前言：中文期刊網精心挑選了急救知識培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

急救知識培訓范文1

對意外傷害和突發(fā)性疾病的搶救，時間就是生命，于是就產生了“黃金1小時”，以至“白金10分鐘”的理念［1］。一旦遇險，能夠給予患者最快救治的不是專業(yè)急救人員而是現(xiàn)場第一目擊者，因此，如何高效開展公眾急救知識的普及，讓更多的人掌握急救技能就顯得尤為重要。2010年3月中心成立了“初步急救培訓基地”，充分發(fā)揮已擁有的良好的硬件設施，通過對“組織協(xié)調、師資、教材與課程、教學模式、效果評估”等幾個方面進行規(guī)范化、系統(tǒng)化運行，取得了良好的效果，現(xiàn)報告如下。

資料與方法

培訓基地的硬件設施：“培訓基地”建筑面積達500m2，包括：報告廳1個，標準教室2間，另外還配有教具室、休息室等。教學設備有：多媒體示教系統(tǒng)1套，VCD及電視機1套，急救操作模型20套，包括：成人與兒童心肺復蘇模型、創(chuàng)傷急救模型、嬰兒氣道梗阻急救模型、AED除顫模型等，高級生命支持模型2套，培訓專用筆記本電腦1臺。

運行模式具體做法如下：①良好的組織：由中心主任全面負責“培訓基地”各項工作，在宣傳、培訓人群安排與協(xié)調、培訓資料等各方面得到了市衛(wèi)生局的大力支持；具體教學考核工作則由培訓基地負責安排協(xié)調，制定詳細的培訓計劃。②合格的師資：培訓師必須是具有美國心臟協(xié)會AHA培訓導師資格，能熟練運用PowerPoint 2003軟件，教學模型操作標準、規(guī)范、熟練，才能從事急救知識普及培訓工作。③合理的教材與課程：以美國心臟協(xié)會健康從業(yè)人員基礎生命支持課程和健康從業(yè)人員高級心血管生命支持、香港圣約翰救護機構創(chuàng)傷救護課程為主要培訓教材。培訓內容方面：將徒手心肺復蘇術、海氏急救法、創(chuàng)傷急救3項技術作為基本內容，并根據不同的培訓對象，選擇意外傷害與家庭急診急救中的部分內容為輔助教學內容。④多媒體教學模式+實踐操作：注重理論和操作實踐并重。首先，運用PowerPoint軟件制作多媒體幻燈片，再結合投影設備輸出、播放，做到條理清晰、圖文并茂，操作練習在操作室進行；其次，培訓師在教學模型上進行規(guī)范的操作演示，再逐一指導學員進行操作練習；然后，學員根據各自情況在模型上進行反復練習。⑤效果評估：為明確培訓的效果，在每次培訓的最后都將進行理論與實踐的考核，培訓師將已準備好的考試試卷與操作評分表對每位學員進行考核，考核由兩位培訓師共同負責。以理論成績85分以上，同時，操作成績85以上為合格；以理論成績90分以上，同時，操作成績95分以上為優(yōu)秀。

結 果

2010年3月～2011年6月舉辦了30次初級急救培訓班，共對828名普通人群進行了急救知識培訓，通過考核，最終的結果是828名培訓學員全部合格，其中有143名達到優(yōu)秀。

討 論

我國公共急救知識的普及培訓發(fā)展不平衡，全民普及率低，有調查顯示：我國公眾急救知識普及率及急救知識的掌握現(xiàn)狀不容樂觀，急救知識培訓需求量大，獲取急救知識的途徑普遍缺乏規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，與發(fā)達國家相比存在很大差距［2］。雖然公眾急救知識的普及越來越受到相關部門的重視，但目前尚無系列完整、持續(xù)有效的培訓模式可循，且缺乏固定的培訓機構［3］。“培訓基地”作為專業(yè)且固定的初步急救培訓場所，設施齊全、布局合理、功能完備，在公共急救知識普及工作中有著明顯的優(yōu)勢。

急救知識的普及必須采取多種途徑，規(guī)范、有效、便捷的教育模式勢在必行。雖然還可利用報紙、廣播、電視和網絡等現(xiàn)代化的信息傳播系統(tǒng)普及急救知識，但這種普及途徑覆蓋面廣，過于松散，確切接受的人數(shù)和普及效果尚待商榷。舉辦規(guī)范化的初步急救知識培訓班將是重要的模式之一。同時，要保證急救知識普及的質量，就必須要很好的組織，要有合格的教師、合格的教材，要理論和操作實踐并重，要有合格的場地和教具。以“培訓基地”目前的基本條件及現(xiàn)在的運行模式完全達到上述要求，事實也證明，“初步急救培訓基地”在急救知識普及的應用中有著獨特的優(yōu)勢，具有良好的社會效益。

參考文獻

1 何忠杰.白金十分鐘-論現(xiàn)代搶救時間新概念與臨床研究.中國急救醫(yī)學,2004,24(10):745-746.

