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案例教學(xué)范文1

關(guān)鍵詞: 高職數(shù)學(xué) 函數(shù) 案例教學(xué)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線崗位,直接從事解決實(shí)際問題的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),高職數(shù)學(xué)教學(xué)正在向以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變中,如何改革高職數(shù)學(xué)教學(xué),盡快提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣,并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決部分生活中的問題,已經(jīng)成為一大重點(diǎn)問題和難題。

在眾多的改革隊(duì)伍中,我校基礎(chǔ)部的數(shù)學(xué)教研室的教師在積極地對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革。在此次的教學(xué)改革過程中,采用了模塊化教學(xué),并且每個(gè)模塊由專門的教師負(fù)責(zé),從教哪些內(nèi)容,什么是重點(diǎn)難點(diǎn),如何教,到實(shí)際應(yīng)用部分(與專業(yè)結(jié)合),全權(quán)由該教師負(fù)責(zé)。先由負(fù)責(zé)每個(gè)模塊的教師手寫教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容,然后試講給其他教師聽,聽取建議后修改,再到試點(diǎn)班級(jí)試講,經(jīng)過多次修改后方可在全校范圍內(nèi)推行試用。這是一個(gè)辛苦而又漫長的過程,對(duì)于教師和學(xué)校而言都是一次大膽的嘗試。為了更好地工學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題,我校教師積極地搜集數(shù)學(xué)模型、教學(xué)案例,甚至是到其它專業(yè)課教材中尋找與數(shù)學(xué)掛鉤,能用數(shù)學(xué)解決的專業(yè)問題。以下我們以函數(shù)一章為例闡述教學(xué)思路和教學(xué)過程。

函數(shù)的概念高中時(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過,所以我們?cè)谡n程安排中只簡單地帶領(lǐng)學(xué)生回顧函數(shù)的類型及其簡單的圖像,而不作過多的理論說明。我們教學(xué)的目標(biāo)很明確,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用函數(shù)建立數(shù)學(xué)模型,將生活中的問題模型化,然后解決問題。本章使用案例教學(xué)法,通過案例的講解,模型的建立,教會(huì)學(xué)生相關(guān)問題的解決方案。以下為部分具體案例。

案例一:《中華人民共和國個(gè)人所得稅》規(guī)定,公民月工資、薪金所得不超過2000元的部分不必納稅,超過2000元的部分為全月應(yīng)納稅所得額,此項(xiàng)稅款按下表計(jì)算:

(納稅款=應(yīng)納稅所得額×對(duì)應(yīng)的稅率)

按此規(guī)定解答下列問題:

(1)設(shè)甲的月工資為5000元,他需繳納稅款多少?

(2)若乙一月份應(yīng)交所得稅款95元,那么他一月份的工資是多少元?

本題是用列表法表示的分段函數(shù)型應(yīng)用題,解題的關(guān)鍵是理解稅率表,要將超2000元部分分段,每段對(duì)應(yīng)不同的稅率,應(yīng)交稅款是每段稅款之和。

解:先列出函數(shù)模型:

f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000

化簡后得到模型:

f(x)=0(x≤2000)(x-2000)×5%(2000

(1)將x=5000代入f(x)=(x-4000)×15%+175,得到:f(5000)=(5000-4000)×15%+175=325元。

(2)因?yàn)?5

得到(x-2500)×10%+25=95,x=3200元。

分析:分段函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用非常多,比如以時(shí)間、重量、距離為計(jì)量單位的收費(fèi)系統(tǒng),場(chǎng)地租賃費(fèi),郵政信函、包裹,行李運(yùn)輸費(fèi)的計(jì)算,這些都是不同的情況下不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),所以需要分段函數(shù)來計(jì)算。又如商店里面的折扣,購買不同的數(shù)量有不同的折扣數(shù),這些都可以通過建立分段函數(shù)的模型進(jìn)行求解,所以教會(huì)學(xué)生分段函數(shù)的建立是函數(shù)運(yùn)用過程中的重要部分。

案例二:外幣兌換與股票交易中的漲跌停板

按某個(gè)時(shí)期的匯率,若將美元兌換成加拿大元,貨幣值增加12%,而將加拿大元兌換成美元,幣面值減少12%,今有一美國人準(zhǔn)備到加拿大度假,他將一定數(shù)額的美元兌換成了加元,但后來因故未能成行,于是他又將加元兌換成美元。經(jīng)過一來一回的兌換,結(jié)果白白虧損了一些錢,這是為什么?

解:設(shè)x美元可兌換的加元數(shù)為y=f(x),

y加元可兌換的美元數(shù)為x=φ(y)。

y=f(x)=x+0.12x=1.12x,

x=φ(y)=y-0.12y=0.88y。

先把x美元兌換成加元,得加元數(shù)為f(x),

再把這些加元兌換成美元,所得美元數(shù)應(yīng)為Z=φ[f(x)],

即:Z=φ[f(x)]=0.88f(x)=0.88×1.12x=0.9856x

因?yàn)閥=f(x)與x=φ(y)不是互為反函數(shù),所以不同,若互為反函數(shù),則φ[f(x)]=x,不會(huì)虧損。

分析:現(xiàn)實(shí)生活中有許多虧與掙的事情發(fā)生,如何掙,為什么虧?我們需要用理性的眼光來看待,而直接憑感覺是不行的,感覺在很多時(shí)候會(huì)欺騙你。我們需要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的理性的眼光看待身邊簡單的問題,然后通過具體的分析來了解這是一個(gè)什么過程。上面的案例不僅僅在外幣兌換中經(jīng)常出現(xiàn),而且在股票市場(chǎng)中也屢見。上海及深圳證券交易所為抑制股票市場(chǎng)中的過度投機(jī),規(guī)定了一只股票在一個(gè)交易日的漲停跌幅均不得超過10%的限制,分別稱之為“漲停板”和“跌停板”。若某只股票第一個(gè)交易日漲停,而第二個(gè)交易日又跌停,則股價(jià)并不是簡單地回到原地,而是比上漲前更低了。這其中道理與造成外幣損失的原理是相同的。

案例三:某物業(yè)公司策劃出租100間寫字樓,經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查,當(dāng)每間寫字樓租金每月定為5000元時(shí),可以全部出租;當(dāng)租金每月增加100元時(shí),就有一間寫字樓租不出去。已知每租出去一間寫字樓,物業(yè)公司每月需為其支付300元的物業(yè)管理費(fèi),求租金與收入的函數(shù)模型。

