前言：中文期刊網精心挑選了丑小鴨故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

丑小鴨故事范文1

1、《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創作的童話，首次出版于1843年。這本書寫了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，讓同類鄙棄，歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。

2、《丑小鴨》說明只要有理想，有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總會發光的”。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，只能堅強的面對。同時“丑小鴨”也比喻不被關注的小孩子或年輕人，有時也指剛剛出現、不為人注意的事物。

3、《丑小鴨》被翻譯成多種文字，廣為流傳。該童話入選初中語文，人民教育出版社七年級（下冊）。

（來源：文章屋網 ）

丑小鴨故事范文2

《丑小鴨與白天鵝》，這個故事主要講的是:一只老母雞孵出了一窩蛋，在這其中，有一只蛋孵出了一只很丑陋的小雞。因為外表的原因，其它的同伴都遠離了丑小鴨，丑小鴨很傷心，離家出走到一家老奶奶家，可是因為太丑，被家里其他寵物嫌棄。而當再一次離家出走后，它還是被獵人遺棄，只因為它打翻了他們家的奶油盒。直到春天，丑小鴨來到岸邊，看到了無比潔白、美麗的自己。

這個故事，闡述了一個道理:不要以貌取人。的確，人不能以貌取人，每個人都是不一樣的，獨一無二的，被嘲笑的也能翻身。丑小鴨的故事，正是說明了這個道理。

然而，這個故事還告訴我們一個道理——是金子總會發光。丑小鴨之所以能夠成為白天鵝，是因為它本身就是一只天鵝。如果它的出身是鴨，那么就算成長在天鵝群里，也同樣會被拋棄。也許，這就是現實。

也許很多人會覺得，丑小鴨是白天鵝，就像一個人有著過氣的資本和背景，這是一個人能夠成功的理由和最大的原因。如果丑小鴨只是鴨，那么它不管怎么努力，都不能變成白天鵝。所以，按照這個道理來說，我們現在每天拼死拼活的努力，一點都沒有意義，只因為起點低。

丑小鴨故事范文3

會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

課前準備

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

第一課時

播放動畫片，導入新課

播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意

范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

學生質疑。

學生互相解答，老師參與。

借助拼音，自讀課文。

自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

同學之間認讀生字，交流記字的方法。

小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字

讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）

用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

課堂練習

讀詞語。（出示軟件認讀）

積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）

課外作業

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。

第二課時

創設情境，激趣

（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文

請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）

小組交流，匯報體會

播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。

小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員

小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

同學與老師對競選者進行評議。

合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第三課時

鞏固練習

認讀要求認識的字。

出示生字卡片，指名讀，集體讀。

分組競賽認讀。

自薦講《丑小鴨》的故事。

分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導

指導觀察。

看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

注意區別“鵝”和“鴨”。

“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

示范指導。

范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）

“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

學生書寫，老師巡視指導。

展示書寫的字，師生評議。

完成課后練習，閱讀“我知道”

明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。

同桌互相訂正。

自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

丑小鴨故事范文4

一、注重《丑小鴨》課文中漢字的教學

小學教學的重點是教授學生識字，引導學生理解課文含義，體會文章情感，了解文章哲理，從而達到提高學生文化素養，使學生養成良好行為習慣的目的。因此，進行漢字教學是《丑小鴨》課文教學的基礎與關鍵。本節課需要學生學習的漢字主要有“烘、殼、裂、除、欺、負、厭、凍、僵、虧”幾個生字，教學步驟如下，第一，要求學生自己根據生字拼音進行拼讀，使學生自己思考練習，學習漢字的讀音。其次，為學生準確地朗讀一遍生字，對學生朗讀不夠準確的地方加以糾正，規范學生讀音，最后利用生字進行組詞，使學生了解生字的應用，并為學生講解生字的含義。通過以上幾點，能夠有效進行漢字教學。

