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學(xué)院推薦意見(jiàn)范文1

“天使展翅 愛(ài)滿家園”朗誦比賽

一：活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)地點(diǎn)：待定

二：活動(dòng)對(duì)象：

醫(yī)學(xué)院及廣陵學(xué)院10級(jí)、11級(jí)護(hù)理班全體學(xué)生

活動(dòng)分工及流程：

活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

由兩院學(xué)生會(huì)宣傳部負(fù)責(zé)制作海報(bào)并張貼宣傳;

由醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)外兩部聯(lián)系好參加本次活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師;

由廣陵學(xué)院化工與醫(yī)藥系學(xué)生會(huì)活動(dòng)部在活動(dòng)前將報(bào)告廳內(nèi)的話筒、音響等設(shè)施檢查無(wú)誤，以免在活動(dòng)中出現(xiàn)突發(fā)狀況;

由廣陵學(xué)院化工與醫(yī)藥系學(xué)生會(huì)辦公室人員制作好簽到表格以統(tǒng)計(jì)到場(chǎng)的人員;

兩院各派一名新聞部人員到場(chǎng)拍攝照片;

兩院各出一名主持人。

活動(dòng)開(kāi)展階段：

嘉賓評(píng)委入場(chǎng);

主持人程述開(kāi)場(chǎng)白并介紹嘉賓評(píng)委;

參賽選手依次上場(chǎng)朗誦，由嘉賓評(píng)委點(diǎn)評(píng)、打分;

活動(dòng)中場(chǎng)欣賞參賽選手準(zhǔn)備的節(jié)目(可加附加分);

統(tǒng)計(jì)結(jié)果，主持人宣布獲獎(jiǎng)名單;

頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品評(píng)委老師發(fā)表對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié);

主持人宣布比賽結(jié)束，人員有序離開(kāi)，工作人員整理。

活動(dòng)后期階段：

由兩院學(xué)生會(huì)在各自學(xué)院的宣傳欄公布活動(dòng)結(jié)果，并為參賽同學(xué)加素質(zhì)拓展分;

由兩院學(xué)生會(huì)的新聞部撰新聞稿并上傳到學(xué)院網(wǎng)上。

比賽要求：

評(píng)委

評(píng)委必須公正嚴(yán)明，做到對(duì)錯(cuò)分明;

評(píng)委需熟知比賽主題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);

評(píng)委要認(rèn)真評(píng)判，不得錯(cuò)評(píng)。

2.參賽者

參賽選手必須用普通話朗誦;

參賽選手對(duì)主持人或評(píng)委有意見(jiàn)或建議時(shí)，可向大賽組織方提出，不得當(dāng)場(chǎng)頂撞;

參賽選手須服從評(píng)委判定，不得有反對(duì)言行;

參賽選手必須遵守比賽規(guī)則。

3.作品

朗誦內(nèi)容健康，積極向上，切合本次大賽主題。

四、 評(píng)分細(xì)則：

作品主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上; (25分)

衣著得體，與朗誦內(nèi)容相協(xié)調(diào);精神飽滿，臺(tái)風(fēng)穩(wěn)健，姿態(tài)得體大方; (25分)

聲音洪亮，吐字清晰，朗誦熟練; (20分)

能正確把握朗誦作品內(nèi)容，聲情并茂，感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能通過(guò)表情變化發(fā)應(yīng)朗誦作品內(nèi)涵，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。(30分)

五、 評(píng)分制度：

去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，取平均分;

兩院各派一名代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

六、 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

一等獎(jiǎng)：二名

二等獎(jiǎng)：四名

三等獎(jiǎng)：六名

優(yōu)秀獎(jiǎng)：若干名

活動(dòng)參與者可獲素質(zhì)拓展分

獲獎(jiǎng)同學(xué)將頒發(fā)部級(jí)榮譽(yù)證書

七、 評(píng)分表：

朗誦大賽評(píng)分表格

選手： 朗誦標(biāo)題： 班級(jí)： NO.

學(xué)院推薦意見(jiàn)范文2

[關(guān)鍵詞]20以內(nèi)的退位減法 練習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）02-078

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的退位減法計(jì)算，提高口算能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)深化練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)主題

師：你們喜歡喜羊羊嗎？今天我們就和喜羊羊到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩，但必須通過(guò)這道智慧門才能進(jìn)入，你們能打開(kāi)它嗎？ （口算）看誰(shuí)算得又快又對(duì)！（用算式卡片開(kāi)火車）11-9；16-8；12-5；11-6；18-9；14-6；13-9；12-8。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“11-9=2”是怎么想的。

生1：把11分成10和1，10-9=1，1+1=2，所以11-9=2。

師：你用的是破十法，說(shuō)得真好！（板書：破十法）還有其他方法嗎？

生2：我是用想加算減的方法，因?yàn)?+2=11，所以11-9=2。（板書：想加算減）

師：剛才算的都是十幾減幾的退位減法，今天我們就在數(shù)學(xué)王國(guó)里進(jìn)行“20以內(nèi)的退位減法（單元練習(xí)）”。（板書課題）

二、練習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.動(dòng)腦筋、填一填（答對(duì)的摘取2顆智慧星）

師：同學(xué)們真厲害，很快就打開(kāi)智慧門了，小精靈送你們一顆智慧星，接下來(lái)還會(huì)有很多的智慧星等著大家去摘取，看最后誰(shuí)拿的智慧星最多！喜羊羊打開(kāi)大門以后，看到兩組有趣的算式，你能填一填嗎？（1）4+8；12-4；12-8；（2）8+（ ）=17；（ ）-8=9；17-（ ）=8。

在學(xué)生做完第（1）組后，問(wèn)是怎么想“12-4=8”的，鞏固想加算減的方法。學(xué)生做完第（2）組后，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