解:設(shè)租金定位x元每月,則每月每間收入為x-300元,收入為R(x),

R(x)=(x-300)(100-)

=(x-300)(150-x)

分析:這也是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的問題,漲價(jià)了,固然消費(fèi)者將減少,當(dāng)減少的比例一定的情況下(當(dāng)然這需要有市場(chǎng)調(diào)研),那么什么樣的價(jià)格是最合適的,到底能掙到多少?這些都將不再成為難題,可以通過成本、收入及利潤之間的關(guān)系得到答案。

案例四:抵押貸款――每月還貸問題

模型:設(shè)貸款額為A,月利率為R,抵押貸款期限為N個(gè)月,按復(fù)利計(jì)算,每月還錢x元,還款約定從借款日的下一個(gè)月開始。

x=,這是一個(gè)非常有用的公式,只需代入貸款數(shù)額和月利息率,期限即可很快算出每月需向銀行還多少錢。在這個(gè)公式中,可能有人會(huì)覺得次方高,無法計(jì)算,但其實(shí)隨著電腦的普及,我們可以通過點(diǎn)擊電腦的“開始”菜單,然后“程序”“附件”“計(jì)算器”“查看”“科學(xué)型”,就可以很快得到任何高次方的答案。

例:若小王夫婦購買了一套三居室的房子,共50萬,首付了10萬,其余向銀行貸款,申請(qǐng)按揭,銀行的月利息率為0.5%,貸款期限為10年,試問小王夫婦每月要還銀行多少錢?

解:A=400000,R=0.005,N=120,代入x=,

x=≈4439。

答:小王夫婦每月需向銀行交4439元。

分析:目前很多中國家庭都在貸款買房,每月在供房,如何計(jì)算房貸,貸款多少錢合適,到底自己還了銀行多少貸款,付出了多少利息錢,都可以通過這個(gè)公式求出。又如現(xiàn)在很多商家在進(jìn)行分期付款的購物促銷,表面上每個(gè)月只需幾百就可以購買幾千甚至幾萬的商品,但實(shí)際上這樣是否劃算,也可以代入上面的公式進(jìn)行計(jì)算。將自己的財(cái)務(wù)狀況掌握在自己手中,而不是僅靠銀行或者商家來計(jì)算,等待著別人說要交多少錢就多少錢,這才是現(xiàn)性人的精明財(cái)務(wù)頭腦。

以上案例僅僅為函數(shù)這章教學(xué)改革中的部分案例,除此以外,我們還安排了常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)(成本、收入、利潤、需求、供給函數(shù)),計(jì)算單利、復(fù)利、貼現(xiàn)及物流中一致性存貯模型等的專題講座,在教學(xué)的過程中,我們采用案例教學(xué),用生活中常見的例子來建立函數(shù)模型,不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且教會(huì)了學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題,除此以外,我們還鼓勵(lì)學(xué)生提出生活中的問題,嘗試著用數(shù)學(xué)思維來解答,讓學(xué)生主動(dòng)去思考和探索,不再是被動(dòng)地接收知識(shí),而是自己動(dòng)腦思考,動(dòng)手計(jì)算,大大增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的能力。

我們的研究還是初步的,我們將在以后每章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革探索,為提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

參考文獻(xiàn):

[1]李心燦.高等數(shù)學(xué)應(yīng)用205例.高等教育出版社,2005.

[2]楊桂元.數(shù)學(xué)模型應(yīng)用實(shí)例.合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2007.

案例教學(xué)范文2

一、真情瞬間

1、這節(jié)課我們就一起來感受父母對(duì)孩子的疼愛(出示課題)。一起走過一段真情之路，首先請(qǐng)看真情瞬間。

出示幾幅照片。

2、看了這些照片，你想到了什么？

(爸爸媽媽真關(guān)心我們，真辛苦，爸爸媽媽對(duì)我們真好，和爸爸媽媽在一起真幸福……)

二、真情故事

是啊，為了我們的健康成長，爸爸媽媽為我們付出了多少心血，給予我們多少疼愛啊，這期間又有多少故事值得我們回憶呢!讓我們一起來到“真情故事屋”。(課件出示：真情故事屋)先聽聽老師自己的故事。

1、老師的故事(課件出示：爸爸的愛)

記得我小時(shí)候，我四年級(jí)就要到五里以外的學(xué)校去讀書，我爸爸每天早上很早起來為我燒好早飯，我吃早飯[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-找文章，到文秘站網(wǎng)]時(shí)，爸爸就幫我檢查自行車，從頭到尾非常仔細(xì)，然后目送我騎得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。冬天，每當(dāng)我放學(xué)回家，總會(huì)看到凜冽的寒風(fēng)中瑟縮著一個(gè)身影，搓著手，跺著腳，那是我爸爸在等他心愛的女兒回家。有時(shí)問他等多久了，他總是輕描淡寫地說：“嘿嘿，剛站這兒，你就到了。”

我的爸爸就這樣無聲無息地愛著我，我在凜冽的寒風(fēng)中看見了爸爸的愛，在焦急等待的目光中感受到了爸爸的愛!

2、學(xué)生的故事

同學(xué)們，其實(shí)天下的父母都一樣，父母的愛時(shí)時(shí)伴隨著你的成長。當(dāng)你生病時(shí)，吃飯時(shí)，回家很遲時(shí)，當(dāng)突然下起雨來，而你還在外面時(shí)等等。想一想爸爸媽媽疼愛你的故事，跟我們大家說一說。

課件出示：

當(dāng)我生病時(shí)……

當(dāng)我回家很遲時(shí)……

當(dāng)突然下起雨來時(shí)……

當(dāng)我吃飯時(shí)……

當(dāng)……

生簡要說自己的故事。

(故事真多，沒有說過的同學(xué)跟旁邊的同學(xué)說一說)

3、典型故事

聽了同學(xué)們的故事，老師眼前浮現(xiàn)出一幕幕感人的情景。今天，我們的新朋友也給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，大家歡迎!你們看，周嵐同學(xué)的手臂上有一大塊疤，這個(gè)疤背后有一個(gè)故事，一個(gè)母親的故事，周嵐，你給大家講講吧。

