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新學校的感受范文1

接下來的日子里,年輕可愛的班主任的笑容溫暖著每個學員的心扉;她的無微不至的語言拉攏了每個學員和這所院校的距離.

來自湖北荊門的陳俊新教研員為我們上了第一堂課,他用幽默風趣的語言,靦腆羞澀的笑容向我們解讀了英語<課程標準>,從理論到實踐,讓我們入沐春風.

湖北第二師范學院的楊明光教授,從英語44個音標開始,對我們進行了語音語調的訓練,她的課件讓我們輕松受教,她的睿智無時無刻不感染著在座的每個學員.

潑辣的語言,活潑的風格,犀利的目光,朱蓉老師一定讓每個學員在詞匯教學上留下深刻的印象并在以后的教學中達到質的飛躍.

來自武昌實驗小學的熊曉燕老師,我想征服我們的不僅僅是她的年輕漂亮,她制做的式樣繁多的各種精美的教具確實讓每個學員唏噓不已,心生欽佩.

周桃珍老師用一線教師特有的略帶沙啞的嗓音(我是這么認為的),不厭其煩地用一個又一個教學案例向我們示范了小學英語任務型教學的課堂教學秩序,我似醍壺灌頂,一下子豁然開朗.

楊彬彬老師以一種謙詢的姿態告訴我們如何去評價一節英語課,如何做一個學生喜歡的老師,怎樣當一個有效的老師.....非常系統又實用地解決了我們這些一線老師的關鍵的問題.

一個單詞boy,胡芬老師寥寥幾筆,變成一個小男孩的頭像,大大的眼睛圓圓的臉,哭的笑的生氣的模樣她信手拈來,一幅幅有趣的可愛的簡筆畫可以令整個課堂豐富起來,活躍起來......

收獲太多了,感悟太深了.我的心里越來越充實了,越來越踏實了,以后的教學也越來越有方向了:

首先,繼續充實我的教育理念.充分理解英語<課程標準>,了解不同階段學生在語音;詞匯;閱讀及聽說認讀等方面所要達到的不同目標,然后才能正確指導我的教學.

新學校的感受范文2

教師可以充分運用信息技術手段，將信息技術中的圖像、聲音、文字等諸多材料進行巧妙整合，實現教學資源和手段的優化，在順應學生形象化認知特點的基礎上，提升學生的思維認知能力和分析能力，從而為消融習作教學這塊堅冰服務。因此，本文提出要穿越時空體驗，在踐行信息技術中再現習作素材；深入全面感知，在運用信息技術中提供觀察視角；創設認知情境，在運用信息技術中激活表達情感，從而借助信息技術手段，促進學生習作能力的不斷提升。

【關鍵詞】

再現素材 提供視角 激活情感 信息技術

習作一直以來都是語文教學的一大頑疾，不僅很多學生談“作”色變，更有很多教師對習作教學望而卻步。究其緣由，主要在于當下習作教學并沒有真正尊重學生形象化認知思維的規律，忽視了學生與現實生活的勾連。鑒于此，筆者以為教師可以充分運用信息技術手段，將信息技術中的圖像、聲音、文字等諸多材料進行巧妙整合，實現教學資源和手段的優化，在順應學生形象化認知特點的基礎上，提升學生的思維認知能力和分析能力，從而為消融習作教學這塊堅冰服務。

一、穿越時空體驗，在踐行信息技術中再現習作素材

陶行知先生曾經說過：“語文的外延即生活。”葉圣陶先生也指出：生活猶如泉水，豐盛不會枯竭。因此，學生的習作教學必要要引領學生在親身實踐的過程中關注生活、體悟生活，在生活中捕捉最直接的素材。但受到學生認知能力的限制，學生對很多經歷過的體驗往往只能再認，卻無法直接再現，隨著年級的升高，習作數量地急劇增加，學生自身所積累的相關體驗也就難以勝任學生的習作需要。此時看，教師就可以充分運用信息技術手段，給學生提供大量的視聽資源，將學生原始意識中存有的表象得到充分感知，從而促進學生內心的情感共鳴，在突破傳統時空的限制下，促進學生習作素材的不斷提升。