出示“6+7=13”的算式卡片，讓學(xué)生在練習(xí)紙上寫出兩道減法算式。

2.計(jì)算、找規(guī)律（說(shuō)得好的可摘取3顆智慧星）

師：今天正好是喜羊羊的生日，數(shù)學(xué)王國(guó)特意為它準(zhǔn)備了生日會(huì)。聽(tīng)，喜羊羊正在說(shuō)：“小動(dòng)物們，謝謝你們來(lái)參加我的生日會(huì)，不過(guò)如果你們能夠排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)來(lái)那就更好了。”你們會(huì)幫他們排隊(duì)嗎？先把小動(dòng)物下面的算式計(jì)算出來(lái)，再給他們排排隊(duì)！小兔子：12-7；小狗：11-7；小貓：13-7。

師（在學(xué)生解答后）：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)）：減數(shù)不變時(shí)（都是7），被減數(shù)增加1，差也要增加1。

師：你能不能用這個(gè)規(guī)律接著編題目？

3.計(jì)算，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律（可摘取4顆智慧星）

師：朋友們都來(lái)齊了，準(zhǔn)備點(diǎn)蠟燭啦！大家來(lái)幫喜羊羊點(diǎn)生日蠟燭（算對(duì)了蠟燭才亮），注意觀察算式的規(guī)律。13-9；13-8；13-7；13-6；13-5；13-4。

師（在學(xué)生回答“13-6”時(shí)，提問(wèn)）：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生觀察前3個(gè)算式的規(guī)律，引出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：被減數(shù)不變，減數(shù)減少1，差反而增加1。

出示“13-5，13-4”，讓學(xué)生快速說(shuō)出答案并說(shuō)理由。

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

1.小灰兔吃了9個(gè)蘿卜，籃子里還剩下5個(gè)蘿卜，原來(lái)一共有多少個(gè)蘿卜呢？

2.小灰兔想拿蘿卜吃，原來(lái)有14個(gè)蘿卜，吃了一些，還剩5個(gè)，那吃了多少個(gè)？（可摘取2顆智慧星）

師：要知道拿走了幾個(gè)，得先知道什么？

生：要先知道總共的蘿卜，還有剩下的那一部分。

師：總數(shù)知道了嗎？是多少？（生：14個(gè)。課件演示線段圖――14個(gè)）剩下的一部分是多少？（生：還剩6個(gè)。課件演示線段圖的其中一部分――6個(gè)）要求拿走的這一部分一共有幾個(gè)，有什么方法呢？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫下來(lái)。

3.喜羊羊過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的生日，準(zhǔn)備回家了。看，小兔子和小松鼠來(lái)送它了。課件出示6只兔子和7只松鼠的畫面。（可摘取2顆智慧星）

問(wèn)：你能根據(jù)這幅圖提出一些你能解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)你在小組中互相提問(wèn)并列算式解答（請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄），我們比比看哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多。

4.17個(gè)小朋友排成一隊(duì)，亮亮的前面有8個(gè)人，你知道亮亮的后面有多少個(gè)人嗎？

五、課堂總結(jié)，暢談收獲

今天我們練習(xí)了什么？你一共摘取了幾顆智慧星？你有什么收獲呢？

六、思考題

學(xué)院推薦意見(jiàn)范文3

上海中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院(210032)

摘要:以“培養(yǎng)具有高素質(zhì),適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)醫(yī)療需求的高級(jí)推拿人才”為中心,開(kāi)展高等院校中醫(yī)推拿學(xué)人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐,取得了階段性成果。并從理論結(jié)合實(shí)踐的角度,探索新時(shí)期臨床型醫(yī)學(xué)專門人才成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,從而為豐富現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育本科階段的學(xué)科人才培養(yǎng)類型、培養(yǎng)途徑和方法提供了實(shí)驗(yàn)資料。

關(guān)鍵詞高等院校中醫(yī)推拿學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1982年,上海中醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)推拿學(xué)專業(yè),這是我國(guó)最早成立的本科中醫(yī)推拿學(xué)專業(yè)。1987年國(guó)家教委頒布的高等中醫(yī)院校的專業(yè)目錄中又設(shè)立了推拿學(xué)專業(yè)。這并不是教育行政部門主觀臆斷所決定的,而是自70年代以來(lái)社會(huì)需要高層次推拿專業(yè)人才的反映。由于推拿學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、技能操作要求高的特征,決定了中醫(yī)推拿學(xué)人需要扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和技能。因此作為推拿學(xué)專業(yè)的教育和管理者,如何在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材特色等各個(gè)環(huán)節(jié)上,體現(xiàn)這兩個(gè)方面的要求,就成為高等院校中醫(yī)推拿學(xué)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)。

1高等院校中醫(yī)推拿人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的方法論

“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。”是高等推拿學(xué)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的總指導(dǎo)思想。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),從科學(xué)的系統(tǒng)論方法和實(shí)踐論方法出發(fā),設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展改革工作。在解決教與學(xué),教師與學(xué)生的關(guān)系時(shí),充分注意學(xué)的作用,注重學(xué)生的主體作用。

2高等院校中醫(yī)推拿學(xué)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)方案

2.1工作路線見(jiàn)圖1。

2.2具體內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中的三個(gè)基本要素。總體設(shè)計(jì)的基本思路:根據(jù)黨的教育方針和中醫(yī)推拿學(xué)高等教育的性質(zhì)與功能,根據(jù)社會(huì)的需求、學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生的現(xiàn)狀和可能的發(fā)展,來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格,最后根據(jù)人才規(guī)格來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。上述表述是中醫(yī)推拿學(xué)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐中教育觀念、教育思想的具體表現(xiàn)。

