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學科帶頭人培養計劃范文1

2019年我院人事緊緊圍繞人才建設這個中心任務,加強領導,統一認識,加大力度,合理開發配置人力資源,創新人才建設機制,開創我院人才工作的新局面,為把我院建設成為現代化中醫院提供強有力的人才工作保障。  

一、認真學習、宣傳和貫徹全縣人才工作會議,提高認識,統一思想,營造良好的人才成長和發展的工作環境。

1、利用各種媒體和機會,學習、宣傳上級有關人才工作的指示精神,提高對人才工作在醫院的建設和發展中的重要地位的認識,抓住國家實施展人才強國戰略的有利時機,加快我院人才建設工作的步伐,開創我院人才工作發展的良好局面。

2、認真討論和研究人才強院戰略問題,確定我院人才建設的工作目標和主要任務,建立人才工作機制,實現我院衛技隊伍的跨越式發展。 

3、以建立學科帶頭人為重點,加強人才引進工作,促進醫院學科建設,提升我院衛技隊伍的整體水平。

4、積極為各類人才創建工作條件,用人所長,牢固樹立為醫院服務的思想,促使他們干好事業、干成事業。

二、以學科建設為導向,以學科帶頭人為重點,堅持吸引、培養和使用并重的原則,建立一支能中能西的高素質的衛生技術隊伍。    

1、引進人才。2019年計劃以參加校園招聘會、網絡招聘以及網絡宣傳等方式，招聘衛生專業本專科畢業生29人。    

2、醫院學科帶頭人的培養和引進、使用和管理，都決定了一個醫院的專業走向與靈魂塑造。2019年將有計劃的分層次吸引和使用學科帶頭人。爭取加大引進學科帶頭人的投入，輔助學科帶頭人盡快度過剛調入醫院的磨合期、相處困難、排外或難生存等問題，投入更多心智勞動來配合吸引學科帶頭人這項工作。 

3、學歷提高與能力提高并重,利用各種渠道,采取多種方式,宣傳和鼓勵衛技人員積極提高自身綜合素質。

4、全力配合及保障各科室關于衛技人員進修學習計劃的實施，完成專業技術人員培訓和培養工作。

三、積極探索現代醫院管理制度,切實推進人事改革。

1、繼續做好全院職工聘用制工作,簽訂聘用合同。 

2、加強對職工的年度考核。

3、做好專業技術人員的職稱評聘工作。

4、做好醫院人事檔案工作和職工的社會保險工作。

學科帶頭人培養計劃范文2

關鍵詞：推進；教學改革；教育發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-382-02

教學管理以人為本，弘揚高尚，注重過程，杜絕懶散。教學研究以學生、教材、教法為研究主體，以促進學生全面發展為目的，以促進教師專業化成長為宗旨，以扎實有效為檢驗標準，鼓勵集體研究，推進校本課程研究。大力支持教學改革，尊重教師個性發展，鼓勵教師大膽創新，開創教學改革新思路。以教學研究促進教學改革，以教學改革帶動教學研究。

一、狠抓教學研究和教學改革

為全面、務實、創新、有效開展學校教學管理、教學研究、教學改革工作，穩步推進以人為本、弘揚高尚、尊重個性、關注發展的教學管理思路，扎實推進基礎教育課程改革，打造師德高尚、知識淵博、團結進取、務實創新的教師隊伍，切實解決在教學實踐中遇到的各種問題，努力提高學校的教育教學質量，要從以下方面著手：

1、教研組集體教研活動必須主題明確，提前向主管教學副校長書面說明活動開展的意義和細節，主管教學副校長或教務處指定人員參與指導教研組教研活動，活動結束后及時向教務處書面總結活動開展情況。

