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合唱教案范文1

目標知道幾種常見酸和堿的主要性質和用途。

會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

認識酸堿的腐蝕性及使用時的安全注意事項。

能力

目標學會通過實驗，觀察現象，分析對比，認識事物本質的科學方法，增強運用知識解決問題的實踐能力。

初步學會鹽酸和稀硫酸的檢驗技能。

教育

目標通過學習酸堿的化學性質，認識事物現象與本質的關系。

教學

重點幾種常見酸和堿的主要性質和用途。

酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

鹽酸和稀硫酸的檢驗技能。

教學

難點鹽酸和稀硫酸的檢驗技能。

課時安排3課時教具實驗儀器、投影儀

教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動

講

授

新

課復習引入

指示劑

[實驗10-1]

向溶液中加入酸堿指示劑

講述酸堿指示劑

[活動與探究]

第49頁

舉幾種常見的酸?

一、常見的酸

1、幾種常見的酸

[實驗10-2]

酸的用途

2、濃硫酸的腐蝕性

[實驗10-3]

濃硫酸有腐蝕性

[實驗10-4]

[實驗10-5]

濃硫酸稀釋的正確操作

在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸延器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。且不可將水倒進濃硫酸里。

3、酸的化學性質

[活動與探究]

(1)與指示劑作用

(2)與金屬反應

(3)與金屬氧化物反應

(4)與金屬化合物反應

HCl+AgNO3=

H2SO4+BaCl2=

二、常見的堿：

引入：

1、幾種常見的堿：

(1)氫氧化鈉(NaOH)

①白色、片狀固體，極易溶于水，放熱

②易潮解—做干燥劑

③俗名：火堿、燒堿、苛性鈉

④有強烈的腐蝕性

(2)氫氧化鈣[Ca(OH)2]

①白色粉末、微溶于水

②俗名熟石灰消石灰

③制法：

CaO+H2O==Ca(OH)2

2、堿的化學性質：

(1)、跟指示劑反應

(2)跟某些非金屬氧化物反應

CO2+CaOH)2=CaCO3

+H2O

CO2+2NaOH=Na2CO3

+H2O

SO3+2NaOH=Na2SO4

+H2O

小結：堿有哪些化學性質?

引入

3、酸、堿的化學性質相似的原因：

布置作業(yè)：課本：P58

目標:P50舉幾種常見的酸、堿的例子，引入課題

引導思考：二氧化碳通入紫色石蕊溶液溶液如何變色?是什么物質使之變色?

演示實驗

實驗，引導分析

提前分組，上課前準備好研缽、紗布、燒杯等儀器

及上述實驗中的四種溶液

讀名稱

引導觀察

簡介

將紙、小木棍、布放在玻璃片上做實驗：

我們在使用濃硫酸時應注意哪些問題?

實驗

提問：為何要將濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不斷攪拌?

思考：如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，是否也要進行這樣的處理?為什么?

提問：我們學習過哪些有關酸的化學性質?

回憶金屬活動性順序，金屬與酸發(fā)生置換反應的規(guī)律

演示實驗

引導討論

設問：如何區(qū)分兩瓶無色的溶液是稀鹽酸還是稀硫酸?

演示實驗：

進一步問：如何區(qū)分兩瓶無色的溶液是稀鹽酸還是稀硫酸?

總結

聽寫幾種物質的化學式，它們屬于哪類物質?

展示樣品

將氫氧化鈉固體

放在表面皿上

做溶解實驗

啟發(fā)設問

演示實驗：將雞爪放于氫氧化鈉溶液中

設問：根據這一現象，你能提醒大家在使用NaOH時要注意什么?萬一沾到皮膚上，應如何處理?

展示樣品

演示實驗

指導，對比酸的實驗

設問：實驗室如何檢驗二氧化碳?

補充實驗：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應

聯系生活，創(chuàng)設問題：

(1)制作型煤時要在煤中加入熟石灰，為什么?

(2)建筑業(yè)上，砌磚、抹墻時要用熟石灰、粘土、沙子混合?為什么?

設問：你能根據堿的性質，說出氫氧化鈉和氫氧化鈣有哪些用途嗎?

總結、對比酸、堿的化學性質，啟發(fā)思考

演示實驗

啟發(fā)設問：酸、堿的溶液為什么能導電?

金屬為什么能導電?

指導學生看書思考回答

思考回答

觀察現象，記錄，討論

分析出四種物質中，哪些是酸溶液，哪些是堿溶液。

提前按要求準備好植物的花瓣或果實，進行探究

小組間交流實驗結果，比較所制得的指示劑中，哪些在酸或堿溶液中的顏色變化效果較好。

書寫化學式

觀察現象、記錄結果

閱讀書51頁

觀察現象

思考回答

閱讀書53頁

分組討論

分析回答

討論回答

思考回答

實驗、交流

思考回答

完成53頁表(2)

觀察現象，完成化學方程式

第54頁分組討論、交流

觀察現象，完成化學方程式

思考回答

練習，思考

觀察,回答

觀察現象

觀察、回答

觀察思考

討論，發(fā)言

觀察，回答

觀察

分組實驗，觀察現象

回答，書寫化學方程式

觀察現象，討論原因

充分討論，回答

練習書寫化學方程式

思考回答

思考

觀察現象

合唱教案范文2

蘇教版義務教育實驗教材《數學》三年級(下冊)

教學目標

1.理解長方形、正方形面積計算公式的推導過程，掌握運用公式計算長方形、正方形的面積。

2.培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括和解決問題的能力。

3.通過比較正方形和長方形面積計算方法的異同，滲透事物間相互聯系的辯證唯物主義觀念。

教學重點

讓學生通過動手實踐、交流發(fā)現長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式。

教學難點

長方形、正方形面積計算公式的推導。

教學過程

一、復習舊知，引入新課

1.復習面積單位

師：同學們，上節(jié)課我們學習有關面積的知識，常用的面積單位有哪些呢?(平方厘米、平方分米、平方米)