2.2.1培養(yǎng)目標(biāo)高等中醫(yī)推拿學(xué)科人才教育培養(yǎng)目標(biāo)具有兩重性,一是一般目標(biāo),即培養(yǎng)高素質(zhì)公民,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,它是普通教育的延續(xù);二是特殊目標(biāo),即適應(yīng)社會(huì)醫(yī)療市場(chǎng)人才需求的專門化職業(yè)教育。這種職業(yè)教育首先是醫(yī)學(xué)本科教育,其次是中醫(yī)藥理論和推拿醫(yī)療技術(shù)的教育,即培養(yǎng)從事中醫(yī)推拿臨床醫(yī)療工作的醫(yī)師。2.2.2人才規(guī)格人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃之間不可缺少的中介環(huán)節(jié),人才規(guī)格的定位準(zhǔn)確,才能保證教學(xué)計(jì)劃不偏離目標(biāo)。高等中醫(yī)推拿人才培養(yǎng)規(guī)格是:努力學(xué)習(xí),具有較廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí),有良好的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng),系統(tǒng)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,在中醫(yī)理論指導(dǎo)下能正確運(yùn)用推拿技術(shù)對(duì)適應(yīng)推拿治療的常見(jiàn)病進(jìn)行辨證論治,對(duì)某些急癥能進(jìn)行一般處理,同時(shí)具有一定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能,具有一定古漢語(yǔ)基礎(chǔ),能較順利地閱讀古代有關(guān)推拿學(xué)的文獻(xiàn),學(xué)習(xí)使用一門外語(yǔ)閱讀本專業(yè)的外文書刊,掌握一定的體育基本理論知識(shí)。

高等中醫(yī)推拿學(xué)人才規(guī)格包含了四層意思,一是學(xué)習(xí)科學(xué)的世界觀和方法論,這是大學(xué)生樹(shù)立正確的政治觀點(diǎn)、提高思想理論素質(zhì)、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究方法的基礎(chǔ);二是良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí)自然社會(huì)各科知識(shí),形成較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)能力和創(chuàng)新能力;三是良好的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng);四是學(xué)科三基綜合教育。

2.2.3教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格定位落實(shí)的具體體現(xiàn)。其基本工作思路:培養(yǎng)中醫(yī)推拿專業(yè)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生,必須加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論教育和技能訓(xùn)練,同時(shí)拓寬臨床各科的知識(shí)和處理能力,并且注重人文自然知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。中醫(yī)推拿學(xué)專業(yè)大學(xué)本科生的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該體現(xiàn)與大專生、中專生教學(xué)計(jì)劃的區(qū)分度上。

教學(xué)計(jì)劃的制定是完成中醫(yī)推拿學(xué)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的關(guān)鍵步驟,其重點(diǎn)是優(yōu)化課程體系、課程建設(shè)和教學(xué)管理方法,我們以結(jié)構(gòu)改革為突破口,帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試、臨床實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的全面改革。需要說(shuō)明的是,由于中醫(yī)推拿學(xué)整體教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的一個(gè)組成部分,因此共性的內(nèi)容不在此詳細(xì)展開(kāi),下面主要論述具有高等中醫(yī)推拿學(xué)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐特色的工作內(nèi)容。

2.2.4課程體系

2.2.4.1課程結(jié)構(gòu)我們認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該按功能分類,分成必修課、限定選修課和任意選修課。這是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的第一層次,其次考慮第二層即各類課程內(nèi)部的課程設(shè)置比例,第三層次考慮具體課程與課時(shí),最后才是課程內(nèi)容。我們考慮某門課程是不是要設(shè)置,放在什么位置和多少學(xué)時(shí)也應(yīng)按功能考慮,這里所說(shuō)的功能就是指它與培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的關(guān)系。我們通過(guò)研究,將公共基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)臨床課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課5大組塊課程以層次性劃分后,尋找各組塊和各課程間的必然聯(lián)系,避免前后期課程的脫節(jié),防止臨床課程之間的過(guò)多重復(fù),合理地設(shè)置、更新課程,進(jìn)行課程重新構(gòu)建,突出主干學(xué)科和一定知識(shí)面,削枝強(qiáng)干,并在實(shí)踐中加以及時(shí)調(diào)整,以達(dá)到課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目的。主要說(shuō)明如下。

2.2.4.1.1基礎(chǔ)方面:“推拿專著選”24學(xué)時(shí)改為“推拿文獻(xiàn)與各家學(xué)說(shuō)”36課時(shí)。因古代推拿文獻(xiàn)主要是介紹各種推拿治療方法,在此基礎(chǔ)上再增加現(xiàn)代的推拿學(xué)術(shù)流派,容推拿文獻(xiàn)與各家學(xué)說(shuō)流派于一課,是理論與實(shí)際相結(jié)6《按摩與導(dǎo)引》2001年6月第17卷第3期(總99期)ChineseManipulation&QiGongtherapy.June2001,Vol.17,No.3

合。216學(xué)時(shí)的“推拿練功”更名為“推拿功法學(xué)”。增設(shè)“推拿研究進(jìn)展”36課時(shí),目的是增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。增設(shè)“推拿實(shí)驗(yàn)學(xué)”56學(xué)時(shí),目的是讓學(xué)生及時(shí)了解推拿學(xué)科前沿發(fā)展的研究成果理論知識(shí),加強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。增設(shè)“生物力學(xué)”56課時(shí)。增設(shè)“中醫(yī)經(jīng)典導(dǎo)讀”,既彌補(bǔ)以往不開(kāi)設(shè)中醫(yī)經(jīng)典著作課的問(wèn)題,又改革中醫(yī)經(jīng)典著作中的照科宣讀、以經(jīng)解經(jīng)的弊端,以導(dǎo)讀方式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上述課程中推拿實(shí)驗(yàn)、推拿文獻(xiàn)與各家流派和生物力學(xué)等課程開(kāi)設(shè)在全國(guó)中醫(yī)院校中首見(jiàn)。推拿學(xué)專業(yè)的第一、第二、第三學(xué)年醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與中醫(yī)專業(yè)趨同。

