前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了涉外護(hù)理范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

涉外護(hù)理范文1

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理；高職生；英語課外活動；三維體系框架

英語課外活動對于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，尤其是對程度差、缺乏主動學(xué)習(xí)意識的高職生來說至關(guān)重要。因為涉外護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置需要，各高職院校英語課安排的課時數(shù)每周有周8的、周12的等，但最多沒有超過周14的。課時少、內(nèi)容多、任務(wù)重就成了目前英語課很難克服的三道關(guān)。為了達(dá)到課程教學(xué)要求，更好地適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需要，在涉外護(hù)理專業(yè)，我們有必要構(gòu)建一個有效的英語課外活動體系，作為英語課堂教學(xué)的一種輔助形式，彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)時間和教學(xué)資源上的不足。

1 構(gòu)建涉外護(hù)理專業(yè)英語課外活動體系的理論依據(jù)及其內(nèi)容

維果茨基提出的“社會文化歷史發(fā)展理論”認(rèn)為：人的高級心理機(jī)能亦即隨意的心理過程，并不是人自身所固有的，而是在與周圍人交往過程中產(chǎn)生與發(fā)展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。其實現(xiàn)的具體機(jī)制是通過物質(zhì)工具，如刀斧、計算機(jī)等，以及精神工具，如各種符號、詞和語言等實現(xiàn)的。為此，維果茨基特別強(qiáng)調(diào)在人的發(fā)展過程中社會文化歷史的作用，尤其是強(qiáng)調(diào)活動和社會交往在人的高級心理機(jī)能發(fā)展中的突出作用。他認(rèn)為，高級的心理機(jī)能來源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現(xiàn)。另一方面，內(nèi)在的智力動作也外化為實際動作，使主觀見之于客觀。內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。因此，涉外護(hù)理專業(yè)的英語課外活動應(yīng)包含三個方面的內(nèi)容：一是，英語課堂知識的梳理和歸納總結(jié)，二是，結(jié)合日常生活、勞動等的模仿與創(chuàng)新，三是，英語的實踐應(yīng)用。這三個方面構(gòu)成了完整的英語課外活動體系，它們同時存在并互相發(fā)生作用，理想的境界是形成互動的促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的深入、創(chuàng)新的活躍和應(yīng)用的深遠(yuǎn)。在這個體系下，知識的梳理和歸納是英語課外活動的基礎(chǔ)，模仿與創(chuàng)新是英語課外活動的中間環(huán)節(jié)，應(yīng)用則是英語課外活動的目的和指向。

2 涉外護(hù)理專業(yè)英語課外活動體系框架

高職涉外護(hù)理專業(yè)的英語課外活動體系應(yīng)為三維式立體框架，該體系由三個分支構(gòu)成，每個分支都有自己的分級。

2.1 活動管理分支

由主管涉外護(hù)理專業(yè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)部主任擔(dān)任組長，成立院級管理組（成員包括學(xué)生會、團(tuán)總支干部）由涉外護(hù)理專業(yè)英語教師組成的教師管理組由班級學(xué)生干部組成的班級管理小組。從制度制定、經(jīng)費支持、院系內(nèi)外關(guān)系協(xié)調(diào)等方面為涉外護(hù)理專業(yè)英語課外活動的開展提供有力的保障和管理。

2.2 活動主題分支

班級學(xué)生干部收集建議，上交班級小組討論教師組給與課堂教學(xué)的支持和課外活動輔導(dǎo)院級組進(jìn)行競賽等形式的組織和開展。通過自下往上的形式，使活動貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和需要，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高活動的質(zhì)量。

2.3 活動助推分支

由學(xué)院學(xué)生會、團(tuán)總支牽頭，以涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生為主體，發(fā)展壯大院系英語學(xué)習(xí)類學(xué)生社團(tuán)，開展各類涉外護(hù)理就業(yè)、深造和專業(yè)前景等的宣傳咨詢活動，舉辦相關(guān)的專家學(xué)術(shù)報告會、經(jīng)驗交流會等，營造校園學(xué)術(shù)氛圍，形成全員參與、骨干帶動、整體提高的良好發(fā)展模式。

3 涉外護(hù)理專業(yè)英語課外活動體系的實施和運作

3.1 活動管理分支的實施和運作

院級小組對活動的條件、特色、可利用資源、紀(jì)律、時間要求等進(jìn)行相關(guān)政策和制度的制定，通過教師小組和班級管理小組的具體實施來達(dá)到全員參與、常態(tài)管理，使各項活動有計劃、有秩序的開展。