2.出示一個邊長為1厘米的正方形，它的面積是l平方厘米，再出示一個長方形，問：這個長方形含有()個1平方厘米的正方形，它的面積是()。(多媒體演示過程)

3.小結：剛才我們通過用數面積單位的方法，知道長方形的面積。

多媒體出示：姚明照片。問：他是誰呀?再出示籃球場，如果想知道籃球場的面積是多少，也運用這樣的面積單位去量，會有什么感覺?(學生說太麻煩了)所以有沒有一種更好、更簡便的方法計算長方形的面積呢?今天我們這節(jié)課就一起來研究長方形和正方形的面積計算。(揭示課題)

(設計意圖：聯系學生熟悉的生活環(huán)境，以舊引新，激發(fā)認知沖突。同時感受到數學源于現實生活，數學能解決實際問題，從而激發(fā)學生的求知欲望。)

二、動手操作，探究新知

1.多媒體出示一個長方形，進行圖形變化，得到四個大小不同的長方形。通過這個長方形的變化，猜一猜：長方形的面積大小可能與什么有關?(學生說與長和寬有關)長方形的面積是不是與長和寬有關呢?我們來做一個小小的實驗。

(設計意圖：“猜一猜”有利于活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。放手讓學生大膽地猜想，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提。)

2.動手操作，驗證猜想

(1)師：請每小組拿出準備好的1平方厘米的正方形，小組合作擺出長方形，然后一起看一看擺成的每個長方形長是多少厘米，寬是多少厘米，用了多少個1平方厘米的正方形，面積是多少。

(2)由每組的小組長匯報結果，老師板書：

(設計意圖：兒童天性好動，在活動中容易使他們集中注意力誘發(fā)學習興趣。通過動手操作，使學生能真正參與知識的發(fā)生過程，能更深刻地理解長方形面積的計算公式。培養(yǎng)了學生的操作能力，促進學生動作思維的發(fā)展，同時滲透了學習方法。)

(3)請同學們仔細地觀察記錄表中的數據，你發(fā)現了什么?

生：長方形的面積所含的平方厘米數就是它的長與寬所含的厘米數的乘積。

師：我們簡單地記為(板書)：長方形面積=長×寬

(4)驗證。

師：這個發(fā)現是否準確無誤呢?我們還要對這個發(fā)現進行驗證。仍舊以小組為單位，用若干個1平方厘米的小正方形拼成長方形，怎么想怎么拼，并填表。

為了更簡明，我們還可以用字母表示這個公式：s=a×b(板書)

(設計意圖：發(fā)現也有可能是錯誤或部分錯誤的，因此，發(fā)現后必須進行驗證，這是科學研究的重要環(huán)節(jié)。有拼面積相同的長方形到拼各種大小、形狀各異的長方形，滲透了從特殊到一般的推理方法。)

3.小結：

師：在各小組的努力下，我們證實了你們的發(fā)現：長方形的面積=長×寬是正確的，讓我們用熱烈的掌聲對自己表示祝賀!

三、實踐應用，鞏固新知

1.師：同學們，在剛開始用1平方厘米的正方形去量籃球場的面積太麻煩了，現在你們能計算出籃球場的面積嗎?

(設計意圖：運用課堂學習的方法，立即解決課始的問題，既培養(yǎng)了學生運用數學的意識和能力，又起到鞏固知識、加深理解公式的作用，更有首尾呼應之妙!)

2.搶答，求面積。

由(3)變化到(4)，當學生答出3×3=9(平方米)時，教師追問：這個圖形實際是個什么圖形?(學生說正方形)那么正方形的面積可以怎樣計算?學生回答，老師板書：正方形的面積=邊長×邊長

3.智力沖浪：看來，同學們都掌握了長方形和正方形的面積計算方法，現在蘇老師來考考你們：

(1)出示：手工課上，張老師要求學生在一張長8厘米，寬5厘米的長方形紙上剪下一個面積最大的正方形。你們知道剩下紙片的面積是多少嗎?

(2)一個長方形的稻田，長是40米，寬是長的一半，這塊稻田的周長和面積各是多少?

(設計意圖：練習設計與學生的生活實際相聯系，能夠體現數學知識生活化、生活知識數學化。練習設計有層次、有坡度，有利于全體學生都參與。)

四、總結評價，促進發(fā)展

合唱教案范文3

為保證進入市場交易的農產品質量安全，根據有關法律法規(guī)，甲、乙雙方經協商一致，達成如下協議：

第一條　甲方有權依照國家和地方政府所頒布的法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定對乙方的經營活動進行管理。

第二條　甲方實行銷售準入制度，乙方進場交易應當向甲方進行登記，辦理銷售準入證，并交納農產品質量保證金。農產品質量保證金應當在本合同簽訂之日起______________日內交納。農產品保證金達不到約定金額的，乙方應當在______________日內補足差額。甲、乙一方或雙方不再經營，甲方應當在30日內退還乙方名下農產品質量保證金的余額。

第三條　乙方對每批進入市場交易的農產品應當具有原產地證明文件及合法機構出具的合法質量檢測報告，經甲方核對無誤的，可直接進場交易。

第四條　不能提交農產品原產地證明文件及合法機構出具的合法的質量檢測報告、乙方堅持要在甲方市場內交易的，甲方有權指定合法檢測機構對乙方的農產品取樣檢測，樣品由乙方無償提供，檢測費用由乙方承擔，乙方應當予以配合。（一）若抽檢合格的，準予進場交易；（二）若抽檢乙方銷售農產品有害物殘留異常，甲方有權制止乙方出售與轉移，并先行封存；（三）若復檢后，確認乙方銷售農產品有害物殘留超標，由甲方監(jiān)督乙方自行將其銷毀，所有銷毀費用由乙方自己負責；（四）乙方銷售的農產品檢測出有害物殘留超標，發(fā)現首次，甲方將予以警告并公示（在場內電子顯示屏上顯示）；發(fā)現第二次，甲方有權要求乙方休業(yè)整頓，一月內連續(xù)發(fā)現三次，甲方有權取消乙方場內經營資格并責成退市,由此給乙方造成的損失由乙方自行承擔；（五）乙方若對市場檢測報告及處理有異議，可以向甲方上級管理部門投訴。

