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我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文1

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 情境教學(xué) 柔性思維 簡約思維

一.小學(xué)課堂的現(xiàn)狀調(diào)查

1.課堂結(jié)構(gòu)單一，功能簡單

小學(xué)生課堂設(shè)計設(shè)計單一，目前全國性的問題。課堂上老師講，學(xué)生聽，要求安靜，要求紀律，要求所謂秩序和尊嚴。課堂上教師嚴格按照教學(xué)大綱課件教學(xué)。雖然近年引進多媒體教學(xué)，但人的思維方式?jīng)]有變化，傳統(tǒng)的“我講你聽”沒有改變。

2.思想陳舊，缺乏設(shè)計和創(chuàng)新

中國傳統(tǒng)教育在世界上是對孩子壓力最大的國家之一，可是獲得最后成就的少之又少。我們教學(xué)思想理念陳舊，缺乏創(chuàng)新和設(shè)計。知識體系經(jīng)歷改革這么多年其實還是兩個字就可以說明白?！胺摹保〔粶侍岢霎愖h，壓制學(xué)生天性。課堂中教師肢體語言少，啟發(fā)類的方式少，也幾乎沒有柔性設(shè)計。

3.課堂缺乏趣味，墨守成規(guī)

好奇、好玩是我們的天性。兒童心理天然有著這種特性。我們的小學(xué)教育基本上是壓制天性，墨守成規(guī)的。對比一下五六十年代的小學(xué)教育，沒有實質(zhì)區(qū)別。

二.課堂情境教學(xué)設(shè)計的目的

所謂情境教學(xué)就是課堂教學(xué)中改變“我說你聽”模式，學(xué)生來講課教師來引導(dǎo)和糾正，通過啟發(fā)，引導(dǎo)，游戲，運動等符合年齡段要求的教學(xué)法來進行教學(xué)。具體的目的有兩種。

1.以實用為目的

實用才是好用。我們的傳統(tǒng)教學(xué)以成績說話，以利益為重。但是成績代表的只是學(xué)習(xí)的一點，孩子除了會學(xué)習(xí)，起碼的社會社交能力，身體健康，語言能力等都沒有提高，這就是過于重視應(yīng)試，忽略了實用性。尤其是小學(xué)階段的教育，更是如此。

2.以興趣為目的

沒有興趣一切都是虛幻！這句名言深刻的說明了興趣的重要性。我們現(xiàn)在的孩子有沒有說喜歡學(xué)習(xí)的呢？如果喜歡，那我們分析他是喜歡學(xué)習(xí)的。是教師父母夸獎，還是同學(xué)的羨慕，還是好成績換來的獎勵，還是對未來的憧憬？如果拋開這些單純就是喜歡學(xué)習(xí)的，恐怕少之又少！這就是缺乏興趣。兒童心理學(xué)告訴我們，興趣是一切，是基礎(chǔ)，是取得成功的關(guān)鍵。電子游戲為何可以牢牢抓住我們的孩子？玩的天性永遠是人的本能。情境教學(xué)法就是要把游戲，把玩加進教學(xué)中。

三.情境教學(xué)法的設(shè)計過程

設(shè)計的主旨以人為本。一節(jié)課堂，學(xué)生注意力不可能是40分鐘。最多是二十分鐘。我們安排好這關(guān)鍵二十分鐘，抓住黃金時間引導(dǎo)灌輸知識，余下時間可以以游戲，娛樂，說唱，運動等等手段進行課堂設(shè)計，或者說面對孩子我們放低身段，俯下身體，蹲坐。課堂不一定要老師站立學(xué)生坐著?？梢灶嵉挂幌?。筆者作為一名一線小學(xué)教師，曾經(jīng)實驗性針對我設(shè)計的情境化教學(xué)方法，在一個23人的班級上過語文課。開課以電子游戲中片段開始，牢牢抓住孩子心理。背誦的古詩文設(shè)計在游戲中，背會的就可以闖關(guān)。課后的總結(jié)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識理解掌握明顯高于沒有試驗的班級。具體比例為，知識點掌握高出35%，綜合理解38%，甚至學(xué)生當堂課背誦枯燥大段課文，當然這種課程對于教師的能力要求很強，也不是必須是游戲開始，也可以是飲食，也可以是音樂，也可以是美術(shù)書法等。具體根據(jù)教師個人能力安排課程架構(gòu)和情境。確實需要體力和腦力都要比普通課程高很多。這就需要我們科學(xué)系統(tǒng)的安排課程。

