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科普小論文范文1

1.教師對網球課堂的管理不夠嚴格

網球課程是一項對學生身體素質要求較高的項目。在網球擊球中，學生的手、腳、眼、腦等各部分都要協調進行才能完成擊球動作。同時，還要求學生具有一定的速度素質、力量素質和耐力素質。體育管理，即對體育事物的管理，是管理在體育領域的具體表現，它以管理學作為理論基礎，以體育問題作為實踐對象，追求的是體育實踐的最佳管理效果。如果將此理論應用到課堂教學管理，教師就能夠以科學的管理理論和方法來加強對學生網球學習實踐的管理，能夠促進課堂教學工作的科學化和有序化進行，能夠提高學生學習的效率，從而改進和提高教學質量。對于網球課堂教學來說，教師課堂管理是提高課堂教學質量的必要條件。目前有些老師認為學生都是成年人了，因而在教學中缺少或者放寬了必要的約束性。教學活動不同于日常的鍛煉身體活動，應該保持必要的嚴肅性，教師通過認真備課，從而在課堂中認真執行，教給學生運動項目的知識和技能，課堂教學缺乏必要的秩序和規范勢必會影響教學質量。例如，教師的講課時，學生的拍球動作，一個同學拍球，周圍幾個學生聽不清楚；學生的講話，學生交談中將注意力集中在談話內容中，也無法聽清教師的講課；學生上課不穿運動服穿牛仔褲上課，這樣導致無處放置網球，只能拿在手里，從而影響了擊球的效果。諸如此類，教師的課堂管理，也要在細節上下功夫，只有這些細節都管好了，學生的網球學習才能有較快的進步。

2.教學場地器材的局限性

我國最近一次的高校體育場地設施普查表明，全國高校網球教學場地同在校學生人數比例嚴重不足。一塊網球場地一般同時可容納4人訓練，一般以同時承擔6人的教學為宜，通常情況下，每位教師有3片教學場地。但是，根據筆者的走訪和調查，目前我國普通高校網球教學班人數在20~50人之間不等。按照這一數據計算，最少人數的班級仍然存在教學場地不足的情況。倘若進一步來看，教學人數在40人以上的班級，在3片教學場地中完成教學任務必然十分困難，學生學習和練習效果顯然無法保證，網球課只能變成網球認識課了。而且，這種情況容易造成學生的意外損傷。學生距離太緊密，動作不敢做得太開，缺乏完整性，這也影響了學生的練習質量。教師的講解只有通過學生不斷的練習才能轉化為學生具有的技能，但是，練習場地的緊缺，在較大程度上影響了教學和學生的練習。從以上幾個方面來看，場地因素在當前情況下，對網球教師的課堂教學質量產生了較大的影響，是各高校應解決的必要問題。器材也是影響當前我國普通高校網球課教學的重要因素之一。目前，絕大多數高校不提供網球拍和網球，上課時學生自備球拍，這就使得家庭狀況相對較差的學生不愿選擇這一“貴族運動”。教學中，有的學生自己購買球拍，有的學生借用同學的球拍，使用起來小心翼翼，打球的次數有限，無法完成動作的定型。