當(dāng)醫(yī)生說這孩子不行時(shí)，是媽媽堅(jiān)信還行；當(dāng)醫(yī)生說要用孩子頭上的皮植皮時(shí)，是媽媽堅(jiān)決要求，要植就植我的皮；當(dāng)孩子成績下降時(shí)，是媽媽一拐一拐走上樓梯敲開了老師的家門；而當(dāng)媽媽自己生命垂危時(shí)，卻暗自慶幸沒有把孩子帶來。多么可敬可佩的母親，多么偉大無私的母愛啊，讓我們用歌聲贊美母愛：

音樂響起《世上只有媽媽好》

三、字謎游戲

擁有父母的愛是多么幸福啊，你們看，這只小貓也緊緊拉拄父母的疼愛這幾個(gè)氣球不肯放呢，可是它不知道每個(gè)字后面藏著豐富的內(nèi)容呢，你們想知道嗎？好，各小組只能選其中一個(gè)字。哪一組先來選？

爸爸媽媽最喜歡吃什么？愛好是什么？全班同學(xué)在小組內(nèi)交流。

(爸爸媽媽這么關(guān)心你，你也應(yīng)該了解他們哪。)

爸爸媽媽是怎么給你過生日的？請(qǐng)告訴全班同學(xué)。

(你們知道爸爸媽媽的生日嗎？爸爸媽媽每年給你過生日，你卻連他們的生日都不知道，你是怎么想的？)

請(qǐng)你選擇一種形式大聲贊美父母的愛。（如：一句詩、一首歌、一句話、名人名言等）

(古往今來，贊美父母的內(nèi)容有很多，同學(xué)們也可以自己創(chuàng)作。)

以前，當(dāng)爸爸媽媽批評(píng)嘮叨你時(shí)，你是怎么想怎么說怎么做的？實(shí)話實(shí)說。

(你現(xiàn)在是怎么想的)

爸爸媽媽最操心、最高興、最生氣事是什么？請(qǐng)趕快告訴你的好朋友。

(爸爸媽媽之所以為你生氣、高興、操心，是因?yàn)榘职謰寢屘幪庩P(guān)心你啊)

四、真情回報(bào)

1、周嵐是怎么做的

同學(xué)們，爸爸媽媽無微不至地關(guān)心我們，無私地愛著我們，同樣，爸爸媽媽也需要我們?nèi)リP(guān)心，那我們可以怎樣來關(guān)心父母呢？一起走進(jìn)“真情回報(bào)大廳”。周嵐的媽媽已經(jīng)在這里等我們了，你們聽。

播放周嵐媽媽的錄音

嵐嵐為媽媽做了哪些事？

2、我們可以這樣做

嵐嵐真是個(gè)懂事、孝順的孩子，我相信在座的每一位同學(xué)也能做得很好。那平時(shí)我們可以為爸爸媽媽做些什么事呢？(勞累時(shí)，生病時(shí)，傷心時(shí)、節(jié)日時(shí)等)。

生分別講

(爸爸媽媽的節(jié)日還有，如三八婦女節(jié)、五月十一日母親節(jié)、六月五日父親節(jié)，在這些節(jié)日里，我們都可以用自己的方式祝福爸爸媽媽。)

五、真情心語

在真情之路上我們一起走到這里，你也許有一些話想對(duì)爸爸媽媽說了，你看，我們不是已經(jīng)來到了“真情心語天空”嗎。

課件出示：“真情心語天空”

拿出老師給你們的心語卡，寫一句最想對(duì)爸爸媽媽說的話，開始吧。

生寫師巡視。

請(qǐng)寫好的幾位同學(xué)大聲地告訴我們大家。

五、總結(jié)

案例教學(xué)范文3

[關(guān)鍵詞]廣告案例教學(xué)教學(xué)互動(dòng)

哈佛工商學(xué)院將案例教學(xué)法界定為：一種教師與學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個(gè)個(gè)具體案例，組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上，每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)并提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力。案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。廣告課題教學(xué)涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等，可以說是無所不及，有時(shí)很難將他們有機(jī)地整合在一起，因此學(xué)生往往學(xué)到的只是條塊、聯(lián)系不大的知識(shí)；而實(shí)際的情況是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息的多元化，廣告業(yè)也是在動(dòng)態(tài)中調(diào)整，前進(jìn)。這要求教師不斷加強(qiáng)科研，更新知識(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，與時(shí)俱進(jìn)。

一、案例教學(xué)課要突出研究性，力求學(xué)術(shù)性

1廣告案例課的性質(zhì)、主旨與體例。(1)課程性質(zhì)：高年級(jí)廣告系學(xué)生研究性的討論課程，它不是以前課程內(nèi)容的重復(fù)，而是較以前課程內(nèi)容的綜合性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，是進(jìn)一步地深入與提升。這可從已開設(shè)的案例教學(xué)內(nèi)容中反映出來。(2)課程主旨：研討市場(chǎng)營銷、廣告戰(zhàn)略和策略、創(chuàng)意、運(yùn)作過程及作品的創(chuàng)造。(3)課程體例：選擇適合研討的切入點(diǎn)，以案例活動(dòng)的性質(zhì)為線，激發(fā)研討的興趣。

2．選用案例(教材)要面向社會(huì)、市場(chǎng)、廣告業(yè)，形成學(xué)術(shù)研討氛圍。選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合；又要是教師自己能把握得了的案例，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。教師能否把握案例取決于教師對(duì)案例涉及的環(huán)境背景是否了解，對(duì)案例涉及的知識(shí)領(lǐng)域是否掌握，對(duì)案例涉及的問題是否有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生能否接受和認(rèn)同案例，主要看案例所描述的是否為其身邊或可能發(fā)生的事情；所提問題是否為其經(jīng)常遇到或可能遇到的問題；以及通過案例學(xué)習(xí)是否可以提高學(xué)生其認(rèn)識(shí)水平和工作能力。

從案例的來源上說，工商管理案例取之于真實(shí)的公司經(jīng)營等方面的事件；法律案例取自于某一時(shí)間的判斷；而廣告案例更多來自于市場(chǎng)需求變化的實(shí)際情景。因此在廣告案例的選用上，注意5個(gè)“性”：(1)案例選取要注重針對(duì)性，(2)案例選取要注重時(shí)效性，(3)案例選取要注重典型性，(4)案例選取要注重生活性，(5)案例選取要注重學(xué)術(shù)性。

