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興趣教學論文范文1

數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，作為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

一、創設情景，誘發興趣

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，從小學生身邊熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。

例如：教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生學習的積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

二、聯系生活，激發興趣

在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密的結合起來，讓數學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。

例如，教學《兩步計算應用題》，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數學，找到了這節課的靈魂：關系，在生活中提煉數學知識。過程如下：1、說關系。說說你與老師是什么關系？與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關系呢？讓學生腦中對"關系"這個詞有一個了解。2、猜老師的歲數。先猜猜老師是多少歲數？（24）不對，同時告訴學生這是數量，加一個條件，大3歲，那師幾歲呢？（27）27也是一個數量，那大3歲是什么呢？引出是關系。3、猜撲克牌的張數，讓學生猜猜教師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學生這是數量，添一個關系，比它多2張，那師手里有幾張？根據關系學生一下子就求出來了。通過這三個環節的設計，學生知道了，告訴你一個數，要求另一個數，必須知道這兩個數之間的關系。有了關系就可以求要求的數，這樣對關系理解得就更透了。接下來的新課，出示小白鴨、小灰鴨、小花鴨，分別為18只，24只，求小花鴨有多少只。有了前面的基礎，學生知道必須有關系才能求小花鴨。于是，課堂就沸騰起來了，學生充分發揮想象，說出各種關系，學生自己編應用題自己解答。在這節課中，以關系為靈魂，把知識提煉出來，數學問題生活化，讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題。

再如學習“厘米和米的認識”，要求學生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體，如圖釘的長約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發了學生學數學、用數學的熱情。通過這一系列的訓練，不僅可以逐漸培養學生估算、估計的能力和測量能力，還可以使學生感受到身邊處處有數學，數學就在我身邊。

數學是源自于生活的，如果脫離了實際生活，內容就會顯得空洞而乏味。因此應在教學中就盡量縮短課堂與實際生活的距離，創設一些生活情境，讓學生在他們熟悉的生活環境中學習，讓他們覺得數學這門學科并不抽象難于理解，相反它就存在我們的周圍，在我們的生活中。所以，在我們的數學教學中要貼近學生、貼近實際，讓學生多動口、動手、動腦，使他們在活動中獲取新知，做到“在實踐中學習，在學習中領悟”。

三、加強操作，提高興趣

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。

"好表揚"是學生的重要的心理特點。可點頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許,也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發現學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數學的興趣。

數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據著一心理特點，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣,增添學習興趣,使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣 .

如一位低年級在教學“4的分與合” 時，先讓學生拿出2個木塊，分成左右兩堆，并讓學生用分與合說組！成。再讓學生拿出4個木塊。也要分成左右兩堆，想想可以怎么分，要求同桌要分得不一樣。學生通過交流發現有3種分法。老師提問：“剛才大家每人又擺了其中的3種，誰有本領能把這3種分法一個不漏而且又是很有規律地找出來？”學生們互相討論，邊議邊擺擺弄弄。他們

想出了好辦法，發現可以先把4個木塊都放在左邊，每次移l個到右邊，就得到3種分法；也有的講可以先把4個木塊都放在右邊，每次移1個到左邊，這樣也是3種分法。兩種分法都有道理，教師及時給予肯定與表揚，學生得到鼓勵，主動探索的勁頭更足了。再如一位教師在教學“將正方體鋼胚鍛造成長方體”這一知識時，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，底面積也相等，圓柱高9厘米，圓錐高幾厘米之類習題仍有難度，如果讓學生也用橡皮泥玩玩，或許學生就不會再混淆，而能正確地把握。四、巧設練習，發展興趣

練習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現實生活和童真世界出發，設計適合兒童心理特點的靈活多樣的練習形式，提高學習興趣。

例如：一年級學生學習“認圖形”時，要求知道長方形、正方形、三角形和圓的形狀，能夠辨認和區分這些圖形。為了達到教學目的，可以安排以下幾種形式的練習：

1）找圖形

老師用四種圖形拼成一個機器人，要求學生從機器人身上把這四種圖形分別找出來。

2）說圖形

讓學生分別說一說，見到的哪些物品是長方形、正方形、三角形和圓形的。

3）折圖形

拿一張正方形的紙，對折一下，讓學生發現這張紙分成兩個一樣大的長方形；再用這張紙橫著對折一下，讓學生發現這張紙分成了四個一樣大的正方形；再用這張紙對角折一下，讓學生發現這張紙分成了八個一樣大的三角形。