急救知識培訓范文2

【摘要】 目的 探討廠礦社區(qū)居民急救知識培訓的方法。方法 選擇兩個廠礦小區(qū)作為研究對象，將培訓對象分為觀察組和對照組，用兩種不同的培訓方法進行急救知識的業(yè)余培訓，比較兩組的培訓效果。結果 培訓后兩組培訓對象成績皆有提高，但觀察組優(yōu)于對照組。結論 只要培訓方法得當，廠礦社區(qū)居民能夠掌握必要的急救知識。

【關鍵詞】 急救知識; 廠礦社區(qū); 培訓模式

對于危重癥患者來說，在專業(yè)人員到達之前，急救“白金10分鐘”時間的時效性不是“120”所具有，而是由家屬、社區(qū)居民、目擊者擁有。這個時間段的時效性遠大于其后來的專業(yè)人員搶救。在各種災害頻發(fā)和心腦血管病高發(fā)的今天，如果不能提高大眾的自救意識和能力，就等于放棄掉“白金時間”[1]。本社區(qū)衛(wèi)生服務中心管轄范圍主要以廠礦企業(yè)社區(qū)為主，從近三年來本社區(qū)903例死因譜分析得出，院前病死率占35%，其中相當一部分是因為社區(qū)“第一目擊者”缺乏應有的急救常識，使患者失去急救最佳機會。為提高院前搶救成功率，近年來我們就如何對廠礦社區(qū)居民進行急救知識培訓進行試點研究，取得了一定成效。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇本轄區(qū)廠礦社區(qū)的民印廠小區(qū)和通用機械廠小區(qū)作為研究小區(qū)，小區(qū)樓棟長、家有慢性患者或老年人的居民作為培訓目標人群，共208名，年齡(56.1±4.1)歲;男性119名，女性89名;文化程度以初中到高中為主，占78%;職業(yè)為工人。兩小區(qū)目標人群的年齡、文化、職業(yè)等差別無統(tǒng)計學意義。

1.2 方法

1.2.1 利用2個月的時間，分批進行業(yè)余培養(yǎng)，每批培訓25～30人，每批培訓4個課時。并按小區(qū)不同將培訓目標人群分為兩組，民印廠小區(qū)培訓對象為觀察組，共123人，理論和技能培訓分別占課時30%和70%;通用機械廠小區(qū)培訓對象為對照組，共85人，理論和技能培訓占課時各為50%。

1.2.2 分析本轄區(qū)居民的死因譜，了解本轄區(qū)居民的死因構成、順位，猝死及非疾病意外事件的發(fā)生率，編印《社區(qū)居民急救培訓手冊》。急救理論知識的培訓重點為急救常用人體解剖常識、生命體征的判斷，猝死識別、胸外心臟按壓定位及深度、吸呼比等;急救技能的訓練包括心肺復蘇術(CPR)程序、海氏急救法[2]，止血、包扎、固定、搬運四大技術等現(xiàn)場救治的基本方法。

1.2.3 培訓師均由獲得廣西紅十字急救中心培訓合格證的全科醫(yī)生和社區(qū)護士擔任，以《社區(qū)居民急救培訓手冊》為教材。急救理論知識主要利用多媒體進行授課講解，急救技能主要是利用模擬人進行示范，并由培訓對象親自操作來達到培訓目標。

1.2.4 對培訓目標人群在培訓前后發(fā)放院前急救認知調查表，內容包括：職工基本情況(年齡、性別、文化程度、職業(yè)，急救知識知曉情況)，“白金10分鐘”的概念及意義，“第一目擊者”是否知曉與醫(yī)療急救機構聯(lián)系的方法，是否能正確呼救，是否具有識別猝死的基本知識，能否單獨進行心肺復蘇，掌握哪些外傷處理的知識等。

1.2.5 統(tǒng)計學處理采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件錄入數(shù)據，建立數(shù)據庫，并進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 從院前急救認知調查表和培訓后考核得知，“第一目擊者”知曉與醫(yī)療急救機構聯(lián)系的方法，并能正確呼救的由21.6%上升到87.2%，具有識別猝死基本知識的由2.5%上升到77.6%，掌握CPR技術的由1.44%上升到57.7%，掌握止血、包扎、固定、搬運四大技術者由4.8%上升到63.9%。各項指標均較培訓前有明顯提高(P