選用學(xué)術(shù)上有爭議的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位與銷售網(wǎng)絡(luò)、非常可樂的市場(chǎng)命運(yùn))；中國“海爾”品牌如何走向世界；國內(nèi)外廣告節(jié)金獎(jiǎng)作品討論。

二、廣告案例教學(xué)課重在研討

1．確立學(xué)生為中心的教學(xué)思路。以學(xué)生自主性組成學(xué)習(xí)小組，開展課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)活動(dòng)。基于這樣一些基本理念，本課程對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)主要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收，建議學(xué)生不僅看課外書籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)案例分析的第一步就是積累資料，因此要求學(xué)生從平時(shí)就開始注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)并持之以恒。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。主張學(xué)生充分利用社會(huì)大課堂，市場(chǎng)中去用心觀察。我常常告訴他們?nèi)ス涑写筚u場(chǎng)，觀察營銷中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心快速日用消費(fèi)品的促銷情況；戶外廣告的大發(fā)展，看經(jīng)濟(jì)的繁榮對(duì)人流的變化；看展覽，注意會(huì)展業(yè)對(duì)廣告業(yè)的拉動(dòng)。用心看的話，可以從中得到許多有益的咨詢和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當(dāng)勞”在一塊兒?他們選址是否有什么講究?為何生意總那么紅火?今年街上流行什么樣的服飾?

第三，鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力。這是一個(gè)廣告策劃人必備的基本才能。口頭表達(dá)能力和筆頭能力的訓(xùn)練主要通過個(gè)人的“自我推銷”，在每次上課時(shí)我要求要有三位同學(xué)對(duì)全班案例學(xué)習(xí)，進(jìn)行小結(jié)或談體會(huì)；介紹自己最近讀到的好書和學(xué)習(xí)的心得；評(píng)價(jià)一些優(yōu)秀的廣告作品；展示自己的業(yè)余創(chuàng)作等等，內(nèi)容豐富多彩。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外還通過小組以比稿的方式開展競爭，既激烈又放松，讓大家在自由的氛圍中進(jìn)行廣告創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第四，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。鼓勵(lì)他們成為“雜家”。廣告教育實(shí)際是“通才”教育。除了專業(yè)課之外，音樂、舞蹈、書畫、電影、計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)等所有最新的時(shí)尚都應(yīng)是關(guān)注的焦點(diǎn)。

2．兩種教學(xué)基本程序。(1)下發(fā)教師挑選的廣告案例，附上幾個(gè)思考題供參考——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組研討(課外)—叫、組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點(diǎn)評(píng)，或總體總結(jié)。(2)學(xué)生課外尋找親身實(shí)踐過的選題——課堂評(píng)點(diǎn)自選案例——學(xué)生評(píng)點(diǎn)、評(píng)議——小結(jié)。

3．作業(yè)與考試。作業(yè)：學(xué)生為課堂討論擬寫發(fā)言稿，學(xué)生自尋，教師指定的某類選題的案例作分析歸納該類選題策劃、表現(xiàn)的規(guī)律；或教師課堂指定完成的三次作業(yè)題目。考試：(1)指定案例的分析與點(diǎn)評(píng)，撰寫小論文；(2)以小組為工作小組，共同完成一個(gè)課題項(xiàng)目。

如我在廣告系大三班的廣告案例評(píng)析課上，就曾嘗試完全以學(xué)生為主，老師作為教練指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，做一個(gè)《腦白金廣告案例分析》——重塑腦白金的品牌形象為項(xiàng)目的方式。以比稿方式，經(jīng)過競爭，產(chǎn)生出學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃、控制與實(shí)施。然后再把學(xué)生分成六組，分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也是學(xué)生。三周時(shí)間中，學(xué)生們?nèi)找箠^戰(zhàn)，最終拿出了共57篇的案例分析報(bào)告，最后合成一個(gè)全班性的作業(yè)。每個(gè)小組的作業(yè)在班級(jí)上進(jìn)行交流，老師拿出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供每個(gè)學(xué)生打分時(shí)參考。分視覺說服力20％，分析創(chuàng)意力20％、題案制作20％，應(yīng)變能力15％、團(tuán)隊(duì)合作25％共五個(gè)方面。

在作業(yè)圓滿完成后，學(xué)生紛紛有話要說：“我們用了百分之一千的努力、激情來投人的。”“此課對(duì)我們來說是第一次體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這是一次最接近實(shí)戰(zhàn)的演練。從市場(chǎng)調(diào)查、品牌策劃、廣告創(chuàng)意到媒體投放，我們把已學(xué)到的知識(shí)各盡所能投入到品牌的塑造中，而單憑個(gè)人的力量是無法將這個(gè)工作完成的。”“我學(xué)到了不少超越理論的實(shí)際知識(shí)，比如，怎樣調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)來闡述報(bào)告的內(nèi)容；怎樣通過各種手段挖掘未被發(fā)現(xiàn)的潛在的新思路；怎樣深入了解和分析一個(gè)實(shí)際品牌及其營銷策略；怎樣在該品牌處于危機(jī)狀態(tài)的情況下挽狂瀾于不倒；怎樣在同學(xué)間，小組之間做到默契配合；以及怎樣做一名真正的廣告人。所有這些是非課堂上所能學(xué)到的。”

