學習及頂崗實訓，基本適應了工作環境，清晰認識了個人能力，并了解了崗位職責，能確定適合自己的崗位，并安心踏實地工作。

在后60天，學生在定崗實習企業開展全日制的頂崗實訓，接受企業管理，并根據所從事崗位選定畢業設計主題，在“雙師”指導下開展畢業設計。這個階段，學院專業教師負責學生畢業設計的選題及實施過程，企業指導老師則指導學生解決在畢業設計過程中遇到的實踐問題。畢業設計通過任務驅動分階段來實施：

（1）根據學生實訓崗位，指導學生開展畢業設計選題。

（2）采用任務驅動分階段給學生布置畢業設計任務，并分階段考察。學生依據進度安排提交任務報告及成果。

（3）企業指導老師跟蹤解決學生畢業設計中的問題。

2.2 第二階段：現代學徒制頂崗實習（100天以后）

在頂崗實訓期滿后，學生進入實習企業，享受企業員工待遇，履行企業員工職責，接受企業日常管理，正式步入實習階段。

3 實踐效果

對于一個正在探索中的專業實訓模式，客觀評價其實踐效果是確定這一模式是否具有生命力、是否具有發展潛力的必要環節。我院在實施現代學徒制電子商務專業頂崗實習中，從專業建設、學生和企業三個方面，可以看出該模式的實踐效果。

3.1 促進了我院電子商務專業人才培養質量及社會認可度

我院電子商務專業通過現代學徒制教學學生真正參與企業生產實踐，接受企業專家指導，提升了專業實踐能力及職業素養，使得學習更有指向性和社會性。畢業時學生可以直接進入實習企業就業，我院電子商務專業就業對口率從90%提升到了100%。而企業通過對實習學生的指導，培養了符合其自身需求的專業人才，最終提升了社會對于我院電子商務專業人才培養質量的認可度和滿意度。

3.2 擴充了我院電子商務專業教學團隊師資實力

在現代學徒制頂崗實習模式下，大批企業技術骨干加入到了人才培養的教學中。這些企業技術骨干有著豐富的專業技能和從業經驗。在其指導下，學生們的專業實踐能力得到了普遍、快速的提高。

3.3 提升了學生實習興趣及專業實踐能力

頂崗實習期間，企業指導老師手把手地及時解決學生實踐問題，對提高學生的實習興趣和專業實踐技能有著重要的積極意義。

總之，具有創新意義的現代學徒制能夠為職業教育改革指明新的發展方向，促進職業教育與我國經濟發展相適應，為我國職業教育的可持續發展提供強大動力。

參考文獻：

[1]王廣海.高職院校“現代學徒制”人才培養方式探討[J].現代商貿工業，2012（23）：118-119.

[2]錢乃余.關于高職人才培養模式改革的思考――英國現代學徒制的啟示[J].山東職業技術學院學報，2013（8）：29-34.

現代詩歌賞析范文5

【關鍵詞】中學語文教學 現代詩歌 教學 困境

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0097-02

中國是一個詩的國度，從最古老的《詩經》《楚辭》到盛極一時的唐詩宋詞以及獨領的元曲，無不浸潤著詩歌的元素，可以說中國文化其實就是一種詩性文化。但現代詩歌這種文體，越來越不被人們重視，現代詩歌在教學中處于被遺忘的角落。與中考、高考有關的知識、內容理所當然成為教學重點；而與考試關系不大或無關的，自然成為教學盲點，逐漸遠離語文課堂教學。語文課堂教學缺少現代詩歌談何詩意？筆者認為缺少現代詩歌是語文的不幸、是語文教師的不幸，也違背了語文的教學目的。本文主要從語文教學中詩歌教學的現狀談起，究其被忽視的原因，力圖引起人們的重視，從而重新審視中學語文教學中的現代詩歌教學，并對現代詩歌教學走出困境提出的一些策略，以期讓現代詩歌重返我們的語文課堂。

