前言：中文期刊網精心挑選了我的啟蒙老師袁老師范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

我的啟蒙老師袁老師范文1

城南小學六（4）班袁昱?

時光如梭，歲月如流。小學的學習生活眨眼間就要過去了。回首六年來的一切，心中不免有一些酸，有些留念。

回想六年前，我離開了幼兒園，邁入了城南小學。那時，我們是那么小，屬桃子都要扳手指，直到在校園里生活了六年，在這六年里我不僅知道地球芬南半球和北半球，還知道世界上有七大洲、四大洋。但我們更知道要熱愛祖國，捍衛祖國。這些大道理都是老師的心血，學校教育的結果。這是我由衷地感謝母校帶給我的快樂。

在六年的母校生活里，我更懂得了：一個人可以沒有歷史偉人般的成就，但是一個人絕對要有奮斗終生的決心、勇氣和信念。”正如段老師所說：“六（4）班是一個集體，六（4）班的每一位同學都要有一個信念，要么就不做，要做就做的最好。”

說起段老師，段老師是我人生中的第一個啟蒙老師。為什么呢？因為我的人生是有他的一句話而改變。

自五年級的時候，我的數學非常差，可以說是全班的數一數二的倒數。為此老師還專門找我聊過，這一切的談話，使我受益終生。

我懷著忐忑的心，來到了辦公室，辦公室里一個人也沒有，我剛想離開，段老師就來了，我想：這回我死定了，如果被請家長，那我的人生算是完了。

沒想到，老師不但沒有生氣，還讓我坐下。這突發的情況真是讓我百思不得其解。

接下來，老師說：“袁同學，把這個先看完。”這更讓我丈二和尚摸不著頭腦了。

看完了這個片子我不禁潸然淚下了。因為片中的女孩憑著自己的信念、堅持和勇氣終于獲得了評委的一致好評。

這時老師走了進來，告訴我：“袁同學，世界上不知道有多少人為了自己的疏懶誤了自己的人生。做事，談話考慮問題之類的事物，但是當一個人人一心一意的做好一件事時，他最終必然會成功的。”

就如你一樣，我相信只要你用心你將會使學生中最棒的一個。

抱著老師對我的期望，我離開了辦公室，覺得金田的天氣格外的好，心情格外的開朗。

我的啟蒙老師袁老師范文2

你好！

祝賀你，你在一年前，終于用優異的高考成績實現了你的理想——跨入了重慶醫科大學的校門。

曾記得，你在01年曾獲得重慶市“中華杯”征文一等獎的《張開理想的風帆》中想象道：“一個春天的早晨，我按照慣例，來到重慶市中心人民醫院上班，……就聽到楊院長好！楊院長好！”為此想象，你的這個愿望已實現了初端——考入了重醫大。你將來一定會成為一名“神醫”，你當年的夢想將逐步成為現實。

再繼續努力吧，你的這一遠大抱負會進一步實現的。你的小學老師，將繼續等候你的佳音。只要繼續努力，邊學習，邊工作，繼續深造，爭取把研究生或更高的文憑拿到手。目前，在校夯實堅實的醫學理論基礎知識，待畢業后，再多集累一些醫務實踐經驗，不斷反思，不斷研究。

小峻同學，我真羨慕你。我從小就想當一名醫生。因為醫生可以減輕或消除病人痛苦，讓病人早日走上康復之路。可惜，這個機遇我不曾相逢。我曾在77年我國招生制度恢復的第一年，報考的是萬縣中醫學校，可生不逢時。由于當時我國差教師，因為我在考前當了一段時間的民師。當時國家要振興教育事業，凡是考前教過書或代過課的考生，必須讀師范專業，因此我與當醫生的機會擦肩而過。

本來，我從小就自學過一些中醫及針灸的醫書。如：“諸藥識性。此類最寒，犀角解乎心熱，羚羊清乎肺肝……”針灸歌訣：“三里內關穴，胸腹中妙訣……”哎，可惜無緣當醫生。然而，你卻實現了你當年的夢想，我真羨慕你呀！因為，你有了一個從醫的機會，真是太好了！

