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有關讀書的文章范文1

關鍵詞：讀書；閱讀鏈接點；活動平臺

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0176-01

世界上所有的一切都在書里，世界上沒有的一切也在書里，把宇宙放在書里還有富余。每當我聞到那每一頁紙張上都散發著淡淡的、沁人心脾的書香，就會使我有責任引領孩子們走進書香中，去解讀、去品味、去領悟、去沉醉，讓書中的文字都化作了縷縷書香，屋中香氣繚繞，一個個如癡如醉。

1.讓孩子們看好書

隨著年齡的增長、知識的積累、心理的發展，學生的閱讀內容表現出一定的階段性。實踐發現大致趨向是圖畫性的圖文并茂性的文為主圖為輔的純文字性的。從內容看大致趨向是由游戲性、故事性向知識性、專題性、古典名著、歷史類讀物發展。投其所好，按其階段閱讀主流建議借書、買書，不以成人的趣味來限制學生閱讀，更適合學生的閱讀心理。然而學生畢竟是學生，當他們在課外閱讀的天地中自由馳騁時，閱讀的"盲點"也同時暴露了出來。①隨心所欲。面對琳瑯滿目的書籍，不知所措，于是隨便揪了一本拿來便讀，不加選擇，不顧深淺。②偏食現象。只讀自己感興趣的，或童話類的，或歷史類的。③盲目從眾。看到別人買了一本什么新潮的書，一窩蜂似的爭相去購買，就像追星族，失去了閱讀的個性。對學生的課外閱讀過程進行指導，既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但也要注意避免放任自流，克服"偏食"現象、從眾心理，這是我們老師不可推卻的責任。我實踐著，反思著，改進著，漸漸摸索出一些方法：

與課堂教學鏈接：我們的教材編寫體系強，將課堂教學與課外閱讀鏈接起來，那么課外閱讀便也能有計劃地進行了。具體做法有：由文及人，到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；由文及史，到課外尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀；由文及"著"，到課外去尋找課文所在的原著來閱讀；由文及地，到課外去尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。還有與課文有關的補充材料。經過一階段的嘗試，找到了一些基本途徑：

（1）作者鏈接點。文章是作者的心聲，作者在文章中總要傳達自己的觀點，表達自己的情感。作者是發出交際信息的源，找到了源，便能理出一些頭緒。因此可從作者入手，引導學生去了解他的身世，了解他的生活環境，了解他所處的時代背景，了解他的心理。

（2）主題鏈接點。每篇文章都是一定社會生活的反映，都表達了一定的主題。同一時期作家反映類似主題的文章也很多，形成了特定的文學流派。我們可以引導學生大量閱讀，以加深對文章主題的感悟。例教學《小英雄雨來》，引導學生讀有關抗日英雄的故事。

（3）知識鏈接點。語文學科中，除固有的語、修、邏、文的知識外，相關的哲學、人文社會等方面的多學科知識正不斷拓展。教學時我有意識地引導學生學習相關知識。如教《北京的春節》，讓學生放眼相關的書籍，引導學生找有關不同地區、民族的資料。學生了解了自己身邊的民風、民俗等，這種知識的習得遠遠超過了老師的傳授。

（4）擴散性鏈接點。有的知識與課文內容無關，但卻很有相關性。《月光曲》是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。我就引導學生收集了音樂家的故事及其作品，并欣賞了作品。

與生活實際鏈接：生活處處即學問。公園、博物館、大自然的優美風光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。從生活的角度講，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類：一類是指導學生培養生活能力的讀物，包括關于衛生知識、安全防范方法以及禮儀、人際關系處理等方面的書籍；另一類是幫助學生了解生活的讀物，包括家鄉的地理環境、風光名勝、文史人物等方面的讀物。我們收集、積累并向學生推薦這些讀物，作為學校教育延伸出去的"生活課程"和"環境課程"，輔之以適當的實踐活動，有效地促使學生努力從自身做起，從點滴做起，逐步成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家園的人。