3.2 活動主題分支的施和運作

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生組收集學(xué)生的各種看法和意見。教師組根據(jù)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的建議，循序漸進(jìn)、難易結(jié)合的擬定活動主題，如晨讀朗誦競賽、詞匯達(dá)人、英語演講比賽等。院級組在經(jīng)過討論和研究的前提下，安排活動的時間、場地等，并給予資金、院系內(nèi)外協(xié)調(diào)等方面的支持，真正使活動做到內(nèi)容豐富、有始有終。

3.3 活動助推分支的實施和運作

學(xué)生會和團(tuán)總支要將英語課外活動的開展作為年度計劃中的重點項目認(rèn)真進(jìn)行規(guī)劃安排，成立學(xué)生社團(tuán)，以特色月、季度和節(jié)日等形式進(jìn)行涉外護(hù)理專業(yè)的宣傳，積極邀請校外專家、學(xué)者到學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座、宣講，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對自己的努力有認(rèn)同感和成就感。同時，也要在各項活動開展之后進(jìn)行宣傳和總結(jié)，給學(xué)生活動反思的時間和機(jī)會。

4 涉外護(hù)理專業(yè)英語課外活動體系實施的問題和難點

首先，活動的指向是應(yīng)用，因此活動的主題要以幫助學(xué)生英語知識的梳理為基礎(chǔ)，如晨讀活動、閱讀活動等。還要鼓勵學(xué)生多說多練，結(jié)合實際社會體裁，模仿生活場景，創(chuàng)新活動形式，以幫助學(xué)生英語知識的內(nèi)化。活動主題之間應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)，有簡到難，促進(jìn)學(xué)生語言輸出和應(yīng)用。

其次，學(xué)院要高度重視。英語課外活動能否成為涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生校園生活中的重要組成部分，成為英語課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和決心。

第三，要有一支強(qiáng)有力的執(zhí)行各項制度和政策的干部隊伍。學(xué)院涉外護(hù)理學(xué)生多來自山區(qū)農(nóng)村，英語（尤其是聽說方面）基礎(chǔ)差，自主意識較差，自我發(fā)展能力也較弱。因此，特別需要一支強(qiáng)有力的干部隊伍來引領(lǐng)各項活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和自我完善。如何建立和培養(yǎng)一支教師和學(xué)生干部隊伍就成了關(guān)鍵和難點。

最后，正因為英語課外活動體系是一個三維立體框架，所以它的實施依賴于每個分支的正常運轉(zhuǎn)，缺一不可，有任何一個分支分級出了問題，就會給課外活動的開展帶來打擊，甚至無法順利進(jìn)行。因此，只有把該體系當(dāng)做一項系統(tǒng)工程來抓，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋愛芬.維果茨基“文化歷史發(fā)展理論”及其對教育的影響[J].昌吉學(xué)院學(xué)報.2001（04）.

涉外護(hù)理范文2

1高職高專涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

1．1教學(xué)改革的目的

為積極應(yīng)對國際護(hù)理人才短缺及國內(nèi)護(hù)理人才需求接近飽和的嚴(yán)峻形勢，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的，基于學(xué)生全面發(fā)展和以人為本的護(hù)理理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生涉外護(hù)理崗位能力、能與國際護(hù)理教育理念接軌的、具有高職高專特點的模塊式課程體系及四階梯式人才培養(yǎng)模式。改革突出了護(hù)理專業(yè)的涉外方向性，與國際護(hù)士資格認(rèn)證考試（CG－FNS）接軌，將國外先進(jìn)護(hù)理理念、護(hù)理模式及跨文化護(hù)理等元素融入日常教學(xué)中，實現(xiàn)護(hù)生畢業(yè)后從事涉外護(hù)理工作知識與技能的無縫對接，逐步建立和完善“雙證書”（畢業(yè)證書，醫(yī)護(hù)英語水平證書）畢業(yè)模式，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的多元就業(yè)。

1．2教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)

面向國內(nèi)涉外醫(yī)院、綜合性醫(yī)院涉外病房或國外醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，德、智、體、美全面發(fā)展，身心健康，具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力、有一定的創(chuàng)新精神，掌握與專業(yè)相適應(yīng)的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力，熟悉有關(guān)國家基本國情、一般法律知識和風(fēng)俗習(xí)慣等，能在國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展涉外護(hù)理服務(wù)工作或在獲得相應(yīng)國際資格證書以后，可以在國外從事相應(yīng)工作的高等護(hù)理實用型人才［1］。2高職高專涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實踐