小峻同學，你的父親，是我們奉節的一位好醫生。他醫德高尚，醫術精湛。希望你將來超過他的業務水平。待將來，邊工作，邊撰寫一寫醫學專業書籍。待袁老師從網上看到你成長的好消息！待若干年后，成為一名醫學專家。

你的母親——賀同志，是一位從小關愛你成長的好長輩。據街坊傳誦，在她工作業余，不知多少次，在廚房窗口等待你回家午餐；不知多少次，拿著雨傘在人民路小學門口焦急地等待你的身影出現。你的母親既是一位好民警，又是你第一位優秀的啟蒙老師。她真是你的一位善良慈母呀！因此，你更要以優異的學業成績報答她。將來并以優異的學業成績、精湛的醫療技術、高尚的醫德醫風孝敬你的二老。這也是一個曾經教過你幾年的小學老師的期盼。

小峻同學，你確實找到了一門高尚的職業，我真羨慕你。因為醫生越老技術越高超，醫術越精湛。

想當初，我的父親1958年曾在我縣一家大型國營煤礦職工醫院當醫生。當年曾與縣內57名醫生報考過重慶醫科大學【當時為半工半讀學制】。他幸運地同縣內2人考上了重慶醫科大學，但是由于該國營煤礦當時極度缺少醫生，被時任廠黨委胡名貴書記挽留在崗從醫（后來胡升為縣勞動局長）。就這樣失去了讀重醫大的機會。

當今，你考入了重醫大，真幸運呀！我97年教過的周威、瑾秋同學都在三軍醫大讀過書，周威已在324醫院就業，99屆小學畢業生（我班學習委員曹旭）在西安四軍醫大畢業后已在云南一醫院從醫。

你的機遇真好，以后年齡越增長，醫術越高明。試想，其他的職業有這樣的優勢嗎？一般職工退了休，無事可做，但醫生退休后，可繼續為人民救死扶傷，多自豪呀！我的父親的老師是一名醫生，他曾親口對我說過一句話：“官不可做醫可學。”但我認為，為民辦事的好官還是可做的，但醫更可以學。學好醫，終身受益。你的選擇是對的。

另外，我從04年以來，擔任過一些刊物的主編、副主編、編委、組稿編輯的十幾本書，重慶市解放碑等新華書店第四樓有售。如果你轉到了那里，可以翻一翻，但不要去買，因為你是大學生了，要學好自己的醫學專業。07年12月8日，我參加完重慶市優秀班主任暨全國未成年人思想道德工作會后，我光臨此店，以上書均有售。全國各大書店基本有售，奉節縣新華書店目前只剩高中版的《中學生魅力閱讀》了（主編方圓）。今天寄一本供你參閱，并復印我參編書中有關崔永元、白巖松、敬一丹、撰寫的，供你參讀。

4月14日的《夔門報》上刊登了我班學生劉牛寫的《二十年后的我》，他在文中想象了他二十年后當醫生的情形。此文也供你參考。

21世紀，屬于信息時代。建議你在休閑時，可通過在網上搜索母校“奉節縣遼寧小學”、“錢直樹校長”、“袁祚萱”等詞語或其他相關詞組關心一下母校，可以通過輸入你其他學姐、學兄、學弟、學妹收集信息。如：肖旺、袁老師教過的唐?（《黃金時代》）、劉顯成（西華師范大學）、黃中祥（渝中區市政園林局）、陳奎（巫溪縣統戰部長等）、你的同桌柯可（留學美國）、李印鷹等……可以看一下母校近四千師生朝氣蓬勃的精氣神，及每一位校領導認真導、每一位老師認真教，每一位同學勤奮學的新風彩。校園活動精彩紛呈，新大門、新操場、教室干凈整潔，花壇四周，花團錦簇，鳥語花香。母校——奉節縣遼寧小學真是日新月異面貌新呀！

最后，我用（2005年版）《當代重慶優秀作文精萃》p201中，你在上面發表的作文《張開理想的風帆》一文的簡評，作為本次交流的結束語吧：

“理想的風帆激勵我們去奮斗，實現理想需要我們腳踏實地去努力。”