2.讓孩子們把書讀活

我們常說"書讀百遍，其義自現"。然而很多家長反映孩子書讀了不少，文章卻不見長進。我也有同感，悄悄留意學生的閱讀，發現很大一部分學生是精讀不足，一味略讀。讀某一本書，閱讀或摘抄之后，就束之高閣，不再謀面。死讀書，讀死書，這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往只是飄忽的印象和膚淺的感受。找到了閱讀低效的癥結，我嘗試著指導學生對閱讀的內容進行反芻、再消化。

制讀書卡：對所讀的內容進行再提煉。起先我提供了樣式，漸漸地學生開始根據自己的愛好設計讀書卡，各種形狀的，還有些精致的插圖。令我激動的是還開辟了點評欄目：我的觀點、我也說幾句、我的感受，于是我也在先前的讀書卡上加了一欄：心語。

主題活動：根據學生的閱讀實際定期舉行主題活動。課外閱讀實踐活動的形式有讀書心得交流會、爭鳴活動、電視評論等。當然，還包括一些實踐活動。如，我們進行了一次讀書系列活動（討論購書原則去書店選書設計扉頁內容制定讀書計劃按計劃讀書讀書交流）。

剪報編報：根據學校組織的活動、社會關注的熱點問題，讓學生剪報編報。我們學著編了"游中國"、"中國傳統文化"等主題手抄小報。每個學生根據自己的興趣，有針對性地選擇課外讀物，再進行選擇、編輯、抄寫、繪圖。學生在剪報編報的過程中，拓寬了知識面，培養了閱讀能力與整理加工信息的能力。

閱讀摘記：在自由閱讀的基礎上，要求學生做好讀書筆記。讀書筆記可作摘抄、編提綱、寫體會。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。

小課題研究：在學習、生活中發現問題后，提出自己感興趣的話題，選擇研究題目，和同學組成課題研究小組，進行專門的研究性學習。學生根據自己的愛好自由組合，進行專題研究，通過各種途徑獲取了所要的資料、數據和信息，最后各小組向大家展示了研究的成果。

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一、從興趣入手，使學生愛讀書

樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

以身作則。我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

隨機指導。在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段或道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、重視閱讀指導，使學生會讀書

1.指導學生做讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成做讀書筆記的良好習慣。

2.指導學生會用讀書方法。根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成他們認真讀書的好習慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀書報不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容選讀或速讀，精彩的部分精讀。

3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹植物的文章時，可引導學生為各種植物編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想像力的訓練。

三、開展各項活動，使學生讀好書

講。我班堅持每天5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：農村新貌、校園生活、環保教育、國家大事等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著你我他》《百年奧運夢》等。

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【關鍵詞】興趣；愛讀；會讀；評價

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強學生的課外閱讀，提高學生的課外閱讀的能力。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（1）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（2）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、積極評價，讓學生堅持閱讀

讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

（1）組織學生開展多種多樣的讀書活動，如我們以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

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我們按照中央電大的通知要求，成立了由唐校長為組長，副校長**為副組長的讀書活動領導小組，要求市縣校也成立相應的讀書活動工作班子。4月14日向全省電大發文（蘇電大20**年65號文件），布置讀書活動的有關事宜和要求。還專門開通qq群，與市縣校保持信息聯絡。市縣校紛紛響應，積極落實，布置相關工作，并按照省校要求將活動方案上報備案。省校圖書館將每次活動情況進行備案記錄，及時掌握面上的活動開展情況。**電大承擔了這次全國征文的組織工作。由于精心組織，工作細致扎實，實效明顯。

我校圖書館在20**年榮獲創新獎的基礎上，20**年度再次榮獲全國電大圖書館先進集體獎。

**電大在這次全國性的年度讀書活動中榮獲了中國圖書館學會和中央廣播電視大學頒發的特殊貢獻獎。

二、啟動儀式全省電大隆重直播，取得良好效果。

4月21日下午兩點，在省校視頻直播會議室，舉行隆重的讀書活動開幕式，由分管校領導講話，并邀請了省濕地保護站的鐘副站長到會致辭，開放教育的教師和學生代表作了發言。全省主要的市縣校同時在當地參與了視頻會議。