2．1實踐對象

以我校2008級三年制涉外護(hù)理專業(yè)2個班學(xué)生為研究對象，共89名，年齡在19～23歲，其高考平均英語成績達(dá)（104．56±5．06）分。

2．2教學(xué)體系的模塊設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計根據(jù)就業(yè)崗位群和技術(shù)能力要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成了以理論和實踐教學(xué)為兩大體系（見圖1～2），涵蓋公共基礎(chǔ)模塊課程、職業(yè)能力（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課）模塊課程和涉外護(hù)理拓展模塊課程群組成的模塊式課程體系及四階梯式人才培養(yǎng)模式（見圖3）。公共基礎(chǔ)模塊課程著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)，包括形勢與政策、道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、英語、高等數(shù)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。職業(yè)能力模塊課程突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課（正常人體結(jié)構(gòu)與功能、異常人體結(jié)構(gòu)與功能、護(hù)用藥理學(xué)等）和專業(yè)技術(shù)課（基礎(chǔ)護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、母嬰護(hù)理、兒童護(hù)理等）。涉外護(hù)理拓展模塊課程以培養(yǎng)學(xué)生涉外護(hù)理專業(yè)溝通能力及跨文化護(hù)理能力目的，包括護(hù)理英語、多元文化與護(hù)理、職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)涉外講座等。利用學(xué)校英語口語協(xié)會（OEA）、英語角等平臺，定期開展英語晨讀、演講、英文話劇、模仿朗讀賽等活動，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生英語交流的機(jī)會。

理論教學(xué)體系的特點：

1）按專業(yè)和職業(yè)設(shè)置及要求，以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱為基準(zhǔn)，以“必需、夠用、實用”為原則，將專業(yè)基礎(chǔ)課整合為正常人體結(jié)構(gòu)與功能、異常人體結(jié)構(gòu)與功能、護(hù)用藥理學(xué)等，按照人體結(jié)構(gòu)和功能從正常到異常的思路組織教學(xué)；護(hù)理專業(yè)課程以CGFNS試題為切入點，以工作過程為導(dǎo)向，科學(xué)整合中外護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以護(hù)理診斷（問題）與病人需求為出發(fā)點的實證護(hù)理，注重學(xué)生綜合性臨床思維的培養(yǎng)。

2）把英語作為一種工具體現(xiàn)到教學(xué)過程中，適當(dāng)刪減專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時，增加英語課程學(xué)時數(shù)，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)主干課通過雙語教學(xué)幫助學(xué)生積累專業(yè)詞匯，提高其專業(yè)閱讀理解和溝通能力。

3）體現(xiàn)新的醫(yī)

學(xué)模式及人們對健康概念的新認(rèn)識，增加社區(qū)護(hù)理、心理、精神保健及護(hù)理、倫理、人文修養(yǎng)等人文課程比例。

4）增設(shè)人際

溝通與護(hù)理禮儀課程，組織跨文化交流講座，開設(shè)多元文化與護(hù)理等課程，培養(yǎng)學(xué)生從事涉外護(hù)理服務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。常用護(hù)理操作技能模塊著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理操作技能，以常用護(hù)理技術(shù)課程為主。臨床護(hù)理技能模塊突出學(xué)生臨床專科護(hù)理技能的培養(yǎng)，包括健康評估、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、母嬰護(hù)理、婦科護(hù)理和兒科護(hù)理等專科護(hù)理課程。護(hù)理綜合實驗?zāi)K以學(xué)生臨床見習(xí)后收集的臨床典型案例為依托，以小組為單位，綜合多學(xué)科知識，借助雙語或全英文模擬臨床情境，培養(yǎng)護(hù)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和專業(yè)溝通及團(tuán)隊合作精神等臨床所需的素質(zhì)。自主創(chuàng)新模塊將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)孕育于課程體系中，通過開展“小發(fā)明、小革新”活動，訓(xùn)練護(hù)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本實踐對象中已有4名學(xué)生的發(fā)明成果獲得了國家專利。見習(xí)與實習(xí)模塊以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)、夯實職業(yè)能力和促進(jìn)職業(yè)認(rèn)知為目標(biāo)，是學(xué)生將在校期間所學(xué)的護(hù)理知識和技能應(yīng)用于臨床的過程。