2.2.4.1.2臨床方面:壓縮課時(shí),刪掉臨床課程中的重復(fù)內(nèi)容。凡幾門臨床課程中重復(fù)講述的病癥,一門精講,其他門以講解治療方法為主。增設(shè)“康復(fù)醫(yī)學(xué)”54課時(shí),原因是康復(fù)醫(yī)學(xué)目前已成為當(dāng)今世界的第三醫(yī)學(xué),考慮為推拿學(xué)科前瞻性發(fā)展打好基礎(chǔ)。在限制性選修課部分,“中醫(yī)兒科學(xué)”改為“兒科學(xué)”,由于中醫(yī)兒科學(xué)與小兒推拿學(xué)內(nèi)容重復(fù)頗多,而該為兒科學(xué),以講授現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的兒科內(nèi)容為主。“局部解剖學(xué)”54學(xué)時(shí)增加為72學(xué)時(shí)。“神經(jīng)病學(xué)”54學(xué)時(shí)改為“神經(jīng)精神病學(xué)”72學(xué)時(shí),增加精神病學(xué)的內(nèi)容,主要考慮臨床學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展需要。精神性疾病在當(dāng)前醫(yī)學(xué)臨床中出現(xiàn)的比例不斷增加,作為一個(gè)大學(xué)醫(yī)本科畢業(yè)生,如果缺乏這方面的知識(shí)和必要的鑒別診斷能力,將無(wú)法開(kāi)展本學(xué)科的工作。增加“現(xiàn)代診斷新技術(shù)”54學(xué)時(shí)。增設(shè)“中醫(yī)急診學(xué)”27學(xué)時(shí)。增設(shè)“基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)”24學(xué)時(shí)。增設(shè)“五官科學(xué)”54學(xué)時(shí)。刪去“理療學(xué)”等。

1994年起在學(xué)校全面學(xué)分制實(shí)行后,進(jìn)行課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)調(diào)整,壓縮部分必修課程學(xué)時(shí),增加任選課科目。“推拿功法學(xué)”減至168學(xué)時(shí)、“推拿手法學(xué)”減至154學(xué)時(shí),推拿各臨床治療學(xué)課程減少了43學(xué)時(shí)。將“神經(jīng)精神病學(xué)”更名“中醫(yī)腦病學(xué)”等。

2.2.4.1.3推拿技能方面:按照推拿技能學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的形成規(guī)律為主線,排序?qū)I(yè)課程。將推拿手法學(xué)(一)、(二)作為第一階段課程,將推拿人體操作(一)、(二)作為第二階段課程,將推拿教學(xué)見(jiàn)習(xí)和骨傷推拿治療學(xué)、內(nèi)婦推拿治療學(xué)和小兒推拿治療學(xué)作為第三階段課程,將推拿各科臨床實(shí)習(xí)作為第四階段課程。明確推拿技能形成的階段目標(biāo),并將目標(biāo)分化到學(xué)年、學(xué)期、周次和教學(xué)單元的過(guò)程中。同時(shí)圍繞推拿技能形成主線,在各階段組合其它專業(yè)課程,構(gòu)建推拿專業(yè)課程模塊,以期通過(guò)課程結(jié)構(gòu)中點(diǎn)、線、面的改革實(shí)踐,全面提高推拿專業(yè)技能水平。

2.2.4.1.4教學(xué)內(nèi)容方在面:提倡教學(xué)內(nèi)容改革要體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一些新成果,要適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要,要體現(xiàn)本學(xué)科的教學(xué)方法論。以“推拿功能學(xué)”教學(xué)內(nèi)容為例,多年來(lái)此課程內(nèi)容中不斷充實(shí)新的本學(xué)科研究成果,教學(xué)訓(xùn)練堅(jiān)持以傳統(tǒng)功法訓(xùn)練方法結(jié)合現(xiàn)代體育訓(xùn)練理論,從“身心鍛煉”的角度體現(xiàn)練功功效,并通過(guò)課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)排序分化成3階段的子課程,把傳統(tǒng)練功的方法論通過(guò)課程序列表現(xiàn)出來(lái)。要求學(xué)生自我鍛煉,使功法課從課堂中走到課堂外,延伸功法的課堂教學(xué)。此課程獲1992年學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

學(xué)院推薦意見(jiàn)范文4

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)字化資源；微信公眾平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）05-0041-04

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使人們之間的交流變得越來(lái)越方便，媒體技術(shù)發(fā)展日益體現(xiàn)出移動(dòng)性、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)。這種移動(dòng)性、交互性的媒體技術(shù)正不斷被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，各高校均加強(qiáng)建設(shè)數(shù)字化資源，同時(shí)不斷更新教學(xué)平臺(tái)以而適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。在眾多新型媒體技術(shù)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)悄悄興起，逐漸成為現(xiàn)代教育中一種新型的學(xué)習(xí)方式[1-5]。微信作為新型的網(wǎng)絡(luò)社交工具，將人際互動(dòng)、信息傳播等功能融為一體，在信息技術(shù)、移動(dòng)通信的快速發(fā)展下，微信做為新型的教育工具逐漸被公眾接受[6-8]。而騰訊公司推出的微信公眾平臺(tái)，不僅可以編譯圖文信息，而且可利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息群發(fā)，同時(shí)支持用戶之間的交流、溝通，成為信息時(shí)代重要的社交工具。本文以模擬電子線路為例介紹基于微信公眾平臺(tái)的數(shù)字資源建設(shè)及移動(dòng)學(xué)習(xí)改革。

二、必要性和可行性

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐漸改變，教學(xué)資源及方式應(yīng)逐步改善

信息化時(shí)代的發(fā)展使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再局限在教室、課堂之上，而逐漸轉(zhuǎn)向線下、線上同時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅局限在課本上，更多的將依靠數(shù)字化資源。學(xué)生獲取知識(shí)的工具不再是課本，而更多的依賴網(wǎng)絡(luò)、電腦，移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、iPad）等。