例如在一次學習場面描寫時，教師引導學生學習了“略寫常規鏡頭+緊扣典型畫面”的方法，來描寫春運期間火車站候車大廳時人頭攢動的畫面。很顯然，所有學生都曾經歷過這樣的畫面，對候車大廳的氛圍也曾有所體驗。但此時要想踐行這一寫作方法，就必須要對這一場景有更加深入、細致、全面的了解。因此，教師及時為學生出示了從不同角度拍攝的照片，并播放了一段視頻，通過形象直觀的視覺形象喚醒學生內在的感知體驗，并引導學生選擇幾個富有代表性的常規鏡頭，隨后聚焦典型畫面，進行深入描寫。

學生的習作片段不僅結構合理有序，語言表達也豐滿細致。之所以取得較好的教學效果，不僅在于教師寫作方法指導得當，更在于教師信息技術手段鏈接了學生認知與生活實際的之間的聯系，突破了時空的界限，取得了較好的教學效果。

二、深入全面感知，在運用信息技術中提供觀察視角

2011版《語文課程標準》指出：作文要做到觀察、思維與表達的密切整合。由此可見，深入細致的觀察對于習作具有重要的價值，更是引領學生進行思維與表達的基礎。而信息技術手段對于學生的觀察具有無可比擬的巨大優勢，通過技術手段的整合運用，多媒體可以將相關事物進行進行各種形式的變換處理，引領學生從整體到部分、從表面向本質的處理，為學生有序、全面、深入地觀察奠定基礎。

如在教學四年級習作“秋天的樹葉”這篇課文時，教師除了引導學生走進自然，收集各種樹葉之外，更利用多媒體信息技術手段為學生呈現了特色鮮明的樹葉，并通過視頻拍攝角度的變化，引領學生嘗試從不同的維度對葉片進行觀察；在此基礎上，教師則根學生的觀察需要，對一般容易忽視了葉脈等細節進行聚焦放大，為學生深入細致的觀察提供了方便，同時也為學生提供了有序觀察、深入觀察的方法。

在這一案例中，教師則充分運用了信息技術手段中的鏡頭定格、重播、特寫等整合功能，生動再現了文本中的教學資源，為學生的習作奠定了基礎。

三、創設認知情境，在運用信息技術中激活表達情感

中國自古以來就有“披文以入情，情動而辭發”的古訓。只有在學生情緒高漲之時，學生才能真正調整自己的認知思維，流淌出屬于自己內心世界中的真摯情感。因此，教師在習作教學中可以充分運用信息技術手段中聲光電影，沖擊學生內在的體驗感官，將學生的思維意識和情感狀態調整到最佳，從而形成特定的情境與氛圍，促進學生認知能力的不斷提升。

例如在一次描寫“感恩親情”的主題活動中，教師利用信息技術手段步步為營，將教學逐步引向：首先，教師借助播放了歌曲《懂你》，優美的旋律、感人的歌詞、質樸的畫面，對學生的心靈感官形成了巨大的沖擊，心理情緒得到了相應的調整；隨后，教師以幻燈片的方式播放了生活中孩子與親人，尤其是父母的生活瞬間，將習作要求與學生的現實生活緊密連接；緊接著，教師在指導學生進行習作內容的修改時，則借助音樂背景的渲染為學生深情朗誦了著名散文家朱自清先生的《背影》……在一連串信息技術手段的運用下，學生的內心被深深打動，教室里也彌漫著濃郁的親情，學生滿意識中都是父母對自己關愛的畫面。此時，正是學生內在情感的奔涌之際，寫作表達也就成為了一種不得不宣泄的傾吐需要。學生借助信息技術手段的浸潤，真正達到了“情動而辭發”的效益，寫出的文章自然感人至深。

新學校的感受范文3

從文化自覺、文化形態、文化變革、文化創新的視角看，該校選擇了從文化變革的視野，來探索現代學校與學校新文化的匹配，旨在將文化傳統改造成為新文化的根基和底座，試圖在新文化的平臺上對文化傳統進行創造性的轉化和提升。依據所處地理位置及資源現狀，實新的辦學宗旨、辦學理念、辦學目標等理念文化特定位如下：