楊峻同學，你已經努力了，希望你再接再厲，繼續騰飛吧！

順祝

學業有成，將來醫術精湛！

你的小學老師：袁祚萱

我的啟蒙老師袁老師范文3

摩登的婦女

1912年5月31日，吳健雄出生在江蘇蘇州太倉。給吳健雄取一個男人名字的，是她的父親吳仲裔。吳健雄小名薇薇，健字輩，行二。族人依“英雄豪杰”命名，故得名健雄。吳仲裔是個有趣的父親，他多才多藝，唱歌、吟詩、彈風琴、狩獵，樣樣精通。他像養育兒子一樣養育女兒，給她買“百科小叢書”，向她講述科學趣聞，告訴她鄭和遠洋的故事。吳仲裔從不認為女人在教育上應當區別于男人，為此，他還自己開辦了一所女子學校。

吳健雄的啟蒙學科是中文古詩詞，又不止于詩詞歌賦，在父親的鼓勵下，吳健雄讀一切能讀到的書。1923年，11歲的吳健雄到離家50里的名校——蘇州第二女子師范去讀書。新學盛行，每個新式學校都樂于請到當時的知名學者前來講學，蘇州第二女子師范同樣如此。有一天，吳健雄的同學興奮地告訴她：“要來演講了。”作為《新青年》雜志的忠實讀者，吳健雄非常仰慕。來校演講前，校長楊誨玉知道吳健雄對很崇拜，便說：“健雄，你一向喜歡胡先生的思想，這一次就由你來把演講記錄寫出來好了。”那一次，演講的題目是《摩登的婦女》，內容是婦女應如何在思想上走出舊的傳統。

吳健雄曾說過，她的一生中對她影響最大的有兩個人，一個是她父親，一個是。當吳健雄從女子師范學校畢業后，盡管已確定被保送至中央大學，但按照當時的規定，師范畢業生需先教書一年才能作其他的打算。這一年的時間里，吳健雄并沒有去當老師，而是直奔所在的上海中國公學讀了一年書。

知道中國公學有一個資質優異的學生叫吳健雄，但他不知道那到底是誰。有一次考試，吳健雄就坐在前排，考試時間是3個鐘頭，吳健雄兩個鐘頭就第一個交了卷。很快看完卷子，送到教務室去，正巧中國公學的兩位名師楊鴻烈、馬君武都在。就說，他從來沒有看到一個學生對清朝300年思想史懂得那么透徹，于是給了她100分。楊鴻烈、馬君武二人也說，有一個女生總是考100分。三人各自把這個學生的名字寫下來，拿出來一看，都是：吳健雄。

吳健雄與的關系，向來僅是師生厚誼。而后人添油加醋編造的“師生戀”橋段毫無證據支持。只能說，20世紀初，所謂的“摩登”只具摩登之形，實質上依然舍不得“才子佳人老師學生”的腔調。若說“摩登”，吳健雄是個比當時所謂“名媛”、“新女性”摩登得更徹底的女性。

看起來，吳健雄將在“文科生”這條道上繼續走下去，但作為一個接受新式教育，家人給與充分自由的“摩登婦女”，吳健雄并不以慣性作為未來人生的行動方式。

為“曼哈頓計劃”做出貢獻的女人

1936年，吳健雄到達美國舊金山，尚未選定就讀的學校。當時加州大學柏克萊分校剛剛開學，入學的一位中國學生名叫袁家騮，中國學生會會長對吳健雄說：“袁家騮是學物理的，可以帶你參觀物理系。”

就這樣，的孫子袁家騮向吳健雄介紹了柏克萊的現狀：一大批頂尖的物理學家聚集在這里，包括發明和建造回旋加速器的勞倫斯，以及后來被譽為美國“原子彈之父”的奧本海默等。對吳健雄而言，物理系具有她不能抗拒的吸引力，這正是她兒時讀《居里夫人傳》時做過的夢。她留在了柏克萊。