四.情境教學(xué)的設(shè)計的創(chuàng)新

1.課堂發(fā)展的需求

當今的教育發(fā)展倒逼我們必須改革，坐著等著被動改革不如主動創(chuàng)新。參考國外的課堂體系，我設(shè)計的這套課程比較適合當今大多數(shù)小學(xué)課堂。不改革結(jié)果只能是被時代淘汰。國家教育部不會任由目前這種情況發(fā)展而不去變革。

2.從繁入簡的需求

化簡入繁易，由奢入儉難。簡約化設(shè)計課題，簡約化教學(xué)。我們是在做減法。減掉很多不必要的繁，比如教案大綱，比如課后總結(jié)，比如沒必要的各種表格。簡約而不簡單是情境教學(xué)的精髓。

3.以人為本的需求

情境教學(xué)包含了以人為本的樸素理念。我們其實都是在設(shè)計方法規(guī)則為人服務(wù)的，而不是束縛控制人的。

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文2

從課堂教學(xué)設(shè)計的角度來說，這也是一個值得討論的話題。好比做事，有“虎頭蛇尾”之嫌，意思是，開始時聲勢很大，到后來馬馬虎虎，有始無終必然留下遺憾；又比如寫文章，有“虎頭豬肚豹尾”之說，意思是，文章的結(jié)尾要像豹子的尾巴一樣漂亮有力。課堂教學(xué)也是這個道理。若干年前，在普教圈子里，交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，有所謂“”說，意思是，一堂課，猶如戲劇，要有，尤其是一堂課的尾聲階段，形成才顯得精彩。這里的所謂“”，無非是一種類比，當然不能等同于戲劇的“”，也不必追求戲劇一般的“”效果。筆者認為，如果我們不是太苛刻于語言表達是否“精確”的話，就課堂教學(xué)的完整結(jié)構(gòu)而言，“”的見解是有些道理的，無疑也是課堂教學(xué)追求的一個目標：教學(xué)能夠吸引學(xué)生，才能使學(xué)生保持對于教學(xué)內(nèi)容的興趣，才能實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標。我們不妨設(shè)想，一堂課的主體部分有聲有色，課的壓軸部分仍然有“戲”，這是為整個教學(xué)過程實現(xiàn)預(yù)期目標增色啊！

筆者在組織上海市閘北區(qū)的小學(xué)探究型課程教研活動中，也時常對課堂教學(xué)的“壓軸”部分表示關(guān)注、提出要求，教師們展示的公開課，有一些“壓軸”部分還算有“戲”的例子，姑且拿來說說。

一、“壓軸”呼應(yīng)“伊始”，喚起責(zé)任意識

（三泉路小學(xué)楊莉老師執(zhí)教的小學(xué)五年級《說說洋快餐》的尾聲階段——）

PPT課件：出示中式快餐店、洋快餐店的經(jīng)營場景圖。

教師：中式食物品種豐富，可以滿足我們的不同需求。然而我們經(jīng)常會看到，一些中式快餐店的生意并沒有洋快餐的生意好，這是什么原因呢？你能通過今天對洋快餐的分析研究，學(xué)習(xí)洋快餐的成功經(jīng)驗，為我們的中式快餐店提些建議嗎？

學(xué)生：經(jīng)常推出一些新的食物，吸引消費者。/可以像洋快餐那樣多做些廣告。/在外賣打包服務(wù)上可以多向洋快餐學(xué)習(xí)。/安排小孩活動的場所，吸引兒童去吃。/發(fā)放優(yōu)惠券，憑券購買有優(yōu)惠……

