前言：中文期刊網精心挑選了精美散文欣賞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

精美散文欣賞范文1

瑟瑟秋風把滿樹的葉子由綠吹到黃，給予人無限遐想的空間……當我還沉浸在那滿眼落葉濃濃秋意中時，冬來了，用它獨有的寒意毫不留情地喚醒了我。

就是這樣冷的冬天的晚上，媽媽要我去買明兒早吃的面包。剛一出門，一陣寒風迎面而來，不禁打了一個寒顫，趕緊跺跺腳出發。一面走一邊想，真冷啊！只見一老者帶著一個四五歲的男孩迎面走來。“爺爺我冷！”男孩道。“來，披上爺爺的大衣，寶兒就不冷了。”老人邊說邊將衣服披到男孩兒身上。

我繼續前行。可不知怎得，冬得寒冷已感覺不到，心房深處一陣暖。猛回頭，那爺倆兒的背影已漸漸消失在暮色中……

愛比天涯情如海，這將是我永不褪色的心中美景！

精美散文欣賞范文2

春天的陽光格外明媚，春姑娘展開了笑臉，太陽，紅紅的光束射過來，那溫柔地撫摸你，像年輕的母親的手。

隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。

在這一個溫暖的季節里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，各種各樣的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味，都不約而同地飛來采蜜，在半空中飛來飛去。

在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著，高興起來，便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢！他們吹出了心里的幸福和快樂。

春天的雨是柔和的，只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落，時而隨風飄灑，留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影，飛濺的雨花仿佛是琴鉉上跳動的音符，奏出優美的旋律。

天空上，怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？啊，原來孩子們在防風箏呀。在藍天白云的照耀下，各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象啊！

精美散文欣賞范文3

高考語文中，文學常識和古詩文默寫最有希望得滿分，原因在于其考點具有范圍性，答案具有客觀性，屬于考查“積累·整合”能力的范疇。筆者總結近年高考命題規律，為同學們提供實用的備考策略，并預測今年考查的重點。

文學常識

對于高考語文文學常識而言，《語文課程標準》和各考區考試大綱（說明）是依據，但通常表述簡略，不夠具體；而同學們所學教材成為文學常識命題和備考的主要載體。新課標語文課程增加了學生文學常識積累的比重，各版本教材引入了更加廣泛的作者及其作品。古今中外、不同領域作家的作品進入課本，既重名家經典，又重新^新作。

1 重要作家及其作品常識是文學常識考查的主體。命題側重于考查高中階段學習過的重點課文的作者國別、時代、作品及其成就等。這是文學常識最基本的要求。

例1 下列文學常識相關內容的搭配，不正確的一組是（ ）

a 劉蘭芝-《孔雀東南飛》-《玉臺新詠》-敘事詩

b 林沖-施耐庵-《水滸》-章回小說

c 《小狗包弟》-冰心-現代-散文

d 《奧賽羅》-莎士比亞-英國-悲劇

解析 c項中《小狗包弟》的作者是巴金，不是水心。《小狗包弟》課標教材新引入的課文，在大綱教材中是沒有的。答案為c。

2 對文學體裁常識的考查依舊是文學常識考點的重要組成部分。主要針對常見的文學體裁，即詩歌、散文、小說、戲劇，側重考查體材概念、分類、歷史發展、藝術特點等。

例2 中國古代戲曲主要指元雜劇和明清

解析考查內容并非課文表面最基本的作家、時代、作品等，而是課文背后包含的文學體裁常識。答案為：傳奇。

3 文學名著、文化經典閱讀成為文學常識考查的拓展內容。《語文課程標準》擴大了建議同學們文學閱讀的范圍，提高了閱讀量、閱讀水平的要求，因而不少考區也拓展了文學常識考查內容。借文學名著、文化經典命題是近兩年出現的創新新題型。

例如，2012福建卷讓同學們從5個選項中選出“作品故事情節的表述不正確的兩項”。試題涉及《紅樓夢》《子夜》《家》《巴黎圣母院》《復活》，考查文學名著的故事情節，要求同學們判別故事情節的正誤，檢測課外閱讀的積累情況。

古詩文默寫

高考語文對同學們古詩文默寫的考查一般都會在考試大綱（說明）中以附錄的形式列出命題范圍。具體篇目在不同地區有所差異。凡是考試大綱（說明）列舉的背誦篇目或段落，同學們必須一落實。從各考區劃定的背誦默寫范圍和命制的高考試題來看，主要呈現以下特征。