1938年，當吳健雄正式開始做原子核物理實驗時，這是一個全新的領域。1939年，吳健雄開始做大量的實驗研究鈾原子核分裂的產物，實驗的成果為美國制造原子彈的“曼哈頓計劃”做出了重要貢獻。由于在原子核分裂和放射性同位素的研究上做出杰出貢獻，吳健雄已是奧本海默等科學家心目中的專家，此時，她已是柏克萊的傳奇。吳健雄是參與“曼哈頓計劃”的唯一一位女科學家，她所從事的工作，更是該計劃最為核心的部分。以一個初到美國、不具備美國國籍的外國人士的身份參與到國防科學計劃中，吳健雄憑的是她在核物理研究上的成就。

而吳健雄的愛情故事，早在她入學柏克萊的時候便悄然開始，那個讓她傾心的對象，就是袁家騮。一開始，因同學之誼，吳健雄和袁家騮只是交往密切。與此同時，吳健雄被很多人追求，其中一位便是后來創立美國費米國家實驗室的威爾森。袁家騮雖家世顯赫，但毫無紈绔子弟的惡習，相反，他勤奮、節儉、自力更生，這些品質深深地打動著陛格低調的吳健雄。1942年5月30日，在袁家騮的指導教師密立肯的家里，吳健雄和袁家騮舉行了婚禮，密立肯在婚禮上贈言：實驗第一，生活第二。結婚之后，若有人按夫姓稱呼吳健雄為“袁教授”，她必惱：“我是吳教授。”

“我工作，不是為了得諾貝爾獎”

1956年的平安夜，吳健雄帶著一個重要的實驗結果搭上了去紐約的最后一班火車。誰也沒有想到，這個與她一起在火車上顛簸的實驗結果，幫兩位華裔物理學家楊振寧和李政道登上了諾貝爾獎的領獎臺。

早在1956年春天，吳健雄和袁家騮曾計劃先到瑞士日內瓦出席高能物理會議，然后再到東亞地區做一趟演講旅行。就在此時，紐約州立大學石溪分校的楊振寧和哥倫比亞大學的李政道卻向吳健雄提出，讓袁家騮一個人前去，而讓吳健雄前往華盛頓做實驗，以驗證他們的“宇稱不守恒”理論。

1957年1月15日，經過艱苦的努力，吳健雄的實驗多次證實了楊振寧、李政道的設想，她將實驗報告整理成論文，寄到了《物理評論》。第二天，《紐約時報》以頭版報道了吳健雄實驗的結果。消息傳出后，吳健雄接到無數大學和實驗機構的邀請，要她去講述她的實驗結果。

這一年的10月，吳健雄在紐約州北部一所大學講課時，突然接到奧本海默打來的電話，從奧本海默的電話中，吳健雄獲悉楊振寧、李政道因為提出“宇稱不守恒”理論而獲得當年的諾貝爾物理學獎。

我的啟蒙老師袁老師范文4

②培養獨立性。一個人必須避免依賴他人或外物，生命的真諦應從自我中體驗。

③對他人表示同情和關切。以對他人的關懷和同情為中心，溫情是生活的主要成分。

④輪流體驗歡樂與孤獨。在美好的生活中，孤獨與群處都是不可缺少的。

⑤在團體活動中實踐和享受人生。個人應該參加社群團體，享受友誼與合作，以求實現大家的共同目標。

⑥經常掌握變動不定的環境。一個人應經常強調活動的必要，以謀求現實地解決、控制世界與社會所需要的技術的改良。

⑦將行動、享樂與沉思加以統合。

⑧無憂、健康地享受生活。

⑨人生中那些美好

①終極性價值系統，用以表示存在的理想化終極狀態或結果，包含的內容有：舒適的生活、振奮的生活、成就感、和平的世界、美麗的世界、平等、家庭保障、自由、幸福、內心平靜、成熟的愛、國家安全、享樂、靈魂得到拯救、自尊、社會承認、真正的友誼、智慧。