二、提高我國普通高校網球課堂教學質量的思考

1.加強學生課堂管理

課堂教學是一個在教師指導和引導下的一個有序的過程，必須加強教學的管理。首先，應對學生的候課提出要求。教師要求至少提前5分鐘到場做好上課的準備，學生也應有同樣的要求。提前5分鐘到場，學生不僅可以穩定一下自己的情緒，同時，提前到場可以使學生有機會適應課堂的練習節奏。在教師教學完成后，學生要通過多次反復的練習才能不斷鞏固學習的成果，真正將網球運動技能學會，從學到會的過程，需要學生大量的練習，一堂課開始前到場可以使學生有一個好的開端，從而心情愉快地開始課堂的學習。其次，努力提高學生聽課的能力。許多大學生經過高中的書山題海考入大學，對聽課的重要性認識不夠，對體育課聽課的重要性不以為然。實踐證明，只有認真聽課，聽會聽懂教師對每個分解動作的細節標準，才能在自己的運動實踐中真正地運用這些標準。體育課教師講課的時間相對其他課程較少，講課的重點和關鍵點學生如果沒有把握好，腦子里都是模糊的，自己打球時也就難免隨心所欲，無法完成教學要求了。因此，必須加強學生對聽課的要求。再次，要加強學生練習紀律的要求。每堂課教師根據備課認真開展各環節的教學工作，對練習的內容、練習方法和練習頻率都有相應的要求。但是，有的學生會根據自己的喜好偏離教師的要求，在場地有限、學生人數較多的情況下，不僅會影響其他同學的練習，而且會對學生上課的安全性造成不良的影響，因此，必須加強學生對練習紀律的要求。教師的教學過程，是教師經驗的積累，也是教師從全體學生角度出發考慮問題的結果，在教師的指導下有控制有秩序地練習才能取得較好的效果。最后，要提高對運動積累水平高的學生的期望和要求。針對該層次水平學生的實際狀況不斷調高他們的目標，在引導和適度的壓力感的雙重作用下，激發他們的運動潛能，鞏固學生練習的積極性，培養這部分學生積極轉化為班內的骨干力量，在自身技能提高的基礎上，還可以帶動和幫助其他同學的練習，并在這一過程中增強自信心和行動力。

2.教師加強對網球教學的研究

科普小論文范文2

關鍵詞：普通高校；體育理論；教學改革

隨著社會的進步和經濟的發展，我國的教育事業日臻完善，普通高校在教育現代化、終身化的推動下，體育教育思想、體育教育目標、體育課程體系也經歷了多次變革，并取得了一定的成績，為學校體育教學改革積累了寶貴的經驗。然而，通過認真研究分析，發現我國普通高校體育教育存在以下諸多問題。

一、指導思想不明確，教學目標不完整

高等學校體育先后經歷了競技體育、身體素質、快樂體育、終身體育等教育觀念，這些都強調了學生體質的增強，更多關注了運動技術的傳授和運動競技水平的提高、運動量的大小，忽視了體育教育對學生個性發展和品德健全的影響，最終阻礙了學生身心健康和社會適應能力的增強。因此，高等學校體育的指導思想長期局限于突出增強體質，影響了學校體育教育，目標制訂不完整，學校體育課程體系建設就會出現操作偏頗現象。

二、課程結構單一，教學內容過于傳統，層次不清

體育課通常被理解為教學計劃規定的必修課，學生課外體育活動、社會體育活動、課余運動訓練、競賽被視為群體工作，沒能形成課內外、校內外有機聯系的課程結構。體育教學內容大都是傳統的競技項目，從小學到大學重復學習，男女生同步教學，體育課只注重運動技能和身體素質的教學，強調動作技術的規范性、連貫性，很少考慮運動項目的難易性和本身的遞進性，由此引發了普通高校體育課程結構單一化，教學內容缺少層次性。

三、教學方法手段陳舊，體育專業化明顯

科學地運用教學方法和教學手段是鍛煉效果和課程目標達成的直觀表現，而現行的體育教學方法明顯地表現出“體育專業化”的傾向。教學中多采用直觀傳授的教學方法，要求學生模仿教師的動作，忽視了學生體育活動的情感體驗，限制了學生的個性和創造性的發展，導致大多數學生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課。

四、教學效果評價目標化，缺少多元性個體評價

現行的體育教學效果評價多采用目標評判，而未能體現鼓勵性，“技評與達標”按統一動作、統一標準，忽視了學生個體原有運動技術水平、身體素質、心理、生理上的差異，沒有對學生接受體育教育的鍛煉意識、鍛煉行為、團隊精神、競爭力等發展要素進行綜合評判，評價結果自然不客觀、不全面。