辦學宗旨：讓逐步走向富裕的農村家庭的孩子享受可與城市學校相媲美的優質特色教育。

辦學理念：立足6年，著眼16年（學生時代），前瞻60年（一生）；為學生終身發展奠基，為學生終身幸福奠基！

實新學校育人總目標：六年影響一生。

實新學校辦學目標：弘揚孩子的天性，培養孩子的個性，啟迪孩子的靈性，誘發孩子的創造性！關注孩子在校園生活質量和幸福指數，讓孩子擁有幸福童年，讓孩子身心健康、精神發育贏在起跑線上！

實新學校文化的核心理念：場、悟、度。

學校管理的指導方針：有序、務實、高效、反思、超越、創新。

實新學子綜合素養的定位：做人成功、身心健康、興趣廣泛、習慣優秀、知識視野開闊、發展潛力巨大、綜合素質令人滿意。

實新學子形象設計的定位：著裝得體、談吐文明、舉止高雅、富有教養；具有一定的國學基礎；寫一手漂亮的鋼筆字；講一口流利的普通話；藝術潛能得到開發；有一定的英語基礎；養成了良好的讀書習慣；具備基本的生活自理能力；初步找到了適合自己的學習方法；樹立了高遠的志向、高昂的志氣、高雅的志趣。

真正實新人的標志（學生篇）：有高遠志向、高昂志氣、高雅志趣的，才稱得上是真正的實新學生；堅持“日行一善、周明一理、月養一習”道德長跑的，才稱得上是真正的實新學生；喜愛讀書、能天天堅持閱讀課外書籍半小時的，才稱得上是真正的實新學生；日常生活能自理，養成良好個人衛生意識的，才稱得上是真正的實新學生；在校園不制造垃圾、見到垃圾就隨手撿起來的，才稱得上是真正的實新學生；在家孝敬父母、在校尊敬老師的，才稱得上是真正的實新學生；學習能吃苦、生活很簡樸的，才稱得上是真正的實新學生；見熟人會問好、遇路人有微笑的，才稱得上是真正的實新學生；不說臟話、在公眾場所彬彬有禮的，才稱得上是真正的實新學生；樂于助人、能主動幫助有困難同學的，才稱得上是真正的實新學生。

真正實新人的標志（教師篇）：喜歡教育，會享受工作的，才是真正的實新教師；把學校當作家，時刻想著學生的，才是真正的實新教師；經常帶著微笑，經常牽手學生的，才是真正的實新教師；能把每節課都當作公開課對待的，才是真正的實新教師；把家長當作朋友，善于和家長溝通的，才是真正的實新教師；能讓孩子在課堂上享受快樂學習的，才是真正的實新教師；不讓領導布置的事情在我這里拖延的，才是真正的實新教師；不讓應該及時解決的問題在我這里積壓的，才是真正的實新教師；不讓差錯在我這里發生的，才是真正的實新教師；不讓任何小道消息在我這里傳播的，才是真正的實新教師；不讓學校的形象在我這里受到影響，才是真正的實新教師。

實新教師誓詞：

我宣誓：教師是我的光榮選擇！

我懂得：我的肩頭從此負有多少生命的重托！走上這個神圣的崗位，我的每時每刻都在傳承文明的星火，我的一言一行都應成為下一代的楷模。

我知道：學生對我很重要，我對學生很重要。因此，對放棄責任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。

為孩子們付出所有，是我最高的準則。

即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德。

用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每位學生，為他們構筑邁向成功的基座。

我要始終具備與職業相稱的能力，以終身學習完善自我和超越自我。

實新學生誓詞：

我是實新的一名學生，熱愛實新、維護實新的榮譽與尊嚴，是我義不容辭的責任。

衷心擁護實新的校規，嚴格遵守實新的校紀。在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民！無論何時何地何種情況都用誠實的心靈、自覺的行動，做一個行為規范的好少年。