一 語文教學中現代詩歌的教學現狀

現代詩歌已成為語文教材里擺設的分行文字，而那些現代詩人的名字，卻成了擺設在語文課本里的“偶像”。隨手翻開人教版初中語文課本，從王家新的《在山的那邊》到冰心的《紙船》，再到艾青的《我愛這土地》以及高中語文課本里海子的《面朝大海，春暖花開》，舒婷的《致橡樹》等一系列選入中學課本的經典現代詩歌，無論從思想還是形式，都堪稱現代詩歌的杰作，可見編者的良苦用心。可是這些被選入中學語文課本里的現代詩歌，又有多少教師引領學

生真正用心地去欣賞過呢？雖然近幾年高考作文對詩歌沒有“詩歌除外”的限制，有文采的考生“鋌而走險”去寫現代詩歌，也有得高分的，但畢竟鳳毛麟角。中考一直還是排斥現代詩歌，寫作不允許學生用詩歌體裁，這必將使學生的想象力枯竭，扼殺了寫作的天賦。初高中的語文課本里選入了一些現代詩歌，但在中考、高考時卻沒有現代詩歌的立足之地。現代詩歌教學陷入尷尬的境界，究其原因有：

1.語文教師底氣不足

教師詩歌素養的高低直接關系到現代詩歌教學質量的成敗。然而目前語文教師對現當代詩歌的疏離與隔膜，是一個的不爭事實。首先是缺少知識儲備。很多教師在校讀書時，閱讀多是小說和戲劇，詩歌很少。一部分語文教師，在校期間接觸過一點現代詩歌，有的教師即便是讀過大學，也只是讀過少量的詩歌作品，對現代詩歌只是處于一種模糊的認知，對詩歌了解系統完整的甚少，專長者更是少之又少。等走上教學工作崗位后，由于中學教師經常埋身于備課、上課、批改作業、考試等，有一點兒時間，大多語文教師也是瀏覽一些休閑刊物，而像《詩刊》《文學評論》這些刊物很少有教師去翻閱，也沒閑暇去顧及詩壇。由于詩歌的創作流派眾多，所以即便是熱心的讀者都難以緊跟詩歌更新的步伐，更不用說整天忙于教學工作的中學教師，因此中學教師對現代詩歌教學的知識微乎其微。其次是教師缺乏詩歌教學經驗。由于教師缺少對詩歌文本的準確理解與深刻感悟，所以在教學中遇到詩歌教學時只能簡單照搬教參的“指點”，或者照抄他人教案。而有的教師對詩歌的解讀把重點放在詩歌意象、思想內容等方面的理性分析，而忽略了詩歌的音樂特征，忽視了對學生性靈的啟發；有的教師對詩歌教學的態度是浮光掠影、蜻蜓點水，對詩歌意象、意境的賞析也是點到為止，對于詩歌，學生只要會背，就算完成了教學任務。

2.學生閱讀詩歌的能力低下

當今的中學生由于心理和思想成長比較慢，大多都是獨生子女，在家與父母交流得很少，出去與他人、社會、溝通交流的機會也日益減少，加之外界各種傳播媒體的迅猛發展，整天對著手機、電腦上網玩游戲，書面的閱讀被視屏代替了，即使偶爾有讀書的時間也是讀一些漫畫或者以圖畫為主的一些快餐式書籍，長此以往中學生的閱讀能力逐漸低下，語言鈍化思維僵化，想象能力、聯想能力也隨之低下。沒有想象就沒有詩歌，詩歌創作如此，詩歌閱讀更是如此。如在學習王家新《山的那一邊》時，教師讓學生在閱讀后體會一下“山”和“海”的寓意有什么。有的學生竟然很平靜地說：“老師，我們那里沒有山，我沒爬過山。”其實這個在其他的文學作品中是隨處可見的，由此可見平常他們的閱讀量之少，閱讀能力之低下。只要平時稍有一點閱讀量的學生自然會聯想到的。而他們的想象能力已經枯竭，把詩歌中的山看成自然界的山，而忽略了作者賦予山特有的意義，這需要教師從閱讀詩歌的方法上進行指導，當今的中學生本身就缺乏生活經歷、缺乏生活熱情和情趣，加之平時閱讀文學作品的量極少，他們已經缺乏想象、缺乏聯想，也不屑與他人交流溝通。所以再好的詩歌，他們也難發現其中的詩情畫意，也難撥動他們的心弦。再好懂的詩，他們也無法與作者對話，無法進入作者的情感世界，無法讀懂詩歌也成為必然。遠離、徘徊、拒絕，也誠然成了中學生對現代詩歌的態度，詩性的光輝始終照不到學生的心靈。