課后討論的時候，很多教師都感嘆，楊老師的“壓軸戲”，有首尾形成呼應(yīng)的巧妙?。≡诒菊n時的開始階段，楊老師有“為什么這些人肚子餓的時候喜歡選擇吃洋快餐”的提問，學(xué)生的即興回答又成為了“壓軸戲”環(huán)節(jié)“為中式快餐店提些建議”的內(nèi)容，洋為中用，民族快餐業(yè)的發(fā)展顯然也需要學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗。這樣的“壓軸戲”，讓本課時“中式快餐的營養(yǎng)價值好過洋快餐”的討論和分析，升華到了“喚起支持民族餐飲業(yè)發(fā)展的責(zé)任意識”的高度。看似簡簡單單的“提些建議”，其實是蘊涵著教學(xué)設(shè)計的巧妙和升華主題的意圖的。

二、拓寬認識視野，強化護眼意識

（烏鎮(zhèn)路小學(xué)陳蓓艷老師執(zhí)教的小學(xué)三年級《護眼習(xí)慣巧養(yǎng)成》的尾聲階段——）

教師：這里還有一些眼鏡，也是起到保護眼睛作用的，所以，它們都叫做 “護目鏡”。你知道，在不同的情況下，該選用哪種護目鏡嗎？

PPT課件：出示8種眼鏡，出示電焊、日食、潛水、雪山、電腦、敲打、野外、醫(yī)生等場景。

本課時教學(xué)的主體部分，是引導(dǎo)學(xué)生認識近視眼的成因、交流保護眼睛的計劃、動手制作“好坐姿保持繩”、知道形成好習(xí)慣對于預(yù)防近視眼發(fā)生的意義。很明顯，陳老師的“壓軸戲”是要拓寬學(xué)生的眼界。從課堂教學(xué)的實際反應(yīng)來看，學(xué)生盡管知道一些電焊、潛水等場景下的護眼要求，還是對眾多的護目鏡表示出了新鮮感：原來在生活的不少情景中，都必須做好保護眼睛的工作?。∪绻麤]有這樣的“壓軸戲”，學(xué)生的認識視野恐怕就只能局限于學(xué)校生活和家庭生活了。

三、感受年歲變化，激起敬老情懷

（筆者“下水”執(zhí)教的小學(xué)四年級《社區(qū)老人狀況調(diào)查》的尾聲階段——）

教師：在結(jié)束今天這節(jié)課的教學(xué)的時候，吳老師想介紹大家認識一位名叫“光仔”的小朋友，他10歲了，和我們一樣大。10歲的小朋友，會想老年人的問題嗎？肯定不會！后來，他喝下了一個流浪漢給的神奇藥水后，在短短的時間內(nèi)，發(fā)生了很大的變化……

PPT課件：以連續(xù)重疊播映圖片方式展示“光仔”10歲、15歲、20歲、25歲、30歲、35歲、40歲、45歲、50歲、55歲、60歲、70歲、80歲的變化。（圖片選自香港故事片《童夢奇緣》）

教師：如果是你，獲得了這樣的體驗，你會產(chǎn)生怎么樣的想法？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“社區(qū)老人狀況”來確定調(diào)查內(nèi)容、編寫采訪提綱、參與模擬采訪活動是本課時教學(xué)的主體部分。在教學(xué)進程中，學(xué)生交流了社區(qū)老人的生活狀況，認識了老年人老有所為的境界，了解了社會各方敬老助老的具體工作內(nèi)容。課后，學(xué)生將要進行調(diào)查活動。筆者的樸素想法是：只有激起了學(xué)生的敬老愛老情懷，然后展開調(diào)查活動，才更有利于產(chǎn)生教育實踐活動的積極意義。其時，正值香港故事片《童夢奇緣》上映未久，選擇這樣一組圖片，希望讓學(xué)生有一些“設(shè)身處地”的“換位”感受。從課堂的實際反應(yīng)來看，學(xué)生的情緒被引向了“”，想想也是，誰都會有老的那一天啊！如果沒有這樣的“壓軸戲”，雖然教學(xué)過程已經(jīng)很完整，但在學(xué)生參與教學(xué)活動的情緒上，顯然不能同日而語。