讓我———因為有了實新而茁壯成長！

讓實新———因為有了我而大放光芒！

同時，實新的辦學思想從理念層面逐步落實到了實踐層面，辦學思想通過多種形式內化到了教職工的靈魂中，落實到了教職工的言行中。

四、實新學校管理文化的創意與實踐

依據《實新學校第三個五年發展規劃》的整體策略，兼顧實新學校辦學方向“從辦大到辦精、從外向發展到內涵發展、從規范化向特色化、從制度管理到文化管理、從優秀向卓越”的戰略轉移，再加上對上學年學校管理思路的全面審視，該校特提出了如下的工作策略：把“場、悟、度”作為了實新學校的?；昙皩W校的精、氣、神的象征，把“有序、務實、高效、超越、創新”作為工作的指導方針，堅持文化潤校、科研興校、專家治校、人才強校、特色立校、質量固校，建立學習型組織、加快教師專業化發展的戰略不動搖，統籌實施“建設平安校園、人文和諧校園、書香校園、網絡校園、生態校園”的“五園特色工程”；強化“閱讀、寫字、古詩文朗誦、普通話、文明禮儀與行為習慣、教學質量”六項重點管理；探索、梳理、總結“十星級文明學生、五星級達標班集體、新三好學生（好學生、好孩子、好少年）、道德對話（學生的道德日記、教師的談心日記、班級的生情日記）、道德長跑、道德體驗、三理（心理、倫理、生理）、三生（生命、生存、生活）、三志（志向、志氣、志趣）教育、孝道及感恩教育、成長檔案袋、家校聯系卡、五語連心式評價”等十項德育活動主題化、課題化的運作模式，進而打造實新學校市級名校品牌，讓實新的人氣指數不斷攀升！同時實現實新學校又好又快、科學、持續、和諧的發展。

學校管理的指導思想：把“生活自理化、活動探究化、學習情趣化、管理人性化、發展特色化”作為管理追求目標，同時，在管理理念上力爭實現六個轉軌：從粗放型向集約型轉軌；從終端型向過程型轉軌；從制度管理向自主管理、文化管理轉軌；從層級管理向項目管理轉軌；從偏重教學管理向全面管理轉軌；從線性管理向網絡管理轉軌。

學校管理制度的創新———制度文化。從科學、民主、人文、開放、自理、自律等學校新文化建設核心理念出發，學校管理制度改革的走向就是讓“制度文化化”：學校管理確立了以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導把師生真正當成了服務的對象，改革了以管理者為中心的定勢，摒棄了以訓斥、命令、控制、束縛乃至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人性化的柔性管理手段，創造了具有親和力的學校人文生態環境，讓師生感受到了民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校真正成為師生興奮、留戀的地方。

經專家論證，先后科學制定了《實新學校一日生活常規》《實新學校周、月工作策劃方案》《實新學校期、年主題活動綱要》《實新學校文化類、藝術類、校本類、班本類課程開設指南》等綱領性管理新規，使學校管理從規范化走向了精細化，為實新學校從優秀到卓越的提升提供了管理技術支撐。

實新學校特有的制度有：學生權利公約、教學問題招投標制度、觀課、議課及二次反思制度、教學成績考核增長率制度、作業批改實行累積式評價制度，對“雙困生”實行導師制、給潛能生打潛能分制度、班級榮譽稱號個人申報達標制等。

五、實新學校特色文化的創意與實踐

1.原生態體驗德育———理想德育、有效德育的實驗研究

為了克服以往“德育目標脫離現實生活的根基，內容繁多、缺少重點；德育活動跟著形勢跑；德育主要靠運動”等諸多弊端，該校嘗試了以“大主題、長周期”的課題為載體開展原生態體驗德育———理想德育、有效德育的實驗研究。

原生態體驗德育研究的定位：本著“把行動拿出來研究，把研究的成果轉化為行動”的理念，把原生態德育進行了如下的定位：通過對小學主題德育活動的測量、透視、診斷、追蹤和對比分析研究，解決小學德育實踐中存在的真實問題，提取理想德育、有效德育的基因，破譯小學理想德育、有效德育的密碼，構建小學理想德育、有效德育的主體框架。