3.教師盲從教參

由于部分教師詩歌素養不高，備課時盲目地參照教參，也不管學生實際水平，結果以訛傳訛、貽誤學生。如《在山的那邊》，詩歌中的“山”和“海”是貫穿全詩的意象，要讀懂詩歌就得先讀懂“山”和“海”。課后的研討與練習有一個思考題：“探究一下，詩中的海與山蘊含著什么意思？”教參上的答案是：“海，是理想的境界；山，是重重艱難險阻”。而作者在《山那邊的海――關于〈在山的那一邊〉》一文中說：“這里的‘山’與‘海’，可以從隱喻的意義上讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。”作者的這段話，已經很明白地說明“山”的含義，是現實生活中擺脫不了的生活狀態和生存困境。但考試以教參的答案為評判標準，所以少數教師還是按照教參上的講解教學。

二 讓現代詩歌教學走出困境的策略

激發學生興趣。在詩歌教學開始，教師可利用學生已經學過的在情感教育中有相似之處的詩，引領學生進入情感體驗，從而達到激發他們學習興趣的目的。如筆者在教學余光中的《鄉愁》時，先讓學生回憶以前學過的思鄉詩。學生馬上想起來李白的《靜夜思》，王維的《九月九日憶山東兄弟》，岑參的《逢入京使》，然后引導他們注意品味詩中的思鄉之情。接著引入余光中的《鄉愁》，在學生熟讀詩的基礎上，讓學生感悟詩中的思鄉之情。最后比較本詩和前面詩的不同之處，由此引出作者情感。在教學中，因為知識關聯性大，新舊知識的良好遷移極大地激發了學生的學習興趣，學生也在教學中表現出較大的熱情。

現代詩歌賞析范文6

胡安冉（1987—），女，漢族，山東棗莊人，在讀管理學碩士，單位：東南大學經濟管理學院管理科學與工程專業，研究方向：金融工程。

摘要：文章從實證的角度對上海市房地產業中的商品住宅房的投資額、價格與銀行信貸之間的關系進行了研究。通過相關性分析、回歸分析揭示了銀行信貸對住宅投資額、住房平均價格的作用，結果顯示住房價格和銀行信貸存在長期均衡關系，銀行信貸規模的變化直接會影響商品住房的發展。

關鍵詞：商品住宅；銀行信貸；相關性分析

一、引言

2000年以來全國的房地產業進入了一個高速發展的時期，上海市房地產的投資額由2000年的566.17億元增加到2010年的1980.68億元，投資額度在十年間增長了3.5倍，且銀行信貸的比例逐漸變大，住宅的投資額中大部分來源于銀行貸款。當銀行貸款成為房地產最主要的融資渠道時，房地產價格的波動就會通過銀行信貸量的產出的變化而變動。從各國房地產發展的情況可以看出，信貸量的增長對房地產市場的供求、價格均產生了較大影響。因此定量的分析銀行信貸與房地產價格、房地產業發展之間的關系、以及對經濟波動的影響，對于防范房地產金融風險具有重要的意義。

二、文獻綜述

Davis and Haihinzhu（2004），江彤（2007），項衛星、李宏瑾（2005）實證分析得出我國銀行貸款與房地產價格之間存在單向的長期穩定的均衡關系，房地產價格是銀行貸款的Granger原因。段忠東，曾令華，黃澤先（2007）運用多變量協整分析對兩者之間的長期均衡和短期動態關系進行檢驗。長期均衡水平上存在雙向因果關系，短期內房地產價格波動不是短期銀行貸款增長的直接Granger原因。周京奎（2005）從住宅價格與貨幣政策的角度實證分析，其住宅價格的上漲與寬松的貨幣政策存在緊密的聯系。但以上的分析基本上是全國整體的分析，但不同城市之間的房地產發展并不一致，一線城市、二線城市的發展程度不相同，本文對一線城市的住宅價格與銀行信貸的關系進行研究，期望對于規范該城市的房地產市場和銀行信貸政策具有幫助。