三、重視新聞宣傳報道，擴大讀書活動的影響力。

讀書活動開展以來，我們十分重視向媒體及時做有關報道。精心準備稿件，充分宣傳讀書活動的積極意義和活動成果。省校圖書館還專門制作了電子版的宣傳文檔，儀征電大、**電大、無錫電大還根據自己的特點重新制作精美的宣傳海報和活動專版，**電大圖書館還發動學生在教室里利用黑板報廣泛宣傳濕地知識，無錫電大還開辟濕地圖書展覽區、校園海報展覽區，宣傳效果十分理想。我們先后在**教育電視臺、**教育報、新華日報、電大時訊、**電大報、讀書活動專題網站等媒體報道相關新聞，在社會上廣泛宣傳，擴大影響力，得到了社會的廣泛認同和支持。

四、聘請專家講座，并組織收看中央電大的各次網上視頻直播。

省校、**分校等在讀書活動期間聘請專家做講座。組織兩次全省電大范圍內的人文講座直播活動。同時對每次中央電大圖書館舉辦的網上活動給予積極配合，組織師生觀看，特別是三次濕地講座，我們還通知市縣校師生在網上收看實況直播，效果頗佳。

五、制作專題網站，營造讀書氛圍，集中反映活動成果。

專門為活動制作了專題網站，收集有關濕地方面的知識性文章和圖片，上傳與讀書活動有關的文件資料和活動的消息報道。活動網站至于學校網站首頁，并做浮動圖標，獲得了很高的點擊率。

六、走進濕地考察，知行感悟直抒胸臆，環保意識深入人心。

省校于暑期組織直屬學院的師生、城市職業學院的師生一行，赴溱湖國際濕地公園考察，城市科學系的團支部把學生暑期社會實踐活動的主題確定為濕地科考，三屆學生組成考察組奔赴洪澤湖濕地考察，回來學生都提交了考察報告和隨感文章。還有直屬學院分校讀電大小教師資專業的幼兒老師帶領兒童赴郊區濕地參觀培養兒童的濕地環保意識，淮安分校學生自行組織去濕地考察參觀，并提交讀書活動的征文。考察后紛紛表示，要保護好我們的地球家園，要從自我做起，做一個環保的衛士。

七、環保志愿隊走進社區，倡導公民參與環保隊伍。

**電大從七月十一日起，圖書館**館長帶領學校團委志愿者，冒著酷暑，攜帶著自己拍攝制作的“**濕地圖片展”，到**市鐘樓區和天寧區的七個社區，進行了巡回展覽，受到社區領導和居民的廣泛好評，在社會上引起了不小的反響。

“**濕地圖片展”是**館長協同學校老師同學共同拍攝制作完成的。展覽共有十塊展板，八個部分內容：一、什么是濕地，濕地的功能，濕地保護現狀；二、長江濕地，包括**的長江取水口濕地；三、湖泊濕地，**遙觀的宋劍湖濕地和金壇的錢資蕩濕地現狀；四、人工濕地，荷園、毓秀園、薔薇園三個濕地介紹；五、濕地被破壞；六、濕地保護在行動，**電大的板報展覽，請環保局專家講濕地知識，老師學生去拍攝濕地圖片。連同前言和后記共八個部分。展覽圖片精美，色彩鮮艷，以綠色環保為主題的底色，在炎熱的夏天吸引了社區的很多居民。聯展活動豐富了社區文化，廣受居民歡迎。

八、積極參與讀書活動的創作實踐，稿件形式多，題材廣。

自活動開展以來，以濕地為主題的創作稿件源源不斷。稿件形式多樣，有散文的，有議論文的，有觀后感、觀后心得的，有詩歌創作的，還有考察報告；有繪畫，書法作品，還有許許多多的攝影作品。題材除了選取知名濕地內容外，還有不少學生就自己兒時家鄉的不知名的濕地抒發自己的感懷。真情實感溢于言表，有不少學生還表達了有關濕地保護的真知灼見。