我的啟蒙老師袁老師范文5

談"課"論"教"競風流瀟湘數學教育工作室

0.3秒意味著什么?——從數學書中讀到的故事付和宇

出錯權利真體現課堂教學便出彩陶莎

走進學生心里——"什么是高"引發的思考湖南教育（下旬刊） 程五霞

"平行四邊形的面積"教學實錄及評課高遠望

讓"意外"生成精彩王尚海

"這節數學課太有味了"劉邦平

試談高中數學中的高觀點(1)卞新榮

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20以內的退位減法教學的探索與實踐石桂花

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"數字化"地有序思考李源

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走出怪圈,追求本真課堂朱向陽

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給童年一雙翅膀方衛平

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談數學公式、定理的教學向利平

新課程理念下初中數學定理的教學丁農一，周大明

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為學生學習數學創設愉悅的心理場彭桂芝

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2008年第12期問題解答

2009年第1期問題盛宏禮

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數學創新能力的培養需要扎實的數學基礎燕春燕

真正地經歷并感悟"平移和旋轉"譚念君

把數學課上得別致些——談楊之先生的幾篇文章楊長海

用細節扮靚數學課堂唐匯霞

探究性學習結果必須經過數學化楊健

老師與學生一起去"打水"?鄧超華，任洋琪

發散性思維是課堂動態生成的支撐點龔曉丹

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一道習題的變式齊學軍

ab=cd型線段問題的證明策略鄧巧雄

生物科學史的教育價值湖南教育（下旬刊） 劉景榕

生物實驗課教學的"三少三多"周梅芳

化學課堂教學的有效策略翁光龍

對農村中小學多媒體教學的分析與思考劉片紅

2009年第2期問題解答

2009年第3期問題盛宏禮

北大,那人,那魂方春耕

我的啟蒙老師袁老師范文6

1.1 日常帶班中孩子們透露的信息

到了五月份,天氣就逐漸開始變熱了,在戶外活動的前后,老師們總是要提醒和幫助孩子們喝水、擦汗,做好防暑降溫的護理工作。有一次戶外活動中,有些女孩子主動坐到旁邊石凳的樹蔭下休息,我見狀便問:“怎么啦?不去玩嗎?”元元一邊用手扇著風一邊說:“我們玩兒得太熱了,休息一下。”旁邊的聰聰干脆用群擺扇起風涼,旁邊的小女生都叫起來:“好涼快!好涼快!”活動結束后,剛進教室王晨宏就大叫:“哎呀!快開電風扇,要熱死啦。” “就是啊,現在要是有很多冰淇淋吃就好了。” “我想吃冰西瓜”……孩子們七嘴八舌的議論開了。

1.2 教師對相關信息的教育價值的思考

《綱要》中提到“生活即教育。”“教育生活化”,教育活動應追隨幼兒的生活經驗,尤其是在隨時隨地的生活中。教師生成的活動應該是以幼兒自身經驗、需要和興趣為出發點,并且在活動中教師引導幼兒展開思路、歸納和提升經驗、發展相關能力,真正成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。

“如何使自己涼快下來?”這看上去只是一個很小的問題,但它確實存在我們身邊。對于中班的幼兒來說,探討如何解決這個問題本身是一種生活經驗的再現;而大家共同討論想出各種不同的辦法,能讓幼兒感受到解決問題途徑的多樣性;通過記錄“如何涼快”,讓幼兒學習到收集、交流、積累經驗的方法,并且記錄行為本身也是幼兒創造性思維發展的一個很好的途徑。

于是,在一邊兒組織幼兒喝水、休息的同時,我一邊兒開始思考生成一個“找涼快”的綜合活動。

2 案例與分析:

2.1 找涼快中的教育:

活動開始前,我先讓幼兒玩了5分多鐘的“扭扭車”。因為平時玩的比較少,幼兒們都很興奮,等活動開始的時候,都有點出汗了。場內暫時先不開電扇。

教師:依依,你干嗎用手扇風啊?哇!看你滿臉通紅的。

依依:老師,我很熱啊。剛剛那個扭扭車玩的。

教師:噢,對哦。剛才玩了一會兒扭扭車了,大家都很熱了吧。那我們有什么辦法讓自己涼快下來呢?