在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的途徑由圖1的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有76%的學(xué)生會(huì)選擇查詢網(wǎng)絡(luò)資源。

同樣在圖2所示問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%的同學(xué)觀看過(guò)相關(guān)視頻，而且95%的學(xué)生贊同利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，幾乎全部學(xué)生會(huì)接受利用手機(jī)觀看數(shù)字化的教學(xué)資源。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[9]。信息化時(shí)代的發(fā)展決定了教學(xué)資源在形式上發(fā)生較大變化。教學(xué)資源逐漸由傳統(tǒng)的、單一的教材向立體化、數(shù)字化的方向發(fā)展，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展促使教學(xué)資源不斷變化，而這種立體化、數(shù)字化的教學(xué)資源更容易被學(xué)生所接受。

由此可見(jiàn)，教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)方式現(xiàn)代化是勢(shì)在必行的。

2.國(guó)內(nèi)外都在逐步推進(jìn)移動(dòng)化的教學(xué)方式改革

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）在國(guó)內(nèi)外悄然興起，移動(dòng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)資源數(shù)字化發(fā)展相結(jié)合的一種新型信息化學(xué)習(xí)形式。2000年國(guó)際著名的遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德?基更（Desmond Keegan）博士在上海電視大學(xué)校慶提出移動(dòng)學(xué)習(xí)，并在其發(fā)表的論文《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》中闡述了移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)[4]。

北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義為：移動(dòng)教育（M-Learning）是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和老師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備更為方便、靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)單而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是使學(xué)生能隨時(shí)、隨地、利用移動(dòng)設(shè)備方便的獲取必須的教學(xué)資源，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)和教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流[10]。

由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：1）內(nèi)容碎片化；2）內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、短小精悍；3）滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求；4）具有一定的互動(dòng)性。

3.目前國(guó)內(nèi)數(shù)字資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，人民群眾教育需求和世界發(fā)達(dá)國(guó)家水平相比還有明顯差距，加快推進(jìn)教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)[10]。

（1）數(shù)字化資源建設(shè)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。近幾年，我國(guó)教育界不斷開(kāi)展了教學(xué)信息化方面的活動(dòng)，但是這種活動(dòng)缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致教育者開(kāi)發(fā)制作數(shù)字化教學(xué)資源的動(dòng)力不足，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)度緩慢，這在一定程度上導(dǎo)致MOOC教學(xué)及移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段很難普及。

（2）數(shù)字化資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“本土化”。目前，更多的是實(shí)力雄厚的高校進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，而且內(nèi)容偏向本校。這些資源兼容性比較差，直接被以本科教育為主的學(xué)校引入后，會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，因此根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃制作對(duì)應(yīng)的數(shù)字化資源顯得尤為重要，也就是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源“本土化”。

（3）優(yōu)質(zhì)課程資源基數(shù)少，建設(shè)速度緩慢。我國(guó)雖然在高校內(nèi)開(kāi)展精品課程建設(shè)，但課程內(nèi)容大多為PPT、教案等一般性教學(xué)資源，視頻資源所占的比重很小，針對(duì)性不強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)精品課程使用率低，而且很多教師僅僅停留在以申報(bào)課題為目的，并沒(méi)有形成長(zhǎng)效的建設(shè)計(jì)劃。

（4）數(shù)字資源對(duì)應(yīng)課程較為單一。

（5）缺少相關(guān)業(yè)務(wù)培服務(wù)。高校中有很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但在信息化手段與教學(xué)相結(jié)合方面存在較多問(wèn)題，缺乏制作數(shù)字化資源方面的知識(shí)和手段。若想利用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，必須要有相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)來(lái)做支持。

由此可見(jiàn)，為推進(jìn)教育信息化的順利進(jìn)行，不斷加強(qiáng)教學(xué)資源數(shù)字化是首當(dāng)其沖的任務(wù)。

4.微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)開(kāi)放接口豐富、用戶體驗(yàn)良好、用戶群體龐大、社交功能強(qiáng)大，結(jié)合現(xiàn)有數(shù)字化資源，可為廣大學(xué)生構(gòu)建了交互性強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。微信公眾平臺(tái)的這種特點(diǎn)恰好符合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此微信公眾平臺(tái)在高校作為一種方便、快捷的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式已日益得到師生的認(rèn)可。可見(jiàn)基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)，可促使學(xué)習(xí)者利用智能移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)微信良好的交流平臺(tái)，不僅有利于教學(xué)資源的共享，也有利于師生之間的互動(dòng)、交流，為現(xiàn)代教學(xué)提供良好的教學(xué)平臺(tái)。

三、構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)

教師首先申用于移動(dòng)教學(xué)的微信公眾平臺(tái)賬號(hào)，圖3為申請(qǐng)的“漫步紫金微課堂”的微信公眾平臺(tái)的二維碼，學(xué)生掃二維碼可關(guān)注該微信公眾號(hào)，然后學(xué)生可使用微信公眾號(hào)中的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)可通過(guò)公眾平臺(tái)向老師獲取個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)，為了便于管理，教師可以對(duì)用戶進(jìn)行編組，組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)實(shí)際情況可以對(duì)不同的小組發(fā)送不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源

利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)改革，建設(shè)相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源是首當(dāng)其沖的任務(wù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源有其自身的特點(diǎn)，在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循教學(xué)資源微型化、知識(shí)點(diǎn)碎片化、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系化、圖文信息直觀形象化的原則。