五、師資隊伍知識結構相對匱乏，難以滿足培養目標要求

受國家體育專業院校體育教育專業培養目標的影響，普通高校教師執教理念大部分滯留在傳授運動技術、提高運動技能等層面上，體育教師要不斷提高跨學科知識領域的學習和應用，加強同相關學科的合作，改進現有的教學方法、手段，應用現代化信息手段，在實施體育教學過程中，運用教育學、心理學、人文社會科學等知識解析體育教學中的某些現象和問題。而目前普通高校體育師資的基本狀況與承擔的教學目標和任務要求之間還有很大差距，綜合素質亟待提高。

科普小論文范文3

為進一步貫徹落實《科普法》，增強學生科技創新意識，努力提高學生科學素養，經研究，決定舉辦安陽實驗小學第15屆科技節。

一、指導思想

面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，著力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。

二、活動主題：中國夢·校園夢·科學夢

三、活動口號：體驗成長快樂，放飛科學夢想

四、活動對象：2—6年級學生

五、活動時間：2013年9—10月

六、組織機構

組 長：黃文羆

副組長：黃章勛、彭永帆、林聰玲

組 員：尹文琳、史建龍、程曉敏、金娥蘭、王小梅、張碎蓮、葉少勇、謝員妹、陳 前、金余榮、張元武、葉世蠻、金聯眾、彭青青、蔡慶龍、岑天矛、夏彬彬、朱啟跑、鄭益莉、周美美、項冰潔、董靜靜、陳文畢、陳千亮、許一森、蔡小豐、包珠謙、潘冬梅、唐小燕、陳花葉

七、活動項目

本次科技節活動項目由科學家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示范班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、綜合實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小制作、智力七巧板、智力美化板、現場電腦手抄報制作比賽等4項。

八、活動時間

（一）宣傳發動階段：（第4周）

1、第4周朱啟跑老師作動員講話

2、下發科技節活動方案

（二）活動實施階段： （第5周——第9周）

1、第五周（9月29日）下午3:00五、六年段集中體藝館聆聽科學家科技講座

2、第5—6周：班級層面開展活動及選拔參賽選手

負責人：各班主任

第6周：小發明、小論文、綜合實踐活動上交

負責人：科學組

科幻畫上交

負責人：美術組

3、第8周：小制作現場比賽活動

負責人：科學組及段長

智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組

現場電腦手抄報制作比賽

負責人：周美美、金聯眾

七巧板多幅組合創新作品上交

負責人：項冰潔

4、第9周：參加瑞安市科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處

（三）活動總結階段：第10周

1、活動表彰 負責人：金娥蘭

2、評選“校優秀科普示范班”

負責人：政教處、科學組

九、注意事項

各班要結合學校實際，以科技節活動為契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。

1、活動要有氛圍，并結合班隊課、墻報（黑板報）等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；

2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、視頻觀看、網上收集資料等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；

3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。

4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。

5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。

6、為確保活動正常開展，作品申報表填好后統一交大隊部盧愛秀老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處文件夾內——1、2013校第十五屆科技節報名表”下載。

7、本屆科技節參賽對象為校2—6年級學生，每個班級作為一個參賽單位，各班根據不同競賽項目，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示范班級”評比：以班級為單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作為附加分，分值最高的班級獲““優秀科普示范班”，每個年段取前三名。

八、其它未盡事宜另行通知。

瑞安市安陽實驗小學

2013年9月23日

附件1：成果競賽類

（一）發明創造類作品

1、發明創造：指發明、實用新型和外觀設計、技術創新、新品種、信息技術應用成果等。要堅持“三自”（自己選題，自己設計和研究，自己制作和撰寫）、“三性”（科學性、先進性、實用性）原則，突出創新意識和科技含量。

2、每班選出5件優秀作品參評，作品貼上標簽，注明作品名稱、班級姓名，并另附加說明。第6周周五之前上交第三幢一樓“世界之窗”（2、3、4年段）、“農業之窗”（5、6年段）展廳。

（二）科學小論文、優秀科技實踐活動類作品

1、科學小論文：指科學研究小論文、研究小報告、實驗小報告以及研究性學習中優秀的小課題研究報告等。

2、優秀科技實踐活動：學生（也可以以小組或班級）參與科技實踐活動，形成科技實踐活動成果，就活動完整的實施過程進行申報，要求把活動在實施時的系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價等方面完整的原始材料反映出來，包括活動計劃、活動記錄、照片或錄像、新聞報道等材料，以及實施結果和實際收獲與體會，活動體現的社會效益與對今后有關工作的建議等。