三、上海商品住宅投資與銀行信貸的實證研究

（一）相關性及回歸分析

本文選取上海市商品住宅投資額（It）與銀行信貸量（Yt），商品住宅價格（St）為指標。銀行信貸量是自變量，商品住宅投資額是因變量。相關系數為0.928，說明銀行信貸的增加會促進住房投資額的增長。進一步回歸分析得到商品住宅投資額與銀行信貸之間的線性回歸模型為：Yt=0.813It-198.731，F=55.721，t=-2.231。可以得出銀行信貸的增長會刺激消費者對住房需求和預期的增加，進而房價上漲，住房投資增長。

（二）模擬預測分析

使用SPSS軟件對住宅投資額作為因變量進行預測，看其隨著銀行信貸的變化是如何產生變化的，預測結果如圖1左圖。

從上述的分析可以得到兩點結論：一是銀行信貸是支撐著我國房地產業的發展的一個重要因素。二是房地產業住宅投資的增長與銀行信貸的增長之間并不存在嚴格的依存關系，增長的幅度并不同步。在2007年出現了不同的變化，其客觀原因的解釋是2007年由美國次貸危機引起的金融危機，對房地產業產生了影響，銀行縮減貸款，居民對經濟形勢有一定的擔憂，因而對于商品住宅的需求持觀望態度。

四、商品住宅房價格與銀行信貸支持的實證分析

將銀行信貸作為自變量，用 Xt來表示；住宅平均售價為因變量，用 Yt 表示。利用 SPSS軟件進行數據處理，得到二者之間的相關系數高達 0.941，表明銀行信貸規模與房地產住宅價格之間存在著非常緊密的聯系。數據進行回歸分析可以建立商品住宅價格增加值（Yt）與銀行信貸規模（Xt）之間歸模型：Yt=0.941Xt+413.412；其中F=69.541.

然后使用SPSS軟件對住宅投資額作為因變量進行預測，看其隨著銀行信貸的變化是如何產生變化的，結果如圖1右圖所示

經以上分析可得，住宅價格的增長分為三個時期，2000—2006，2006—2008，2008—2009年，其中2007年為一個變化的拐點，這與經濟形勢變化是吻合的。由以上圖表知道兩者之間存在著長期的均衡關系，銀行信貸的增長對房地產價格的增加起了刺激作用。

五、結論及建議

1、當期的房地產投資增長絕對量與當期的房價增長絕對量之間有較為明顯的相關性，可以認為當期的投資增長對當期的房地產價格增長有較大的影響。由于我國的房地產企業的資金絕大多數來源于銀行貸款，因此，可以說銀行對房地產業的信貸規模和速度是影響房地產價格變化的重要因素。也即是房地產的價格與銀行的房地產信貸有明顯的正相關關系。

2、上海城市房地產的繁榮和發展與銀行信貸支持密切相關，從供給的角度看，銀行信貸的發放給房地產業帶來了巨大的資金支持，從需求的角度看，銀行信貸即住房按揭貸款的支持，滿足了個人的住房需求。

房地產業的發展尤其是居民住宅的發展與銀行業的資金支持密切相關，因此要合理的調控房價，最有效的就是銀行信貸政策對房價的調控作用。面對房價的快速上漲可能帶來的市場風險，房地產業目前最為重要的是拓寬融資的渠道，改變過分依賴銀行信貸的支持。同時銀行也要提高抵御房地產貸款的風險能力。

參考文獻

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[2]Davis，Philip and Haibin，Zhwbank lending and commercial Property cycles： some cross一country evidence[Z].BIS Working paper，2004.

[3]葛揚，何婷婷.我國利率市場化進程中銀行信貸與房地產價格的互動機制分析[J].現代管理科學.2010（11）.

[4]樊俊杰.中國銀行貸款與房地產價格的關系[D].北京交通大學.2010.