四、提示行為方式，提升主題價值

（童園實驗小學(xué)朱妍老師執(zhí)教的小學(xué)四年級《低碳世博知多少》的尾聲階段——）

教師：低碳方式逐漸走入我們的生活，有心人歸納了“21項低碳生活方式”，朱老師收集了一些，你覺得哪些是我們現(xiàn)在就能夠做到的？

PPT課件：以連續(xù)播映方式展示一組圖片：①點亮節(jié)能燈，省電看得清；②電腦屏幕暗一點，節(jié)能又護眼；③飲水機不要一直開，閑置斷電省能源；④用完電器拔插頭，省電又安全；⑤使用普通冰箱要及時除霜，盡量減少開門次數(shù)，將冷凍室內(nèi)需解凍的食品提前取出放入冷藏室解凍；⑥低層少用電 梯常步行，鍛煉身體還節(jié)能……

這一課時的教學(xué)在學(xué)生計算機房里進行，教學(xué)的主體部分是圍繞上海世博會場館建設(shè)方面的一系列低碳手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“搜索引擎”“關(guān)鍵詞”的方式來了解和認識?？吹贸觯炖蠋煹?ldquo;壓軸戲”是要強化低碳理念的現(xiàn)實意義，呈現(xiàn)的內(nèi)容都緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從學(xué)生能夠理解并能夠做得到的內(nèi)容出發(fā)，來影響學(xué)生的日常行為方式。從課堂教學(xué)的實際反應(yīng)來看，不少學(xué)生都能即時交流自己能夠做到的“低碳生活方式”。如果沒有這樣的“壓軸戲”，雖然教學(xué)過程的主體部分仍然完整，但總是會留有脫離學(xué)生日常生活“空對空”的遺憾。

還可以舉出許多類似的例子。

在班級授課制條件下的課堂教學(xué)發(fā)展到今天，可以毫不夸張地說，一堂課是否成功、精彩，很大程度上，壓軸是否有“戲”，也有著舉足輕重的作用。以上述幾個課例而言，短短幾分鐘的“壓軸戲”，喚起學(xué)生的責(zé)任意識，拓寬學(xué)生的認識視野，激起學(xué)生的敬老情懷，提示學(xué)生的行為方式……如此種種都是一堂課教學(xué)的“畫龍點睛”之筆啊！

讓課堂教學(xué)的壓軸有“戲”，從教學(xué)設(shè)計的角度來說，倒也不是十分困難的事情。大體上，可以從與教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系的角度以進行“拓展”“應(yīng)用”的方式來展開設(shè)計，比如上述課例中的“護目鏡”是“護眼”的拓展，“低碳生活方式”是“上海世博會低碳理念”在日常生活中的應(yīng)用。總的來說，對“壓軸戲”設(shè)計的基本要求可以概要表述為：拓寬眼界，加深理解，促進行為，形成能力。至于《說說洋快餐》課例形成的“壓軸”呼應(yīng)“伊始”效果，《社區(qū)老人狀況調(diào)查》課例營造的體驗?zāi)挲g變化氛圍，還涉及了一些教學(xué)設(shè)計的技巧問題，也是一個很值得作進一步探究的話題。

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文3

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計；方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0258-01

在我國，音樂教學(xué)一般都是從小學(xué)階段開始的。這一過程作為音樂教學(xué)的啟蒙階段，被人們廣泛關(guān)注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。面對我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。

1.中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的狀況來說，音樂課程設(shè)計從指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實施方法都沒有完全按照新課程標準的要求來進行，主要存在以下問題：新課程標準規(guī)定：音樂課的目的是以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。可見，音樂課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用。現(xiàn)行的初中音樂課程設(shè)計并沒有體現(xiàn)新課程標準的要求，對音樂課程設(shè)計的目的性和重要性也沒有明確。對中學(xué)音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標準的規(guī)定音樂的課程設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。新課程標準對中學(xué)音樂課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐）、音樂與相關(guān)文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的具體措施