第五條　乙方有義務對被檢出有毒有害物的農產品進行追根溯源，及時與產地通報檢測結果，必要時應立即停止經銷該產地的貨源。

第六條　在政府有關部門例行檢測中，一個月內連續(xù)兩次被查出不合格的，甲方有權取消乙方在甲方市場內經營資格，由此產生的損失由乙方自行承擔。同時，甲方有權對每一超標品種罰款叁仟元。

第七條　例行抽檢的費用及罰款從農產品質量保證金中支付，農產品質量保證金不足以支付的，由乙方另行支付。

第八條　乙方經銷農產品有下列情形之一的，甲方有權取消乙方在甲方市場內經營資格，并予以退場處理：（一）農產品不具有原產地證明或檢測報告，乙方不讓檢測的；（二）不交納農產品質量保證金的或連續(xù)______________日未交納保證金差額的。

第九條　國家農產品有害物檢測標準修訂后，甲方有權修改或增補本合同書的內容，并以書面形式公布或通知乙方。

第十條　甲方有權將乙方經營信息記入檔案并對外公布。乙方有權向甲方索取被記錄的信息。

合唱教案范文4

北京市第一中級人民法院昨天宣布，備受關注的中國音樂著作權協會訴長安商場背景音樂侵權案在市一中院審結，以原告音樂著作權協會撤回對長安商場的起訴，轉向雙方和解結束了在法院的交鋒。 

音樂著作權協會（簡稱音著協）訴稱，長安商場作為一家大型商業(yè)企業(yè)，長年在其經營場所播放音著協管理的音樂作品作為背景音樂，該商場這種行為屬侵權行為，應支付侵權賠償金等費用22萬余元。 

長安商場認為，音著協無權就商場播放背景音樂收取費用。此外，音著協收費的標準是其于2000年9月制定的《使用音樂作品進行表演著作權許可使用費標準》，僅僅依靠自己單方制定的《收費標準》進行收費更不符合《著作權法》的有關規(guī)定，而且音著協本身就無權制定強制性收費標準。長安商場還表示，他們播放背景音樂并非以營利為目的。 

在訴訟過程中，原告音著協以原告、被告雙方同意協商解決爭議為由向法院書面申請撤回對被告的起訴。案件雖然審結了，但關于背景音樂的使用，尤其是使用費問題仍會是人們關注的焦點。

合唱教案范文5

關鍵詞：案例教學；市場營銷學

案例教學作為一種能夠提高學生解決問題能力以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學方式已經在教育界得到了認同。市場營銷學作為一門應用性較強的學科，很多營銷學教師在授課過程中都喜歡采用案例教學的方式。但是，在市場營銷學的案例教學實踐中卻存在一些問題影響了案例教學的效果。

1 市場營銷學案例教學中存在的問題

1.1 案例適用性低

市場營銷案例教學能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學的營銷案例。但是目前市場營銷案例教學中所選用的實踐案例普遍存在以下問題。一是教學案例的使用隨意性比較大，很多教師在備課過程中，為了使授課更加直觀和容易被學生理解，通常臨時通過網絡或者案例教材去尋找教學案例，并沒有對案例教學所選擇的案例根據教學大綱或教學目標進行系統的組織和設計，那么所選擇的案例對學生系統掌握知識和能力培養(yǎng)就達不到預期目標。二是案例缺乏實踐性、典型性和針對性。現有的市場營銷案例主要集中在大企業(yè)、知名公司、新興IT產業(yè)，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少，導致學生對案例很難接受和理解。另外有些營銷學案例過于簡單，僅僅限于報道式的經驗總結無法滿足案例教學需求，還有些案例冗長復雜，并且給出判斷式的結論，沒有留下思考的余地給學生。三是案例的本土化率低，案例教學是從國外引進的先進教學方式，國外的成熟案例比較多，很多教師在教學過程中由于使用的方便性，大多會選擇成熟的國外案例作為教學案例來使用。由于國外企業(yè)的環(huán)境和時代與當前中國所處環(huán)境差異較大，中國學生對國外環(huán)境了解較少，難以理解案例的內容，導致案例實用性不高。

1.2 案例教學方法落后

雖然很多教師在市場營銷教學過程中，采用了案例教學的方式，但是大部分教師在案例教學中并沒有結合案例教學采用創(chuàng)新型的教學方法，還是延續(xù)傳統的教學方法。教師從頭到尾講述案例，或者留出一定的時間讓學生閱讀教學案例，然后再根據案例內容提出幾個問題，讓學生回答，教師給出點評。這種“填鴨式”的教學方法雖然外表采用了案例教學的方式，但是并沒有體現案例教學的精髓，這種教學方法缺乏對案例教學環(huán)節(jié)的安排和組織，沒有激發(fā)學生參與性和主動性。在這個過程中，學生沒有能夠結合知識發(fā)現問題和解決問題，這就很難達到通過案例教學培養(yǎng)學生應用能力的預期。

1.3 教師的實踐經驗不足

在高校中從事教學工作的教師，基本上都具有研究生和博士學位，在他們的追求學歷過程中，主要從事的是理論研究，大都存在一個共性問題，就是營銷實踐的缺乏。由于實踐經驗的缺乏，導致教師在案例分析的過程中只能停留在文字表面，而不能透過表面看到更深層次的內容。另外很多教師在案例分析過程中，主要通過理論和主觀想象去構造案例和解讀案例，這就使編寫的案例與實際情形有很大出入，導致偽案例的產生。教師實踐經驗不足，是目前營銷案例教學中非常突出的問題，也是案例教學在師資方面面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。