2.2 兩組培訓后急救理論知識合格率比較，觀察組123例中合格81例，合格率為65.9%;對照組85例中合格57例，合格率為67.1%。培訓后兩組急救理論知識合格率差別無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

2.3 培訓后急救技能考核合格情況見表1。由表1可知，培訓后觀察組徒手CPR及四大技術兩項急救技能考核合格率均高于對照組，而海氏急救法兩組差異無統(tǒng)計學意義。表1 培訓后急救技能考核合格情況比較

3 討論

3.1 灌輸“白金10分鐘”的概念及意義是我們提高大眾自救意識的一個切入點，根據社區(qū)死因譜制訂培訓計劃，確定培訓重點，以社區(qū)發(fā)生的急癥事件為案例，提高培訓的實用性和針對性，變枯燥的被動學習為生動、直觀的主動求知過程[3]，激發(fā)了居民學習急救知識的熱情。

3.2 平均年齡偏大，“空巢”老人較多，文化程度相對較低，是廠礦企業(yè)社區(qū)的人口結構特點。本次培訓的目標人群有一定的分析理解能力，但因缺乏醫(yī)學基礎知識，不易理解醫(yī)學術語，理論知識容易忘記。因此，我們在培訓內容上增加相關解剖知識的培訓，力求圖文并茂，通俗易懂，加深感性認識，增進了居民對醫(yī)學術語的理解和記憶。

3.3 在社區(qū)培訓中，由于受時間的限制，合理安排課時顯得很重要。從社區(qū)居民自救互救的特殊要求來考慮，社區(qū)急救主要以操作為主，動手能力的培養(yǎng)非常重要。從研究結果得出，30%和50%的課時在理論授課上的分配，急救理論知識合格率沒有差別，說明安排30%的時間進行理論授課能夠滿足社區(qū)居民急救理論知識培訓要求;海氏急救法主要用于各年齡段氣道異物導致呼吸道梗阻的急救[3]，操作簡單，易于掌握，所以兩組比較沒有差別。相對而言，徒手CPR和止血、包扎、固定、搬運四大技術操作比較復雜，需要有更多的時間訓練，適當增加技能操作時間，不僅促進了技能的熟練掌握，還加深了對理論知識的理解和記憶。

參考文獻

1 何忠杰，馬俊勛.建立社區(qū)急救體系，提高猝死搶救成功率.中國全科醫(yī)學，2006，9(20):16591662.

急救知識培訓范文3

【關鍵詞】 社區(qū)居民;院前急救;培訓

Investigation and study on the first aid knowledge training in community

【Abstract】 Objective To raise the public sense and participation in the first aid as well as the skills and professional technique through the first aid knowledge training in community.Methods A questionnaire survey was carried out among the community.The emergency care knowledge and emergency treatment can be conducted by means of multimedia teaching,publicity material spreading and first aids drilling and related realia of dummy.Results The eligible rate of awareness and knowledge about first aid in the community was 25.32% pre-training and 93.43% post-training.The rate about first aid skills and professional technique was 18.0% pre-training and 90.73% post-training.The improvement was significant.Conclusion Training should be based on the community and then penetrate into different publics through the combination of the publicity material spreading and first aids training,it canimprove the public sense and participation as well as the skills and professional technique in the first aid.

【Key words】 Community; First aid; Training

使患者在最短時間內獲得救助,縮短救助時間是院前現(xiàn)場急救提高搶救成功率、降低致殘率的關鍵。院前搶救成功的核心問題是呼救響應間期、呼救反應間期和開始現(xiàn)場搶救時間[1],急救人員的質量和數(shù)量是保證院前急救正確及時有效實施的重要因素。由于院前急救中,現(xiàn)場第一目擊者多為社區(qū)居民,因此對這些非專業(yè)人員進行急救知識和技能的普及在倡導全民參與的院前急救中顯得尤其關鍵。我院于2006年6月到2009年12月對本區(qū)管轄的社區(qū)進行綜合評估,并進行了有計劃、有針對性的培訓計劃。

1 資料與方法

1.1 研究對象 2006年6月到2009年12月我院采用隨機-整群抽樣的方法對本區(qū)管轄的社區(qū)分別進行了兩次不同人群的公眾急救意識和知識的調查。同時在此期間完成居民急救知識培訓5426人次,并對其中的928人進行培訓前后的考核。

1.2 調查方法 按調查內容統(tǒng)一設計自填式調查問卷表格。調查內容包括:性別、年齡、文化程度、是否知道“120”醫(yī)療急救電話、是否愿意呼叫救護車、是否學過急救知識、是否會心肺復蘇術、是否會創(chuàng)傷急救、是否愿意學習基礎生命支持技能等。兩次分別發(fā)放調查問卷4315份和4176份,回收有效問卷分別為4038份和3997份,總有效回收率為94.6%。