三、教師在研討中的引導(dǎo)作用

案例教學(xué)范文4

從上個(gè)世紀(jì)90年代初到現(xiàn)在，我過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的從提出到發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了20余年，經(jīng)過我國眾多學(xué)者在理論與實(shí)踐上多方面的嚴(yán)謹(jǐn)探究與思索，在教育的很多領(lǐng)域都取得了豐碩的成果。尤其是近些年來針對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性和實(shí)踐性的探索，大大深化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進(jìn)的面向未來的教育思想，給我們指明了高等教育發(fā)展和改革的方向，即面向未來將培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為高等學(xué)校教育目的創(chuàng)新性價(jià)值取向。因此，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為教育目的，通過第一課堂課程教學(xué)和第二課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，逐步養(yǎng)成融合各類知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的體驗(yàn)形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育[2]。而在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，案例教學(xué)的實(shí)施與運(yùn)用是真正實(shí)踐與檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和教學(xué)方法之一。選擇具有典型意義的創(chuàng)業(yè)案例，具體分析創(chuàng)業(yè)者的成敗得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想，樹立其正確的觀念與動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要意義。美國、德國、澳大利亞、瑞士、加拿大、印度、泰國、印度尼西亞等國家，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，會(huì)提供大量創(chuàng)業(yè)案例以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生分析研究市場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)適合的創(chuàng)業(yè)方案，開展創(chuàng)業(yè)方案評(píng)估活動(dòng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)人才，給了我們很好的啟示和參考。本文結(jié)合四川師范大學(xué)成都學(xué)院（以下簡稱“川師成都學(xué)院”）教學(xué)和實(shí)踐探索談?wù)劥髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)模式。

一、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次的案例教學(xué)體系構(gòu)成

案例教學(xué)是一種被廣泛采用的行之有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)存在的事實(shí)案例，結(jié)合實(shí)際了解從而認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本理念。川師成都學(xué)院經(jīng)過多年的探索，逐漸形成了以實(shí)踐教學(xué)為先導(dǎo)，以案例教育為范本的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)成一個(gè)立體化多層次的完整的模式體系，如圖1所示。

（一）勵(lì)志篇案例模塊的分析

當(dāng)前，雖然整個(gè)國家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常重視，各個(gè)層面都在積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，但是從學(xué)生層面來講，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解還是停留在比較淺的層次。我國傳統(tǒng)的教育體制使大多數(shù)學(xué)生求穩(wěn)怕變、安于現(xiàn)狀、不習(xí)慣于主動(dòng)創(chuàng)新和變革。所以大學(xué)生的擇業(yè)觀念和價(jià)值取向傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對(duì)較好的外資企業(yè)，而一些充滿挑戰(zhàn)的中小企業(yè)往往無人問津，直接創(chuàng)業(yè)的人更是寥寥無幾。

但是從另外一個(gè)角度來講，當(dāng)代大學(xué)生又是一個(gè)渴望成功崇尚英雄的群體，成功者的榜樣力量往往會(huì)激勵(lì)更多人，會(huì)帶動(dòng)一大部分學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行反思。因此我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育首先是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和塑造，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的刺激。

對(duì)此，我們川師成都學(xué)院以必修課的形式開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，以選修課的形式開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》等創(chuàng)新型課程。在課堂上穿插了財(cái)富人生、企業(yè)家故事、成功勵(lì)志講座以及其他期刊雜志報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)的案例，這些資料給很多同學(xué)帶來心靈的觸動(dòng)及真切感受。

（二）經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的分析

通過與學(xué)生交流，我們發(fā)現(xiàn)，雖然如馬云、史玉柱、張朝陽、俞敏洪、比爾蓋茨、艾柯卡等商界風(fēng)云級(jí)人物的故事很令學(xué)生們感動(dòng)，但恰恰這些人物與學(xué)生的距離比較遙遠(yuǎn)，給學(xué)生一種可望不可及的感覺。而選擇學(xué)生身邊的故事、中小企業(yè)家的打拼經(jīng)歷、剛畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)故事、同齡同級(jí)80后成功創(chuàng)業(yè)的典范作為案例更能引起學(xué)生的共鳴。

這種典型創(chuàng)業(yè)案例在我院也有幾個(gè)，比如 ：我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系2004級(jí)80后大學(xué)生李霖一人創(chuàng)辦起門戶網(wǎng)站。他從建立一個(gè)萬州大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)站，到建立一個(gè)大學(xué)生購物網(wǎng)，后來又為川師成都學(xué)院所在的成都市郫縣團(tuán)結(jié)鎮(zhèn)建立了一個(gè)地方首個(gè)生活消費(fèi)的門戶網(wǎng)站――團(tuán)結(jié)在線。他還將團(tuán)結(jié)在線的成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到中國其他城鎮(zhèn)。目前已經(jīng)有汶川在線開始運(yùn)營，其他四川城鎮(zhèn)也在籌備中，他勵(lì)志打造中國城鎮(zhèn)門戶網(wǎng)站聯(lián)盟。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的另外一位女同學(xué)龔海霞也走上了創(chuàng)業(yè)的道路。她用僅僅一萬元現(xiàn)金成功辦起了她的第一個(gè)學(xué)前培訓(xùn)班――海天培訓(xùn)。獲得一定鍛煉和經(jīng)驗(yàn)后她利用辦培訓(xùn)班所掙的積蓄創(chuàng)辦了“海天幼兒園”。到現(xiàn)在，她已經(jīng)開辦了三個(gè)園所。她在接受前面提到的李霖同學(xué)的采訪時(shí)說道“我要從農(nóng)村包圍城市，將我的幼兒園開進(jìn)成都市區(qū)。”

這些都是我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，于此同時(shí)，我還在此還介紹我院在校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的案例。比如：我院經(jīng)濟(jì)與管理西2007級(jí)市場(chǎng)營銷本科學(xué)生李壽星與人文社會(huì)科學(xué)系2007級(jí)廣告班的幾位學(xué)生一步一個(gè)腳印，用汗水和心血精心構(gòu)筑起四川博蘊(yùn)廣告有限責(zé)任公司，該公司以餐桌廣告為主要經(jīng)營項(xiàng)目。該項(xiàng)目源于該公司開發(fā)的一項(xiàng)以多功能個(gè)餐桌用盒（專利號(hào)ZL200820141552.4）為載體的新型廣告?zhèn)鞑ッ浇椤Ｄ壳霸摴疽呀?jīng)順利入駐了成都郫縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，業(yè)務(wù)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到郫縣境內(nèi)的二十多所高校。該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)之初均還是本科大三的在讀學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)期間多次咨詢學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與老師，獲得學(xué)校各方面的幫助。

我院擁有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例還有不少，于是在經(jīng)驗(yàn)篇案例模塊的內(nèi)容上較為豐富和多樣化。除此之外，為了充分展示本模塊的內(nèi)容，我們穿插在有限的必修課之外的選修課形式中進(jìn)行以多媒體和錄像的方式，點(diǎn)評(píng)和播放贏在中國、絕對(duì)挑戰(zhàn)等節(jié)目通過SIBY中李海如何成功開辦和經(jīng)營自己的雞場(chǎng)等經(jīng)典案例的穿插，讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外企業(yè)家、國有企業(yè)的管理者或者民營企業(yè)家、基層創(chuàng)業(yè)者，包括一些成功創(chuàng)業(yè)的校友暢談自己創(chuàng)業(yè)歷程的講座也是案例教學(xué)的很好補(bǔ)充。