2、教學研究成果形成文字，被定為有價值教研成果的教研組，給予所有參與教師一定量的物質和精神獎勵。

3、有價值教研成果評選由主管教學副校長組織相關人員召開評選會，確定為有價值的教研成果要及時轉換為教學資源。

4、教學改革必須經過充分的調查研究，制定詳細的實施細節，并向主管教學副校長匯報有關情況，學校根據實際，給予必要的支持。

5、教學改革實踐取得實質性成果，總結出來的經驗要在一定范圍推廣。學校引導推廣，改革首創者指導推廣。

二、評選骨干教師和學科帶頭人

學校負責骨干教師、學科帶頭人的評選和管理，按照“認真遴選、悉心培養、嚴格評定、動態管理”的原則，建立教學能手、骨干教師、學科帶頭人培養培訓和評價、激勵機制。

1、要明確規定骨干教師和學科帶頭人應具備的基本條件。

（1）認真學習黨的教育方針和教育理論，具有良好的思想政治素質和師德修養，事業心和責任感強，注重教書育人。

（2）積極參加教學研究活動和教學改革實踐，教學基本功過硬，教學質量優異，在培養學生良好素質和實踐能力方面起示范或帶頭作用。

2、要明確教學能手和學科帶頭人應具備的專業條件和評選產生過程。做到“公平、公正、公開”，同時也鼓勵學校教師通過正當的途徑和方法參與競爭，做到“在競爭中合作，在合作中競爭”，以全面提高學校教育教學質量。比如學科帶頭人應該具備的專業條件和評選產生過程如下。

（1）專業課教師必須具有相關專業職業資格證書。

（2）擔任骨干教師期間，有計劃地指導培養青年教師，在教育教學工作中能充分發揮傳、幫、帶的作用，對提高本校教師的政治思想、文化業務水平和教育教學能力有較大貢獻。

（3）擔任骨干教師期間，至少在學校開展一次面向全校教師的專題講座，并獲得好評。

（4）擔任骨干教師期間，至少在學校開展一次面向全校教師的觀摩課，并獲得好評。

（5）擔任骨干教師期間，至少取得一項教研教改成果，并形成有價值的教研文字報告。

（6）具備上述條件的骨干教師列為學科帶頭人候選人，并予以公示。

（7）候選人向全校教師作骨干教師述職報告，學校應該向全校教師廣泛聽取意見。

（8）學校成立學科帶頭人評審委員會（邀請上級教研室相關學科人員參加），組織聽取參評者的學科建設和發展的專題講座，方可確定學科帶頭人。

三、實施“傳、幫、帶”活動

“傳、幫、帶”活動對學校師資隊伍建設至關重要，是學校實現可持續發展的關鍵所在。活動成功與否關系是否能打造一支師德高尚、知識淵博、團結進取、務實創新的教師隊伍。

學校應當制定明確的指導措施，保證“傳、幫、帶”活動能夠得到有效組織和有序開展。

1、學校確定指導的教師是通過在競爭中脫穎而出的骨干教師和學科帶頭人。

2、學校確定被指導教師：學校認為需加強教育教學水平提高的近三年分配到我校的教師。

3、學校討論確定或調整指導教師和被指導教師“結對子”。

4、學校要及時檢查“傳、幫、帶”實施與落實情況。

為保證“傳、幫、帶”活動真正取得成效，學校應制定具體活動計劃和步驟，并在活動中監督執行，進行定時考評。

1、“傳幫帶”活動每期為一學年。主管教學副校長具體組織執行。

2、第一學期初，校委會確定指導教師和被指導教師“結對子”。指導教師和被指導教師領取《“傳幫帶”活動計劃表》，制定計劃，交由校委會審閱備案后開始執行。

3、指導教師指導被指導教師的教學常規活動。

4、被指導教師聽指導教師幾堂課，聽課前被指導教師領取《“傳幫帶”活動學習表》，聽課后，被指導教師虛心學習指導教師的優點，在教學實踐中努力嘗試。

5、指導教師聽被指導教師幾堂課，聽課前指導教師領取《“傳幫帶”活動指導表》，聽課后，指導教師客觀指出被指導教師的優缺點，并指導被指導教師在教學實踐中改進和加強。

6、上兩款規定活動可交錯進行，注重活動實際效果，活動記錄材料及時交由向主管教學副校長保存。主管教學副校長監督活動實施過程。

7、學期末，學校安排適當的時間，被指導教師講一堂匯報課。學校安排該學科的教師、中層以上的人員和其他相關人員聽匯報課，并召開“傳幫帶”活動驗收評議會。與會人員填寫《“傳幫帶”活動驗收評議表》，備案作為“傳幫帶”活動終評的重要依據。