1.3 培訓對象 從接受調查的社區(qū)居民中,隨機選取愿意接受急救知識培訓的5426名人員進行培訓,男2835名(52.25%),女2591名(47.75%),年齡為10~69歲。

1.4 培訓內容 培訓的內容包括急救呼叫和撥打120電話,氣道開放術,心肺復蘇初級救生術,止血、包扎、固定、搬運術,常見意外傷害如氣管異物、溺水、觸電、燒燙傷等的急救常識。

1.5 培訓方法 每期培訓班學員人數(shù)大約為100人左右,培訓班授課教師均由從事院前急救工作的主治醫(yī)師擔任,教學水平為科普層次,培訓過程中準備進口復蘇安妮模擬人3套,型號為310045。教學采用電腦多媒體教學方式,并特別注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。在培訓學員觀看過多媒體和教師的示教后,在培訓教師的指導下進行單人心肺復蘇6次,同時每兩個人一組,互相進行創(chuàng)傷包扎訓練,教師觀看并指導糾正動作要領。

1.6 培訓考核及合格標準 采用隨機抽樣的方法對接受培訓中的928人進行培訓前后考核,考核分為兩個部分,一部分為書面的急救知識小測驗,60分以上為合格。另一部分為實際急救操作,標準為:①正確的判定呼吸心跳驟停;②正確的開放氣道清除口腔異物;③正確的口對口人工呼吸;④正確的胸外心臟按壓部位;⑤胸外心臟按壓頻率80~120次/min;⑥正確的實施者的姿勢;⑦正確的包扎手法。達到全部7項主要指標者為合格,1項不達標者為不合格。

1.7 統(tǒng)計學方法 所有資料均用SPSS 16.0統(tǒng)計軟件進行分析,計數(shù)資料比較采用χ2檢驗,P

2 結果

2.1 問卷調查結果 兩次社區(qū)居民的調查問卷性別、年齡和文化程度基本相同。年齡為10~69歲,文化程度包括:大專及以上、高中、初中、小學、其他。職業(yè)包括:警察、司機、工人、商人、教師、干部、學生、退休人員等。知道“120”醫(yī)療急救電話的為6508名,占81%。接受過心肺復蘇急救培訓者32名,占0.4%,學過創(chuàng)傷急救的有103名,占1.28%。表示愿意學習急救技能的為3572名,占46.7%。

2.2 培訓前后考核結果 通過考核發(fā)現(xiàn),接受培訓人員在培訓后對于急救的理論知識和實際操作的合格率均有明顯提高(P

表1

培訓前后考核比較

項目

培訓前培訓后

及格人數(shù)合格率及格人數(shù)合格率

書面測試23525.32%86793.43%

實踐操作16718.00%84290.73%

3 討論

隨著我國急救體系的不斷完善,現(xiàn)代院前急救也得到了一定的發(fā)展,目前已初步建立了以大城市為核心的城市院前急救網絡系統(tǒng)。院前急救培訓的最終目的是使患者盡早獲得更好的醫(yī)療干預[2]。因此,要想切實提高院前急救系統(tǒng)的實施效率,使社區(qū)居民掌握院前急救基本知識,充分發(fā)揮現(xiàn)場第一目擊者關鍵的作用已刻不容緩。但是,目前我國社區(qū)居民的急救知識普及明顯不足,據報道,2007年北京市掌握急救技術的人僅為1/150,這和發(fā)達國家如美國要求的1/3以上公民學會院前急救技術的比例相比還相差很遠;并且在不同的城市和地區(qū)之間公眾急救培訓普及的比例也有差異[3]。另外我國社區(qū)居民對于“120”急救電話的認知度較低也反映了我國社區(qū)居民對于急救基礎知識的掌握情況很不理想,對于居民的急救知識的普及需要加強。

急救教育的方式可以多種多樣,根據不同的教育對象可以采取不同的方法。由于社區(qū)居民對急救知識的運用率較高,他們學習的積極性較高,對社區(qū)居民采用講座的形式,可以主要講解一些常見病的急救。對一些特殊人群,如公安人員,導游,駕駛員等,由于他們的工作活動面廣,接觸的人群多,接受培訓后有可能成為積極施救的第一目擊者,并能通過他們對其周圍的人群起到間接傳授作用,應該重點進行教育[4]。在院前急救培訓的內容上,主要參考美國等發(fā)達國家的項目,主要以心肺復蘇和外傷急救四大技術為主,通過在實踐中借鑒國外在院前急救培訓上的優(yōu)勢和經驗[5]。值得注意的是,在施教過程中,教員要加強時間就是生命的觀念,對緊急危重傷病員,最寶貴的搶救時機是在院前,對于提高搶救成功率、降低致殘率極其關鍵。同時要強調社區(qū)居民的高度責任感,對患者進行院前急救是每一個“第一目擊者”不可推卸的責任,社區(qū)居民在危急的情況下要勇于承擔施救責任。另外教員要注意消除參與者自身的憂慮。部分學員不情愿實施院前急救,主要原因是學員缺乏自信,其次是怕承擔責任、恐懼、憂慮、怕受感染疾病等,這些問題必須在院前急救課程中給予解釋,以消除參與者自身的憂慮[6]。