1.4 學生的搭便車現象

在市場營銷案例討論中，集體討論和小組準備是最常采用的教學方式。在這個學習過程中就會發(fā)生搭便車的現象。譬如在小組準備方式中，由于最后成績評定是按照小組整體成績來評定的，小組中的個別學生就會不努力，鉆空子，沒有任何實質性的參與，他們最后也會由于小組中其他成員的努力而取得好成績。但是這些學生在這個過程中，并沒有在理論知識和實踐能力等方面得到任何實質性的提高。

2 提高市場營銷學案例教學的對策

2.1 選擇適合的營銷案例

選擇適合的教學案例，是市場營銷案例教學是否能夠成功的關鍵因素。通過長期營銷案例教學實踐總結的經驗，筆者認為營銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統性和目標性。選擇的案例要符合教學大綱和培養(yǎng)目標的要求，同時要根據學生的能力和知識層次，循序漸進的增大案例的難度。教師在選擇案例過程中，還要考慮案例涉及的背景、環(huán)境、知識領域、處理問題的經驗以及學生是否能夠接受和認同教學案例，同時還要考慮案例與教學知識點的關聯度。通過案例學生是否能夠對所學概念、原理有更清晰的認識，以及是否提高解決問題的實際能力都是要考慮的因素。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學中所選擇的案例要具有多方代表性，既有成功的，也有失敗的；既有傳統行業(yè)的，又有新興行業(yè)的，既有大公司的，也有中小企業(yè)的。典型性指的是所選擇的案例具有市場普適性，學生通過該案例能夠觸類旁通和舉一反三。三是加強教學案例庫的建設，中國各個高校要借鑒國內外著名大學的經驗，加強教學案例庫的建設，并且學校之間加強本土化案例的借鑒和交流。在案例庫的建設過程中，學校應該加強與社會特別是企業(yè)的溝通和交流，拓寬案例資料收集的渠道，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題、搜集、撰寫、應用、儲存、更新、發(fā)行和版權保護等各環(huán)節(jié)在內的案例選編系統。

2.2 改進教學方法

在市場營銷案例教學中，不能采用傳統的教師單向傳輸的教學方法，而是應該采取教師引導，師生交流的互動式教學方法，在市場營銷案例教學中，學生必須要扮演一個積極參與者的角色。在營銷案例分析過程中，應該充分調動學生創(chuàng)造性和積極性，鼓勵學生多角度發(fā)散思維，然后再根據邏輯判斷和推理，依據所給條件引導學生自己評估自身思路建議的優(yōu)缺點。在實際案例教學過程中，教師應該提前把案例教學材料發(fā)放給學生，讓學生寫出書面分析報告，為了激勵學生能夠提前認真準備，教師最好能夠將學生提交的書面材料給予批閱，以一定比例計入到課程成績中去，增加學生對案例分析的重要性認知。

研討是案例教學的主要形式，就討論的形式，教師在案例教學中根據案例的特點可以采用以下幾種形式：（1）獨立思考，對于知識點比較明確，案例材料較少，較簡單的案例，應該讓學生獨立思考完成，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。（2）小組討論。有些案例較大，內容較復雜，涉及的營銷知識點較多，問題相對較深，可以考慮采用小組討論的形式進行，通過小組討論能夠收集較全面的信息，并使學生互相啟發(fā)，能夠對問題有一個更深入的認識，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。（3）分組辯論，有些問題具有開放性的特點，并沒有明確的答案，在此情況下可以采用分組辯論的形式，分組討論可以讓每一組成員形成并驗證自己的觀點，在與不同觀點的交鋒中，對自己觀點的合理性能夠有一個更清晰的認知。同時在分組辯論中，由于其它觀點的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點。在此過程中，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，表達能力，思維能力。

2.3 提高教師實踐能力

營銷案例教學是教學方法的改革和素質教育的要求，教師營銷實踐能力是能夠使案例教學法順利進行并產生良好的教學效果的必備條件之一。結合教師實踐以及中國市場營銷教育長期注重理論教學的環(huán)境，筆者認為教師應該在以下方面對自己實踐能夠進行提高，從而能夠適合開展營銷案例教學。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職，教師通過參與企業(yè)的營銷咨詢和營銷部門的策劃活動不斷積累營銷實踐。國外的一些比較知名的商學院教授，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實踐經驗，因此他們在授課過程中，不僅具有理論性，而且具有很強的實踐性，這樣的師資非常受學生歡迎，教學效果良好。（2）學校在組織課程設計中，可以專門請一些有高學歷的具有豐富經驗的營銷專業(yè)人員到學校教授一定的課程，讓他們根據自身積累的實踐案例給學生進行分享，由于他們親身經歷的案例，因此在講授過程中，更加生動和真實，也更受學生歡迎。（3）教師要注意案例教學中自己的角色的把握，在案例教學中教師是導演，學生是演員，教師要能夠增加學生的積極參與性，以及創(chuàng)造學生積極發(fā)言的環(huán)境對于案例教學的設計是非常重要的，因此教師在授課之外要加強自身活動組織等能力的培養(yǎng)。

2.4 杜絕學生搭便車現象

針對案例教學中學生搭便車現象，教師在組織案例討論和分析過程中，可以采用以下方式，一是對每一小組的案例討論報告的講述者，不能由小組自己安排，而是必須有教師在課堂上隨機選擇學生，這樣學生在案例準備過程中，不能夠確定自己是否是被提問者，所以在準備過程中，每個學生都會認真準備。二是對于一些比較復雜的案例，可以針對小組成員，每一個成員分配不同的任務，然后分別打分，也能夠有效降低學生在案例討論中的搭便車行為。

案例教學在營銷教學中占有非常重要的地位，但是也不能忽略傳統的理論教學。理論教學是案例教學的基礎，學生在掌握一定理論的基礎上才能夠具備案例分析的能力，不然僅僅采用案例教學對于本科生市場營銷教學來說只是鏡花明月。國內在本科生的市場營銷案例教學方面還沒有一個非常完善的模式，這就需要教師在案例教學中，不斷摸索和改進，尋找能夠有效提高學生綜合能力和素質的案例教學方法。

參考文獻：

[1] 周茂濤.市場營銷案例教學存在的問題及策略[J].商場現代化，2012（11）：125-126.