2.1 中學(xué)音樂教學(xué)目標要層次合理

中學(xué)音樂教學(xué)目標就是在中學(xué)階段，音樂教學(xué)活動依照教學(xué)標準所采取的教學(xué)手段及由此帶來的效果，它是教學(xué)設(shè)計最終指向和目的所在，對教學(xué)的實施起導(dǎo)向作用，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學(xué)家羅波爾曾指出，人對音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學(xué)方式、方法成正比。也就是說，音樂教學(xué)者的教學(xué)方式越科學(xué)、方法越得當，則學(xué)生們所學(xué)習(xí)、掌握音樂的效果就越理想。在中學(xué)音樂教學(xué)階段里，音樂學(xué)習(xí)者已對音樂有了六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且此時他們腦部發(fā)育較小學(xué)時期有較大的提高。因此，中學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最為理想階段之一。對于音樂學(xué)習(xí)者，在中學(xué)階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學(xué)目標，使之在深度和廣度兩個不同的層次內(nèi)達成共識和相溶。進一步說，在制定音樂教學(xué)目標的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛?cè)帷⑵鸱?、斷連等各個專業(yè)教學(xué)層次和聽、唱、演等各個教育領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學(xué)音樂教學(xué)目標。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機的整體。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進地展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

2.3 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標和教學(xué)目標。因為目標決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標選用適當?shù)慕虒W(xué)方法。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要創(chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：第一， 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時反饋，激勵進取。

結(jié)語：

在二十一世紀的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計必須要符合課堂教學(xué)的實際情況，真正做到科學(xué)而高效。只有這樣，我們的中學(xué)音樂教學(xué)課才能形成良性循環(huán)，起到應(yīng)有的作用。

參考文獻

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我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文4

一、盡心挖掘

面對這個寶藏，教師首先要做的就是深挖掘。再好的東西不呈現(xiàn)出來，光靠學(xué)生的領(lǐng)悟是不現(xiàn)實的。“挖掘”就是需要充分地備課，備課的過程就是一個研究文本的過程，是教師“書讀百遍”的過程。在此，教師首先要扔掉教參和現(xiàn)成的教案，讓自己的思維處在絕對的自由和放松的境地，要讓自己思接千載，天馬行空，讓聯(lián)想想象游刃有余、觸類旁通。要從文章的表與里、顯與隱、知識與人文方面，要做細致入微的思考和界定。作者的把握，時代背景的聯(lián)系，同類文章比較詮注，與之相關(guān)的人物故事，文化民俗，要用心靈細致耐心地去“浸泡”，使古詩文立體豐富。

二、細心品賞

挖出來的東西有“美玉”也有“石頭”，有“金子”也有“沙子”，這就需要我們“深思之，明辨之”，分出哪些是適合全面地呈現(xiàn)給學(xué)生的，哪些是需要丟棄不用的，哪些是要細致入微，極盡深刻探討的，哪些是要蜻蜓點水，一筆帶過的。當然，這個提練過程也是個“個性過程”，去留處理不僅要取決于學(xué)生的學(xué)段特點、知識水平、教學(xué)環(huán)境需要，還取決于教師的教學(xué)風(fēng)格特點、教師的專業(yè)素質(zhì)特點和特長?？傊?，要因材施教，因地制宜，盡量的提高課堂素材的“含金量”，做到去粗取精、去偽存真。再者，這個提練的過程中還要照顧教學(xué)目標的層次性，切不可偏激一處，旱澇不均，既要照顧整體，又要照顧局部，既要體現(xiàn)全面性，又要有一定的深度。這樣教學(xué)設(shè)計就有一個更加廣闊的空間和思路了。

三、用心感悟

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文5

--王崧舟

[設(shè)計理念]

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

【設(shè)計特色】

以讀感悟，讀中熏陶。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一、誦讀課題，啟動情感

用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感

1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶?shù)學(xué)生會板書“紋絲不動”這個詞。）

2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的?！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。） （2）“我又看了看伏在我身邊不遠的，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿?。”（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）

三、潛心會文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕?。　?/p>

（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！” 3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。

（l）“烈火中的與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“對呀！和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的》。學(xué)生觀看。）

4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀?！?/p>

四、延伸表達，抒感

1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”

2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）

4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”

【評點】由“紋絲不動”這個詞語帶動兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，才談得上主動閱讀、主動感悟和主動評判；語文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補充“391”高地上刻下的碑文，營造了情感，這種“超文本”的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感。

（周一貫 評點）

[作者簡介] 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。中學(xué)高級教師，特級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。浙江省小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事、浙江省特級教師協(xié)會理事。先后被評為全國小學(xué)語文教學(xué)研究會先進工作者、全國語文“四結(jié)合”教改試驗先進個人、浙江省優(yōu)秀青年教師、紹興市優(yōu)秀教師，其事跡先后被收人《當代中國人才庫》《中國專家人才庫》。