經過三年多的培訓和調查,我們認為,以社區(qū)為基礎,深入到不同的人群進行院前初級急救知識培訓,將宣傳與培訓指導相結合,提高公眾的現(xiàn)場急救意識和急救能力[7],使社會公眾在突發(fā)事件的現(xiàn)場急救中能正確運用急救知識與方法,參與現(xiàn)場搶救,為救治傷員贏得寶貴時間,對于提高民眾的生活水平和健康質量具有重要的意義。

參 考 文 獻

[1] 賈晨光,宋建亭.29例猝死患者院前急救體會.中國危重病急救醫(yī)學,2006,18(7):412.

[2] 朱一龍,陳蝦,趙云鵬.社區(qū)健康服務中心實施院前急救的特點分析.中國全科醫(yī)學,2007,10(18):1542-1543.

[3] 蒲曉煜,馬靜,席淑華.國內外公眾院前急救培訓現(xiàn)狀及我國院前急救培訓展望.護理雜志,2009,26(4B):39-40.

[4] 王野,李遠建,楊彬.對城市特殊人群院前急救知識培訓的探討.四川醫(yī)學,2010,22(12),1198-1199.

[5] 桂莉,周彬,霍正祿,等.美英日德的急救醫(yī)療服務體系縱觀.中國危重病急救醫(yī)學,2001,13(6):325-326.

急救知識培訓范文4

中職教育是以能力為本位的教育。學校要遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實踐，突出實用，強化學生專業(yè)技能的培訓，形成特色，滿足社會需要以及學生自身就業(yè)的需要。

一、確定較完整的會計實訓教材體系

會計理論教學主要是按照中等職業(yè)學校會計專業(yè)設置的教學大綱來開展的，有較強的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學性。一般來說，會計專業(yè)課程主要包括“基礎會計”“企業(yè)財務會計”“成本會計”“企業(yè)財務管理”“審計學”“會計電算化”等。因此，會計實訓教材的選定，應當與會計專業(yè)課程設置及教學大綱緊密配合，這對于提高會計實訓教學質量至關重要。一是在選用和編寫會計實訓教材時要根據中職財經類會計教學目標和學生的實際情況，使選定和編寫的會計實訓教材適時實用、內容新穎；二是教材要形成體系，各實訓教材之間要相互聯(lián)系，各有側重；三是注重實訓教材中會計核算與會計監(jiān)督的結合，實訓教材中不僅要訓練會計核算方法，同時也要編寫一些有問題的憑證，讓學生識別、審核。配合教學大綱的要求，中職會計實訓主要有《出納實務實訓》“基礎會計實訓”“企業(yè)會計實訓”“納稅申報實訓”等模塊。

二、選擇有效的實訓教學手段

會計課程是一門實踐性和實用性很強的學科，與其他課程相比有其顯著的特點。目前在中職教育中，會計課程教學中存在教學內容脫離行業(yè)應用、隨意性大等問題，有相當一部分教學仍局限在理論知識本身操作上，使學生的實際應用操作水平不高。會計專業(yè)的教學要從行業(yè)對會計人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學生適應行業(yè)的目標開展教學。

在教學實踐中，比較行之有效的實訓教學模式是集中式的手工模擬實驗和電算化模擬實驗相結合的方法，現(xiàn)在已經成為提高學生實際操作能力的重要手段。在實訓課上，學生的接受能力、思維能力、動手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學效率低，不能兼顧所有學生，而電算化模擬內容多、崗位細，會使學生望而生畏。采取兩種模塊相結合的方法，從電算化模塊中，可以使學生很直觀地了解會計專業(yè)特點、課程設置及專業(yè)技能要求，進一步導入本課程在專業(yè)教學中的地位以及學習要求和學習方法，了解會計核算全過程，最終達到會計理論與會計實踐相結合的目的。