5）拼圖畫

老師指導學生用初步認識的三角形、長方形、正方形、圓這四種圖形拼出“農村豐收景象”的一幅圖。

興趣教學論文范文2

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。由此可見，小學數學不只是傳授知識，而是培養和提高孩子的各方面素質，其中學習興趣尤其重要。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。多年來的教學實踐使我感到在數學教學中，教師應以興趣為核心培養學生的非智力因素。以下，我在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣，談幾點體會。

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結果只能是“先生收效少，學生苦惱多”。課堂教學應注意培養學生的學習興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發現、探究新的知識。

1、要抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和本班學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣新穎的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。例如，我在給學生講解乘法分配律內容時，為了促進學生的學習興趣，我給他們講了高斯用很短的時間內計算出自然數從1到100的求和的事故。這個故事立即引起了學生們的極大興趣。這樣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。

2、要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生和學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一個主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利的時機，利用學生的好勝心鼓勵、引導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得成功的體驗，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數學的興趣。

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。 在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。例如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發學生學習數學的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、 研究 者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入學習。

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。 小學生的思維特點是以形象思維為主，而數學學科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

興趣教學論文范文3

(一)激發學生對籃球學習的求知欲

求知欲是學生學習的內動力。在籃球教學的過程中，教師可以采取激勵手段，激發學生的好勝心理，增強學生學習籃球的自尊心、自信心和榮譽感。教師在教學過程中可以適當地安排一些籃球競賽，將課堂中傳授的籃球技巧作為籃球競賽的內容。比如，搶籃板競賽、投籃競賽或者運球競賽等活動。通過競賽活動激勵學生積極進取，可以大大激發學生對籃球的學習熱情。課堂教學中，教師可以讓一些對籃球技巧掌握較好的學生在課堂上向其他學生展示籃球動作，充分發揮榜樣示范作用。欣賞了模范的籃球技術演示之后，其他學生能夠從中看到差距，從而產生一種羨慕和向往的心理，從而促發了強烈的求知欲和求勝心，愿意全身心地投入到籃球技巧的學習中。學生真切感受到自身的學習差距之后，能夠激發個體的需求意識，調動自身的心智，提高學習的主動性和積極性，也會提升課堂教學質量。

(二)豐富教學內容，創新教學方法創新

大學籃球教學內容和教學方法，有助于增強學生對籃球教學的興趣以及對知識的探究心理。現代化籃球教學具有科學化、信息化和現代化等顯著特征，籃球教學應該符合時展以及實踐教學的要求，教師需要改革落后的教學內容和教學方法，充分滿足學生對籃球學習的需求。在設置教學內容時，教師可以選擇一些學生感興趣的內容，比如，花式籃球、多媒體教學、三人制籃球或者籃球賽事欣賞等內容。在教學方式方面，教師可以綜合運用多種教學方式，比如，利用多媒體，構建情景教學環境。通過多媒體向學生展示NBA賽事的經典視頻和資料，直觀的教學內容和素材能夠有效地激發學生學習興趣。教師運用“互動式教學”能夠提高學生的自覺意識，比如，教師可以和學生探討投籃命中率的話題，相互交流，相互啟發，最終制定出滿意的解決途徑;運用案例式教學法，通過典型案件分析NBA或者CBA某支球隊獲勝的原因。教師應該鼓勵學生提出質疑。比如，在籃球比賽中運動員為什么習慣采用跳投形式來完成進攻?學生勇于提出質疑，能夠深入地了解事物，學生在探索的過程中也提高對籃球學習的興趣。綜合運用多種教學方式，不僅幫助學生學習各種籃球技能，也促使學生對與籃球相關的問題進行廣泛交流和探討，拓展了學生對籃球的認識，增強了學生對籃球學習的興趣。

(三)讓每個學生都能體驗成功的愉悅

大學籃球教學面對的是普通學生，學生的籃球學習基礎存在差異，教師應該全面了解學生，根據學生的實際情況制定教學目標，進行籃球動作和技巧教學。在設置教學目標時，應該包含以下內容:第一，要求學生掌握籃球動作和技能。這一目標的制定是以大部分學生的實際籃球水平為參考標準的，多數學生只要努力就能夠達到這一目標，學生努力實現目標之后能夠感受到成功帶來的愉悅;第二，要求學生具備籃球基本素質。由于學生存在個體化差異，在籃球學習的過程中，這一差異對學生籃球專業能力的提高有著直接影響，因此，教師可以根據學生的具體情況制定評價標準，促使學生能夠取得滿意的評價結果;第三，課堂籃球競賽目標的制定。教師在開展籃球競賽活動時，需要設置合理的競賽標準，比如，規定每輪競賽進多少個球就是勝利、每隊學生的實力配比、比賽的時間等。精心制定合理的籃球教學目標，不僅能夠鍛煉學生，也能使學生在比賽中感受快樂。