（1）教學(xué)資源微型化

移動(dòng)學(xué)習(xí)在一定程度上擴(kuò)展和補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式，是課堂的延伸，便于學(xué)生利用零碎化的時(shí)間鞏固、補(bǔ)充知識(shí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的固定、持續(xù)的學(xué)習(xí)方式不同，移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境屬于“非預(yù)定、非固定”的，學(xué)習(xí)者完全可以利用零碎化時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅可以是教室、圖書館，也可以是操場(chǎng)甚至是環(huán)境比較嘈雜的公共場(chǎng)所等。在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，有時(shí)人的注意力容易受到影響，Stanford University的一項(xiàng)研究成果表明，當(dāng)學(xué)習(xí)者處于零碎化、移動(dòng)化的環(huán)境時(shí)，人的注意力容易受到外界環(huán)境的干擾[11]。因此，在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源時(shí)，資源內(nèi)容應(yīng)該是微型化的，每個(gè)圖文信息呈現(xiàn)的內(nèi)容可以為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，也可以為一個(gè)例題的分析解答，也可以是某個(gè)內(nèi)容的總結(jié)，學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)可以完成對(duì)圖文信息的學(xué)習(xí)，在一定程度上滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)微型化的要求。

（2）知識(shí)點(diǎn)碎片化

移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者時(shí)間的零碎化必然要求知識(shí)點(diǎn)的碎片化。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，要求知識(shí)點(diǎn)碎片化，將課程中原有知識(shí)體系有機(jī)地拆分、細(xì)化，以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的要求。知識(shí)點(diǎn)碎片化過(guò)程中應(yīng)避免知識(shí)點(diǎn)過(guò)于龐大、篇幅過(guò)長(zhǎng)，避免視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)盡可能小篇幅、簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)。例如斯坦福學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的每個(gè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間控制在30 秒～10 分鐘之間[11]。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，其知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)形式與課堂講解的形式不同，應(yīng)該是知識(shí)的總結(jié)、鞏固與升華。在對(duì)模擬電子線路知識(shí)點(diǎn)碎片化中，通過(guò)分析提煉出36個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，包括重要的方法，典型題目的分析，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析與比較，同時(shí)將理論分析與仿真驗(yàn)證相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都編輯成公眾平臺(tái)的“圖文信息”，在圖文信息中利用文本、圖片、視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，視頻時(shí)間控制在3-10分鐘，學(xué)生在10分鐘之內(nèi)可以完成對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（3）知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系化

知識(shí)點(diǎn)碎片化并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的分割，并不意味著各知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)碎片化過(guò)程中要按照學(xué)科知識(shí)體系特點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性、層次性，有機(jī)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行片段化的梳理，同時(shí)要注意已學(xué)知識(shí)點(diǎn)和將要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)習(xí)者更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。知識(shí)點(diǎn)的劃分還要以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)碎片化過(guò)程中要保持某個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)。

例如：模擬電子線路中的功率放大電路，首先總結(jié)了功率放大電路需要用到哪些已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也列出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和分析方法，用關(guān)系圖的形式展示，如圖4所示。這種結(jié)構(gòu)圖清晰明了，學(xué)習(xí)者可以直接了解知識(shí)之間的聯(lián)系，并逐漸學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題。在制作“圖文信息”時(shí)，更側(cè)重于對(duì)各類功率放大電路的比較分析與總結(jié)。掃描視頻的二維碼可以觀看功率放大電路部分的視頻。

同時(shí)，每個(gè)“圖文信息”雖然篇幅較短，但是也要注重內(nèi)容的完整性，“漫步紫金微課堂”中的每一個(gè)模擬電子線路的圖文信息都由5部分組成，如圖5所示，包括標(biāo)題、引言、正文、總結(jié)、思考。

引言簡(jiǎn)要說(shuō)明該“圖文信息”講解的內(nèi)容，正文利用文本、圖片、視頻展示知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)部分呈現(xiàn)該圖文信息的重要點(diǎn)，思考部分提出新問(wèn)題，提示學(xué)生用本次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決新問(wèn)題。

（4）圖文信息直觀形象化

用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)終端屏幕大小有限，若每屏信息過(guò)多、過(guò)繁會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦躁的情緒，失去學(xué)習(xí)的耐心。因此設(shè)計(jì)教學(xué)媒體信息時(shí)，界面盡可能做到簡(jiǎn)潔明了，色彩搭配合適，減少多余的干擾信息。同時(shí)，為了方便學(xué)習(xí)者能夠快速找到所需的信息，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的菜單、目錄，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)用醒目的顏色標(biāo)注。例如我們?cè)凇奥阶辖鹞⒄n堂”下方設(shè)置了相關(guān)菜單，包括“必要的基礎(chǔ)知識(shí)”、“各章知識(shí)點(diǎn)總結(jié)”、“每章PPT”。不知識(shí)點(diǎn)的媒體表現(xiàn)形式可以多樣化，不同的知識(shí)點(diǎn)可以采用不同的方式呈現(xiàn)，按照知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，可以選擇文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)。例如：對(duì)于模擬電子線路中的重要概念（偏置、動(dòng)態(tài)性能指標(biāo)等）、重要方法（靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析等）采用文本的形式呈現(xiàn)，文本字體不可過(guò)小，行距不可過(guò)窄；而知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖則用圖片的形式呈現(xiàn)，直觀形象；題目的求解過(guò)程，仿真驗(yàn)證過(guò)程等則用視頻的形式呈現(xiàn)；抽象的知識(shí)點(diǎn)則用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，形象化的方式便于讀者理解。

四、信息與反饋

數(shù)字化資源建設(shè)完成且微信公眾平臺(tái)構(gòu)建完成后，就可以向?qū)W習(xí)者教學(xué)資料了。

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度利用微信公眾平臺(tái)的“群發(fā)功能”不同的圖文信息。教師也可以根據(jù)情況討論題、練習(xí)題等，同學(xué)、老師之間可以互動(dòng)討論。在每個(gè)圖文信息下方都預(yù)留了留言欄，學(xué)習(xí)者在遇到難題時(shí)，可以根據(jù)自身情況向老師提出疑問(wèn)，教師可以在后臺(tái)看到學(xué)生的留言候，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可根據(jù)自身情況學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持與幫助。