原生態德育工作整體思路是：以文化（環境文化、制度文化、精神文化）影響習慣，用特色引領養成，靠體驗加以實施。

原生態體驗德育實驗的主要角度：（1）梳理、總結了十星級文明學生評選、五星級達標班集體創建、新三好學生推出、成長檔案袋建立、家校聯系卡使用、五語連心式評價改革的經驗；（2）繼續探索了以“大主題、長周期”的課題為載體，開展德育主題化、課題化、網絡化、生活化的新教育實驗；（3）研究了閱讀對兒童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影響；（4）在問題學生轉化上，摸索了警示卡、優點卡、表揚卡三卡聯動機制，嘗試了德育導師制；（5）開辟道德教育新視角———道德預警、道德對話（學生的道德日記、師生的談心日記、班級的生情日記）、道德長跑（日行一善，周明一理，月養一習）、道德體驗；（6）重視了青少年三理（生理、心理、倫理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志氣、志趣）教育；（7）在實施經過檢驗、行之有效七項主題德育系列活動（從每個人每件事做起，創建和諧校園；獻愛心，見真情“一幫一”；愛書、看書、獻書、書香滿園；知我實新、愛我實新、榮我實新；日行一善，周明一理，月養一習的道德長跑；校園星光燦爛，育師德、練師能、鑄師魂）基礎上，又推出了實施感恩教育，構建感恩文化；親近自然，擁抱綠色兩項主題活動。

原生態體驗德育實踐形式之一：開展德育主題化、課題化、網絡化、生活化的新教育實驗。

原生態體驗德育實踐形式之二：道德預警、道德對話、道德長跑、道德體驗是他們探索道德教育的新視角。

原生態體驗德育實踐形式之三：建立學校與家庭溝通的長效機制。

2.書香校園的創建

新學校的感受范文4

一、完善交流輪崗教師專業化成長教研管理機制

實施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業化素質，盤活城鄉教師資源，為城鄉學校教育均衡發展，辦好讓人民滿意的學校，推動我國教育事業健康有序發展創設必要條件。學校是教育事業和諧發展的核心場所，課堂是學校教育事業取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學資源的核心。要充分發揮教師交流輪崗制度在發展教育事業中的第一杠桿作用，這個杠桿支點的第一個層次應當確定在完善交流輪崗教師專業化成長教研管理機制上。

落實名師工作室培養目標責任制。對于那些交流輪崗的教師，根據地域、年級學段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發展需要等，以自愿報名的方式，參與名師工作室學習活動。對名師工作室提出相關要求，落實名師工作室培養目標責任制，定期進行目標考評，對考評結果進行公示。對那些積極組織培訓活動，成績優異的名師工作室進行通報表彰。對那些積極參加名師工作室培訓活動，認真進行自我反思，虛心學習他人長處，不斷提高教育教學水平，任教學科成績好的輪崗教師，以文件方式公開通報表彰，記入個人輪崗考評檔案。

建立健全輪崗教師考評機制?？h教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊，標注原學校、輪崗學校、任教年級、任教科目，發到相關學校和輪崗教師手中?？h教研室具體建立每位輪崗教師專業化成長考核檔案。具體內容包括參與名師工作室培訓活動及效果、擔任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會議交流內容、參與省市縣教研論文評選獲獎結果、班主任工作實績、代課考試成績、家長和學生評價等。

完善交流輪崗教師專業化成長檔案管理，發揮檔案管理對交流輪崗教師的正向激勵作用。對交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內容，及時向交流輪崗教師個體通報檔案收集材料內容，激勵交流輪崗教師專業化成長。

二、對交流輪崗教師提出明確的專業化成長目標要求

對交流輪崗教師提出明確的專業化成長目標要求，是以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿支點的第二個層次。

對參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業化引領要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業化發展新平臺，讓新學校成為他們專業化素養的用武之地，彰顯他們深厚專業化底蘊的生命價值，使他們在教師交流輪崗中通過發揮骨干引領作用使自己專業化成長向縱深發展，開闊眼界，突破專業化發展高原期，躍上新的更高的發展平臺。

對農村學校普通教師提出專業化成長新要求。農村學校普通教師到城區重點學校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿的支點放在提升他們專業化素養這一根本目標上?？h教研室要設立專人進行專題教研，明確農村教師專業化成長最需要什么，設置教研專題，對到城區交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進行信息反饋，督促他們不斷學習，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業化素養獲得較大提升。