1 篇目絕大部分來自必修教材。少部分出自選修教材。前者為必修教材中要求背誦篇章中的句子，但不一定是名篇名句；后者雖來自選修教材，但多為名篇名句，難度不會太大。選修教材《先秦諸子選讀》《（論語）（孟子）選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》為選文重點。

例3 （1）故君子名之必可言也，____。君子于其言，________。《論語》

（2）愛其子，________，于其身也，________，惑矣！（韓愈《師說》）

答案：（1）言之必可行也 無所茍而已矣本文由收集整理

（2）擇師而教之 則恥師焉

2 名篇名句、佳句是考點。同時檢測正確、工整書寫漢字的水平。這些名篇名句或解釋人生哲理，或反映生活真諦，或描摹事物情貌，語言精美，含義深刻。一些考區在考試大綱（說明）中對古詩文默寫限定了“常見的”，則說明重點考查名句，難度不大，但書寫時須小心謹慎。

例4 （1）而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，________，而人之所罕至焉，________。（王安石《游褒禪山記》）

（2）青青子衿，________。

但為君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）

答案：（1）常在于險遠 故非有志者不能至也

（2）悠悠我心

3 考查范圍不僅限于名篇名句。全文背誦篇目考查較細。近幾年來，考試篇目每年都有適當增加，考題從過去的只考名句逐步改變為深入背誦篇目中的其他語句。抽查全文背誦的水平，難度上有所增加。

例5 莫春者，________，冠者五六人，童子六七人，________，風乎舞雩，詠而歸。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

答案：春服既成 浴乎沂

4 考查篇目中列舉的初中課文也可能出現在試卷中。不少考區都在考試大綱（說明）中增加了初中階段學習過的背誦篇目，通常為名篇，命題時亦以考查名句為主，難度不大。但考

生需要在精準背誦的基礎上，認真仔細地辨識形近字和易錯字。

例6 （1）土地平曠，屋舍儼然，________。（陶淵明《挑花源記》）

（2）親小人，遠賢臣，________。（諸葛亮《出師表》）

答案：（1）有良田關池桑竹之屬（2）此后漢所以傾頹也

2013備考策略

1 嚴格依照考試大綱（說明）的范圍，依托所學教材進行復習。功夫下在平時，要將考綱中規定的背誦篇目對照教材，逐個落實。

2 按照《語文課程標準》的要求，在文學常識方面需要掌握的知識除最基本的作家作品外，還有作品所涉及背景材料、中國古代文化常識、傳統文化等。一輪復習中，應該全面顧及，避免出現知識盲區。

3 對于要求全文背誦的古詩文篇目，一輪復習時決不能投機取巧，只背名句，而要按照要求識記全文。因為我們看到，有些考區古詩文默寫題中的句子并非全部都是名篇名句。

4 注重提高復述、書寫的能力，尤其要特別識記復習中遇到的重難點字詞、通假字，做到既能準確背誦，也能規范書寫。如2012遼寧卷需要在默寫中寫出的“晦朔”“蟪蛄”（《逍遙游》）、“頻煩”（《蜀相》）這類重難點字詞，容易出現錯別字。同時，切忌出現漏字、字跡不清等情況，否則該題將會被判錯。

精美散文欣賞范文4

到了。

人教版語文教材有一個選修模塊“中國古代詩歌與散文欣賞”，需要集中學習三個單元的古代詩歌，共30多首，篇篇精美，真是一頓饕餮盛宴，讓喜愛古體詩詞的師生直呼過癮。但正如再美味的佳肴，一頓盡吃也會倒胃口，這么多的華章麗句集中來襲，也會讓學生消受不了，甚至會產生嚴重的審美疲勞。

在第一輪使用這套教材時，我也想了一些辦法，如重新整合單元、學生輪流賞析、舉辦背誦比賽等，效果確實也不錯。但在進行第二輪教學時，又想到可不可讓學生離古體詩詞更近一些？譬如，試著寫寫。這個想法讓我很興奮，并進行了論證。所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，學生學習過五個必修模塊的四個詩詞單元，會有一定的詩詞積累和詩詞感覺。我自己不擅長寫，怎么辦？但我班有學生擅長，可以讓她做引領。我們倆共同給學生講解有關詩詞格律的知識和寫作要求。于是，學完選修的第一個詩詞單元后，我們就開始動手寫詩了。

古體詩詞寫作課的做法，是邊鑒賞邊寫作：課上仍然繼續學習古詩詞，除了鑒賞外，側重分析、分享寫作的技巧要領，在課下進行寫作；采取每周一題、全員參與、互相點評、定期展出的方式；由我和學生共同擬題，如第一周的“詠月”，因為學生對月的意象非常熟悉，古體詩中有很多，真的寫不出來的話還可以“借鑒”，學生容易上手；形式上，五言、七言均可，律、絕不限，只要有大致主旨、符合律絕基本字數句數要求、押韻即可；詩題不拘，常應景而出，如詠雪、詠李白、詠懷、詠諸葛亮、詠劉關張。學生也會有意學著詩詞大家寫寫“無