（三）實(shí)戰(zhàn)篇案例模塊的分析

創(chuàng)業(yè)教育作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其關(guān)鍵的落腳點(diǎn)還是實(shí)踐，以案例為主的知識(shí)教學(xué)也只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，其效果及目標(biāo)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。本模塊教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，對(duì)于將來走上創(chuàng)業(yè)之路的學(xué)生們來說至關(guān)重要。學(xué)校教育方面也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以川師成都學(xué)院為例，由于學(xué)院一貫的重視和支持，在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方，取得了豐碩的成果。學(xué)院每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企劃大賽，遴選出的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案既可進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園又可參加四川省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。近幾年來學(xué)院學(xué)生在挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等中均取得優(yōu)秀成績。經(jīng)過多方努力學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，作為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)模擬的專門場(chǎng)所創(chuàng)業(yè)園對(duì)所有學(xué)生平等地開放，盡量為更多的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一些最基本的條件，使學(xué)生不必投入太大的資金就能開業(yè)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生從事與提高本人專業(yè)能力相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營項(xiàng)目由學(xué)生自定，學(xué)生自籌資金自主經(jīng)營自負(fù)盈虧。學(xué)院也為學(xué)生提供少量的創(chuàng)業(yè)基金作為獎(jiǎng)勵(lì)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前學(xué)院進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生項(xiàng)目已達(dá)數(shù)十個(gè)，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批在預(yù)就業(yè)期間或在畢業(yè)后短時(shí)期內(nèi)即成功實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的典型。他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)理想的同時(shí)，還幫助解決了一大批同學(xué)的就業(yè)問題。有的學(xué)生在校內(nèi)的工作室、設(shè)計(jì)室、實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐時(shí)即被有關(guān)企業(yè)看中并主動(dòng)提出優(yōu)厚待，遇相約他們畢業(yè)后到企業(yè)去進(jìn)一步發(fā)展后來成為這些企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)骨干力量。

創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)使學(xué)生自己成為案例教學(xué)的典范，并作為創(chuàng)業(yè)的主體體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂，真正實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。同時(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就是在校的大學(xué)生這些經(jīng)歷成就了創(chuàng)業(yè)者本人也帶動(dòng)了其他的學(xué)生。

二、創(chuàng)業(yè)教育立體化多層次案例教學(xué)體系的特點(diǎn)

（一）具有較強(qiáng)感染力和影響力

從對(duì)學(xué)院1000名學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn) 部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在畏難情緒甚至誤解，部分同學(xué)缺少創(chuàng)業(yè)的激情，還有一部分同學(xué)雖有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，但是缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的掌握和了解。案例教學(xué)通過具體的情境、真實(shí)的案例、生動(dòng)的故事讓學(xué)生感同身受，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)激情。

（二）具有層次性和遞進(jìn)性

三個(gè)模塊的安排使學(xué)生與創(chuàng)業(yè)的距離不斷縮小，對(duì)創(chuàng)業(yè)的感知越來越深刻。通過勵(lì)志、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)三個(gè)篇章，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、認(rèn)識(shí)、了解的三步飛躍從而使大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者由相離到相交再到相融。

（三）設(shè)計(jì)層面具有多樣性和復(fù)雜性

立體化多層次的案例教學(xué)體系，不管是哪一個(gè)模塊，從案例的選取，到案例展示、案例問題設(shè)計(jì)及案例點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反復(fù)斟酌，不能填鴨式地灌輸給學(xué)生，也不能使學(xué)生置身于局外。案例教學(xué)既有感性知識(shí)的傳輸又有實(shí)戰(zhàn)方面的操作；既有經(jīng)典的案例故事，還要體現(xiàn)新穎性和與時(shí)俱進(jìn)的特色。這是需要不斷探索的過程。

三、結(jié)語

案例教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞 地理 案例教學(xué) 新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，地理教學(xué)的理念隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)發(fā)生了很大變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也使教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。地理新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)案例教學(xué)模式，并鼓勵(lì)教師積極實(shí)行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取、研討、交流案例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。然而大多地理教師認(rèn)為案例教學(xué)還是“新生事物”，因此還是停留在“舉例”階段，“舉例”是一種直接提取信息的方式。而案例則是指教學(xué)中提供的事物發(fā)展變化相對(duì)完整、信息量比較充足的綜合性實(shí)例。筆者認(rèn)為十分有有必要對(duì)什么是案例教學(xué)、案例教學(xué)有何作用、如何實(shí)施、案例應(yīng)該如何編寫等作以闡述。

1 案例教學(xué)的含義和特征

案例就是人們?cè)谏a(chǎn)生活當(dāng)中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述。案例教學(xué)就是對(duì)事件進(jìn)行研究和分析的教學(xué)方式。案例教學(xué)具有以下三個(gè)特征：

（1）典型性。教學(xué)案例的選擇要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。教師自己編寫的案例要明確教學(xué)目標(biāo)，案例的內(nèi)容、具體要求等均要具有典型性，能夠具體說明問題。

（2）針對(duì)性。教學(xué)案例本身是要更好地說明問題，解決教學(xué)中的問題，使復(fù)雜的問題通過教學(xué)案例而簡單化，使學(xué)生更容易理解，更輕松地掌握地理事件、地理事實(shí)、地理原理。然而某一個(gè)地理問題有可能是非常復(fù)雜的，它有可能包含了很多層的地理原理、地理概念，如地理中時(shí)間的劃分和計(jì)算、熱力環(huán)流的原理等等，這些知識(shí)點(diǎn)都是極其復(fù)雜的，因此這里的教學(xué)案例都要把問題分解開，分解小，要這對(duì)其中一個(gè)小的問題展開，這樣才具有針對(duì)性地解決了實(shí)際的問題。