(四)加大對體育設施和器材的投入力度

改善教學條件完善的體育設施是籃球教學正常進行的重要保證，也是提高學生籃球學習興趣的重要前提。學校要根據本校的實際情況，因地制宜地改造和完善現有的籃球教學設施。從現實情況來看，高校的籃球場地和設施主要問題在于數量不足、缺乏必要的后期維修。為此，必須從全局的高度來看待籃球教學條件改善問題。通過細致周密的調查，摸清家底，做好基本設施建設規劃，合理投入建設資金，把它當成一件大事來抓，建立完善科學的資產登記制度，將設施維護工作責任到人，這個問題解決起來并非難事。

(五)營造和諧的教學氛圍

構建融洽的師生關系體育教師還需要為籃球教學營造一個良好的外部環境。教師應該為學生創造一個互動的教學環境，增強學生和學生、教師和學生之間的交流，拓展課堂教學活動空間。其中設置問題情景是一個建造外部環境的有效方法，讓學生參與到籃球教學問題中，增強學生對籃球的興趣。同時，營造一種民主、開放、寬松的教學氛圍也是提高學生學習興趣的有效手段，在籃球課堂教學過程中，學生可以提出自己對籃球教學的意見和看法，學生可以和同桌、其他學生或者教師進行探討，從而加深對事物的理解和認識。教師也可以創設教學情景，鼓勵學生積極思考，轉變以往的籃球教學的單一模式，采用科學的教學模式，克服學生對以往教學模式的厭倦。教師應該征詢學生對自己教學的看法，采取分組競賽的方式進行課堂教學，利用新穎的組織形式增強學生的興趣，調動學生的求知心理，從而實現教學目標。

二、結語

興趣教學論文范文4

（一）從學科性質上激發學習物理課的興趣

通常人們對事物的第一印象對人們今后對該事物的把握有重要作用，因此，在學生投入到物理學習之前，要讓他們初步對物理有所了解，知道這是怎樣的學科，從對學科的介紹上，就要用學科的內涵緊緊抓住學生的好奇心，為今后學習培養他們終身學習物理興趣打好基礎，可以從如下角度切入：1.什么是物理學及物理現象？通過向同學介紹物理學主要是研究物質的基本結構、相互作用和物質最基本、最普遍的運動形式，是研究光、電、熱、力等現象的科學。然后再舉些生活中的例子，如“為什么先看到閃電后聽到雷聲”，“為什么鳥能站在電線上而不會觸電呢？”等引出物理現象是通過物質的外在結構性質的改變表現出來的，但是本質變化（如分子結構，化學性質等）的改變除外的所有自然或人為現象。從而讓學生知道生活中物理無處不在，學好物理對今后方方面面的生活都有幫助，達到以介紹學科性質來激發學生學習物理解決實際問題的欲望，終身受用。

（二）采用多種教學方法激發學生興趣

在物理教學中結合豐富有趣的物理名人故事、物理實驗，邏輯性、系統性強的教學內容，用生動的、新穎的教學方法去感染學生、吸引學生、使他們通過學習得到精神上的滿足，進一步激發濃厚的學習興趣。

1.充分利用錄像、電視、投影等現代化教學設備激發學習興趣。多媒體教學能夠充分調動學生的積極性，不僅可以提高教學習效果，還能夠提高教學效率。因此，在序言課可以采取觀看科學之旅、有趣的物理、有用的物理等錄像來激發學生學習興趣，讓學生們知道物理學習并不枯燥。