題詩”。

當然，也會詠嘆當代生活。我特別鼓勵學生借古韻抒今聲，如詠手機、詠霧霾。這些詩題切近學生生活，常能激發出許多的好詩好句。填詞是從字少的開始的，如十六字令、長相思、卜算子等。這樣，伴隨選修第二、第三單元的詩詞學習，一路寫下來，發現我們已經寫了五六個詩題，填了三四個詞牌。每到高二年級這個學段，我們就會掀起一波寫詩的熱潮，班中也會涌現出一批“著名”詩人，根據寫詩風格，可將其分為經典派、文采派、寫實派、詼諧派。

于是，看起來陽春白雪、高不可攀的古體詩詞寫作，就這樣被十七八歲的學生玩轉了，每日沉浸其中，樂此不疲。事實證明，每個學生都有詩的情懷，摘金奪銀的數理生也有成為詩人的潛質。他們從寫作角度在遣詞造語中感受古體詩詞的語言魅力，積累典故，提升鑒賞審美能力，體會運用雅言的快樂，學會文雅凝練的表達方式。

在此分享2010級兩位學生的習作，一詩一詞，一莊一諧，一詠古一嘆今，一追風少年，一窈窕淑女。

詠諸葛亮

李承璋

沖空殺氣鼓金鳴，五丈原前列甲兵。

深谷日中飛驟雨，長天夜半落妖星。

東風颯颯西川廟，南曲悠悠北魏亭。

帝相泉臺懷舊事，應嗟當日論桓靈。

長相思?期末將至

陸曉雨

你也餓，我也餓，身在課堂心飯桌，老師不下課。

左一摞，右一摞，待到作業完成時，東方見曙色。

在帶領學生寫作古體詩詞的過程中，語文組的許多才子教師受到感染，自覺參與進來。他們的試水，引領了學生古體詩詞寫作的新高度。后來，我們在語文組和槐雪詩社的共同倡導下，開展了全校“古韻今聲古典詩詞創作大賽”。學生的熱情，教師的參與和引領，使我萌生出開設一門古體詩詞寫作選修課的想法。

語文組教師中，不乏古體詩詞的寫作高手，時機成熟后，就產生了一門深受學生歡迎的國家級選修課―古體詩詞寫作，由語文組的三位才子―王強、解村、昌盛擔綱，分別教授古風、律詩、填~。我相信，學生在比較專業的教師的指導下，詩詞寫作能力會有更大的提升。事實證明，確實如此。目前，這門選修課已開數期，期期爆滿，頗受歡迎，如今已被學校列為國選錄像課，放在網上共享，接受人大附中教育聯盟校學生網上選課，并刊印學員詩集《南窗酬唱集》，供內部交流分享。

精美散文欣賞范文5

一、教師以多種形式開發資源

1. 開發校本課程，拓展學生的閱讀空間

在“一主兩翼”教材的基礎上，我校逐步開發了適合自己特點的校本讀本：《散文經典讀本》和《誦讀與寫字》。這不僅是對教材內容的補充、重組和拓展，更是對教材內容的文化解讀和創新。在此基礎上，我校開展了主體誦讀和特色誦讀。主體誦讀是由各個教研組教師根據學段特點編寫的誦讀內容，例如低段的《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》等，中高段的《唐詩宋詞》、《詩經》、《論語》等。特色誦讀是各個班級富有特色的誦讀內容，如兒歌、童謠、名人名言、歌詞、廣告詞、成語故事等。大量的誦讀訓練為提高學生的讀寫能力打下了堅實的基礎。

2.小課題研究推進教學改革

為了深入開展主題閱讀，我校積極推進小課題研究。教師從自己的課堂和教學實踐開始，本著“小、真”的原則，從小環節切入，研究小問題，開展真研究，獲得真發展。

幾年來，語文組教師先后對速讀速記、讀寫結合、循環作文、批注式閱讀、思維導圖等內容做了比較深入的研究。我們通過對學生注意力的培養和速讀速記的訓練，幫助學生養成了良好的學習習慣。課堂上學生自主閱讀、感悟、批注、討論，然后發表自己的見解，始終在民主、自由、愉悅、和諧、輕松的氛圍中高效學習。低年級識字教學成果顯著，學校每個學期進行嚴格規范的識字量檢測，學生平均識字量遠遠超出了教材中關于識字的要求。