（3）實(shí)踐性。教學(xué)案例是要說明實(shí)際問題的，所以必須要在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上再通過精心加工編寫出來，案例本質(zhì)性的內(nèi)容必須依據(jù)客觀實(shí)際，因此，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際案例的分析和探討，解決實(shí)際問題的能力也會(huì)越來越高。所以，教學(xué)案例一定要具有實(shí)踐性。

2 案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)是一種能大大提升教學(xué)的教學(xué)方式，它的諸多作用是顯而易見的。

（1）案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力和實(shí)際操作能力的提高。能鞏固所學(xué)理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解，案例教學(xué)中需要學(xué)生要獨(dú)立思考、思維、解決實(shí)際問題。教師通過案例教學(xué)的實(shí)施，可以給學(xué)生獨(dú)立思考，或者合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（2）有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。案例教學(xué)是需要教師自己參與編寫的，需要教師熟悉，其知識(shí)覆蓋面極其廣泛，需要教師查閱大量的資料，參考大量的書籍，這就在很大程度上，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力，自然也就有利于提高教學(xué)水平和效果。

（3）有利于加強(qiáng)師生的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系。案例教學(xué)中，要求課堂不是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽老師講，而是要遵循“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的原則，教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo)。學(xué)生是主體，在課堂上扮演主角，教師只是觀戰(zhàn)者、指導(dǎo)者，起著導(dǎo)演的作用。這樣的互動(dòng)中，師生間的關(guān)系也會(huì)進(jìn)一步增進(jìn)，教學(xué)的開展才會(huì)事半功倍。

3 案例教學(xué)的實(shí)施

案例教學(xué)的實(shí)施，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)施的，學(xué)生自主分析案例，解決問題，困難時(shí)求助教師共同探討解決問題，其基本步驟如下：第一，介紹案例背景情況，擬訂討論題目。第二，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。第三，做好總結(jié)。

4 案例教學(xué)中的學(xué)生

學(xué)生是案例教學(xué)的主體，課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并作出自己對(duì)案例的分析結(jié)果，得出有用的結(jié)論。因此在案例教學(xué)中，學(xué)生扮演著一個(gè)積極的參與者的角色。在課堂上，必須積極參與討論，積極發(fā)言，提出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開討論。在課堂上，學(xué)生是主體，教師只是導(dǎo)演，整個(gè)過程還是要以學(xué)生為主，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)或思考或與其他同學(xué)討論共同學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是實(shí)效的課堂，這樣學(xué)生才能得到有效的訓(xùn)練。在課堂上，要求學(xué)生應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一，充分準(zhǔn)備。課前，針對(duì)教學(xué)案例，學(xué)生要積極做好準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀和查找與案例相關(guān)內(nèi)容；并且逐一對(duì)比，取舍，作好記錄，整理結(jié)果。這樣在課堂上才能有做到有備而來，才能很快進(jìn)入狀態(tài)并積極參與其中，才會(huì)有大的收獲。

第二，大膽參與。案例教學(xué)是新形勢(shì)的教學(xué)，是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)，是學(xué)生大面積參與的教學(xué)，沒有學(xué)生參與的案例教學(xué)是失敗的課堂教學(xué)，因此在案例課堂教學(xué)中在案例教學(xué)當(dāng)中，必須提倡學(xué)生應(yīng)積極參與，大膽發(fā)言。學(xué)生參與的課堂才是有活力的課堂，有效的課堂，案例教學(xué)給學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也帶動(dòng)了平時(shí)少言的學(xué)生群體，帶動(dòng)了有話不敢說的學(xué)生群體，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，提高學(xué)生分析解決問題的能力。提高學(xué)生語言表達(dá)能力。增進(jìn)學(xué)生間的溝通和交流。

第三，積極總結(jié)。總結(jié)是案例教學(xué)必有的步驟，只有善于總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。案例討論后，學(xué)生應(yīng)積極總結(jié)自己在案例分析過程中存在的問題，并加以改正，形成書面文件。

5 案例教學(xué)中案例的編寫

案例編寫應(yīng)具備一定的基本內(nèi)容：（1）標(biāo)題，即案例名稱。（2）基本情況：即正文，是案例的主要內(nèi)容。

6 案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

第一，案例教學(xué)法有別于系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授，不能替代。案例教學(xué)是新形勢(shì)下的適應(yīng)課改一個(gè)新的教學(xué)方式，有著很明顯的優(yōu)勢(shì)，但這并不代表它完美無缺，另外，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但也有其不容忽視的地方。比如，其一，它在講述一些純理論性的知識(shí)時(shí)或理論性非常強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，就會(huì)凸顯重要，節(jié)約很多時(shí)間，例如很多自然地理部分的知識(shí)。其二，很多即成的知識(shí)，如概念、內(nèi)涵等也需要用到傳統(tǒng)講授法。

案例教學(xué)范文6

論文摘要:審計(jì)教學(xué)中的案例教學(xué)法是一種很有價(jià)值、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)方法，已被廣泛重視，但在實(shí)際運(yùn)用中也還存在諸多問題，如：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、案例選用、考核辦法等方面，針對(duì)這些不足，本文提出了相應(yīng)的改善措施。

審計(jì)基礎(chǔ)課程是建立在許多專業(yè)知識(shí)之上的一門綜合性課程，它具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和與其它學(xué)科的滲透性。傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)，基本上是“教師講、學(xué)生聽；教師考、學(xué)生背”的公式化教學(xué)模式，重理論，輕實(shí)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的審計(jì)人才，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不適應(yīng)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要。因此，案例教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法已被越來越重視和接受。

案例教學(xué)法是在學(xué)習(xí)和掌握了一定相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析審計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于審計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種審計(jì)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比最突出的特點(diǎn)是：學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演了更為積極主動(dòng)的角色，讓學(xué)生積極投入到事先精心設(shè)計(jì)好的一系列案例討論中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高審計(jì)實(shí)踐能力。這種方法已在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好效果，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，也還存在諸多方面的問題和不足，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

一、從審計(jì)教師方面看：要參與案例收集與講解

大多數(shù)中青年審計(jì)教師都是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，平時(shí)很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間去更新專業(yè)理論知識(shí)，更少去參與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)知識(shí)較陳舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，他們?cè)趯徲?jì)教學(xué)中雖然都或多或少地運(yùn)用了案例教學(xué)法，但都很少參與案例的收集和選編，照用了教材中的現(xiàn)存案例，在案例教學(xué)中不能很好地起到組織引導(dǎo)作用，抑制了案例教學(xué)法的充分利用，影響了教學(xué)效果。