袁超儀:用手這樣扇扇就有風了。就不熱了。

李晨影:喝冰的水,還有飲料。還可以吃冰淇淋。

倪雨晴:可以吃西瓜。

陳石:把空調啊、電風扇啊都打開么就不熱了咯。

教師:呵呵,對哦。請旁邊的老師幫忙開一下吧。(開了電扇)

幼兒:哇!好涼快。(有些抬頭看看電扇)

教師:那還有哪些辦法讓自己涼快下來?看看誰想的和別人不一樣!

王晨宏:把上面那個燈關掉。

教師:噢?為什么呢?

王晨宏:因為那個燈光黃黃的,看上去就很熱啊。

教師:哦,是的是的。關掉了看上去心里覺得舒服一點對吧?

李哲浩:心靜自然涼嘛!

教師:哇!連這也知道,真了不起!是的,有時候心靜下來確實會覺得好受些。

戴思韻:哎呀,穿得少一點不就涼快了嘛。

教師:是哦,周老師看到好多女孩子都穿裙子了,男孩也穿短褲了。

聰聰:周老師你也穿短袖了呀!

分析:在講述生活經驗這一環節中,孩子們的表現出乎我的意料。他們回答的思路非常開闊,既有物質方面的也有精神方面的:吃、穿、用,居然還包括心理調節的。說明我班幼兒的獨創思維、發散性思維比較好,同時已經開始具有初步的積累經驗的意識了。

2.2 記錄“涼快”中的教育:

教師:哇,我們有這么多好方法讓自己涼快下來,那我們把它用畫畫的方式都記錄下來告訴別人,讓他們也過個涼快的夏天吧。 可是剛才有人說“心靜自然涼”,像這個該怎么表示呢?

熊予知:畫一顆心,邊上再長上翅膀。代表這顆心很舒服。

教師:嗯,真不錯。把心情都表達出來了。那還有不一樣的表示方法嗎?

陳石:畫一顆心睡在床上。代表它在休息,休息的時候要靜下來的。

教師:這樣也很好。表揚剛才兩位小朋友,非常動腦筋,同樣是一種涼快,記錄的方法就有不一樣。那現在請你們講講你找到的涼快可以怎么表示?看看誰想的和別人不一樣。

聰聰:我畫一個人在游泳,游泳也可以很涼快的。

袁超儀:用手和扇子扇都有風的。我畫一個小朋友拿著扇子在扇。

劉悅:我要畫一個冰箱,里面有酷兒和可樂。

……

教師:現在請你把自己找到的涼快記錄下來,看看誰畫的既跟跟別人不一樣,又讓人一看就明白。

幼兒開始做畫,教師巡回指導、觀察。幼兒畫完的,教師紀錄其“說明語”,貼到展板上,拿張紙繼續畫。教師重點觀察有新意,有亮點的作品。

在觀察、指導幼兒的過程中,教師又發現了許多有創意的想法。方艾蕾畫了一個小姑娘站在大樹下乘涼,元元畫了小朋友在洗澡,陳石還畫了自己和爸爸媽媽曾經到避暑山莊的情景,章庭威畫了一個人睡在席子上,還吹著空調。空調的冷氣是用短曲折線表示的,王晨宏在表現他那盞“關掉的燈”時,把燈泡全涂黑來代表。……

分析:幼兒需要通過“說”來使自己想表達的東西具體化、清晰化,是一個理清思路的過程,而把所想的用繪畫的形式表達出來使之形象化,又需要一個思維轉換的過程。同時教師又不斷的要求他們不管是所想還是所畫都要“不一樣”,對幼兒的思維提出了“獨創性”的要求,使得幼兒不斷的拓展自己的想象力,同時教師不斷的肯定有新意、有亮點的想法和作品。營造一種積極競爭的氛圍。以至于許多孩子都不止畫了2、3張。

2.3 交流、積累經驗中的教育:

教師:好,現在請小朋友都回到半圓上來,已經有小朋友急著介紹他的涼快了。誰愿意來說說看?

方艾蕾:我畫的是我站在樹底下乘涼,樹蔭把太陽光都擋住了。

張楊:我畫了媽媽披著太陽披,我帶著帽子,這樣太陽就曬不著啦!