原學校校長要對到城區學校交流輪崗的教師提出明確的專業化成長要求。對于到城區重點學校交流輪崗的教師，校長要和他們進行個別談話，鼓勵他們到城區重點學校積極工作，勤奮學習，不甘人后，創造優異教學業績。同時，希望他們虛心向城區學校的同仁學習，借鑒城區學校優質教育教學教研資源，通過參加教研活動，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業化素養底蘊，為國家和人民教育事業做出更大貢獻。

三、關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把好事做實做細

關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把好事做實做細，是以教師交流輪崗撬動教師專業化成長杠桿支點的第三個層次。

基礎教育事業堅強根基的關鍵在于教師專業化素養。要實現把教師交流輪崗作為撬動教師專業化成長杠桿支點的有效性，其根本在于各級教育部門和全社會合力關愛交流輪崗教師內心專業化成長需要，把教師交流輪崗作為撬動教師專業化成長支點這一好事做實做細，真正落實在輪崗教師的心上。

認真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學校意向時，應征求當事教師的意見，聽取他們的心聲，關愛交流教師內心專業化成長需要。同時，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學、身體狀況等現實困難，從實際出發，讓交流輪崗教師感受上級教育主管部門的關懷。

原學校校長應經常與交流輪崗教師聯系，了解他們專業化成長過程中的現實需要，幫助他們解決生活和專業化成長過程中的具體困難，鼓勵他們不斷學習，積極工作，擴大自己的聲譽，在新學校建功立業，增長知識和才干，為日后回校工作積淀能量。

新學校的感受范文5

《全日制義務教育思想品德和思想政治課程標準》規定，思品課的任務是：“引導學生經歷課堂學習和社會實踐活動的過程，逐步提高用正確的觀點和方法觀察分析現實問題的能力，以及參與社會實踐活動的能力……”因此，只有注重文本世界與生活世界的緊密聯系，注重教與學的緊密結合，讓學生變被動接受為自主感悟，我們的品德教育才不會成為空談。討論式教學，為學生提供各抒己見的機會，要求學生積極參與教學活動，這樣可以極大地調動學生的積極性，促進學生在討論交流中深化道德認識，升華道德情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、討論式教學法的具體運用

1.合理安排活動場所，營造民主的討論氛圍。心理學家羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質上講，創造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維和求異思維了，他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態，從而保持心理的自由。”因此，在討論式的課堂教學中，教師要注意給學生營造一種民主的討論氛圍。

我在嘗試課堂討論式教學之初，曾發現這樣的問題，每次學生的討論都不是很積極，氣氛也不夠熱烈，有些學生只是在應付形式。起初以為是學生不行，基礎不好，不會配合。然而，看到別的老師上課時，討論卻很積極。于是，我就開始反思，是不是我的教學方法出了問題？同時，課后我也找來學生了解情況，有的說“我跟我們小組的同學不太熟，討論不起來”，有的說“我們前面的同學，討論時要轉到后面，挺不方便的”，還有的女同學說“和不熟悉的男同學在一起討論挺別扭的”……綜合學生反映的這些情況，我采取了一個對策：在我的課堂中，我對班級學生座位進行重新編排，讓他們3~5人自愿組合，我再進行一些微調，把座位按方形排好，并且每節課都按這個順序坐。沒想到這一小小的調整，卻起到了意想不到的作用，從此，在課堂上學生討論的積極性大增，因為小組內的每個成員都是自己喜歡的、熟悉的，所以討論起來比較融洽，學生的心情也為之改變，充滿了激情，解決疑難問題快了，發現問題多了，學習積極性也提高了！

2.精心設計討論問題，激發學生的討論興趣。討論的題目不同于一般的問答題，它需要我們在研究學生道德認識水平、生活水平，研究教學的需要和教材的基礎上精心設計。討論題目不僅要使大多數學生都能夠理解和接受，而且要緊密聯系學生的生活實際，要使孩子有話可說。討論題難易要適度，具有針對性、導向性和新穎性。如在教學“依法保護未成年人的合法權益”時，由于我們的學生都屬于未成年人，這一課的內容與他們的生活實際有密切的聯系，因此，在課堂上我首先就提出了這樣一個問題：“結合你們的生活實際，你們覺得，我們未成年人都應享有哪些合法權益？”這個問題來源于學生的生活實際，他們都爭先恐后地發表自己的意見。有的說“父母應該要把我們養大成人”，有的說“我們應該有自己的隱私，父母、老師不應該私自扣留和拆看我們的信件”，有的說“我每年的壓歲錢都被父母沒收，我覺得這是不對的，這些錢是親朋給我的，就應該屬于我自己”。學生們興趣盎然，有的還有點憤憤不平，雖然他們的語言不夠精練，表達不夠準確，但是他們卻能結合自己的生活，說出自己對“自己應享有的權益”的最深刻理解，這樣，既拓寬了思路，又深化了他們的認識。這要比老師籠統地講，學生機械地聽的課堂教學效果好得多。