二、從案例選用方面看：審計(jì)基礎(chǔ)教材中選用的教學(xué)案例難以滿足教學(xué)具體要求和學(xué)生具體情況

（一）審計(jì)案例是聯(lián)系審計(jì)理論和實(shí)踐的橋梁，教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)和教學(xué)的理論知識(shí)密切相關(guān)，但教材中所選用的審計(jì)案例大多是來自國外的典型案例，很難與我國的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，也難把審計(jì)案例所反映的審計(jì)實(shí)務(wù)與相應(yīng)的審計(jì)理論聯(lián)系起來，給教學(xué)帶來了很大困難。

（二）審計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象大多是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們?cè)诮佑|審計(jì)課程之前，對(duì)審計(jì)的理論和內(nèi)容一無所知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選擇的案例應(yīng)由易到難，讓學(xué)生對(duì)審計(jì)的理論和實(shí)務(wù)有一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸認(rèn)識(shí)的過程。但一些教材并沒有考慮這種情況，給出的往往是一些經(jīng)典的、綜合的、大型的案例，學(xué)生剛開始根本無法理出這些案例的頭緒，更不用說參與分析討論了。

三、從考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式看：形式單

一、簡單片面

傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式是“老師出題，學(xué)生背誦”，采取閉卷筆試形式，老師改卷評(píng)分來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞。這種單一的考核形式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采用案例教學(xué)法后，有的教師仍然沿用這種傳統(tǒng)考核辦法，沒有發(fā)揮案例教學(xué)法的真正作用。

針對(duì)上述存在的問題和不足，筆者認(rèn)為在審計(jì)案例教學(xué)過程中，應(yīng)采取以下幾個(gè)方面的措施，力求充分利用案例教學(xué)法，提高審計(jì)教學(xué)效果。

（一）進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

1、教師要學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)理論知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)水平。積極參與專業(yè)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討等，不斷提高科研水平。主動(dòng)參加審計(jì)師和會(huì)計(jì)師全國考試，成為真正的“雙師型”教師。

2、主動(dòng)參與審計(jì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)采取積極措施，有計(jì)劃地安排教師利用寒、暑假到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；還可聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來校擔(dān)任兼職教師或開設(shè)專題講座，以提高審計(jì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

3、審計(jì)教師還應(yīng)當(dāng)親自參與教學(xué)案例的收集和選編，精心設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的案情和場(chǎng)景供學(xué)生參與討論和分析，這樣才有利于組織和引導(dǎo)案例教學(xué)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果。

（二）廣泛收集和整理、科學(xué)設(shè)計(jì)和選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況的案例。

案例的設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)的前提，案例質(zhì)量的高低直接決定案例教學(xué)效果的好壞，好的案例即能融會(huì)相關(guān)審計(jì)理論知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。1、選擇的案例要由淺入深，循序漸進(jìn)。

針對(duì)沒有任何從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，我們要選擇由簡單到復(fù)雜，再到綜合的案例，給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，使學(xué)生通過案例模擬進(jìn)一步加深對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，逐步提高分析和解決實(shí)踐問題的能力。

2、選擇的案例要有系統(tǒng)性、引導(dǎo)性

在不同的教學(xué)階段選擇不同類型的案例，充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，盡量做到案例的系統(tǒng)性。

（1）在課前選幾個(gè)短小的、趣味性強(qiáng)的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，案例不需特別典型，但要和即將講解的內(nèi)容密切相聯(lián)。

（2）在課中選一些實(shí)用性強(qiáng)的案例，結(jié)合剛剛講授的理論知識(shí)和方法，選用一些與之相關(guān)的有代表性的案例激發(fā)學(xué)生在課堂進(jìn)行激烈的討論。使學(xué)生通過對(duì)案例的分析和討論，加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并利用所學(xué)理論解決實(shí)踐問題，真正做到融會(huì)貫通。這樣的案例不要求綜合典型，但要注重知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)用性強(qiáng)。

3、在課后運(yùn)用一些大型的、典型綜合的案例，作為學(xué)生閱讀的詳細(xì)資料。這類案例可以不分國界，只要是在會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)界產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的綜合性強(qiáng)的案例都可選用。學(xué)生討論分析這類案例，可以拓展視野，培養(yǎng)綜合分析能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可加深生生之間、師生之間的交流合作。

（三）改革單一的考核辦法，實(shí)行多樣化考核評(píng)價(jià)方式

1、理論測(cè)試。對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)部分，仍通過開卷或閉卷筆試考試，老師出題，包括填空、選擇、判斷、問答等題型來考核學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度。

2、課堂討論。每一次進(jìn)行課堂討論前，都要求學(xué)生事前預(yù)習(xí)某一案例，根據(jù)所要討論的問題寫一份書面的討論提綱，以促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并避免學(xué)生在討論中隨心所欲、信口開河，達(dá)不到討論的目的和效果。在分組討論過程中，由小組組長記錄每位成員的基本觀點(diǎn)、討論的要點(diǎn)、發(fā)言的內(nèi)容等，教師則在討論中起著主持、組織的作用。討論結(jié)束，每位成員就自己討論的問題及得到的啟發(fā)或結(jié)論寫一份簡單的總結(jié)報(bào)告。課堂討論成績由事前的準(zhǔn)備、事中的發(fā)言踴躍與否和事后所寫的報(bào)告三者綜合確定。

3、撰寫一份審計(jì)報(bào)告。課程學(xué)習(xí)結(jié)束，教師準(zhǔn)備一個(gè)較典型的審計(jì)案例，要求學(xué)生就案例中給出的材料結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行思考分析，按照審計(jì)報(bào)告所固有的寫作格式，寫出一份審計(jì)報(bào)告，但必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。撰寫審計(jì)報(bào)告是審計(jì)案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力，也是考核評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。

四、結(jié)語

審計(jì)案例教學(xué)法是一種很有價(jià)值的非常有效的方法，但也有其局限性，它不能代替課堂講授的理論教學(xué)，不能代替社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

因此，案例教學(xué)必須是在學(xué)生掌握了審計(jì)基本原理和基本方法等理論知識(shí)之后進(jìn)行，這樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：