3、每班各選出5件優秀作品參評，提供紙質文檔1份。第6周周五之前上交大隊部。

（三）少兒科學幻想畫類作品

1、參賽作品需獨立完成，不得抄襲他人已發表過的作品。參賽作品繪畫技法不限（不包括非繪畫類的其它美術品與工藝品），規格一律為 4K（54X38CM）紙質或其它特殊材料。作品要求整潔，署名一律在作品背面右下角（包括作品題目、作者、班級、指導師及作品說明等）。

2、每班選出5幅優秀作品參評，篇幅4K大小，形式不限。第6周周五之前上交大隊部。

（四）七巧科技類

1、“智力七巧板多幅組合”創新作品評比（設計作品拍成照片上交）。主題：中國夢校園夢，七巧板幅數在50副以內。

2、班級名額不限，照片于第8周周五之前上交項冰潔老師處。

附件2：現場比賽類

（一）小制作類

1、每班選派5名學生參加現場比賽，第6周班級初賽，第8周學校組織決賽。二年級主題：看誰飛得遠。三年級主題：疊紙杯。四年級主題：疊撲克牌。五、六年級主題：紙環滾起來。

2、二年級：材料：每人1張A4紙；要求：個人參賽；制作時間：5分鐘。定好起點，最遠為勝者。

三年級：材料：紙杯50個；要求：個人參賽；制作時間：2分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

四年級：材料：撲克牌1副；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

五、六年級：材料：A4紙2張、圓鉛筆和固體膠、剪刀、直尺；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。用2張A4紙做成一個紙環，紙環的邊寬要小于4厘米，直徑要在10～15厘米之間。圓環做好后，要從長40厘米，高20厘米的斜坡上滾下來，不能用手推紙環。測量方法：從斜坡底線到圓環停留位置的垂直距離為成績，滾動兩次，取最遠的為最終勝者。

（二）智力七巧板、智力美畫板類

“智力七巧板組合與分解”競賽、“智力美畫板”簡筆創作畫競賽都是參加現場比賽，每班推薦3—5名學生參賽，工具由學生到小賣部自行購買。第8周學校組織決賽。

（三）現場電腦手抄報制作比賽類

1、四、五年級學生，各班推薦1-3名學生參加。六年級不做統一要求，如個別有意愿，也可報名參加。

2、時間：10月23日（第八周）周三下午第一節課后，比賽時間1個半小時。地點：三樓電子閱覽室。

3、參賽要求：

（1）學生不帶任何文具用品、資料；現場提供網絡環境、應用軟件、部分相關素材。由教師確定主題，學生獨立進行設計、組稿、排版編輯，形成一個A3幅面的手抄報文稿，以word格式保存在要求的目錄下。

（2）應用軟件：比賽電腦裝有WindowsXP、IE、word軟件。

科普小論文范文4

1、開展物理課外實驗，激發學生興趣。根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成，如“飛機投彈”、“紙鍋燒水”等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。

在物理實驗中，盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會，使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如，在學了《密度知識的應用》后，讓學生通過實驗來鑒別一件小工藝品是不是純金的，要求學生先設計出實驗方案，再動手進行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種實驗可信度最高。通過實驗，學生自己從中總結規律，得出結論，這就體現了實驗的直觀性和形象性，學生興趣高漲，易于教授知識。

2、開展科技小制作、小發明活動，培養學生創造能力。科技小制作、小發明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的全面發展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養了學生各方面能力。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，我們班成立了物理學科興趣小組，充分利用課外一小時活動時間，讓老師和學生共同探究物理實驗。例如：引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、電鈴、密度計、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關電路等；對原有的實驗裝置進行改造和創新等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能培養學生的創造精神，提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。