8、第二學期，指導教師和被指導教師參考上學期的活動情況，針對上學期出現的問題，積極改進方式方法，修訂《“傳幫帶”活動計劃表》。

學科帶頭人培養計劃范文3

以科學發展觀為總攬，以常規工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效為指導，全面加強學校管理推動學校內涵發展。

工作思路

以迎接省督導評估和省教學評估工作為中心，以抓好學校常規管理和學校內涵發展為重點，全力推進我校的素質教育。

教學工作

一、抓實教學常規管理工作，使教學常規科學化、規范化。

1、嚴格執行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。

2、加強教學流程的科學管理。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，充分發揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。學校領導對備課的指導放在課前，教師要認真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導。

第二，把力量放在課內。加強對課堂教學過程指導，實施有效教學，提高課堂40分鐘教學效率，注重教學反思。

第三，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。探索學生作業的多種形式，做到“兩個結合，一個體現”即：口頭作業與書面作業相結合，知識性與趣味性相結合；體現學生作業的實踐性。培養學生養成良好的書寫習慣，對于書寫性的作業，要求字跡清楚工整，作業本干凈整潔。

第四，堅持進行階段教學質量過程監控，每學期每學科單元目標檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學質量檢測工作。

第五，營造勤奮學習的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚；建立學習獎勵制度，表彰獎勵優秀學生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。

二、教務處對課堂教學質量的管理辦法：

第一，深入教學第一線了解各類學科的教學進度和執行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據實際提出相應的指導意見。

第二，了解各學科課堂、課外作業的數量、質量和批改講評情況，合理調控學生課業負擔。

第三，了解并控制各學科測驗考試的次數，分析教學目標達標程度，提出調控教學目標和要求的指導意見。

第四，定期聽取教師、學生、家長的意見，及時研究改進教學策略。

三、校本工作

1、校本培訓

以轉變觀念為先導，改變傳統的教學模式，不斷增強教師教學創新意識。結合本校實際情況，繼續加強教材培訓工作，以年級組為單位，分單元進行培訓，培訓內容為：a、繼續觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領導和學科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學經驗等，做好培訓計劃和總結，落實活動過程。

2、校本教研

校本教研主題“實施有效課堂教學”。

（1）成立教研組——語文組、數學組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數學組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。

（2）各教研組以落實課標用好教材為基礎，以實施有效課堂教學為重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。

（3）在教研組內，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現的典型現象進行研討評析（課后研討，總結提升）——個人根據大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現的典型現象進行研討評析（課后研討，總結提升）。

使教師們的設計——行動——反思——行動——反思中經歷先實踐，再反思，再進行理論升華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學水平，增強實踐智慧。

（4）繼續探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學水平。

（5）教師要善于總結教研成果，在博客中、學校網站、古冶區教育網教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴展教育教學思維，提升教學素養。

（6）加強管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進行研討，在整個研討過程中及時給予指導，課后研討后及時進行總結

3、做好校本課程的開發和實施工作。

根據學校育人目標和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內容，制定課程門類和內容，確定目標，加強組織和實施。

四、加強骨干教師隊伍的培養與管理，發揮引領和輻射作用。

1、組織示范課、研討會，突顯學科帶頭人的示范作用。

學校擬定每學期組織學科帶頭人開展示范課、研討會。由學科帶頭人根據教學實際和個人的研究選題方向，組織相關教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學科帶頭人講述個人的研究方案和教學構想，并相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果，做到科學理論和教學實際相結合。

2、加強校內“點帶面”工作，以課堂為載體，切實提高學科帶頭人專業水平。

教師成長的主陣地在校內。從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學特色和風格。

3、“壓擔子”促使學科帶頭人穩定、持續發展。

學校為學科帶頭人穩定、持續發展創設有利的外部環境。對學科帶頭人適時加壓工作擔子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅使教師“內動力”的發展和作用的發揮。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。經過3——5年的培養，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領頭人，在社會上有一定知名度，在學校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認可的名牌教師。

五、其它工作

1、重視心理健康教育工作，繼續構建健康課堂，使“心語連線”向縱深發展。

2、落實校本課程。

3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經驗總結評比、市語文、品生、品社優秀教案評比、河北省小學科學錄像課評比。