實踐教學(xué)體系的特點：

1）增加實踐課程比重，注重理論與實踐相結(jié)合，以雙語為媒介，開展設(shè)計性護(hù)理實踐教學(xué)。在校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)基地模擬臨床真實情景，再現(xiàn)臨床護(hù)理工作過程，加深對臨床護(hù)理工作的理解，縮短教學(xué)與臨床的差距，培養(yǎng)學(xué)生的臨床綜合實踐能力。

2）增加見習(xí)后綜合實驗訓(xùn)練和實習(xí)前集中培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入臨床后能盡快勝任臨床護(hù)理工作，提高實習(xí)質(zhì)量。

2．3師資培養(yǎng)

師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)水平、搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵［2］。我校涉外護(hù)理專業(yè)授課教師均經(jīng)過嚴(yán)格選拔，尤其是護(hù)理專業(yè)課教師由英語水平較高（英語均達(dá)大學(xué)英語六級水平）、具有一定臨床經(jīng)驗、授課效果好的教師擔(dān)任。我校曾先后選派多名教師到美國、新加坡、英國、菲律賓等國家和香港地區(qū)研修，考察了解國外及香港地區(qū)有關(guān)院校護(hù)理教育情況，跟蹤國際先進(jìn)護(hù)理教育模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理教育經(jīng)驗。并利用與美國庫克大學(xué)護(hù)理合作項目、光華護(hù)士基金資助項目、新加坡護(hù)理醫(yī)科獎學(xué)金等項目及國內(nèi)外專家學(xué)者來校訪問的機(jī)會，舉辦專題講座，與教師進(jìn)行座談交流，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，幫助教師開闊視野、更新觀念。組織以雅思考試模式為框架的雙語教師培訓(xùn)，針對教師口語薄弱的環(huán)節(jié)聘請外教專門進(jìn)行口語訓(xùn)練與強(qiáng)化，全面提高教師的英語應(yīng)用能力，促進(jìn)雙語教學(xué)的順利開展。學(xué)校還組織老師參加CGFNS相關(guān)培訓(xùn)，了解美國護(hù)理知識、臨床領(lǐng)域及美國護(hù)理文化和護(hù)理制度等，部分教師已通過了該考試。

2．4教學(xué)方法

教學(xué)組織采用漸進(jìn)式，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護(hù)理專業(yè)課，人文社科課知識、技能相互貫穿融合，形成整體護(hù)理理念。護(hù)理主干課以雙語為媒介，改變了以教師為主的灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)、討論等方法，借助病案分析、臨床實際場景的再現(xiàn)和綜合實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。專業(yè)課采用基于CGFNS試題的雙語教學(xué)模式，以CGFNS試題中的案例為切入點，把多元文化護(hù)理教育溶入教學(xué)中，既促進(jìn)了涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生臨床綜合解決問題能力的培養(yǎng)，又提高了學(xué)生專業(yè)英語的理解和應(yīng)用能力。

2．5教學(xué)效果評價

2．5．1建立完善了一整套適合高職高專涉外護(hù)理專業(yè)建設(shè)的教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。

2．5．289名學(xué)生均通過了護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，其大學(xué)英語四級考試（CET－4）通過率為97％，大學(xué)英語六級考試（CET－6）通過率為23％，醫(yī)護(hù)英語二級考試（METS－2）通過率達(dá)100％，部分學(xué)生通過了醫(yī)護(hù)英語三級考試（METS－3）。2．5．3學(xué)生在各類比賽中的成績2名學(xué)生于2008年11月分別獲全國涉外護(hù)理專業(yè)英語模仿大賽、演講大賽一等獎。

3存在的問題及展望

3．1培養(yǎng)目標(biāo)定位過高

高職高專涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短，學(xué)時有限，客觀上很難確保學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后即能達(dá)到在國內(nèi)外涉外醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的要求。盡管學(xué)校依據(jù)涉外護(hù)理工作需要及合作辦學(xué)的經(jīng)驗對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行了有效調(diào)整以突出涉外護(hù)理的特色。但學(xué)生畢業(yè)后不管是在國內(nèi)涉外醫(yī)院工作，還是去國外醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理服務(wù)，其前提必須是先通過國內(nèi)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，獲得執(zhí)業(yè)許可證。有些涉外用人單位甚至還要求應(yīng)聘者有國內(nèi)從事護(hù)理工作的經(jīng)歷。故高職高專涉外護(hù)理可行的培養(yǎng)目標(biāo)是為有意向從事涉外護(hù)理工作的護(hù)生提供一個最佳的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，為其專業(yè)能力和語言溝通打下良好的基礎(chǔ)，即護(hù)生畢業(yè)后能順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，又兼顧到跨文化涉外護(hù)理素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