2.加強實驗，提高興趣。物理是一門實驗課學，物理實驗是研究物理問題的基本方法之一，是學生獲取豐富感性知識的途徑，是理解、掌握物理概念和物理規律的基礎，是培養學生實驗觀察能力、分析能力、創造能力的必由之路。因此，在課堂教學中，必須要通過實驗來提高學生學習的興趣，培養學生的觀察能力，這就要從序言課做起，可以在剛上課時就做些生活中的小實驗，例如：（1）在裝滿水的杯口上蓋一張厚紙，然后問學生“如果用手扶住紙把杯子顛倒過來，會怎么樣？”，然后讓同學親自來實驗，通過學生自己動手來激發學生的興趣。（2）通過向學生講述三次工業革命的進程，即蒸汽機時代（機械化時代），電氣化時代，信息化時代，以此為主線，用簡單的電動機模型來讓學生體會，沒通電的時候只能用機械能，手動讓他轉動，代表了機械化時代的特點，然后再通電，了解電氣化時代的特點，最后引出信息化時代，用計算機在遠程就可以實現對電動機的操作，還可以用計算機進行遠程看病。這樣抓住學生對于新鮮事物的好奇心，從而總結出學好物理對于社會的進步也有重大意義，讓學生知道物理對于人的一生的重要性。

二、學習物理的重要方法——從興趣出發在生活中學習物理

開展第二課堂活動，做好課外實驗、物理課外活動，擴大學生對物理知識的眼界，提高學生對物理和有關科技知識的學習興趣，還可以在實踐中建立起物理在實際應用中的例子，例如由投擲東西開始有興趣研究如何能不能讓東西投擲出去脫離地球引力，從而才有現在發射衛星，火箭，航天飛機到太空中的成果。這樣就可以結合生活中的實踐應用，讓學生明白物理是一門在生活中廣泛學習的學科，一生的生活中所接觸到的都可以作為物理學習的范疇。教會他們物理學習的最重要的方法是在生活中學習，一切自己感興趣的東西都和物理有聯系，讓他們感到學有所用，是從生活中來到生活中去的一門科學。

興趣教學論文范文5

入門課程很重要，這是一個學科的基礎，也是學生對一門學科的能否產生好印象的重要因素。例如：在學習入門課程《立體幾何》的相關內容時，首先教師應該要讓學生對數學這門學科產生良好的印象，在這樣的基礎上，才能激發學生的學習興趣，才能讓中職學生去主動學習和研究數學。因此，入門課質量的好壞顯得更加重要。《立體幾何》難度比較大，特別是中職學生，從心理上懼怕這門學科，教師應該根據實際情況，抓住學生的心理，排除心理障礙，提高學生的學習興趣，找準專業知識的切入點、剖析“引言”內容，以“引言”為主線打造情境，提升入門課程的質量。因此，中職數學教師應該要重點講清以下幾個問題：一是：平面幾何主要是對同一平面的內的點與線之間的位置關系進行研究。二是在我們生活周圍都會有空間的物體或者圖形，而平面圖形卻只是屬于空間圖形中非常小的一部分。三是“立體幾何”是對空間以內的點、線、面之間的位置關系進行研究。四是需要講清其實立體幾何也需要以平面幾何為基礎來進行研究的。五是在我們解決立體幾何的問題時，可以將其轉化為平面幾何的問題進行研究，從而解決。數學課堂很容易讓學生們感覺到枯燥乏味，逐漸失去興趣。在課堂上要積極融入數學實例，道具，讓學生感受到數學來源于生活、也服務于生活，讓學生可以更好的了解到《立體幾何》也具有一定的趣味性和實用性，讓學生增強信心，相信自己可以在已有數學知識上學好《立體幾何》，掃除學生心理上對數學的懼怕障礙，增強信心，點燃學習熱情。如果能配合專業的話，必然能取得更好的教學效果。