4、10月組織參加數學教師優質課評選。

學科帶頭人培養計劃范文4

關鍵詞：地方本科院校；高層次人才引進；師資團隊建設；運行機制

中圖分類號：C650　文獻標志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－040－02

在2010年5月26日全國人才工作會議上，在講話中指出：“人才資源是第一資源，人才問題是關系黨和國家事業發展的關鍵問題，人才工作在黨和國家工作全局中具有十分重要的地位。”對于高校而言，師資是最重要的資源，是高校核心競爭力的基礎，是高校實現人才培養、科學研究和社會服務三大功能的主體力量。作為大眾化高等教育主力陣地的地方院校，對于擴招后面臨的人才競爭壓力，在加強高層次人才的引進力度同時，也應重視自身師資的培養，把構建學術團隊、增強師資隊伍的競爭力量作為地方本科院校師資隊伍建設的頭等任務。

一、對地方本科院校引進高層次人才的思考

(一)地方本科院校引進高層次人才的重要性

地方本科院校大多都是近年來由專科院校升格而成，這類院校的師資力量都比較薄弱，高層次、高職稱人才缺乏，不能滿足本科院校所必需的教學和科研要求。為了解決這一問題，引進人才已成為此類院校的重要工作，因此，地方本科院校引進高層次人才具有重要的現實意義。首先，通過引進高層次人才，除了充實師資隊伍數量，更重要的是還可以引入不同的思維方式，通過引進人才與原有人才的交流融合，使原學科得到突破和創新。其次，通過引進高層次人才，可以使地方本科院校特別是新建地方本科院校迅速組建和帶動一批學科的發展，開展與國內外接軌的教學和研究活動。再次，通過引進高層次人才，可以促進本校教師迅速成長，可以使現有教師在科研上少走彎路，其知識得以交流和快速更新。對于年輕教師，通過高層次人才的傳、幫、帶，可以學到許多書本上學不到的知識，他們的求實精神、科學態度也將潛移默化地影響本校的青年教師。最后，通過引進高層次人才，可以給現有人才帶來壓力，促進了學術上的良性競爭。

(二)對地方本科院校引進高層次人才工作的體會

1.建立適合地方本科院校自身定位的高層次人才的評價機制。要對高層次人才有一個正確理解，一般來說，高層次人才是指具有碩士研究生以上的學歷學位或副高以上職稱，在自己的研究領域具有出眾才智、淵博的知識、高超的技術技能，這些人才通常是高校和科研院所的科研骨干、教學骨干和學科帶頭人等。因此，在引進高層次人才時，要根據這些特性，建立高層次人才引進的評價程序和機制，對人才的素質、知識、能力、水平綜合進行客觀、科學的評價，真正引進符合學校要求的人才。這首先要做到公開透明，面向全社會招聘，廣納賢才；引進人才機構要健全，各個環節考慮周全，程序嚴格。然后建立科學合理的人才考核機制和評價體系，主要以業績和能力為導向。要針對科學的不同特點，根據崗位類別、層次的不同要求，建立和完善不同層次和不同專業的人才評價標準和符合高層次人才特點的考核機制，制定以業績為核心，由品德知識、能力等要素構成的人才考核評價標準和指標體系，使考核方式和評價指標要有利于創新人才的培養和出高質量、高水平的學術和研究成果。

2.引進高層次人才人做好科學的規劃，避免人才的高消費。首先，在高層次人才引進中，學校要根據自己的發展規模和學校的特色，制定好科學的、遠近適宜的人才引進規劃，既要適度超前，更要滿足緊缺需要。如對傳統優勢學科專業教師，可以引進高水平并對前沿研究領域成果豐富的高層次人才；對新辦專業的高層次人才要加大力度，引進有足夠數量的人才來滿足基本的教學和科研。不管是傳統優勢學科專業還是新辦專業的高層次人才的引進，都必須考慮梯隊的建設，將梯隊建設納入規劃之中，使人才隊伍可持續發展。其次，在制定人才引進規劃的過程中，要根據本校所處地理區位、層次規模、財務狀況，分析學校當前已有人才的能力、結構和學科布局，制定符合學校實際的人才引進政策，包括為引進人才提供的經費額度以及優惠的項目類別，避免重復引進和人才高消費。最后，遵循不求所有，但求所用的原則，可采用校校合作、校企合作，兼職、雙聘、短期工作、長期交流合作、交叉任職等各種方式合理引進高水平人才和學術權威，引智不引人，達到人才資源共享的目的。