合唱教案范文6

關鍵詞:泛長三角區(qū)域;分工合作;安徽經濟

中圖分類號:F127文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)30-0104-04

2008年同志在安徽視察時指出,安徽要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢、自然資源優(yōu)勢、勞動力資源優(yōu)勢,積極參與泛長三角區(qū)域發(fā)展分工,主動承接沿海地區(qū)產業(yè)轉移,不斷加強同兄弟省份的橫向經濟聯系與協作。改革開放三十年來,長三角已經發(fā)展成為中國的經濟高地,大力推進長三角與周邊地區(qū)的分工,形成泛長三角合作區(qū),是促進東部與中部互動協調發(fā)展的有效途徑,同時也是應對全球金融危機對我國不利影響的重要舉措。因此,同志提出泛長三角區(qū)域發(fā)展分工合作問題具有著重大的現實意義。

(一)泛長三角區(qū)域概念的提出與范圍的界定

“泛長三角”是相對“長三角”而言的。關于“泛長三角”概念的提出,在學術界最早是2002年4月6日在江蘇省南京市舉行的藍鯨管理論壇上由專家提出的。專家們認為,以往長三角多指上海及江蘇、浙江的部分城市,帶有區(qū)域不穩(wěn)定性、行政不對稱性、目標不確定性,很難形成真正意義上的或是最高層次的區(qū)域經濟一體化。為此,專家們提出了泛長三角經濟區(qū)概念,即“3+1”模式(“上海、江蘇、浙江”+安徽)。專家們認為,泛長三角經濟區(qū)克服了長三角的缺點,具有地理發(fā)展的延展性、產業(yè)結構的差異性和發(fā)展水平的梯度性[1]。

2004年,華東師范大學長江流域發(fā)展研究院常務副院長、無錫長三角發(fā)展研究中心顧問徐長樂先生發(fā)表文章,認為泛珠三角模式的付諸實踐,給正在尋求合作與發(fā)展的長三角帶來了啟示:從長江經濟帶全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),積極探討與進一步增強長三角與長江上中游區(qū)域合作的大計,顯得尤為重要與迫切。根據目前長三角區(qū)域合作仍以“15+1”個城市利益主體單位的現狀,以及近年來浙江金華、安徽馬鞍山和江蘇蘇北等市要求加盟長三角,長三角區(qū)域外延有待不斷擴大的客觀要求,“15+1”的狹義長三角應當逐步淡化,取而代之并應進一步強化的將是以江浙滬三省市為合作主體和更高行政級別的經濟合作交流模式。為此,他認為,首先,要加強長三角與長江下游省份安徽的戰(zhàn)略聯盟,通過與安徽省全面合作、地區(qū)互動的一系列制度安排和非制度安排,共同打造以申、蘇、浙、皖三省一市為合作主體的“泛長三角”,形成長江下游及河口地區(qū)的整體聯動發(fā)展新態(tài)勢[2]。

嘉容在《新時代論壇》上的文章《論泛長江三角洲區(qū)域發(fā)展規(guī)劃》,是比較早也是比較系統地研究關于泛長三角經濟區(qū)的文章。該文針對國家有關部門提出的啟動長三角和京津冀區(qū)域規(guī)劃編制試點問題,提出了泛長江三角洲及其區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的理念和構想,并對泛長三角及其規(guī)定性和泛長三角區(qū)域發(fā)展規(guī)劃及其意義等問題進行了研究。該文將泛長三角范圍界定為:以上海為中心,上海和江蘇、浙江三省市的一部分或者上海和南京、杭州三個特大城市所構成的長三角是泛長三角的第一層級;包括安徽和江西的一部分在內,是泛長三角的第二層級;山東、河南、湖北、江西和福建的一部分以及安徽的大部分或者全部,是泛長三角的第三層級。山東、河南、湖北、江西和福建及其以外地區(qū),包括重慶、四川等長江中上游地區(qū)則可能構成泛長三角的第四層級或者空間層級。這樣一個遞進的和漸變的空間地域結構,就構成了泛長三角經濟區(qū)域概念。

2008年7月中旬,中國區(qū)域經濟學會2008年年會、十七大后中國區(qū)域經濟發(fā)展研討會在合肥召開,泛長三角區(qū)域發(fā)展分工與合作成為會議討論的熱點問題之一。7月25―26日由蘇浙滬三地社科院主辦的“首屆泛長三角區(qū)域合作與發(fā)展論壇”在上海舉辦。引人注目的是來自安徽、江西、福建和臺灣的專家都參與了此次會議。來自各方面的信息表明:在國際經濟一體化日益深入和國內經濟轉型升級壓力加大的宏觀背景下,“泛長三角區(qū)域發(fā)展與分工合作”問題,再次引發(fā)人們的廣泛關注與熱烈討論。在學術界關于泛長三角的各種討論中,根據上海會議上所通過的《泛長三角合作發(fā)展建議書〈討論稿〉》的建議,學者們比較一致的意見認為:先將上海和江蘇、浙江、安徽、江西、福建等六省(市)列入泛長三角合作區(qū)域;同時把在長三角投資活躍的臺灣也納入這一范圍,形成“6+1”格局。除了“6+1”之外,泛長三角格局尚存“3+N”的動議。其中,“3”是指滬蘇浙一市兩省,“N”是幾則說法紛紜――N是2,那就是安徽、江西;N是3,即應加上福建;N如果大于3,長江流域的湖北、湖南、重慶都可能在其列。