二、采用有效方法進行《丑小鴨》課文教學

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣。

創設教學情境，激發學生學習興趣是有效進行語文教學的措施之一。《丑小鴨》這篇課文選自童話，故事性較強，方便運用創設情境的方式進行教學，能夠達到理想的教學效果。創設教學情境，激發學生學習興趣需要做到以下幾點，第一，教師可以安排一個情景劇，通過情景劇使學生自覺參與到教學活動之中，寓教于樂，提高學生的學習效果，為學生營造良好的學習氛圍。例如，教師可以制作一些教具，選擇幾位學生上臺表演，選擇一位學生戴著丑小鴨的帽子，其他學生是小鴨子，要求學生將故事演繹出來，使學生對課文產生深刻的印象，從而提高學習效果。第二，教師可以運用多媒體創設情境，在多媒體上，將丑小鴨這個故事呈現出來，增強故事的趣味性，調動學生學習的積極性。例如，教師可以在多媒體上尋找一些關于丑小鴨童話故事的視頻資料，以動畫片的方式播放出來，使學生快樂地學習，激發學生學習興趣，增強學生學習的主動性。

（二）運用提問方式引導學生思考。

運用提問方式引導學生思考是幫助學生理解課文含義的有效途徑，由于學生年紀較小，對問題的看法較為片面單一，因此，需要教師的點撥，引導學生思考課文內涵，提升學生的道德素養。《丑小鴨》這篇課文對學生傳授的主要思想有三點，第一，不能以貌取人。第二，對待他人要親切友善。第三，在被他人差別對待后應該堅強勇敢，不要自卑，自己是獨一無二的，是最好的。教師在提問時需要圍繞此三點展開，例如，讀了丑小鴨的故事，同學們說小鴨子嘲笑丑小鴨的行為對嗎？丑小鴨最終變成了美麗的天鵝，給了我們什么啟示等，通過提問，可以引導學生思考，使學生進一步對課文進行理解，了解課文包含的哲理，對課文產生更加深刻的印象。

（三）運用趣味形式導入課程。

丑小鴨故事范文5

自從，讀了丑小鴨這篇故事后，我深深的被感動了，自從丑小鴨出世以來只有鴨媽媽疼愛它，其他伙伴都欺負它。雖然，丑小鴨逃出了籬笆，但是小貓還是譏笑它，小狗追趕它。

丑小鴨還是通過自己的努力，敖過了整個冬天，春天丑小鴨再次下水。當它看見白天鵝時它害羞用翅膀攏著自己，當丑小鴨看見湖里的自己驚呆了，原來自己變成了一只美麗的白天鵝。這篇故事了讓我知道了，無論受到什么困難和折磨都不能退縮的道理。

上海馬橋強恕小學二年級二班二年級:黃雙雯

丑小鴨故事范文6

（一）

我的故事要從十二年前初春的一個早晨說起：

和所有孩子一樣，我的呱呱墜地讓家人們欣喜萬分。在我來到這個世界的第二天，我唯一的堂哥，用他兩歲時的審美觀來評價他唯一的堂妹：“哇！這個妹妹好丑啊！”我恨不得回到兩年前看看他出生的模樣，可惜當時我還不會說話，只有以嚎啕大哭的方式反抗他了。說來也奇怪，一年后，“王子”般的哥哥和我這個“丑小鴨”似的妹妹卻成了形影不離的朋友。當哥哥給我講《丑小鴨》的時候，我許下了一個愿望，我要變成天鵝。

（二）

童年時代的我，和同齡女孩不同，我不喜歡芭比娃娃，不喜歡穿小朋友們最青睞的紗裙，別說是紗裙，就是布裙子我也沒穿過幾次。我童年的大部分光陰都是像個男孩一樣，跟在哥哥后面，滿院子瘋跑。短頭發，布褲棉衣，和男孩幾乎沒什么兩樣。哥哥去幼兒園的時候，我就翻開故事書，一遍一遍地看著《丑小鴨》，然后看著插圖里的丑小鴨，想象自己變成一只白天鵝在清清的湖水里游啊游啊……正當我浮想聯翩的時候，媽媽在廚房里喊：“開飯了！”我只好停止了遐想，回到現實中來。唉，我什么時候才會變成天鵝呢？

（三）