3、指導學生閱讀科普讀物，撰寫小論文，培養科學思維能力。根據學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節目，擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，并定期舉辦“初中物理報”專刊評比，定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，培養學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。要求學生用理想化方法、對稱性方法、觀察方法、實驗方法、假說方法、數學方法、邏輯推理方法、類比方法、整體方法、心理學方法、圖解法、可逆法、等效法、列舉法、綜合法等去認真學習物理，逐步培養學生創新思維能力，使其達到舉一反三、觸類旁通之效，將所學知識用于生產生活和社會實踐中。例如，學生學了《安全用電》后，要求學生調查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法。學生撰寫小論文，對如何進行安全用電作大膽的設計和構想，提高了學生正確應用知識的能力和決策能力。

4、舉辦科普知識講座，開闊眼界，提高學生的科學素質。科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學生進行思想品德和科學素質教育。可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時帶領學生參觀各種現代化設施，觀看最新科技錄像片等等，提高學生學習知識的興趣，培養學生的科技意識。某些科技成果和最新信息，可圍繞課堂教學內容適當地擴充，通過錄像、資料講解，達到進行科技教育的目的。

科普小論文范文5

關于組織開展“校園科技節”活動的實施方案

為了貫徹落實江教體教【2020】28號文件精神，培養學生創新精神和提高學生科技素養，在校園營造濃厚的科技氛圍，提升學校科技教育水平，經研究，決定在全校范圍內組織開展“校園科技節”活動，現將有關事項通知如下：

一、活動目的

以在學生中弘揚科學精神、傳播科學思想、普及科學知識、倡導科學方法為宗旨，通過豐富多彩的科技活動，全面培養和提高學生的科學思維方式、創造發明能力和動手實踐能力，激發學生愛科學、學科學、用科學的熱情，推進素質教育的實施，進而樹立正確的人生觀、世界觀和科學觀。

二、活動主題

體驗創新成長

三、活動時間（或活動周期）

2020年9月至2021年6月。

四、組織領導

建立健全“校園科技節”活動領導小組，其中

組 長：伍小梅

副組長：唐釗關小英

組 員：劉金富楊文軍各班主任

校園“科技節”活動下設辦公室在少先隊室，由劉金富同志任辦公室主任。

五、組織形式

根據我校實際情況，在科技活動周（每年5月第三周）、全國科普日（每年九月第三個公休日）、科普宣傳月（每年九月），以及“五一”、“六一”、國慶等重要時間節點，組織開展綜合性或主題單一的“校園科技節”活動。

六、活動內容

（一）科普宣傳活動。在學校將學生的自制科技作品在學校展覽，有條件地組織部分學生參加科普展覽場館和科普基地等。

（二）科學實踐活動。組織開展科學觀察、科技夏令營，科技小制作、讀書等活動。

（三）科技競賽活動。組織舉辦發明創造、科幻畫航模等。

七、活動要求

（一）高度重視。做好學生科普教育，提升學生科技素質，

對社會發展具有十分重要的意義。各班級要把科技教育列入常規教育，把科技教育工作列入學校重要議事日程，每年組織開展形式多樣的“校園科技節”活動，切實把科技節舉辦的豐富多彩，富有成效。

（二）分類開展。根據不同年級和班級開展各具特色的科技活動。要堅持普及與提高相結合的原則，面向所有小學生，用學生喜愛的方式，從身邊科學現象入手，重點引導及時輔導學生動手參與體驗，提高科技活動的質量。要以科技節活動為契機，促進科技知識的長期普及和推廣，形成濃厚的愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。

（四）表揚鼓勵。為了推動科技節活動的不斷深入，鼓勵師生廣泛參與，學校將積極開展小發明家、小科普畫家、優秀科技輔導員、優秀班級、優秀科技小論文等評比表揚活動。將活動的優秀作品上報江油市教體局，作為評選優秀科技輔導員和先進個人的依據。

科普小論文范文6

1986年春天，唐山市舉辦“中小學生科技小發明、小論文作品競賽。”我在班上發出了號召：希望同學們對自己身邊、周圍遇到的各種自然現象、生活現象認真思考、提出問題、進行調查研究和科學試驗，解決相關的問題，然后，將研究結果寫成小論文或做出相應的成品。