涉外護(hù)理范文3

所謂專門用途英語，其重點在于“專門”，這種“有的放矢”的教學(xué)特點非常適合以就業(yè)為目的的高職高專學(xué)生和以市場為導(dǎo)向的高職高專院校。ESP教學(xué)不過于強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識和能力的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，而是分析不同學(xué)習(xí)者的職業(yè)需要，制定出相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及考核方法等，以保證學(xué)生可以順利完成或勝任未來的工作。涉外專業(yè)學(xué)生口語能力的強(qiáng)與弱直接關(guān)系到未來在職場中是否可以順暢地進(jìn)行交流。除了日常的基本表述方式之外，更重要的是相關(guān)專業(yè)的術(shù)語。每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)溝通障礙，都會影響診療的效果和醫(yī)患之間的關(guān)系。因此，涉外口語教學(xué)中引入ESP教學(xué)模式是必要的，對于未來要走出國門的白衣天使們來說是不可或缺的。

二、ESP教學(xué)模式與涉外護(hù)理口語教學(xué)結(jié)合的方式和手段

ESP教學(xué)的目標(biāo)在于提高語言的專業(yè)性，滿足極強(qiáng)的需求性，實現(xiàn)溝通的實用性，將英語語言技能與護(hù)理專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生在實踐中靈活地使用英語來處理日常的醫(yī)務(wù)工作。ESP的核心是把具體的需求和情境作為教學(xué)的出發(fā)點和中心點，充分體現(xiàn)為職業(yè)服務(wù)的特點，把口語能力的培養(yǎng)與專業(yè)技能相匹配作為教學(xué)重點，形成一條針對性強(qiáng)，以實用能力為目的的教學(xué)途徑。

1.強(qiáng)化師資培養(yǎng)。ESP教學(xué)理念要求教師除具備過硬的英語教學(xué)能力外，還要了解護(hù)理專業(yè)知識，這是ESP教學(xué)模式與口語教學(xué)結(jié)合的第一要務(wù)。高職院校要為教師搭建學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)技能的機(jī)會，為另一個教師培養(yǎng)目標(biāo)提供良好的基地，即雙師型教育人才。簡單地說，就是英語教師可適當(dāng)參加護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，了解基本護(hù)理操作流程和操作規(guī)程;護(hù)理學(xué)教師可加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，尤其是交際英語。這種互補(bǔ)型的復(fù)合型師資力量培養(yǎng)可有效地減少教育資源的浪費，提高工作和教學(xué)效率。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。無論是ESP教學(xué)還是口語基礎(chǔ)教學(xué)，興趣的培養(yǎng)都是一條捷徑，教師須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我效能感，及時抓住學(xué)生在練習(xí)中的興奮點，適時強(qiáng)調(diào)醫(yī)護(hù)英語表達(dá)的重要性，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。語音語調(diào)的糾正要結(jié)合課堂活動的展開來進(jìn)行，為更多羞于張口的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主動用英語交流的習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到多說多練的目的。

3.完善考核機(jī)制。ESP教學(xué)模式下涉外護(hù)理英語口語的考核要有針對性和實用性，應(yīng)覆蓋英語口語表達(dá)能力和護(hù)理專業(yè)技能，在實際操作中進(jìn)行專業(yè)精準(zhǔn)的表述。對傳統(tǒng)的教學(xué)成績評價方式加以改革，重視平時實踐練習(xí)時表現(xiàn)的水平，加大形成性評價的比例，減少期末終結(jié)性評價。可采取醫(yī)療情景劇表演的考核形式，更好地體現(xiàn)ESP模式的優(yōu)勢和職業(yè)性特點。