三、上課以電算化模擬為主學方法，課后以手工模擬為主練技能

會計的基本技能，首先要按照會計工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時間練習，同時，還有書寫技能、點鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結提高”等各種方法進行教學，同時配合教學進度，強化課后練習，由淺入深，不斷提高學生的操作技能。學期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊，連同登記的賬簿、編制的會計報表，一起展現(xiàn)在學生手里的時候，學生們對會計的認識便有了質的飛躍。

四、改進考核方法，科學評價實訓效果

現(xiàn)行的考試制度對學生理論知識的考核有一定的作用，但在實訓課程的考核中，則不能反映出學生的真實水平，也不利于學生對實訓內容的掌握。因此，應當對各模擬項目提出考核標準，根據學生平時實訓完成情況分段記錄成績，全面評估學生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評估模式。積極編寫基礎會計模擬標準化題庫，并制作相應的軟件，在計算機上進行考試，對學生專業(yè)素質進行整體考核，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，提高學生的綜合能力。

五、總結提高，強調實效

組織好會計模擬實訓，確保收到較好的效果，整個模擬實訓應該具有真實感、現(xiàn)場感，以免讓學生產生一種做練習題的感覺，并盡可能地擴大在校學生的實踐訓練范圍。實訓中發(fā)放的大量原始會計憑證，訓后應要求學生完成填寫、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細賬目和總賬目，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)的過程。

急救知識培訓范文5

關鍵詞 ： 成人教育；培訓機構 ； 成人教師；

成人教育是我國教育體制的重要組成內容，成人教育發(fā)展的質量不僅關系到一個國家勞動者素質的高低，更是關系到整個國民素質的提升。21世紀已經進入了一個知識經濟的時代，在這個時代，國家競爭力的核心就在于人才的競爭，因此，在新形勢下，我們一定要大力推進成人教育的發(fā)展，努力完善成人教育的培訓機制，通過科學的有效的成人教育培訓機制為國家建設培養(yǎng)大量人才，為國家綜合國力的提升做好人才儲備工作。

伴隨著市場經濟的發(fā)展，我國的成人教育無論在規(guī)模、形式、質量等方面都有了長足的發(fā)展。目前，我國的成人培訓大致分為四個類別，即成人高等教育、高等教育自學考試、電大開放教育和高校遠程網絡教育。這四種教育形式各具特點和優(yōu)勢，可以滿足不同人群的實際需要，對于整個成人教育培訓質量的提升具有重要意義。然而，目前我國的成人教育培訓也存在著很多的問題，這些問題的存在給我國成人教育的健康發(fā)展帶來很多的消極影響。

一、當前成人教育培訓存在的問題

（一）培訓市場秩序不夠規(guī)范

在市場經濟運行機制下，成人教育已經形成了一個產業(yè)，相較于其它的教育形式，成人教育的利潤更加豐厚。這樣，在豐厚利潤的驅使下，各種類別的成人教育培訓機構不斷涌現(xiàn)。目前，我國成人教育培訓機構并沒有形成一個有效的監(jiān)管機制，這樣，大量的成人教育培訓機構在面對白熱化的市場競爭下，出現(xiàn)了很多違規(guī)行為。擾亂了正常的市場秩序。例如，一些培訓機構為了吸引生源，就采取打虛假廣告的方式進行欺騙行為，嚴重擾亂了培訓市場秩序，還有的培訓機構用價格戰(zhàn)的方式進行競爭，通過低價來吸引學員，而為了保證正常的盈利，對這種低價招進來的學員則采取降低教學質量的方式來彌補價格上的不足等等。

（二）成人教育培訓市場準入門檻較低，培訓機構素質參差不齊

隨著我國成人教育的迅速發(fā)展，目前我國的成人教育培訓機構在近年來呈現(xiàn)出一個井噴式的發(fā)展。據相關數(shù)據統(tǒng)計，目前我國的成人教育培訓機構大大小小已經超過了七萬家，然而，由于準入門檻較低，一些培訓機構在不具備培訓能力的情況下也在利益的驅使之下開辦培訓機構，這樣就導致，在眾多的培訓機構中，具有一定規(guī)模，形成一定品牌的培訓機構少之又少。其中大部分的培訓機構無論是在規(guī)模還是辦學能力等方面都遠遠達不到要求。在一大批不規(guī)范的成人教育培訓機構的影響下，降低了我國整體成人教育培訓的質量。

（三）成人教育培訓機構教師素質有待提升

培訓機構教學質量的高低與否除了要有科學的管理和運行機制以外，具有一批高素質的師資隊伍才是硬道理。然而，目前在我國大量的成人教育培訓機構中，尤其是一些規(guī)模較小的作坊式培訓機構，很難吸引到高素質的教師。不僅如此，很多培訓機構的教師都沒能對自己成人教師的角色做好科學的定位，沒有發(fā)揮好成人教育教師應當擔任的“引導者、顧問”的角色，而是采取傳統(tǒng)的教育模式對學員采取灌輸式的教育，從而使得成人教育失去了自身的特色和功能。