我們的民族小學(xué)教學(xué)設(shè)計范文6

關(guān)鍵詞：合理；巧妙；精心

一、合理設(shè)定目標

教學(xué)目標是教師上課的主題，是本節(jié)課需要解決的問題，是上課的目的和意義。教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略的安排都是圍繞教學(xué)目標來進行的，所以制定準確、明晰、合理的教學(xué)目標是提高課堂效率的第一步，從而讓整個教學(xué)事半功倍。在上課之前，教師首先要明確讓學(xué)生學(xué)會什么。

1.確立教學(xué)目標，應(yīng)合理安排教學(xué)容量，且不僅立足于本課的教學(xué)內(nèi)容，還能夠宏觀地把本課放入本單元、本學(xué)期、本年段，甚至整個小學(xué)階段的品德學(xué)科，來制定一課時的教學(xué)目標

這樣會站得更高、看得更遠，從而為教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計提供更為準確的方向。如，在第一次備課品德與社會四年級下冊第四單元第三課《節(jié)日大觀》時，僅僅是簡單地將教參里的所有教學(xué)目標確定為一課時的教學(xué)目標。但是在隨后的教學(xué)設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)如果要在一課時內(nèi)完成這么多的內(nèi)容可能會出現(xiàn)兩種情況，或者只有拖課才能完成教學(xué)內(nèi)容，或者很多內(nèi)容只能蜻蜓點水，不能深入。于是，我仔細研究了課本內(nèi)容后認為《節(jié)日大觀》這一課可以分為“傳統(tǒng)節(jié)日”和“現(xiàn)代節(jié)日”兩課時。而本課所在的單元主題是《共同生活的世界》，這表明學(xué)生的生活領(lǐng)域已經(jīng)由家庭、學(xué)校、社區(qū)、家鄉(xiāng)拓展到全世界。在本單元中，學(xué)生要了解一些國家、地區(qū)、民族不同的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況。于是我把“傳統(tǒng)節(jié)日”這一課時的教學(xué)目標最終確定為：

（1）知道世界上不同地區(qū)的人們都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。

（2）了解春節(jié)、圣誕節(jié)、開齋節(jié)、狂歡節(jié)的起源以及各個民族過節(jié)時豐富多彩的活動形式和內(nèi)容。

（3）具有與別人分享快樂的情感，珍視和熱愛生活。

2.確立教學(xué)目標還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識儲備及年齡特點，使課堂教學(xué)更為扎實有效

就“傳統(tǒng)節(jié)日”這一課時，對于高年級學(xué)生來說，我認為不應(yīng)該止步于讓學(xué)生了解各國不同的節(jié)日，而更應(yīng)該讓學(xué)生了解到不同節(jié)日背后的文化差異。所以，我把本課時的重點確定為：通過對春節(jié)、圣誕節(jié)的體驗，使學(xué)生深刻地認識和領(lǐng)會中華民族的傳統(tǒng)文化，明確不同的節(jié)日有不同的文化，不同的國家有不同的節(jié)日文化；將難點確定為：理解不同國家所產(chǎn)生的不同節(jié)日和獨特的節(jié)日活動，并能尊重各個國家的傳統(tǒng)，分享節(jié)日的快樂。

二、精心設(shè)計環(huán)節(jié)

在教學(xué)目標的指引下，切實落實教學(xué)目標的任務(wù)就落在了教學(xué)設(shè)計上。可以說，教學(xué)設(shè)計是一堂課成敗與否的關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)的有效性，就要求教師課前有周密的課堂預(yù)設(shè)，在短短四十分鐘里，啟迪學(xué)生的智慧、發(fā)散學(xué)生的思維、參與更多的體驗、掌握更多的知識。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，減少多余或不相關(guān)的內(nèi)容，明確強調(diào)重點，在有限的時間里達到更好的教學(xué)效果。

品德與社會課程標準提出：“幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心?！薄芭囵B(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人?！边@種培養(yǎng)和教育是不能完全用簡單的說教所完成的。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。所以，教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。要引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果比教師過多的傳授要好得多。