二、地方本科院校師資團隊建設的培養及運行機制

引進高層次人才作為學科(術)帶頭人對帶動整個教師隊伍水平的提高起著十分重要的作用。師資團隊建設已成為地方本科院校師資隊伍建設的一個重要內容。地方本科院校通過引進高層次人才來構建師資團隊、增強師資隊伍的競爭力是首要的任務。

(一)明確辦學定位，建設適合自身校情的師資團隊

我國本科類大學主要分為研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學和教學型大學。地方本科院校一般都屬于教學型大學。所謂教學型大學，就是以本科教學為主，培養本科層次的應用型人才，同時進行一定教研和科研任務及承擔地方社會的橫向科研項目，個別專業可以承擔少量碩士生教學和少量的專科教學任務。教學型大學是實現我國高等教育大眾化的主力軍。教學型大學的特點主要表現在五個方面：在辦學類型上，以教學為主，科研規模小；在辦學層次和人才培養規格上，以培養本科生為主，經過批準也可以培養少量碩士研究生，人才培養規格是高素質應用型人才；在辦學特色上，主要是打造教學工作特色；在科學研究上，立足教學研究、服務人才培養，立足應用研究；在服務社會方面，立足地方實際，積極服務地方經濟社會發展。因此，根據教學型大學的特點，地方本科院校的學科師資團隊應是教學型的，在建設師資團隊時要充分考慮這些特點，在引進、培養和選拔師資團隊人選時應注重教學為主，重點考核成員中的教學能力和水平，當然也要兼顧其科研能力，因為科研和教學之間是可以相互促進的。

(二)重視制定科學合理的師資團隊“隊長”的培養和選拔機制

師資團隊“隊長”就是平常說的學科帶頭人。由于學科帶頭人是師資中的骨干力量，是學科團隊的核心，他的水平直接影響該學科發展的方向和力度。因此，選好學科帶頭人對一個學科的發展具有非常重要的作用。這就要制定一套科學的培養和選拔學科帶頭人的機制，要充分考慮培養和選拔對象在學術界知名度，了解其學術水平和開拓精神，科研能力及已經取得過的科研成果，考核其協調管理能力和團體協作意識，了解其師德和教學水平。由于學科帶頭人綜合水平高，一般地方本科高校自身產生學科帶頭人有較大困難，因此，此類高校的學科帶頭人一般都靠引進高級人才來實現。但自身可以有目標來培養自己的學科帶頭人，依據帶頭人應具備的條件和標準，評選出一批本院成績突出、潛力巨大的青年骨干，明確培養目標，落實具體培養措施，盡最大努力把他們培養成學科帶頭人。對已選出的青年教師，領導們應予充分信任，大膽使用，并實行目標管理。

(三)建立師資團隊的評價體系和激勵機制

學科帶頭人培養計劃范文5

【關鍵詞】凝練 學科建設 實踐

一、凝練學科建設方向在學科建設中的重要地位

學科工程是新三項工程的核心工程。學科建設是依據社會、科學發展的規律，通過對學科全方位的建立、改造、提高，從而提高學科自主創新能力，并推動社會進步的一種上層建筑。學科建設內涵涉及到學科方向、學科隊伍、科學研究和學科基地等方面。學科建設還“包含了行政管理、人事管理、財務管理等各項管理，是運用規劃、政策、人力、物力等因素使某個學科健康發展的系統工程。”在橫向層面上，學科建設涵蓋著凝練學科方向、師資隊伍建設、基地建設、科技與文化研究、人才培養、國際交流與合作、學術人文環境建設，等等。在縱向層面上，學科建設涵蓋了凝練學科方向、_立組建學科組織、鞏固提高學科等方面。由學科建設的橫向層面與縱向層面上看，凝練學科方向是處于兩者的交集中。