熊予知:我就畫了剛才的有翅膀的心,不過旁邊還添了小小的波浪線,代表這顆心飛的很平穩。

依依:我畫了我一邊喝冰飲料一邊扇扇子。

……

教師:老師也看到有個涼快的紀錄很特別,你們猜猜看著代表什么意思?

(出示王晨宏和元元的圖畫。)你覺得特別在哪里?

李晨影:元元的涼快是別的小朋友沒有說過的。

戴思韻:王晨宏把燈泡涂黑了代表關掉,我覺得很特別的,跟別的小朋友不一樣。

王晨宏插嘴:哇!我們畫了這么多哎!

教師:是啊,我們把它裝訂起來,變成我們中三班的“涼快秘籍”。那我們去把這些好方法介紹給隔壁小班的弟弟妹妹吧,讓他們過個涼快的夏天。

延伸:幼兒自愿結對介紹經驗。

分析:教師在教學活動中的“主導地位”主要體現在幫助幼兒經驗的總結和提升上。新《綱要》中提倡的教育理念是“授人以魚不如授人以漁”。我們要給孩子的是一些粗淺的知識,更重要的是能力和興趣的培養。在上述環節中,幼兒通過經驗交流不僅滿足了自我展示的欲望,同時也是互相學習的大好機會。通過展板的呈現方式,讓幼兒獲得一種資源共享的直接感受,并且書面的記錄比思維的記憶保留的時間更長久,這也使得大家的創造成果得以妥善的保存和記錄。這也是一種積累經驗、資料的方法。幼兒如果能獲得這方面的能力,那么在今后其他學習中都能舉一反三,事半功倍了。

3 反思:

3.1 共同的話題引發孩子的講述,用語言主動表達自己

《綱要》中科學教育目標中指出“對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知欲”、“能運用各種感官,動手動腦,探究問題”。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望,并且應該密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。“熱”其實是日常生活中非常平常的一種感受。正因為如此,這種平常生活的教育內容很容易被忽略。教師要有一雙敏銳的眼睛去主動發現這些生活中的教育資源,并且引導幼兒關注、感受、探究。這樣的教育才是鮮活的,幼兒真正需要的。同時教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加科學活動,使他們感受科學活動的過程和方法,體驗發現和成功的樂趣。并且學會尊重別人的觀點和經驗。

為什么“涼快”這樣一個共同的話題中孩子們都有話說呢?因為這個話題每個孩子都有自身的經驗,所以當教師創設了一個“熱”的情境,并提供這樣一個集體表述的環境,讓幼兒能在真實的感受中調動自身的經驗,同時每個幼兒都有話可說,有機會說,并在這樣的表述中進行知識的碰撞。在這樣一個談話活動中,孩子們在集體面前紛紛大膽的表達自己。同時也傾聽、分享別人的經驗。

3.2 記錄也是孩子的“語言”

孩子有一百種語言。孩子們之間存在著個別差異性。每一個孩子都有他獨特的表達自己的方式。并且孩子們所表現的內容也都不相同。這是因為每個孩子的生活環境不同,導致親身經歷也不一樣,所以他們的感性經驗和思維方式也有差別。記錄是科學活動中重要的方法。中班幼兒的學習和認知特點還是具體形象化的,美術作為一種形象藝術是一個非常合適的載體。運用繪畫的方式記錄幼兒的所思所想,不僅形象直接,而且繪畫本身是一個再創造的過程,所以記錄本身也是發揮創造性的過程。

科學領域目標中還包括“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律,各領域的內容要有機聯系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲中。而通過呈現紀錄的結果,既可交流又便于檢驗。在不知不覺中還培養了孩子的科學態度。

3.3 教師該如何閱讀孩子的“語言”

首先,教師應該尊重幼兒表達中的個別差異,善于接受差異。給幼兒一個寬松的心理環境,更大膽更主動地進行自我表達。同時也是給幼兒樹立榜樣,讓他們學會接納別人。在談話環節,幼兒的思維非常活躍,幾乎涉及到了每一個方面。教師對每一位幼兒的發言都給予目光的肯定,不否定任何一個“聲音”。