教師可以利用微信公眾號(hào)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能查看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以統(tǒng)計(jì)關(guān)注公眾號(hào)人數(shù)的變化情況，可以統(tǒng)計(jì)菜單觀看次數(shù)與人數(shù)，可統(tǒng)計(jì)圖文信息的閱讀人數(shù)和閱讀次數(shù)等。我們統(tǒng)計(jì)了近一個(gè)月以來(lái)圖文信息的閱讀人數(shù)和閱讀次數(shù)，如圖6所示，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，有的圖文信息閱讀人數(shù)較多，而且每個(gè)人觀看次數(shù)超過(guò)一次，如9月13日的圖文信息閱讀總?cè)藬?shù)約300，總閱讀次數(shù)達(dá)到1100次，每人閱讀次數(shù)接近4次，9月25日的圖文信息閱讀人數(shù)和閱讀次數(shù)也很多，這在一定程度上說(shuō)明學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)，這些知識(shí)點(diǎn)存在一定的難度。這些數(shù)據(jù)提醒教師，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握的比較好，有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有理解透徹，教師應(yīng)該在后續(xù)的課程中加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解。

這種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，微信公眾平臺(tái)每天都會(huì)更新，教在圖文信息后應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有的放矢，提高教學(xué)效果。

五、總結(jié)

作為教師，要將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，不斷豐富數(shù)字化教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)，將線上環(huán)境和傳統(tǒng)課堂環(huán)境有機(jī)結(jié)合，一方面為教師創(chuàng)建優(yōu)越的施教環(huán)境，另一方面賦予學(xué)生個(gè)性化、完整、深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生自主、積極的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率[12]。

實(shí)踐證明，基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種行之有效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式充分利用移動(dòng)媒體工具，依靠方便快捷的通信網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)院推薦意見(jiàn)范文5

大學(xué)校園內(nèi)生意排行推薦

1、信息技術(shù)顧問(wèn)

信息技術(shù)是一個(gè)需要很多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，這可能會(huì)對(duì)你不利。典型的在校生有在這個(gè)領(lǐng)域最新的知識(shí)和技能。如果你覺(jué)得把自己作為信息技術(shù)顧問(wèn)推薦給公司不夠自信的話，可是嘗試在校園里面幫助解決一些技術(shù)性要求小的電腦問(wèn)題，以此作為開(kāi)始。

2、平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)更多依靠創(chuàng)造力和天賦而非多年的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們可以把自己上課時(shí)最好的作品做成一個(gè)作品集，印出吸引眼球的名片，或者把作品集放在一個(gè)網(wǎng)站上，并由此開(kāi)始，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)生網(wǎng)上賺錢的方式。

3、社交媒體顧問(wèn)

在校生們常常走在社交媒體的前沿。可以用這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫公司給出社交媒體策劃的建議。 帶他們超越只有臉書(Facebook)和領(lǐng)英(Linkedin)的世界，介紹給他們更多可以把他們的信息散播出去的渠道。

4、網(wǎng)站設(shè)計(jì)

與以往相比，學(xué)生們現(xiàn)在更多地參與到網(wǎng)站設(shè)計(jì)中。許多人做過(guò)校內(nèi)團(tuán)體或組織的網(wǎng)站，或者僅僅是個(gè)人博客。這些網(wǎng)頁(yè)可以用做范例，當(dāng)作招攬更多盈利生意的杠桿。

5、利用格子鋪

很多大學(xué)里都會(huì)有格子鋪的，就是你每個(gè)月向格子鋪店主，交付一定的月租，你就可以把自己的想賣的東西，寄宿在格子鋪店主那里了，他可以幫你賣，之后賺的錢店主會(huì)轉(zhuǎn)交給你的。這個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)就是可以有效地節(jié)約自己的時(shí)間，有一個(gè)小的弊端就是，所謂格子鋪，就是只能租用其中的一個(gè)方格，地方太小了，建議賣些飾品、手工品、圍巾之類的小東西。

6、清潔工作

創(chuàng)立清潔方面的生意可以讓學(xué)生擁有靈活的時(shí)間，而且不需要一間辦公室。更不用說(shuō)，這項(xiàng)生意需要的工具都可以在附近的百貨店買到。很多人愿意付錢給別人來(lái)做這些比較臟累的工作。通常兄弟會(huì)或姐妹會(huì)組織過(guò)一場(chǎng)大的聚會(huì)之后，會(huì)是賺大錢的好機(jī)會(huì)。

7、自由化妝師

根據(jù)聯(lián)邦數(shù)據(jù)，在美國(guó)大學(xué)中女性有比男性在數(shù)量上有絕對(duì)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)維持了35年了。女性在校生人數(shù)為創(chuàng)建個(gè)人生意提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)意義上，自由化妝師可以通過(guò)給客人提供化妝服務(wù)應(yīng)對(duì)特殊的事件來(lái)賺錢。另外，最新的賺錢方式是在社交網(wǎng)站上提供示范視頻。優(yōu)秀的視頻或擁有大量的觀看者，Youtube會(huì)因此給予獎(jiǎng)勵(lì)。

8、校園跑腿送餐服務(wù)

無(wú)論平日上課結(jié)束或是在節(jié)假日里，許多大學(xué)生都喜歡宅在寢室追劇打游戲，甚*連床都不想下。面對(duì)這種懶人行徑，又誕生了一個(gè)大學(xué)校園的賺錢點(diǎn)子，即跑腿送餐。一日三餐和必備的生活品，以及代取快遞等，都可以在收取相應(yīng)的傭金后幫其辦理，親自送到他的手上。這種在大學(xué)宿舍做生意的方式雖然累了點(diǎn)，但積少成多，而且積攢了口碑，擴(kuò)大了人際交往圈。

學(xué)院推薦意見(jiàn)范文6

關(guān)鍵詞：精品資源;課程建設(shè);方法途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0146-02

一、精品資源共享課程建設(shè)背景

精品資源共享課建設(shè)是國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，經(jīng)過(guò)國(guó)家、省、校三級(jí)建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