二、凝練學科建設方向的戰略意義

在學術帶頭人成長的道路上，要有意識地凝練明確的學科建設方向，并要堅持十年磨一劍的精神，在一個有希望獲得重大科研突破的課題上要鍥而不舍地做下去。在管理上，要為那些富有前景的學科帶頭人營造良好寬松的學術氛圍，“要以知遇之情打動人，以優厚待遇吸引人，以優越環境留住人，用得力措施用好人，使青年學科帶頭人和學術骨干，不論是過去培養的還是現在引進的，都發揮自己的作用”。此外，還要處理好學科帶頭人與學科梯隊建設的關系。在學科帶頭人為領頭羊的學術隊伍內，要建立一支金字塔形狀的學科梯隊理想結構：一名在該學科學術造詣較深的教授作為塔尖的學科帶頭人，然后是兩至四名在本學科水平與影響較高的教授為學術帶頭人，其次下面是同一學科領域內有志于該學科方向的副教授、講師、助教以及實驗技師、資料員。在這支通力合作的學術梯隊里，匯聚人心的便是明確的學科建設方向。

凝練合理的學科建設方向，有利于學科基地建設過程中的資源有效配置，克服資源浪費與重復建設。現代學科離不開基地，學科基地建設是學科建設的客觀依托條件。其主要內涵包括兩個方面：一是實驗室、辦公室、文獻資料、圖書等學科硬件條件，二是學科管理、學術氛圍等軟件條件。凝練學科方向有助于形成高水平的學科基地，整合有限學科資源，造就一流科技創新體系。科研方向的整合就要在全校凝練一批高水平的學科方向，圍繞這些方向從而形成一批國家級重點實驗室和學科基地，以重點學科基地為龍頭，帶動其他學科與學科基地的發展，并實現全校人力、財力、物力資源的科學規劃、有效配置、民主管理。

有明確學科建設方向的指引，在學科基地建設的總體構思上，決策者就可以分步驟、理性地投資，建立短期、中期、長期的學科基地投入計劃，避免一哄而上的盲目建設。此外，經過科學民主論證而確立的學科建設方向，可以匯聚科研隊伍的戰斗力，避免實驗人才隊伍中高級技師的流失。以明確的學科建設方向建設重點實驗基地，利于實現資源共享，帶動其他學科的進步，從而形成特色分明的學科群，避免了各個學科基地各自為政、重復建設的傾向。在科學研究的具體實施過程中，以明確的學科建設方向作為行動方針，可以發揮優勢、突出特色，在科研項目申報、成果評優中可以形成集團優勢，從而鍛造品牌學科以及學科群。

管理部門要發揮其在學科建設方向上的宏觀調控職能，各個行政部門與上級要有凝練明確學科建設方向的管理理念，作為課題項目、研究成果評優、重點學科等系列關口部門更要把好關，把資源配置到重點發展的學科方向上來。在同一個學科內部，學科帶頭人要對下面的科研人員把好關，精心合作拿到重大科研項目，避免內部人員在科研工作上做散兵游勇般的“單干”課題研究。成功的凝練學科建設方向，可以提高學校人才培養的自主創新能力。

凝練方向在學科建設中占有基礎性的重要地位，對初級階段的學科建設、事業發展具有至關重要的戰略意義。所以要注重構建合理的學科布局、理性凝練方向、用科學發展觀指導學科建設事業，實現跨越式發展。在指導學科方向的凝練思路上，要梳理清晰學科方向的宏觀、微觀邏輯層面，用不同的戰略性舉措制訂學科發展道路，這樣往往可以起到事半功倍的效果，在改革的激烈競爭的格局中立于不敗之地。

三、凝練學科建設方向的實踐探討

結合實際，凝練學科建設方向應通過建立兵種研究中心、完善兵種數據庫等途徑突出兵種學科的核心地位。歷經幾次跨越式發展和調整，已經建成了比較完備的初級學科體系。所有的發展歷史告訴我們，唯有彰顯特色、擴大特色、全面發展，才能在競爭中處于不敗之地。