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一、具體展開來說，主要基于以下幾方面的思考

1、《新課標》對現在的語文教學提出了新的要求，即注重學生創新能力的培養，而創新能力的最終體現是“讀”與“寫”。“讀”要學生從文章中讀出自己需要的，“寫”要學生寫出自己獨特的風格。

2、《新課標》的基本理念是要全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展。

3、當前存在的問題：現在的學生一提到作文就頭疼，不知道寫什么，表達無序，更不會靈活布局謀篇。究其根本原因，在于學生沒有弄清閱讀和習作的關系，不知道閱讀對于習作的重要性。

4、習作和閱讀的關系。閱讀是習作的前提和基礎。大量閱讀是理解吸收，寫作是理解表達，只有吸收充分，表達才能豐滿。

二、教給方法，指導閱讀

雖然說興趣是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講求方法地在茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，儲存在自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思存，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

2、精讀法。就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《假如沒有灰塵》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查閱）。又比如，我們學習了《鯨》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分摘抄，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

4、速讀法。就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活小平和節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不失為一種明智選擇。

閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不相同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、開展活動，落實學生閱讀

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一、課業負擔過重，學生無時間閱讀

應試教育，使部分教師急功近利，家長“望子成龍”，導致學生疲于奔命。很多學生因作業較多，習慣于在假期閱讀，平時閱讀量幾乎為零，或寥寥無幾。

二、周邊誘惑較多，學生無興趣閱讀

小學生抵制力較差，網吧、游戲廳等不良場所因可以讓學生徹底擺脫學習，放松身心，所以對學生有著極大誘惑，如何提高學生的閱讀興趣，將學生拉回到書本中，將是我們面臨的最大困難。

三、閱讀方法不當，學生無能力閱讀

表現在閱讀隨意，無計劃，不會做圈點批注、寫讀后感，學生享受不到閱讀的樂趣和成就感。因此，要加強課外閱讀指導，制定閱讀計劃，教給他們閱讀方法。

四、家庭無閱讀氛圍，學生無條件閱讀

農村學生家庭文化氛圍較差，學生在家或無合適書目讀，或沒有安靜的環境讀書，或沒人指導……所以，創設良好的家庭閱讀條件，也是引導孩子認真閱讀的關鍵。

針對以上存在的問題，我制定出相應的解決策略：

（1）號召教師減輕課業負擔。讓家長及教師認識到閱讀對學生的重要性，盡量為學生開辟閱讀時間。

（2）為學生推薦優秀課外閱讀書目。除四大文學名著外，《寄小讀者》、《愛的教育》、《中外藝術家的故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》等一些文質兼美的作品也應是高年級學生的必讀書目。

（3）解決書源問題。動員學生至少拿出自己的兩本藏書，同時動員家長出資，為學生購買適合學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”，每周五還書借書。

（4）利用課外時間，根據學生實際狀況，指導學生制定讀書計劃。個人根據自己的年齡特點，興趣愛好制定相應讀書計劃，要保證讀書時間及質量。

（5）指導閱讀方法：

①精讀法：對文質兼美的文章，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并用背誦、摘抄來幫助積累，積淀語言，培養語感。②粗讀法：對只需掌握故事情節的文章，則只需粗讀。③選讀法：學生可根據自己的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，讀時只找最關鍵的語句，以培養學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。④做好讀書筆記，寫好讀后感。在積累本上，可摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，可剪貼報刊、雜志，并堅持寫讀書筆記和讀后感，引導他們讀思結合，多讀多寫，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，逐步提高學生的讀寫能力。

（6）開展親子閱讀活動，提高家長對閱讀重要性的認識，給孩子創設良好的閱讀環境。我們及時和家長溝通，引導家長給孩子創設良好的閱讀條件，購買高品質的書，創設讀書氛圍，甚至陪他們一起讀，以提高孩子的閱讀興趣，并促使家長和孩子共同成長。

（7）定期檢查學生閱讀的執行情況。如：讀了多少，讀得如何，有何體會？以便及時調整，進一步指導，并督促學生完成定量的閱讀任務。