1.基本資源。基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。課程基本資源系統(tǒng)完整，能反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，充分反映課程改革成果，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。課程拓展資源能充分反映本課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢(shì)和特色，具有通用性、易用性、交互性、科學(xué)性和可擴(kuò)展性。

二、課程建設(shè)思路和改革的方法途徑

課程以“改革課程，服務(wù)專業(yè)，強(qiáng)化能力，厚德育人”為課程建設(shè)理念，以專業(yè)需求為目標(biāo)，完成了課程內(nèi)容的整合，構(gòu)建了“模塊化、專業(yè)訂單”的課程結(jié)構(gòu)，功能定位從原有單一基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行е螌I(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，在基礎(chǔ)課程如何更好地為專業(yè)課程支撐服務(wù)方面探索示范，并建成完整的具有課程特色的教學(xué)資源。

1.德育為先。本課程是醫(yī)學(xué)生最先接觸的醫(yī)學(xué)課程，在傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課程特點(diǎn)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生盡快從普通大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和社會(huì)能力做好早期鋪墊。

2.準(zhǔn)確定位。通過(guò)早與專業(yè)結(jié)合，多與專業(yè)結(jié)合，反復(fù)與專業(yè)結(jié)合，進(jìn)一步明確了課程在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中的定位。有針對(duì)性地為專業(yè)課程做知識(shí)的鋪墊和基本技能的培養(yǎng)，讓其有能力有信心進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

3.整合設(shè)計(jì)。及時(shí)轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹(shù)立整體化知識(shí)的教育觀念。根據(jù)后續(xù)課程及各專業(yè)的需要，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，解構(gòu)和重組課程內(nèi)容，完成了將人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合為一門課程，為學(xué)生提供完整、立體、統(tǒng)一的正常人體知識(shí)框架。同時(shí)針對(duì)專業(yè)對(duì)本課程的需求，針對(duì)不同專業(yè)選取的“一對(duì)一”的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)整合設(shè)計(jì)，在知識(shí)和實(shí)踐能力方面與專業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)最大程度上的對(duì)接。

4.有效實(shí)施。突出教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性，增強(qiáng)與專業(yè)結(jié)合的有效性，形成以理念為導(dǎo)向、教學(xué)為中心、育人為宗旨、教學(xué)條件為支撐、網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、教師為保障的課程改革建設(shè)思路。在教學(xué)實(shí)施方面以“精理論，多實(shí)踐，理論夠用，技能練透”為指導(dǎo)思想組織教學(xué)。融“教、學(xué)、做”為一體，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)模擬性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同專業(yè)采用多種靈活有效的教學(xué)方法和手段，包括“講、學(xué)、練”同步教學(xué)、啟發(fā)式講授、主題討論、病例分析討論等方法。同時(shí)在教學(xué)中注重將教學(xué)課件、掛圖、標(biāo)本、模型、尸體解剖及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合，將抽象難懂化為易學(xué)易懂，大大提高了課堂教學(xué)效率。

5.資源建設(shè)。將課程改革和數(shù)字化資源建設(shè)結(jié)合起來(lái)，貫穿在教學(xué)文件、教材開(kāi)發(fā)、電子教案、教學(xué)課件、動(dòng)畫、圖片以及教學(xué)案例等資源建設(shè)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要，方便地選擇最好的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)最好的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。同時(shí)其他社會(huì)學(xué)習(xí)者，可以快速靈活地獲取資源，為渴求知識(shí)的學(xué)習(xí)者和想探索人類自身奧秘的求知者打開(kāi)第一扇學(xué)習(xí)之門。

三、課程建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì)和建議

1.學(xué)校政策與措施保障。學(xué)校將精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)納入重點(diǎn)工作，出臺(tái)了《資源共享課程建設(shè)管理辦法》和《資源共享課程建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》將課程建設(shè)納入職工績(jī)效考核指標(biāo)，設(shè)立專項(xiàng)資金，激勵(lì)課程建設(shè)。教務(wù)處以此為抓手，推動(dòng)課程建設(shè)，信息網(wǎng)管中心為課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供技術(shù)支撐。人力資源、資產(chǎn)管理等職能處室全力配合，對(duì)課程建設(shè)的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面給予支持，確保課程的可持續(xù)建設(shè)。

2.教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變及提升。課程組教師不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)職業(yè)教育理念和指導(dǎo)思想，逐漸改變?cè)袑W(xué)科教育理念，突出教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性。形成以理念為導(dǎo)向、教學(xué)為中心、育人為宗旨、教學(xué)條件為支撐、網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、教師為保障的建設(shè)思路。課程組教師分別參加國(guó)家、市級(jí)及學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多次開(kāi)會(huì)研討，力爭(zhēng)全面、深入和準(zhǔn)確把握工作要求，使課程順利完成轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.加強(qiáng)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教師綜合能力的培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程教師不斷學(xué)習(xí)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，將課程改革和數(shù)字化資源建設(shè)結(jié)合起來(lái)，貫穿教材開(kāi)發(fā)、電子教案、多媒體課件制作等工作，為課程網(wǎng)絡(luò)資源共享提供保證。

4.不斷更新和拓展教學(xué)資源。課程教育資源共享開(kāi)放是精品課程的建設(shè)過(guò)程中的重要工作之一。課程組對(duì)教案、講稿、教學(xué)大綱、課件等基本教學(xué)資源進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)化改進(jìn)，建有人體解剖圖庫(kù)、人體視頻庫(kù)，多媒體動(dòng)畫演示庫(kù)等。課程涉及的知識(shí)及技能為臨床專項(xiàng)技能應(yīng)用提供依據(jù)，建設(shè)適應(yīng)各專業(yè)的教學(xué)案例庫(kù)，基于臨床工作過(guò)程的臨床應(yīng)用技術(shù)庫(kù)等，為學(xué)習(xí)者提供大量清晰直觀的各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。