二、完善成人教育培訓機制，提高成人教育培訓質量的對策

（一）政府要加快成人教育立法工作

任何一個產業(yè)要想健康的發(fā)展，都離不開完善的法律法規(guī)的支撐。在我國成人教育領域之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，歸根結底是由于缺乏有效的法律制約機制。因此，我們如今要做的首要工作就是要加快專門針對成人教育的法律法規(guī)的建設。只有建立健全相關法律法規(guī)的建設，這樣，成人教育培訓在具體的運行過程中才能夠做到有法可依，從而保證成人教育培訓在健康有序的環(huán)境下開展。

（二）完善成人教育管理機制，加強監(jiān)管工作

目前，成人教育之所以遍地開花，就是因為管理方面的不暢所導致的。如今大部分的情況是，多個部門聯(lián)合對成人教育產業(yè)進行管理，但是這些部門之間卻缺乏有效的溝通與協(xié)調，從而導致“人人都管，卻人人都管不好”的局面。因此，建立一個專門針對成人教育的管理機構才是根本之策。在統(tǒng)一管理的前提下，加強各個相關部門之間的工作協(xié)調，這樣，才能夠對成人教育進行科學而有效的管理。除此以外，政府相關部門要對成人教育機構的成立、辦學等進行嚴格的監(jiān)管，適當提高成人教育培訓機構的準入門檻，對于一些不符合相關規(guī)定，違規(guī)辦學的機構要進行嚴格的取締，這樣才能夠維持成人教育培訓市場的健康穩(wěn)定發(fā)展。

（三）加強師資隊伍建設，突出成人教育教師特色

對于任何一個教育培訓機構而言，加強師資隊伍建設，提高教師素質都是提升教育培訓質量和水平的根本之策。因此，作為成人教育培訓機構，要通過科學聘任、科學管理的方式來充實和穩(wěn)定教育師資隊伍。作為培訓機構，一定要具有自己的專職教師，以保證正常的培訓活動的開展。除此以外，培訓機構也可以充分利用高校的師資力量以及社會上一些專業(yè)技術人員來對師資隊伍進行補充和提升。另外，作為成人教育機構的教師，一定要突出自身成人教育教師的特色，在教學目標的確立、內容的選擇、教學方法的使用等多方面考慮到成人教育自身的特殊性，從而使得成人教育教師的教學活動更具針對性和實效性。

總之，在市場經濟規(guī)律的作用之下，成人教育培訓由于擁有巨大的市場，因此會不可避免地吸引大量的成人教育培訓的從業(yè)者。成人教育市場的不斷擴大對于提升我國成人教育培訓產業(yè)具有積極的推動作用，但同時，我們也要清醒地認識到當前成人教育培訓機制存在的一系列不完善之處，并針對這些問題采取相應的措施，這才是推動我國成人教育培訓健康發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

急救知識培訓范文6

[關鍵詞]高校教師；教育技術培訓；培訓目標；培訓內容；培訓環(huán)境；培訓教師

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）110029-05

一、問題研究的背景

教師的能力素質關系著教育的發(fā)展與進步，創(chuàng)辦高質量的教育，培養(yǎng)高素質的人才，關鍵在于擁有一支高水平、高素質的教師隊伍。而伴隨著新知識、新信息的不斷涌現(xiàn)，具備與時代相適應的教育技術素養(yǎng)已是對教育工作者的基本要求。

為了提高高校教師的教育技術能力，教育部高教司曾發(fā)出了《教育部關于開展高校教師教育技術培訓工作的通知》。通知認為，教育技術是提高教學質量，推動高等教育現(xiàn)代化的重要手段。為此，應逐步建立完善的高校教師教育技術培訓體系，以適應高等教育發(fā)展的需要。為了貫徹、落實通知的精神，山東省教育廳于2007年下發(fā)了《山東省教育廳關于開展高等學校教師現(xiàn)代教育技術培訓工作的通知》，力爭從2007-2012年完成省屬高等學校教師的教育技術培訓。

本文正是對山東省近五年高校教師教育技術培訓工作的回顧與總結，希望能夠對其他省市的培訓提供一點借鑒和參考。

二、高校教師教育技術培訓的研究綜述

1.國內外相關研究

研究者通過對EBSCO和Elsevier Science兩個英文數(shù)據庫進行檢索，發(fā)現(xiàn)國外關于高校教師教育技術培訓的研究文獻并不多，其中美國北達科他大學Georgina的系列論文對此進行了較為深入的研究。他在撰寫其博士論文（《高等教育教學法中技術的整合》）的基礎上，又從高校教師自我感知的視角，探討了高校教師所需要的技術素養(yǎng)，以及培養(yǎng)這些技術素養(yǎng)的不同方式。