3. 改革語文作業形式，有效實現讀寫結合

作業是檢驗學生學習成效的重要窗口。配合主題閱讀研究，我們重新審視作業的欄目，讓其更實用、更有效。“快樂”是基礎知識的訓練環節，實際操作中體現了兩個自主：學生根據自身的能力和知識的掌握情況，自主選擇作業的數量；學生可以根據自己的興趣、學習需要等，自主選擇作業的形式和完成方法。“采珠拾貝”讓學生根據自己的判斷及需要自由摘抄教材及閱讀材料中的好詞佳句和精彩段落，進行鑒賞。“最佳亮點”和“智海浪花”是拓展延伸作業，主要是語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展，由學生自行設計。語文自主性作業更側重于學生的閱讀積累和讀寫結合，讓每個學生在主題閱讀環境下既會讀，又會寫；既博覽群書，又博聞強識，做到語文聽說讀寫各種能力的全面提高。

二、積極引導和推進課外閱讀

課內，我們通過單元主題閱讀，以一帶多，引導學生“得法于課內，得益于課外”。我們又通過課文中習得方法的遷移運用，帶動同一主題或同一作者、同一體裁多篇文章的“點串閱讀”，了解同一作者不同時期的作品風格，對比同一體裁作品不同作家的寫作特色，引導學生從文本走向一個更為廣闊的天空，使閱讀縱向深入，橫向拓展。為此，學校采取各種有效措施，大力開展課外閱讀，讓學生讀有所得，讀有所樂。

1. 加強閱讀指導

結合單元主題教學，教師有目的、有計劃地向學生推薦讀物、分享閱讀，加強對學生的閱讀指導。如學習了《賣火柴的小女孩》、《巨人的花園》兩篇文章后，教師推薦學生讀《安徒生童話》和《王爾德經典童話集》。《一頭戰象》的學習引發了學生對沈石溪動物小說的熱情，《只有一個地球》喚起學生對科普文章的興趣……教師抓住每一個吸引學生閱讀的“點”，引導學生讀整本的書。在讀書過程中，教師既關注學生的個性體驗，又通過細節的挖掘，牽一發動全身，促進學生對整本書的理解。這種用經典讀物以點促面、以藤串瓜的閱讀方式，串起了學生對閱讀的熱愛，使課內外閱讀得以相互促進。

2. 創設讀書氛圍

結合寄宿制學校的特點，我校將閱讀課列入校本課程，實行專課專用。另外，讀書時間也納入了日程安排，除了晨讀和午誦，下午17∶00～17∶40還安排了自由讀書時間，確保學生獨立閱讀的空間。學校將睡前30分鐘和起床后30分鐘定為聽廣播時間，晚上有歷史故事、成語故事、童話故事、評書演義等，早上有時事新聞、美文欣賞等。學校精心選取資源，定時更新音頻材料，讓最好的故事伴隨孩子健康快樂成長。每天晨讀后班級進行讀書演講活動，全體學生充分準備后輪流演講，每人每學期至少展示2～3次。當眾演講鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，幫助膽小的學生樹立了自信心。

3. 開展讀書活動

每個學期我校都會開展豐富多彩的讀書活動，如“好書漂流”、“師生誦讀比賽”、“元旦主題詩會”等。在教師中開展“我向全校教師推薦一本書”的展示活動，在學生中開展“我最喜愛的一本書”演講活動，在家長中開展“我與孩子共讀書”征文活動。通過開展多種形式的閱讀活動，為學生提供了廣闊的“大閱讀”活動空間，激發其閱讀欲望，讓學生的讀書活動變得有聲有色。親子閱讀活動得到了家長的支持、配合，使讀書活動真正取得了成效。我們利用家長會和“致家長的一封信”，向家長宣講讀書對于學生成長的重要性，向家長推薦優秀讀物，介紹讀書方法，改變家長的觀念，贏得了家長的支持。家長積極參與“親子共讀”，周末同孩子一同讀書，互相交流閱讀體會，一同填寫“讀書記錄卡”，更多家長開始關注孩子的閱讀，重視與孩子的交流與溝通。

4. 運用評價激勵

為配合教師做好誦讀評價，我校自行設計了精美別致的“古詩考級卡”，有效調動學生誦讀經典的積極性。在課外閱讀方面，學校建立了多元的評價激勵機制。班級定期發放“讀書記錄卡”，學生詳細記錄閱讀內容、閱讀數量，摘抄精彩的句段，寫出自己的讀書感悟。學校每個月收集學生填寫的讀書卡，選取優秀作品在教室、樓道內展出，供大家學習借鑒。