3.善于捕捉課堂亮點，把握討論時機。常言道：機不可失，時不再來。討論式教學也不是什么問題都討論，從學生角度講主要是當學生產生疑慮的心理狀態時或主動提出有探討價值的問題時，要及時討論。具體說來，思考出現困難時、意見發生分歧時、解決問題的方法具有多樣時、知識需要拓寬時，最好都能安排討論。例如在教學“養家的父母最辛苦”時，在課堂上，我剛把課題展示出來，就聽到下面有同學在嘀咕“我覺得我最辛苦了”，還有不少的附和者，看來學生對此有不同的觀點，這時就是難得的討論機會。我沒有按照原先的預設開始新課，而是趁機問了一個問題“你們覺得在家里誰最辛苦？”學生馬上七嘴八舌地議論開了，有說是自己的，有說是父母的，有說是爺爺奶奶的……最后通過大家共同的討論分析，我們終于在思想上達成共識“養家的父母最辛苦”，這堂課也收到了意想不到的教學效果。

4.適當的情感引導，延伸討論價值。贊可夫說：“教學法一旦觸及孩子的情緒、意志或觸及孩子的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”要提高思想品德課的教學質量，教學過程必須具備濃厚的情感色彩，我們的情感不僅影響著自己的教學思路，更對學生的討論活動產生影響。因為品德生活本身就有情感，課文一般都是通過美好的大自然、幸福的生活以及學生周圍的事跡來感染教育孩子，所以我們首先在備課時要進入“角色”，體會文中的思想情感，聯系自己的生活感受，撞擊出心靈的火花。例如教學“新學期，新學?！边@一單元的第一個主題活動時，我為學生提供了一個場所，讓他們在愉快和諧的氣氛中暢談自己對新學校的認識，說一說新學校給自己最深刻的印象是什么，以及自己對新學校還有哪些改進的意見等。在活動中，我注意收集從學生那里反饋來的信息并將它們進行分類，如針對老師的、針對學校環境的、針對教學設施的、針對課程設置的等，并根據這些信息深入展開討論，讓學生共同參與對新學校的發展規劃，幫助學生養成愛學校、愛集體的好品德，發展學生的學習能力，同時也使學生樹立自信心，對新學期、新學校滿懷希望。言語中我充分地體會到學生對新學期、新學校滿懷憧憬，感情得到了升華，這難道不比我們單純的說教來得更有意義嗎？在教學完“新學期，新學?！边@一課后，我用這么一句話作為結尾：“我們的新學校多美啊，同學們都這么熱愛我們的學校，那我們是不是應該更努力、更積極地把我們的這個家園建設得更美、更好呢？”同學們都興奮地喊道：“好！”于是就開始動手，構想著自己的偉大創意。

二、運用討論式教學法應注意的幾個問題

通過對討論式教學法的實踐，我總結了上述經驗，但同時也發現了，在實施過程中應該注意的幾個問題：

1．討論式教學法，應該像市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”，就是老師要放下架子，以平等的態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。讓學生在平和的氛圍中學有所得。

2．教師作為討論課題的組織者，要采用“拋磚引玉”等方法，盡快使學生進入討論課題的角色。

3．在討論教學活動中，雖然學生是主體，但并不是說教師就不起作用，聽之任之。相反，教師在整個討論的過程中要起到一個“暗線引領”的作用，合理調控討論過程，一堂討論課的成功，教師要做大量的準備工作。