與國外研究形成鮮明對照的是，高校教師教育技術培訓在國內則受到了較為廣泛的關注。通過對CNKI數(shù)據庫中相關文獻的分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究主要集中于以下四個方面：

（1）培訓目標與內容的研究；

（2）培訓方法與模式的研究；

（3）培訓環(huán)境與管理制度的研究；

（4）培訓平臺的開發(fā)研究。

根據上述分析可以獲知，現(xiàn)有文獻主要是針對高校教師教育技術培訓的某個因素進行探究。而本研究則希望在實際工作的基礎上，通過對關鍵因素的依次梳理，逐步構建出完整的高校教師教育技術培訓體系。

2.高校教師教育技術培訓體系中的關鍵因素

培訓之初，研究者們就利用結構方程建模的統(tǒng)計學方法，建立了高校教師教育技術培訓模型，并利用該模型揭示出影響教育技術培訓效果的關鍵因素分別是：培訓目標、培訓內容、培訓環(huán)境和培訓教師（詳見參考文獻）。本文將從這四個關鍵因素入手，具體探討高校教師教育技術培訓體系的構建。

三、高校教師教育技術培訓體系的構建

1.培訓目標

（1）培訓目標的取向——堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，促進教師的專業(yè)發(fā)展與終身學習

綜合梳理國內外高校教師培訓的發(fā)展脈絡可以發(fā)現(xiàn)，隨著教師培訓實踐的不斷發(fā)展，教師培訓目標發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)出以下多層次、多樣化、多傾向的趨勢：即學歷彌補型、技能提升型、基本功夯實型、實踐性智慧形成型、理念更新型、綜合素質提高型等。上述各種取向都有一定的片面性，大多只關注高校教師培訓的某一方面，而未從全局考慮受訓教師的培訓需求。

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教師培訓已不能簡單地將提高教育教學效果當做唯一目標，教師作為個體的“人”的發(fā)展受到越來越大的關注。高校教師作為高素質人才，有著強烈的自我價值感和自我實現(xiàn)的愿望。根據馬斯洛需要層次理論，自我實現(xiàn)的需要是推動一個人不斷進步的強大精神動力。因此充分尊重與理解教師的自我發(fā)展需要，并在培訓過程中盡可能滿足教師的自我實現(xiàn)需求，能夠充分調動教師參與培訓的積極性和主動性，這也是確定教師可持續(xù)發(fā)展目標價值取向的內在依據。

另外，理想的高校教師教育技術培訓是全面、綜合的，應致力于提升高校教師的整體素質和專業(yè)發(fā)展，并促進高校教師的終身學習，只有這樣才能符合現(xiàn)代社會對高校教師的各種要求。基于此，研究者提出了符合山東省高校教師教育現(xiàn)狀與發(fā)展要求的目標取向，即堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，促進教師的專業(yè)發(fā)展與終身學習。

（2）培訓目標的層次

①承認并尊重受訓教師的需要，實現(xiàn)顯性目標

顯性目標即期望高校教師經過培訓后掌握教育技術基本理論與實踐技能、教學設計的一般原理，學會應用多種教學媒體，并能夠選擇合適的研究方法有效開展教學或科學研究活動。

②引導與調控受訓教師的需要，實現(xiàn)隱性目標

隱性目標是在實現(xiàn)顯性目標的基礎上，期望受訓教師通過參加高校教師教育技術培訓，能夠在認知結構、思維方式與行動方式上發(fā)展改變。具體表現(xiàn)為高校教師通過培訓后能夠理解與接受新思想、新理念，反思自己的教學實踐，建構新的相關知識。

③關注受訓教師的個性需求，實現(xiàn)終極目標

教師的專業(yè)素質不僅包括認知與行為能力，還表現(xiàn)在情感、態(tài)度、價值觀等方面，而正是這些深層特征決定著教師可持續(xù)發(fā)展的動力與科學研究的能力。因此高校教師教育技術培訓不僅要注重知識的傳授和掌握，更要關注教師心智的發(fā)展、精神的建構、人格的塑造與提升。

（3）培訓目標的具體制定

研究者依據從認知到技能、理論到實踐、學習到遷移等循序漸進的發(fā)展階段，體現(xiàn)以人為本、可持續(xù)發(fā)展的價值取向，并在培訓后期參考了《國家高校教師教育技術能力指南》中對高校教師教育技術能力的劃分，采用ABCD目標陳述法編寫了以下山東省高校教師教育技術培訓目標：