為推動重點學科建設發展，實現改革和發展規劃所提出的目標，建成高素質創新兵種人才的培養基地、具有支持與引領功能的兵種專業研究中心、具有同步教學功能的兵種專業培訓中心以及現代化的兵種專業信息中心，非常有必要成立兵種指揮教育訓練研究中心。該中心成員采用聘用制，不占實際編制。中心成立后，可在上級網站首頁設置“兵種教育、訓練研究中心”網站（與兵種數據庫結合，作為數據工程建設的重要內容和學科工程、人才工程的網絡支撐平臺），結合學報上傳相關研究資料，擴大影響，使單位占據該學科研究的制高點。每年以中心名義聯系不同領域和層次的專家舉辦一次兵種學術研討會，出版一本兵種學術研討論文集，并在研究中心網站加以宣傳，將起到匯聚隊伍、凝聚力量、開放交流、信息共享、學科發展、擴大影響的作用，改變目前重點學科各自為政的狀態，形成與相關領域同行交流的平臺，為實現跨越式發展起到實實在在的支撐作用，利于在新三項工程建設中取得先機。

參考文獻：

學科帶頭人培養計劃范文6

為了把“教師繼續教育工程”工作落到實處,中寧縣教育體育局成立了由局長任組長、分管副局長任副組長,教培中心及有關辦公室負責人為成員的領導小組,并成立了工作辦公室。辦公室設在教培中心,有專人負責,統籌規劃,協調工作,做到了有機構、有管理、有網絡、有任務、有檔案等,并制定了《中寧縣中小學教師繼續教育工作五年規劃》,下發了《中寧縣中小學幼兒園教師繼續教育工作建檔目錄》,這些規定的出臺,有力地保障了全縣教師繼續教育工作的順利開展。各鄉鎮、學校也成立了相應的領導小組,并做到了分工明確,責任層層落實。各級領導小組的建立,為中小學教師培訓規劃的制定、責任的落實、激勵機制的建立以及經費的籌措提供了保證。在培訓工作中,我們十分重視提高廣大教育管理干部和教師的認識。縣、鄉、校先后多次召開專門會議,傳達區、市教育廳局有關文件精神。各鄉校都針對性地組織了不同形式的討論會。通過廣泛宣傳,使中小學領導和教師普遍認識到“教師繼續教育工程”是國家和自治區對教師進行在職在崗培訓的一項系統的長期工作,是促進教師專業發展的重要環節,是更新知識、提高素質、開發能力的基礎,是教師學歷教育后人們再學習、再提高的重要形式。教師普遍對“繼續教育工程”的重要性、必要性、緊迫性有了更充分全面的認識。

二、全面培訓,注重實效

1.校長崗位培訓得到落實與堅持。學校的發展與創新,緣于領導的先進理念和果斷決策。我們十分重視校長的崗位培訓工作,凡學校校長必須參加崗位培訓,尤其對擬任校長的后備干部堅持先培訓后上崗的原則,培訓時間不少于300學時;對已取得《崗位培訓合格證》的校(園)長,每年須參加不少于30學時的提高培訓。幾年來,我縣已陸續選派了150多名校長、副校長參加了各級各類的校長培訓班,現在任的中小學校(園)長,已全部取得了校(園)長《崗位培訓合格證》,培訓率達100%。教育局每半年舉辦一次校(園)長學習日活動,為校(園)長搭建一個理論研討、經驗交流的平臺,為深化教育改革,提高教育教學管理水平起到積極的推動作用。

2.在職教師學歷層次得以提高。為適應知識經濟時代需要,造就適應二十一世紀高素質綜合型教師隊伍,中寧縣教育體育局制定優惠政策,鼓勵在職教師積極參加高層次的學歷進修,凡是參加學歷進修的教師,取得學歷證書后,按有關政策報銷學習費用。目前,中寧縣在職教師,大專以上學歷已達到2000多人,占專任教師的80%以上。今年元月我們經多方努力,并經教育廳批準在中寧開設了碩士研究生學習班,現有教育管理干部、中學校長和教師共計69人參加碩士研究生班學習。