二、創造學習情境，誘發學習動機

美國著名的教育家和心理學家布盧姆在“掌握學習”中提到，在教學過程中情感因素所產生的作用，情感因素必定會影響到教學質量的好壞。因此，在教學過程中要善于為學生打造舒適的學習情境，從而誘發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。例如在學習“獨立事件同時發生的概率”相關知識的時，借助創造情感情境的教學理念，設置了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的教學情境。與此同時。教師設置問題：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，真正能賽過諸葛亮嗎？例如：《三國演義》中的一場知識競賽，分析得出三個臭皮匠所能正確回答的概率依次為：45%、50%、40%，而諸葛亮正確回答的概率高達了80%。這里設計一個問題：將三個臭皮匠組成一個答題小組與諸葛亮進行比賽，要求是各位選手必須獨立回答問題，不能相互交流，團隊中若是有一個人勝出，即為勝利，回答題目速度快者為勝方，這樣哪方可以取得勝利？這樣設計問題，整個問題的方式都不一樣了，充滿了趣味性，激發了學生的學習興趣，實現預期的教學質量。又如在講解等差數列一節，可以設置這樣一個問題：假設學生A第一天從爸爸那里得到1元錢的零花錢，第二天得到3元錢，第三天得到5元錢……這樣一個季度后他共得到多少零花錢？以此來激發學生學習數列的興趣。另外，一種激發學生興趣的方法是在數學教學中介紹數學原理背后的趣味故事，往往能夠起到事半功倍之效。如在幾何六邊形教學時，給學生們講化學家凱庫勒的故事，凱庫勒發現了許多化合物的分子結構，唯獨對苯的分子結構怎么也想不出來。一天做夢夢見碳原子跳著像首尾相咬的六條蛇一樣的環舞，從而悟出了苯分子的六邊形結構。學生聽后課堂氣氛十分活躍。在創造情境時，需要從中職學生的實際出發，需要聯系到學生的需求，部分專業知識也與數學有著緊密的聯系，而且在步入社會也需要一定的數學能力。例如：中職學校的模具專業，這個專業重點是模具設計與制造各類操作與安裝的展開。在實際的設計與制作過程中，我們發現模具專業經常涉及到三角函數的相關的知識。針對這類專業數學教學，教師在進行備課的時候要考慮到學生對專業實際認知情況與需求。抓住中職學生的心理實際需要的特征，在教學過程中要選擇大量的相關實際資料，例如：模具設計的相關圖紙等等，讓學生感受到在實際的應用中設計到的三角函數知識，從而讓學生認識到數學的實用性，激發學生的學習興趣。無數事例的證明，學習要有目的才能更好的增強學習的動力。

三、加強實際操作，提高學習興趣

數學是以實踐中的空間圖形與數量之間的關系將之作為對象進行研究的學科，因此在中職數學教學過程中要遵循認知的規律，而且中職學生由于年齡的特征富有探索的精神，愛交流，愛操作，因此在進行中職數學教學的時候要重視學生的進行實踐操作活動的環節，將教具的作用充分的發揮出來，正確、有效的對學生進行引導，讓學生重視實踐，在實踐中去發現問題、解決問題，激發學生的思維，增強學生學習的興趣。例如：我們在學習“棱錐、圓錐體積”的相關知識時，督促學生動手制作一個三棱柱，然后引導學生將棱柱分成三個三棱錐，指導學生進行觀察，了解這三個棱錐體積之間的關系。通過對比進行分析，得出結果是這三個棱錐的體積相同，而且在實際動手的操作過程中，還能得出三棱錐的體積與它等底等高的三棱柱體積的三分之一相等，抓住時機，教師讓學生熟悉教材，實施分組探究討論。整個教學過程，將課堂交給了學生，學生直接參與學習，親自動手操作，在經過觀察、分析、討論、總結，從而提高興趣，增強信心，教學質量明顯提高。

四、實施角色轉換，體驗學習樂趣

蘇聯教育家蘇赫姆林斯基曾經說過“興趣的源泉還需要體驗到自己勞動的成就，體驗到一種無可比擬的自豪感。”人都有表現欲望，中職學生也不例外，希望能充分的發展自己的能力和人格，并得到別人的肯定。抓住學生這個心理特點，在進行學前教育專業的數學課堂上，教師要提供平臺，鼓勵學生會敢于上臺擔當教師角色，體驗學習的樂趣。例如：在學習完“橢圓”相關知識以后，教師要營造機會，提供平臺，鼓勵學生去模仿老師講解“雙曲線”的相關知識。教師可以將學生作業的內容布置成寫本節課文的教案，然后指導學生查閱資料，進行教案寫作。在編制教案過程中，教師應該提供機會可以讓學生與學生，老師與學生之間展開交流和討論，揚長避短，教師經過批閱以后，選擇較好的學生進行課堂講解，教師作為學生來聽課。進行完這個環節以后要及時組織學生進行評價，發現不足，肯定成績，然后更好的完善，這樣的數學課不再是枯燥無味，充滿了活力，學生也親身體會成功的喜悅，體驗學習的樂趣，從而提高對數學學習的興趣，一定程度也認識到教師這個職業的艱辛以及熱愛，在后來的課堂中會更加認真學習、聽課。

興趣教學論文范文6

那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。

對此，我的具體做法是：

1．注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

三、注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

1．培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

2．培養討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規律。

3．培養觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論；也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

4．培養小結習慣。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的講學習興趣。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。