涉外護(hù)理范文4

（一）教學(xué)活動體現(xiàn)真實性

首先，涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)活動設(shè)計要體現(xiàn)“真實性”原則，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的真實語料，練習(xí)設(shè)計和課內(nèi)外教學(xué)活動。其次，要充分利用多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實際工作環(huán)境先相類似的情境，讓他們在真實的情境中利用日常英語和專業(yè)英語操練英語、解決問題，從而獲得語言習(xí)得的養(yǎng)成。再次，教學(xué)單元的設(shè)計也要體現(xiàn)真實性原則，實現(xiàn)“任務(wù)導(dǎo)向”，以工作過程為導(dǎo)向，按照實際的工作流程設(shè)計各個教學(xué)單元，讓學(xué)生在解決相關(guān)任務(wù)活動中熟悉、鞏固專業(yè)英語詞匯和句型，并利用已有的語言積累解決相關(guān)任務(wù)活動，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中用”，從而提高語言實際運用能力和職業(yè)英語水平。最后，教學(xué)活動要體現(xiàn)“實用”與“夠用”的原則，實現(xiàn)實用性與專業(yè)性相結(jié)合的特點。

（二）教學(xué)手段實現(xiàn)多樣性

任務(wù)型教學(xué)法是涉外護(hù)理英語課堂教學(xué)中所使用的主要方法，它強(qiáng)調(diào)利用英語解決現(xiàn)實生活和工作中的問題，在解決問題的過程中，提高語言運能力。任務(wù)型教學(xué)法有利于營造護(hù)理英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，運用日常英語和護(hù)理專業(yè)英語解決實際工作中的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高他們運用護(hù)理英語完成實際工作的能力。任務(wù)型教學(xué)法要求課堂活動以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要改變傳統(tǒng)作為知識傳授者的角色，真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，實現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的模式，通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組協(xié)作的形式，進(jìn)行語言實踐，從而提升他們的語言運用能力和職業(yè)水平。還可以通過情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在仿真的情境中反復(fù)練習(xí)護(hù)理英語詞匯和表達(dá)方法。在涉外護(hù)理英語教學(xué)中，還可以使用角色扮演、小組討論、小組展示等教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生主動性的同時，提高他們的專業(yè)英語運用能力。

二、情感教學(xué)策略

（一）情感教學(xué)理論概述

美國心理語言學(xué)家克拉申的情感過濾假設(shè)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的情感因素對其語言習(xí)得產(chǎn)生著積極或者消極的影響。在語言教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者的感情、態(tài)度等，它直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。積極情感有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的提高，消極情感會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的效果。情感因素可以分為兩類：一是學(xué)習(xí)者個體的情感因素，包括信心、自尊和學(xué)習(xí)動機(jī)等；二是學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素，主要包括學(xué)習(xí)者對教師的情感和課堂互動等。

（二）具體策略

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”。所以教師要針對中職生的年齡特點、英語水平、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等，組織豐富的課堂活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在生動活潑、氣氛熱烈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高他們的語言運用能力。

2、建立融洽和諧的課堂氛圍

涉外護(hù)理范文5

1．理論大于實踐

我國英語教育模式的一個通病是，對理論高度重視，卻對實踐重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，總體呈現(xiàn)出“理論為大”的教育局面。護(hù)理英語專業(yè)性很強(qiáng)，按照學(xué)科分類專業(yè)知識多而繁雜，詞匯長，從句多，十分難記，這對學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)是極大的考驗。而眾多大中專院校多將護(hù)理英語作為一門閱讀課程，進(jìn)行英語實踐練習(xí)的機(jī)會十分有限。

2．學(xué)生動力不足

學(xué)生選擇在涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)時，或是因為對涉外護(hù)理專業(yè)盲目了解，重“涉外”而輕“護(hù)理”，或是因為對職業(yè)規(guī)劃“走投無路”的被迫選擇。對專業(yè)認(rèn)識的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時興致缺乏，無法認(rèn)識到護(hù)理英語課程是未來就業(yè)的敲門磚這一重要性;一些學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中不重視本專業(yè)英語，可能擁有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏將本專業(yè)實力轉(zhuǎn)化為對外交流的能力，無法發(fā)揮全部的水準(zhǔn)，在擇業(yè)過程中飲恨。

3．語言環(huán)境弱，無法達(dá)到潛移默化的教育效果

語言環(huán)境的弊端是我國英語教育存在的普遍問題，一方面是學(xué)校對該專業(yè)不重視，不愿意花大力氣在本校打造完善的護(hù)理英語語言環(huán)境，另一方面是由于我國現(xiàn)有的涉外醫(yī)院較少，涉外護(hù)理學(xué)生與語言環(huán)境之間存在僧多粥少的局面。