4．在討論的過程中，教師要充分尊重每一位學生，對他們的發言及時給予肯定和鼓勵，不打擊他們的積極性，挫傷他們的自尊心。如果學生發言，稍有不正確，就加以批評，致使學生的自尊心受到嚴重損害，那么長此下去，每天一兩個學生被“打倒”，一個月之后，全班同學可能就很少還有人舉手發言了。

新學校的感受范文6

【關鍵詞】思想政治 教學 興趣

興趣是學生學習的最初動力，“興趣是最好的老師”。那么如何在中學《思想品德》課教學過程中，激發學生的學習思想政治的興趣呢，本人結合調研和教學實際談談自己的看法：

1.明晰事理，提高認識。大量事實證明，一個人的興趣愛好不是天生俱有的，它是在后天的生活實踐中逐漸形成的。魯迅先生原本想通過學醫來醫治中國人民的病痛，后來他意識到只有喚起中國人民的民族自尊心，提高中國人的覺悟，才能真正根治中國人的 “ 病痛 ” 。于是他棄醫從文，拿起筆寫了大量的驚世之作，從此與文學結下了不解之緣，后來成為偉大的文學家?？梢?，需要就是動力，需要也能帶來興趣。青少年時期，正是身心發展，世界觀、人生觀形成的重要時期，也是學習知識、提高能力、道德品質形成的重要時期。思想政治課正為為了適應青少年的成長，課本向學生介紹了心理品質、思想道德、法律常識、基本國情等知識，內容豐富多彩，材料典型，充滿了科學的辯證唯物世界觀與方法論，這些知識正是中學生健康成長必不可少的營養。教師要在教學過程中加強對學生德育的滲透，幫助學生提高覺悟，加深認識學習的目的性，學生的內動力才能得到激發，這樣學生就會有興趣學，就會變 “ 要我學 ” 為 “ 我要學 ” ，自覺地接受教育，樹立遠大理想，努力學習科學文化知識。

2.創設情境，融洽氣氛。教育理論證明，和諧輕松的學習環境，能使人心情愉悅、精神爽逸、思路敏捷，以及潛能與興趣得到較好的發揮。所以，創設良好的學習氣氛，是激發學生的學習興趣，發揮學生個體潛能的重要前提。教師在教學過程中首先要轉變角色，教師應由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，由領導者轉變為學生的引導者，由居高臨下轉變為平等中的首席，要放下架子，與學生構建平等和諧的師生關系，讓學生感受到自己是課堂的主人，這樣學生的精神才能得到松馳，心情才能愉悅，學習的激情才能得到釋放，學習的興趣也就自然激發起來。其次，要以學生為中心，要充分發揮學生的主體作用。學生是課堂的主人。教師的教學是為學生服務。教學的目的就是要使學生學到知識、增長才智、學會學習、學會做人。教師應根據教材與教學目的，以及學生的心理特征，認真設計教學過程，在教學中要留學生時間與空間，把課堂的主動權交給學生。讓學生積極參與、大膽實踐、積極思考和探索，教師要少講精講，讓學生多講多練，這樣學生的學習興趣、潛能、創新思想才能較好地發揮，并在教學活動這一過程中感受快樂，構建新知，提高能力，養成自主學習、獨立思考的學習好習慣。

3.以本育情，以文激趣。《思想政治》教材考慮到中學生有好學、好奇等特點，教材在編排中做到內容豐富，圖文并茂。每一章節都設有“名人名言、想一想、做一做、提示與活動”，開辟了“學習與思考、探究與活動”等專欄。尤其是從七年級開始的《思想品德》課在編排設計上新穎獨特，以“我”的成長為線索，以及在“我”的成長過程中與他人、與集體、與社會的關系，系統安排了心理健康、道德規范、法律常識、國情教育等內容，內容豐富多彩，材料緊貼生活，通俗易懂，學生容易理解接受。為了增強教材的新穎性與趣味性，每一章節還設有主題探究，每課都附有“相關鏈接”的知識，插圖形象生動，突出了學生在課堂的“活動”，這都能有效地激發學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，培養學生熱愛思想政治課的情感，所以教師應根據教學目標，靈活地使用教材和教學方法，指導學生閱讀教材，做到以本育情，以文激趣，讓學生在閱讀中感受其中的樂趣，并在思想感情上得到熏陶，形成良好的道德情操。