筆者認為“6+1”的提出,以這些地區(qū)之間經濟聯系的密切程度來看有其合理性,但在這種格局中,同時存在著三種不同類型的行政體制,即參與省市的行政區(qū)、特區(qū)和綜合配套改革實驗區(qū)以及臺灣,從操作層面上看,目前難度較大。作為“3+N”概念,即蘇浙滬加上沿著長江溯源而上的沿江省份,從長遠發(fā)展來看,有其必然性,但這種劃分區(qū)域范圍過于龐大,經濟形態(tài)過于繁雜,且超出目前長三角可能輻射的半徑。泛長三角作為一個區(qū)域經濟概念,泛的要求是既超出原有的范圍,但是受一定規(guī)律的約束又不能無限擴大。具體說就是這些區(qū)域內部之間地域相連、人緣相親、文化相融、經濟相通,具有經濟要素的組合優(yōu)勢、經濟成長的后勁優(yōu)勢、交匯融合的環(huán)境優(yōu)勢等,客觀上具備為推進區(qū)域經濟一體化的現實條件與潛在條件。因此,從推進我國東中部地區(qū)經濟協調發(fā)展的現實情況來看,當下泛長三角區(qū)域由上海、江蘇、浙江和安徽構成比較合適。即采取“3+1”區(qū)域合作模式,由東部地區(qū)的蘇浙滬二省一市和中部地區(qū)的安徽省共同構成。

(二)泛長三角區(qū)域分工合作的重大現實意義

1.有利于增強長三角對周邊地區(qū)的輻射帶動作用。2008年8月國務院審議通過的關于《進一步推進長江三角洲地區(qū)改革開放和經濟社會發(fā)展的指導意見》中,在說到長三角的方向、功能和要求時指出,長三角要“加強與周邊地區(qū)和長江中上游地區(qū)的聯合與協作,強化服務和輻射功能?！边@也是對同志關于泛長三角指示的具體落實和推進。以上海為中心的長三角地區(qū)是我國經濟最發(fā)達、實力最強的城市群,但與國際上的幾大城市群相比,這里的區(qū)域太小,輻射帶動性不強,在全國經濟發(fā)展中的作用沒有得到應有的發(fā)揮。2007年長三角地區(qū)土地占全國1%,人口占6%,GDP占全國的18.7%。即便與國內城市群相比體量也處于較低的地位。京津唐地區(qū)面積是長三角的1.7倍。泛珠三角地區(qū)9省的人口、GDP占全國的1/3,土地占全國的1/5。長三角地區(qū)的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮。通過泛長三角地區(qū)一體化的戰(zhàn)略目標實施,使之成為全國發(fā)展動力源,不僅對該區(qū)域而且對全國都有重要意義。

2.有利于促進中部崛起與區(qū)域經濟協調發(fā)展。加強東部與中部區(qū)域合作,促進中部崛起,縮小區(qū)域經濟發(fā)展差距,實現區(qū)域協調發(fā)展,是落實科學發(fā)展觀的具體要求。完成這一任務,目前尚沒有成熟的經驗和很好的措施。泛長三角地區(qū)內,一方面,東部蘇浙滬二省一市與中部地區(qū)的安徽省相互之間的差距很大;另一方面,中部的沿江地區(qū)又具有加快發(fā)展的諸多條件,處于經濟崛起之中。特別是安徽省可以發(fā)揮“居中靠東”的優(yōu)勢,做好“左右逢源”的文章,有效地改變“不東不西”的尷尬地位和局面。長三角則可以利用泛長三角區(qū)域合作,帶動周邊的中部地區(qū)經濟走向繁榮,同時在合作中求得自身發(fā)展,進而起到在區(qū)域合作方面的示范作用。

3.有利于促進區(qū)域分工和產業(yè)結構優(yōu)化升級。當前,為了有效應對全球金融危機帶來的不利影響,轉變經濟發(fā)展方式,促進區(qū)域分工與產業(yè)結構優(yōu)化升級,是中國宏觀調控的重要政策目標,一批產業(yè)由沿海向內地轉移已成為一個普遍的趨勢。只有在核心區(qū)實現產業(yè)結構升級才能更好地向周邊地區(qū)進行產業(yè)轉移,而大量的傳統產業(yè)轉移出去迫使核心區(qū)要有新的更高層次的產業(yè)填補。實現這一目標的最好方式就是通過合理的區(qū)域分工,使價值鏈均勻分布在合作區(qū)內。核心區(qū)向產業(yè)的高端發(fā)展,把中低端的產業(yè)向周邊擴散,推動周邊地區(qū)企業(yè)的專業(yè)化分工、集群化發(fā)展,把各地優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。最好是通過把區(qū)域一體化的分工深入到產業(yè)內部,即相互之間形成圍繞統一產品進行研發(fā)、生產、營銷、策劃、售后服務等分工模式,由此既可以促進專業(yè)化社會化的發(fā)展,又有利于統一利用品牌、人才和技術等稀缺資源,還有利于降低營銷成本,提高服務水平[3] 。而在這方面,目前全國還沒有成功的典型與案例,泛長三角“3+1”模式將在全國的區(qū)域分工與產業(yè)升級中起到先導性作用。

安徽參與泛長三角區(qū)域分工合作有其客觀的必然性。在合作區(qū)域范圍內客觀上存在著地理發(fā)育的延展性、生產要素的互補性、產業(yè)結構的差異性、發(fā)展水平的梯度性和區(qū)域文化的相通性。在實現區(qū)域經濟一體化方面,與其他地區(qū)相比,區(qū)域分工合作具有著堅實的現實基礎和諸多有利條件。