二、構(gòu)建專業(yè)化涉外護(hù)理專業(yè)英語教師隊伍的措施

1．加強(qiáng)教師隊伍的功底建設(shè)

一是要招錄高素質(zhì)教育人才充實教師隊伍。扎實的專業(yè)知識和技能是實現(xiàn)英語教師隊伍專業(yè)化的前提，是基礎(chǔ)的基石。在教師隊伍構(gòu)建初期，學(xué)校往往會采取公開招聘的方式面向全社會召集英語專業(yè)的人才，通過嚴(yán)格的筆試選拔出基礎(chǔ)知識牢固的教育人才，在資格審核關(guān)口對擁有涉外工作經(jīng)歷、具備國外護(hù)理從業(yè)資格的人才重點關(guān)注，擇優(yōu)錄取。學(xué)校需要首先解決教師人才的缺口，不然極易出現(xiàn)人才不足而采取拆東墻補(bǔ)西墻打亂教學(xué)計劃的現(xiàn)象。二是要創(chuàng)造足夠多的機(jī)會，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)教師。學(xué)校要緊緊抓住每一次涉外教育的交流機(jī)會，讓英語教師走向國際舞臺，互相交流教育心得，接觸更加先進(jìn)的教育方式。三是要暢通良性人才晉升通道，使得人才不只培養(yǎng)得出，更要留得住。一方面以優(yōu)厚的薪金待遇作保障，形成積極的教育獎勵機(jī)制;另一方面要暢通人才晉升通道，讓教師充滿教學(xué)動力，在全校上下形成比技能、賽作風(fēng)的良好環(huán)境。這就要求建立科學(xué)合理的考核機(jī)制。在實行通行的考察方式的同時，更加主動以差生減少人數(shù)和優(yōu)生增長人數(shù)作為教師的考核項目。四是要建立教育跟班機(jī)制。規(guī)定每位教師在一定時間內(nèi)到涉外護(hù)理專業(yè)課進(jìn)行旁聽，并積極同專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，明白涉外護(hù)理專業(yè)的重點難點，以制定今后授課時的內(nèi)容和側(cè)重點。

2．灌輸先進(jìn)的教育理念，開發(fā)多樣的教育方式

先進(jìn)的教育理念最終目的是因材施教，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人專長。這就需要教師對每位學(xué)生的具體情況有詳細(xì)的了解，然后將所有學(xué)生分類施教，針對不同類型的學(xué)生采取不同的教育方式。主要有以下幾種:一是激將法。此類方式適用于之前成績較好，性格好強(qiáng)，各方面能力均十分出眾的學(xué)生。教師首先要對此類學(xué)生的弱項重點了解，然后以言語或者肢體動作激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，提高其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)激情。二是情感同化法。此類方式適合成績一貫較差，學(xué)習(xí)成效不大且有自卑心理的學(xué)生。這就需要教師與學(xué)生交心談心，細(xì)致了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性地提供學(xué)習(xí)方法。此類學(xué)生需要外界不斷的鼓勵作為學(xué)習(xí)的動力，教師花費的時間要多于一般學(xué)生。三是啟發(fā)式激化法。此類方式適合絕大多數(shù)學(xué)生，尤其適合雖有學(xué)習(xí)動力但不具備正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。比如在教學(xué)中常有學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，熬夜學(xué)習(xí)意志堅定的學(xué)生，但因未在學(xué)習(xí)初期掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常年以錯誤的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)自身，只能達(dá)到事倍功半的效果，很是可惜。教師就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭入手，認(rèn)清學(xué)生的短板是在語法還是在拼寫規(guī)則的錯誤認(rèn)知，從根本上糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3．加強(qiáng)教師語言環(huán)境建設(shè)能力

涉外護(hù)理范文6

一、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.崇高的思想道德素質(zhì)

“醫(yī)者，德為本”，可以說涉外護(hù)士的責(zé)任心是涉外護(hù)理工作能否成功的關(guān)鍵。護(hù)士尤其是涉外護(hù)理的學(xué)生必須真心地?zé)釔圩o(hù)理工作，必須有無私奉獻(xiàn)的精神，必須有高度的責(zé)任心，面對災(zāi)難和危機(jī)必須挺身而出，無私無畏。要具有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，只有這樣才能高質(zhì)量地服務(wù)于病人，才能做好涉外護(hù)理工作。