那時，我還不知道“研究性學習的思想”，也不了解“研究性學習”的具體實施過程。我只是感覺到：如果學生沒有對目前還不清楚的問題進行思考、探索、實踐，很難寫出有自己獨特發現的科技小論文。由于當時完全是一種自愿的課外活動，加上為了參加競賽，我只是利用課余時間，對個別學生進行了指導。楊小明是其中的一個。

在前期的“提出問題、確定研究問題”過程中，楊小明提出了一個當時讓我也感到困惑的問題——“老師，彩虹為什么是圓形的彩帶呢？”那時，他還沒有掌握“弧形”的概念，把弧形說成了圓形。我的腦子里立刻呈現出了“呈弧形彩帶狀”的彩虹的美麗景色。這孩子真不錯，我看彩虹20多年，竟然沒有想過“為什么？”按照當時我指導其他學生的思路，只要學生從能夠生活實踐中提出問題，我基本上可以給他結論或告訴他從哪里去找到結論，然后，讓他在用事實說明一下，小論文就本上就完成了。但是，楊小明提出的這個問題，我一下子犯了難：是啊，為什么它是弧形的彩帶呢？對學生來講，這是兩個問題——弧形、彩帶。對我來講，一個半問題——為什么是弧形的，我解釋不了，至于為什么是彩帶，或許能夠用“光的分解”來解釋，圖透鏡（小水滴）是否具有“分解光”的特性，我實在不清楚了。

“這樣吧，周六下午，咱們到圖書館去一趟。”我對楊小明說。

我們到了當時的縣圖書館。圖書館內的館藏很少，除了《十萬個為什么》再沒有什么“光學物理”方面的書。我們師生二人翻呀翻，兩個多小時過去了。沒有結論。

孩子看著我，發愁了：“老師，怎么辦？”“走，咱們到新華書店。”我用自行車馱著學生，來到了新華書店。書店里有很多熟人，我說明了情況，他們讓我和學生到柜臺里面去差。我負責找可能有光學知識、通俗科普方面的書，學生負責翻書查找，然后，我再復查。

天漸漸黑下來了。我的眼睛都有些發酸了。但是，我們硬是沒有從各類物理教材、科普讀物中找到關于“光、鏡、彩虹之間關系”的內容。

正在犯難之際，我忽然想到了一位高中的物理老師——就在城里，住中學的家屬院。它原來是教研室的教研員。在剛畢業時，我在當時的文教局呆過一段時間，跟他熟悉。

“明天，我們去城關中學，找高中的物理老師。好嗎？”

星期日，楊小明早早來到我家。我們一起來到了城關中學。很巧，在中學門口，我們正好遇到了這位已有20多年教齡的高中物理老師。我們向他講情了我們的問題。他想了想：“讓我解釋這個問題，還真有點難為我。不過，我好像在那本書上見過對這個問題的解釋。有一本書。這樣，到我辦公室，我們查一查。” 但，我們高興的期盼很快成了肥皂泡——他沒有能夠給我們找到那份資料。

我們悻悻的往回走。我看看學生，他只是在望著我，什么都不說（在那時，我是很威嚴的，我不說怎么辦，他怎么敢說什么呢？如果是現在，我一定會問他有什么想法，）“水滴......透鏡......光......分解......”回家的路上，我的腦子里翻來覆去地思考著這幾個詞，拼命想找出他們之間的聯系。

“這樣，回家咱們再想想，能跟誰問就跟誰問，看會不會有什么結論。對了，我那兒有高中的物理，你試者看一看其中的光學部分，如讀不懂，向父母和你姐姐請教一下。” 一晃，又到周六了。“小明，有什么新想法了嗎？”

“老師，還沒有。但是，這幾天我看了您給我的一些光學書，姐姐給我講了有關的知識。我想，能不能說水滴就是凸透鏡？但，書上沒講弧形，也沒講彩帶呀？”