3.信息技術教育培訓扎實有效。為了適應面向二十一世紀新課程改革的需要,適應未來知識經濟、信息技術的挑戰,近年來我縣招聘、錄用計算機專業的教師50多名,為進一步提高專職計算機教師的理論水平和實際操作能力,指導和幫助其他學科教師利用計算機進行輔助教學,提供了保證。2001年至今,我縣先后組織150名專兼職計算機教師參加全區計算機班的培訓。2002-2004年暑假,組織2000余名教師參加了自治區教育廳、人事廳中小學教師計算機等級證書的培訓考核。2005年后,首先,對各中心學校校長、初級中學校長進行培訓,提高他們對三種模式應用的管理和指導,要求從教育教學的管理、設備、人員等方面加強管理,在資金使用上予以支持,把計算機三種模式的應用納入教育教學常規管理中;其次,對資源教師的培訓,使他們熟練掌握計算機各種模式的設備使用、資源下載和整理,保證工程項目設備正常運轉和教師的使用;第三,對骨干教師及一線教師進行培訓,要求45歲以下的教師必須熟練掌握計算機遠程教育設備的使用,能夠整合部分資源,制作簡單課件,把優質的教育教學資源用于教育教學。通過這些培訓,使中小學教師了解掌握了先進的教育教學理論,改變了傳統的教學模式和方法。

4.教科研理論培訓提升了教師科研素養。近幾年,我縣組織教師,特別是中青年教師、學科帶頭人、骨干教師積極參加全國、全區理論培訓,如“素質教育”、“創新教育”、“課程改革”、“課堂教學質量工程研究”等培訓,共培訓教師2300多人次,占在職教師總人數的80%以上。另外,先后多次聘請區內外教育專家走進學校,走進課堂,為一線教師進行教科研專題講座和課堂教學教法及學法的指導。目前,我縣共有區級教科研課題8項,市級課題46項,“百標工程”課題3項,市級、區級課題研究基地學校2所。

5.培訓與考核并重,確保實效。按照區教育廳“關于中小學教師繼續教育工作”的有關文件精神,先后組織教師參加“新大綱培訓”、“教師專業公共必修課的培訓及考核”、“教師專業課培訓及考核”、“計算機知識及操作培訓”等。經考核,中小學教師全部達到合格以上等次,并按要求達到培訓課時數。組織全縣2868名教師參加全區中小學教師繼續教育統一考試,經考核全部達到合格及以上等次;同時,我縣加強對轄區民辦學校及幼兒園的管理,聘請區市專家,對轄區民辦幼兒園教師進行幼兒教育專題培訓及講座,并對轄區所有民辦幼兒園教師的繼續教育等工作進行年度檢查。

6.教師基本功訓練,常抓不懈。我縣有計劃、分階段地對全縣中小學、幼兒園全體教師進行了“五項”(普通話、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫)基本功的培訓、考核。經考核,教師全部達到“合格”標準。普通話是教師的職業語言、教學語言。我縣先后兩次對45歲以下的教師進行普通話考前輔導培訓和測試。并參加了統一考試。經過努力,全縣中小學教師的普通話水平有了很大的提高,合格率已達95%。

7.骨干教師、學科帶頭人培訓,卓有成效。中寧縣教育體育局把培養骨干教師、學科帶頭人工作列入每年的工作計劃,常抓不懈。首先,在骨干教師、學科帶頭人的選拔上,嚴格把關,精挑細選,將思想政治素質高,作風正派,業務能力強,虛心好學,樂于上進的教師納入培訓、培養對象。其次,為規范管理,先后制定了骨干教師、學科帶頭人培養和培訓計劃,并建立了骨干教師學科帶頭人教學活動管理登記卡,學校也有骨干教師培訓、培養計劃等。教育體育局每年有計劃、有目的的選派骨干教師、學科帶頭人參加全國、全區的教育教學及教科研培訓活動,在此基礎上指導幫助學校骨干教師、學科帶頭人作好三級培訓工作,使培訓、培養工作落到實處。中寧縣將用六年時間選拔培養800名中小學骨干教師和學科帶頭人,其中縣級培訓600名,市級培訓100名,自治區級培訓90名,國家級培訓10名,基本形成骨干教師梯隊。通過培訓,使骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高,發揮他們在實施素質教育和新課程中的骨干帶頭和示范輻射作用,使其盡快成長為學科帶頭人、教育教學專家。