2.精深系統(tǒng)的專業(yè)知識素質(zhì)

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須掌握精深系統(tǒng)的專業(yè)護(hù)理知識，并且要能熟練運用自己所學(xué)的護(hù)理知識分析和解決自己工作中遇到的新問題。另外，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生還必須掌握嫻熟的護(hù)理操作技能和護(hù)理技術(shù)，并且盡力做到操作正規(guī)和手法嫻熟。只有這樣才能與時俱進(jìn)，才能滿足國際護(hù)理的需要。

3.穩(wěn)定健康的身心素質(zhì)

涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的工作環(huán)境復(fù)雜，隨時會遇到各種各樣的情況，這就要求不但有穩(wěn)定健康的心理，而且還必須有強(qiáng)健的身體。涉外護(hù)士一定要待人誠懇，內(nèi)心寬容豁達(dá)，遇事要穩(wěn)重冷靜，面對各種緊急救護(hù)處變不驚。另外，涉外護(hù)士工作的復(fù)雜性和繁重性，尤其是通常需要在晚夜班工作，這就必須有強(qiáng)健的體魄和身體素質(zhì)。

4.熟練豐富的外語知識

涉外護(hù)理專業(yè)因為面對的護(hù)理對象不是國內(nèi)患者，直接面對的是外國友人。這就要求涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須有熟練豐富的外語知識，只有這樣才能消除溝通和語言交流上的困難，才能使得自己的護(hù)理工作開展得順利高效。

5.良好的外表形象素質(zhì)

國際護(hù)士會對護(hù)士的形象有明確的規(guī)定，所以就要求涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須按照國際護(hù)士的要求盡力做到熱情開朗，要富有活力，要做到內(nèi)心豁達(dá)大度，外表溫文爾雅，性格要溫柔。只有這樣才能滿足從外表形象到內(nèi)在氣質(zhì)都符合國際護(hù)士的需要。

二、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的拓展途徑

1.要積極采取措施培養(yǎng)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動性

涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生面對的是世界，隨時都面臨新的理念和新的技術(shù)的革新，所以對于他們不能保守陳舊的理念，必須抱著很高的學(xué)習(xí)熱情去主動學(xué)習(xí)國際護(hù)理新技術(shù)、新業(yè)務(wù)及新設(shè)備的使用等，必須使自己的知識同飛速發(fā)展的護(hù)理科學(xué)相適應(yīng)，必須堅決做到用到什么就學(xué)什么，缺什么知識就及時補(bǔ)什么知識。

2.針對涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點加強(qiáng)他們的英語運用能力

學(xué)校可以將英語學(xué)習(xí)同涉外臨床護(hù)理實踐相結(jié)合，要向?qū)W生講授英語國家的文化背景及社會人文知識，要求學(xué)生必須熟練掌握常用的護(hù)理專業(yè)用語及常用對話句型。再就是幫助涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)雅思英語口語以便能順利通過雅思考試，因為涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生如果出國留學(xué)或者深造是必須過雅思英語考試的。

3.培養(yǎng)學(xué)生的禮儀和溝通技巧

學(xué)校可以邀請航空公司等服務(wù)窗口的工作人員或?qū)＜覍ι嫱庾o(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握最基本的服務(wù)禮儀、外交禮儀及世界各個國家和民族的交往禮儀等，從而為以后的工作打下基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生對涉外醫(yī)療法律和法規(guī)的學(xué)習(xí)

學(xué)校要有意識地安排涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)涉外醫(yī)療管理制度和規(guī)范，明白涉外醫(yī)療緊急救援流程，要學(xué)生都能熟悉各種國際醫(yī)療保險文書，對于涉外醫(yī)療糾紛要知道應(yīng)該如何處理。

5.結(jié)合我國中醫(yī)特色，推進(jìn)富有中國特色的中醫(yī)護(hù)理

涉外護(hù)理專業(yè)的服務(wù)對象是面向世界的，為了能提高我國涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的競爭力，可以大力推進(jìn)中醫(yī)特色護(hù)理。為此，學(xué)校可以深化和改革涉外護(hù)理專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生不但能擁有嫻熟的西醫(yī)護(hù)理技能知識，同時又具備針灸或者按摩這樣富有中國特色的中醫(yī)護(hù)理技能。

參考文獻(xiàn)：