(一)安徽參與泛長三角區(qū)域分工合作的現實基礎

長三角地區(qū)企業(yè)資源市場擴展與安徽省有參與區(qū)域分工的客觀要求是泛長三角區(qū)域分工合作的現實基礎。這主要表現在:

1.當前長三角迫切需要在中部地區(qū)開辟新的發(fā)展腹地。長三角地區(qū)在經過多年的擴張和大發(fā)展之后,國有及國有控股企業(yè)、私營企業(yè)和三資企業(yè)等各類企業(yè)都達到了相當多的數量和規(guī)模,生產要素、環(huán)境容量、發(fā)展空間已經到達相當緊張的程度,迫切需要大力推進產業(yè)結構升級和產品結構優(yōu)化,建立有效的高新技術轉移促進機制,提升經濟運行的質量、效益和水平。這就需要營造一個更強的大后方作為支撐,其對能源、勞動力和各種初級加工產品形成了較大的市場需求。中部地區(qū)的安徽省雖然各類企業(yè)的數量和規(guī)模與東部長三角相比存在著較大的差距,但近幾年也有較大的發(fā)展,已基本具備提供能源、勞動力和各種初級加工產品的優(yōu)良條件,區(qū)域內已經形成了廣泛的經濟技術合作基礎。目前,安徽省外投資的一半以上來自于蘇浙滬。當前,中部的安徽正在成為長三角需要開辟的新腹地。安徽省已與長三角地區(qū)開展了多層次的交流與合作,合肥、馬鞍山、蕪湖、滁州、宣城、黃山等城市已程度不同地與長三角融為一體。

2.安徽省具有參與泛長三角區(qū)域分工合作的客觀要求。安徽省的最大特征是勞動力資源豐富,但與長三角相比在技術、人才和資本等方面則比較稀缺,而要實行豐富資源與稀缺資源的置換,從分享蘇浙滬經濟繁榮中獲取比較利益,只有參與到發(fā)達地區(qū)的市場分工中去,才能得以實現。蘇浙滬具有向其他省區(qū)轉移和擴散勞動密集型甚至技術、資本密集型加工業(yè)的要求,而安徽也具有接納這種轉移和擴散的需求和能力。同時,這種需求和能力正由被動式轉向通過區(qū)域分工合作發(fā)揮各自比較優(yōu)勢、實現共同繁榮的主動創(chuàng)新方式。安徽省在泛長三角分工與合作中正在搶占先機,爭取率先發(fā)展。2008年8月,安徽省黨政代表團專程赴蘇浙滬開展為期七天的學習考察活動。學習考察中,安徽省黨政代表團分別與蘇浙滬兩省一市召開經濟社會發(fā)展情況座談會,共同探討安徽與兩省一市交流合作新途徑,全面推進安徽參與泛長三角區(qū)域發(fā)展分工。在安徽省委省政府的號召下,目前安徽省一些城市已經行動起來,以積極、主動的姿態(tài)投入到泛長三角區(qū)域分工合作中去。例如,靠近浙江的宣城市,90%以上的省外投資來自蘇浙滬,85%以上的農產品銷往蘇浙滬,80%以上游客來自蘇浙滬,70%以上的勞務輸向蘇浙滬。

3.資源的優(yōu)勢互補是泛長三角區(qū)域分工合作的經濟基礎。安徽省與東部的蘇浙滬相比,在土地、森林、礦產、勞動力和水資源等方面具有著豐富的資源優(yōu)勢,決定了其在泛長三角區(qū)域合作中的重要地位。蘇浙滬自然資源稟賦缺乏,而其他生產要素,如技術、人才、資本等方面則具有相對優(yōu)勢。蘇浙滬所稀缺的正是安徽所豐富擁有的;而安徽所稀缺的,也恰是蘇浙滬所豐富擁有的。東部的蘇浙滬與中部的安徽省在資源優(yōu)勢上有很大的互補性,這就奠定了泛長三角實現區(qū)域合作的經濟基礎,而且也決定了各自在泛長三角中不可或缺的戰(zhàn)略地位。

(二)安徽參與泛長三角區(qū)域分工合作的有利條件

1.天然的地理人文歷史聯系為區(qū)域分工合作提供了良好區(qū)位條件。雖然安徽是中部的成員,但卻處于特殊的地理位置,那就是居中靠東,具有參與泛長三角區(qū)域合作的區(qū)位優(yōu)勢。區(qū)域經濟形成和發(fā)展的重要特征之一,就是在地域上要連成一片。安徽位于長三角腹地,同屬長江中下游地區(qū),地理連綿,民情相通,歷史傳統一脈相承,文化習俗合而不同,具有天然的融合性。延綿起伏的江河原野平川,源遠流長的人文歷史積淀,深沉厚實的血緣親情連結,緊密交往的經濟文化關系,形成了“3+1”區(qū)域合作模式的地緣優(yōu)勢。這種天然的地理人文歷史聯系為泛長三角區(qū)域合作創(chuàng)造了良好的區(qū)位條件。

2.經濟的層次性差異性特征形成了區(qū)域分工合作的經濟社會條件。泛長三角區(qū)域內既有經濟比較發(fā)達的沿海、沿江和平原,又有經濟比較落后的山區(qū)、老區(qū)和庫區(qū);既有代表產業(yè)發(fā)展先導的電子信息、精細化工、生物制藥等新興產業(yè),也有還處于較落后水平的一般種植、簡單加工、初級開采等傳統產業(yè)。泛長三角區(qū)域內知識密集型、技術密集型、資本密集型和勞動密集型產業(yè)地域分布特點明顯。自然條件、經濟發(fā)展水平具有很大的差異性;經濟結構形態(tài)多樣,市場發(fā)育參差不齊,物質技術基礎各異,生產力呈明顯的多層次性,地區(qū)發(fā)展具有不平衡性,而自然資源、經濟資源和人文資源又具有很強的互補性。所有這些,為泛長三角區(qū)域多種形式的分工合作提供了良好的經濟社會條件。