水滴！圖透鏡！我的腦子里亮了一下。“明天上午，咋們做試驗。”我從學校的儀器室里借了一個凸透鏡，一個三棱鏡。

周日上午，陽光很好。我來到了楊小明的家中。他父母出去了，姐姐在學校補課。正好，沒誰干擾。我們先做“光的分解試驗”，很成功，小明馬上理解了“棱鏡能講光分解成帶狀七色”的原理。但問題還是沒有解決呀？水滴畢竟不是三棱鏡。我們拿著，沒目的地隔著他想四處看。我看了一會，目標落到了遠處的房檐。嗯？房檐怎么了？“小明，拿著凸透鏡，看遠處的房檐！”楊小明面向房檐，把凸透鏡，放在了眼前。“發現什么了嗎？”“房檐彎了，而且，老師，好像邊沿部分，也有七色的光！”他非常興奮。“我們再看看別的地方。”于是，我們舉著凸透鏡，看遠處的墻沿、架子......凡是能在眼前的凸透鏡中“形成平行入射光線”的物體，我們都作為目標仔細觀察。

“老師，凸透鏡能夠使光線發生彎折。好像，也能分解光！”楊小明興奮地叫了起來。

.......

終于，楊小明的小論文《彩虹為什么是弧形的彩帶》完成了。他用我們的試驗，講情了這樣的道理：“小水滴可以看成凸透鏡。雨后的天空布滿了無數的凸透鏡，促成了一面打的凸透鏡。凸透鏡能夠使平行入射的光線發生彎折，也能將光分解成七色。”

這樣解釋科學嗎？再一次請教了高中的物理老師。他點點頭：可能是這樣。唐山市中小學生科技小論文、小發明競賽揭曉了。楊小明的小論文的了二等獎，并且，他到會上進行了論文答辯。

事情已經過去16年了。今天再來分析那次指導經歷，我突然發現：那次個性化的作文指導，對我們按照新的課程標準來指導學生學習、作文，竟有很多的啟示。

第一：關于小學生的研究性學習。小學生可以研究進行研究性學習嗎？答案是肯定的。在16年前，各方面條件（包括我這個老師）都非常困難的情況下，四年級的小學生，就已經能夠涉獵到“高中物理”這樣的知識層次。為了解決他感興趣、他關心的問題，再深奧的知識，恐怕也能用他自己的語言來解釋。而且，前人沒有答案的（起碼在他能涉獵到的范圍內），他們能夠用通過實踐、觀察、試驗、閱讀，對問題進行“自己的解釋”。在這個過程中，學生經歷了真實的“類似科學家做研究”的科學探索過程。實踐能力、發現問題、解決問題創新意識在這個過程中都得到了很好的培養。

第二、作文源于生活，源與創造。學生只有在生活中，特別是在他們的創造性的探究活動中，才會有所發現、有所真實的經歷，有所真實的體驗。這時，他們不但有話可說，而且，他們獨特的發現，是他們發表的極大心里動力，這時，學生才真正能夠“如梗在喉，不吐不快”。同時，這樣的作文指導，學生真實地經歷了作文的整個過程（不僅僅局限于寫），在過程中，他們學到了寫好作文需要的方方面面的東西。

第三、課程整合的理念。本次基礎教育課程改革，一個重要的理念是課程的整合。如何整合？上面的這一次作文教學經歷能否告訴我們：作文教學，是不是可以跟“綜合實踐活動”、跟“校本課程”、跟“科學、品德與生活”等相互整合呢？我個人的觀點是：能。而且，去年在華東師范大學參加國家級骨干教師小學語文班的培訓時，我將之確定為研究課題。

第四、文體多樣化。小學作文教學，應該以什么文體為主？過去，我們是以記敘文為主。修訂的大綱、新的課程標準，已經不再提“以記敘文為主了”，是既要倡導“多樣文體”、“注重實際應用”的理念。這樣，才能切實解放思想，把作文變成學生終身有用的東西。那么，今后的作文教學，教師首先應該明確的一個問題就是——讓作文為學生的表達交際服務，切實是作文成為學生表達交際的工具。

當然，按照課程改革的理念， 16年前的那次指導，限于條件、水平、觀念等方面，問題同樣值得我們認真地思考。