如，在設(shè)計《節(jié)日大觀》中“傳統(tǒng)節(jié)日”這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，起初我是這樣安排教學(xué)流程的：

首先讓學(xué)生說說他們所知道的世界上的節(jié)日，把這些節(jié)日進行歸類，分為“傳統(tǒng)節(jié)日”和“現(xiàn)代節(jié)日”，明確本堂課的學(xué)習(xí)重點為“傳統(tǒng)節(jié)日”。接著通過播放春晚的片段來進入春節(jié)的教學(xué)，給發(fā)言積極的學(xué)生發(fā)紅包。然后在“圣誕老人”的“帶領(lǐng)”下進行“節(jié)日知識大闖關(guān)”，來了解中國和其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日，以中國傳統(tǒng)節(jié)日居多。

但是在試教過后，發(fā)現(xiàn)春節(jié)的內(nèi)容設(shè)計太多，而且很多都是學(xué)生已經(jīng)了解或者親身經(jīng)歷的，學(xué)生已知的知識和已有的經(jīng)驗不需要過多地進行教學(xué)，而圣誕節(jié)雖然學(xué)生了解一些，但它的起源和意義學(xué)生并不明確。但在這堂課中卻沒有教給學(xué)生。

于是我對本課進行了第一次修改。在“走進春節(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排給發(fā)言的學(xué)生送紅包，在四個紅包里分別放有“春節(jié)的來源”“‘年’的故事”“對聯(lián)”“祝?！彼膫€內(nèi)容的文字，使學(xué)生對春節(jié)的傳統(tǒng)活動有更清晰的認識，這樣就避免了局限在發(fā)紅包僅僅作為一種獎勵手段。接著請上四位“新年大使”講講不同國家的新年風(fēng)俗。最后在“圣誕老人”的帶領(lǐng)下進行“節(jié)日知識大闖關(guān)”，但闖關(guān)的內(nèi)容僅限于外國的傳統(tǒng)節(jié)日。這個改動的出發(fā)點是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日了解已不少，但對外國的傳統(tǒng)節(jié)日的了解卻不多。這樣的改動就在同樣的時間里讓學(xué)生了解到了更多傳統(tǒng)節(jié)日的知識，提高了課堂的有效性。

在對本課進行的第二次修改時，在教研員的指導(dǎo)下，在導(dǎo)入中加入了“看詞條，猜節(jié)日”的游戲，其中都是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。通過這個游戲，僅僅花兩三分鐘就集中了學(xué)生的注意力，提升了上課的興趣，更重要的是開門見山地切入本課主題——傳統(tǒng)節(jié)日。另外，在第二次試教后發(fā)現(xiàn)，春節(jié)的內(nèi)容仍然太多，“春節(jié)的來源”“‘年’的故事”也有很多學(xué)生已經(jīng)了解。于是在教學(xué)這個環(huán)節(jié)時，紅包里的內(nèi)容改為春節(jié)、圣誕節(jié)、狂歡節(jié)、開齋節(jié)這四個最重要的傳統(tǒng)節(jié)日的來源和主要活動，由于外國的這些傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)生相對比較陌生，所以在小組交流和全班交流的過程中，學(xué)生切切實實地了解到了不同國家、不同節(jié)日背后不同的文化，落實了重點和難點的目標預(yù)設(shè)。

經(jīng)過兩次精心的修改，教學(xué)設(shè)計思路清晰、層次分明、活動形式多樣、涵蓋的知識內(nèi)容更為豐富。在實際的教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然，新知識掌握良好，本課教學(xué)獲得成功。

三、巧妙安排練習(xí)

高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，平時做的練習(xí)也愈來愈多。相對于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科而言，學(xué)生并不重視品德與社會課的練習(xí)。而品德與社會這門學(xué)科為了盡可能地不加重學(xué)生的負擔，就可以盡可能地在課堂中安排有效的練習(xí)。練習(xí)是對已掌握知識的回顧和鞏固，是“溫故而知新”中“溫故”的重要手段之一。有效的練習(xí)不僅不會占用過多的時間，還能夠達到鞏固舊知的效果。