3.轉變經濟發(fā)展方式為區(qū)域分工合作提供了難得的社會歷史機遇。國家戰(zhàn)略意志是區(qū)域合作的最終導向。新的歷史時期,國際經濟形勢發(fā)生深刻而重大的變化,當前國際金融危機快速擴散和蔓延,東部沿海許多企業(yè)已受到嚴重沖擊,曾支撐我國經濟快速增長多年的出口導向型戰(zhàn)略正面臨著前所未有的困難,在可以預見的相當長的時間里,轉變經濟發(fā)展方式,擴大國內需求,走內源型經濟增長道路是我國的必然選擇。協調東中西地帶互動發(fā)展,形成強大的國內需求,已經成為中央和各級地方政府關注的重點問題。泛長三角經濟帶,是目前國內外普遍認為實力最強、勢頭最好、前景最優(yōu)的區(qū)域。泛長三角僅涉及三省一市,且都處于長江中下游廣闊平原和丘陵地帶,這里人口眾多,市場潛力巨大,容易形成龐大的國內需求,加快建設泛長三角區(qū)域經濟帶已經成為我國在激烈的國際經濟競爭中立于不敗之地的戰(zhàn)略選擇,這將給“3+1”區(qū)域合作提供難得的社會歷史機遇。

安徽省資源豐富,生產成本較低,交通十分便利,腹地市場廣闊,產業(yè)結構和經濟發(fā)展同長三角梯度差異明顯,互補性較強,是長三角產業(yè)轉移最為有利的承接地。與蘇浙滬相比,安徽省的環(huán)境容量和市場潛力有一定空間:煤電、冶金、建材、汽車、家電等產業(yè)已形成一定規(guī)模優(yōu)勢,新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保等新興產業(yè),與之基本處在同一起跑線上。安徽省參與泛長三角區(qū)域分工合作,可以在多方面扮演重要角色。

1.打造泛長三角優(yōu)質農產品供應基地。長三角為安徽省開拓農產品市場提供了廣闊空間。長三角居民收入水平較高,是一個巨大的農產品消費市場。僅上海市每年農產品消費需求就高達1 000億元,其中約有800億元農產品要靠外地輸入。安徽省農業(yè)資源豐富,地處我國南北過渡帶,動植物品種多,糧食、棉花、油料、肉類、茶葉、淡水水產、蠶繭和蔬菜等主要農產品產量位居全國前列,且緊靠長三角,鮮活農產品銷售半徑小,運輸成本低。安徽是長三角重要的“菜藍子”供應來源,每天超過200噸水產品、400噸蔬菜等銷往長三角,常年生產的生豬、牛羊等40%以上銷往長三角。據統計,安徽農產品70%銷往長三角。隨著長三角工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的深入推進,安徽省作為泛長三角優(yōu)質農產品供應基地的地位將進一步提升。

2.打造泛長三角重要的勞務輸出基地。目前,在長三角的外來務工人員已達3 000萬人,安徽70%以上的勞務輸出集中在長三角。2007年安徽跨省外出務工1 000萬人,其中有760萬人流向長三角,僅在上海的就超過210萬人。隨著長三角經濟的迅速發(fā)展,對勞動力的需求量也越來越大,每年需求增幅約在70萬～100萬人。上海市目前外來務工人員主要來自安徽等地,已達400多萬人,超過本市從業(yè)人員的1/3。安徽省針對當前東南沿海部分中小企業(yè)因受金融危機嚴重沖擊,使農民工返鄉(xiāng)回流明顯增多的新情況,利用陽光工程、新型農民科技培訓工程、農民創(chuàng)業(yè)培訓工程等,優(yōu)先做好對需要培訓的返鄉(xiāng)農民工的專業(yè)技能、法律法規(guī)、政策知識和維權等方面的培訓,為他們外出再務工或從事農業(yè)生產經營打好基礎,并主動加強與長三角地區(qū)用工企業(yè)聯系,爭取務工崗位,為返鄉(xiāng)農民工再務工提供服務。隨著長三角以服務業(yè)為主的產業(yè)結構的形成,安徽省作為泛長三角勞務輸出基地的功能將會進一步增強。

3.打造泛長三角能源原材料基地。長三角煤炭、原材料等資源缺乏,90%以上的一次性能源需求和30%的電力需求需要從外部調入。安徽歷來是華東地區(qū)能源供應基地,安徽34%的煤炭輸向長三角。2007年,安徽向長三角輸出煤炭3 100萬噸,比上年增長12%。安徽11%的發(fā)電量輸向長三角。2007年安徽省向華東電網輸出電量107億度,2008年預計達到300億度,同比增長180%?！巴蠲簴|運”、“皖電東送”在為長三角提供巨大能源支持的同時,也有利于安徽將資源優(yōu)勢轉化為經濟優(yōu)勢。隨著長三角地區(qū)產業(yè)結構的優(yōu)化升級,安徽省的能源原材料基地建設也將會有較大幅度的提升。

4.打造泛長三角裝備制造業(yè)基地。在安徽省建設泛長三角的裝備制造業(yè)基地,不僅能減少相互競爭、擴大市場份額,而且能降低生產成本,提高經濟效益。目前,安徽省裝備制造業(yè)企業(yè)由2000年的803家增加到2007年的2 404家,主營業(yè)務收入由363億元擴大到2 232億元。汽車產業(yè)發(fā)展迅速,涌現出奇瑞、江淮、星馬、昌河等知名品牌;彩電、冰箱、洗衣機、空調器產量分別占全國的4.3%、20.5%、14.7%和7.6%,均居全國前列。因此,安徽省依托現有眾多知名企業(yè)完全可以打造成為泛長三角的裝備制造業(yè)基地。